教案是教師根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生特點而編寫的教學(xué)計劃。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，使學(xué)生能夠全面、有序地掌握所學(xué)知識。通過查閱以下教案資料，您可以更好地理解教案的編寫和運用，提高教學(xué)效果。
唯一的聽眾教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2.分析小說中的人物形象和情節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點：
1.分析小說中的人物形象和情節(jié)。
2.探討小說中的主題。
教學(xué)難點：
1.理解小說中的象征意義。
2.分析小說中的心理描寫。
教學(xué)過程：
2.介紹小說的作者、背景和主題。
1.分組朗讀小說，讓學(xué)生對小說有一個初步的了解。
2.教師提問，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象和情節(jié)。
3.分析小說中的象征意義，讓學(xué)生理解小說中的深層含義。
4.探討小說中的.主題，讓學(xué)生思考小說想要表達的思想。
1.分析小說中的心理描寫，讓學(xué)生深入了解小說中人物的內(nèi)心世界。
2.分析小說中的敘事手法，讓學(xué)生了解小說的藝術(shù)表現(xiàn)方式。
1.推薦相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生進一步了解文學(xué)作品的多樣性。
2.讓學(xué)生自己寫一篇小說，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。
1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的主題，并總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過分析小說中的人物形象和情節(jié)，讓學(xué)生深入了解小說的情節(jié)和人物形象，并通過分析小說中的象征意義和心理描寫，讓學(xué)生了解小說的深層含義和內(nèi)心世界。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提高。
唯一的聽眾教案篇二
1、復(fù)述課文主要內(nèi)容：文中的我是小時候是一位音樂白癡，但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。
1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態(tài)的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會三個平靜的背后，老教授的內(nèi)心想法。
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，/她平靜地望著我，仿佛在說
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
在什么情況下，老婦人平靜地看著我？
對我產(chǎn)生了什么影響？
感情朗讀老教授的語言
（2）她一直很平靜的望著我。
從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
老人又說了些什么？找出老人語言的句子．
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
這次老人是在怎樣的情況下望著我的？（找句子讀）
為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會到了什么？
（4）總結(jié)平靜給我的幫助。
3、擴寫：秘密揭穿后，我內(nèi)心的想法。
4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫學(xué)習(xí)感悟。
1、情感升華： 我 ，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的.觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，/sjbz/感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
唯一的聽眾教案篇三
第一自然段主要講妹妹和父親說“我”在音樂方面是個白癡，我很自卑，決定到樓后面的小山上去練琴。通過“白癡”我讀出父親和妹妹對“我”拉的小夜曲沒有認(rèn)同。通過“鋸床腿的聲音”可以讀出“我”因為沒有得到父親和妹妹的認(rèn)可而失去信心，認(rèn)為自己拉的小夜曲實在是不好聽，導(dǎo)致“我”為自己選擇了一個非常僻靜的地方，樓區(qū)后面小山上的小樹林。
第二自然段主要講我到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老人，做我唯一的聽眾，并且每天都夸我拉得很好。“我”來到林子中練琴是偷偷的，通過“躡手躡腳”這個詞語可以看出是背著家里人偷偷跑出來的?！暗聦嵑芸炀土钗揖趩柿?，因為我顯然將那把鋸子帶到了林子里”通過這句話可以讀出“我”已經(jīng)對自己拉琴失去了信心。而當(dāng)我看到一位老人就在我身后，沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走?？梢宰x出作者“我”不愿被別人取笑，更不愿去打擾別人，于是準(zhǔn)備溜走。然而出乎意料的是“老人說她的耳朵聾了，愿意做我的聽眾。我被老人的語言打動，內(nèi)心有了幾分興奮。通過讀老人的話可以讓我們感受到“我”有了一絲希望，畢竟有了唯一的聽眾，雖然她的耳朵聾了，但她每天都能來這里聽“我”拉琴。給了我很大的鼓勵。
第三自然段主要講在老人的鼓勵下，“我”又在家里練琴，但沒有得到家人的反對。當(dāng)“我”感覺到家里人不在反對的時候，滋生了一種想把琴練好的動力。通過讀“我”站的很直，兩臂累的又酸又痛，酣睡早就濕透了襯衣，但我不會坐在木椅上練習(xí)?？梢钥闯觥拔摇庇辛俗孕牛瑳Q定把琴練好。而每一次老人都會鼓勵“我”有一次竟然說我的琴聲給她帶來了歡樂。
第四自然段主要講妹妹告訴我那位老人竟然是音樂學(xué)院的教授。
第五自然段主要講自己依舊每天清晨去拉琴，感覺自己奏出了“真正的音樂”。通過這個自然段可以讀出當(dāng)“我”得知這位老人是位音樂方面的專家，我的信心更足了。只是用音樂傳遞著“我”的感情。通過讀“我感覺我奏出了真正的音樂”感覺自己真正的在進步，不但得到家人的認(rèn)可，還得到老教授的認(rèn)可，自己在老人的愛護、鼓勵下得到了真正的成長。
2、再讀課文，置身作者。
再次輪讀文本，站在作者的角度感悟文本，作者充滿著對老人的感激，正是老教授的愛護、鼓勵使我深深的對她產(chǎn)生敬佩之情。作者圍繞“我”的內(nèi)心變化展開描寫，從被家人瞧不起，自己的自卑，到遇到老人這唯一的聽眾，有所進步得到家人的認(rèn)可，充滿自信，最后真相大白，用琴聲回報老人，感情得到了升華。
第一自然段作者重點交代了故事的起因，由于“我”的琴聲沒有被家里人認(rèn)可，我感到很自卑，決定到外面去練琴。這也是作者為后文埋下了伏筆。自己的琴連自己的父親和妹妹都不認(rèn)可，那么享有盛名的老教授更不會認(rèn)可，相反的是老教授不但沒有責(zé)怪，而是耐心的傾聽、鼓勵，給了作者很大的信心。
第二自然段作者重點描寫了一位老人成為“我”唯一的聽眾。這段是作者向我們描述這唯一聽眾是一位怎樣的聽眾？讀后給人留下一個懸念，這個老人是個聾子，并為后文做了鋪墊。同時也為作者增強一種自信提供了幫助。正是因為老教授沒有說明自己的身份，才讓作者為這唯一的聽眾而努力。
第三自然段作者在耳聾老人的鼓勵下進步越來越大，以致后來決定在家練習(xí)，而作者寫出妹妹不在裝出一幅可憐的樣子，也就隱含著作者的琴藝在不斷的進步。
第四然段的描寫將本文推向了一個高潮。當(dāng)作者的《月光奏鳴曲》的問世讓專修音樂的妹妹大吃一驚，終于真相大白，那位老人竟是學(xué)院最有聲望的教授。
第五自然段作者通過自己的努力來回報老人，感覺自己奏出了真正的音樂。以“一個人輕輕的拉，一個人靜靜的聽?！苯Y(jié)束全篇。雖然沒有像老教授說明，但通過文字的表白可以看出“我”是十分的感激那位老人，用自己的行動證明著自己的進步。
3、三讀文本，置身教者。
本篇課文是五年級上冊，依據(jù)高年級學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、襲擊，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
當(dāng)我們再次輪讀文本，我們應(yīng)該僅僅圍繞我的心里及行動的變化以及老教授言語的變化為主線進行概括。
第一自然段：“我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音”“我感到沮喪和灰心”讓學(xué)生體會到作者由于家人的不認(rèn)可而讓作者失去了信心。這也是故事的起因。在教學(xué)的過程中同樣引發(fā)我們思考，在教學(xué)的過程中應(yīng)該多鼓勵，少批評，更不要挖苦諷刺學(xué)生。
第二自然段：當(dāng)作者偷偷的來到小樹林時，卻發(fā)現(xiàn)有一位老人在靜靜的傾聽，當(dāng)非常自卑的他準(zhǔn)備離開時，老人卻說自己是一個聾子，很愿意做他的聽眾。由此我們可以看出作者自卑的心里，想逃跑的行動，被老人的話語所感動，促使他的心里洋溢著一種從未有過的感覺。
在教學(xué)本段的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞語和語段來感悟文本。比如聯(lián)系上下文理解“躡手躡腳”老人的語言描寫，短短幾句，卻折射出老人的愛心教育。讓學(xué)生品悟老人的話語，充分理解老人善意的謊言，正是她善意的謊言給了“我”一種從未有過的感覺，找回了自信。
第三自然段：重點感悟由于妹妹的認(rèn)可，讓我的自信心增強。通過朗讀“一種力量在我身上潛滋暗長。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣，但我不會坐在木椅上練習(xí)，而以前我會的?！弊寣W(xué)生感悟“我”在行動上的變化?！懊刻烨宄?，我都要面對一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福?！贝送狻办话?、全力以赴”聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。老人的行動和言語無形中讓我竭盡全力的去演奏。
第五自然段：重點段“我們沒有交談什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕的拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄的打著拍子，慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深的潭水……”讓學(xué)生共同感悟“他們此時此刻，已經(jīng)不是用語言和行動來交流，而是用音樂來交流。
教材分析：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，從沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠奏出“真正的音樂”的事，贊揚了老教授贊揚老教授愛護、鼓勵年輕人才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、正確認(rèn)識本課9個生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者心理描寫及語言描寫。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
通過對課文地學(xué)習(xí)，感悟老教授的美好品德，教育學(xué)生從小應(yīng)該充滿愛心，善意的謊言也是一種真誠。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。
教學(xué)時間：2。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、請同學(xué)們快速的朗讀課文，將你不認(rèn)識的字或者詞畫出來，將你不理解的詞語畫出來小組合作交流。
2、小組交流、匯報。
3、老師出示詞語：鋸床、沮喪、詛咒、和諧、潛滋暗長、全力以赴等詞語。（指名讀，小組輪讀，檢查預(yù)習(xí)）。
三、再讀課文，整體感知。
1、要求學(xué)生再次快速的朗讀課文，談?wù)勥@篇課文主要講了一件什么事？（自己試講，同桌、小組互動）老師重點引導(dǎo)學(xué)生如何概括這篇課文講了一件什么事?？蓢@“我練琴時的心里變化、行動上的變化或者圍繞老教授的言行的進行概括。
四、細(xì)讀課文，把握情感。
1、請同學(xué)們再次默讀課文，思考唯一的聽眾是一位怎樣的聽眾？（學(xué)生邊默讀邊在書上寫自己的感受）。
2、討論、交流、匯報。
預(yù)設(shè)。
學(xué)生1、她為了幫助作者……。
學(xué)生2、因為“我”的琴聲實在是太不好聽了（你從哪看出來的？生讀：用父親和妹妹的話說，我在音樂方面簡直是個白癡，在他們聽來，我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。）。
學(xué)生3、我通過文中的這段話“當(dāng)我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身子時，嚇了一跳，一位極瘦的老婦人靜靜的坐在一張木椅上……我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走?！贝藭r此刻，老人已經(jīng)看出了“我”的自卑，況且我如果練得好的話也不會來到小樹林里練習(xí)，由此老人說自己是聾子。
學(xué)生b、我認(rèn)為這唯一的聽眾是一個善解人意的聽眾。（你是從哪讀出來的）我是從這讀出來的“是我打攪你了嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳朵聾了?！蔽覐倪@些可以看出老人的善解人意，因為從下文可以看出，這個老人根本就不是聾子，她欺騙了“我”實際是一種善意的謊言，因此說她是善解人意的聽眾。同樣導(dǎo)入學(xué)生a的預(yù)設(shè)。
學(xué)生2、因為“我自己對自己也失去了信心。（你又是從哪看出來的）?！拔腋械骄趩屎妥员埃疑踔敛桓以倬毲俸偷谝惶煸缟?，我是躡手躡腳的走出家門，也就是說偷偷的去練琴，并且感覺自己將那把鋸子帶到了林子里。而正是這位老人給了我了我自信，讓“我”奏出了美妙的琴聲。
學(xué)生3、因為她讓我找回了自信。（你是從哪讀出來的）“我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！弊屛倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺，帶給了堅持下去的勇氣。還有“并且有一次她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。”雖然他不能聽到，但她給了我一種自信，努力的去練琴。當(dāng)我知道他是一名音樂學(xué)院的教授的時候，我充滿了信心。讓我奏出了真正的音樂。
學(xué)生4、學(xué)生還有可能通過“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”我被這位老人詩一般的語言打動了?！拔覀儧]有交談什么，只是在一個美麗的清晨，一個人輕輕的拉，一個人靜靜地聽?！比ジ形?。老師也可引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩個語段。
在感悟的過程中，重點與段指點學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中品悟，在品讀中體會。
四、傳情達意，體會表達方法。
請同學(xué)們再次大聲的朗讀課文，想一想這篇文章在傳情達意上都用了哪些表達方法？
生有感情的朗讀、匯報。
有的同學(xué)畫出老教授說的話，（這些作者是通過什么表達方法來傳情達意的?）。
主要通過語言描寫來表現(xiàn)老教授的德高望重、卻又善良可敬充滿愛心的形象躍然紙上。
有的同學(xué)畫出我練琴過程中心理和行動上的變化，側(cè)重指出心理描寫。
五、感情生華，回歸整體。
讓我們齊讀課文的最后一段，再次感悟作者與老教授那份純真的交流，他們不是用語言表達，他們是用音樂在交流。再次體會老教授的無私、博愛、偉大的教育理念。以及我對老教授深深的敬意。
六、遷移運用，拓展延伸。
課下閱讀作者落雪的其它作品，將這個故事講給父母聽。
落雪。
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。當(dāng)然，這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。我不敢在家里練琴，直到我發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處。就在樓區(qū)后面的小山上，那兒有一片很年輕的林子，地上鋪滿了落葉。
第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲幽幽的小令。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但事實很快就令我沮喪了，似乎我又將那把鋸子帶到林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由地詛咒：“我真是一個白癡！這輩子也甭想拉好琴！”當(dāng)我感覺到身后有人并轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住我，她說，“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，格外晶瑩?！拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖伲瑩u了搖頭，意思是說我拉不好?！耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！蔽冶贿@位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個可憐的聾子。我拉了，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！比绻亩洳幻@，一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
很快我就發(fā)覺我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點。從我緊閉小門的房間里，常常傳出阿爾溫·舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子說：“求求你，饒了我吧！”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會坐在木椅上練習(xí)，而以前我會的。不知為什么，總使我感到忐忑不安、甚至羞愧難當(dāng)?shù)氖敲刻烨宄课叶家鎸σ晃欢@的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。更要命的是我常常完全忘記了她是一個可憐的聾子！
我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚，從她的表情中我知道她現(xiàn)在的感覺一定不是在欣賞鋸床腿了。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過－－她是一個聾子?！薄懊@子？！”妹妹驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，更重要的是，她曾是樂團的首席小提琴手！而你竟說她是聾子！”
唯一的聽眾教案篇四
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語？（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。
（以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。）。
整體感知。
1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。
這是一個（）的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫。
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
在學(xué)生交流時，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的`話，請繼續(xù)吧！
（1）老婦人在什么情況下說這番話的？
（2）從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣？
（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么？你從中體會到了什么？
（4）聽了老婦人的話。我會想什么？
（5）指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。
（1）老婦人為什么說這番話？她此時會想什么？
（2）從“每天”一詞你能體會到什么？
（3）聽了她的話，我會想什么？
（4）朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
（1）老婦人說這話的用意是什么？
（2）這句話對“我”有什么作用？
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）老婦人為什么這樣說？
（2）此時我會怎樣想？你從中體會到了什么？
（3）出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
1、“我”發(fā)生了什么變化？是什么才使得“我”有這樣的變化？
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
感激。
音樂白癡。
真正的小提琴手。
關(guān)懷。
幫助。
鼓勵。
唯一的聽眾教案篇五
如何落實新課標(biāo)精神,真正實踐"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)以生為本,因?qū)W而教的理念陳翠老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》這一課例,給我們以有益的啟示.該課例較為巧妙地實現(xiàn)了語言與精神的同構(gòu),水乳交融地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一.
(課前交流.)。
……。
(哨聲響起,師生問好.)。
師:來,咱們再把題目讀一遍,把"唯一"這個詞讀好.(生齊讀,強調(diào)了"唯一")。
導(dǎo)入新課的方法很多,最佳的方法是要既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又與新課內(nèi)容密切相關(guān).本課從聽課導(dǎo)入,引入到演奏中的聽眾,簡潔自然,別出心裁.
師:這究竟是怎么一回事呢來,讓我們一睹為快,打開文章.
這么著吧,剛開始上課,咱們班的同學(xué)先在老師們面前露一手,喜歡讀第一段的同學(xué)站起來就讀.
(生雀躍,紛紛站起就讀.)。
生(大笑):給!
(音樂響起,師動情地讀第二段,第二段較長,較難理解,師的范讀將"林中奇遇"的情節(jié)再現(xiàn).)。
師(讀完后瞪著眼示意):來點掌聲啊!
(生哄然大笑后趕緊鼓掌.)。
師:接下來的幾段請同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀,可以默讀,自由讀,找伙伴合作讀等等都可以.
(生以各種形式讀文,許多同學(xué)轉(zhuǎn)過身去跟幾個小伙伴一塊兒讀得特別起勁,有幾個同學(xué)甚至離開座位到好朋友那兒讀.)。
師:都讀完了嗎(許多學(xué)生打算表達,躍躍欲試.)。
師:別急,好文章不厭百回讀,咱們再瀏覽一遍文章,在你有所感悟的地方寫上旁注,這樣你的收獲會更大.
(整個課堂靜思默想,許多學(xué)生拿起筆圈點勾畫……)。
教師讓學(xué)生充分地閱讀文本,熟悉教材,為下一步的探究感悟奠定了堅實的基礎(chǔ).讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀,既有自主地站起來讀,又有以自己喜歡的方式讀;既有如癡如醉的瑯瑯而讀,又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀.尤其值得稱道的是,教師在課堂中聲情并茂的配樂范讀,對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益.
師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好,來,想說點什么。
生:請同學(xué)們跟我看到第五段,"這位耳'聾'的音樂家",我知道了"聾"字打上雙引號是為了說明這位老人不是真聾,而是對小伙子的善意的幫助.
師:嘿,剛讀過兩遍文章,你瞧這個同學(xué)讀得多細(xì)啊,連一個標(biāo)點符號都注意到了,收獲真不少.
生:我從第二段知道了,"她總不忘說一句:'真不錯,……"我知道這是老教授在鼓勵我,不要放棄拉小提琴,讓我堅持下去.
師:你體會得多好啊,請你用上"鼓勵"的語氣把這個句子讀得更好.
(生讀得比前次要好,特別強調(diào)了"真不錯"這個地方.)。
生:我讀懂了這里"終于有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚."我從這一句以及剛才那位同學(xué)讀的那句話聯(lián)系起來知道了,正是因為老教授的鼓勵,我才彈得這么好.
師:我真佩服這兩位同學(xué),他們把文章最主要的內(nèi)容都抓出來了,很會讀書.
生:我發(fā)現(xiàn)文中還有一處也提到了"聾子",在第四段"你竟說她是聾子!"從"竟"字我體會到老教授并不是真的聾子,而是打算裝聾來幫助小伙子鼓起勇氣.
師:抓住一個"竟"就弄明白了老教授的秘密,你真不簡單.
生:我還從第三段發(fā)現(xiàn)"竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福"知道了這位老教授很欣賞這位小伙子,說他的琴彈得很好.
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會讀文章,兩位同學(xué)都明白了老教授的用意,是通過鼓勵,欣賞來為小伙子樹立信心.這些都是同學(xué)們讀書的成果,請你把這兩個詞寫到黑板上.
(生興奮地在黑板上寫了幾個大大的字:鼓勵欣賞.)。
學(xué)生的自主表達完全是在與文本對話之后的有感而發(fā).教師鼓勵,贊賞且富有啟發(fā)性的語言如涓涓細(xì)水潺潺而流;學(xué)生的心門似春的柴扉輕輕洞開.在這心與心的碰撞,愛與愛的交流中,學(xué)生對文章有了初步的體驗.
師:看來大家對老教授都很感興趣,(出示媒體)這些是老教授那詩一般的語言,請同學(xué)們在文中畫出來,我們細(xì)細(xì)讀讀,看看你還體會到什么誰喜歡讀哪一句,就讀哪一句.把你剛才所有的感悟通過讀表達出來.
生(富含感情地讀):"也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."。
師:誰會拒絕你的要求呢對于我這音樂白癡,竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你,很榮幸!
(師感激地與生握手,眾笑.)。
師:誰還想當(dāng)老教授。
生:(搖頭晃腦讀)"真不錯,我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."。
師(喜滋滋地對眾人):聽出來了嗎老教授在——。
眾生(搶著說):夸你,鼓勵你呢.
生(繪聲繪色讀):"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我耳朵聾了,如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧."。
師:老教授啊,你可是有名望的音樂家啊,你怎么能撒謊呢。
生:我故意說自己聾,是想讓小伙子能留下來拉琴,不要灰心.
師:非常善良的老人.
生:我補充一點,老教授在林子里聽到作者并不動聽的琴聲,并聽到他在詛咒自己的白癡,他想幫助他,讓他沒有什么顧慮去拉琴,不要放棄.
生:我還從"我搖搖頭,意思是說我拉不好",知道了作者很沮喪,老教授了解到他的想法想激勵他.
師(高興地):看來同學(xué)們十分理解老教授的作法.來,讓我們再以"鼓勵,關(guān)愛,欣賞"的語氣一起來讀讀老教授的話.
(生富含感情地讀.)。
在初步感悟語言,體味情感的基礎(chǔ)上,對重點句子引導(dǎo)學(xué)生重點品讀,賞讀,以讀代講,以讀促學(xué),以讀悟情,以讀體意,這是教者靈活處理教材,嫻熟地駕馭課堂的一大特色.朗讀不但要有時間保證,更要有明確的要求與指導(dǎo).不論提出何種要求,采用何種指導(dǎo)方法,有一點總是應(yīng)該強調(diào)的,那就是要讓學(xué)生讀得投入,讀出味道.陳老師在課堂上的表現(xiàn)無疑是讓人印象深刻的.
師:確實如此,老教授那詩一般的語言,這唯一的聽眾在小伙子的音樂的成長道路上起來了非常重要的作用,讓我們再來細(xì)讀課文,回顧作者整個心路歷程,你還會有更多的體會與發(fā)現(xiàn).
(學(xué)生靜思默想.)。
生:請同學(xué)們跟我看到第二段,"雖然這里沒有父親與妹妹的評論,但是我……"我發(fā)現(xiàn)作者在遇到老教授之前是那樣的懊惱.
生:我想補充剛才那個同學(xué)的發(fā)言,我從剛才那個句子里發(fā)現(xiàn)小伙子把自己拉的琴聲稱為鋸桌腿,這說明他也同意了父親和妹妹的評論,他對自己感到沮喪,灰心.
師:你真會讀書,來,到黑板上把"懊惱,沮喪,灰心"寫出來.
生:請同學(xué)們看到第二段倒數(shù)第二句"如果她的耳朵不聾,一定早就捂著耳朵逃掉了."我發(fā)現(xiàn)小伙子對自己非常失望,對自己評價很低.
生:我從"躡手躡腳地走出家門"知道作者不想別人知道自己去拉琴,他很自卑.
生:我從"我暗暗有幾分興奮"知道老教授的鼓勵很有作用,作者鼓起了勇氣.
生:"嘿,畢竟有人夸我了,盡管……"我發(fā)現(xiàn)作者很高興,因為第一次有人贊賞他.
生:"我心里洋溢著一種從未有過的感覺."我感受到小伙子開始有了自信,因為老教授不但表揚了他,還愿意做他的聽眾.
師:同學(xué)們理解得很深刻,瞧,這是描寫作者心路歷程中的兩個截然不同的句子,來,將你們剛才所有的感悟都融入讀中來吧.——出示媒體(請男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句.)。
突破重點后,老師很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后來學(xué)習(xí)文本,揣摩情理;抓住反映"我"心路歷程的兩個句子研讀,以訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性,準(zhǔn)確性與深刻性.
男生:讀了后我發(fā)現(xiàn)作者用兩個"一定"強調(diào)了"我"內(nèi)心的沮喪,灰心,寫得很生動.
女生:我知道"我"在老教授的鼓勵,欣賞下奏出了"真正","美妙"的音樂,兩個"充滿",寫了作者的自信與快樂.
生:我還聯(lián)系到文章第四段的一句話知道作者成功了,"我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚."。
生:我也想說這一點,你想啊,妹妹是專修音樂的,她也"大吃一驚",說明小伙子的進步真的很大,可以說是成功了.
師:對,這就是(指板書)——。
生(大聲說):自信的力量,鼓勵的力量.
生:我還想說——。
師(笑):想說就說個夠吧!
生:我從家人聽了"我"拉琴后"難以置信"這個詞知道我的進步很大,說明老教授的幫助真的非常重要,而且我在鼓勵下鼓足了勁頭,發(fā)奮練琴.
師:對,有了鼓勵,自信還不行,還要付諸努力才能獲得成功!
生:我從"她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾經(jīng)是樂團首席小提琴手!"知道作者當(dāng)時肯定被震撼了,他可能在想……老教授真……(沉吟,不知用什么詞.)。
生:我來說,老教授為了幫助小伙子真是"用心良苦"啊!
(眾笑)。
師:是啊,我發(fā)現(xiàn)這位老人不但是一位音樂家,還是一位了不起的教育家!
生:我對比屏幕的這兩句話,覺得作者的心情前后有著天壤之別,這全靠老教授的"鼓勵,欣賞".
師:同學(xué)們真棒,老師真的很佩服你們.來,讓我們將最后一段讀讀,一起來分享作者成功的快樂,感受他對老人那份無言的感激.
(生深情地讀.)。
師:還想讀是吧.這樣吧,(對前排的一個小男生)你來推薦一下咱們班讀得最好的幾個同學(xué)讀一讀好嗎有沒有你佩服的.
(生張目四顧一下子說不上.)。
師(笑):讀得最好的該不是你吧,好,老師算上你一個.
另一生(搶著說):我來推薦,周蘊詩,何培瑜.
師(幽默地)要不要也算上你一個.
生(急了):不要.
(眾大笑.)。
(音樂緩緩流淌,學(xué)生讀得更投入了.)。
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟"我"的心路歷程,體會"我"在老教授的鼓勵,賞識之下的變化很巧妙,很有藝術(shù)性,將知識,技能的學(xué)習(xí)與情感,態(tài)度,價值觀的教育緊密而自然地結(jié)合了起來.課堂上,老師用真心聆聽孩子們的心聲,用摯愛點燃孩子們的思維火花,還孩子思維的自由,表達的自由,心靈的自由,課堂是和諧的,是煥發(fā)生命活力的.
師(回顧板書):同學(xué)們,一個人的成功,既離不開別人的鼓勵,欣賞,也離不開自信,努力.只有在愛的土壤里,只有在汗水的澆灌下,人生才會開出美麗的花朵來,這是老師在讀文后的一些感悟.請同學(xué)們拿起筆吧,將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?來,咱們也來當(dāng)一回作家.
(生紛紛提筆……)。
生:鼓勵是人生最美麗的禮物!
……。
(哨聲響起.)。
根據(jù)文本特點,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下嘗試寫"鼓勵,自信"方面的格言,這不失為本課的一處精妙設(shè)計:既讓學(xué)生自主對課堂進行小結(jié),更讓學(xué)生在深刻感悟內(nèi)容,體驗情感后水到渠成地外化表達,升華,同時也體現(xiàn)了讀寫的有機結(jié)合.
【總評】。
蘇霍姆林斯基說過:"沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展."本課例以"一條富有詩意的感情和審美的清泉"串起了讀,品,悟,說,寫的心智活動,教師富含激勵,贊賞的語言,將文本中的因激勵,贊賞而走向成功的故事演繹得異彩紛呈;將40分鐘的課堂演繹得個性飛揚.
一,這是一節(jié)"生本"的課。
整節(jié)課,教師充分尊重學(xué)生的主體地位,因?qū)W而教.課堂中,教師幾乎沒提什么理解性的問題,只是讓學(xué)生自主去讀書,去思考,去探究,去感悟,去討論,去表達,真正體現(xiàn)生本的理念,實踐了"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式.尤其是"讀"方面,讓學(xué)生自主讀,自由讀,讀得充分,讀得有層次,讀得有效果.學(xué)生通過初讀,細(xì)讀,精讀,美讀,賞讀后,受到情感的熏陶,思想的啟迪,審美的享受.
二,這是一節(jié)"生動"的課。
語文教學(xué)應(yīng)該是開放而富有活力的.本節(jié)課上,教師充分體現(xiàn)了"反復(fù)誦讀,。
情感熏陶,自主感悟,自由表達"的語文學(xué)科個性.教師以飽滿的情緒,熱情洋溢的鼓勵性語言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得興致盎然,談得津津有味.教學(xué)中,適度適時的多媒體課件的輔助運用,美妙的音樂也為課堂增色不少.教師活化教材,讓學(xué)生全身心地投入所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),使課堂煥發(fā)出了活力.
三,這是一節(jié)"生態(tài)"的課。
"生態(tài)"的課堂就是和諧的課堂.本節(jié)課上,"生態(tài)"性體現(xiàn)在多方面:。
教師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"學(xué)"和諧統(tǒng)一:課堂上,教師除放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外,在關(guān)鍵處點撥,問題之間過渡,重點之處強調(diào),思路阻塞處溝通.如引導(dǎo)對老教授的語言的品析;對"我"心理活動變化的體會等.
"誰還想當(dāng)老教授你這老教授怎么撒謊了""咱們握握手!"學(xué)生樂了,思維也就活了.
讀,悟,議,寫的同構(gòu)共建:整節(jié)課,學(xué)生讀書,感悟,議論,表達與結(jié)尾處的寫格言,渾然一體,處理得張弛有度,舒卷自如,既符合了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),知識結(jié)構(gòu),又感悟到了道理,提高了認(rèn)識.
四,這是一節(jié)"生成"的課。
內(nèi)容的感悟,情感的體驗,教師沒有預(yù)設(shè)唯一的答案,而是相機依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來推進.這樣,課堂教學(xué)就顯得自由,自如,自在,既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.如"你讀懂了什么你想說什么你發(fā)現(xiàn)了什么"開放的話題使學(xué)生能夠自由地展示自己的習(xí)得,"我認(rèn)為……我想補充說明前一個同學(xué)的發(fā)言……"等等,都是自然生成的.
本節(jié)課也有值得商榷的地方,提出來與大家討論:。
1,應(yīng)重視語言文字的訓(xùn)練.在引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)容,體驗情感的同時,應(yīng)重視對語言文字的揣摩,訓(xùn)練.對重點詞要扣,要品,使語文課更具語文味.
2,應(yīng)重視學(xué)生之間的評價.課堂中,教師對學(xué)生的表達始終給予欣賞,鼓勵,這很好,但讓學(xué)生之間評價就少了,應(yīng)將評價權(quán)適度地讓學(xué)生行使.
3,應(yīng)重視課堂時間的合理分配.課堂有前松后緊之感,對感悟"心路"糾纏太久,而讓學(xué)生寫格言談格言安排時間太少,僅一位學(xué)生在匆忙地談自己的格言.
當(dāng)然,瑕不掩瑜,何況至今還沒有任何一節(jié)課是十全十美的.陳老師的《唯一的聽眾》給我們以美的享受,希望她的課擁有越來越多的聽眾!
唯一的聽眾教案篇六
教學(xué)目的：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
教學(xué)重點：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、同學(xué)交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1．易混易錯字。
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）。
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）。
2.詞語解釋。
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：
1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
a.默默的關(guān)懷、真誠的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠協(xié)助一個小朋友樹立起自信心。
b.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。
唯一的聽眾教案篇七
1．正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2 體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法
小提琴曲
2課時
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）
看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進行交代？
她為什么那么說？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。
這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人
（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）
在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識了？這又是一個怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機引導(dǎo)學(xué)生體會老人對“我”的關(guān)心。
（老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？
3 摘抄文中優(yōu)美語句
五、自學(xué)生字詞
唯一的聽眾教案篇八
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進生）。
（相機出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。
（出示詞語）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？
引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）。
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？xx的老婦人（中、優(yōu)生）。
再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）。
（出示）：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。
指導(dǎo)朗讀。
（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴）。
3、你還找到了哪句？
（出示）：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指導(dǎo)朗讀：讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）。
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的.，有了繼續(xù)努力的信心）。
讓我們再一起來讀5—8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）。
有一次，她竟說——引說。
這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）。
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）。
xx的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）。
6、此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中。（相機出示12自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）。
三、總結(jié)課文。
1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）。
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個結(jié)尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
唯一的聽眾教案篇九
本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人?！段ㄒ坏穆牨姟吠ㄟ^講述“我”――一位“音樂白癡”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習(xí)本課時，要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的實際生活，認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。
學(xué)情分析。
六年級是小學(xué)最后一個學(xué)年，通過前五年的語文學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已初步具備在語文實踐中運用學(xué)過的知識，解決實際問題的能力。然而“美”與“丑”是兩個非常抽象的概念，必須在生活中去體驗、去感受，才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強，大是大非認(rèn)識明確，但是對于細(xì)膩的生活，缺乏敏感的認(rèn)識，對生活的感悟也比較淺，所以，在學(xué)習(xí)本課時，教師要做必要的指導(dǎo)。
設(shè)計理念。
新課程理念要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”六年級學(xué)生重點要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，本設(shè)計要求教師要進一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會老人幾段話的深刻含義。
3、用“美”組成詞語，形容課文中或身邊的人和事物，再進一步體會這些詞語的意思。
4、感受老人對我的默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會寬慰，學(xué)會忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文的理解，想象老人的心理活動，并把它寫下來與同學(xué)交流。?第一天：?第二天：?不久以后：后來：
教學(xué)重點：讓學(xué)生懂得，無論做什么事，只要樹立起自信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文：
（1）朗讀課文，圈畫本課的生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。
（2）先想一想，這篇課文講了一個什么故事。
2、交流搜集的資料。
（點評：作為課前的準(zhǔn)備，中高年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語文的興趣；通過預(yù)習(xí)，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。）。
二、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們聽過小提琴曲《梁?！穯?？好聽嗎？的確，小提琴曲美妙動聽，可是，要演奏出這樣美妙的音樂，需要付出無數(shù)的艱辛，經(jīng)歷無數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個被人認(rèn)為是音樂白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。
是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
（點評：由提問導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。）。
三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、反復(fù)朗讀課文，說一說文章主要講了一個什么故事。（文章講了一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。）。
2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？
（板書）別人的評價：白癡?……像……。
“我”的心情：沮喪和灰心不敢。
3、唯一的聽眾是何時進入“我”的眼簾的？（圈畫出相關(guān)的詞句。）。
4、默讀課文，圈畫老人的語言、神態(tài)和動作描寫的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內(nèi)進行交流。
5、再讀課文，理解文章的思路。
（板書）。
“音樂白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨。
（重點）。
（點評：誦讀課文是學(xué)習(xí)語文的重要方式。通過反復(fù)誦讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時把握住了關(guān)鍵的語句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。）。
四、品讀課文的主要部分。
1、讀課文，簡明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場景。
2、具體品味老人對“我”講的幾段話，說說每一段對“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報。
第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：谩埨^續(xù)吧?！?/p>
（老人的語言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。）。
（板書）老人：“拉得非常好”?“請繼續(xù)吧”
“我”：溜?——搖頭（有點勇氣）。
第二段話：“也許我會用心去感受這音樂，……就在每天早晨?！?/p>
（這又是老人對“我”的鼓勵，目的是讓“我”樹立起信心。主動做唯一的聽眾，是對“我”練琴的無言督促。）。
（板書）老人：詩一般的語言。
“我”:羞愧——有了幾分信心。
第三段話：“真不錯?！x謝小伙子?！?/p>
（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）。
（板書）老人：平靜?總不忘說一句。
“我”：洋溢?從未有過的感覺。
第四段話：“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（轉(zhuǎn)述句）。
（這又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，功夫沒有白費，琴聲能給唯一的“聽眾”帶來快樂和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）。
（板書）老人：?早早等?。
“我”：?潛滋暗長盡心盡力忘記。
（點評：抓住文章的重點部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級的語文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵。通過各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）。
五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問題。
1、為什么“我”一直珍藏著這個秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂教授。）。
珍藏著這個秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給“我”指導(dǎo)，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對成千上萬的觀眾時，總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽眾？
表達了“我”對老教授無限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？
不可以刪去。一是妹妹這個角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個角色自然地解開了真實的謎底，烘托出了課文的中心人物。）。
（點評：學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖，把握文章的脈絡(luò)。）。
六、對課文的理解，想象老人的心理活動。
1.回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對話，也可以借助板書復(fù)述）。
2.想象老人的心理活動。
師：老人初次面對我這樣一個“音樂白癡”心里會怎樣想？以后呢？
3.動筆寫下來。
4.同桌或4人小組交流。
5.指名反饋。
七、說說自己學(xué)完這篇課文的感受。
（這個故事告訴我們：無論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。）。
（點評：心理活動描寫是本冊教材的一個知識點和訓(xùn)練點。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動，對于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時，心理活動描寫也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時必須運用的一種好方法。）。
反思：
作為小學(xué)中高年級的語文閱讀教學(xué)，重點應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上，致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生綜合運用已學(xué)到的和積累的知識提高解決實際問題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺得有以下幾個值得注意的方面：
1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)語文和學(xué)好語文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時間，所以，預(yù)習(xí)是語文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。
2、“書讀百遍，其義自見?！闭Z文閱讀教學(xué)要堅定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強烈。
3、學(xué)會質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫作意圖。
4、語文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的全面突破，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
唯一的聽眾教案篇十
教學(xué)目的:。
1.使學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
2.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解.
3.有感情的朗讀課文,體會老教授對作者的良苦用心.
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容，體會老教授的良苦用心。
教學(xué)難點:抓住人物的言、行、神來體會老教授對”我”的真誠無私的幫助.
教學(xué)過程:。
一、通過對比,進入學(xué)習(xí)重點.
1.這節(jié)課,老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。
根據(jù)《我看見了大海》那篇文章,我們?nèi)绾蝸韺W(xué)習(xí)這篇文章呢?
抓住主要人物的言、行、神來體會。
二、自瀆課文,感受老教授的真誠和用心良苦.
1.默讀課文,找到描寫老教授的語句畫下來,進行簡單批注.
2.交流:第一次交談。
l一位極瘦極瘦的老婦人,坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我.(并沒有因我拉的難聽而使她受到了影響.平靜的意思---------這給了我勇氣,讓我繼續(xù)練下去，沒有驚訝,讓人感到老人端莊，有修養(yǎng)，很不一般)。
l“是我打擾你了嗎?”(告訴我,我的琴聲并沒有打擾她)。
l滿頭銀發(fā),格外晶瑩.(和藹可親,端莊有修養(yǎng))。
l“你一定拉的非常好―――”(給我肯定,鼓勵我,讓我沒有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí),鼓勵我繼續(xù)練下去)指名讀,你體會到什么?(不聾裝聾,用心良苦)。
老婦人在說這句話時,什么表情?什么語氣?心理會想什么?把你體會到的讀出來,邊讀邊想當(dāng)時的情景.
l“用心去感受這音樂。我能做你的聽眾么?就在每天早晨。”(不僅僅是在感受音樂,同時感受著刻苦練習(xí)的精神，主動要求做聽眾,關(guān)愛我,支持我,同時也告訴我要天天練習(xí),給我指明了方向)。
再讀,你感受到了什么?((鼓勵,期待,堅定，用心良苦,為我指明了方向)。
老師小結(jié)：理解老人那詩一般的語言。
第二次交談：
l“她總是很平靜的望著我―――從未有過的感覺”
對比讀,指明2人讀.你為什么這樣讀?
體會了老教授的真誠，是我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。
在讀第二自然段，體會老人對我的良苦用心。
第三次交談。
3)在老人的鼓勵下,我刻苦地練習(xí),我拉的曲子越來越動聽,老教授竟然對我說:“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
再讀這句話,在什么情況下說的?你怎么體會?(我的進步,堅持不懈,刻苦練習(xí)的精神，以我的進步為快樂幸體會到老人的真誠無私)。
3、當(dāng)我從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時,我被震撼了,感動了,我突然明白了.
明白了什么?
（1）老人與我素昧平生卻給我了信心,使我的技藝提高.讓我感受到老人的真誠和無私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷。
（3）對我的幫助很巧妙,都是在不知不覺中督促著我.對我用心良苦讓我感受到老人的偉大.
這就更促使我,每天早晨(引讀)你感受到了什么?
l安詳,微笑,悄悄打拍子.(表揚我,鼓勵我,投入的欣賞，說明我進步了,使我信心十足)。
l也許………..(真的讓老人高興,聯(lián)系上文)。
l平靜地望著我，像深深地潭水(有進步了,但仍然需要努力,再攀高峰,用心的良苦)。
再讀,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,（體會我與老人之間的默契，談感受談意境)。
三、回顧全文，情感升華。
四、滲透寫法。
板書。
老教授平靜地看著我。
敬佩感激。
唯一的聽眾教案篇十一
1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點】。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天我們來認(rèn)識這樣一個孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》，解決心中的疑問。
二、齊讀課題，釋題。
學(xué)生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什么意思？
聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？課文中的“唯一的聽眾”指誰？
三、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。
2.教師板書易混易錯字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）。
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（門框）授（傳授）。
四、再讀課文，梳理內(nèi)容。
1.那么，你有什么好辦法解決剛才提出的問題呢？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。
她是怎樣的一個人，誰來形容一下？
2.簡要概括一下文章講了一個什么故事？
文章通過一個音樂白癡成長成為能演奏真正音樂的小提琴手的故事。
五、作業(yè)設(shè)計。
1.課下有感情地朗讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。
1.聽寫生字。
2.回顧文章寫了一件什么事？
二、閱讀課文，研讀感悟。
我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢拢笆菫榱说搅种凶粫?，之后是為了幫助我。
2.請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出“聽眾”言語的句子，結(jié)合當(dāng)時的談話環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心，并打消“我”顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干擾，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給“我”勇氣和信心。
再讀老婦人的話，體會老婦人呵護年輕人。
（2）當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——大家齊讀句子。
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深打動了我，讓我增添了幾分信心。
（3）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。?/p>
這是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。
三、總結(jié)全文，品讀評點。
1.情感升華：“我”從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對許多觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2.任選一段令你心動，生活貼切的場景進行研讀，品味作品的特點。
四、布置作業(yè)。
1.大家想象一下，當(dāng)“我”初次遇到老婦人時，如果她告訴“我”真實身份，“我”會怎么樣？大家課后交流自己的想法。
2.抄寫印象深刻的句子。
唯一的聽眾教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo):。
1．正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標(biāo)：
1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法。
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法。
教具準(zhǔn)備：小提琴曲。
課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一引入課題，激發(fā)興趣。
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）。
看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)。
二初讀課文，整體感知。
1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2小組互讀，找出答案。
3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。)。
三研讀感悟。
1默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流。
2全班交流，相機指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）。
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進行交代？
她為什么那么說？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）。
她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。
這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人。
（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）。
在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）。
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味。
【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
第二課時。
（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識了？這又是一個怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）。
【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句。
從這句話里，你又能體會到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會。
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機引導(dǎo)學(xué)生體會老人對“我”的關(guān)心。
（老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸。
3摘抄文中優(yōu)美語句。
五、自學(xué)生字詞。
唯一的聽眾教案篇十三
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：/article/的老婦人。
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法。
1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）。
四、讀一讀句子。
五、抄寫生字詞。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，/sjbwz/以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
唯一的聽眾教案篇十四
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。
2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。
品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。
1、一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）。
2、檢查字詞。
（1）讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……。
（1）“那時”是什么時候？
（2）再讀句子，你有什么問題？
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點品讀老婦人的語言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
4、討論：
1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣?
5、比較感悟，體會后置式表達的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子?！?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子：
b、比較體會后置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）。
（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵。
（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）。
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。
（4）寫話訓(xùn)練：
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：
b、當(dāng)我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：
唯一的聽眾教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。
2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計（第一課時）。
教學(xué)重點：
品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）。
2、檢查字詞。
（1）讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……。
（1）“那時”是什么時候？（2）再讀句子，你有什么問題？
三、抓住語言和眼神，感受人物。
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點品讀老婦人的語言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
4、討論：
1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣?
5、比較感悟，體會后置式表達的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子?！?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子：
b、比較體會后置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）。
（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵。
（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）。
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。
（4）寫話訓(xùn)練：
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：
b、當(dāng)我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：
唯一的聽眾教案篇十六
一,導(dǎo)入:。
1,播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!請打開書,讀文章的第一自然段和最后一自然段.
2,讀完后問:我拉的小夜曲像在鋸床腿,數(shù)次"折磨"父親和妹妹后,他們說我在音樂方面是個白癡,可是我這個"白癡"后來卻成長為一個能在成百上千的觀眾面前演奏的人,這是為什么(生答:因為有了老人的鼓勵和幫助.)。
3,讀文章最后一句,揭題:唯一的觀眾。
4,給"唯一"換個詞.(獨一無二)。
5,這個唯一的觀眾是誰(一個自稱耳聾的老婦人),扣住"自稱"提問.
二|,研讀:。
先來看看父親和妹妹對我的評價。
再讀第一自然段,想象父親和妹妹怎樣評價我(學(xué)生想——學(xué)生說——全班說)。
這樣的評價讓我感到怎樣(扣住"沮喪"和"不敢",反復(fù)讀這一句.)。
再來看看"耳聾"老人是怎么說,怎么做的。
自讀課文2——8自然段,將老人的語言畫出來.
逐句品讀,老人的語言和"我"的心理變化。
老人我。
說自己耳聾放心。
真不錯一種從未有過的感覺。
能給她帶來快樂和幸福(盡心盡力的演奏)常忘記她是聾子。
再讀課文2——8自然段,找出描寫老人神態(tài)的一個關(guān)鍵詞.(平靜)。
描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次請找出來.
圍繞三個"平靜地望著",體會"平靜"中的含義.(接納——鼓勵——更高的期待)。
小結(jié):"老人"到底教給"我"什么不是技藝,而是(根據(jù)回答板書):自信,寬容,鼓勵,期待,耐心……這就是老人與眾不同的教育方法.
三,體會"我"的感情:。
再讀最后一段.當(dāng)"我"從妹妹那里得知老人的"聾"是裝出來的之后,"我"感到怎樣(敬佩,感激)因此,每當(dāng)我自信地面對成百上千的觀眾演奏的時候,"我"總是……(引讀最后一句子)。
四,拓展:。
課文最后的省略號作者還有什么話要寫呢請發(fā)揮想象,寫出來.
1,針對"我"和"老人"的特點,請分別送給他們一句名言.
2,聽了妹妹的話,"我"想到些什么。
3,聽了"我"的講述,父親和妹妹想到些什么。
4,看了這篇文章,你想到什么想說什么。
唯一的聽眾教案篇十七
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）。
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
二、感知課文。
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽。
（2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人。
個別連起來說說。
三、研讀課文。
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡句子-------讀好）。
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓------）。
（出示：第二小節(jié)）。
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。)。
是??！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認(rèn)真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)。
（3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人??！
（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）。
（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）。
寫好之后說給同學(xué)聽。
（1）讀一讀老人說的.三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些。
給我信心。
讓小伙子不自卑。
不要有顧慮勇敢地拉。
（2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
（以后，每天清晨，我---------）。
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動）。
是??！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課。
老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫印象深刻的句子。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽。
缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復(fù)自信。
唯一的聽眾教案篇十八
1、學(xué)會六個生字，并正確讀寫生字組成的詞語。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關(guān)描寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?
4、生：是。
5、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.
6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)。
7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個詞讀。
好。(強調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)。
8、理解“唯一”。(副板書獨一無二，只有一個。)。
1、師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?
2、生：想。
3、師：那請同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!
準(zhǔn)備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強調(diào)重點字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了。
“我”開始在家拉小提琴被說成是xx，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。
6、交流匯報：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵，愛護)下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)。
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵，愛護。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
(2)、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。
師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
唯一的聽眾教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的感受，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計，通過此法來提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學(xué)重點：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時安排：兩課時。
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）。
二、自讀課文，
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）。
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進行教學(xué)，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文。
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報，深入學(xué)文。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報。
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
唯一的聽眾教案篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,學(xué)會與理解課文中的生字新詞.正確書寫"沮喪絕妙神圣躡手躡腳。
潛滋暗長"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去.
3,通過對具體語言材料的賞析,體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
4,體會作者對老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會寬慰,學(xué)會寬容,學(xué)會忍耐,讓自己的心靈多些善意.
教學(xué)重難點。
重點:理解課文內(nèi)容,體會作者對老教授的感激與敬佩之情.
難點:體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
課時安排:2課時。
教學(xué)過程:。
第一課時。
一,導(dǎo)入課文:。
1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個小節(jié).
這是一篇文章的開頭和結(jié)尾,講述的是一個小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來.
指名說(音樂白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽,唯一的聽眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)。
2,看到這些變化,你有什么問題想問(學(xué)生質(zhì)疑)。
隨機理解:沮喪,唯一。
讓我們一起走進小提琴手的故事.
二,初讀課文,了解內(nèi)容.
要求:(1).請帶著你自己的疑問自讀課文.讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來.
三,檢查梳理。
(2)你來抽一個你認(rèn)為最會讀錯的同學(xué)讀讀這些詞語.
(3)齊讀:注意讀出詞語的韻味,兩個詞之間要適當(dāng)?shù)耐ｎD.
2,梳理課文:。
生匯報交流。
(2)學(xué)生接讀課文,思考課文寫了一件什么事學(xué)生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)。
(3)提出自己不明白的問題.
學(xué)生提出問題:。
教師梳理出最有價值的問題:。
1,老人并沒有幫助指點我,為什么我會發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么。
2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話。
3.為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個"耳聾的老人"。
四,選擇片段朗讀。
選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個場景,體會自然景物在人物不同心境下不同的表達效果.
(學(xué)生個別交流,師生共同評價)。
第二課時:。
一,復(fù)習(xí)舊知:。
學(xué)生接讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
二,深入品味。
1.請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話用筆在書上勾出來.
三,小組匯報,深入學(xué)文。
(引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報)。
第一次"平靜地望著我".
指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.
理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來。
引導(dǎo):(1)在什么情況下她這么平靜地望著我。
(2)老教授對"我"說了些什么找一找句子,讀一讀,談一談感受.
出示句子:a,老人叫住了我,說:"是我打攪了你嗎小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會兒."。
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧."。
c,"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨"。
提問:老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她說自己是聾子,實際是在消除"我"的心理障礙)。
(3),練習(xí)讀好這三句話.同學(xué)試讀,互相評議.指讀,齊讀.
3,我的心理有什么變化為什么會這樣變化。
小結(jié):老人詩一般的語言打動了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹林去練琴.面對我唯一的聽眾,一位"耳聾的老人."。
第二次"平靜地望著我".
出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵我不斷努力.)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談.(1)從"我"行動上的變化。
(2)老人的語言。
出示:"真不錯,我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會到了()。
洋溢著從未有過的感覺.這是什么感覺。
板書:(信心十足)。
指導(dǎo)讀好老人的語言(感謝,稱贊)指讀,齊讀。
小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅.
第三次"平靜地望著我".
理解:(1)我為什么會忘記她是聾子我把她當(dāng)作了什么。
(2)琴聲能讓人感覺到快樂和幸福,這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的哪一個字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好.
(3)為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水(好像對我提出了更高的要求.)。
過渡:經(jīng)過老人的鼓勵,我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛好.
四:再次學(xué)習(xí)理解最后一段:。
1,齊讀最后一個自然段:(出示)。
2,提問:(1),耳聾為什么加引號。
(2)為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個"耳聾"的老人。
五:朗讀升華。
激情朗讀:朗讀最能感動你的句段.
再次感悟老人的好心.說說你覺得這是一個()的聽眾。
說說在你的生活中,是否也遇到過理解你,關(guān)心你的聽眾,使你擺脫困惑。
六:作業(yè):。
1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來.
唯一的聽眾教案篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解了文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
課前。
準(zhǔn)備1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
怎樣實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):。
第一課時。
課時。
目標(biāo)。
學(xué)會本課的生字新詞，抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。
過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚)。
一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人、事、物。
二、自由朗讀課文。
2、課文主要講了一件什么事？
3、出示下列詞語，讀讀寫寫。
詛咒難以置信介意潛滋暗長沮喪。
三、再讀課文，用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。
1、補充句子：這是一個的老婦人。
3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。
4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫。
5、同位交流自己的自學(xué)成果。
四、全班交流。在學(xué)生交流時，教師出示老婦人的幾段話。
（1）老婦人在什么情況下說這番話的？
（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？
（4）聽了老婦人的話。我會想什么？
（5）指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。
（1）老婦人為什么說這番話？她此時會想什么？
（2）從“每天”一詞你能體會到什么？
（3）聽了她的話，我會想什么？
（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時，他總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
（1）老婦人說這話的用意是什么？
（2）這句話對“我”有什么作用？
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）老婦人為什么這樣說？
（2）此時我會怎樣想？
（3）你從中體會到了什么？
五、討論：在老婦人的鼓勵下，我發(fā)生了什么變化？
當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，“我”會想什么？
六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。
七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對我的成長有什么影響？
八、指名朗讀全文，說說作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會到了什么？
九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會人物美好的心靈。
作業(yè)：、
1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。
2、感受作者的寫作方法。
設(shè)計意圖。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。
圍繞這一問題貫穿全文滲透教學(xué)方法。
引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人的語言，體會教育技巧。
在交流的過程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時的引導(dǎo)、顛簸。
第二課時。
課時。
目標(biāo)。
加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚)。
一、指名朗讀課文。說說課文的主要內(nèi)容。
二、交流討論：
2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰？
3、文中妹妹一角色是否可有可無？
（1）小組交流討論這些問題。
（2）全班交流。
（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。
三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。
1、小組共同設(shè)計劇本。
2、表演劇本。
3、評議表演情況。
四、展示自己的摘抄本。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、檢查課文的朗讀情況。
七、師小結(jié)（略）。
設(shè)計意圖。
如何檢測:。
檢查聽寫交流感受體會，檢查朗讀。
作業(yè)設(shè)置:。
1、有感情的朗讀課文。
2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》。
3、搜集講究教育技巧的故事（選做）。
板書設(shè)計:。
音樂白癡真正的小提琴手。
關(guān)懷幫助鼓勵。
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