總結是一個反思的過程，可以幫助我們更好地汲取經驗，做出更明智的決策。如何在競爭激烈的社會中保持自信心？總結范文供參考，為你提供一些寫作思路和素材。
美術課評課語言篇一
十一月十二日我們一起觀摩了張士林教師執(zhí)教的體育課《立定跳遠》，感受頗多。
張教師《立定跳遠》課的設計特別符合八年級學生，依據活潑好動的八年級學生特點將課的內容滲透到嬉戲當中，以嬉戲為教學手段，通過創(chuàng)設情境，在生動、活潑、好玩的氣氛中完成了運動參加、身體安康，運動技能等領域的教學目標。主要優(yōu)點表達在：
1、創(chuàng)設情境教學，提高學生的學習主動性與積極性。例如：在課的開頭局部，依據八年級學生特點將課的內容滲透到嬉戲當中，以嬉戲為教學手段，通過創(chuàng)設情境，在生動、活潑、好玩的`氣氛中完成了運動參加、身體安康，運動技能等領域的教學目標。
2、動作指導精確到位，組織合理有效，提高練習密度。教學過程中，教師能夠照看到學生的身心進展規(guī)律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學。在根本局部中，張教師先讓學生自己嘗試練習，然后教師指導示范，技術動作清楚，正確輔導，使學生能把握立定跳遠各項技術要求，并將動作分解為擺臂、起跳、落地、通過教師的口令指導練習，收到很好的效果；本課實行散點的組織形式，教師在指導前排學生練習的同時，其他學生也在跟著練習，提高了練習的密度，到達很好的訓練效果。
表達了“發(fā)揮教師的引導作用，表達學生的學習主體地位”的體育教學根本理念。
3、關懷學生，準時評價和鼓舞。在練習過程中，張教師對動作精確到位的學生準時予以表揚，對動作有欠缺的學生準時指出。在課堂教學中不僅關注學生運動技能的形成，還更為關注學生的情感體驗，讓學生體驗勝利的樂趣。
我認為這節(jié)課假如作如下改良可能會更好一點：
1、開頭的預備局部，應教師帶著學生一起做預備活動；
2、在學生慢跑進入場地散點練習時，假如讓學生進展搶位置的嬉戲，學生的動作會更快速，更能提高學生的運動參加興趣。
3、在課堂練習中對動作有欠缺的學生準時指出后，讓學生再次練習，做到準時訂正可能效果會更好。
4、體能訓練過多，應適當。
美術課評課語言篇二
《畫情緒》一課是小學六年級上冊的課，本課屬于繪畫表現(xiàn)的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養(yǎng)學生關注生活的習慣。
首先，陸老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察生活，感受生活的習慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標，做到教學目標明確。
陸老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設情境，看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）。
二、游戲表演，以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒。
三、名畫欣賞，蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。
四、教師示范：當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
五、范畫欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結規(guī)律。
六、名畫欣賞：康定斯基、米羅的作品。
七、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。
八、學生作業(yè)：試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。
九、展示作品：讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上，陸老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
“自主探究”的學習，是一種學生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，并能使學生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的.體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）。
課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，總結規(guī)律，學會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。
這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習。
美術課評課語言篇三
教學反思：
在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。
學生學習主動、積極，內在自我與外在環(huán)境實現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發(fā)表意見時老師認真傾聽，在學生產生困惑時，老師適時點撥、指導，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內。
由顧老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設計應用的學習領域，內容和形式貼近生活，符合學生心理。
首先，顧老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。
顧老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
（1）創(chuàng)設情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。
（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子 。
（3）欣賞范例，學一學：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點，引出花邊概念。
（4）探究方法，試一試：讓學生根據已有的經驗說說剪出一個連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。
（5）運用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的.花邊，裝飾衣服、裙子等。
（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優(yōu)缺點，并拓展課堂內容。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
打破了常規(guī)的課堂教學形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導入來引起孩子們的注意，激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。在這樣的導入下，整堂課也是自然地進入教學環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個主題詞貫穿著整堂課，從導入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒有離開這個主題，使得整堂課教學設計條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。
思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有易至難，學習目標比較明確。并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。
顧老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
美術課評課語言篇四
看了這段教學視頻，讓我對何老師的精彩教學非常敬佩，也讓我對小學美術教學產生了很多想法和反思。相對于過于花俏的美術課，這節(jié)課時樸實的，是注重實效的，它實實在在的鍛煉了孩子們的美術技能，培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。
美術是一門視覺藝術、造型藝術，首先要弄清楚義務教育階段的美術課的教學目的是什么？不是培養(yǎng)畫家，不是培養(yǎng)特長生，不是美術專業(yè)的考前培訓，而是提高國民綜合素質中關于美的素養(yǎng)的一門學科。
在美術新課程標準的指引下，這個目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個問題就是通過本節(jié)課，要教什么？要讓學生學會什么？樹好這個靶子，才能在教學設計中有的放矢，刪繁就簡，緊扣教學目標和主題。
一節(jié)課有了明確的目標，下來要思考解決的就是教學方式和方法的問題。俗話說，教無定法，在班級授課環(huán)境下，受課堂時間的制約，我認為最好選用簡單有效的教學方法，去除掉花俏的擺設環(huán)節(jié)，回歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調動孩子的學習興趣，這就要根據教學內容設計好教學活動，讓孩子有極強的表現(xiàn)欲望。一般來說，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示，都會激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，緊扣美術的本體，一定要通過教學，讓學生掌握“術”的問題，也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無法替代的，也是只有美術課才能解決的問題。為了讓學生直觀的學習到美術造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀，準確到位的示范，不但可以突破本節(jié)課的教學重點和難點，還能為孩子們接下來的自主表現(xiàn)掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，教師示范的過程，本身就應該是一個精彩的表演，激發(fā)學生學習的熱情和濃厚興趣。
美術課一般不會留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評價一般采用學生自評，同學互評，教師評價幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評價都是為了完成這樣一個教學環(huán)節(jié)而評價，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價，達不到真正的評價目的。美術課的作業(yè)評價標準沒有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價，都應該要緊扣教學目標，鑒于學生的語言組織能力的限制，自評的時候可以教師可以給出評價指標和關鍵字，讓學生從指定的幾個方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數(shù)較多的班級進行。教師的評價往往被學生認為是權威的評價，所以教師的評價要注意少些定性的評價，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學生美術素養(yǎng)都能獲得成長和發(fā)展。
不過，由于時間的緊迫，現(xiàn)在我們很多美術課的評價環(huán)節(jié)流于形式，沒有真正的評價，這于我們現(xiàn)在班額過大，孩子的溝通表達能力所限都有關系。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究，讓美術課更加精彩。
美術課評課語言篇五
1、胡老師對美術課堂有基本的控制力，教學流程清晰，教學過程流暢，能正確確定教學目標，教學目的明確，重點突出。
2、能積極為學生創(chuàng)設一個激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)審美能力的教學環(huán)境。學生在這樣的情境中，不僅掌握了基本的美術知識和技能，而且學生的思維活躍，聯(lián)系自己的生活經驗，結合其他課程的知識，參與到美術活動中來。為學生創(chuàng)設一個適宜的環(huán)境，發(fā)展孩子們的想象力，提高他們的審美能力。
4、融洽的師生關系，確立學生為課堂的主體地位。師生之間的交流豐富而有效，運用啟發(fā)式、討論式教學，創(chuàng)設多維互動，多向交流的教學形式，讓學生動腦思考，用眼觀察比較，運用語言表述，不應該是教師包辦到底，學生對老師提出的問題冷漠。
5、有效地地運用教具和現(xiàn)代多媒體技術進行教學。教學內容豐富，信息傳播效果最大化，充分利用課程資源，根據學生的實際確定教學深度、廣度，開闊學生的視野，拓展思維空間。
6、重視多元評價。注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生學習美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值等方面的評價。課堂效率高，學生的積極性高，教學效果好。
美術課評課語言篇六
師請小朋友唱《泥娃娃》（老師小時候學過的歌）
生不會唱（說明師生間的距離）
生最后唱《紅艷艷》
介紹無錫的風土人情，生介紹：把無錫的“阿?！睅Щ丶?，就是把福氣帶回家。
然后學生將泥人阿福送給在場的聽課老師。
1、欣賞早期泥人，學生評價，老師小結，并板書 粗貨（印模泥人）
泥人的分類：細貨（手捏泥人）
2、師示范制作手捏泥人。
3、學生嘗試制作。
5、師小結學生的制作情況。
6、欣賞不同的制作方法。
師介紹：一共用了17種制作方法。欣賞完后，問：記住了幾種方法，學生反饋。
7、師小結，并說技法可以自己創(chuàng)造的。
8、接著，師介紹“掰“的方法，并示范。這樣就可以改變泥人的動態(tài)了。
生也試著學老師教給的方法進行練習，并反饋自己做了之后的泥人發(fā)生了什么改變。
9、走進歷史，欣賞惠山泥人的歷史，屏幕播放，師講解。
惠山泥人的藝術風格：
強烈的裝飾味
濃郁的江南味
獨特的手捏味
10、聽了老師的講解，你有什么感受？
生1：很想學。
生2：很自豪。
11、欣賞大師們的作品。
出示作品《孫悟空》，你喜歡嗎？喜歡什么？
生1：它的故事。
生2：它的形象。
出示作品《七品官》、《武大郎》，你猜猜是誰？為什么？
12、欣賞小朋友的作品。
（1） 師講述：人物的動態(tài)，情景的創(chuàng)設很到位，是我們學習的地方。
（2）出示一泥人。師說喜歡“喇叭褲”嗎，并介紹喇叭褲是用“包”的方法制作出來的。
生講述自己還喜歡什么。師隨機介紹幾種技法。
（3）出示作品《漁夫》，介紹“夸張”的技法。
（4）出示作品《拉面師傅》，師介紹它的制作過程。
（5）出示作品《朝鮮姑娘》，欣賞其制作分解圖，并觀看完成的泥人動態(tài)。
最后教師小結：欣賞了剛才的泥人制作，對你們制作泥人，是否有啟發(fā)了？
然后老師給學生規(guī)定今天要制作——課余生活中的人物動態(tài)。
13、生討論制作內容與制作方法。
14、老師講述制作過程 做出外形
泥人的制作 刻畫動態(tài)
裝飾細節(jié)
15、學生制作，師巡視，課件播放剛才欣賞過的內容及分解圖。并在巡視過程中拍下優(yōu)秀的學生作品。
16、教師將在課堂上拍下的作品通過電腦，展示在屏幕上。請各位制作者介紹自己的作品。其他同學談談自己的感想。
17、總結課堂：
學生將自己的作品送給老師。屏幕出示小泥人的藝術特色：
形象生動夸張
裝飾多樣有趣
濃郁的生活氣息
美術課評課語言篇七
一學期一次的教師聽課、評課活動已經完畢。本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮(zhèn)16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展現(xiàn)了在新綱要的引領下，教師們觀念的更新，素養(yǎng)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的表達。
這次講課的教師都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線教師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。72名教師中既有閱歷豐富的老教師，也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是特別優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師根本功素養(yǎng)的考驗，還是對教師課堂駕御力量的考驗，也是心理素養(yǎng)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在觀賞，以鄙視的姿勢去傾聽，去學習。
此次聽課，我印象比擬深刻的是李金梅教師上的《玉米香噴噴》，李教師是一位閱歷豐富的老教師，她的語言極富感染力，能依據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸大，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正由于如此，課堂上有了精彩的疑問：“教師，玉米棒的媽媽是誰？”“玉米棵的媽媽又是誰？”，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次翻開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜愛、興趣濃。
《小老鼠上燈臺》這節(jié)課是一位任教缺乏半年的李娜教師上的課，她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的`心，用孩子喜愛的嬉戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)章，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們特別熟識的課堂教學，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。
我覺得教師們的課都做到了以下幾點：
轉變教育觀念，落實綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有安全感、信任感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習慣與整齊劃一，由于這樣便于治理。在很長時間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心進展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心進展需要的教學方式，開頭采納敏捷多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)覺幼兒的閃光點并加以鼓舞，引導幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是新技術的進展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，教師是權威的化身，教師總是對的。就會接受老師所灌輸?shù)淖魑睦碚?。聽了黃老師的課之后，我感覺，我們語文老師應該多關注學生的語言表達，更細致地挖掘學生的潛力，其實學生的創(chuàng)造力往往已經踐實了作文的理論。
美術課評課語言篇八
活動目標：
1.引導幼兒根據觀察和想像設計有趣的房子。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和想像力、創(chuàng)造力。
活動準備：
1.和幼兒人數(shù)相等的16開白紙、水彩筆。
2.請4個小朋友扮演小兔、小狗、大象、長頸鹿。
活動過程：
1.老師：小朋友，你們看，哪些小動物到我們班來做客了。
幼兒：小兔、小狗、大象、長頸鹿。
2.老師：咦，你們到我們班來有什么事嗎？
1.老師：小動物們，你們都喜歡什么樣的房子呢？四個小動物一個個站起來說：
小兔：小朋友，你們知道我最喜歡吃什么嗎？你們就用我吃的東西做房子吧。小狗：我最喜歡聞香味了，我想有一棟能發(fā)出香味的房子。大象：我最喜歡去旅行，我想帶上一座跟我去旅行的房子。長頸鹿：我最喜歡高高的房子。
2.老師：小朋友，你們聽清楚小動物的要求嗎？它們要的房子可不一樣，小動物們你們也別著急啊，我們班的小朋友可熱心了，都會幫助你們設計房子的，你們先到旁邊休息一下吧。（小朋友，跟小動物們再見）。
3.老師提問：剛才，小動物們要我們做什么呀？（設計房子）小朋友見過什么樣的房子。（高高的、矮矮的……）他們的屋頂有什么不一樣（尖、圓頂、斜頂）房子上還有什么（門和窗）門和窗是什么樣子的？（方、圓、半圓）小朋友見過這么多的房子，可是小動物的房子都是有要求的，小兔子，用它最喜歡吃的東西做房子，小朋友想一想它最喜歡吃什么（蘑菇等）用這些東西給它設計房子吧。
（用同樣的提問方法引導幼兒說出：小兔、小狗、大象、長頸鹿要設計的房子）。
幼兒繪畫，教師巡回輔導，并引導幼兒用直線、曲線、波浪線、或者用大面積的色塊裝飾房子。
四．請一兩個能力強的幼兒來說一說設計的房子。
五、請全班的小朋友互相說一說設計的房子。
六、請全班的小朋友分組把設計的房子送給喜歡的小動物。
美術課評課語言篇九
參加市中小學生美術公開課聽課活動，使我對如何上好美術課有了新的認識，同時也對自己平時的上課方法進行了反思。這幾位老師的課每一堂都具有學習的意義，每一堂課都是精心設計，環(huán)環(huán)相扣，不僅是學生陶醉，也是我們每位聽課的老師醍醐灌頂，收獲頗多。在這里我總結了幾點聽課的感悟，希望能和各位同行共同討論，如有不妥之處還請多多指教。第一點，吃透教材是根本，這幾位老師的基本功非常扎實，綜合素養(yǎng)很高。尤其是來自濟寧東門小學的陳晶老師，對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件具有靈活的應對能力。課件出問題了依然能鎮(zhèn)定自若的利用準確精練的板書，豐富多樣具有親和力的語言，思路清晰的圓滿完成教學，令我從心底里佩服她駕馭課堂教學的能力。
第二點，課堂設計環(huán)環(huán)相扣，精心巧妙，具有自己的風格。豐麗鵑老師針對低年級學生特點，把課設計的活潑有趣，陳晶老師的課融入了語文知識，竇秋婷老師把音樂帶入美術課堂，孫清豐老師則展現(xiàn)了一堂很用心的樸實的“家常課”。每堂課都精心設計各有各的特色，各有各的亮點，使我們受益匪淺。
第三點，以學生為主體，讓學生說，讓學生做，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。師生互動，讓學生在參與活動中更多的體驗，感受，而后讓學生帶著愉悅的體會去大膽表現(xiàn)創(chuàng)作。無論是陳老師讓學生上黑板自己設計象形字、說想法，豐老師用游戲的方式讓學生去摸、去猜、去畫，還是竇老師讓學生舞彩帶、說感受、為畫選音樂，都是以學生為主體讓學生動起來為出發(fā)點的。
第四點，教學語言豐富，具有感染力，教姿、教態(tài)得體，具有親和力。陳和竇老師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，作為一名教師，我一直苦于課堂教學語言的運用，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有獨特，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“你真聰明，老師都沒想到?！?，“你好棒，老師真喜歡你?！薄澳阏娉錾?，給他鼓鼓掌”，課堂不語言單調重復，需要老師有扎實的語文功底。摸摸學生的頭，拍怕學生的肩膀，俯下身與學生交談，給予鼓勵的眼神，這些細小的動作拉近了學生與老師的距離。
第五點，注重美術與其他學科的融合。陳老師使語文與美術相結合，使美術課更有分量。竇老師把音樂與美術柔和在一起，是美術課有了通感的效果更具藝術性。每個學科之間本來就有共通點，把各科知識互相融合使課堂更豐富更有深度。也能使每個學生在課堂中找到自己感興趣的知識，從而提高學生的聽課效率。
第六點，充分利用多媒體這一現(xiàn)代教學手段，使教學更直觀，更有趣。這次公開課的課件制作的精良新穎，讓我感到震撼。尤其是來自濟寧的兩位老師帶來的課件，不僅有大量的圖片還插入了視頻資料，音響資料，演示動畫等，真是讓人耳目一新。同時也感受到了兩位老師對這次公開課準備的多么用心。這些資料的收集、篩選需要花費大量的時間和精力，用一位評課老師的話“要在網上海量瀏覽”才能選出自己想要達到效果的資料。在這里真心向這幾位老師說句：“謝謝，您幸苦了?！?/p>
風格，學生喜愛的美術課。同時注意自身素養(yǎng)的提高，多學習多看書多觀摩。也希望這種公開課多多舉辦，給我們提供學習交流的機會。像這種精品課的視頻傳到咱教育網上去，讓沒有機會去聽課的老師也能及時的學習學習。
美術課評課語言篇十
課堂以蝶文化營造情境體現(xiàn)在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。
第三，在展示評價中，學生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng)作的會“飛”的`蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。
2、善于啟發(fā)學生創(chuàng)新。
創(chuàng)新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創(chuàng)作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發(fā)，來讓學生創(chuàng)新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng)新進行言傳身教，引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。
其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示范作品的精美。
美的體驗一方面來自于自己的動手創(chuàng)造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中，無論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。
1、教師教學的激情不夠。
激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現(xiàn)在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起。
課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學生情感升華與陶冶關鍵環(huán)節(jié)。
美術課評課語言篇十一
師請小朋友唱《泥娃娃》(老師小時候學過的歌)。
生不會唱(說明師生間的距離)。
生最后唱《紅艷艷》。
介紹無錫的風土人情，生介紹：把無錫的“阿?！睅Щ丶遥褪前迅鈳Щ丶?。
然后學生將泥人阿福送給在場的聽課老師。
1、欣賞早期泥人，學生評價，老師小結，并板書粗貨(印模泥人)。
泥人的分類：細貨(手捏泥人)。
2、師示范制作手捏泥人。
3、學生嘗試制作。
5、師小結學生的制作情況。
6、欣賞不同的制作方法。
師介紹：一共用了17種制作方法。欣賞完后，問：記住了幾種方法，學生反饋。
7、師小結，并說技法可以自己創(chuàng)造的。
8、接著，師介紹“掰“的方法，并示范。這樣就可以改變泥人的動態(tài)了。
生也試著學老師教給的方法進行練習，并反饋自己做了之后的泥人發(fā)生了什么改變。
9、走進歷史，欣賞惠山泥人的歷史，屏幕播放，師講解。
惠山泥人的藝術風格：
強烈的裝飾味。
濃郁的江南味。
獨特的手捏味。
10、聽了老師的講解，你有什么感受?
生1：很想學。
生2：很自豪。
11、欣賞大師們的作品。
出示作品《孫悟空》，你喜歡嗎?喜歡什么?
生1：它的故事。
生2：它的形象。
出示作品《七品官》、《武大郎》，你猜猜是誰?為什么?
12、欣賞小朋友的作品。
(1)師講述：人物的動態(tài)，情景的創(chuàng)設很到位，是我們學習的地方。
(2)出示一泥人。師說喜歡“喇叭褲”嗎，并介紹喇叭褲是用“包”的方法制作出來的。
生講述自己還喜歡什么。師隨機介紹幾種技法。
(3)出示作品《漁夫》，介紹“夸張”的技法。
(4)出示作品《拉面師傅》，師介紹它的制作過程。
(5)出示作品《朝鮮姑娘》，欣賞其制作分解圖，并觀看完成的泥人動態(tài)。
最后教師小結：欣賞了剛才的泥人制作，對你們制作泥人，是否有啟發(fā)了?
然后老師給學生規(guī)定今天要制作——課余生活中的人物動態(tài)。
13、生討論制作內容與制作方法。
14、老師講述制作過程做出外形。
泥人的制作刻畫動態(tài)。
裝飾細節(jié)。
15、學生制作，師巡視，課件播放剛才欣賞過的內容及分解圖。并在巡視過程中拍下優(yōu)秀的學生作品。
16、教師將在課堂上拍下的作品通過電腦，展示在屏幕上。請各位制作者介紹自己的作品。其他同學談談自己的感想。
17、總結課堂：
學生將自己的作品送給老師。屏幕出示小泥人的藝術特色：
形象生動夸張。
裝飾多樣有趣。
濃郁的生活氣息。
美術課評課語言篇十二
作文課最怕講空了。
作文的理論知識，似乎語文老師都能講一堆一堆，殊不知這么多理論，學生是接受不來的。而黃老師這堂課最大的優(yōu)點便是能夠結合具體的例子，讓作文的理論知識走入學生的心中。
黃老師以何永康教授的話導入新課。寫作的過程，其實就是用語言文字表現(xiàn)自己生活體驗的`過程。因而，根據主題和內容，運用最恰當?shù)谋磉_方式和有表現(xiàn)力的語言，是作文取得成功的關鍵。指出靚麗的語言要做到以下四點：詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。
這樣的話，學生聽來往往如空中樓閣，不理解。于是黃老師就用了三個句子的比較讓學生感受靚麗語言的特點。
a.風來了，樹枝輕輕地搖。我開始思念母親。
b.風來了，樹枝輕輕地搖，就像母親的手在朝我輕揮。
c.風來了，樹枝輕輕地搖，我把思念掛在樹梢，讓風兒寄給母親。
經過比較，學生初步了解。緊接著黃老師就用具體的例子詳細分析如何才能做到靚麗的語言，從而在考試中吸引閱卷老師的眼球。
幻燈顯示：
比較下列幾組詞語的表達效果：
傷心——哭了——淚水滑落。
開心——笑了——。
在練習中黃老師告訴學生生動詞語需要把動作寫得細膩可感。再展示以下：
靜
這里很靜。
這里很靜，只聽見筆和紙的摩擦沙沙作響。
四周是那么的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微地勾住另外的樹枝，然后落到松軟的草面上——靜靜地等著腐爛。（屠格涅夫）。
作文課，難上，難在如何把作文的理論知識與學生的實踐結合，難在找到恰如其分的例子來檢驗理論。黃老師不僅用經典例子，還結合學生具體習作分析，那么學生就更深入體會作文語言的靚麗。如：
……。
學生看到這樣的例子，會感到多么親切，多么自豪，自然就會接受老師所灌輸?shù)淖魑睦碚?。聽了黃老師的課之后，我感覺，我們語文老師應該多關注學生的語言表達，更細致地挖掘學生的潛力，其實學生的創(chuàng)造力往往已經踐實了作文的理論。
美術課評課語言篇十三
課堂記實:。
師生對話篇。
a.師:要求吵鬧的同學們轉向屏幕，要求不停止吵鬧就不播放教學課件。直到停止才開始播放ppt。
生:有些同學沒反應過來繼續(xù)吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫:咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!
即使評議:一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。
b.師:一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘。
生:搶著回答是太陽。
師:咦，你的嘴巴開關沒帶么?最后要求一起回答。
即使評議:課堂導入，創(chuàng)設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。
c.師:現(xiàn)在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品。
生:一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。
師:這兩位同學誰畫的好啊?
生:白色的。
師:為什么啊?
生:因為太陽的火焰很大1。
師:誒，對，這個太陽有強光。
即使評議:教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。
d.師:同學們，你們覺得什么時候的太陽最漂亮呢?
生:晚上，因為這個時候的太陽很亮。
師:對，太陽照在云朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽，照在身上暖烘烘的。
即使評議:教師針對學生平日的情景想象充分了解太陽的性能。孩子深受感染。
師:(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?
生:有光。
師:講得好，云有了變化。演示ppt。
生;齊聲歡呼。
師:早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩。
生:再次歡呼。
師:(ppt:海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生:歡呼。
師:(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?
生:雞蛋。
師:抓住孩子們的想象說道:對，雞蛋有了變化，有什么顏色?
生:黃色，還有紅色。
即使評議:通過各種各樣的ppt文件導入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設上很有情調，課堂引人入勝。
e.師:現(xiàn)在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品。
生:一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。
師:這兩位同學誰畫的好啊?
生:白色的。
師:為什么啊?
生:因為太陽的火焰很大。
師:誒，對，這個太陽有強光。
即使評議:教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。
e:師:(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?
生:有光。
師:講得好，云有了變化。演示ppt。
生;齊聲歡呼。
師:早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩。
生:再次歡呼。
師:(ppt:海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生:歡呼。
師:(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?
生:雞蛋。
師:抓住孩子們的想象說道:對，雞蛋有了變化，有什么顏色?
生:黃色，還有紅色。
即使評議:通過各種各樣的ppt文件導入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設上很有情調，課堂引人入勝。
f.師:太陽漂亮溫暖，所以畫家都喜歡他，看，這是著名畫家莫奈畫的《日出》，日出里的太陽很朦朧，很美.
g.生:有些同學沒反應過來繼續(xù)吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫:咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!
即使評議:一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。
h.師:一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘。
生:搶著回答是太陽。
師:咦，你的嘴巴開關沒帶么?最后要求一起回答。
即使評議:課堂導入，創(chuàng)設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。
總體評價及建議:。
整堂課下來的感覺紀律有些散亂，美術老師的語言不夠流暢，顯得有些生硬刻板，教師鄉(xiāng)音較濃，課前導入稍顯平穩(wěn)踏實缺乏創(chuàng)新，示范畫稍稍偏小，對引起孩子興趣不利，孩子作畫時的個別指導應加強，對孩子的作畫思路與小技巧應多加指導。加強與孩子的互動和溝通。
四年級的學生作畫創(chuàng)新思維活躍，創(chuàng)新性強。作畫方式也天真率性，十分可愛。
自行車作為生活中常見物屢見不鮮，同學對自相車的概念有些泛化，所以應多些創(chuàng)新思路的導入，教師在創(chuàng)新元素與常見的自行車結合上應重點強調，體現(xiàn)創(chuàng)新美術。
美術課評課語言篇十四
聽了老師的課，感觸頗多，收獲不小。老師課上得很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！
本節(jié)課將示范性教學技術環(huán)境與傳統(tǒng)教學相結合，使用多媒體課件演示輔助教學。在教學過程中，教師充分發(fā)揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設置合理的語言操練情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生任務型學習、合作性學習、自主性學習提供了很多的空間和機會。
首先，兩位老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，吳老師在課件中準備了大量的包的圖片供學生參考，學生在設計包的時候也呈現(xiàn)了作品內容的多樣性。朱老師利用一年級孩子的年齡特征，在課件中設計了有趣的游戲環(huán)節(jié)以及提供了大量的卡通形象圖片，學生在整堂課中受益頗多。從課堂教學來看，兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，培養(yǎng)繪畫、創(chuàng)新能力為目標，做到教學目標明確。
其次，兩位教師在課堂上的示范到位，兩位教師都運用了美術三部曲，從教師的示范作品中體現(xiàn)了兩位教師扎實的基本功。教師教態(tài)親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術語言使用到位，用積極地評價語言啟發(fā)學生積極思考，學生的學習興趣濃，學習氣氛好，能積極發(fā)言，思維活躍，教學效果較好。
當然，由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育有不同的評價標準，因此，我在欣賞這兩堂課時，也有著一定的建議：
1、吳老師的欣賞作品比較多，也注重欣賞中的層次性，教師也通過示范教會學生如何來欣賞作品，但這么多作品中，卻缺乏了同齡人的作品，在學生欣賞作品環(huán)節(jié)中，教師選擇的作品表現(xiàn)方式也比較單一，都是以單線條的畫為主。是否也注重學生范畫的質量以及作品的多樣性。
2、朱老師整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環(huán)節(jié)中還是忽視了一年級孩子的年齡特征，美術語言過于專業(yè)化，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋，建議不如運用直觀的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。
3、另外，作業(yè)設計上是否應降低難度，兩位老師的課堂作業(yè)完成率都不高，當然這與整個課堂節(jié)奏的把握有關，當時我認為與教師作業(yè)設計難易程度也有一定的關系，尤其是對于一些美術上所謂的“學困生”，教師不放也向主課老師學習，對不同學生提出不同的繪畫要求，注重作業(yè)的層次性，讓所有的孩子在美術課上都能有成就感。
美術課評課語言篇十五
美術課在中小學課程中，依然處于弱勢地位。認清這一點，有助于我們制定切合實際的美術課程標準。理想的美術課程應該盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。適逢區(qū)教育局組織本次美術教學優(yōu)質課活動，我有幸參加了此次活動，聆聽了幾位老師的精彩講課，我感覺受益匪淺。
平小波老師講授的是《象形文字的聯(lián)想》一課。象形文字，是人類祖先通過描募實物形狀而發(fā)明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫。本課教材以“學生與文字文化”為切入點，讓學生在了解一些有趣的象形文字的同時，體會漢字豐富的形象內涵，激發(fā)民族自豪感，對傳統(tǒng)文化產生興趣。教學時，應提供學生“探究、理解、想象”的空間，激發(fā)學生探究問題的興趣。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元綜合運用點、線、面、色來進行平面制作的要求，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，從而提高學生對圖形的表意能力。
聽完平老師的這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我要學的東西還真是多，教師要有一桶水，才給得發(fā)學生一杯水，呵呵，神奇的象形文字，看來我不得不“愛”上你啦！
在教學上，也有許多值的學習的地方，如課前的師生交流，材料準備，課件的準備等。
通過此次學習，對我以后的教學求進，有非常大的幫助！
美術課評課語言篇十六
課題。
教學目地。
1、使學生理解美術語言的含義。
2、使學生初步了解基本美術語言的特征及其在美術語言表達中的作用。
重點。
美術語言整體和構成成分之間的辯證關系；幾種基本美術語言的特征及其運用。
難點。
不同的藝術語言在美術作品中的運用及其作用。
教法。
講授課。
教學內容。
【組織教學】。
按美術常規(guī)教學進行，穩(wěn)定情緒。
【引入新課】。
我們常聽到這樣一句話：“人有人言，獸有獸語”，這說明人和動物各有自己傳達信息的符號。語言是人們用來進行交流的一種手段。其實從我們呱呱落地開始，我們都在進行語言的學習和交流。語言從狹義上理解，那就是我們通常用來交流的語音和文字；從廣義上講，可以說我們的物質世界里的每一個物體都有其特殊的語言，只是看我們能不能懂的問題。那么，我們的藝術作品也是一樣，如果我們不了解藝術語言，不懂得藝術傳達出的符號，我們就看不懂藝術作品，所以了解藝術語言，對于我們創(chuàng)作藝術作品和欣賞藝術作品就顯得十分重要了。
在家知道藝術的門類很多，它們傳達信息的符號，使用的語言也就各不相同。如：音樂（節(jié)奏、旋律、和聲、速度等）、舞蹈（音樂、肢體、服裝等）、戲?。ㄎ膶W、舞美、音樂、人物動作、唱腔、對話等），哪么美術又使用什么樣的語言呢？這就是我們這一節(jié)課要來共同研究的問題。
【講授新課】。
（板書）。
美術家創(chuàng)造美術形象并通過它來傳達一定的意識和審美理想，需要運用各種合適的造型藝術表現(xiàn)手段和手法來實現(xiàn)。在這種交流美的信息的方式中，這些手段和手法起著與語言作為理論思維的符號系統(tǒng)相近似的作用，所以我們把它們叫做藝術語言。
哪么如何來認識美術作品中的藝術語言呢？我們不妨借鑒我們學習其它語言形式的方法來看我們的美術語言。我們學的中文，是由一個一個的字組成的，英語也是同字母組成單詞，由單詞組成句子的。那么我們也可以把美術語言分解成一個一個的單詞來看，我們可以把我們常用的美術語言歸類為一些基本的語言符號。
1、形體：
幾何學抽象出的基本概念點、線、面、體，（點、線、面、體的關系）在美術作品中，都是作為美術語匯存在的，它們在美術作品中是和形象結合在一起的，通過這些語言來表現(xiàn)物象的輪廓和結構。如p39《韓熙載夜宴圖》中人物的塑造都是用線來完成的，這也是中國傳統(tǒng)人物畫中工筆畫的重要特征。p47《朝元圖》等。p137《格爾尼卡》中，也是大量的通過點、線、面來傳達信息的。體的運用就主要集中體現(xiàn)在大量的雕塑、建筑作品當中。
2、明暗：
明暗本來是自然界的物理現(xiàn)象，物體由于受到光的作用而產生明暗變化。（它的基本內容就是：三大面，五大調的規(guī)律）自從達·芬奇總結出明暗造型法以后，它就成為繪畫（特別是西方繪畫）表現(xiàn)立體感的一種主要的虛擬語言。最典型的代表作p116《蒙娜麗莎》：在作品中作者就是充分的利用明暗這一語言來傳達蒙娜麗莎神秘的微笑的。
3、色彩：
色彩是最具有感染力的美術語言。它可以分為：固有色、條件色、表現(xiàn)性色彩和裝飾性色彩等不同的類型。
固有色：就是物體本身所具有的色彩。在西方繪畫中，19世紀以前的大量繪畫作品中所表現(xiàn)出的色彩都是以固有色為主。
條件色：是指物體周圍環(huán)境對物體的色彩影響。在很多的寫生作品中我們就能明顯的感覺到條件色在作品中的運用。如：p134《靜物：蘋果和橘子》，在作品是的白盤子和白布上明顯的有環(huán)境色對它的影響。
表現(xiàn)性色彩：通過作者對色彩的獨特感受和概括，在作品中大膽的運用色彩來表現(xiàn)主題。如p137《吶喊》中急促、焦躁、壓抑的色彩，p136《舞蹈》中單純、明快的色彩，都是極具表現(xiàn)力的。
裝飾性色彩：主要運用于工藝美術和建筑作品中。如中國傳統(tǒng)建筑中，常用到的色彩就有黃、紅、表、綠等色彩。如p71的中國古建筑。另外在商業(yè)美術、工業(yè)美術等很多方面都有應用。
4、空間：
空間是物質存在的一種形態(tài)，具有多維的性質。作為美術語言，它是以視覺感覺為特征的。建筑、雕塑和環(huán)境藝術都以空間排列體現(xiàn)不同的美感。如：中國傳統(tǒng)的園林p72，民居p77等；在西方繪畫作品中，主要以焦點透視（基本原理：近大遠?。﹣硖摂M性的表現(xiàn)空間感。如p128《拾穗》，通過透視表現(xiàn)了農場的遼闊。而在中國畫中，則多采用散點透視（多視點）的方法來表現(xiàn)作品內容。如p39《韓熙載夜宴圖》p41《清明上河圖》等。
5、材質、肌理：
材質，是指材料本身的質地；肌理，是指材料表面的紋理。無論中外美術家創(chuàng)造藝術形象都與使用的物質材料有關。如西方傳統(tǒng)繪畫離不開畫布和油彩的表現(xiàn)力，如p134《麥田》，中可以明顯的看到油畫材料的特征。中國畫也一樣離不開筆墨和宣紙的性能。雕塑作品也一樣，如p113《佛羅里達州的顧客》，這里作者采用的是一種新型塑料（聚合樹脂）和玻璃纖維為材料來完成的。
三、美術語言整體和基本語言的關系。
剛才我們給大家分析了在美術作品中常見的幾種美術語言，但這里要請大家注意，美術作品和文學作品中使用的語言是不同的。在文學作品中每個語詞都有獨立的詞義，而美術語言就不同了，在美術作品中，這些基本的美術語言是不能獨立存在的。如果我們把一幅繪畫作品中的一根線或一塊顏色分解出來它就毫無意義了，也不會被人理解。因此，美術家只有把美術語言和整體形象融合成一個有機的整體，按照一定的創(chuàng)造法則，構造出一個全新的創(chuàng)造物，才能被欣賞者所理解，才能表達出某種意義。
【課堂小結】。
【作業(yè)】。
來自：重慶萬州高級中學。
美術課評課語言篇十七
美術家創(chuàng)造美術形象并通過它來傳達一定的意識和審美理想，需要運用各種合適的造型藝術表現(xiàn)手段和手法來實現(xiàn)。在這種交流美的信息的方式中，這些手段和手法起著與語言作為理論思維的符號系統(tǒng)相近似的作用，所以我們把它們叫做藝術語言。
哪么如何來認識美術作品中的藝術語言呢？我們不妨借鑒我們學習其它語言形式的方法來看我們的美術語言。我們學的中文，是由一個一個的字組成的，英語也是同字母組成單詞，由單詞組成句子的。那么我們也可以把美術語言分解成一個一個的單詞來看，我們可以把我們常用的美術語言歸類為一些基本的語言符號。
1、形體：
幾何學抽象出的基本概念點、線、面、體，（點、線、面、體的關系）在美術作品中，都是作為美術語匯存在的，它們在美術作品中是和形象結合在一起的，通過這些語言來表現(xiàn)物象的輪廓和結構。如p39《韓熙載夜宴圖》中人物的塑造都是用線來完成的，這也是中國傳統(tǒng)人物畫中工筆畫的重要特征。p47《朝元圖》等。p137《格爾尼卡》中，也是大量的通過點、線、面來傳達信息的。體的運用就主要集中體現(xiàn)在大量的雕塑、建筑作品當中。
2、明暗：
明暗本來是自然界的物理現(xiàn)象，物體由于受到光的作用而產生明暗變化。（它的基本內容就是：三大面，五大調的規(guī)律）自從達?芬奇總結出明暗造型法以后，它就成為繪畫（特別是西方繪畫）表現(xiàn)立體感的一種主要的虛擬語言。最典型的代表作p116《蒙娜麗莎》：在作品中作者就是充分的利用明暗這一語言來傳達蒙娜麗莎神秘的微笑的。
3、色彩：
色彩是最具有感染力的美術語言。它可以分為：固有色、條件色、表現(xiàn)性色彩和裝飾性色彩等不同的類型。
固有色：就是物體本身所具有的色彩。在西方繪畫中，19世紀以前的大量繪畫作品中所表現(xiàn)出的色彩都是以固有色為主。
條件色：是指物體周圍環(huán)境對物體的色彩影響。在很多的寫生作品中我們就能明顯的感覺到條件色在作品中的運用。如：p134《靜物：蘋果和橘子》，在作品是的白盤子和白布上明顯的有環(huán)境色對它的影響。
表現(xiàn)性色彩：通過作者對色彩的獨特感受和概括，在作品中大膽的運用色彩來表現(xiàn)主題。如p137《吶喊》中急促、焦躁、壓抑的色彩，p136《舞蹈》中單純、明快的色彩，都是極具表現(xiàn)力的。
裝飾性色彩：主要運用于工藝美術和建筑作品中。如中國傳統(tǒng)建筑中，常用到的色彩就有黃、紅、表、綠等色彩。如p71的中國古建筑。另外在商業(yè)美術、工業(yè)美術等很多方面都有應用。
4、空間：
空間是物質存在的一種形態(tài)，具有多維的性質。作為美術語言，它是以視覺感覺為特征的。建筑、雕塑和環(huán)境藝術都以空間排列體現(xiàn)不同的美感。如：中國傳統(tǒng)的園林p72，民居p77等；在西方繪畫作品中，主要以焦點透視（基本原理：近大遠?。﹣硖摂M性的表現(xiàn)空間感。如p128《拾穗》，通過透視表現(xiàn)了農場的遼闊。而在中國畫中，則多采用散點透視（多視點）的方法來表現(xiàn)作品內容。如p39《韓熙載夜宴圖》p41《清明上河圖》等。
5、材質、肌理：
材質，是指材料本身的質地；肌理，是指材料表面的紋理。無論中外美術家創(chuàng)造藝術形象都與使用的物質材料有關。如西方傳統(tǒng)繪畫離不開畫布和油彩的表現(xiàn)力，如p134《麥田》，中可以明顯的看到油畫材料的特征。中國畫也一樣離不開筆墨和宣紙的性能。雕塑作品也一樣，如p113《佛羅里達州的顧客》，這里作者采用的是一種新型塑料（聚合樹脂）和玻璃纖維為材料來完成的。
三、美術語言整體和基本語言的關系。
剛才我們給大家分析了在美術作品中常見的幾種美術語言，但這里要請大家注意，美術作品和文學作品中使用的語言是不同的。在文學作品中每個語詞都有獨立的詞義，而美術語言就不同了，在美術作品中，這些基本的美術語言是不能獨立存在的。如果我們把一幅繪畫作品中的一根線或一塊顏色分解出來它就毫無意義了，也不會被人理解。因此，美術家只有把美術語言和整體形象融合成一個有機的整體，按照一定的創(chuàng)造法則，構造出一個全新的創(chuàng)造物，才能被欣賞者所理解，才能表達出某種意義。
【課堂小結】。
【作業(yè)】。
來自：重慶萬州高級中學。
美術課評課語言篇十八
藝術一般是指占據一定平面或空間并具有可見性的藝術。它分為許多類別，一般包括四個類別：繪畫、雕塑、設計和建筑。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
老師執(zhí)教的《恐龍世界》一課是一節(jié)綜合性很強的美術課.從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養(yǎng)學生各種能力,課堂開放而富有活力.應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創(chuàng)意的美術課,讓人感到耳目一新.
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:。
隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然.我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式,采用開放的教學方式.首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點,梅老師自己進行精心設計的,具有開放性；其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍；其三,本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡,教學資源具有開放性；其四,學生進行創(chuàng)作《恐龍世界》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性.
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放.
“互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養(yǎng)學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性.梅老師在本節(jié)課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式.“互助互動”主要表現(xiàn)在:第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間互相競爭,組隊內學生間互助互動,激發(fā)學習興趣,提高學習效率.第二、抓住重難點,展開“互助互動”.教師出示寫實恐龍圖片,請學生欣賞,教師引導思考:恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學生經過認真地思考商討后認為:用基本形去概括比較好.教師根據學生的建議進行畫法指導（示范）,巧妙解決了重難點.從表面看是學生幫老師解決了難題,實質是學生自己幫助了自己.第三、結合作業(yè),“互助互動”,美術作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同,作業(yè)的設計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《恐龍世界》,促進了同學之間的交流,提高了作業(yè)的質量.第四、結合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結合的方式,有利于培養(yǎng)學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力.
如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度.聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真.一是課前準備充分.教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象.三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現(xiàn)知識性錯誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫.
教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現(xiàn)素質教育面向全體學生的要求.
當然,在賞評《恐龍世界》的同時,我也有以下幾點思考:。
1、組織小組活動時,小組人數(shù)太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制？
總之,梅春華老師執(zhí)教的《恐龍世界》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課.
由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正.謝謝！
趙**：
教師用心備課，語言規(guī)范，為方便學生學習自制示范圖片，起到了很好的教學效果，教學由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，指導學生操作時細致、規(guī)范，照顧到了每一位學生，很好。多學習，多思考，多向老教師們學習，盡快成長為老練、成熟的教育工作者。
錢**：
教師落落大方，教態(tài)自然，準備充分，積極開動腦筋，認真為學生繪制了教學示范圖片，且講解細致、認真，能把趣味性和知識點很好的結合起來，。學生小組活動，互助學習，給學生留下了學習、思考、實際操作的時間，很好。
孫**：
發(fā)優(yōu)秀作業(yè)并表揚，激發(fā)學生積極性，很好；板書整齊；教師自制圖片漂亮、生動，配合教師講解，極好的詮釋了紋樣設計的方法；教師講解細致，用語規(guī)范，在學生小組活動時來回走動，指導認真。
但美術課的板書雖然用彩色粉筆更能突出美術課的特點，但仍應該以白粉筆為主；應該給小組多布置任務且大家都必須參與，如此才能提高小組活動率和參與的積極性，課堂氣氛會更活躍；課堂小結要做好，利于完善學生知識結構，不能省略。
李**：
張老師自然、自信，語言準確，心理素質和教師綜合素質較好，自制漂亮的教學示范圖片，突出了美術課的特征，增加了課程吸引力，學生在欣賞的同時受到啟發(fā)，并激發(fā)了他們對美術學習的熱愛，值得借鑒學習。如果能充分發(fā)揮學生自主學習和參與課堂的積極性就更好了。
周**：
張老師很用心，自制示范圖片非常漂亮，很吸引人，應用的非常好；課堂組織得也很成功，在調動學生的積極性方面再多下功夫。
1、以蝶文化營造情境進行教學。
課堂以蝶文化營造情境體現(xiàn)在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。
第三，在展示評價中，學生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng)作的會“飛”的`蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。
2、善于啟發(fā)學生創(chuàng)新。
創(chuàng)新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創(chuàng)作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發(fā)，來讓學生創(chuàng)新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng)新進行言傳身教，引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。
其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示范作品的精美。
美的體驗一方面來自于自己的動手創(chuàng)造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中，無論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。
1、教師教學的激情不夠。
激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現(xiàn)在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起。
課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學生情感升華與陶冶關鍵環(huán)節(jié)。
尊敬的各位評委，親愛的各位參賽教師:。
早上好!
我評課的對象是xx老師，他所上的是《xxxx》。
聽了老師的課，感觸頗多，收獲不小。老師課上得很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見!
本節(jié)課將示范性教學技術環(huán)境與傳統(tǒng)教學相結合，使用多媒體課件演示輔助教學。在教學過程中，教師充分發(fā)揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設置合理的語言操練情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生任務型學習、合作性學習、自主性學習提供了很多的空間和機會。
首先，兩位老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，吳老師在課件中準備了大量的包的圖片供學生參考，學生在設計包的時候也呈現(xiàn)了作品內容的多樣性。朱老師利用一年級孩子的年齡特征，在課件中設計了有趣的游戲環(huán)節(jié)以及提供了大量的卡通形象圖片，學生在整堂課中受益頗多。從課堂教學來看，兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，培養(yǎng)繪畫、創(chuàng)新能力為目標，做到教學目標明確。
其次，兩位教師在課堂上的示范到位，兩位教師都運用了美術三部曲，從教師的示范作品中體現(xiàn)了兩位教師扎實的基本功。教師教態(tài)親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術語言使用到位，用積極地評價語言啟發(fā)學生積極思考，學生的學習興趣濃，學習氣氛好，能積極發(fā)言，思維活躍，教學效果較好。
當然，由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育有不同的評價標準，因此，我在欣賞這兩堂課時，也有著一定的建議:。
1、吳老師的欣賞作品比較多，也注重欣賞中的層次性，教師也通過示范教會學生如何來欣賞作品，但這么多作品中，卻缺乏了同齡人的作品，在學生欣賞作品環(huán)節(jié)中，教師選擇的作品表現(xiàn)方式也比較單一，都是以單線條的畫為主。是否也注重學生范畫的質量以及作品的多樣性。
2、朱老師整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環(huán)節(jié)中還是忽視了一年級孩子的年齡特征，美術語言過于專業(yè)化，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋，建議不如運用直觀的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。
3、另外，作業(yè)設計上是否應降低難度，兩位老師的課堂作業(yè)完成率都不高，當然這與整個課堂節(jié)奏的把握有關，當時我認為與教師作業(yè)設計難易程度也有一定的關系，尤其是對于一些美術上所謂的“學困生”，教師不放也向主課老師學習，對不同學生提出不同的繪畫要求，注重作業(yè)的層次性，讓所有的孩子在美術課上都能有成就感。
首先，余老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察生活，感受生活的習慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標，做到教學目標明確。
余老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）。
以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動作來表現(xiàn)不同的`情緒。
蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。
當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結規(guī)律。
康定斯基、米羅的作品。
教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。
試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。
讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
課堂記實:。
師生對話篇。
a.師:要求吵鬧的同學們轉向屏幕，要求不停止吵鬧就不播放教學課件。直到停止才開始播放ppt。
生:有些同學沒反應過來繼續(xù)吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫:咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!
即使評議:一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。
b.師:一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘。
生:搶著回答是太陽。
師:咦，你的嘴巴開關沒帶么?最后要求一起回答。
即使評議:課堂導入，創(chuàng)設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。
c.師:現(xiàn)在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品。
生:一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。
師:這兩位同學誰畫的好啊?
生:白色的。
師:為什么啊?
生:因為太陽的火焰很大1。
師:誒，對，這個太陽有強光。
即使評議:教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。
d.師:同學們，你們覺得什么時候的太陽最漂亮呢?
生:晚上，因為這個時候的太陽很亮。
師:對，太陽照在云朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽，照在身上暖烘烘的。
即使評議:教師針對學生平日的情景想象充分了解太陽的性能。孩子深受感染。
師:(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?
生:有光。
師:講得好，云有了變化。演示ppt。
生;齊聲歡呼。
師:早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩。
生:再次歡呼。
師:(ppt:海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生:歡呼。
師:(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?
生:雞蛋。
師:抓住孩子們的想象說道:對，雞蛋有了變化，有什么顏色?
生:黃色，還有紅色。
即使評議:通過各種各樣的ppt文件導入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設上很有情調，課堂引人入勝。
e.師:現(xiàn)在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品。
生:一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。
師:這兩位同學誰畫的好啊?
生:白色的。
師:為什么啊?
生:因為太陽的火焰很大。
師:誒，對，這個太陽有強光。
即使評議:教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。
e:師:(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?
生:有光。
師:講得好，云有了變化。演示ppt。
生;齊聲歡呼。
師:早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩。
生:再次歡呼。
師:(ppt:海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生:歡呼。
師:(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?
生:雞蛋。
師:抓住孩子們的想象說道:對，雞蛋有了變化，有什么顏色?
生:黃色，還有紅色。
即使評議:通過各種各樣的ppt文件導入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設上很有情調，課堂引人入勝。
f.師:太陽漂亮溫暖，所以畫家都喜歡他，看，這是著名畫家莫奈畫的《日出》，日出里的太陽很朦朧，很美.
g.生:有些同學沒反應過來繼續(xù)吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫:咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!
即使評議:一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。
h.師:一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘。
生:搶著回答是太陽。
師:咦，你的嘴巴開關沒帶么?最后要求一起回答。
即使評議:課堂導入，創(chuàng)設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。
總體評價及建議:。
整堂課下來的感覺紀律有些散亂，美術老師的語言不夠流暢，顯得有些生硬刻板，教師鄉(xiāng)音較濃，課前導入稍顯平穩(wěn)踏實缺乏創(chuàng)新，示范畫稍稍偏小，對引起孩子興趣不利，孩子作畫時的個別指導應加強，對孩子的作畫思路與小技巧應多加指導。加強與孩子的互動和溝通。
四年級的學生作畫創(chuàng)新思維活躍，創(chuàng)新性強。作畫方式也天真率性，十分可愛。
自行車作為生活中常見物屢見不鮮，同學對自相車的概念有些泛化，所以應多些創(chuàng)新思路的導入，教師在創(chuàng)新元素與常見的自行車結合上應重點強調，體現(xiàn)創(chuàng)新美術。
美術課評課語言篇十九
趙**：
教師用心備課，語言規(guī)范，為方便學生學習自制示范圖片，起到了很好的教學效果，教學由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，指導學生操作時細致、規(guī)范，照顧到了每一位學生，很好。多學習，多思考，多向老教師們學習，盡快成長為老練、成熟的教育工作者。
錢**：
教師落落大方，教態(tài)自然，準備充分，積極開動腦筋，認真為學生繪制了教學示范圖片，且講解細致、認真，能把趣味性和知識點很好的結合起來，。學生小組活動，互助學習，給學生留下了學習、思考、實際操作的時間，很好。
孫**：
發(fā)優(yōu)秀作業(yè)并表揚，激發(fā)學生積極性，很好；板書整齊；教師自制圖片漂亮、生動，配合教師講解，極好的詮釋了紋樣設計的方法；教師講解細致，用語規(guī)范，在學生小組活動時來回走動，指導認真。
但美術課的板書雖然用彩色粉筆更能突出美術課的特點，但仍應該以白粉筆為主；應該給小組多布置任務且大家都必須參與，如此才能提高小組活動率和參與的積極性，課堂氣氛會更活躍；課堂小結要做好，利于完善學生知識結構，不能省略。
李**：
張老師自然、自信，語言準確，心理素質和教師綜合素質較好，自制漂亮的教學示范圖片，突出了美術課的特征，增加了課程吸引力，學生在欣賞的同時受到啟發(fā)，并激發(fā)了他們對美術學習的熱愛，值得借鑒學習。如果能充分發(fā)揮學生自主學習和參與課堂的積極性就更好了。
周**：
張老師很用心，自制示范圖片非常漂亮，很吸引人，應用的非常好；課堂組織得也很成功，在調動學生的積極性方面再多下功夫。
美術課評課語言篇二十
教學內容。
【組織教學】。
按美術常規(guī)教學進行，穩(wěn)定情緒。
【引入新課】。
我們常聽到這樣一句話：“人有人言，獸有獸語”，這說明人和動物各有自己傳達信息的符號。語言是人們用來進行交流的一種手段。其實從我們呱呱落地開始，我們都在進行語言的學習和交流。語言從狹義上理解，那就是我們通常用來交流的語音和文字；從廣義上講，可以說我們的物質世界里的每一個物體都有其特殊的語言，只是看我們能不能懂的問題。那么，我們的藝術作品也是一樣，如果我們不了解藝術語言，不懂得藝術傳達出的符號，我們就看不懂藝術作品，所以了解藝術語言，對于我們創(chuàng)作藝術作品和欣賞藝術作品就顯得十分重要了。
在家知道藝術的門類很多，它們傳達信息的符號，使用的語言也就各不相同。如：音樂（節(jié)奏、旋律、和聲、速度等）、舞蹈（音樂、肢體、服裝等）、戲?。ㄎ膶W、舞美、音樂、人物動作、唱腔、對話等），哪么美術又使用什么樣的語言呢？這就是我們這一節(jié)課要來共同研究的問題。
【講授新課】。
美術課評課語言篇二十一
2、學習活動中注意使每個幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強幼兒學習興趣，更好地滿足其成就需要。
3、讓活動具有挑戰(zhàn)性，讓孩子自己上來畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什么線條來描畫。
4、、學習活動盡量照顧了幼兒的興趣，使他們能。
子們來拿著魔法刷來畫一畫，使他們的自主表現(xiàn)欲望。
5、及時展示已經完成的幼兒作品，促進幼兒積。
兒敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
1、營造開放自由的活動氛圍。
美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，隨著新綱要的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。金老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，讓孩子大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環(huán)境和氛圍。在這樣一個輕松的情境中，孩子樂于嘗試，在不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到藝術大師作品的獨有魅力，身心得到舒展。
2、樹立幼兒主體的理念，堅持＂授之以漁＂。
新綱要非常強調幼兒在學習過程中的主體地位，
提倡將幼兒看作教育過程中的平等參與者、合作。
教師給予幼兒的不應是“魚”，而應該是捉魚的。
不同形態(tài)的浪花，激發(fā)了孩子探索發(fā)現(xiàn)的欲望，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍；在孩子的演示過程中，及時給予鼓勵。
第一，教師要抓住幼兒的閃光點。
第二，活動中教師的回應。
美術課評課語言篇二十二
首先，余老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察生活，感受生活的習慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標，做到教學目標明確。
余老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）。
以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動作來表現(xiàn)不同的`情緒。
蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。
當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結規(guī)律。
康定斯基、米羅的作品。
教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。
試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。
讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
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