在學(xué)習(xí)和工作生活中，總結(jié)是一種很重要的工具，可以幫助我們反思和改進(jìn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重審題，明確總結(jié)的目的和對(duì)象，遵循寫(xiě)作規(guī)范和要求，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了。以下是一些寫(xiě)作總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇一
《黃山奇松》一課，是一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來(lái)理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？我是這樣教學(xué)的。
蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過(guò)課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子。這樣，通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對(duì)應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：
1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”、“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思。
2、讓學(xué)生看圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書(shū)中的句式，看圖說(shuō)話、寫(xiě)話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話的能力，通過(guò)他們的想象說(shuō)話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō)、寫(xiě)實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫(xiě)三大名松的寫(xiě)法描寫(xiě)其它黃山松，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒(méi)有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒(méi)有起到示范的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是按照課文的寫(xiě)作順序展開(kāi)的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來(lái)學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來(lái)匯報(bào)，給學(xué)生以更大的討論交流的空間?？傊诓粩嗟胤此贾型晟谱约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)：陡、峭、臂。能正確讀寫(xiě)課文中的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文，初步了解黃山奇石的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
記憶字形，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。
教學(xué)用具：卡片、圖片、電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看黃山的風(fēng)光片，導(dǎo)入新課：
教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放黃山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生觀看，并講解：黃山在我國(guó)的安徽省，是著名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學(xué)們請(qǐng)你們認(rèn)真觀看，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你看到了什么？。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。
教師揭示課題：今天我們一起來(lái)看看黃山的一大景觀——奇石，教師接著板書(shū)課題——黃山奇石。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)認(rèn)的字。
（一）教師：為了讓同學(xué)們玩的愉快而有意義，我們先要做好準(zhǔn)備工作，請(qǐng)大家拿好介紹的內(nèi)容，自己先讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的音。如果有不認(rèn)識(shí)的漢字請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。
1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，不理解的詞語(yǔ)。
2.同桌同學(xué)互想幫助，解決認(rèn)字的問(wèn)題。如果仍然有不認(rèn)識(shí)的生字，就做好記號(hào)。
3.教師走下去收集學(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學(xué)生讀帶拼音的生字，解決字音的問(wèn)題。
（二）記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣用這些字的？
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。每組講一個(gè)字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
匯報(bào)的形式是。
（1）讀字音；
（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
（3）擴(kuò)展詞語(yǔ)。
3、理解詞語(yǔ)意思：（學(xué)生在理解時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)。）。
聞名：有名。“聞名中外”就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。
尤其：表示進(jìn)一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢(shì)坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1.學(xué)生在書(shū)上把每個(gè)字按筆順描寫(xiě)。
2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，試著把每個(gè)字獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)后與范字比較，看看哪筆寫(xiě)得不好再進(jìn)行修改。
3.在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不太好寫(xiě)？
4.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）出示帶田格的“滾”字。
（2）觀察這個(gè)字，有什么特點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬）。
（3）觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置：“滾”字：三點(diǎn)水旁的“提”寫(xiě)得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點(diǎn)橫”和“公”字要寫(xiě)在橫中線上。下面的筆畫(huà)是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
（4）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
（5）學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，每字寫(xiě)一遍。
（6）同桌同學(xué)互查，相互糾正。
（7）展示評(píng)議。
5.其他生字由于筆畫(huà)少，不是很難，學(xué)生把每個(gè)生字獨(dú)立寫(xiě)一遍。學(xué)生有問(wèn)題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
6.展示評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。三、初步課文，了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽(tīng)錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（6段）。
2.自己讀課文，提出問(wèn)題。
3、教師走下去收集問(wèn)題。
四、復(fù)習(xí)鞏固：
1.看詞語(yǔ)，找出生字卡片，補(bǔ)充完整：
*秀麗（神）奇。
*奇形怪（狀）。
*仙人（指）路。
2、讀詞大比拼：每個(gè)小組選一名代表，看電腦隨機(jī)出示詞語(yǔ)看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。
五、布置作業(yè)：
1、在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：神奇風(fēng)景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、通過(guò)讀課文，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
3、通過(guò)觀察圖畫(huà)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.通過(guò)讀課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像。
教學(xué)用具：卡片、圖片、電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合畫(huà)面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認(rèn)真觀察，看看誰(shuí)是：最佳小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點(diǎn)。
1、教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段，做到有語(yǔ)氣。談?wù)勛x后的感覺(jué)。
3、進(jìn)行朗讀展示。
4、讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行介紹，指名介紹，大家評(píng)議。
二、抓住重點(diǎn)進(jìn)行介紹，深入理解。
同學(xué)們知道先從整體進(jìn)行介紹，黃山風(fēng)景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來(lái)我們練習(xí)抓住其中有代表性的幾處景點(diǎn)進(jìn)行介紹。
1.自己讀課文，找找描寫(xiě)黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
2.讀后你知道了什么？談?wù)勛约旱母惺?。教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)的及時(shí)板書(shū)。（“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”）。
3.在小組內(nèi)討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對(duì)照課文插圖，進(jìn)一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）。
4、自己練習(xí)借助插圖介紹其中的一個(gè)奇石。（教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）。
三、指導(dǎo)朗讀，入情入境。
同學(xué)們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時(shí)還要注意加工自己的語(yǔ)言，做到繪聲繪色，用你的語(yǔ)言去吸引游客。
1、黃山奇石生動(dòng)有趣，你們能有語(yǔ)氣地讀出來(lái)嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學(xué)生練習(xí)讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像，練習(xí)講解。
讓學(xué)生結(jié)合手中的畫(huà)用自己的話介紹。
師：黃山風(fēng)景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結(jié)合圖片，仔細(xì)觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。）。
五、推選小導(dǎo)游進(jìn)行介紹，評(píng)選最佳導(dǎo)游。
以小組為單位，每個(gè)小組成員結(jié)合一處奇石景點(diǎn)進(jìn)行介紹。
每個(gè)小組推選代表進(jìn)行競(jìng)賽。
1、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。
2、組織大家評(píng)議。
3、頒發(fā)小導(dǎo)游資格證。
教師總結(jié)：
通過(guò)大家生動(dòng)、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設(shè)的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無(wú)一不美，無(wú)處不奇，置身其間，使人覺(jué)得來(lái)到了天上人間。同學(xué)們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，背誦下來(lái)，并抄寫(xiě)在摘錄本上。（最好能圖文并茂）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇三
德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受黃山石的奇妙神韻，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情。
知識(shí)目標(biāo)：
1初步學(xué)習(xí)12個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)。
2學(xué)習(xí)“······像······”的句式。
3觀察圖畫(huà)，感受黃山石的奇妙神韻，會(huì)用“神奇”“翻滾”造句。
4培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
媒體類(lèi)型媒體來(lái)源內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方法。
cai課件自制12個(gè)生字加深學(xué)生印象，掃清朗讀障礙隨文點(diǎn)出、拼讀生字。
黃山四絕圖感受黃山的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情導(dǎo)視。
黃山風(fēng)景圖，范讀課文第一自然段體會(huì)黃山風(fēng)景秀麗神奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)視、朗讀。
欣賞全文讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃山風(fēng)景神奇，學(xué)習(xí)朗讀技巧欣賞、體會(huì)。
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們祖國(guó)有許多的風(fēng)景區(qū)，你知道的有哪些？（安徽黃山）老師今天就要帶同學(xué)們到安徽黃山去看看那兒的絕妙風(fēng)景。[出示cai（黃山四絕圖）]，我們今天只欣賞黃山奇石。
2、這是黃山風(fēng)景圖（點(diǎn)出理解第一段）讀課文，說(shuō)說(shuō)黃山風(fēng)景怎樣，在描寫(xiě)的詞語(yǔ)下畫(huà)出“——”。點(diǎn)出生字，拼讀生字，齊讀課文。既然黃山石有趣，我們就去看一看吧！
3、屏？顯示：仙桃石。學(xué)習(xí)第二段，有感情地朗讀課文。
4、點(diǎn)出猴子觀海圖、仙人指路圖，用什么像什么的句式說(shuō)這兩幅圖，讀課文，點(diǎn)出生字，拼讀生字，把三幅圖編成一個(gè)故事。
5、點(diǎn)出金雞叫天都圖，用什么像什么的句式說(shuō)這幅圖，讀課文，把“著名”換成另外的詞，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子，讀課文，點(diǎn)出生字，讀生字。
6、學(xué)習(xí)最后一段，齊讀最后一段，點(diǎn)出生字“琴、狀、巖”，讀生字。觀察圖，說(shuō)出這些“石頭像什么”
7、欣賞課文，朗讀全文。
風(fēng)景——秀麗。
仙桃石。
猴子觀海神奇。
仙人指路。
金雞叫天都。
（一）讀生字卡片。
（二）說(shuō)一段話，用上“翻滾”、“神奇”
（三）填空，點(diǎn)出（書(shū)面作業(yè)）。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇四
教學(xué)目的：
1.通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。2.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。2、練習(xí)有感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)人。
1、出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書(shū)：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。
1、先自主學(xué)習(xí)，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫(xiě)了這塊奇石，并讀一讀。b,圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫(xiě)巨石樣子的句子。
2、再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。
3、全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
圖展示猴子觀海的樣子：
（1）這塊奇石叫什么名字？誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)。
（2）演一演，評(píng)議。
（4）想象說(shuō)話：幾年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它仿佛在想什么？
（5）這就是有趣的“猴子觀?！?，你們喜歡嗎？齊讀。
圖展示仙人指路：
（1）誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)，板書(shū)：站伸指。
（2）想象說(shuō)話：這位仙人仿佛會(huì)說(shuō)什么？
（3）課文并列地寫(xiě)了“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓚€(gè)內(nèi)容。我們說(shuō)一段話里，有時(shí)并列地寫(xiě)了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容，這樣的段式叫（）。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的呢？請(qǐng)用“~~~”劃出連接句。
（4）指名說(shuō)。
（5）朗讀第二段，一生讀“猴子觀?！?，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。
仙桃石：
1、指名匯報(bào)，插問(wèn)：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個(gè)更好？
2、想象這個(gè)大桃子是怎么來(lái)的？
圖展示金雞叫天都：
1、哪里是天都，哪里是金雞？
2、它奇特在哪里？指名說(shuō)。
3、課文第三段并列地寫(xiě)了哪兩個(gè)內(nèi)容？同桌分讀——男女分讀。
三、拓展思維，在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)黃山的神奇風(fēng)光。
1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫(xiě)法與前面幾段相比有什么不同？（樣子名字）。
2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？
4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫(huà)一畫(huà)，或模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當(dāng)小導(dǎo)游演一演------。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。
黃山奇石。
猴子觀海抱蹲望。
仙人指路站伸指。
仙桃石飛落。
金雞叫天都伸對(duì)叫。
天狗望月仙女彈琴獅子搶球------。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
出示投影，聽(tīng)音樂(lè)，談話導(dǎo)入。
（評(píng)析：首先利用各種教學(xué)設(shè)備把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，如電腦上播放黃山的風(fēng)光，播放優(yōu)美的旋律，再加上老師深情并茂的進(jìn)行對(duì)比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在觀賞黃山風(fēng)光的同時(shí)便會(huì)迫不及待地想，到底黃山奇松“奇”在哪里呢？在不知不覺(jué)中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。）。
二、整體感知課文。
1、自學(xué)生字新詞的音、形、義。
（評(píng)析：在本環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生用小組學(xué)習(xí)的方法，并交流各組的學(xué)習(xí)心得，即如何才能更好地記住生字詞。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并充分肯定了合作精神，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自己尋找方法解決問(wèn)題的能力。）。
2、初步感知課文（談悟得，提疑問(wèn)）。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)談一談，你們讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
（評(píng)析：葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。這儀環(huán)節(jié)中，教師完全防開(kāi)以往的你教我學(xué)的方式，而是讓學(xué)生在音樂(lè)中去讀，去學(xué)，去感悟，去質(zhì)疑。）。
生：我知道了黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”。
生：我知道了人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。
生：我知道黃山松中有三大名松，分別是“迎客松、陪客松、送客松”。
生：黃山松千姿百態(tài)，神奇秀美。
……。
（評(píng)析：學(xué)生暢談他們通過(guò)自己讀課文所明白的課文內(nèi)容，其發(fā)言的欲望被激發(fā)的淋漓盡致。訓(xùn)練了他們表達(dá)自己意思的能力，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）。
3、提出疑問(wèn)：游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”？
它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”？
“迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱(chēng)為三大名松？
黃山松“奇”在哪里？
……。
（評(píng)析：由于班里的氣氛強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，所以在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生也大膽地提出了自己不明白的地方，而此時(shí)教師也在軟片上寫(xiě)出這些比較重要的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到自己受到重視，并表?yè)P(yáng)學(xué)生問(wèn)題提得好，有利于學(xué)生在以后閱讀中能大膽地提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
三、強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，領(lǐng)略黃山奇松的美麗風(fēng)光。
1、質(zhì)疑導(dǎo)入。
師：剛才同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“迎客、陪客、送客”為什么被稱(chēng)為三大名松？現(xiàn)在就讓我們一起去黃山游覽一番，親自體驗(yàn)一回。
2、帶著問(wèn)題朗讀課文第二自然段。（出示軟片——學(xué)生提出的自學(xué)感悟）。
（評(píng)析：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了?！@在照顧中、后進(jìn)生有一定的作用。這樣有利于教師全體性的培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶著問(wèn)題再次細(xì)讀，從而感悟文章更深層的意義。在這一環(huán)節(jié)中，教師一如《新大綱》里所要求的'，教師只是起著引導(dǎo)作用，具體任務(wù)落實(shí)到了學(xué)生身上。）。
3、匯報(bào)交流自讀自悟情況。
4、自主解決問(wèn)題，引導(dǎo)理解難點(diǎn)。
（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，教師誒了更好的讓學(xué)生理解難點(diǎn)，并利用多媒體演示，讓學(xué)生再次觀賞三大名松的不同特點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)理解。這里教師利用了各種教學(xué)設(shè)備，充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生于身臨其境中化解了難點(diǎn)。）。
5、教師范讀第二段。
6、練習(xí)朗讀，熟讀成誦。
7、盡量運(yùn)用文中的詞語(yǔ)介紹黃山的三大奇松。
（評(píng)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生充分地讀，在讀中品位、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì)欣賞。而在以上環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)多樣的朗讀方式，來(lái)讓學(xué)生在讀中悟情，最后在不知不覺(jué)中完成了教學(xué)要求：背誦。）。
四、抒發(fā)情感，讓趣延伸。
師：用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)之情。如唱唱歌、畫(huà)幅畫(huà)、寫(xiě)首詩(shī)。
……。
（評(píng)析：教師已在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了自由學(xué)習(xí)的情境，電化教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生流連于黃山的奇松，因此這一環(huán)節(jié)的安排是水到渠成的。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的愉快之情。）。
五、小結(jié)。
師：我們一起游覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松??！黃山奇松的“奇”遠(yuǎn)不止這些，它們千姿百態(tài)，神奇秀美！讓我們下節(jié)課一起去感受。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“陡、峭、峰、”等18個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“尤、其”等8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象的能力，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
設(shè)計(jì)意圖：
課文講的是聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)之奇石，景色奇美，生動(dòng)有趣。課文由三幅圖和六個(gè)自然段組成。課文圍繞著“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四個(gè)景點(diǎn)，即四塊奇石。課文的二、三、四自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。想象是孩子的特權(quán)之一，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生去美妙地再創(chuàng)造想象和寫(xiě)話練習(xí)是教師要攻克的一難點(diǎn)，另外將觀察圖畫(huà)或者課件和熟讀課文結(jié)合起來(lái)，深刻體會(huì)黃山石的“奇”，也是本課要求達(dá)到的目的。
第一課時(shí)。
一、談話揭題：
1、黃山是一個(gè)美麗的風(fēng)景地，同學(xué)們，你去過(guò)黃山嗎？你知道它在哪里？你對(duì)黃山了解多少？（生答）。
2、師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國(guó)五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部，有天下第一奇山之稱(chēng)。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱(chēng)；奇松、怪石、云海、溫泉并稱(chēng)黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書(shū)）。
3、齊讀課題，要讀出感覺(jué)。（讀出向往和渴望。）。
二、初讀課文，初步了解內(nèi)容。
師：好，現(xiàn)在就讓我們拿著門(mén)票，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧！
1、初讀認(rèn)識(shí)生字，了解內(nèi)容：
（1）自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準(zhǔn)生字的音。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)，利用生字卡片，檢查讀音。
（3）小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標(biāo)記。
（4）匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
如：a檢查認(rèn)字情況：結(jié)合插圖（課件）了解“風(fēng)景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞。（翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)?！胺瓭L的云?！痹诮虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動(dòng)，在高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。）。
b猜字謎：橫山上三根草——當(dāng)；走在耳朵邊——陡；一個(gè)人在山邊——仙。
c認(rèn)讀詞語(yǔ)：聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀。
（5）賽讀，要求：比比哪組讀得流利有情感。自選段落，評(píng)價(jià)哪里讀得好。（糾正讀破詞，破句，丟字，添字情況，要流利，讀出黃山的奇，）。
2、聽(tīng)錄音朗讀，認(rèn)識(shí)奇石：
（1）課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)并進(jìn)行觀察：給這些石頭取名。
生自讀課文，劃奇石，同桌交流。
（2）師板書(shū)：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。（接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字。）。
課件依次點(diǎn)擊石名，指名讀奇石名字。
（3）師：課文介紹了黃山奇石，具體寫(xiě)了哪塊奇石的樣子？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。（指名匯報(bào)）。
生：課文具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)自己感受，體會(huì)黃山石的奇特與美麗。
3、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比，看誰(shuí)讀得流利有感情。
4、配樂(lè)齊讀全文。
三、寫(xiě)字：
尤：注意沒(méi)有一撇。
其：里面是二橫，不是三橫。
巨：注意筆順。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、課件“小青蛙跳出來(lái)”認(rèn)讀生字和新詞。
2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃山是個(gè)怎樣的地方？（如：聞名中外秀麗神奇怪石，注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）。
2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)，介紹的方式：（1）朗讀家：結(jié)合詞句講出奇石。（2）表演家：通過(guò)動(dòng)作把奇石樣子演出來(lái)。（3）美術(shù)家：畫(huà)出奇石的'樣子。（4）小詩(shī)人：編寫(xiě)小詩(shī)表達(dá)奇石。
3、小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。
4、各種方式介紹會(huì)：
（1）仙桃石：
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
齊讀句子。
小結(jié)：一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫(xiě)活了，說(shuō)不準(zhǔn)可能是孫悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃時(shí)掉下來(lái)的一個(gè)仙桃呢?。?）猴子觀海：
有感情地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情？
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中想象。
配樂(lè)讀，誰(shuí)想來(lái)試讀？
動(dòng)作演示“猴子觀海”：課文中哪些詞語(yǔ)用得好？（理解：陡峭翻滾板書(shū)：抱蹲望）。
背誦。
小結(jié)：在陡峭的山峰上有一塊像猴子的石頭，活靈活現(xiàn)，神奇而美麗。
（3）仙人指路：
男女同學(xué)比一比。
配樂(lè)讀。
試背一遍。
小結(jié)：這樣的景色似乎充滿了仙氣。
（4）金雞叫天都：
想象“金雞叫天都”的樣子？
它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢？
指名配樂(lè)讀。
齊讀此段。
小結(jié)：這里形象寫(xiě)了雄雞啼叫的景色，讓人著迷并感覺(jué)奇特，那石頭好象也有了生命力一樣。
5、黃山的景色令人身臨其境，帶給我們美的享受，就讓我們懷著熱愛(ài)祖國(guó)美麗景色的感情一起來(lái)讀讀全文。
6、課文是不是就重點(diǎn)寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段也寫(xiě)了其他的奇石?
想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？
發(fā)揮想象力表達(dá)，了解黃山石頭可真奇特。
7、錄象帶播放風(fēng)景，游覽黃山。
8、師：你有什么話想對(duì)黃山說(shuō)的嗎？
9、師：在大自然中，像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多，有機(jī)會(huì)，我們?nèi)ビ斡[吧。
三、延伸鞏固。
師：黃山的奇石不止這四種，有些石頭還沒(méi)有取名字，正等著你去發(fā)現(xiàn)。出示圖片，請(qǐng)學(xué)生取名。再請(qǐng)學(xué)生用一兩句話來(lái)描寫(xiě)這幅畫(huà)。
課后反思。
對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面）。
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”，“猴子觀?！钡?種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)！對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
如果說(shuō)，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，如品味“猴子觀海”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的“猴子”指的是什么？“?！庇种傅氖鞘裁?？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石；“?！笔侵干椒彘g像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱(chēng)為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。我讓學(xué)生觀看多媒體，自己描述看到的景象。有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說(shuō)：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！边@時(shí)我抓注時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象?！叭绻@不是一只石猴，而是一只真猴，面對(duì)翻滾的云海，它會(huì)想到什么？”這是課堂立刻活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀世音有多好?！庇械恼f(shuō)：“我要是會(huì)游泳，跳下去游個(gè)痛快?！边€有的說(shuō)：“我要是長(zhǎng)出翅膀，飛到對(duì)岸去該多好！”就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。
其次，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。如：有的學(xué)生寫(xiě)道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球?！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^，呆呆的望著銀盤(pán)似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂(lè)曲?！边@一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。
現(xiàn)在，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。
這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）。
改進(jìn)的措施：
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)、學(xué)文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會(huì)黃山石的奇特有趣，讓學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、借助多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、表演等，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，理解語(yǔ)言和口語(yǔ)交際能力，審美情趣和合作能力及創(chuàng)造力，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求于提高學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟，真切體會(huì)黃山石的奇特、有趣，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，并發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地說(shuō)話。
教學(xué)用具：
多媒體課件、錄音機(jī)、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，導(dǎo)出目標(biāo)。
生：我知道黃山位于安徽省南部;我知道黃山風(fēng)景秀麗神奇;我知道黃山的怪石非常有趣;我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。......
2、師：記性不錯(cuò)!在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中您們還想知道有關(guān)黃山奇石的什么問(wèn)題?
生：我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么來(lái)的;我想知道奇石是什么樣子的;......
3、篩選制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：老師把您們的問(wèn)題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什么樣子的”。
(尊重學(xué)生的主體性，教學(xué)以學(xué)生的已有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。)。
二、播放課件，整體感知。
(1)師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞吧?？赐旰笳?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你看到了哪些優(yōu)美的景觀。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，課前就讓學(xué)生與教師一起去搜集資料，并整理歸類(lèi)。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣。)。
播放錄像，師講解：瞧，我們來(lái)到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱(chēng)于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀!咦，那是什么?這又像什么?這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀。看，拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢!
(2)師：聽(tīng)著你們的聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看到的優(yōu)美景觀。
生：我看到非常美麗的黃山日出;我看到楓葉像火一樣紅，美極了;我看到了各種各樣的怪石，有趣極了......
(利用多媒體音、形并茂的特點(diǎn)，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配與背景音樂(lè)，讓學(xué)生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學(xué)生受到美的熏陶，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
2、過(guò)渡：是啊，黃山太美了!尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不睱接。
現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ビ斡[一下。
三、圖文結(jié)合，滲透學(xué)法。
1、課件演示第二幅插圖。師：我們來(lái)到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什么?生：它像一個(gè)大桃子，所以叫它仙桃石。
過(guò)渡：課文是怎樣描寫(xiě)仙桃石的?
2、學(xué)文。
(2)還有誰(shuí)喜歡它的?你知道它為什么叫“仙桃石”嗎?你能帶著你的喜歡讀一讀嗎?
(3)你們說(shuō)說(shuō)從他的讀你聽(tīng)出了什么?
(4)喜歡它的同學(xué)，都一起讀一讀吧!
3、引導(dǎo)小結(jié)：這一段先告訴我們奇石的名字，再告訴我們它的樣子;我們是怎樣學(xué)習(xí)這段的?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：圖文結(jié)合—讀中感悟—想象創(chuàng)新。
過(guò)渡：仙桃石太奇特了，我們?cè)偃タ纯匆恍└嫣?、更有趣的黃山石吧!
(“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“會(huì)學(xué)”。由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，自主學(xué)習(xí)能力較薄弱，教者在教學(xué)中滲透了學(xué)法;也注重讓學(xué)生在讀中感悟奇石的奇趣，并在觀察中想象，在想象中創(chuàng)新。)。
四、觀察圖畫(huà)，大膽想象。
課件演示課文的其它插圖。
3、我們來(lái)到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什么?
(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性強(qiáng)和看圖學(xué)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生先整體感知奇石的特點(diǎn)，也符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。)。
五、自主、合作，展現(xiàn)風(fēng)采。
過(guò)渡：課文的哪幾自然段寫(xiě)這幾處怪石?
1、出示自讀提示：
自學(xué)提示：
(1)選擇這幾段中你喜歡的文段，結(jié)合看圖，讀一讀。
(2)你最喜歡哪處奇石?想象一下它的樣子，可說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演、畫(huà)畫(huà)等。
(3)把不理解的詞句標(biāo)出來(lái)討論。
(4)想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。
2、學(xué)生自學(xué)，教師隨時(shí)隨意加入任一小組內(nèi)參加討論。
3、全班交流。教師注意用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的參與欲。
(1)說(shuō)說(shuō)你喜歡的奇石，你要怎樣表現(xiàn)自己的喜歡呢?投影相應(yīng)的課文內(nèi)容，指名回答，老師畫(huà)線。
(2)可結(jié)合表演理解課文：“猴子觀海的樣子”，“仙從指著前方說(shuō)什么”等。
(3)練習(xí)朗讀(指名讀—生評(píng)價(jià)再指名讀—再評(píng)價(jià)再齊讀)。
4、引導(dǎo)小結(jié)：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細(xì)、清楚。
(在自主、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇描寫(xiě)這三塊奇石中最喜歡的段落學(xué)習(xí)，并可自主選擇學(xué)后表現(xiàn)自己的想象的方式，這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性和想象力，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力等，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從圖文中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，此時(shí)師生、生生還可以互評(píng)、競(jìng)賽等，有助于實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。)。
六、講讀最后一段。
過(guò)渡：課文中只給我們介紹這些奇石嗎?
1、讀最后一段，這段向我們介紹了哪些奇石?
2、黃山上還有沒(méi)有其它的奇石?
(認(rèn)識(shí)省略號(hào))自我介紹：小朋友們，我是省略號(hào)，我……。
(為避免枯燥解說(shuō)，教者以省略號(hào)自述的方式，賦予“省略號(hào)”為一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，生動(dòng)有趣地介紹出省略號(hào)的寫(xiě)法及作用，讓學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也知道了黃山奇石多得說(shuō)不完。)。
七、釋疑、解疑。
1、聽(tīng)錄音朗讀全文。(注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。)。
2、師：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們還有什么不明白的問(wèn)題需要大家的幫助嗎?
生：“猴子觀?！敝?，猴子望著的是云，為什么不取名“猴子觀云”更恰當(dāng)呢?
師：?jiǎn)柕恼婧?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤痢镣瑢W(xué)的勤學(xué)好問(wèn)鼓掌!好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
……。
(尊重了學(xué)生個(gè)性、主動(dòng)性。)。
過(guò)渡：老師這里有一些從網(wǎng)上下載的黃山怪石的圖片，請(qǐng)你們根據(jù)怪石的特點(diǎn)，也學(xué)著課文給它們起名字。
八、遷移練習(xí)創(chuàng)新想象。
1、老師展示怪石圖片，學(xué)生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。
如：天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛出殼......
2、大家的想象力真豐富!我們?cè)賮?lái)做一個(gè)想象游戲，第六段中提到了三處怪石的名稱(chēng)，都沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)它的樣子，請(qǐng)你們選一處自己喜歡的怪石，可說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)，可以學(xué)學(xué)課文的介紹方法說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)它的樣子。
3、生說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)。
4、請(qǐng)幾個(gè)有代表性的上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怪石的樣子或把你寫(xiě)的讀一讀。
5、小結(jié)：剛才這幾位同學(xué)都能插上想象的翅膀，寫(xiě)得優(yōu)美，說(shuō)得也生動(dòng)，看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。
我們的祖國(guó)山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學(xué)們多走進(jìn)大自然，并好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把我國(guó)建設(shè)得更美好。
(這讓學(xué)生在聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)祖國(guó)和大自然的思想教育。)。
十、布置作業(yè)，積累語(yǔ)言。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇八
八、教后感：
這堂課中，我覺(jué)得重點(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練處理得比較好。本堂課訓(xùn)練重點(diǎn)是讀懂得并列關(guān)系一段話（即第三段）。我教學(xué)第三段中，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)法提示，先讓學(xué)生自學(xué)學(xué)法提示，然后師生共同運(yùn)用學(xué)法去讀懂課文，最后為弄清這并列段的結(jié)構(gòu)，我又安排了這樣二環(huán)節(jié)，用猴子觀海、仙人指路、仙桃石三塊奇石任選兩塊說(shuō)成一個(gè)并列段。通過(guò)以上幾步循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，并列段結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦中清楚形成了。課題理解的訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在本堂課中都屬于常規(guī)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中也都得到了較好的落實(shí)。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（含一個(gè)多音字），認(rèn)讀4個(gè)字，能夠讀寫(xiě)6個(gè)新詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想像，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。
4.朗讀課文，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛(ài)黃山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備課件生字卡片。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（含一個(gè)多音字），認(rèn)讀4個(gè)字，能夠讀寫(xiě)6個(gè)新詞語(yǔ)。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想像，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。
3.朗讀課文，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛(ài)黃山的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入。
1（課件出示黃山圖片）這節(jié)課，我們接著去游黃山，賞奇石（課件出示：黃山奇石）。
自己試讀；指名讀。
3“聞名中外”是什么意思？（在中國(guó)和外國(guó)都很有名。）。
4誰(shuí)能說(shuō)一句話，用上“黃山”“安徽”“聞名中外”這三個(gè)詞？（課件出示這三個(gè)詞）。
指名說(shuō)話。
二、講讀課文，欣賞“奇石”
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1（課件出示第一自然段：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省東部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。）。
指名讀。
2師介紹：黃山自古就被稱(chēng)為“天下第一奇山”而聞名中外，那里風(fēng)光秀麗，山峰險(xiǎn)峻。特別是那里的石頭，干奇百怪，形態(tài)萬(wàn)千。
再讀這段，師指導(dǎo)讀好“尤其是那些怪石，有趣極了”一句的重音。
（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1黃山有哪些“奇石”呢？默讀課文，畫(huà)出黃山[]奇石的名字。畫(huà)完同桌同學(xué)互相交流一下。
指名回答。
（師根據(jù)回答貼出板書(shū)：仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都。
天狗望月獅子搶球仙女彈琴）。
師激趣：原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。
2這么多奇石，都是什么樣子？你對(duì)哪塊奇石最感興趣，就好好讀一讀吧！并把描寫(xiě)它樣子的句子畫(huà)下來(lái)。
3誰(shuí)能把你最喜歡的奇石介紹給大家？喜歡匯報(bào)哪種奇石就匯報(bào)哪種。
4指名讀“仙桃石”一段。
（1）“仙桃石”什么樣？指名說(shuō)。
師啟發(fā)：石頭像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了；而且這么大的石桃子就像小鳥(niǎo)一樣天上飛下來(lái)，落在山頂?shù)氖P(pán)上，真是妙不可言，怪不得叫“仙桃石”呢?。ò鍟?shū)：飛落）。
（2）想看一看嗎？（課件出示“仙桃石”的照片）。
（3）把自己對(duì)“仙桃石”的喜愛(ài)讀出來(lái)。
5指名讀"猴子觀海"一段。
（1）“陡峭”是什么意思？（坡度大，直上直下）。
（2）這只猴子什么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：抱、蹲、望）。
（3）一起邊讀邊表演"猴子觀海"。
（4）想看一看"猴子觀海"嗎？（課件出示"猴子觀海"的照片）。
師介紹：翻滾的云海，也是黃山秀麗神奇的景色之一。平時(shí)我們從地面往上看，天空中的云層是緩緩地飄動(dòng)，由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云層就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。你們看，猴子在陡峭的山峰上看到這美麗的景象都出神了，所以他一動(dòng)不動(dòng)。
（5）你們喜歡"猴子觀海"嗎？把自己對(duì)它的喜愛(ài)讀出來(lái)。
5指名讀一段。
（1）“仙人指路”什么樣？（板書(shū)：站伸指）。
（2）想看一看“仙人指路”石嗎？（課件出示“仙人指路”的照片）。
（3）把自己對(duì)它的喜愛(ài)讀出來(lái)。
6指名讀“金雞叫天都”一段。
（1）石頭怎么會(huì)變成金光閃閃的雄雞呢？（太陽(yáng)光一照，巨石上金光閃閃，就像一只美麗的“雄雞”了。）。
師引導(dǎo)：天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，真神奇呀！
（2）這只金雞什么樣？（板書(shū)：伸著 對(duì)著 啼叫）。
師介紹：金雞對(duì)面是著名的天都峰，每當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，陽(yáng)光照在巨石上好像金雞對(duì)著天都峰啼腳，所以這塊奇石叫——金雞叫天都。
（3）看一看“金雞叫天都”石嗎？（課件出示“金雞叫天都”的照片）。
（4）你們喜歡"金雞叫天都"嗎？把自己對(duì)它的喜愛(ài)讀出來(lái)。
7.齊讀第六段。
（1）“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三種奇石課文中只說(shuō)了它們的名稱(chēng)，并沒(méi)有寫(xiě)出它們的樣子，誰(shuí)能仿照前面的寫(xiě)法，選一種奇石說(shuō)說(shuō)它的樣子。讓學(xué)生想像、指名試說(shuō)。
三
自由讀全文。
2.指一名學(xué)生朗讀。（播放輕音樂(lè)）。
其他學(xué)生可以閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像文中所描述的情景。也可以跟著一起朗讀。
四知識(shí)拓展。
欣賞黃山四絕的其它三絕。（課件出示）。
五布置作業(yè)：
選做：
1.向別人介紹黃山的奇石。
2.讀自讀課本《象鼻山的傳說(shuō)》。
3.找有關(guān)黃山的資料，可以是圖片，也可以是文字。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1交流與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
2鞏固生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
（略）。
朗讀全文1.黃山的石頭真是奇妙！讓我們?cè)僮x一遍全文，感受一下它們的秀麗神奇吧！
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十
《黃山奇石》這篇課文，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書(shū)里，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字仙桃石使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的'特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)策略：
1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。
2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠?huà)面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。
3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十一
《黃山奇石》本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”及“金雞叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制，多媒體無(wú)法應(yīng)用，這個(gè)學(xué)生在理解課文的思想情感上有一定的困難。
在體會(huì)黃山的奇和趣時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)想象和朗讀進(jìn)行體會(huì)。讓學(xué)生從朗讀和自己的想象中來(lái)體會(huì)黃山奇石。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師的師范作用很重要。教師在示范了一兩段后可以讓學(xué)生自己嘗試著去朗讀課文，自己體會(huì)課文的思想情感。
最后，我讓學(xué)生仿照課文仿寫(xiě)最后一段中所提到的其他奇石，發(fā)揮他們的想象力，從而讓他們更加的體會(huì)黃山的奇特和有趣。在這一環(huán)節(jié)上孩子們表現(xiàn)的很出色，有同學(xué)說(shuō)，那巨石好像一匹駿馬，奔馳在草原上；有同學(xué)說(shuō)那巨石好像一個(gè)母親抱著自己的孩子；還有同學(xué)說(shuō)，那巨石好像一只狗蹲在山頂上，看著翻滾的云海！令我沒(méi)有想到的是孩子們的想象力竟是如此神奇！這也帶給我太多的思考，不要讓我們固有的思維，束縛了孩子嗎的想象力，作為老師，我愿不懈努力讓孩子的想象插上翅膀！
不足的是，在教學(xué)時(shí)，生字詞的教學(xué)還是有些拖沓，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不是很進(jìn)奏。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十二
《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山。
作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察力，想象力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。
讀課題后，問(wèn)學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。
接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P(pán)上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。
“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問(wèn)答，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，做到讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖聯(lián)想，寫(xiě)‘奇石’”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。
當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象，給奇石起名字，會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮。
總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。為此，我在課前就讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書(shū)上找尋等手段，收集有關(guān)祖國(guó)名山大川特別是安徽黃山的資料，雖然這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件難事，但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外，從課上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)手找尋，不但了解了祖國(guó)與哪些名山大川，而且還知道了這些名山大川的個(gè)性特點(diǎn)，這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣，學(xué)生通過(guò)自己查找，拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究的精神。
《新課程》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過(guò)程中，我也能滲透新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生：“你們想先觀賞哪塊奇石？”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞。這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。課堂上，我還給學(xué)生討論交流的時(shí)間，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，共同探究奇石：“這幾塊奇石到底奇在哪里？”這樣，學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái)，而是全體學(xué)生的樂(lè)園。通過(guò)學(xué)生相互議議、相互說(shuō)說(shuō)，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究，從而使學(xué)生自己感悟道理。這樣，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生很快明白了問(wèn)題的根源所在，提高了課堂的教學(xué)效率。通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每人的發(fā)言可謂獨(dú)到，個(gè)性得到張揚(yáng)?！澳氵€發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問(wèn)題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力。教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是我們每個(gè)語(yǔ)文老師孜孜追求的目標(biāo)。因此，在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來(lái)研讀課文，理解詞義，讀懂句子，而且還調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、眼、口、手各種器官投入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀、想想、悟悟、說(shuō)說(shuō)，在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的神奇之處，既突破教學(xué)的重點(diǎn)，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且還提高了課堂教學(xué)效率。
1）創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣。
“導(dǎo)入”也叫“開(kāi)講”?！皩?dǎo)入”有著思維定向的作用。教師“開(kāi)講”的創(chuàng)意，
往往能為整堂課“基調(diào)”。而運(yùn)用多媒體“開(kāi)講”，不僅有聲有色，更有情有意，它能給學(xué)生以時(shí)空感，還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生濃郁的情感，歡樂(lè)的情緒，能使學(xué)生頭腦清晰，精神振奮，思維活躍，注意力集中，帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。反之，消極的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)使學(xué)生思維遲鈍，記憶困難，注意力渙散，抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去情感，思維、想像、理解、記憶等機(jī)能，心理便會(huì)受到壓抑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，上課開(kāi)講前一、二分鐘，運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫(huà)面背景上呈現(xiàn)于大屏幕，再配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，通過(guò)這一視聽(tīng)結(jié)合的課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。
上課伊始，我通過(guò)自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生非常想看黃山的奇石，學(xué)生帶著好奇心，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
2)突出重點(diǎn)，再現(xiàn)畫(huà)面，幫助學(xué)生品賞奇石的神奇。
在語(yǔ)文教學(xué)中，每篇課文都有突出中心和用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時(shí)，為減少老師繁瑣的講解，適時(shí)、適量運(yùn)用多媒體手段會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠?huà)面呢？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無(wú)論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡膭?dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云?！闭媸遣龥坝?，有的說(shuō)“云?！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！多么精彩的發(fā)言??！學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
3)巧妙播放，使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望。
在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無(wú)窮意”的心理，有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十四
今天上《黃山奇石》，課后要求是：“朗讀課文，背誦自己喜歡的部分”。從課文內(nèi)容和要求看，本課還是需要有背誦部分的，但是這些內(nèi)容要學(xué)生自己喜歡的，雖然挺能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性的,還是挺讓我為難的。
的觀點(diǎn)：
有人說(shuō)：這就需要教師挖空心思、絞盡腦汁、千方百計(jì)地揣摩編寫(xiě)者的意圖。在萬(wàn)無(wú)一失的情況下，最好讓學(xué)生“全盤(pán)照收”，最笨的辦法往往有時(shí)就是最有效的辦法。但這又與編寫(xiě)者原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。唉！令人左右為難呀。
有人說(shuō)：跟著感覺(jué)走唄！只要你認(rèn)為有可能會(huì)出題的內(nèi)容，死命令一條：背！寧可多背十篇，不可放過(guò)一段！
有人說(shuō)：對(duì)于自主選擇和考試這一矛盾，我個(gè)人的看法倒是象以前一樣規(guī)定死好。課文里哪些內(nèi)容最精彩，最值得學(xué)生背誦，便指點(diǎn)學(xué)生背誦，這樣不是很好嗎？哪些內(nèi)容最精彩，并不是無(wú)法確定的。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不等于什么都由學(xué)生自己選，自己定。假如有學(xué)生都不喜歡，就不要背了嗎？課本以及教師，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧，因?yàn)樗罹?。真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，發(fā)現(xiàn)人們考慮最多的不是“自己喜歡的”這個(gè)關(guān)鍵詞，而是“是否需要考試”。是呀，如果不背，到時(shí)要考試你怎么辦？于是，有的老師采用“全文背誦，全冊(cè)背誦”的“兩全”方法，甚至有的采用“背誦加抄寫(xiě)”的保險(xiǎn)政策，你聽(tīng)了也不要驚訝！
為了搞清楚“自己喜歡的部分”，我翻閱了一年級(jí)到三年級(jí)的幾冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，發(fā)現(xiàn)從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始就有這樣的要求，而且呈每年上升的趨勢(shì)。到三年級(jí)還增加了“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”的要求。而且提出這樣要求的課文一般是寫(xiě)景或者比較抒情有哲理的文章。如二年級(jí)上冊(cè)中《黃山奇石》、《北京》、《清澈的湖水》、《我是什么》。這些課文中有相當(dāng)多的句子寫(xiě)得很美，很精彩，但是真的讓學(xué)生自己選擇“自己喜歡的部分”，老師似乎有些難以取舍。于是出現(xiàn)讓學(xué)生全文背誦，也是情有可原。
此時(shí)，我想到了上面那句話：“課本以及教師，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧，因?yàn)樗罹??！本幷咴谔岢鲞@樣的要求時(shí)，其實(shí)不僅只是對(duì)學(xué)生提出了要求，更是對(duì)老師點(diǎn)明了指導(dǎo)方向，要求老師在理解教材和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸理解，哪些內(nèi)容是需要我們積累的。相信從一開(kāi)始老師有意的牽引到最后學(xué)生自由選擇是有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的?？赡苓@個(gè)過(guò)程中，有硬性要求，有老師同伴影響，但是我們的目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的部分”，讓學(xué)生懂得積累，懂得欣賞。
于是，我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，以“仙桃石”為例，讓學(xué)生抓住“好像，飛下來(lái)，落”等重點(diǎn)詞理解“仙桃石”的“奇”。通過(guò)朗讀、想象、說(shuō)話再朗讀，讓學(xué)生在課堂上就能背誦這段話。再運(yùn)用類(lèi)似的方式，劃出寫(xiě)“猴子觀?！钡奶攸c(diǎn)，用自己想象、動(dòng)作演示、對(duì)比表演等表現(xiàn)出“猴子觀?！钡钠嫣?。并要求把“它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云?！边@一句話背誦下來(lái)作為課外作業(yè)。而其他課文中的部分，讓學(xué)生自己再選擇背誦。
在本課教學(xué)中，我采用了“課堂引導(dǎo)背誦，指明內(nèi)容背誦和自己選擇背誦”相結(jié)合，是否比較適合剛開(kāi)始起步的低年級(jí)孩子？當(dāng)然這只是個(gè)人設(shè)想而已，值得不斷地實(shí)踐與改進(jìn)。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十五
在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和一個(gè)“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。
再如：在欣賞了“猴子觀?！钡漠?huà)面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們大膽猜想。在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。
文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫(xiě)的，課堂上，我讓學(xué)生大膽展開(kāi)想像，仿照課文前幾段具體說(shuō)一說(shuō)奇石的樣子。學(xué)生興趣昂然，思維相當(dāng)活躍。有的說(shuō)：“山峰的頂端，有兩只頑皮的小獅子，正在搶一個(gè)球。它們搶來(lái)?yè)屓ィ钡浇裉?，它們還沒(méi)搶到呢！不用說(shuō)，這就是有名的‘獅子搶球’了?！庇械恼f(shuō)：“‘天狗望月’也很有趣。在一座陡峭的山峰上，蹲著一只‘天狗’。它全身黑得發(fā)亮，像一個(gè)很有身份的武士，威嚴(yán)、老練。每當(dāng)夜幕降臨，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮?！薄€找出幾幅怪石的圖片讓學(xué)生給起名字，發(fā)揮學(xué)生想象。
讀的形式多種多樣，最后表演讀，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，搜集黃山奇石的資料，鼓勵(lì)他們以后去黃山旅游，總之，抓住“奇”教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)黃山風(fēng)景的秀麗神奇和怪石的有趣，又能體會(huì)課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
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