在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
嘹亮的歌聲教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文中精彩語句，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、有感情朗讀課文，感受“我們”對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
3、在學(xué)文過程中，加強語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 教學(xué)重點：
品味文中精彩語句，感受“我們”對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。 教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學(xué)過程：
一、回顧引入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《永遠的歌聲》。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的首尾兩部分，通過學(xué)習(xí)，你都了解到了什么？ 生：談了解到的內(nèi)容。
師：大家的收獲可真不少！這都是大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果！這節(jié)課大家可要繼續(xù)努力哦！
二、細(xì)品2～5自然段，體會孩子們對老師的喜愛之情。
1、師：每當(dāng)哼起童年的歌謠，作者就會情不自禁地想起自己童年時的老師，現(xiàn)在讓我們一起走進課文2～5自然段，了解老師在作者心中留下了怎樣的印象。 閱讀提示:（大屏幕出示）
①、與小組同學(xué)合作，讀一讀第2～5自然段，了解老師給“我”留下怎樣的印象。 ②、找出描寫老師的有關(guān)的句子，并好好讀一讀。
（學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”讀文，與小組里的同伴交流探討。教師巡視了解學(xué)情。）
2、交流讀文感受，讓情感在讀中生成。
師：老師給我留下了怎樣的印象？請找出最能概括老師給同學(xué)們留下美好印象的一句話。 （出示句子：“我說，??天下第一好?！保?/p>
師：真會讀書，一下子把最具概括性的這句話找出來了！那么，文中哪些句子表現(xiàn)了老師的“好”？
（從長得好、嗓子好、品質(zhì)好、有知識等幾個方面來談） 師：大家再來看看剛才的這句話。
3、（再一次出示句子：我說，我們的老師好，樣樣好，天下第一好。） 師：在作者眼里，老師不只是好，而是“樣樣好，天下第一好”！你認(rèn)為“好”，“樣樣好”，“天下第一好”，這三個詞能調(diào)換位置嗎？
（不能。因為這三個詞“好”的程度一個比一個深！）
4、師：了不起！說得多好！你能把老師的好讀出來嗎？ （學(xué)生用稍帶夸張的語氣讀）
師：可以配上手勢讀，再夸一夸老師。 （全班同學(xué)豎起大拇指再讀本句）
5、師：在讀中，你們流露出了一種強烈的感情，這正是作者所要表達的，誰說一說這是一種什么樣得情感？（崇拜、熱愛）
師：是?。∽髡咝闹杏縿又鴮蠋熒钌畹膼?！
三、精讀6～10自然段，進一步感受學(xué)生對老師誠摯的愛。
1、師：同學(xué)們，平日里在學(xué)校，對你關(guān)愛最多的就是老師了，當(dāng)你的老師病了，并且?guī)Р∩险n的時候，你會怎樣做？
2、師：謝謝你們！懂事的孩子！文中作者的老師也病了，唱不出好聽的歌來了，他們會怎樣做呢？一起來學(xué)習(xí)下面的課文就知道了。請根據(jù)老師的提示閱讀課文6～10自然段，看誰是閱讀高手。 閱讀提示：（大屏幕出示）
①、這部分內(nèi)容主要講了一件什么事？
②、在你體會較深的句子旁邊作上記號，并寫上自己想說的話。 （學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作探究。） 展示學(xué)習(xí)成果。
（這部分課文主要講了為了給老師治病，“我們”上山挖草藥、捉小魚。） 師：文中的哪些句子給你留下了深刻的印象？說出來跟其他同學(xué)交流。 ①放學(xué)路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！保ǘ５挠赂遥?/p>
②而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人，愛吃魚，讓我們抓。（這句話體會到了學(xué)生關(guān)心體貼入老師。）
③我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來——”（這句話主要在寫“我們”為老師捉魚的情景，也體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的愛。）
④ “摸、捉、追、堵”幾個詞寫出了“我們”捉魚時是很辛苦的，而為了能讓老師吃上魚，“我們”都不辭辛苦，這只有深愛著老師才能做得到。
師：作者用了簡潔的四個詞，就把孩子們不顧一切為老師捉魚的情景展現(xiàn)于我們的眼前，這是多么深厚的寫作功底?。∧芰κ蔷毘鰜淼?，同學(xué)們，好好練，老師相信你們也能做到！
3、變換角色幫助體會，感受師生深情，培養(yǎng)口頭表達能力。 （大屏幕出示文中插圖，并配上深情的樂曲）
師：孩子們?yōu)槔蠋熗诓菟?、捉小魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊隱藏的危險。當(dāng)他們委屈地向老師獻上這些禮物時，老師為什么哭了？
師：嗯，老師心里很不平靜，你知道老師當(dāng)時在想什么嗎？
師：假如你就是這四個孩子中的一員，看到可親可敬的老師哭了，你會怎么說？
師：是??！孩子們冒險上山挖草藥、捉小魚，正是他們對老師誠摯的愛的真實流露。這感動了老師，也感動了他們自己，以至多年以后回憶起來，依然那樣清晰。
五、品味課題，升華感情。
師：通過品讀課文，現(xiàn)在你對課題《永遠的歌聲》應(yīng)該有了更深刻的理解了吧？ （先同桌交流，然后指名說見解， 各抒己見，說出對課題的理解）
教師小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，走出童年已經(jīng)很久很久了，但老師的歌聲卻是永遠的歌聲，它像清澈的小溪，一直滋潤著我童年的夢！
六、據(jù)文延伸，適時滲透思想教育。
師：同學(xué)們，在你的成長道路上，老師付出了很多，相信你想對老師說的也有很多，現(xiàn)在，辛勤的園丁就在你的身邊，請站起來，向全場的老師深情地說一聲：老師，你們辛苦了，謝謝你們?。ㄈw學(xué)生起立，面向老師道出自己心中想說的話）
七、作業(yè)自助餐。
（一）有感情地朗讀使自己感動的文段。
（二）文中的“我們”冒險進山采藥這種做法你贊成嗎？請你與同學(xué)展開討論。
（三）有興趣的同學(xué)將文中的好詞佳句摘錄在采集本上。（選做題）
嘹亮的歌聲教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話揭示課題
1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）
出示（）
（）的歌聲
（）
2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？
3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——
出示課題歌聲（齊讀）
二、新授課文理解詞句
過渡：剛才有同學(xué)說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。
（一）反復(fù)誦讀整體感知
1、師：請同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。
師：課文有幾小節(jié)？
學(xué)生：手勢表示。
2、師：為了讓更多同學(xué)能讀課文，老師想請同學(xué)們開火車，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀準(zhǔn)字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？
3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。
（1）師：請同學(xué)們先讀一讀這個填空。
（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？
（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車?yán)^續(xù)往下開）
（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學(xué)一學(xué)
觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀
絕：
脆：你用什么方法記住它？（換部首）
增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。
添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫著兩點時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。
（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）
4、出示過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。
（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？
生答：馬金納。
師：他再也??
生答：沒有力氣游了。
師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？
生答：一點希望也沒有。
（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？
評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。
你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。
師：我們學(xué)著他的樣子，一起來讀讀這句話。
5、我們再來看看這個填空，請女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。
（二）誦讀課文理解詞句
1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。
出示突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。
教學(xué)：隱（前鼻音）
聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）
2、師：我們先來看第一句。（請2、3位學(xué)生讀）
（1）師：
“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？
生答：模模糊糊
師：誰能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？
（2）師：剛才同學(xué)們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？
生答：因為距離遠，當(dāng)時風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。
師：是呀，他當(dāng)時已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。
生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請學(xué)生讀，齊讀）
（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點力氣，這時，他突然怎樣了呢？
出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
（4）指導(dǎo)朗讀。
師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時讀下去——。
學(xué)生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
出示：拓展部分
師：同學(xué)們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。
學(xué)生讀。
師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）
3、師：不久，馬金納看到什么呢？
生讀。
教學(xué)：罩（翹舍音）
婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）
抹：（右邊第一橫長，第二橫短）
師：她一次又一次怎樣呢？
生讀
出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
師：請同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環(huán)境？對呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）
個別讀（指名讀）。
師：這真是個勇敢、頑強的小姑娘（齊讀這句話）
4、師：正是因為她一次又一次從浪花中冒出頭來，不停地唱歌，所以海風(fēng)
出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。（齊讀）
5、歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時也為其他落水的人增添勇氣和力量。當(dāng)他們聽到歌聲后又是怎么說，怎么做的呢？
出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。于是，( )。
小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過來（出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來。）歌聲還把什么召喚了過來？
指名讀最后一節(jié)。
交流。
誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。
三、拓展說話，寫字教學(xué)。 課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么？
四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫
1、通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、讀詞語
3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵自己，鼓勵馬金納，還鼓勵了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！
五、拓展
《歌聲》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)字14個，寫9個，繼續(xù)練習(xí)獨立識字。
2、 能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣。
3、 在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。
二、教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容，體會小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運屈服的勇氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，1920年的那個夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個有著生死考驗的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€夜晚。
二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神
（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境
1、播放《泰坦尼克號》片斷
你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？
生：沉船后人們都拼命地掙扎，非常驚慌，非常害怕。 生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。
2、體會馬金納的絕望
師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴著冰冷刺骨的海風(fēng)考驗著每一個落水的人，馬金納就是其中的一員，那么面對著這生與死的〔〕考驗，馬金納能經(jīng)受的住考驗嗎？請同學(xué)們趕快讀第一自然段，哪個詞語告訴你答案了呢？
（絕望）
師：馬金納為什么絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。 （a、 輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。
（b、 時間過了很久也沒有救生船來，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒有力氣繼續(xù)游了。理解“筋疲力盡“
（c、 馬金納此時已經(jīng)絕望了，他對生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”
3、師：此時馬金納會怎么想？
生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。
生：我一點力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風(fēng)浪卷走的。
生：我對生存不報希望了。
4、師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運屈服了。一個人如果向命運屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。
讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來。 (二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運屈服的勇氣
1、師：然而就是在這個時候，在馬金納絕望的時候，他聽到了了什么？ 生：歌聲
師：什么樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲
師：還有什么樣的歌聲？（教師相機板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）
2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。
課件出示：突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？
生：因為可能馬金納離小姑娘比較遠，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。
生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因為海浪不停地打過來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”當(dāng)海浪蓋過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。
師：說得真好，正因為這樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
3、師：讀書不能只讀表面意思，
我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來，讓我們再來研讀這幾句話?？纯茨銖哪膫€字哪個詞中體會到了什么？
課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。
師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？ 生：冒
師：說的真好！看屏幕：兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。
b、她一次又一次從海浪中露出頭來。
體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？
生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅強不屈。
生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！斌w會到的。
師 ：你從這句話的那個詞語體會出小姑娘的勇敢？
生：“又”，小姑娘很堅強，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。
師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無數(shù)次，還在唱。
師：a、多么勇敢，堅強的小姑娘啊，可是這里有一個“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動作）
b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個同學(xué)到前面做）
c、臉上會是什么樣的表情？（一臉的堅強，一臉的不屈服）
d、從她的動作和表情上我們看出了她的堅定，她的頑強，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。
（前面做動作的同學(xué)回答問題）
師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來，抹一抹臉上的海水接著唱，a、能告訴大家，你是怎么想的嗎？
（我想人面對困難，面對死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱） b、大家說，她是怎么想的？
（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。）
師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？
生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的
生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。
師：說得真好，你請回，同學(xué)們小姑娘面對要奪去她生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說。
面對要奪取她生命的海浪，面對一次又一次向她打來的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，
多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動昂揚）
師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會抓住重點詞語去理解，還要學(xué)會聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會對比。
在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時候她能滿懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時候，她還能堅持抗?fàn)?，?dāng)一般人感到孤立無援的時候，她還能高聲歌唱，這就是一個高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學(xué)們想一想：
課件出示：
馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（ ），想到這，馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。 馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（ ）。
師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個人受到小姑娘的歌聲影響嗎？
課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“ ?！?；一位男孩大叫：“ 。” 一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說：“ 。”
于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。
理解“激昂”、“聚攏”
在小姑娘的歌聲的激勵下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。
理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？
課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（ ），給人們增添了（ ），是（ ）救了大家。
師：課文最后說是歌聲救了大家，為什么？用“因為……所以……”回答
（沒有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險中汲取力量的。
師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個形容詞的話，你想加個什么樣的歌聲？（救命的歌聲）
四、與小姑娘對話
師：此時，你想對小姑娘說些什么？ 小姑娘聽到你的話會怎么說？
《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅強的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？
五：聯(lián)系實際
師：同學(xué)們，最近呢我們是國難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻了我們的一片愛心，其實他們此時此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來激勵那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？
嘹亮的歌聲教學(xué)設(shè)計篇三
11《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。 教學(xué)流程：
一、督預(yù)示標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《永遠的歌聲》
2、預(yù)習(xí)展示。 我會讀
淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝
3、說說預(yù)習(xí)中不理解的問題。
4、結(jié)合檢查時學(xué)生的質(zhì)疑，出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、自學(xué)梳理：
按照自學(xué)提綱，帶著問題學(xué)習(xí)課文。 自學(xué)提綱：
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、當(dāng)“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
3、文章為什叫做《永遠的歌聲》？
三、小組答疑：
1、小組長主持，小組成員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。
2、推選本組代表，準(zhǔn)備展示問題。
四、展示評價
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示課件
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流，出示課件
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。 同桌對讀——指名朗讀
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。 自由讀——指名讀
3、讀第9自然段。
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是-------
4、當(dāng)孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？ 變換角色體會：
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）
2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？ 小組代表發(fā)言，師指導(dǎo) （要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）
五、聯(lián)系拓展： 詩歌欣賞
老師，您辛苦了
是誰——把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護讓我們健康成長。
在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
我們向您致以崇高的敬意！
同學(xué)們，這是一首歌頌老師的詩歌，朗誦完這首詩歌之后，你們有什么感受呢？拿起筆，寫寫你對老師說的心里話吧。
六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)：
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你有何感受和收獲？。
2、請同學(xué)們用“讀、畫、標(biāo)、注、批”的方法，預(yù)習(xí)《秋天的懷念》。
嘹亮的歌聲教學(xué)設(shè)計篇四
11、永遠的歌聲 教案
第一課時
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)
1、談話導(dǎo)入。
這是誰的歌聲？為什么說這個歌聲是永遠的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？
好，請帶著你的問題，我們來共同學(xué)習(xí)課文。
2、帶著以下三個問題開始進行學(xué)習(xí)。
（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
（2）想想文章寫了什么內(nèi)容？ 指名說——補充說 （3）再讀課文，文章可分為幾個部分？
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
第一個問題全體反饋交流
挑同學(xué)說，重點詞語所在的段落句子。其他同學(xué)共同補充 主要人物有：我、二牛、二蘭、石花、老師 第二個問題指名說——補充說
主要講了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚的故事。 第三個問題小組展示 可分為三部分： “我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。 2--10 “我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚的故事。 11、12 老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。 也可分為四部分： “我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。 2--5 “我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。 6--10 “我們”為生病的老師上山挖草藥。 11、12 老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。
四、精講提升，拓展延伸
補充學(xué)生的回答，并加以總結(jié)
五、達標(biāo)檢測，反饋鞏固
提問：
1、能夠正確念出ppt上面的詞語讀音。
2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
11、永遠的歌聲 教案
第二課時
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)、
1、導(dǎo)入新課
由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入，全文分為幾個部分？哪個是全文的重點部分？
2、帶著以下三個問題開始進行學(xué)習(xí)。
（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運用了語言、心理、動作描寫的句子。
（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動的句子，并在旁邊寫下自己的體會。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進行探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
第一個問題，1、3、5、7、9小組展示 第二個問題2、4、6、8、10小組展示
四、精講提升，拓展延伸
1、語言描寫的句子有：（1） 放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！保?）她說老師是南方城里人，愛吃魚。
心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
動作描寫的句子有：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來??
2、（1）我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。明知進山有危險，還要進山為老師采藥。學(xué)生對老師的愛
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛老師
（3）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??把它們一條一條的穿起來”學(xué)生對老師濃濃的愛
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚。
（4）回頭一看才知道，原來一只老狼跟在我們身后很久了，而傻乎乎的我們竟然毫無所知。孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那是——
（5） 老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動了老師，以及老師對學(xué)生的愛。
五、達標(biāo)檢測，反饋鞏固
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。
2、文章為什么以永遠的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個問題了么？
歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。
作業(yè)：如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎么說、怎么做呢？ 字三詞二加注音。 練習(xí)冊做到11課 字帖做到11課
嘹亮的歌聲教學(xué)設(shè)計篇五
《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計
湯神廟中心小學(xué) 王陽麗
一、教材分析：
《永遠的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊語文課文。作者是鄒德學(xué)，主要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了他們對老師誠摯的熱愛之情。
二、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學(xué)生自由地說、補充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困， 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受學(xué)生對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、反復(fù)讀課文，能理解課文的主要內(nèi)容，感受孩子們對教師誠摯的愛，能夠從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。
五、教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，主要講了一件什么事？（指名回答）
（二）回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題。 上節(jié)課我們還有兩個沒有解決的問題：
1、文章為什么叫做《永遠的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
師：我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個問題的答案會更加清晰，明確。
（三）快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。 【培養(yǎng)學(xué)生運用瀏覽的讀書方法。】
（學(xué)生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。） 再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。
【培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力?！?/p>
學(xué)生通過認(rèn)真默讀以后都爭先恐后的回答：學(xué)生有的說我們老師是個從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！薄Ｋ€教我們唱勸人識字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的說因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識??還是我們老師唱的好聽。讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。
【讓學(xué)生自由地說，補充說、人人都說，人人都有體會?！?/p>
感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。
過渡：有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛她的？
（四）自由讀6-10自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，并在旁邊加上批注（師出示幻燈片）。
【小組合作，團結(jié)協(xié)作，以動帶靜，以優(yōu)促困， 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。】
然后小組進行討論。小組代表匯報如下：
1、老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
2、明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
3、放學(xué)的路上，??可還是立即使勁地點了點頭。
①抓住動作“拽”“悄悄地問”，聯(lián)系上下文體會孩子心里著急，卻又不能聲張，感受孩子們對老師的關(guān)心和愛。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機指導(dǎo)朗讀。
②抓住“馬上想起”“立即”“使勁”等詞語。感受孩子為了給老師治病不顧危險、毫不猶豫的態(tài)度，也出自對老師的一片愛心。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機指導(dǎo)朗讀。
4、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！ “我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。 “摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
??把它們一條一條的穿起來”表示學(xué)生對老師的愛戴。
a.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其實學(xué)生抓的這幾個詞是描寫人物動作的詞，抓住了幾個非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進去讀一讀？再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。
b.同學(xué)們你們再仔仔細(xì)細(xì)讀讀這句話，其實，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎？（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會到了學(xué)生對老師的愛，其實隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂??）作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！看來，準(zhǔn)確使用詞語，有利于我們表達真實的情感。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。 孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。.。.。. 老師引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練。
5、當(dāng)孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？（幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。）
變換角色體會： 、如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生可以表演的形式進行匯報。 教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。請同學(xué)們看文章的開頭和結(jié)尾。
（五）學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）
2、要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
（六）總結(jié)全文，升華主題。
此時此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛，童年的歡樂。）你們看，這么零零散散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項鏈，這零零散散的內(nèi)容更像那跳動的音符，為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌。此時，你知道作者為什么要以“永遠的歌聲”為題嗎？學(xué)生搶著回答：（因為這歌聲里包含著那么多的愛，這愛讓作者難忘，所以??）
師小結(jié)：愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛。
（七）知識拓展（幻燈片出示）。 小練筆：
生活中，哪位老師能成為你心目中永遠的歌聲？寫寫你心目中的老師。 板書設(shè)計：
永遠的歌聲 ↙ 愛 ↖ 學(xué)生 → 老師 挖藥 捉魚
年輕 漂亮
童年的歡樂 有學(xué)問
《永遠的歌聲》教學(xué)反思
湯神廟中心小學(xué) 王陽麗 《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺要交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束地說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。下面就上面設(shè)計談幾點自己的感受：
1、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題愛。
2、以讀為主，讀中感悟，要讓學(xué)生讀的精彩，悟的透徹。
本課的教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生人人都有話說，人人都有體會，人人有收獲。 以往那種以教為主，以學(xué)為輔的陳舊形式，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。本課設(shè)計學(xué)生化，更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性才能有很大提高，文章的重點、難點在學(xué)生無拘無束地說的過程中得到提高。
嘹亮的歌聲教學(xué)設(shè)計篇六
這是s版語文六年級上冊的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。
本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。
本文主要通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
1、 學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1、 抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。
2、 畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2、通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說說它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。）
2、課文是通過哪些地方體現(xiàn)出體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情的呢？請大家默讀課文，找出相關(guān)語句來進行體會？
全班交流：
1、 我們的老師是個從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。她用好聽的嗓音教我們唱小歌劇。我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱得好聽。我說……天下第一好。讀讀這些和老師有關(guān)的句子，從中你感受到了什么？
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）
2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么？
（孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對老師的愛。）
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭？
（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病；感受到學(xué)生對老師的愛）
（3）抓住人物的動作、語言和心理活動，練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚的經(jīng)過。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現(xiàn)了他們對老師的深情。）
5、指導(dǎo)觀看課本圖片。
（1） 圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說話）
（2） 當(dāng)孩子們委屈地獻上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動了老師。）
6、變換角色體會：如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
8、 帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木瘢w會他們對老師的熱愛之情。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）
2、我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論：課文為什么會以《永遠的歌聲》為題呢？
4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計意圖或說明：學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)運用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
11、 永遠的歌聲
采草藥 抓小魚
不顧危險只為老師
嘹亮的歌聲教學(xué)設(shè)計篇七
《歌聲》教案
蔡佳
一、 導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》。（學(xué)生齊讀課題）請孩子們迅速瀏覽課文第一自然段，找出故事發(fā)生在什么時間、什么地點？1920年的一個夜晚
海上
老師今天給大家?guī)砹藥讖堦P(guān)于海的圖片和大海的聲音，請同學(xué)們看后告訴老師，你有什么感受？（出示圖片、播放聲音）害怕、恐懼。如果是在晚上你身處這樣的海上，你又會有什么感覺？更害怕了
二、 學(xué)習(xí)課文第一部分
1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。
船沉了，所有人都拼命掙扎，馬金納也不例外，但為什么這一自然段的最后卻說他沒有力氣繼續(xù)游了呢？（指生說）他這時已經(jīng)筋疲力盡了。筋疲力盡是什么意思？所有力氣都用完了。除了身體上已經(jīng)沒有力氣外，精神上呢？絕望了?？梢哉f，此時的馬金納無論是身體上還是精神上都已經(jīng)沒有力氣繼續(xù)堅持了，想想，我們怎樣才能讀出來？慢、輕一些。誰能來試著讀一讀？指生讀，男生齊讀。從你們的朗讀中我聽出來你們已經(jīng)完全體會到了馬金納的絕望，想想，這個時候的他最需要什么？力量和信心
2、是啊，這個時候，不僅是馬金納，所有的人都是多么需要力量和信心啊，請孩子們自讀2-3自然段，（出示自讀要求）a請同學(xué)們用波浪線勾下文中描寫小姑娘的句子b、找出描寫小姑娘動作的詞語并用橫線勾下來。（指生說并出示句子）結(jié)合小姑娘的這幾個動作，說說你體會到了什么？小姑娘很勇敢、堅強。誰能把這勇敢和堅強讀出來？指生讀，女生齊讀
3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。a、突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因為距離很遠，所以聲音才會隱隱約約，小姑娘唱歌時不時會被浪花淹沒，所以會斷斷續(xù)續(xù)。b海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠的地方。生說。在這個時候的人們需要的是鼓勵，清脆、激昂兩個詞語正好恰如其分地表現(xiàn)出來。
4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會有什么感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠處的人們像馬金納一樣聚攏過去。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分
歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請孩子們自讀文章最后一個自然段，說說故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因為歌聲，為什么這么說？歌聲給人們增添了勇氣和信心。請你們也懷著感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對她說點什么？生自由說（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）
三、 小結(jié)
今天我們認(rèn)識了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅強的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強者、英雄。
嘹亮的歌聲教學(xué)設(shè)計篇八
11、永遠的歌聲
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。 教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。 教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。 教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。 教學(xué)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 課時安排：3課時。 教學(xué)步驟 第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？…請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補充說——教師小結(jié)
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
第二、三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流： 語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮?！?（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽?！?（4）“我說，……天下第一好。”
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
自由讀——指名讀
（二）學(xué)習(xí)第二層，進一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
同桌對讀——指名朗讀
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來” “老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！ “我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。 “摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀 （2）第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。 （3）當(dāng)孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？ 變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生可以表演的形式進行匯報。
教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）
要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？
小組討論——全體交流
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動的段落。
板書設(shè)計：
11、 永遠的歌聲 永生難忘
首尾呼應(yīng)
教學(xué)后記
本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
1、理解“歌聲”，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。（找到叩詢文本的鑰匙） 2 、摘錄詞語，抓住一個細(xì)節(jié)，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀 捉呀 追呀 堵呀 ）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。
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