通過(guò)總結(jié)，我們才能真正認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，進(jìn)而形成更具實(shí)踐性的工作思路。在總結(jié)中，要注重準(zhǔn)確地描述事實(shí)和提煉核心要點(diǎn)。接下來(lái)是一些總結(jié)的寫(xiě)作技巧和方法，希望能給大家一些啟發(fā)。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇一
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形狀,在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教綜合實(shí)踐活動(dòng)育課程改革中備受關(guān)注,但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性大量存在,在實(shí)施過(guò)程中,我們也渺茫、擔(dān)心和擔(dān)心,但是我們深信,在大家的通力合作下,我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)做得更好。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課工作總結(jié)正文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重頭戲之一。我校以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，加強(qiáng)與生活的密切整合，努力構(gòu)建活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和真切的體驗(yàn)。我們將課堂作為實(shí)踐基地，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)，注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)踐活動(dòng)的親歷和體驗(yàn)中師生共同成長(zhǎng)，我們覺(jué)得是在重建一種課程文化，重建一種學(xué)校文化。
我校加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)工作，主要是充分發(fā)揮骨干的帶頭作用，組織教師進(jìn)行深入的教學(xué)研究，許多教師在實(shí)踐中，開(kāi)始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂模式。在實(shí)施進(jìn)程中，教師們也遇到不少問(wèn)題，如學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)空間的提供、教學(xué)條件的建立與完善、師資隊(duì)伍建設(shè)與水平的提高等等，這些問(wèn)題制約著綜合課的開(kāi)展。為此，教師們覺(jué)得加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)與交流，通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng)，資源共享。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，教師們聽(tīng)得到，看得見(jiàn)，學(xué)得會(huì)，從實(shí)施層面上解決了他們?cè)诰C合課上的許多困惑，收到了良好的培訓(xùn)實(shí)效。
綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，必須立足校本，因地制宜，因時(shí)制宜，實(shí)現(xiàn)多方整合，以拓展活動(dòng)的實(shí)施空間。各年級(jí)在制訂活動(dòng)方案時(shí)，要將活動(dòng)課程與學(xué)科課程、特色建設(shè)，德育活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)構(gòu)想。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，力求做到課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，集中與分散結(jié)合。學(xué)生們通過(guò)調(diào)查、收集文字圖片資料、走訪等活動(dòng)，做足了“實(shí)踐功夫”；課堂教學(xué)組織形式多種多樣；系列主題活動(dòng)校本開(kāi)發(fā)，合理利用學(xué)校及社區(qū)資源，讓師生們自己“作主”；引導(dǎo)實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重多元化、過(guò)程性評(píng)價(jià)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入調(diào)查；與勞動(dòng)技術(shù)教育與科技活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展學(xué)習(xí)技能、科技教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)；與信息技術(shù)教育相結(jié)合，上查閱資料，ppt制作等……我們注意到信息技術(shù)不僅僅作為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種手段，而要把信息技術(shù)作為一種素養(yǎng)，滲透在綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。
在研究過(guò)程中，我們對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)制約綜合實(shí)踐活動(dòng)向前推進(jìn)的主要原因是教師的素質(zhì)問(wèn)題。
1、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的管理。
首先，學(xué)校成立一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，定期對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、研討、對(duì)上課老師進(jìn)行指導(dǎo)。
其次，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程排課作調(diào)整。對(duì)教師進(jìn)行調(diào)整：以班主任為主，任教一個(gè)班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，便于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控與指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其他學(xué)科教師乃至學(xué)校職工、學(xué)生家長(zhǎng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，有義務(wù)有責(zé)任配合班主任老師指導(dǎo)好學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)行彈性課時(shí)，全校每周安排一節(jié)書(shū)法課、班隊(duì)活動(dòng)課，周四下午集中安排兩節(jié)興趣互動(dòng)課，三至六年級(jí)每周另安排一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、數(shù)學(xué)活動(dòng)課和信息技術(shù)課。
2、調(diào)整對(duì)教師的培訓(xùn)方式，提高清晰度。
我們采用以一個(gè)課例推進(jìn)到底的培訓(xùn)方式，分步進(jìn)行操作。
第一步推出一個(gè)主題活動(dòng)，共同關(guān)注。學(xué)校課題指導(dǎo)小組確定一個(gè)班級(jí)，圍繞一個(gè)大主題，重點(diǎn)指導(dǎo)該班任教老師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)組人員和所有擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師從開(kāi)題、分組活動(dòng)到成果展示，全過(guò)程參與，并且分到各小組對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。在教師親自經(jīng)歷了一個(gè)課題研究的全過(guò)程后，再讓大家一起來(lái)研討找出經(jīng)驗(yàn)或不足，再完善，在此基礎(chǔ)上，再讓教師們談自己的收獲與體會(huì)。
第二步繼續(xù)模仿、實(shí)踐。圍繞同一主題，在自己所任班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校課題指導(dǎo)小組對(duì)同一主題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成同一主題不同層面學(xué)生的活動(dòng)案例集。
第三步圍繞不同的主題獨(dú)立嘗試。教師積累一定經(jīng)驗(yàn)后，組織學(xué)生圍繞他們感興趣的主題開(kāi)展活動(dòng)。課題指導(dǎo)小組不定期地聽(tīng)課、查看資料。一方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，另一方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集優(yōu)秀案例。
通過(guò)研討和培訓(xùn)，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)有了實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，研究的氛圍推向了高潮。我們清楚地看到了綜合實(shí)踐活動(dòng)為教師和學(xué)生提供了寬廣、自由的活動(dòng)空間以及廣闊的活動(dòng)背景，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。
1、我們的教師在實(shí)踐中由懼怕、回避綜合實(shí)踐活動(dòng)課程到逐漸接納、認(rèn)可、喜歡它。這一轉(zhuǎn)變來(lái)自教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的親身實(shí)踐與體驗(yàn)。對(duì)于新課程，教師從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，這是難能可貴的，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)功能。
2、我們?nèi)w老師在積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到教師不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，對(duì)于自已角色的定位有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要向縱深推進(jìn)，就必須營(yíng)造學(xué)生、教師、家長(zhǎng)全員參與的氛圍，指導(dǎo)教師必須具有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力，能協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，形成指導(dǎo)合力，使學(xué)生活動(dòng)順利開(kāi)展得到有力的保障。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研究中，我們的班主任的組織與協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉和提高。
3、綜合實(shí)踐課程其意義在于教與學(xué)方式的深刻變革，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖說(shuō)，我校推出的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)是作為教師培訓(xùn)的課例，活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但活動(dòng)中學(xué)生有了明顯的變化。相信，長(zhǎng)期開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終參與了課題研究的全過(guò)程，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)和理解。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，造就了學(xué)生，造就了教師，更激活了學(xué)校。
為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的課程實(shí)施組織體系。主管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行的，三到六年級(jí)每周6課時(shí)、一到二年級(jí)每周4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課都安排到各班課表中，還利用課外活動(dòng)時(shí)間做到集中使用與分散使用相結(jié)合。每周四下午還專(zhuān)門(mén)有兩節(jié)活動(dòng)課時(shí)間，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，每周一和周五下午還有一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，由學(xué)生個(gè)人以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。還可以根據(jù)需要將4節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。教師條件：必須具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見(jiàn)大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)的、可操作的課題。教師要把課題的來(lái)源、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對(duì)自己競(jìng)選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評(píng)價(jià)。要求能掌握課題的基本知識(shí)，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。在培訓(xùn)方面，我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
一直以來(lái)我們都痕重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
由學(xué)校教導(dǎo)處組織全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。
為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性大量存在，在實(shí)施過(guò)程中，我們也迷茫、憂慮和擔(dān)心，但是我們堅(jiān)信，在大家的共同努力下，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)做得更好。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇二
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在"做"、"考察"、"實(shí)驗(yàn)"、"探究"等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)實(shí)踐，超越單一的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。
與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。與各門(mén)學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不是以掌握系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識(shí)，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。我校在開(kāi)發(fā)和實(shí)施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活基礎(chǔ)等方面考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會(huì)需要，立足于時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不同的方式。通過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動(dòng)由來(lái)已久，而且多次在縣級(jí)正式競(jìng)賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺(jué)醒他們的自我意識(shí)和能力。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過(guò)程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會(huì)責(zé)任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力；學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我生成的過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的過(guò)程。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。
他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動(dòng)中教師只是布置了一下內(nèi)容，確定了一個(gè)負(fù)責(zé)人，告訴學(xué)生自愿參與。但學(xué)生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認(rèn)識(shí)，雖然一開(kāi)始七嘴八舌，但最終的結(jié)果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
因此將學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標(biāo)的綜合，不僅有社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神等情感目標(biāo)，也有搜集信息、處理問(wèn)題等能力目標(biāo)，還有各種知識(shí)性目標(biāo)；其次，活動(dòng)內(nèi)容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì)、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識(shí)；再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式，自主探究，積極建構(gòu)。我校的綜合實(shí)踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學(xué)習(xí)、少先隊(duì)活動(dòng)、以及各學(xué)科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。
當(dāng)然，如果能開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程，將更加科學(xué)地促進(jìn)學(xué)校對(duì)人才的建設(shè)和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標(biāo)。
陽(yáng)邑學(xué)校
20xx年9月
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇三
在一年多的綜合實(shí)踐活動(dòng)的親歷和體驗(yàn)中，我校師生做了一些實(shí)際工作，進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成績(jī)?，F(xiàn)就我校前一階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況，做如下總結(jié)：
1、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施分層管理。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。我校在課改之初就成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)小組，召開(kāi)了綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，制定了《南渡初級(jí)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》，具體確定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、活動(dòng)主題，以及活動(dòng)方法和步驟，并邀請(qǐng)了楊裕前等有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
我校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施分層管理，即學(xué)校管理、年級(jí)管理、班級(jí)管理三層管理模式，各年級(jí)根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，結(jié)合本年級(jí)實(shí)際情況制定年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，班級(jí)則根據(jù)學(xué)校和年級(jí)計(jì)劃再制定出班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。另外，我校還把綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作為校本課程加以開(kāi)發(fā)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定則緊密結(jié)合本校的特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源和校本資源，同時(shí)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷修改主題的內(nèi)涵，完善學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程體系。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一年來(lái)，我校確定了“以認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒”、“我們鎮(zhèn)上的水泥廠”、“保護(hù)水資源，從我做起”、“走進(jìn)廣告天地”、“遠(yuǎn)離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——板畫(huà)設(shè)計(jì)”、“趣味拼圖”等活動(dòng)主題。通過(guò)研究專(zhuān)題的征集，又確定了小組活動(dòng)的一系列研究性專(zhuān)題，例如“尋訪家鄉(xiāng)的名人”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“家鄉(xiāng)的方言”等。
2、重視點(diǎn)面結(jié)合，鼓勵(lì)教師參與。
我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實(shí)踐活動(dòng)，即以綜合性實(shí)踐為主的學(xué)科或?qū)W科整合活動(dòng)；二是深層次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，即以研究性學(xué)習(xí)為主的小組活動(dòng)。前者的綜合實(shí)踐活動(dòng)列入課程表，每周開(kāi)設(shè)三節(jié)綜合實(shí)踐課，在具體實(shí)施中采用彈性課時(shí)制，一般每周安排半天時(shí)間，學(xué)生全員參與。
有時(shí)需外出活動(dòng)，如參觀工廠、遠(yuǎn)足登山、慰問(wèn)敬老院老人等，則由學(xué)校統(tǒng)一安排集中時(shí)間。研究性學(xué)習(xí)為主的小組活動(dòng)的時(shí)間主要是以周六上午活動(dòng)為主，同時(shí)還充分利用中午、下午放學(xué)后等時(shí)間，一般由六到八名學(xué)生組成活動(dòng)小組，共同確立一個(gè)研究專(zhuān)題，并進(jìn)行具體的分工，在有關(guān)學(xué)科教師的引領(lǐng)下，開(kāi)展研究性活動(dòng)，由于此類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的時(shí)間、空間較大，經(jīng)常要走出校門(mén)進(jìn)行參觀、采訪、調(diào)查等，因此，在時(shí)間的安排上要給予相當(dāng)大的自由度。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的參與不可忽視。教師和學(xué)生一起參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于建立民主、合作、平等的新型師生關(guān)系。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)具有活動(dòng)空間的廣闊性和活動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性，因此，它需要大量的教師參與，學(xué)校不應(yīng)指定專(zhuān)門(mén)的教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)老師，而應(yīng)鼓勵(lì)更多的教師參與對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確立、方案的設(shè)計(jì)、成果的展示和評(píng)價(jià)等方面，我校十分重視鼓勵(lì)教師參與引領(lǐng)指導(dǎo)，要求教師的引領(lǐng)要貫穿于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。例如，我校在開(kāi)展“我們鎮(zhèn)的水泥廠”綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或進(jìn)圖書(shū)館，查閱有關(guān)資料，了解水泥生產(chǎn)流程，其次，教師還出面與水泥廠聯(lián)系參觀時(shí)間等事宜；再次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備分析樣品的儀器、藥品等。在活動(dòng)總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參觀調(diào)查、采樣分析得來(lái)的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文，另外，還引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和收獲進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思等。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)一年來(lái)，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會(huì)到，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)決不在于灌輸和傳授知識(shí)給學(xué)生，而是要與學(xué)生一起獲得親身參與實(shí)踐活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的參與者和合作者。
2、學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到了提高。
一年多來(lái)，我校通過(guò)“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉(xiāng)方言和文化”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“尋訪家鄉(xiāng)名人”、“設(shè)計(jì)校園平面示意圖”、“交通標(biāo)志與安全”等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，大大激發(fā)了學(xué)生探求人與自然、人與生活密切關(guān)系的濃厚興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合能力考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。
3、建立了新型的師生間關(guān)系。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺(tái)，而是始終處于學(xué)生中間，引領(lǐng)著學(xué)生走向生活，不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行新的開(kāi)掘，在實(shí)踐中達(dá)到一種新的境界。
在活動(dòng)中著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。通過(guò)兩個(gè)多學(xué)期來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)，我校的師生關(guān)系正逐漸變?yōu)槿谇?、和睦的新型師生關(guān)系。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，給予了學(xué)生平等、自主、和諧的權(quán)利氛圍，我們感到現(xiàn)在許多學(xué)生在課堂上較以往更喜歡動(dòng)腦子，特別是大多數(shù)同學(xué)都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至通過(guò)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣。
4、獲得的榮譽(yù)。
實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一年多來(lái)，我校共有一百二十多人次學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，如在學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)小論文評(píng)比、勞技小制作小發(fā)明等比賽中，我校有多人分獲市、學(xué)區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。在課改調(diào)研活動(dòng)中，常州市丁偉明副局長(zhǎng)親臨我校，對(duì)我校課改工作給予較高評(píng)價(jià)。我校作為溧陽(yáng)市首批課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，今年又順利通過(guò)了常州市課改先進(jìn)學(xué)校驗(yàn)收組驗(yàn)收，并得到驗(yàn)收組領(lǐng)導(dǎo)較高評(píng)價(jià)，成為溧陽(yáng)市初中中唯一一所常州市課改先進(jìn)學(xué)校。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)我校廣大師生的共同努力，確實(shí)取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學(xué)校相比，我校作為一所年輕的農(nóng)村初中，我們覺(jué)得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現(xiàn)在：
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主張學(xué)生要深入社會(huì)，走進(jìn)生活。強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性，而現(xiàn)有的大班額制，如要學(xué)生全員參與，我們感到會(huì)帶來(lái)巨大的安全隱患和管理上的困難。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)與地方文化的結(jié)合，這必定會(huì)影響學(xué)科知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師必然要承受社會(huì)，尤其是家長(zhǎng)的壓力。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度因校本課程的差異而標(biāo)準(zhǔn)不同，在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們感到操作較困難。
4、校本課程的開(kāi)發(fā)追求的是差異性和個(gè)性化的亮點(diǎn)，往往會(huì)忽視課程組織的共同、平衡的原則，各校校本課程的質(zhì)量，我們感到會(huì)有有良莠不齊的情況存在。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇四
全組團(tuán)結(jié)協(xié)作，師德好，關(guān)心學(xué)生，不私自向?qū)W生收費(fèi)，無(wú)體罰現(xiàn)象，無(wú)教學(xué)事故。教師鉆研意識(shí)濃厚。能自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
學(xué)期初有教研組計(jì)劃，有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)方案，期中有綜合實(shí)踐活動(dòng)基地掛牌方案，有學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)方案；期末按要求完成總結(jié)。
每月至少一次教研活動(dòng)，校內(nèi)教研活動(dòng)共6次，有教材開(kāi)發(fā)的討論，學(xué)生資料包設(shè)計(jì)的研討；教師素質(zhì)賽課的集體備課；課例學(xué)習(xí)；學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)方案的制訂等。
根據(jù)學(xué)校計(jì)劃定期對(duì)教師的備課情況進(jìn)行檢查，督促做好特色課程的特色備課，每位教師備課前有每一研究主題的方案設(shè)計(jì)要求、有對(duì)教師備課背景資料提供的要求等，以彰顯該課程的獨(dú)特性。
沈婕撰寫(xiě)的《調(diào)查問(wèn)卷》案例在省綜合實(shí)踐活動(dòng)課例會(huì)上交流，并載入《江蘇省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例集》。黃偉華、將靜霞兩位青年教師參加片區(qū)青年教師素質(zhì)賽取得了理想的成績(jī)。
因課程需要，教研組與學(xué)校行政商量，吸納王瓊老師加入本教研組，為我們?cè)鎏砘盍?；為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，將區(qū)文化館、塘橋老哥飯店和，運(yùn)河五號(hào)等地作為我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，并進(jìn)行了掛牌活動(dòng)。學(xué)生的主題研究資源不斷擴(kuò)充，形成以“走近常州”為抓手，配合書(shū)法校本課程做好常州書(shū)法特色研究，結(jié)合市區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)趨勢(shì)進(jìn)行勞科技研究的三大課程資源研究系列，將我校綜合實(shí)踐研究從單一走向多元。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇五
學(xué)期開(kāi)學(xué)前，主任對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)講座，并對(duì)本學(xué)期的具體工作做了周密部署，使教師對(duì)本課程有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)學(xué)校還組織所有班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，為此項(xiàng)工作奠定了理論基礎(chǔ)。主任深入班級(jí)檢查上課情況，并對(duì)課堂上出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理。除此之外，主任還利用每周一帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)上節(jié)課中的成功與不足之處，研究下節(jié)課到底應(yīng)該怎么上。
一年來(lái)學(xué)校對(duì)本項(xiàng)工作高度重視，嚴(yán)抓嚴(yán)管，時(shí)時(shí)督促，處處檢查，隨機(jī)指導(dǎo)，確實(shí)起到了“導(dǎo)航”的作用。
上學(xué)期只有三年級(jí)有資源包，其他年組均是自己編寫(xiě)為課程的開(kāi)展設(shè)置了障礙，在這種情況下，我仍根據(jù)課程特點(diǎn)選擇課題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
本學(xué)期資源包齊備，使得老師有了施展才能的場(chǎng)地。
我在每節(jié)課前都深入鉆研教材，把需要準(zhǔn)備的工作提前做好。有些活動(dòng)需要提前著手準(zhǔn)備材料，就事先安排好，保證了活動(dòng)的正常進(jìn)行。如：第十二冊(cè)教材《種子萌發(fā)的條件》一課，課前我就安排了學(xué)生從家中拿來(lái)了各種不同的種子，這樣課堂上才能及時(shí)進(jìn)行觀察、分析。
課上努力將課上搞得生動(dòng)有趣，把各項(xiàng)活動(dòng)貫穿課堂始終，并和學(xué)生共同參與，使課堂氣氛活躍。課后教師及時(shí)進(jìn)行反思，對(duì)本節(jié)課的成功和不足進(jìn)行小結(jié)，并記錄于教案上，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以求更大的進(jìn)步。
與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、自主性和趣味性，所以，一經(jīng)開(kāi)展，就獲得了學(xué)生的喜歡，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如：在教學(xué)《飲水與健康》一課時(shí)，學(xué)生主動(dòng)的到圖書(shū)館、微機(jī)室查找資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，在課堂進(jìn)行匯報(bào)。從始至終，學(xué)生都是在自主的活動(dòng)，學(xué)生的腦、眼、口、手、時(shí)間、空間得到了極大的解放，真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
雖然在全校師生共同努力下，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上取得了一些成績(jī)，但是問(wèn)題依然存在，如：自身能力有限，一些社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)因條件局限無(wú)法開(kāi)展等等，使得我們的手腳受到束縛，無(wú)法大刀闊斧的去開(kāi)展活動(dòng)。但我相信：隨著課程改革的逐步深入，這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一新型課程必將進(jìn)一步發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇六
從20xx年4月10日到5月29日，我們?cè)谀厦鲄^(qū)達(dá)德小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)半月德綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也指導(dǎo)了3年級(jí)5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為研究課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)學(xué)生完成此次課題研究實(shí)踐?；顒?dòng)過(guò)程分為3個(gè)階段，即：準(zhǔn)備階段，研究階段和評(píng)價(jià)階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中能夠順利地進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，在此總結(jié)此次活動(dòng)以吸取更多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
（1）準(zhǔn)備階段：在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從花的藥用價(jià)值，花的語(yǔ)意，一天中花的開(kāi)放時(shí)間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探索研究的準(zhǔn)備。首先是研究小組的確定，在尊重學(xué)生興趣的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，我們以一個(gè)單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學(xué)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展的要求，但由于處于3年級(jí)階段的學(xué)生未形成穩(wěn)定的志向和興趣，在他們按照自己的意識(shí)和興趣組成的小組后會(huì)隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導(dǎo)致探索研究無(wú)法順利進(jìn)行。其次，是小組分工。以個(gè)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，分工的質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務(wù)，然后學(xué)生自我推薦或者同學(xué)推薦，根據(jù)能力的大小進(jìn)行分工，然而在自主確立職位的時(shí)候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒(méi)有人愿意承擔(dān)，而且在活動(dòng)過(guò)程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確，學(xué)生沒(méi)有辦法確定自己的職位，所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對(duì)這樣的情況，作為老師要適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)。再次，是活動(dòng)方案和聘書(shū)的制作，在此過(guò)程中重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬定活動(dòng)方案的方法以及書(shū)寫(xiě)聘書(shū)的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級(jí)學(xué)生整體思維能力不足的情況，我們幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的擬定了一個(gè)方案而沒(méi)有按照一般研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的步驟。
（2）調(diào)查研究階段。
之不盡用之不竭的活教材。各小組本來(lái)應(yīng)根據(jù)各自的研究課題或上網(wǎng)查詢(xún)，或看報(bào)收集，或進(jìn)圖書(shū)館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請(qǐng)家長(zhǎng)幫助完成任務(wù)。利用一切可以利用的資源，但我們?cè)谶@里遇到了困難，或許是由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生收集資料的能力有限以至于研究進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。首先，是作為指導(dǎo)老師的我們沒(méi)有教會(huì)學(xué)生怎么去收集資料；其次，我們沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力，沒(méi)有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的活動(dòng)。到了最后有些組只有幾張與課題沒(méi)有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導(dǎo)致課題深入的探究無(wú)法進(jìn)行。
（3）匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)階段。
這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是成果匯報(bào)還是教師的評(píng)價(jià)都能督促學(xué)生完成任務(wù)，匯報(bào)評(píng)價(jià)又分為階段性和終結(jié)性，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行展示，并表明今后的態(tài)度，向同學(xué)們講述活動(dòng)心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。通過(guò)各組的比較他們很快就能發(fā)現(xiàn)本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評(píng)價(jià)及反思，我們按照活動(dòng)的要求向?qū)W生們發(fā)放了反思表和評(píng)價(jià)表，針對(duì)學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)行肯定同時(shí)也表達(dá)他們的不足和我們對(duì)他們的期待。
在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候我們就像是無(wú)頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什么和最后要有一個(gè)什么樣的結(jié)果，上了兩次課還是不得要領(lǐng)，事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動(dòng)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和探索，理論和實(shí)踐看似很近實(shí)則很遠(yuǎn)，理論源于實(shí)踐，卻有很多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐。理論固然是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，但是，再去用于指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來(lái)，找不到一個(gè)媒介把他們具體地聯(lián)系起來(lái)。因而，綜合實(shí)踐課是一種超越文本，超越課堂，需要學(xué)生親生體驗(yàn)和感受的一門(mén)新課程。
和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和交流；第三，就是沒(méi)有做好充分的課前準(zhǔn)備；第四，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師，家長(zhǎng)等）?？傊枪抡齐y鳴，沒(méi)有充分做好資源的優(yōu)化配臵。在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是我們的收獲，應(yīng)該加以總結(jié)和尋找解決的辦法，為以利用。
（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)強(qiáng)調(diào)超越教材，課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，生活等領(lǐng)域延伸，因而，必須具備良好的理論基礎(chǔ)和廣博的社會(huì)自然科學(xué)知識(shí)。
（2）積極行動(dòng)，努力探索。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展新的課程改革如期而至，為我們提供了一個(gè)良好的平臺(tái)和創(chuàng)新的空間。
（3）學(xué)會(huì)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和社會(huì)需要，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，使資源達(dá)到最優(yōu)配臵，提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，以更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，探究精神和綜合實(shí)踐能力。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開(kāi)發(fā)利用各種教育資源使綜合實(shí)踐課展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力，創(chuàng)生教育中一顆耀眼的明星。
周俊。
20xx年6月25日。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇七
我校加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)工作，主要是充分發(fā)揮骨干的帶頭作用，組織教師進(jìn)行深入的教學(xué)研究，許多教師在實(shí)踐中，開(kāi)始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂模式。在實(shí)施進(jìn)程中，教師們也遇到不少問(wèn)題，如學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)空間的提供、教學(xué)條件的建立與完善、師資隊(duì)伍建設(shè)與水平的提高等等，這些問(wèn)題制約著綜合課的開(kāi)展。為此，教師們覺(jué)得加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)與交流，通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng)，資源共享。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，教師們聽(tīng)得到，看得見(jiàn)，學(xué)得會(huì)，從實(shí)施層面上解決了他們?cè)诰C合課上的許多困惑，收到了良好的培訓(xùn)實(shí)效。
綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，必須立足校本，因地制宜，因時(shí)制宜，實(shí)現(xiàn)多方整合，以拓展活動(dòng)的實(shí)施空間。各年級(jí)在制訂活動(dòng)方案時(shí)，要將活動(dòng)課程與學(xué)科課程、特色建設(shè)，德育活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)構(gòu)想。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，力求做到課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，集中與分散結(jié)合。學(xué)生們通過(guò)調(diào)查、收集文字圖片資料、走訪等活動(dòng)，做足了“實(shí)踐功夫”；課堂教學(xué)組織形式多種多樣；系列主題活動(dòng)校本開(kāi)發(fā)，合理利用學(xué)校及社區(qū)資源，讓師生們自己“作主”；引導(dǎo)實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重多元化、過(guò)程性評(píng)價(jià)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入調(diào)查；與勞動(dòng)技術(shù)教育與科技活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展學(xué)習(xí)技能、科技教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)；與信息技術(shù)教育相結(jié)合，上查閱資料，ppt制作等……我們注意到信息技術(shù)不僅僅作為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種手段，而要把信息技術(shù)作為一種素養(yǎng)，滲透在綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。
在研究過(guò)程中，我們對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)制約綜合實(shí)踐活動(dòng)向前推進(jìn)的主要原因是教師的素質(zhì)問(wèn)題。
首先，學(xué)校成立一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，定期對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、研討、對(duì)上課老師進(jìn)行指導(dǎo)。
其次，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程排課作調(diào)整。對(duì)教師進(jìn)行調(diào)整：以班主任為主，任教一個(gè)班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，便于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控與指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其他學(xué)科教師乃至學(xué)校職工、學(xué)生家長(zhǎng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，有義務(wù)有責(zé)任配合班主任老師指導(dǎo)好學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)行彈性課時(shí)，全校每周安排一節(jié)書(shū)法課、班隊(duì)活動(dòng)課，周四下午集中安排兩節(jié)興趣互動(dòng)課，三至六年級(jí)每周另安排一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、數(shù)學(xué)活動(dòng)課和信息技術(shù)課。
2、調(diào)整對(duì)教師的培訓(xùn)方式，提高清晰度。
我們采用以一個(gè)課例推進(jìn)到底的培訓(xùn)方式，分步進(jìn)行操作。
第一步推出一個(gè)主題活動(dòng)，共同關(guān)注。學(xué)校課題指導(dǎo)小組確定一個(gè)班級(jí)，圍繞一個(gè)大主題，重點(diǎn)指導(dǎo)該班任教老師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)組人員和所有擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師從開(kāi)題、分組活動(dòng)到成果展示，全過(guò)程參與，并且分到各小組對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。在教師親自經(jīng)歷了一個(gè)課題研究的全過(guò)程后，再讓大家一起來(lái)研討找出經(jīng)驗(yàn)或不足，再完善，在此基礎(chǔ)上，再讓教師們談自己的收獲與體會(huì)。
第二步繼續(xù)模仿、實(shí)踐。圍繞同一主題，在自己所任班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校課題指導(dǎo)小組對(duì)同一主題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成同一主題不同層面學(xué)生的活動(dòng)案例集。
第三步圍繞不同的主題獨(dú)立嘗試。教師積累一定經(jīng)驗(yàn)后，組織學(xué)生圍繞他們感興趣的主題開(kāi)展活動(dòng)。課題指導(dǎo)小組不定期地聽(tīng)課、查看資料。一方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，另一方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集優(yōu)秀案例。
通過(guò)研討和培訓(xùn)，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)有了實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，研究的氛圍推向了高潮。我們清楚地看到了綜合實(shí)踐活動(dòng)為教師和學(xué)生提供了寬廣、自由的活動(dòng)空間以及廣闊的活動(dòng)背景，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。
1、我們的教師在實(shí)踐中由懼怕、回避綜合實(shí)踐活動(dòng)課程到逐漸接納、認(rèn)可、喜歡它。這一轉(zhuǎn)變來(lái)自教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的親身實(shí)踐與體驗(yàn)。對(duì)于新課程，教師從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保@是難能可貴的，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)功能。
2、我們?nèi)w老師在積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到教師不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，對(duì)于自已角色的定位有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要向縱深推進(jìn)，就必須營(yíng)造學(xué)生、教師、家長(zhǎng)全員參與的氛圍，指導(dǎo)教師必須具有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力，能協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，形成指導(dǎo)合力，使學(xué)生活動(dòng)順利開(kāi)展得到有力的保障。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研究中，我們的班主任的組織與協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉和提高。
3、綜合實(shí)踐課程其意義在于教與學(xué)方式的深刻變革，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖說(shuō)，我校推出的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)是作為教師培訓(xùn)的課例，活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但活動(dòng)中學(xué)生有了明顯的變化。相信，長(zhǎng)期開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終參與了課題研究的全過(guò)程，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)和理解。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，造就了學(xué)生，造就了教師，更激活了學(xué)校。
為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的課程實(shí)施組織體系。主管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
1、開(kāi)足開(kāi)齊課時(shí)。
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行的，三到六年級(jí)每周6課時(shí)、一到二年級(jí)每周4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課都安排到各班課表中，還利用課外活動(dòng)時(shí)間做到集中使用與分散使用相結(jié)合。每周四下午還專(zhuān)門(mén)有兩節(jié)活動(dòng)課時(shí)間，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，每周一和周五下午還有一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，由學(xué)生個(gè)人以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。還可以根據(jù)需要將4節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、優(yōu)化強(qiáng)化教師。
理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。教師條件：必須具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見(jiàn)大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)的、可操作的課題。教師要把課題的來(lái)源、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對(duì)自己競(jìng)選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評(píng)價(jià)。要求能掌握課題的基本知識(shí)，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。在培訓(xùn)方面，我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、深入督導(dǎo)課堂。
一直以來(lái)我們都痕重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
由學(xué)校教導(dǎo)處組織全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。
4、改進(jìn)完善總結(jié)。
為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性大量存在，在實(shí)施過(guò)程中，我們也迷茫、憂慮和擔(dān)心，但是我們堅(jiān)信，在大家的共同努力下，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)做得更好。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇八
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，落實(shí)全面育人”的為基本理念，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然等更為生動(dòng)、廣闊的空間,在學(xué)生調(diào)查研究、合作交流中發(fā)展自我。
李家灣小學(xué)地處丹水河畔，位于高家堰鎮(zhèn)和津洋口鎮(zhèn)中間，信息較為閉塞。名山名水無(wú)，旅游勝地缺，歷史遺產(chǎn)少，唯有遠(yuǎn)隔一公里多地有一革命烈士墓。學(xué)生主要來(lái)源于位置十分偏僻地金盆村、界嶺村、佑溪村和交通比較便利地李家灣村。學(xué)生均是農(nóng)村出生，父母文化程度較低，指導(dǎo)學(xué)生總說(shuō)：“現(xiàn)在一年級(jí)的課程就難，有的我就不會(huì)做”。但學(xué)生愛(ài)說(shuō)敢做，學(xué)習(xí)欲望較高，是綜合實(shí)踐開(kāi)展的有利因素之一。我校教師13名，其中略懂音樂(lè)的有3人，能寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)有有3人，懂點(diǎn)計(jì)算機(jī)的有2人，興趣愛(ài)好較少。一直生活在信息閉塞環(huán)境中、勤墾踏實(shí)工作的老師們接受新信息略慢些，但有一顆把事情辦好辦實(shí)的責(zé)任心，是綜合實(shí)踐課賴(lài)于發(fā)展的因素之一。學(xué)校是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活活動(dòng)的場(chǎng)所，自然也就成了生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的主渠道。根據(jù)以上分析，我們把“青山綠水，我們作你的小衛(wèi)士！”、“革命烈士，您安眠吧！”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程次要資源，把學(xué)生在學(xué)校生成的課題作為主要資源。這樣課題就定在了學(xué)生比較熟悉的生活環(huán)境中。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課在基本特征、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等方面與其它課程有著本質(zhì)的區(qū)別，它更多的是通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)來(lái)完成。為更好地使綜合實(shí)踐活動(dòng)沿著健康地軌道發(fā)展，他們建立和完善制度建設(shè)，加強(qiáng)管理。
(一)立體化的管理網(wǎng)絡(luò)
管理網(wǎng)絡(luò)由課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施小組、課程研究小組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)組成。其中課程領(lǐng)導(dǎo)小組是由校長(zhǎng)掛帥，校委會(huì)全體成員為成員，主要負(fù)責(zé)制定課程總體實(shí)施方案和管理制度，負(fù)責(zé)管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的日程操作及管理教師的調(diào)配工作，監(jiān)控學(xué)校大型活動(dòng)；課程實(shí)施小組由教導(dǎo)處牽頭，綜合實(shí)踐活動(dòng)課主導(dǎo)教師為成員，具體參與和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并及時(shí)地研究總結(jié)活動(dòng)中的得與失；課程研究小組由學(xué)科帶頭人和骨干教師組成，負(fù)責(zé)課程的研究和提供理論指導(dǎo)。這樣環(huán)環(huán)相扣的管理網(wǎng)絡(luò)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的保障。
(二)逐年遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)
李家灣小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是：結(jié)合學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，充分地利用教育資源，從學(xué)生的興趣、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)。在原來(lái)單一的課題研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行持續(xù)的，系列的、深入的、有意義的拓展和延伸，形成自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。使課內(nèi)外知識(shí)有益結(jié)合、相得益彰。
(三)課內(nèi)外相結(jié)合的課時(shí)管理
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為國(guó)家規(guī)定的必修課，在安排上，采用固定課時(shí)(每周2課時(shí))和彈性課時(shí)相結(jié)合的原則，可將每周活動(dòng)時(shí)間分別集中在一個(gè)單位時(shí)間里使用，還可根據(jù)需要將綜合活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科或傳統(tǒng)活動(dòng)打通使用，亦可組織指導(dǎo)學(xué)生在雙休日在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)增加“大主題，長(zhǎng)作業(yè)”的活動(dòng)主題，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期深度參與一個(gè)活動(dòng)主題的完整實(shí)踐過(guò)程。
(四)多層次的教師參與
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的高度綜合性對(duì)教師的能力提出了更高的要求，因此，根據(jù)教師的學(xué)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)、認(rèn)知水平、理論掌握情況將綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施教師分為主導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師和管理教師三個(gè)層次。主導(dǎo)教師為這門(mén)課程的主要負(fù)責(zé)人，任務(wù)是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的理論課教學(xué)；指導(dǎo)教師是由相關(guān)學(xué)科的教師擔(dān)當(dāng)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，有時(shí)也聘請(qǐng)校外的學(xué)者及其他科技人員參與。主要任務(wù)是在學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)提供專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)與幫助學(xué)生明確方向、完善研究方案和研究成果；管理教師由學(xué)校派人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)課外活動(dòng)時(shí)間，場(chǎng)地的安排以及聯(lián)系，為專(zhuān)業(yè)教師和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)創(chuàng)造條件。
(五)科學(xué)的激勵(lì)制度
將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為創(chuàng)特色學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，將教師是否參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)納入教師發(fā)展性評(píng)價(jià)之中，并根據(jù)教師的參與程度、活動(dòng)效果等進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
(一)加大培訓(xùn)保證實(shí)施
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容多樣，涉及面廣，形式較為開(kāi)放。我校僅僅名主導(dǎo)教師參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，還有兩名主導(dǎo)和全體指導(dǎo)老師示參加過(guò)任何培訓(xùn),因此校內(nèi)培訓(xùn)十分必要。我校多次以講座的形式對(duì)這門(mén)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)，操作時(shí)應(yīng)遵循的原則進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。
(二)因勢(shì)利導(dǎo)確定主題
選擇研究課題是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的課題，就意味研究成功了一半。因而我校本著注重本土、立足校內(nèi)、關(guān)注校外的指導(dǎo)思想，選擇合適的研究課題，注意與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)，而且有一定的研究?jī)r(jià)值。亦可在原課題的基礎(chǔ)上向縱深發(fā)展，形成系列，遙相呼應(yīng)。
1、注重本土
我校提出了“走出去，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，接觸社會(huì)大課堂”的主題生成觀，讓學(xué)生觀察周邊的事物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：丹水河河床遍體鱗傷、垃圾堆積如山，河水發(fā)黑且臭氣熏天，樹(shù)木遭到砍伐由此，“青山綠水，我作你的小衛(wèi)士”為主導(dǎo)思想的大課題誕生了，在教師的引導(dǎo)下又演繹成許多具體的適合學(xué)生研究的小課題，如：《走近垃圾山》、《丹河水的傾訴》、《熱愛(ài)森林，保護(hù)樹(shù)木》等等。這些課題迅速在班級(jí)安家落戶，并且順利生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。李家灣小學(xué)位于公路邊，便利的交通給大家?guī)?lái)了方便，同時(shí)也給人們的安全帶來(lái)了隱患。因此，《爭(zhēng)做交通小衛(wèi)士》的研究課題，也應(yīng)運(yùn)而生。
2、立足校內(nèi)
既然校內(nèi)生活占去學(xué)生大部分時(shí)間，那么生生，師生之間的活動(dòng)也隱藏著有待開(kāi)發(fā)的大量綜合活動(dòng)資源。四年級(jí)以學(xué)生的請(qǐng)假條錯(cuò)字連篇引出的笑話為契機(jī)，結(jié)合學(xué)生作業(yè)、習(xí)作及校內(nèi)文化宣傳板、板報(bào)上的錯(cuò)字別字而確定的《我們向錯(cuò)別定道別》課題噴涌而出，且開(kāi)展得有生有色，校內(nèi)校外反響強(qiáng)烈。根據(jù)水水龍頭、電燈開(kāi)關(guān)不能隨時(shí)關(guān)閉的現(xiàn)象，開(kāi)展了《節(jié)約每一滴水，不浪費(fèi)每一度電》的主題活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生丟棄的飲料瓶、塑料袋、廢紙、鉛筆屑等廢物開(kāi)展了《廢物與利用》的課題研究。類(lèi)似這樣與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如：《科學(xué)護(hù)眼，遠(yuǎn)離近視》、《學(xué)會(huì)自救，關(guān)愛(ài)自己》等研究課題均得以挖掘并深入開(kāi)展。
3、關(guān)注校外
在關(guān)注校內(nèi)的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組又緊密聯(lián)系社會(huì)生活讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生利用周末到饅頭嘴革命烈士墓前閱讀碑文，向周?chē)r(nóng)民采訪革命烈士的英雄事跡，在學(xué)校生成了“革命烈士，您安息吧！”主題活動(dòng)。講革命故事，揚(yáng)革命精神，辦記念板報(bào)。
(三)選聘教師參與指導(dǎo)研究小組的課題確立以后，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)課題的主要內(nèi)容按相關(guān)學(xué)科分類(lèi)，指派校內(nèi)各學(xué)科骨干教師、邀請(qǐng)校外學(xué)者及其他科技人員共同參與指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成課題的研究工作?！督煌ㄐ⌒l(wèi)士在行動(dòng)》邀請(qǐng)了高家堰交警中隊(duì)黃隊(duì)長(zhǎng)為他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；《飲食與健康》還邀請(qǐng)了醫(yī)院里的醫(yī)生為校外指導(dǎo)。
(四)自由放飛親身實(shí)踐
1、制定方案
綜合實(shí)踐活動(dòng)課題確立之后，主導(dǎo)老師和指導(dǎo)老師的共同商討。對(duì)課題可行性進(jìn)行分析，對(duì)課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行論證并制定出詳細(xì)的研究方案。其內(nèi)容包括；課題名稱(chēng)、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟、課題組成員分工等，然后以書(shū)面形式提交學(xué)校，對(duì)其可行性進(jìn)行審批。
2、活動(dòng)實(shí)施
綜合活動(dòng)課的實(shí)施旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何探究，如何與他人合作共同生活。他們采取以班級(jí)為單位、班級(jí)以小組為單位，按照研究方案健康有序地開(kāi)展活動(dòng)。
(1)查詢(xún)資料獲取信息各小組通過(guò)去圖書(shū)室、向他人借閱或請(qǐng)老師上網(wǎng)等形式查到與主題相關(guān)的各種資料。在資料搜集過(guò)程中他們對(duì)探究的課題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)得以作有始有終地開(kāi)展下去。
(2)調(diào)查訪問(wèn)深入實(shí)踐
通過(guò)訪問(wèn)、參觀、社會(huì)調(diào)查等方式對(duì)所研究的主題，尋求更廣泛群體的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
(3)資料整合引發(fā)思考小組活動(dòng)結(jié)束后，把搜集的所有資料進(jìn)行匯總，綜合思考。
(4)撰寫(xiě)報(bào)告展示成果
學(xué)生通過(guò)系列的研究活動(dòng)，在充分占有資料的基礎(chǔ)上，把自己在活動(dòng)中的收獲，感悟以報(bào)告的形式記錄下來(lái)，寫(xiě)出自己的心得。以班級(jí)為單位通過(guò)各種形式進(jìn)行成果展示；將搜集的全部資料和結(jié)題報(bào)告一并裝訂成冊(cè)上交學(xué)校；學(xué)期末，以班級(jí)為單位，借綜合實(shí)踐考核之機(jī)，舉辦綜合成果匯報(bào)會(huì)。
(5)多元評(píng)價(jià)深入宣傳
每次活動(dòng)都有詳實(shí)的研究記錄，學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了鼓勵(lì)師生搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)，還開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果、優(yōu)秀實(shí)踐個(gè)人等獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，并將其成績(jī)納入教師、學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)之中。
(一)學(xué)生收獲顯性收獲：
1、興趣濃厚態(tài)度積極。
綜合實(shí)踐活動(dòng)從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。經(jīng)常有老師向反映學(xué)生提出的一些新課題，新構(gòu)想，力爭(zhēng)作為下一次的研究主題。可見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，已深入學(xué)生心中。
2、豐富知識(shí)開(kāi)闊視野。
綜合實(shí)踐活動(dòng)就象一部“百科全書(shū)”，涉及方方面面，包羅萬(wàn)象。在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)、認(rèn)識(shí)了自我、了解歷史、探索了自然，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感、豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。
3、學(xué)會(huì)交往學(xué)會(huì)合作綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷充實(shí)、不斷進(jìn)步的過(guò)程。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了采訪、資料的搜集與整理、學(xué)會(huì)了與他人的社會(huì)交往，這些方法與技術(shù)的掌握都為以后更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了保障。
隱性收獲：
1、態(tài)度與意識(shí)的轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們走出了校門(mén)，接觸了社會(huì)，同時(shí)不可避免地接觸了社會(huì)上的一不良現(xiàn)象，會(huì)遇到諸多困難和問(wèn)題，這對(duì)他們的內(nèi)心觸動(dòng)較大，用同學(xué)們自己的話說(shuō)：以前沒(méi)覺(jué)得這樣做不好，可是現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)后果的嚴(yán)重，我們?cè)僖膊贿@樣做了，從我做起，從現(xiàn)在做起。
2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正讓學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，了解社會(huì)、了解生活、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想方設(shè)法的去解決問(wèn)題。
3、多方面能力的提高。通過(guò)實(shí)踐，調(diào)查能力、采訪能力、合作交往能力、團(tuán)結(jié)互助能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，收集信息，整理信息、提取信息及信息輸出能力等都有了大幅度的提高。
4、自信心的增強(qiáng)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)要求全員參與，對(duì)于那些過(guò)去在學(xué)習(xí)成績(jī)上不理想的學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中找到了那一片屬于他們的天空，他們并不比別人差，甚至在某些方面遙遙領(lǐng)先，因此在他們的臉上看到了久違的自信。
二)教師收獲
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，師生間的關(guān)系變得更和諧更融洽了。教師是學(xué)生的伙伴、朋友、合作者，他們共同研究，共同探索，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，真正創(chuàng)建了一種民主、平等的師生關(guān)系。并且在活動(dòng)中教師也在不斷納新，全方位充電，也促進(jìn)了我們教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
1、信息閉塞，影響主題活動(dòng)質(zhì)量。學(xué)生生成一個(gè)自己喜歡的課題就不容易，但生成后查閱收集相關(guān)資料十分困難，找到一個(gè)精通的指導(dǎo)老師就更不容易了，調(diào)查時(shí)被受調(diào)查人素質(zhì)的影響往往達(dá)不到預(yù)定的效果。而且主題的生成時(shí)，教師依賴(lài)于現(xiàn)成的教材示例，學(xué)生依賴(lài)于老師的預(yù)設(shè)。
2、老師指導(dǎo)，分寸難于把握?，F(xiàn)在教師的指導(dǎo)大多過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范。如果具體后，達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，最為合適。而且也很難找到一個(gè)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師。
3、過(guò)程管理，難以得到落實(shí)。上好一節(jié)綜合實(shí)踐課，要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木?，老師工作任?wù)重，嚴(yán)格按綜合實(shí)踐活動(dòng)流程辦事，勢(shì)必會(huì)大大增加老師的工作量。指導(dǎo)老師的工作量也很難進(jìn)行核定。
4、空間拓展，需冒安全風(fēng)險(xiǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)很多內(nèi)容需要走出教室，走出校園，幾個(gè)老師幾十個(gè)學(xué)生分散活動(dòng)，管理非常困難，老師也只得放棄，學(xué)生雖得不到很好的發(fā)展，但起碼安全。
5、有效評(píng)價(jià)，待于研究形成。如何對(duì)老師、對(duì)學(xué)生、對(duì)課程有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。綜合實(shí)踐課中老師的勞動(dòng)如何得到尊重，評(píng)價(jià)結(jié)果如何利用。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)如何看待學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生態(tài)度無(wú)法衡量好壞，學(xué)生成果難于界定其優(yōu)劣，學(xué)習(xí)過(guò)程難于跟蹤。課程本身的評(píng)價(jià)也難于預(yù)料其優(yōu)劣，學(xué)校審核時(shí)可能會(huì)把一個(gè)優(yōu)秀的課題扼殺，讓一個(gè)感覺(jué)可行的課題實(shí)施起來(lái)效果不大。
雖然困惑重重，問(wèn)題多多。但我們會(huì)說(shuō)：綜合實(shí)踐，你為學(xué)生帶來(lái)的發(fā)展，會(huì)讓我們一路走下去，但愿會(huì)一路走來(lái)一路歌。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇九
如何使教師們很快地熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)，這門(mén)新課程中的“新”課程，了解它與傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科有著很大的不同，首先要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上提高認(rèn)識(shí)，了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評(píng)價(jià)及管理。鑒于此，上學(xué)期初，我們對(duì)全校教師進(jìn)行《綜合實(shí)踐活動(dòng)——學(xué)生成長(zhǎng)的綠洲》專(zhuān)題學(xué)習(xí)講座，并對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施做了周密部署，使教師對(duì)本課程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)還組織任課老師認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，為此項(xiàng)工作奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)校還組織教師登陸“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題網(wǎng)站”，及時(shí)捕捉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究發(fā)展的新理論、新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀案例，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生自主活動(dòng)、教師學(xué)習(xí)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)提供幫助。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇十
本學(xué)期，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作，以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，采取“點(diǎn)上深化、面上拓展、縱深推進(jìn)”的措施，深化課程研究，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化和有效化實(shí)施，全面提高課程實(shí)施水平。學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問(wèn)題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問(wèn)題的方法和途徑。下面是對(duì)我校本學(xué)期綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作總結(jié)：
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開(kāi)展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的”。
在活動(dòng)期間，讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺(jué)，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探索，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。
本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)內(nèi)容，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此兩周?chē)@一個(gè)內(nèi)容展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專(zhuān)題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)課程以“實(shí)踐”為主，為了更好地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。指導(dǎo)學(xué)生要注意收集、整理各種相關(guān)的活動(dòng)資料，如照片、日記、采訪和調(diào)查記錄等，并在每次活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)日記和心得體會(huì)，將活動(dòng)的一刻永遠(yuǎn)記錄下來(lái)，并與同學(xué)、家長(zhǎng)老師分享活動(dòng)的成果。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來(lái)了，這就是成功的。
后所小學(xué)
20xx年7月5日
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇十一
通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)、分析社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
4、知識(shí)的應(yīng)用性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要。
6、活動(dòng)多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式的多樣性包括活動(dòng)場(chǎng)地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動(dòng)方法的多樣性：如參觀、訪問(wèn)、思考、制作、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競(jìng)賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，根據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為：
1、根據(jù)教材百分?jǐn)?shù)（二）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義及儲(chǔ)蓄方面的有關(guān)知識(shí)，活動(dòng)時(shí)間在三月份。
2、根據(jù)教材圓柱、圓錐、球這一部分知識(shí)，進(jìn)行以《做一做》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的立體幾何知識(shí)，學(xué)做正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等，活動(dòng)時(shí)間在四月份。
3、根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)，進(jìn)行以《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)時(shí)間在五月份。
1、根據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作組長(zhǎng)，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對(duì)各小組的活動(dòng)提出要求。
班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會(huì)各方面的大力支持；或請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)能給予方便。
2、小組活動(dòng)的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動(dòng)的方式以小組活動(dòng)為主，也可以在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動(dòng)。
3、把每周五夕會(huì)的十分鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動(dòng)的交流與總結(jié)時(shí)間，班主任教師要了解各小組的活動(dòng)情況，對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長(zhǎng)要對(duì)一周來(lái)的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一周活動(dòng)的具體要求。
實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)確定。每月的具體活動(dòng)內(nèi)容如下：
活動(dòng)主題：《你喜歡什么電視節(jié)目》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：了解周?chē)藗儗?duì)電視節(jié)目的喜愛(ài)情況；
活動(dòng)主題：《做一做》。
活動(dòng)的主要內(nèi)容：
（1）搜集長(zhǎng)方體、正方體、硬紙盒、實(shí)物等。
（2）把搜集到的實(shí)物用剪刀剪開(kāi)，觀察各形體展開(kāi)的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關(guān)系。
（3）準(zhǔn)備做紙盒用的硬紙殼。
活動(dòng)主題：《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》。
（1）調(diào)查近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況；
（2）本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的情況；
（3）在教師的組織下實(shí)際測(cè)量各小組學(xué)生的身高，體重，并計(jì)算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測(cè)量的數(shù)據(jù)。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇十二
2015對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)是極為重要的一年。世界矚目的奧運(yùn)盛會(huì)將在北京召開(kāi)。至此，“喜迎奧運(yùn)”成了每個(gè)中國(guó)人由衷關(guān)注的事。為此我便以”喜迎奧運(yùn) 從我做起”為主題召開(kāi)了這次德育實(shí)踐活動(dòng)課，反思本次班會(huì)有以下幾點(diǎn)感受：
1、我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生感受奧運(yùn)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的向往及愛(ài)國(guó)之情在本次活動(dòng)課中極為重要。于是第一環(huán)節(jié)“回顧往昔”我設(shè)計(jì)了觀看“申奧成功”視頻，讓學(xué)生重溫2001年7月13日那讓全中國(guó)人們歡呼的一刻，用此短片拉開(kāi)班會(huì)的序幕，既渲染了氣氛，活躍了學(xué)生，同時(shí)也為后面的從我做起為奧運(yùn)做貢獻(xiàn)做好思想鋪墊。感覺(jué)也取得了良好效果。
2、只有通過(guò)讓學(xué)生了解奧運(yùn)，才能激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，也才能調(diào)動(dòng)迎奧運(yùn)從我做起的激-情，所以第二個(gè)環(huán)節(jié)“了解奧運(yùn)”——奧運(yùn)知識(shí)小競(jìng)賽為學(xué)生認(rèn)識(shí)奧運(yùn)、了解奧運(yùn)、行動(dòng)于奧運(yùn)掃清了障礙。
3、在思考如何從我做起時(shí)，學(xué)生們都能結(jié)合自身的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)身邊人和身邊事的思考，倡導(dǎo)以豐富的知識(shí)、文明的言行、樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精神等來(lái)支持奧運(yùn)、參與奧運(yùn)，這也是本次活動(dòng)課想要達(dá)到的教育效果。
4、在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中學(xué)生們體驗(yàn)到了奧運(yùn)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)與力量，并把內(nèi)心的力量轉(zhuǎn)換成積極的行動(dòng)，孩子們的一招一式，無(wú)不展現(xiàn)了當(dāng)代小學(xué)生的精神面貌，奧運(yùn)風(fēng)采。同時(shí)我很注重每個(gè)學(xué)生的'參與效果，在眾多優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中，不可能全部獨(dú)立登臺(tái)表演。不過(guò)在整個(gè)活動(dòng)中，我仍讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。讓他們每個(gè)人都有自己所想，有自己所感，有自己所動(dòng)。
此次德育實(shí)踐活動(dòng)課從主題的確定到隊(duì)員的參與，從活動(dòng)的內(nèi)容到形式的創(chuàng)新，從同學(xué)們的精神面貌到活動(dòng)效果都讓我比較滿意。但還有一些有待提高的地方：在今后的工作中，更應(yīng)去提高學(xué)生的自身素質(zhì)，使其表達(dá)思想、表現(xiàn)自己時(shí)更自如、更生動(dòng)。
總之，我將把這次參賽的收獲，轉(zhuǎn)化成我班主任工作的動(dòng)力，轉(zhuǎn)化成更多“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育，讓更多的四十分鐘悄然改變我們的學(xué)生，溫暖他們的人生！
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇十三
1.通過(guò)回憶往事，觀察身邊的事和物來(lái)尋找幸福，從而學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感激。
2.教師幫助學(xué)生尋找幸福，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生真正理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”幸福。
是學(xué)生改變“獨(dú)”的行為理念，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”幸福。
多媒體課件。
讓學(xué)生準(zhǔn)備自己在成長(zhǎng)過(guò)程中，有特殊意義和有紀(jì)念價(jià)值的物品。
1、教師用一則催人淚下的公益廣告，使學(xué)生們的感受幸福。
合作展示，潤(rùn)澤生命。
1、讓同學(xué)們觀看生活中的四幅生活小場(chǎng)景的畫(huà)面。
2、四人小組選擇其中的一幅圖，合作討論畫(huà)面當(dāng)中人們是否幸福，他們的幸福來(lái)自什么。
3、小組分別匯報(bào)討論的結(jié)果，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
（學(xué)生每說(shuō)完一幅圖，教師點(diǎn)擊圖片，圖片轉(zhuǎn)換成文字）。
4、教師總結(jié)。幸福是相互的，幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，即使一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，都能讓人品嘗到幸福的味道。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，懂得珍惜，幸福就無(wú)處不在。
5、品味生活中的各種幸福的圖片。（隨機(jī)播放音樂(lè)《雨的印記》）。
6、圖片播放完后，出示以上圖片中出現(xiàn)的各種文字（形式以四面八方匯聚而來(lái)，中間是個(gè)大大的“幸?！薄＃?/p>
文字內(nèi)容：朋友的陪伴家人的關(guān)愛(ài)老師的鼓勵(lì)付出的快樂(lè)。
誠(chéng)實(shí)的回報(bào)分享的喜悅幫助的滿足奮力的拼搏。
燦爛的笑容成功的喜悅學(xué)習(xí)的愉悅無(wú)憂的玩耍。
遨游書(shū)海聆聽(tīng)音樂(lè)收獲快樂(lè)全家團(tuán)圓。
1、在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也有著許許多多的幸福，此時(shí)讓大家來(lái)分享各自的幸福故事。
拓展延伸，提升生命。
1、補(bǔ)充詩(shī)歌。
2、讓孩子給詩(shī)歌起個(gè)名字。
3、教師與學(xué)生一起討論小詩(shī)的題目。
（在詩(shī)歌上方點(diǎn)擊出示題目）。
4、配樂(lè)詩(shī)朗誦。（隨機(jī)播放《感恩的心》直到課件結(jié)束）。
教師總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家一定懂得了如何留住幸福，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)感激之情?？傊?，希望今后的生活中，我們能夠真正發(fā)現(xiàn)幸福，珍惜幸福，感恩幸福，這樣我們就會(huì)成為世界上最幸福的人。（出示“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)珍惜，更要學(xué)會(huì)感激，這樣我們就會(huì)成為世界上最幸福的人!”）。
幸福的收藏。
幸福是成功的喜悅，
幸福是學(xué)習(xí)的愉悅，
幸福是朋友的，
幸福是家人的，
幸福是，
幸福是，
……。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇十四
根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們可以通過(guò)社會(huì)參與性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，“使學(xué)生通過(guò)一般性實(shí)踐，獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感”。這樣，我們可以在順應(yīng)新的教學(xué)理念課程內(nèi)容上選擇兩條線：一條是社區(qū)服務(wù)線，可以根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)安排了適合該年級(jí)段學(xué)生的社區(qū)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目，并規(guī)定了各年級(jí)段每個(gè)學(xué)生所必須完成的社區(qū)服務(wù)總時(shí)數(shù)，作為衡量學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成績(jī)的重要指標(biāo)念，本著以人為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生得到生動(dòng)活潑發(fā)展為宗旨而設(shè)置的新課程。另一條是學(xué)校主題活動(dòng)和學(xué)生自主研究活動(dòng)線，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)段可以安排以教師為主導(dǎo)的主題實(shí)踐活動(dòng)，中年級(jí)段可以安排了在教師指導(dǎo)下的班級(jí)統(tǒng)一的主題實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)，高年級(jí)段可以安排了學(xué)生自主小課題研究活動(dòng)。主要目的是通過(guò)分層次的不同程度的探究性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和社會(huì)考察學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究活動(dòng)的初步能力，親近自然，熱愛(ài)自然，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，“增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物資文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟”，使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的技能。低中年級(jí)的主題實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的組織的要求，緊緊圍繞“親近與探索自然”、“體驗(yàn)與融入社會(huì)”、“認(rèn)識(shí)與完善自我”三個(gè)維度來(lái)組織，以避免內(nèi)容組織的隨意性。
會(huì)生活這一宗旨。雖然中年級(jí)孩子年齡小，對(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)去不甚了了；雖然他們喜歡新奇的事物，對(duì)路旁那歷經(jīng)世紀(jì)風(fēng)雨的老房子往往熟視無(wú)睹。但是“家鄉(xiāng)”就在他們身邊，是他們祖祖輩輩居住的地方，是他們上學(xué)路過(guò)的地方，是爺爺奶奶嘮叨的家常，是爸爸媽媽關(guān)心的話題。潛移默化中，他們的心底早悄悄埋下了家鄉(xiāng)情結(jié)?！拔覑?ài)家鄉(xiāng)”的主題倡議似一聲春笛輕輕撥動(dòng)了孩子們的心弦，吹開(kāi)了他們的心底之花，激起他們渴望了解自己的家鄉(xiāng)，一探究竟的愿望?！拔覑?ài)家鄉(xiāng)”的研究主題，水到渠成地為孩子們所接受并付之于行動(dòng)。
綜合實(shí)踐課程注重活動(dòng)生成過(guò)程而不注重結(jié)果。這樣，這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)就擺脫了分?jǐn)?shù)和功利性的束縛，使得學(xué)生主動(dòng)參與的積極性大大提高，給學(xué)習(xí)方式的變革提供了廣闊的空間。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造千千萬(wàn)萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)。”有問(wèn)才有思考，才有發(fā)現(xiàn)，才有收獲。敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主研究學(xué)習(xí)。如果說(shuō)創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的靈魂，質(zhì)疑就是自主學(xué)習(xí)的基石。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。于是，我們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，就把“問(wèn)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的“問(wèn)路石”，進(jìn)行了探索。
“假如你是一個(gè)外鄉(xiāng)人，來(lái)到湖塘想了解些什么？”這一大膽的設(shè)問(wèn)使學(xué)生的思維空間得到最大限度的延伸，為學(xué)生探究家鄉(xiāng)問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。
“我是一名小導(dǎo)游，如何向別人介紹你的家鄉(xiāng)呢？”設(shè)身處地考慮問(wèn)題，激發(fā)了孩子們主動(dòng)參與的欲望，拓展了他們的想象空間，相信各種奇思妙想會(huì)如噴泉般涌出。
滿天繁星，找不到絕對(duì)相似的兩顆星辰；綠葉如云，尋不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片；學(xué)子無(wú)數(shù)，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)。所以，教育絕不是教師照本宣科地演繹教材，機(jī)械地傳承知識(shí)，必須具備創(chuàng)造性，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，必須為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的自由舞臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色不是知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)者和參與者。在“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題研究活動(dòng)中，老師有時(shí)以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，有時(shí)以一個(gè)參與者的身份，有時(shí)甚至是一個(gè)旁觀者的身份，出現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師從不告訴他們?cè)撛趺醋?，而是?wèn)他們?cè)撛趺崔k，讓他們各抒己見(jiàn)，在討論中，甚至是爭(zhēng)論中找到解決問(wèn)題的途徑。老師總是盡量讓學(xué)生明白一點(diǎn)，“你才是研究咱們湖塘的專(zhuān)家”。遇到問(wèn)題，你可以請(qǐng)教別人，但誰(shuí)也不能代替你?！钡诙交顒?dòng)中，孩子們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，在“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的大主題下，又可以擬出了子課題。這些子課題有“湖塘的歷史變遷”、“大家族”、“老街古建筑”、“湖塘的人文精神”等。根據(jù)同趣分組的原則，每一個(gè)孩子都選擇了自己的研究課題。每個(gè)課題小組請(qǐng)指導(dǎo)老師，寫(xiě)聘書(shū)，走街串巷訪問(wèn)，讀書(shū)閱報(bào)上網(wǎng)搜集資料。這些活動(dòng)，他們都是盡力獨(dú)立完成。雖然有時(shí)走彎路，但是他們興趣盎然，蠢蠢欲動(dòng)，得意之色溢于言表?！拔沂且粋€(gè)小專(zhuān)家?！睒銓?shí)的話語(yǔ)中流露出多少自信和自豪。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果。活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過(guò)程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程。
1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。
2、教師是參考學(xué)材組織學(xué)生活動(dòng)，而不是教學(xué)生用書(shū)或教學(xué)生活動(dòng)。
本學(xué)材是教師組織活動(dòng)時(shí)的一個(gè)參考，教師還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜，創(chuàng)設(shè)靈活多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。不要受學(xué)材的框架的約束。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體。要重視活動(dòng)的自主性，鼓勵(lì)形式多樣性。
3、教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論。
在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論。學(xué)生的探究活動(dòng)可以是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的。有些活動(dòng)還可以向縱深方向不斷延伸和擴(kuò)展，甚至超過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)水平。
4、不要用同一個(gè)尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生。
本課程重視過(guò)程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生有不同興趣和能力水平，如果教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生或以等級(jí)評(píng)分的方法去評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)就使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，達(dá)不到評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。本課程評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，只要學(xué)生在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
總之在確定了主題，讓他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。然后，通過(guò)課堂交流反饋他們的研究成果。這樣做有時(shí)候并不盡人意，不能充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。這是由于我們沒(méi)有起到老師的監(jiān)督、參與和指導(dǎo)作用而產(chǎn)生的。放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?，老師作為一個(gè)指導(dǎo)者，參與活動(dòng)的全過(guò)程是很有必要的，只不過(guò)有的時(shí)候作用顯著些，例如幫助解決立項(xiàng)后的操作上的難題；有的時(shí)候作用則顯得弱些，如當(dāng)學(xué)生進(jìn)人資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲(chǔ)備的階段，這時(shí)的老師，則應(yīng)“退居二線”了，在幕后提高同學(xué)們做研究的興趣，真正讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)，學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。
對(duì)此，我總結(jié)出幾條經(jīng)驗(yàn)：
第一、活動(dòng)的開(kāi)展不僅要大膽放手讓學(xué)生去做，老師也應(yīng)是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。因?yàn)槔蠋煹膮⑴c，會(huì)讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾?、去認(rèn)真體驗(yàn)的事；老師的指導(dǎo)又使學(xué)生們少走彎路，可借鑒老師已有的經(jīng)驗(yàn)幫助他們更快的享受成功。
第二、對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓他們的自信轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。但當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，老師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。第三、課后要有反思。不論是老師還是學(xué)生，在每一次活動(dòng)結(jié)束后，都要反思一下自己的所得與所失，做到“有則改之，無(wú)則加勉”，讓反思為下一次課的進(jìn)步爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。第四、讓評(píng)價(jià)體系貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生互評(píng)及師生共評(píng)等評(píng)價(jià)方式為完善活動(dòng)方案提供最直接幫助。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生，確實(shí)向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“動(dòng)”，在“動(dòng)”中體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知。一句話，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以活動(dòng)為基本形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為重要特征，與學(xué)生自身生活、社會(huì)生活和時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的一門(mén)課程。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇十五
學(xué)習(xí)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座之后，我對(duì)什么是德育實(shí)踐活動(dòng)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，德育實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)是新課程改革的重要內(nèi)容之一，德育實(shí)踐活動(dòng)并不神秘，德育實(shí)踐活動(dòng)課也沒(méi)那么難上。關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，定位問(wèn)題，認(rèn)識(shí)對(duì)了，定位準(zhǔn)了，很多問(wèn)題也就都迎刃而解了。
德育實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。德育實(shí)踐活動(dòng)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。德育實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域延伸。
如果只是組織大量的活動(dòng)而沒(méi)有有效的管理與引導(dǎo)，將是雜亂無(wú)章的、無(wú)序的、低效的，所以要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。家長(zhǎng)和社會(huì)的理解和支持，也是德育實(shí)踐活動(dòng)能否順利開(kāi)展的重要因素，因此要注重對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)的宣傳工作。利用有關(guān)媒體、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)，廣泛宣傳德育實(shí)踐活動(dòng)的重要性、必要性和特殊性，引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)了解德育實(shí)踐活動(dòng)不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的'學(xué)習(xí)，反而會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力而有益于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，從而重視這門(mén)課程，配合學(xué)校開(kāi)好這門(mén)課程。
設(shè)置德育實(shí)踐活動(dòng)的意圖主要是要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，課程改革要求教學(xué)過(guò)程中，要從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，特別是德育實(shí)踐活動(dòng)課程，更應(yīng)該處理好“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”之間的關(guān)系。
德育實(shí)踐活動(dòng)中的任何一個(gè)內(nèi)容和階段，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)并要求學(xué)生自主選擇，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，積極實(shí)踐。學(xué)生為主體，并不意味著教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主而忽視了自己的主導(dǎo)作用。教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功開(kāi)展的基本條件，也是不可推卸的責(zé)任。讓學(xué)生自主選擇不是放任不管。活動(dòng)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。
另外，德育實(shí)踐活動(dòng)雖是相對(duì)獨(dú)立的，有自己獨(dú)特的價(jià)值，但是和其他所有課程是密切聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)，互相滲透，難以割裂的。
德育實(shí)踐活動(dòng)課程是一片廣闊的沃土，等待著廣大教育工作者去開(kāi)墾。我愿在理論專(zhuān)家和先行者的帶領(lǐng)下，加入這支充滿生機(jī)和希望的勞動(dòng)大軍，共同挖掘，共同探索。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇十六
學(xué)生思想品德形成過(guò)程是學(xué)生政治的、思想的和道德的認(rèn)識(shí)、情感和行為習(xí)慣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程,是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中,要求受教育者作為參與德育活動(dòng)的主體,主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行,把社會(huì)和國(guó)家的思想、政治、道德規(guī)范和要求內(nèi)化為精神財(cái)富,形成一定的思想品德結(jié)構(gòu),能夠自主地解決知不知,懂不懂,信不信,行不行的問(wèn)題。這一目的的實(shí)現(xiàn),無(wú)疑要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)交往和道德生活等一系列實(shí)踐性、活動(dòng)性的德育過(guò)程。德育活動(dòng)課作為一種教育方式,就是對(duì)學(xué)生德育過(guò)程施加外在的影響,使思想品德形成過(guò)程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。通過(guò)內(nèi)外的交流互動(dòng)而起到積極有效的教育作用,以提高德育工作的實(shí)效。
傳統(tǒng)德育的一個(gè)致命弱點(diǎn)就是忽視學(xué)生在德育中的作用,忽視作為獨(dú)立個(gè)體,有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在,表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置編排上,在途徑和方法的確定選擇上,既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德形成的規(guī)律,也不關(guān)注時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要,教育的過(guò)程成了教師備課的中心任務(wù),學(xué)生在課堂上扮演著觀眾和聽(tīng)眾的角色。在預(yù)先安排的固定目的、組織方式、活動(dòng)程度等具體要求下,學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行著一種程式化、履行公事式的機(jī)械表演。這種反理性的教育方法造成了教育與現(xiàn)實(shí)之間的懸殊差距。而德育活動(dòng)課注重弘揚(yáng)人的主體性,挖掘和引發(fā)人的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,從學(xué)生興趣出發(fā),從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā),在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性,進(jìn)行獨(dú)立思考和選擇的道德實(shí)踐的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯?shí)踐中借助于自己的主觀能動(dòng)性和智慧,努力探索,在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)道德情感,促進(jìn)自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重,體現(xiàn)了德育工作的人本化特征。20世紀(jì)60年代,科爾伯格利用道德兩難問(wèn)題為學(xué)生提供積極參與和決策的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德問(wèn)題的討論,從而使每一個(gè)學(xué)生都作為道德教育過(guò)程中的主體并最大程度地發(fā)揮其主體作用。提高了道德的層次。其基本價(jià)值就是向我們論證了主體的參與和自主活動(dòng)是道德發(fā)展的前提。沒(méi)有學(xué)生的主體參與就不可能有真正道德的發(fā)展。換言之,活動(dòng)是德育的生命。沒(méi)有了活動(dòng),便沒(méi)有了德育。
許多教育工作者都做了不少這方面的嘗試,其中京西一位老師是這樣做的:。
清明前夕,為配合進(jìn)行傳統(tǒng)教育,他提倡在校住宿的學(xué)生利用周末回村采寫(xiě)革命英烈傳記,前后歷時(shí)一月,共得32篇烈士傳記、17篇祭奠烈士的詩(shī)文,清明前夕利用這些材料召開(kāi)班會(huì),使師生受到深刻生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。學(xué)生寫(xiě)的是本村的甚至是自己的叔伯親人,感情真摯,有的可寫(xiě),而且這項(xiàng)活動(dòng)牽動(dòng)了許多人的心,幾乎在每個(gè)學(xué)生背后都站著不少的人??他家的人,他家族的人,他們村的人,大家都給他鼓勁兒,支持他寫(xiě)好,希望他寫(xiě)好,孩子也意識(shí)到自己責(zé)任重大,故而責(zé)任心很強(qiáng),惟恐寫(xiě)不好給英烈、給家庭、給家族、給本村人臉上抹黑,所以用心備至,結(jié)果出人意料。
一位老師在講完《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》一文之后,為了讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解,為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,為了提高學(xué)生的思想覺(jué)悟,他會(huì)同當(dāng)?shù)貜V播電視局搞了一次題為“來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告”的征文,效果也很好。學(xué)生利用周末或分組或個(gè)人分頭回村采訪調(diào)查,寫(xiě)采訪記錄,回來(lái)整理成文。像這樣的活動(dòng),讓學(xué)生寫(xiě)的都是本鄉(xiāng)本土的真人真事,學(xué)生熟悉,有一種親切感和自豪感。中學(xué)生雖還談不上什么建功立業(yè),但是現(xiàn)在的青少年和過(guò)去的青少年相比,接受知識(shí)和各種信息比較早,比較快,量比較多,面比較寬,因而顯得更聰明智慧,他們非?？释缫恍┌l(fā)揮自己的潛能,能用自己的筆為家鄉(xiāng)、為社區(qū)做點(diǎn)兒實(shí)際工作,他們是興奮的,興趣是濃厚的,心理準(zhǔn)備是充分的,態(tài)度是積極的,熱情是高漲的.。他們?cè)缫涯θ琳栖S躍欲試,渴望一展才華小試身手,宣泄自己的干勁和力量,故而也易于發(fā)動(dòng)。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致。
最使人感喟良多的是學(xué)生的變化,他們走鄉(xiāng)串寨深入群眾調(diào)查學(xué)做群眾工作,學(xué)到了課堂內(nèi)、書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),增強(qiáng)了與人交際的能力。學(xué)生通過(guò)親身考察,看到了我們工作中的一些實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展過(guò)程的深刻變化。學(xué)生的心弦真地被撥動(dòng)了,以前學(xué)生雖學(xué)哲學(xué),但是看問(wèn)題多犯主觀、片面、停滯的毛病,一開(kāi)口一動(dòng)筆就是不正之風(fēng),就是壞人壞事,看的多是陰暗面,總愛(ài)置身事外袖手于旁,以批評(píng)家、旁觀者、評(píng)論家的姿態(tài)出現(xiàn)。現(xiàn)在一事出現(xiàn),學(xué)生不再只是發(fā)牢騷指責(zé),而是試圖以主人翁、建設(shè)者的姿態(tài)去研究它、分析它、改變它,明白了天下的事情是復(fù)雜的,一件事發(fā)生總有重疊相生的原因。能?chē)L試著用辨證的、客觀的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題,分清主流和支流。漸漸地,學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題深刻了,觀察問(wèn)題全面了,分析能力提高了,思維能力加強(qiáng)了,這的確是一個(gè)可喜的變化。
二、德育活動(dòng)課有利于學(xué)生德育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
“道德根本上是實(shí)踐的”,道德的實(shí)踐本質(zhì)決定了道德教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征。長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)校德育在學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為上往往缺乏統(tǒng)一的整合模式。“對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也很難培養(yǎng)出有道德選擇、判斷、創(chuàng)造能力的主體性道德人格”。德育實(shí)踐能力的培養(yǎng)則主要是運(yùn)用道德認(rèn)知,道德觀念和基本行為規(guī)范,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決多種復(fù)雜具體的現(xiàn)實(shí)的道德問(wèn)題的能力。
學(xué)生德育活動(dòng)課的內(nèi)容是極為廣泛、極為豐富的。就其內(nèi)容的性質(zhì)劃分,可概括為:學(xué)習(xí)性的德育實(shí)踐,人際交往的德育實(shí)踐,社會(huì)公益性的德育實(shí)踐,自立自理的德育實(shí)踐等。實(shí)踐性德育活動(dòng)是促進(jìn)德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的基礎(chǔ)。德育活動(dòng)課就是通過(guò)多種符合教育目的和青少年特點(diǎn)的教育實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生在實(shí)踐中的角色地位的需要、興趣、愛(ài)好與追求兩個(gè)方面的交互作用,使他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)任務(wù)和進(jìn)行社會(huì)交往與協(xié)作的過(guò)程中,一方面踐履社會(huì)、集體或教師提出的道德規(guī)范、行為要求;另一方面自身也會(huì)產(chǎn)生遵守道德規(guī)范、評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系及個(gè)人行為的需要。這樣,學(xué)生便將形成相應(yīng)的品德,發(fā)展一定的道德實(shí)踐能力。學(xué)生在道德形成過(guò)程中要完成由知到信,由信到行的轉(zhuǎn)變,其中道德實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的。實(shí)踐性德育課為學(xué)生的品德外化提供了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí),學(xué)生對(duì)一定道德知識(shí)的理解掌握、運(yùn)用和深化也依賴(lài)于德育實(shí)踐活動(dòng)。
[1][2][3]下一頁(yè)。
學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、自強(qiáng)、責(zé)任心和尊重別人,要學(xué)習(xí)做人與做事的學(xué)問(wèn)。必須用現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)教育學(xué)生,讓學(xué)生在參與真實(shí)的社會(huì)生活的過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、走入社會(huì)。在學(xué)習(xí)性活動(dòng)中,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,還可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、科學(xué)的世界觀和人生觀,樹(shù)立正確的唯物辯證觀和科學(xué)精神。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),還有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)造精神、刻苦認(rèn)真、耐心細(xì)致等優(yōu)良品德,以具備在未來(lái)社會(huì)中獨(dú)立生存的資本。
根據(jù)青少年的生理心理特點(diǎn),積極開(kāi)展有益的教育活動(dòng),是成功實(shí)施德育的一條重要途徑,但一定要注意這類(lèi)活動(dòng)重在動(dòng)情,在情感上推動(dòng)學(xué)生,真正能夠扣人心弦激動(dòng)人心;學(xué)生到學(xué)校來(lái)就是為了學(xué)東西的,通過(guò)各種渠道和方式獲取各種知識(shí),是學(xué)生的普遍心理和最大愿望,所以整個(gè)活動(dòng)要與學(xué)習(xí)緊密相關(guān),萬(wàn)勿忘記治學(xué)這一根本。倘能注意這兩點(diǎn),那這樣的活動(dòng)勢(shì)必會(huì)受到學(xué)生歡迎,且容易獲得成功,有事半功倍之效。某老師曾回憶起他曾經(jīng)搞過(guò)的一個(gè)活動(dòng):各校結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育紛紛組織活動(dòng),好多學(xué)校到北京香山看紅葉,飽覽祖國(guó)大好河山。香山紅葉名聞天下,好則好矣,美則美矣,能夠前去觀賞當(dāng)然很好,但是他當(dāng)時(shí)所在的學(xué)校遠(yuǎn)在香山以西的深山里,東去香山140里,車(chē)、錢(qián)、時(shí)間、安全就像四座大山一樣橫攔在他們師生面前,一時(shí)難以解決。而他們學(xué)校附近山巒起伏,秋葉如火楓林涂丹,名氣雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上香山紅葉,但是卻也波瀾壯闊氣勢(shì)非凡。考慮再三,最后決定還是因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、量體裁衣。他從實(shí)際出發(fā),靠山吃山,別具深意地帶著學(xué)生在本地步行登山,搞了一次秋日登高的教育活動(dòng)。到了山上稍事休息,作為語(yǔ)文老師的他便開(kāi)始了“秋日登山”的第二項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容,即要求學(xué)生用各種修辭描繪眼前的大好秋景。學(xué)生眼觀美景文思泉涌,口出妙辭,這種寓教于樂(lè)的形式,收效非常好。
回校之后,他又趁熱打鐵,讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇同題作文,或記敘文、或說(shuō)明文、或議論文。這一活動(dòng)前后進(jìn)行了五種訓(xùn)練:一是登山體能訓(xùn)練;二是意志磨練;三是培養(yǎng)了同學(xué)們登山下坡互相扶助關(guān)系他人的品質(zhì);四是語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用;五是飽覽了家鄉(xiāng)絢麗多姿的大好秋景,以自己的觀察所得,以自己之口,以自己之手來(lái)贊頌描繪家鄉(xiāng)之美,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。德育活動(dòng)其實(shí)是一種訓(xùn)練,他既可以把知識(shí)學(xué)活,激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的深厚情感,又可以錘煉其道德品質(zhì)。
(二)人際交往性的德育實(shí)踐活動(dòng)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和自我意識(shí)的覺(jué)醒。學(xué)生的人際交往也越來(lái)越具有復(fù)雜和深刻的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)人際交往性的實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)人際交往的道德行為規(guī)范。在交往中,他們學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人負(fù)責(zé)。學(xué)會(huì)與人相處等做人的準(zhǔn)則。更重要的是通過(guò)交往、學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,能夠用別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)來(lái)對(duì)照檢查自己,從而克服自己的短處和缺點(diǎn),對(duì)自己有了更客觀、全面的認(rèn)識(shí)從而形成了正確的自我評(píng)價(jià)能力。對(duì)青少年來(lái)說(shuō),良好的交往是他們健康成長(zhǎng)的重要途徑。
經(jīng)常率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的老師們說(shuō)起學(xué)生的進(jìn)步和變化,總是非常感慨侃侃而談:孩子們經(jīng)常到社會(huì)、到野外去,會(huì)遇到各種困難,諸如自帶飲水食品、行李工具,負(fù)重出行,長(zhǎng)途跋涉越嶺登山,有時(shí)糧水不繼還要受渴挨餓,但他們咬著牙堅(jiān)持下來(lái)了。從中磨練了學(xué)生意志,增強(qiáng)了他們克服困難的勇氣,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在校內(nèi)野外進(jìn)行科技活動(dòng),需要合作完成,上嶺下坡相互扶助,增強(qiáng)了他們集體觀念,團(tuán)結(jié)互助關(guān)心他人的精神得到發(fā)揚(yáng)。同時(shí)也提高了學(xué)生與人交際、口頭表達(dá)能力。某小學(xué)參加各種科技小組的學(xué)生幾乎占到全校學(xué)生的一半,他們經(jīng)常要走出校園,到野外奔波,在街頭巷尾宣傳,這就大大增加了他們與人交際的機(jī)會(huì),上至科學(xué)家、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo),下至平民百姓,都經(jīng)常會(huì)見(jiàn),著實(shí)見(jiàn)過(guò)些世面,從而鍛煉了他們的膽量、交際能力、口頭表達(dá)能力。
(三)社會(huì)公益性的德育實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)公益性活動(dòng)是一種直接服務(wù)于社會(huì)的活動(dòng),也是處理自我與社會(huì)關(guān)系的一種手段。如手拉手互助活動(dòng)、為希望工程募捐活動(dòng)、青少年志愿者活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)教育學(xué)生懂得從小要為社會(huì)、為國(guó)家承擔(dān)一份責(zé)任,應(yīng)盡一份義務(wù)。在助人中體驗(yàn)服務(wù)的快樂(lè),在奉獻(xiàn)中培養(yǎng)無(wú)私的精神。學(xué)生從中不僅獲得了人生意義的感悟,從身邊做起,從小事做起;從我做起則更有利于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、學(xué)、做合一,知行統(tǒng)一,對(duì)以往說(shuō)與做兩張皮的現(xiàn)象,具有特殊的批判和修正作用。
某一礦區(qū)原來(lái)垃圾遍地污水橫流,當(dāng)?shù)匦W(xué)組織師生實(shí)地了解寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,反映給礦領(lǐng)導(dǎo),引起高度重視,不久修建了該地有史以來(lái)的第一批垃圾站,有效地改變了該地的環(huán)保衛(wèi)生狀況。北京的珠穆朗瑪峰??靈山腳下的清水鎮(zhèn)人民的生活好了,家家青堂瓦舍,里里外外收拾得干干凈凈,可廢棄物品生活垃圾卻往外河灘一推,順著馬路牙子倒了下去,久而久之,109國(guó)道南側(cè)垃圾堆積如山,再加上旅游線路的開(kāi)辟,更使這一地區(qū)的環(huán)境污染日甚一日雪上加霜。清水鎮(zhèn)是北京的西大門(mén),又是靈山旅游區(qū)、百花山旅游區(qū)、龍門(mén)澗旅游區(qū)的必經(jīng)之地咽喉要塞,臟、亂、差的環(huán)境既有礙觀瞻,又影響旅游事業(yè)的發(fā)展,所以這種情況再也不能繼續(xù)下去了。清水中小學(xué)學(xué)生和清水人民一起,團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn),終于清除了109國(guó)道一側(cè)的垃圾山,再現(xiàn)了該地山青水秀旖旎風(fēng)光的本來(lái)面目。
學(xué)生參加這類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解了社會(huì),學(xué)生們?yōu)樽约盒⌒∧昙o(jì),用學(xué)到的知識(shí)為當(dāng)?shù)匕l(fā)展獻(xiàn)策出力小試身手,發(fā)揮個(gè)人潛能而歡欣鼓舞,這正是愛(ài)國(guó)愛(ài)家的具體體現(xiàn);向別人宣傳環(huán)保,首先要從自己做起,這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會(huì)責(zé)任感。
務(wù),為國(guó)家服務(wù)。這類(lèi)勞動(dòng),能使學(xué)生深刻體會(huì)自己是家庭中的一員,有責(zé)任關(guān)心家里的一切事情,學(xué)會(huì)當(dāng)家作主,自己的事情自己做,自己的問(wèn)題自己來(lái)解決。從而鍛煉自己獨(dú)立生活的能力,并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人,繼而關(guān)心社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展,勇于承擔(dān)重任的優(yōu)良品德?？傊?自立自理性的德育實(shí)踐活動(dòng),旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、自理自律,學(xué)會(huì)服務(wù),樂(lè)于助人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,追求真知,全面提高青少年一代素質(zhì)。這也是學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)、立志成才的必由之路。
我們?cè)L問(wèn)了某個(gè)北京市五好文明家庭,這一家子人老少三代五口,82歲的姥姥,一雙已成人的兒女。孩子小的時(shí)候,他們非常注意早期教育,要求孩子“自己的事自己做”,做力所能及的事情。孩子四歲的時(shí)候,已經(jīng)能識(shí)一千多字,五歲半插班上二年級(jí),1982年“六一”前夕他們被評(píng)為北京市“四好家長(zhǎng)”。隨著孩子的成長(zhǎng),做父母的又適時(shí)提出“每個(gè)家庭成員都把自己的事做好,就是對(duì)家里最大的貢獻(xiàn)”,現(xiàn)在兒女都已長(zhǎng)大成人學(xué)業(yè)有成,這一家子人相互體諒彼此和睦,家庭氣氛融洽祥和,在家里逐漸形成了親情洋溢相互關(guān)心的氛圍,這一點(diǎn)可謂彌足珍貴,盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只要父母之間沒(méi)有親熱的感情,只要一家人的聚會(huì)不再使人感到甜蜜,不良的道德就勢(shì)必來(lái)填補(bǔ)這些空缺了?！币坏┘彝ビH情這道鋼鐵的長(zhǎng)城形成,對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)便是莫大之幸,對(duì)于教育子女來(lái)講那是莫大之福了!
德育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上,首先要考慮應(yīng)包含德育的五大要素,即道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結(jié)構(gòu)上要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律,由小到大,由低到高,由淺入深,由具體到抽象,從簡(jiǎn)單到深刻,力爭(zhēng)做到螺旋上升、循序漸進(jìn)、有章要循、有據(jù)可依。德育研究中心承擔(dān)的“九五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》研究成果《德育》讀本為德育活動(dòng)課提供了一個(gè)載體,其中體現(xiàn)出來(lái)的編寫(xiě)思路和設(shè)計(jì)原則都是我們?cè)陂_(kāi)展德育活動(dòng)中所應(yīng)遵循的。
(一)主體性原則。德育活動(dòng)課應(yīng)貫徹主體性原則,要充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)自愿性和自主參與性,而不是強(qiáng)迫他們按照已經(jīng)安排好、策劃好、完全確定下來(lái)的程式去做,不給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)揮和展示的機(jī)會(huì)。因此,學(xué)生的主體性或主體地位應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是給學(xué)生以選擇的權(quán)利?；顒?dòng)的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇;活動(dòng)方式和具體要求由學(xué)生自己安排;活動(dòng)的材料也由學(xué)生自己去搜集整理。二是看學(xué)生參與程度。一堂德育活動(dòng)課是否成功,關(guān)鍵看學(xué)生參與的人數(shù)。如果一次活動(dòng)只有少數(shù)幾個(gè)人參加,多數(shù)同學(xué)只是聽(tīng)客、看客,這樣的活動(dòng)是無(wú)法達(dá)到人人接受教育的理想效果的。應(yīng)該給每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì),在活動(dòng)中大膽嘗試,自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我教育。
(二)實(shí)踐性原則。德育應(yīng)把以道德為基礎(chǔ)的道德實(shí)踐作為其終極目的,付諸于實(shí)踐。實(shí)踐是德育活動(dòng)的根本特性。德育育人的實(shí)踐過(guò)程是內(nèi)含于生活之中的過(guò)程,不可能脫離生活,凌駕于生活之上。因此,學(xué)生需要在生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中獲得新的感知、體驗(yàn),從而引導(dǎo)自己達(dá)到自我激勵(lì)、自我完善的崇高境界。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生可以去認(rèn)識(shí)人生,去追求生活的意義,進(jìn)而去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和人生理想。
源于此理,德育活動(dòng)課應(yīng)把學(xué)生引向社會(huì),引入生活,走近大自然,去和周?chē)氖澜绶e極對(duì)話,廣泛交流和溝通。這種以社會(huì)為大課堂的教育方式,突出了教育的開(kāi)放性和學(xué)生的主體作用,有利于煥發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情,必能大大提高德育的實(shí)效。
(三)系統(tǒng)性原則。德育是一個(gè)系統(tǒng)工程。德育活動(dòng)課的編排和設(shè)計(jì)也要考慮其系統(tǒng)性,決不能隨意、隨便地進(jìn)行。就一堂德育活動(dòng)課而言,它的教育性是通過(guò)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的,其深刻程度及教育性大小與否,也是通過(guò)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)決定的。而某些內(nèi)容又需要反復(fù)進(jìn)行,步步深化。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的教育感染、熏陶和磨練,才會(huì)收到一定的效果。這就是說(shuō)它的內(nèi)容和形式既要考慮其包容性和靈活性,更要考慮其德育的內(nèi)在規(guī)律,只有掌握了德育的系統(tǒng)性,才能保證德育活動(dòng)課做到“德育目標(biāo),一以貫之;德育內(nèi)容,循序漸進(jìn)?！?/p>
(四)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。未來(lái)的世界,要求沖破舊的、僵化的思想,不斷產(chǎn)生發(fā)展新思維、新觀念。這就要求我們?cè)诘掠顒?dòng)課中培植新的思想,要善于反思,勇于探索,勇于批判,勇于創(chuàng)新。要不斷研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和德育的規(guī)律,研究時(shí)代的特征。在活動(dòng)的形式、方法到活動(dòng)的內(nèi)容方面不斷有所突破和創(chuàng)新,以利于培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
(五)開(kāi)放性原則?，F(xiàn)在全球正在實(shí)行經(jīng)濟(jì)一體化,中國(guó)進(jìn)入wto之后向世界開(kāi)放的力度會(huì)更大,我們的德育工作也應(yīng)該是開(kāi)放的,應(yīng)該面向世界,博采眾長(zhǎng)為我所用。當(dāng)然在開(kāi)發(fā)中應(yīng)該保持清醒的頭腦,我們應(yīng)時(shí)時(shí)記住,在現(xiàn)實(shí)生活中,存在的未必是合理的,流行的未必是有生命力的,允許的未必是值得提倡的,我們適應(yīng)社會(huì)既不是迎合,也不是盲從,只有超前意識(shí)下的行動(dòng)才是對(duì)現(xiàn)實(shí)更好的適應(yīng)和對(duì)未來(lái)更好的準(zhǔn)備。我們是在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,我們的德育可以向南韓、日本、新加坡、美國(guó)等國(guó)家借鑒,但是決不能等同,應(yīng)該時(shí)時(shí)保持政治上的堅(jiān)定性和敏感性,要讓共產(chǎn)黨、社會(huì)主義的大旗永遠(yuǎn)高高飄揚(yáng)。
(六)層次性原則。工作注意區(qū)分層次這是十分重要的,德育工作更是如此。這中間要注意學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu),年級(jí)高低,區(qū)別不同地域,注意思想政治工作的可接受性,承認(rèn)尊重差異,才能使我們的德育工作真正入學(xué)生之腦,進(jìn)學(xué)生之心,增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。
(七)研究性原則。德育是個(gè)老話題,但是多年來(lái)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、超前性都不強(qiáng),本身就有許多值得研究的,而且面臨著迅速變化的新形勢(shì),出現(xiàn)的新問(wèn)題,都等著我們?nèi)パ芯拷鉀Q,所以必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)研究,提出對(duì)策,迎接挑戰(zhàn),與時(shí)俱進(jìn),乘勢(shì)而上。
(八)鄉(xiāng)土性原則。要想讓德育取得實(shí)效,很重要的一點(diǎn)是要充分利用當(dāng)?shù)氐牡掠Y源,就地取材因地制宜,緊緊抓住當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn),充分開(kāi)掘利用當(dāng)?shù)氐幕钌难笠缰l(xiāng)土氣息的材料來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,在師生共同立足的這塊熱土上耕耘播種,學(xué)生會(huì)有一種親切感和認(rèn)同感,教育效果自然是事半功倍非比尋常。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇十七
第一次參加“20xx年琿春市骨干教師培養(yǎng)對(duì)象”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的心情很激動(dòng)，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的綜合能力，讓我格外珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為了提高在職教師的綜合能力，市里組織了這次教育培訓(xùn)，能夠搭乘上這列發(fā)展提高的列車(chē)，在這次旅途中收獲知識(shí)，收獲能力，且有許多同行們共同研討和學(xué)習(xí)，是旅途上一道快樂(lè)的風(fēng)景。今天通過(guò)傾聽(tīng)李圣子老師的專(zhuān)題討座，收獲頗豐，現(xiàn)就結(jié)合自己的教育教學(xué)談一談綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中的心理指導(dǎo)。
世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。
作為一名中學(xué)的教師，我要充分了解和掌握中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些，通過(guò)在市骨干教師的培訓(xùn)中我學(xué)習(xí)到了中小學(xué)心理問(wèn)題及對(duì)策，學(xué)習(xí)中了解了許多心理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義、中小學(xué)生有什么樣的心理特征、中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題、成因及對(duì)策。聽(tīng)完講座，我明確了健康的心理和健全的人格是每個(gè)健康的人都應(yīng)該具備的，但是由于種種原因，總有一些人身上存在這樣那樣的表現(xiàn)，通過(guò)今天的培訓(xùn)我意識(shí)到這些表現(xiàn)就是一些心理問(wèn)題，如自卑、逆反、孤獨(dú)、嫉妒、懼怕、唯我獨(dú)尊、貪圖享樂(lè)、厭學(xué)等等，出現(xiàn)了心理問(wèn)題就會(huì)影響個(gè)人的正常生活、學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，所以開(kāi)展心理健康教育是必要的也是必需的。
作為教學(xué)一線的人民教師，有責(zé)任認(rèn)真學(xué)習(xí)好各種常見(jiàn)的中學(xué)生心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生文化課成績(jī)很不理想，在課堂上不愛(ài)回答問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也不參與老師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，具有典型的厭學(xué)表現(xiàn)，如有一名女同學(xué)就是這一類(lèi)型的孩子，結(jié)合她的課堂表現(xiàn)，我在綜合實(shí)踐課程活動(dòng)中有意調(diào)動(dòng)她參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，與她多溝通，下課了多關(guān)注地問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，漸漸地這名同學(xué)在綜合課上把頭揚(yáng)了起來(lái)，能夠很專(zhuān)注地參與到每一項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，并且是非常積極和主動(dòng)的，而且我發(fā)現(xiàn)她的美術(shù)功底非常好，在剪紙活動(dòng)時(shí)她表現(xiàn)得更是非常優(yōu)異，小學(xué)就有剪紙功底的她成了這個(gè)班剪紙最棒的學(xué)生，我請(qǐng)她到講臺(tái)上為大家作討座，她的同學(xué)們很詫異于她的表現(xiàn)，從她自信的講解介紹中我看到了一個(gè)自信和優(yōu)秀的孩子正在成長(zhǎng)起來(lái)。
她在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的表現(xiàn)很優(yōu)秀，但她在其它科目的學(xué)習(xí)上依然有困難，但她現(xiàn)在已經(jīng)懂得，要努力去改變，哪怕只是很小的改變，也要堅(jiān)持。再次和她溝通時(shí)她開(kāi)心地告訴我比上次考試提高了幾名，話語(yǔ)中透露出對(duì)自己的肯定和贊許，我相信她一定會(huì)越來(lái)越好。在和學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn)自己明顯的缺乏心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，這也提醒我應(yīng)該在工作中多加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，努力讓自己能夠成為一名更優(yōu)秀更稱(chēng)職的好老師。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇十八
綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性?xún)?nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，分享了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課件給大家學(xué)習(xí)！
一、指導(dǎo)思想。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、總體目標(biāo)：
1．親近周?chē)淖匀画h(huán)境，熱愛(ài)自然，形成自覺(jué)保護(hù)周?chē)匀画h(huán)境的意識(shí)和初步能力；
3．了解基本的生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度；
4．激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)中的一些具體技能；并在活動(dòng)中獲得參與綜合實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。
三、具體目標(biāo)。
1．增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。
（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；
（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問(wèn)題，具有環(huán)保意識(shí)；
（3）參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)能力。
2．主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。
（1）走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系；
（3）遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作；
（4）關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3．掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。
（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹(shù)立人生理想，積極進(jìn)??；
（2）掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；
（3）了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
4．發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。
（1）學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、制定獲得方案，并組織實(shí)施；
（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；
（4）養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。
5．組建一支基本穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，以全面推進(jìn)課程改革為抓手，加強(qiáng)校本教研，提高教師素質(zhì)，推進(jìn)課題研究工作穩(wěn)步發(fā)展。
四、資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們這學(xué)期倡導(dǎo)主要圍繞下列線索進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是學(xué)科課程，同時(shí)又是必修課程，不能成為其他課程的附屬品，但不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和某些學(xué)科打通進(jìn)行。學(xué)科知識(shí)不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，所以我們應(yīng)當(dāng)突破學(xué)科教學(xué)自我封閉的僵化模式。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，要使課堂成為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的策劃中心，依托學(xué)科課程開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)外打通，對(duì)學(xué)科資源和非學(xué)科資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活引入課堂。因此，我們將考慮如果有機(jī)地與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容。
我們的生活是豐富多彩的，但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。所以引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)生活,獲得生存體驗(yàn)，讓學(xué)生用研究的眼光看待周?chē)l(fā)生的事情，從社會(huì)生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究，從學(xué)生身邊的小事生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，也是這次課程改革的重要理念。如《吸煙有無(wú)毒害》、《網(wǎng)絡(luò)利與弊》、《了解身邊的環(huán)境》等通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)地考察、實(shí)際參與、親身探究等活動(dòng)，了解社會(huì)的現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題。因此，我們將著重引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更充實(shí)、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性，有效利用校外教育資源。
根據(jù)學(xué)校及周?chē)匀画h(huán)境的`狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等形式，收集各種自然環(huán)境的信息，關(guān)愛(ài)自然，提高環(huán)保意識(shí)，保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害。
五、工作思路：
（一）整體構(gòu)思，制訂切實(shí)可行的活動(dòng)綱要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的自主性，學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，充分開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，落實(shí)課程計(jì)劃的要求，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。本學(xué)期，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程、特色建設(shè)、德育活動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)思考，在各年級(jí)實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上制訂出詳細(xì)、全面、切實(shí)可行的活動(dòng)綱要，以使綜合實(shí)踐活動(dòng)有序深入地開(kāi)展。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)專(zhuān)題培訓(xùn)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)材料，綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀案例其它綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論和經(jīng)驗(yàn)文章。讓每一位指導(dǎo)教師都明確開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義，用正確的理論指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。培訓(xùn)的方式可以是多樣的：集中培訓(xùn)、教研組研討、個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，以“案例式”、“對(duì)話研討式”等學(xué)習(xí)形式使學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究聯(lián)系起來(lái)，使之具有針對(duì)性和時(shí)效性。使教師在活動(dòng)中不斷反思，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（三）積極參加教研活動(dòng)，增強(qiáng)交流。積極參加省、市、區(qū)組織的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)老師增強(qiáng)交流，本校與外校老師之間加強(qiáng)交流，吸取兄弟學(xué)校開(kāi)展本課程的經(jīng)驗(yàn)，更好地推進(jìn)我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。
（四）注重過(guò)程，進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。本課程主要以活動(dòng)為載體，以綜合為特征，以實(shí)踐為重點(diǎn)，主要以課題研究為基本形式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)社會(huì)考察、討論分析、角色扮演、辦報(bào)創(chuàng)作等社會(huì)活動(dòng)方式，對(duì)主題進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)從不同角度對(duì)社會(huì)問(wèn)題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷活動(dòng)中的各種感受，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。注重學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程的展現(xiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃、記錄活動(dòng)經(jīng)過(guò)、撰寫(xiě)小論文調(diào)查報(bào)告，要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促，并且這些事情要力爭(zhēng)在課堂上、在老師的指導(dǎo)下、小組內(nèi)成員合作完成。讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)的過(guò)程中，親歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)。教師要及時(shí)參與學(xué)生的研究，預(yù)設(shè)學(xué)生將會(huì)遇到的困難，給予有針對(duì)性的幫助與支持，尤其是方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，將教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（五）關(guān)注評(píng)價(jià)，深入推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，收集好每次活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)成果作品、反思日記、研究報(bào)告等，及時(shí)記錄自己參與綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的過(guò)程和體驗(yàn)；開(kāi)辟學(xué)生成果展示。學(xué)校可利用校園廣播、櫥窗等欄地將學(xué)生的研究成果、小論文、小報(bào)告、小作品展示或展覽。讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都積極參與對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，采用自評(píng)、互評(píng)等方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。
（六）加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)。能夠取得家長(zhǎng)的支持和配合會(huì)使綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得更加順利，因此可加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
（七）具體活動(dòng)內(nèi)容：
1．尋找春天學(xué)做葉畫(huà)。
2．認(rèn)識(shí)綠色食品學(xué)做涼菜、水果拼盤(pán)，做餃子。
3．小菜園通過(guò)采訪，實(shí)地察看，了解幾種蔬菜和水果存在的主要問(wèn)題，
4.走進(jìn)紙的王國(guó)學(xué)簡(jiǎn)單的折紙、剪紙。
5.零用錢(qián)的調(diào)查調(diào)查采訪零用錢(qián)的去向。
六、流程安排：
1、制訂并貫徹綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、討論活動(dòng)內(nèi)容，訂好學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃。
2、召開(kāi)擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)材料，綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀案例其它綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論和經(jīng)驗(yàn)文章。
3、按制定的計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。
4、進(jìn)行階段性的工作小結(jié)。
6、收集整理活動(dòng)資料。
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣的，通過(guò)觀察、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。本學(xué)期將充分發(fā)揮評(píng)價(jià)這一機(jī)制激發(fā)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受自我成長(zhǎng)，促進(jìn)自我反思，享受成功的喜悅。
1．注重過(guò)程：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性,將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程,注重小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn).在具體操作中,教師可以通過(guò)觀察,采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn),并將其作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
2．尊重多元：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演、制作等.在教師對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的同時(shí),通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo),小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。
3．注意反思：發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能,引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng).通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素,激勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)記錄活動(dòng)過(guò)程〈特別是重要的細(xì)節(jié)〉、投入對(duì)問(wèn)題的討論、對(duì)成果的分享及思考中,主動(dòng)審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動(dòng),拓寬自己的視野,達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。
（2）不斷完善和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以應(yīng)對(duì)學(xué)生廣泛的知識(shí)需求；
(3)逐步發(fā)展活動(dòng)中規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的能力組織、管理與協(xié)調(diào)的能力、探究與問(wèn)題解決能力、收集和處理信息的能力、課堂教學(xué)調(diào)控能力。
實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)篇十九
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。
理解心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
多媒體軟件、照片。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?
出示：互聯(lián)網(wǎng)。
2、現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?
3、揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書(shū)：網(wǎng)上呼救)。
4、理解“呼救”的意思。
5、網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?
板書(shū)：求救。
6、“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專(zhuān)W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。
二、默讀思考，整體感知：
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、開(kāi)火車(chē)輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
3、默讀課文，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)生字。
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