總結能夠讓我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足。寫總結時要注意邏輯性和條理性，不宜過于冗長?？晒┙梃b的寫作樣本。
中學政治課學科教學論篇一
新的學期馬上就要開始了，作為政治教師，做好工作計劃能夠有效地提高自己的教學質量。下面是小編給大家?guī)淼闹袑W政治課組工作計劃，歡迎大家閱讀參考!
政治是一門初一剛開設的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績。本學期本人擔任初一年八個班的政治教學任務。這些學生都來自農(nóng)村，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
一、教材分析。
1、用學生進入現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學習、工作和生活所必需的基礎內(nèi)容教育學生。從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，適當拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生面向未來的適應能力，體現(xiàn)義務教育的性質和任務。
2、教材內(nèi)容的理論與實際很好地結合，有利于培養(yǎng)學生運用基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。
3、從我國的實際出發(fā)，注意減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生學得積極主動。根據(jù)一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。
4、為了調動學生學習的積極性，幫助學生理解概念和記憶所學的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和圖表。為了符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，便于教和學外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。
二、教學目的和要求。
1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用知識解釋或解決一些簡單的問題。
2、重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。使學生學習一些基本概念和基本原理，學習一些基礎知識，學習一些基本技能，了解知識在實際中的應用。
3、培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。
三、具體措施。
1、重視基本概念的教學。
在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用知識的能力。
2、加強政治用語的教學。
這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對政治用語涵義的理解。還應注意對政治用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習政治的重要工具。
3、加強實踐教學。
政治是一門以實踐為基礎的學科。實踐教學可以激發(fā)學生學習政治的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實踐教學是提高政治教學質量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實踐的偏向。
4、積極開展課外活動。
課外活動的內(nèi)容和方式應該靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結合科技發(fā)展和社會發(fā)展史，以及擴展課內(nèi)學過的知識等;活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，知識競賽，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
四、教育教研課題。
《學會欣賞學生，還學生學習的自主權》。
五、教學進度表。
1、第一至第十四周：完成全書教學任務;完成作業(yè)并講評;七年級每課進行一次測驗并分析試卷。期中和期末考試配合學校安排進行。
2、第十五至第二十周：以《思想品德課程標準》為依據(jù)，進行第一輪復習。要求完成每一課的基礎習題訓練;進行一些綜合性測驗。
一、基本狀況。
1、成績狀況。
總體來說上期期終教學成績比中考有所進步，及格率、優(yōu)秀率和人平分都有所提高。同上年度相比，全縣排行提高了五個名次，首次進入了全縣前十名，這是值得自己高興的事。但仔細看一看學生的成績，心里怎樣也高興不起來了：期考時復習了近兩個星期，考試的資料基本上都在復習的范圍內(nèi)，可學生答起題來就模棱兩可，極簡單的問題也出現(xiàn)錯誤，個別學生的問答題幾乎是空白，寫的幾句話也是八桿子不著邊。同兄弟學校相比差距更大。_中人平均_分，我的僅_點多，及格率別人_%點多，我的才_%多一點，要想追趕別人，我不知要下什么樣的功夫，即使我不睡覺，可能也趕不上人家了。
2、學習狀況。
大部分學生的課堂紀律較好，上課能專心聽講，筆記做得認真，課堂所學資料也能基本消化。但學習的主動性差，課堂上不能用心地思考問題和回答問題。學生的學習是一種抽屜式學習——即老師進教室，課本從抽屜里爬出來，老師離開教室課本立刻睡到抽屜里，平時從不出來見見陽光。其次學生的綜合潛力較差，遇到開放性問題束手無策。第三，平時積累不夠，觀察潛力不強，比如讓他們舉例說明身邊的環(huán)境污染，他們只會說汽車尾氣，總不會聯(lián)想到河流污染和農(nóng)村燒柴的煙霧污染空氣上。第四，部分學生上勁心不夠，這一部分學生本來就基礎差，在學習上反而懶散，不求上勁，學習成績比別人相差甚遠也心不跳臉不紅，照玩不誤。
3、教師狀況。
本人不是專職的政治老師，而且又是初次上政治課，教材陌生，備課吃力，課上得也不流暢，有時對學生提出的問題不能當場解決，因而對學生的成績有不少的影響。
二、教學目標。
本學期的主要教學目標：
1、加強老師的業(yè)務學習，提高老師的教學潛力。
2、扭轉個別學生的思想，培養(yǎng)學生的潛力，使學生的分析思維潛力有明顯的進步，到達學校要求的教學目標。透過本學期思品學科的學習，培養(yǎng)學生了解時政的潛力，拓展學生的知識面，了解國家大事，以此來增強愛國主義情感。
3、培養(yǎng)師生情感，加強師生合作。
4、畢業(yè)考試保八爭六。
三、具體措施。
1、三月底前完成新教學任務，四月初開始全面復習。
2、制定計劃，系統(tǒng)復習。
第一輪復習(4月份)。重點復習九年級資料，然后列出各章節(jié)的復習提綱，構成相應的知識網(wǎng)絡，全面、系統(tǒng)、牢固、準確地掌握教材，只有做到“心中有書”，在考場上答題時才會得心應手。這一輪復習以基礎訓練為線索，加強學生練習與鞏固。第二輪復習(5月份)。重點以懷化版的復習指導為依據(jù)，在這一階段，打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關知識綜合歸類，構成一條條知識線，進行歸納復習。第三輪復習(6月份)。重點是綜合性復習，查漏補缺，把時事政治參與其中。這一輪復習，主要讓學生自學為主，老師個別輔導。
3、加強潛能生的輔導工作，培養(yǎng)他們學習的信心，縮短與優(yōu)秀學生的距離。
4、注重學生平時的學習，督促他們認真完成當天的學習任務，盡量做到學到哪記到哪，避免臨時抱佛腳的現(xiàn)象。
5、時刻關注學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和解決問題，繃緊學習這根弦。
6、在教學過程中，做到教師教得自然，學生學得簡單，消化良好。
7、加強情感教育，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。在教育教學中，加強師生感情交流，做到師生感情融洽，合作愉快。
一、指導思想。
新高中課程標準在明確高中培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程結構、確保教學資料、促進教學方式轉變等方面作了用心的改革探索，在教學中我們應緊跟高中課程改革的步伐前進。教學要切實有利于廣大學生的自主發(fā)展。新課程對我們教師來講既是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇。只有認真研究，深入思考，努力實踐才能贏得主動，在接下來的教學實踐中，我們要本著拓展教學思路、創(chuàng)新教學模式、提高教學技能、放寬教學視野的指導精神，用心摸索和總結教學規(guī)律，盡快提升學生在學習中的認知潛力和求知興趣。
二、教材分析。
高中思想政治課程是一個具有內(nèi)在邏輯結構的整體，整個高中階段一共有四本必修本，分別是《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲學生活》。
在整個高一階段將學習《經(jīng)濟生活》和《政治生活》這兩冊。而高一第一學期，著重學習《經(jīng)濟生活》。
在《經(jīng)濟生活》中，我們從學生身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象講起，從學生天天都見到的商品講到價格和價值，講到消費和消費觀，然后從消費追朔到生產(chǎn)，引出經(jīng)濟制度，講到勞動和經(jīng)營、勞動者和企業(yè)，再講到收入和分配，包括個人收入的分配、國家收入的分配，講到稅收和依法納稅，最后專門用一個單元講社會主義市場經(jīng)濟，講小康社會的經(jīng)濟建設，講到經(jīng)濟全球化和我國的對外開放。也就是說，按照馬克思主義經(jīng)濟學和中國特色社會主義理論向學生講解經(jīng)濟生活的常識。
三、學情分析及學法指導。
我擔任高一年級兩個文科班的教學，高一新生一方面由于初次來到一個新環(huán)境，心理和作息習慣都有一個適應的過程，另一方面由于初中的基礎知識都比較薄弱，但作為文科班學生，他們學習態(tài)度比較端正，記憶和理解潛力較強，他們對經(jīng)濟生活的理解更容易。同時由于經(jīng)濟生活比較貼近現(xiàn)實，文科班就應也不會有太大問題。最關鍵的是高中的思想政治和初中的思想品德有較大的區(qū)別，因此具體的教學方法和措施也有所差異。
因此教學中將面向全體，搞好銜接;立足課本，注重規(guī)范;強化積累，拓展視野;注重基礎，因材施教。同時教學應注重基礎的培養(yǎng)和興趣的培育。此外，教師在教學過程中應穿插一些時政知識，盡量多地使用多媒體輔助教學，多方式將知識呈現(xiàn)給學生。
四、教法設計。
貫徹新課程理念，教學中運用自主學習，探究學習，合作學習的方法，綜合考點資料，突出學科內(nèi)的知識銜接，注重學科間的貫通，拓寬學生知識面，提高學生的思維潛力;基礎訓練，重在運用;拓展訓練，重在提高;綜合訓練，重在發(fā)展。使學生既從“點”上拓展，又能對所學知識點結合，融會貫通。高中政治教材的主體結構按“學習專題”構建。政治的政治活動是豐富多彩、極其復雜的，他與經(jīng)濟活動、文化活動一齊構成了人類歷多彩的生活活動。只要同學們潛心學習，細心探究，就必須會有許多意想不到的收獲。
五、具體措施。
1、增加政治教學的趣味性，活躍課堂氣氛。
高中學生的思想認識水平相較于初中生來說，已經(jīng)開始發(fā)生重大轉變，理性思維的潛力大幅提升。但是由于高一年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維，完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知次。所以，在教學過程中既要培養(yǎng)他們對于事件本質和事件規(guī)律的認識和分析，也要糅合趣味性較強的政治小故事、時政、經(jīng)濟現(xiàn)象，財富故事會，輔助學生對當時時政事件的理解和分析。
2、轉變教學方式，力求做到日日清、周周清、月月清。
(1)每堂課均前3—5分鐘復習上一節(jié)資料;25分鐘講課;最后10—15分鐘用來強化訓練及檢測本節(jié)課學習狀況。做到日日清。
(2)每兩周一次總結測查，把兩周內(nèi)所學主要資料以提問形式或作業(yè)形式考察一遍。做到周周清。
(3)每月一次月考，查漏補缺，讓學生做到心中有數(shù)。做到月月清。
3、培養(yǎng)學生的理性思維和研究潛力：每學完一個單元引導學生概括本單元的知識體系，培養(yǎng)他們的概括總結潛力。課堂教學過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養(yǎng)他們的應考意識。在時間允許的范圍內(nèi)會組織學生看《經(jīng)濟半小時》《財富故事會》，拓寬學生知識面，培養(yǎng)他們透過經(jīng)濟現(xiàn)象看本質，理論聯(lián)系實際潛力。結合學校實際，立足課本，注重夯實基礎。落實備、教、批、輔、考、評等各個環(huán)節(jié)，向課堂要效率，認真做好“四備”、“五點”、“兩法”(“四備”即備大綱、備教材、備學生、備練習;“五點”即每堂課都要鉆透重點、難點、知識點、潛力點、教育點;“兩法”即既要研究教法，又要研究學法)。
4、優(yōu)化教學方式與學習方式，加強學法指導，做好初高中的銜接工作，使學生盡快適應高中政治學習。培養(yǎng)學生學習政治的良好習慣，提高學生自主學習的潛力，做到讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己幫忙自己提高，提高學生的學習潛力。
5、組織開展課外活動，成立政治研究性學習小組，開展社會實踐活動。培養(yǎng)學生學習的興趣，引導學生關注時政，挖掘學生的潛能。
6、做好培優(yōu)工作，加強個別輔導。用心開展輔差工作，努力提高差生轉優(yōu)率。
7、加強組內(nèi)老師之間的交流，互相聽課，取長補短，加強組內(nèi)教學交流風氣。用心參加市教研室組織的各種活動，如公開課，示范課，借鑒其他兄弟學校老師的寶貴經(jīng)驗。
六、目標學生弱科輔導措施。
1、目標學生政治弱科名單。
高一五班：_高一六班：_。
2、具體措施。
(1)督促目標生過好教材關，為提高成績打下堅實的基礎。要求他們將課本所有知識點在自主學習的基礎上在教師面前過關，個性弱的教師還要另開“小灶”。
(2)要求每人都有錯題記錄本，及時記錄易錯題和易錯知識點。教師做好檢查指導。
(3)每周課堂作業(yè)至少兩次當面批閱，及時指出不足。加大課堂提問的力度與次數(shù)，及時鼓勵、激勵他們。
(4)多與他們談心、交流，關心他們的生活學習，了解他們的心理動態(tài)，與班主任和家長取得聯(lián)系。
一、指導思想。
本學期將繼續(xù)貫徹“以學生的發(fā)展為本”的基本理念，以教學新課程理念為指導，以課堂教學為核心，以我校新課堂為載體，加強課堂教學研討，不斷提高教師的教學水平;圍繞縣教研室提出的結合新課程中發(fā)現(xiàn)的新問題開展研究活動;以培養(yǎng)學生的靈活創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識數(shù)學，理解，獲取知識，積累學習方法，充實學習情趣，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。加強教研組建設，以爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組為動力，總結經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，聚集全組教師的智慧，努力使政治教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結奮進的基礎上煥發(fā)出新的生機與活力。
1.加強理論學習，轉變教育觀念。
在教學過程中必須加強理論學習。全體組員應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。
2.推行我校小組合作的教學模式，規(guī)范教學過程，提高課堂效率。
組織本組教師認真學習教學常規(guī)，規(guī)范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環(huán)節(jié)。集體備課，優(yōu)化組合，注重課堂效率，培養(yǎng)學生樂思、善思的學習習慣。
三、工作目標：
1、通過主題性研討活動，有針對性的解決教學中的疑難雜癥。
2、通過專家引領，共同研討，提高政治學科的教學水平，確保完成學校提出的各項指標;。
3、立足課堂，讓學生輕輕松松學政治;。
5、激勵全組成員不斷反思教學，總結教學經(jīng)驗，促自身專業(yè)成長。
(一)加強教研常規(guī)管理，進一步形成政治教學的研究氛圍。
1、抓好教研組的常規(guī)工作，定期舉行教研活動，積極組織教師參加各級教研活動，定期檢查備課筆記，教研組內(nèi)交流教案，定期分析教案的質量。
2、抓好青年教師的傳、幫、帶工作。要在教材分析、教學資料、備課、講課、生活等方面多給以幫助，并在思想上多給以關心，充分發(fā)揮他們的長處，使他們盡快成為政治教學骨干。
3、搞好各年級組的集體備課活動。使每一次的活動有內(nèi)容，有實效。真正做到三研究：研究教材、研究學生和研究教法。
4、繼續(xù)請教研員定期來校進行現(xiàn)場聽課點評指導，營造良好的教研氛圍。
5、為青年教師搭建展示自我的平臺，積極推選他們參加各類賽事活動，提升學校政治組的整體教學教研水平。
6、加強課件的制作、應用，資源共享，推廣多媒體在政治教學中的應用。建立交流平臺，鼓勵組內(nèi)教師利用網(wǎng)絡技術，開拓視野，充實自己，提高業(yè)務水平。
(二)加強課題研究，注重學生素養(yǎng)。
政治教學在教給學生知識的同時，更著重于對學生的情感態(tài)度價值觀的引導。這就要求我們在政治教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生運用能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。
1.深入學習，提升素養(yǎng)。
讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本教研”活動，經(jīng)常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。
2.努力實踐，穩(wěn)步提高。
(1)根據(jù)學科特點開展課堂教學的研討。
根據(jù)學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動!
(2)提高課堂教學質量。
組織全體老師利用校本教研時間認真學習“小組合學習”的理論，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。
(3)發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用。
骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內(nèi)容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經(jīng)歷“研究——反思——再研究”的過程。
(4)開展“小組合作學習”課題研討活動。
認真嚴密地組織課題組教師“小組合作學習”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。
具體工作安排：
2.各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內(nèi)容。
3.確定本學期教研組主題教研活動的方案。
4.召開第一次教研組會議。
5.檢查督促備課組按時按要求進行集體備課，做好流程記載和相關資料的收集。
1.召開教研組會議。
2.按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。
3.組織組員參加兄弟學校的教學活動。
1.根據(jù)學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。
2.召開教研組會議，并對9、10月份的教學常規(guī)資料進行收集整理，上交教務處。
3.組織教師參加學校的常規(guī)教學活動。
1.參加揚州大市教研活動。
2.組織教師參加學校組織的青年教師優(yōu)質課競賽和中老年教師的課堂教學經(jīng)驗交流會。
1.撰寫教學總結和論文。
2.期末資料整理、匯總。
3.寫好教研組期末總結。
4.按學校要求做好期末考試的評卷和試卷分析工作。
本學期我校政治教研組將以新課程標準，新教學觀念為指導，以課堂教學為中心，以課題研究為主線.引導全組成員認真學習教育教學理論，深入開展課題研究活動，積極實施素質教育，營造良好的教研氛圍.同時認真做好青年教師的培養(yǎng)工作，使他們盡快熟悉業(yè)務，盡快成長，增強政治教研組的整體實力。我們將保持積極的工作態(tài)度，虛心的師德品格，高效務實地開展工作，力爭使我校政治學科教學質量有一個質的提高。
一、加強理論學習，用科學的理念指導工作。
1.本學期將組織全體教師認真學習《走進新課程-與課程實施者的對話》、《常州市教學常規(guī)》.認真領悟新課程的核心理論，并真正落實到我們的教育教學行為中去。
2.本學期將指導新教師認真分析近幾年的高考試題，以及考試說明，讓他們了解高考政治學科的命題特色，以及對學生的各種能力要求.要求新教師盡快掌握高中經(jīng)濟，哲學，政治學的教學內(nèi)容.以使他們能夠高屋建瓴，更好的駕奴教材。
3.認真參加市教研室組織的各種繼續(xù)教育和各種形式公開課、示范課、并認真做好筆錄，以便在校教研活動時間能相互交流，借鑒其他兄弟學校老師的寶貴經(jīng)驗。
二、加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平。
1.強化、細化考核要求，促進新教師不斷進行理論學習，自我反思，勤于總結.本學期將制定《政治教研組新教師常規(guī)考核細則》，使新教師明確知道自己在教學工作中應該做些什么，應該準備些什么?在理論學習，相互聽課，交流總結中不斷提高自己，以實現(xiàn)學校提出的“一年合格，兩年成熟，三年成為教學骨干”的奮斗目標。
2.加強常規(guī)檢查和調研活動，本學期將建立政治教研組調研機制.我們將組織老教師，邀請學科分管領導，對新教師進行聽課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，讓他們及時地了解到自己的長處和不足，以不斷取得點滴進步。
3.重視老教師的傳、幫、帶和對新教師的指導工作。我們將充分利用老教師尤其是骨干教師的寶貴資源.請他們對新教師的每一堂課進行具體的指導。把他們的經(jīng)驗以講座的形式向全組老師的別是新教師做介紹。同時，要求老教師定期開展示范課，以供新教師學習，借鑒。同時配合學校的“青藍工程”建設，我們還將進行老教師和新教師之間的師徒接隊活動，具體安排如下：
尹_(師)丁_(徒)邱_(師)李_(徒)。
三、強化課題研究，貫穿于教研組工作過程中。
一個主導教研組的課題，往往決定著教研活動的方向，價值，深度和實效.本學期我們的課題研究要著重解決以下三個方面的問題：
1、必須有較高的價值。所選的課題要符合當前課改的基本精神和理念，符合素質教育，深化學科發(fā)展的需要，有利于促進教師教學，科研水平和學科教學質量的全面提高。
2、必須具有較強的可行性，應與教研組成員的實際水平(知識、經(jīng)驗、研究能力等)、現(xiàn)有的教學相關條件以及有關材料與掌握情況相適應，能夠達成預定目標：
當然，課題僅僅是教研組的活動載體，一個再好的課題，如果沒有扎實，有效的過程研究，那也只能成為一種裝飾。所以，本學期的課題研究必須切實注重過程管理，做到期初有計劃，人員有分工，研究活動有資料，學期末有總結反思。
四、開課安排。
_開設匯報課，_開設示范課。_參加高一新課程優(yōu)質課評比活動。
五、推進教研組工作信息化建設，組建教研組資源庫。
本學期我們將充分運用現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢，充分發(fā)揮年輕教師信息技術強的優(yōu)勢，充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，組建我組的資源庫。把平時自己動手做的或者是在網(wǎng)上下載的有用的課件、練習、文章集中存放在一起，以供全組教師學習、借鑒，以便資源共享。
六、教師競賽。
1、本學期，將組織全組成員參加高以說課評選活動。
2、新教師將參與學校新教師匯報課競賽活動。
3、指導要求每一位教師積極參加各級各類學科競賽活動。
七、學生活動。
1、初一、初二、高一年級在x月份將組織法律知識競賽活動。
2、高二年級將在x份組織哲理分析競賽。
總之，由于我校政治教研組的構成具有年輕化的特征，我們有很多不完善的地方，需要不斷的學習，扎實的工作來彌補我們的不足之處。我們將在市教研室的關懷下，在學校行政的幫助下，通過自己的努力，不斷提升我校政治教研組的整體水平，以實現(xiàn)自己的價值和提升政治學科的生命力。
中學政治課學科教學論篇二
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是國際經(jīng)濟和科技競爭異常激烈的世紀，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，國與國之間綜合國力競爭的背后是人才的較量，即人的全面素質和創(chuàng)新能力的較量。而我國要實現(xiàn)現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略目標，在國際競爭中立于不敗之地，必須加快教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的步伐，以提高國民素質和培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新人才為目標。目前，我國的基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）正處于應試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）向素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）轉軌的關鍵時期，主體性的培養(yǎng)既是素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的特質，也是素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的關鍵。因此，大力推進素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），重視和加強學生的主體意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就成為當前基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）迫切需要解決的突出問題。
一、什么是學生的主體性。
馬克思主義認識論認為：主體是指從事認識和實踐活動的現(xiàn)實的人。主體性是指人作為活動主體在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的功能特性。主體性是一個綜合概念，既包括人的能力方面，也包括人的情感和意志方面，其根本特征是從人本體方面呈現(xiàn)出的自主性、能動性和創(chuàng)造性。其中創(chuàng)造性是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高表現(xiàn)和最高層次，是人的主體性的靈魂。學生的主體性則是指在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活動中，作為主體的學生在老師的引導下處理同外部世界關系時所表現(xiàn)出的功能特性。其含義也有三個方面：自主性、主動性和創(chuàng)造性。自主，是指學生要有“主人翁”思想和獨立的意識及見解；主動，是指學生要有積極的心態(tài)和主動精神；創(chuàng)造，是指學生要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。
二、為什么要培養(yǎng)學生的主體性。
主體性不僅是人的現(xiàn)代化的根本點，也是現(xiàn)代人和傳統(tǒng)人的根本分界。現(xiàn)代化的人應該具有開放性、創(chuàng)造性、進取心和開拓精神。競爭觀念、信息觀念、時間觀念、效率觀念及重視現(xiàn)實、面向未來等特性都是根植于主體性并在此基礎上產(chǎn)生的。在一個缺乏主體性的傳統(tǒng)人身上，開放、競爭、效率等特性都難以體現(xiàn)出來。正如柏拉圖說過：奴隸之所以是奴隸，乃是他的`行為不是代表自己的思想，而是代表別人的思想。
在社會主義市場經(jīng)濟體制下，市場經(jīng)濟主要是建立在生活個體主動行為基礎之上的，是以生活個體(由個體構成的生活群體)參與經(jīng)濟競爭的積極性和效益為主要推動力的經(jīng)濟。從這個意義上看，市場經(jīng)濟就是一種以個體為本位的自主性經(jīng)濟。它要求充分解放個性，增強人的主體意識，培植人的主體性；它要求每一個公民都要對自己負責，人人都應當成為掌握自己命運的主體。沒有主體意識的公民，將在社會、經(jīng)濟變革中被淘汰。而我們現(xiàn)在的學生――未來的社會主人，能否在激烈的社會競爭中脫穎而出，不斷創(chuàng)新，在一定程度上取決于當前素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的主體性培養(yǎng)。
[1][2][3][4]。
中學政治課學科教學論篇三
（安徽省滁州市第十中學）。
一、改變傳統(tǒng)的課堂師生關系，營造民主的創(chuàng)新課堂氛圍。
實現(xiàn)課堂教學組織形式的創(chuàng)新，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生解放思想，具有大膽質疑的精神，這是創(chuàng)新的前提，要創(chuàng)造各種條件引導學生參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是實施素質教育，提高教學效率的有效途徑。在傳統(tǒng)課堂教學的師生關系中，教師是教學活動的主導者和管理者，擁有絕對的權威性。而學生在教學活動中是被動的學習接受者，處于行為的必須服從地位。新課堂則以學生為中心，以激發(fā)學生學習的積極性為目標，注重強調師生的互動關系，倡導主動多樣的學習方式，師生之間是一種地位平等、人格平等、知識互補、教學相長的關系。教師應尊重學生的主體地位，采取多種方式去鼓勵學生探索與創(chuàng)新，為此，要轉變思想，更新觀念，積極探索新的課堂教學模式改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，以調動和激發(fā)學生的自主學習為著眼點。激發(fā)學生自主學習的方式有很多，也有很多成功的探索，其中比較成功的探索有洋思模式、杜郎口模式、泰安市實驗學校的“思維碰撞”課堂及泰安市省莊二中的“精彩主持”課堂教學模式，在課堂學習中，要積極思考，大膽質疑，努力提高自己的想象力、創(chuàng)造力，充分調動學生的思維和想象，鼓勵學生自由地表達自己的觀點，尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，要鼓勵學生敢于獨立思考、大膽假設，教師應以一個認真的聽眾身份與學生共同探討、平等求證。即使學生的觀點與答案出現(xiàn)偏差，教師也不要立即給予否定或言辭厲色，大聲訓斥，把自己的觀點或課本的答案強加給學生，而應及時地引導，這樣才能使學生感受到自己的課堂主體性，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，開拓學生的思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
二、突破思維定式，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在教授學生學習辯證法內(nèi)容時，關于“事物性質的決定因素是什么”的問題，課本內(nèi)容中的敘述為：“事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的，矛盾的主要方面不變，事物的性質就不會改變?！薄懊苁鞘挛锇l(fā)展的動力，事物的發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結果，外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)?！痹诮虒W中，教師可以啟發(fā)學生思考，要求學生結合所學知識進行討論，鼓勵學生大膽求異、創(chuàng)新。突破思維定式，培養(yǎng)學生從多方面尋求答案的發(fā)散思維方式是創(chuàng)新的關鍵。()如，在教學質變與量變關系時，我們知道量變會引起質變，那么，我們可以引導和啟發(fā)學生去思考：質變是否會引發(fā)量的變化？會怎樣變化？你能舉出具體事例嗎？它說明了什么？又如，大家都知道韓非子的'矛與盾的故事，那么，矛與盾一定是對立的雙方嗎？矛與盾能否相互轉化？或者矛與盾能調和嗎？教學內(nèi)容不斷變換角度，所以深入研究教材，并充分利用生活中遇到的新鮮事例來啟發(fā)學生展開豐富的想象。這樣的例子還有很多，教師要根據(jù)來挖掘出創(chuàng)新的關節(jié)點，讓學生學會從不同的角度、不同的層次去思考問題、解決問題，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)揮個性創(chuàng)造力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、努力培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性的個性特質。
學生的意志品質是制約學生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。當然，學生的這種創(chuàng)造性的個性應該在學生大腦發(fā)育階段或在學生的娛樂活動中就應該有意識地去培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力時，應注意培養(yǎng)學生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。尤其要培養(yǎng)學生具備“大膽地假設，小心地求證”的意志品質。對于學生學習過程中的質疑，以及在思考過程中的異想天開，教師應注意加以正確的引導，不要輕易地予以否定。注意在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，給學生留出一定的思維碰撞的空間，使學生創(chuàng)造性的火花在寂靜的課堂中散發(fā)出絢麗的色彩。這樣才有可能培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的個性品質，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。
實行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我們時代發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)高素質的富有創(chuàng)造性人才的關鍵。教師在課堂教學中要充分利用中學生的興趣廣泛、精力旺盛、不拘一格、樂于接受新事物、動手欲望強的特點，根據(jù)不同年齡階段學生的思考能力，不斷突破傳統(tǒng)的教學形式，積極提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
杜芳。改革初中思想政治課評價考核模式的嘗試［j］。山東教育，（17）。
中學政治課學科教學論篇四
淺談思想政治課堂教學中的素質教育教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學是實施素質教育的主渠道。如果素質教育不落實到課堂，向素質教育轉變就成為一句空話。課堂教學也是教師教學能力的直接表現(xiàn)，教師的素質直接決定著學生的素質，因此，課堂教學需要具有優(yōu)秀素質的教師作精心設計，從而培養(yǎng)出高素質的人才。下面，僅就我個人的體會，對思想政治課堂教學中素質教育的實施，淺談一下自己的觀點。
一、實施素質教育，教師首先要提高自身素質
1．學習現(xiàn)代教育理論，形成符合時代潮流的教育觀念
信息技術的發(fā)展使人類進入了學習化社會。在實施素質教育的過程中，我們除了要進一步加強學科知識素養(yǎng)，拓寬文理知識基礎，不斷提高自身的教學能力和水平，更要注重學習最新的教育理論，及時地更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時代潮流的教育觀念。如，轉變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹立起智力與非智力協(xié)調發(fā)展的教育觀念等。
2．增強教育科研意識，不斷進行教學改革嘗試
教育與教研雖然是兩項工作，但是它們具有相互促進的內(nèi)在聯(lián)系。教研具有強大的綜合功能，它確能將教師的精力和智力準確、恰當、高效地投入到教學實踐中去。科研型教師與經(jīng)驗型教師的不同之處，突出地表現(xiàn)在具有較強的教研意識。對于同樣的教育現(xiàn)象，別人可能會無動于衷，而科研型教師卻會從中發(fā)現(xiàn)問題，大有文章可做。成功來源于嘗試，沒有嘗試就沒有成功。特別是作為政治課教師，只要刻苦學習，勤于思考，就一定能從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動等教學環(huán)節(jié)中，以及從當今教育改革的重點、難點、熱點中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。有了問題就要想辦法去解決，這就要求教師要在教育理論的指導下，提出解決問題的假設，不斷進行教學改革嘗試。
二、精心備課，是進行素質教育的基礎和前提
思想政治課教學，備課必須“全方位”，包括備大綱、備教材、備學生、備全冊書、備課節(jié)；備教法、備學法、備習題、備教學手段，不照搬教案，不機械套用參考書；備重點、備難點、備特點……總之，這些問題都要在備課中充分考慮到，才能在授課中收到實效。為了切實備好課、上好課，教師應作到六個精心：
1．精心鉆研大綱和教材
在備課過程中，除研讀所教學科的大綱、教材外，還要熟悉本學科上、下學段之間的教學大綱，瀏閱相近學科的教材，以便形成完整的知識體系，明確、理解教學目標，設計實現(xiàn)目標的方案。例如，我在講授高一下冊“銀行利潤”的時候，給學生出了一道題：“某銀行某年共向企業(yè)貸款5000萬元人民幣，平均年利率是13%，在這一年中，共吸收存款4000萬元，平均年利率9%，在這一年中，銀行共支付職員工資、獎金40萬元，其他開支130萬元。這一年中銀行利潤是多少？”學生在看完題后，有的提出了問題：銀行貸出5000萬元而吸收了4000萬元，那1000萬元哪里來呢？這確是個問題！本節(jié)沒有涉及到，而下一課時也沒有詳細解釋，但由于我在備課時聯(lián)系了下節(jié)的內(nèi)容，做到了備課節(jié)，而且，借閱了有關銀行方面的書籍，所以對這個問題從容應對，否則，對于新老師來說真會被當堂問住。
2．精心設計預習題：設計提綱要具有層次性、啟發(fā)性、漸進性，使其成為不同層次學生自學的指導。
3．精心設計課堂結構：擺脫單一的教師復習舊課――講授新課――學生練習鞏固――課堂小結的傳統(tǒng)結構，按照摸準起點――以簡馭繁――多設臺階――及時反饋、短道強化的教學原則，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生全面素質的結構。
4．精心設計作業(yè)題練習題：題目選擇要有針對性，代表性，避免一問一答的機械重復式，而要著力于開發(fā)視野提高思維能力。
5．精心設計教學手段，合理使用教具，開發(fā)教學課件，采用現(xiàn)代化的教學手段，做到教學直觀形象。例如，我在講“財政的巨大作用”時，運用大量的投影材料，如“國家財政收入一年一個新臺階”、“我國居民消費水平提高和國防建設”、“南昆鐵路、增發(fā)國債和中專、高等教育發(fā)展”等，學生一目了然，稅收的作用便銘記于學生心間了。
6．精心設計教學藝術，對課堂語言、手勢及師生活動都要周密考慮、巧妙設計，使教學生動、逼真，引人入勝，將教育性、教養(yǎng)性和發(fā)展性目標分解落實到教學的各個環(huán)節(jié)，以保證教學目標的全面實現(xiàn)。
三、課堂教學必須注重對學生思維能力的培養(yǎng)
精講精練所倚重的'，就是啟發(fā)誘導學生的積極主動的思維。而傳統(tǒng)教學中，教師自問自答，不等學生討論而和盤托出；或者一問一答，活動單一，活動面窄，參與人數(shù)少，問題設置缺乏層次階梯，更無力引導學生分析問題，解決問題。所以，培養(yǎng)學生素質，教師必須樹立素質教育觀,而不能以教師的思維代替學生的思維。要做到這一點，就要求教師堅持啟發(fā)式的教學方法，采用問題式教學，注重對學生思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式的教學方法是政治課中一種可操作的切實可行的教學方法。如，我在講授“非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分”時，我作了如下比喻，以啟迪學生思維：“社會主義市場經(jīng)濟好比八寶粥，糯米是主成份，但還有紅棗和蓮子等其他重要成分，只有把各種成分組合起來，才能形成真正的八寶粥，這里的糯米就相當于公有制經(jīng)濟，紅棗、蓮子等則相當于非公有制經(jīng)濟?！睂W生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，開闊了思維。又如，我在講授“紙幣的發(fā)行量”時提出了問題：假如我作了中國人民銀行行長，就會多印鈔票，使企業(yè)有錢購買生產(chǎn)資料，人們有錢購買消費資料，這樣能行嗎？這一情景的創(chuàng)設，使問題成為知識的紐帶，這樣就能有效地啟迪學生思維，激起學生求知的欲望。
四、必須按照素質教育的要求全面貫徹教學原則
實施素質教育，在課堂教學中尤其要貫徹好以下幾條原則：
1、精講精練原則：
課堂教學既然要立足于素質教育，就必須講求效益，既要減輕學生負擔，又要提高教育教學質量，所以惟有將“精講精練”的原則貫穿于整個課堂教學，才能收到實效。那種“填鴨式”滿堂灌已與素質教育格格不入。精講精練，給學生提供了廣闊的思維和想象的空間，借助教師有意識的點撥、暗示，可讓學生有更豐厚的收獲，可“讓學生能跳起來摘果實，讓跳起來的學生都摘到果實”。同時，精講精練，既可以使學生舉一反三地接受理性的東西，有可以避免重復無益的課業(yè)負擔，培養(yǎng)其獨立思考的能力。
2．主體性原則：要處理好主導與主體的關系，激發(fā)學生的主體意識，調動學生主動學習的積極性；教師主導作用應體現(xiàn)對學生的引導、開導、輔導和指導上；主體作用體現(xiàn)在給學生思維、提問、動手及探索的時間或機會上。如，我在講授“銀行的分類及職能”時，我設計了一次“比比誰的本領大――銀行系統(tǒng)職能競選大賽”的活動，全班同學踴躍參加，分別扮演不同的銀行，各自陳述自己的性質和職能。在活動中，有的同學竟用起了“快板”和流行歌曲中的“說唱”。一堂課下來，同學們既學到了知識，又開拓了思維，提高了能力。學生的主體和教師的主導作用發(fā)揮的淋漓盡致。
3．民主性原則：政治課教師應努力營造平等民主和諧的氛圍，在這種氛圍中，師生之間情感相互交融，教與學相互呼應，學生的思路不斷開拓，思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。
3．活動性原則：通過動腦、動手、動口等活動學到知識，培養(yǎng)才能。
4．因材施教原則：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也沒有完全相同的學生，肯定其差異性，決定了我們必須因材施教。在課堂教學中，我積極實行分類指導，分層次教學，培養(yǎng)他們的自學能力。更主要的是，在授課中化繁為簡，淺入深出，給學生提供階梯，給學生多說、多做的機會，發(fā)現(xiàn)學生的知識缺陷，隨時解決，對學生的進步給予充分肯定，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣。對于基礎太差或偏科較嚴重的學生，就要適當安排補課，以使不同層次的學生在各自的基礎上都有一定的提高。在近半年的時間里，我積極配合學校的教學指導方針因材施教已初見成效。
五、創(chuàng)造性培養(yǎng)成為當今至關重要的教學任務
江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，世界各國的競爭，將是國民創(chuàng)造力的激烈競爭，誰擁有了創(chuàng)造性人才，誰就會獨占知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的制高點，誰就能在知識經(jīng)濟的大潮中獲得生存與發(fā)展的權力，誰就能贏得激烈的國際競爭的勝利。今天，我們的社會比以往任何時候都更需要創(chuàng)新性，需要新的方法，新的發(fā)明和新的思想觀。因此，要深入實施素質教育，就要大力開展創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新人才。但我們的教育一直比較重視對共同的價值觀念、共同的行為準則和集體意識的宣傳和培養(yǎng)，卻忽視了個體意志品質和獨立自主精神在提高人的素質、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力方面的意義和作用。因此，我們應該以課堂教學為主渠道，培養(yǎng)學生的個性。我們在課堂上，最重要的不是使學生獲得知識，而是要讓他們學會如何探索未知。馬克思說：“自由是創(chuàng)造的前提”，只有發(fā)展學生的個性，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性，才能幫助學生踏上成功之路。
總之，課堂教學必須摒棄傳統(tǒng)的以知識傳授為目標的教學觀，而應以學生的智能發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主要目的，才能使我們學校教育從根本上提高育人的總體效益。事實也充分證明了這一點。只要我們真正把素質教育目標落實到每門課堂每一節(jié)課，就能夠使學生的德、智、美、勞全面發(fā)展，使學生的潛力得到充分的開發(fā)，為我國21世紀的素質教育貢獻力量。
中學政治課學科教學論篇五
南海市桂城中學晏牧。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是國際經(jīng)濟和科技競爭異常激烈的世紀，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，國與國之間綜合國力競爭的背后是人才的較量，即人的全面素質和創(chuàng)新能力的較量。而我國要實現(xiàn)現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略目標，在國際競爭中立于不敗之地，必須加快教育改革的步伐，以提高國民素質和培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新人才為目標。目前，我國的基礎教育正處于應試教育向素質教育轉軌的關鍵時期，主體性的培養(yǎng)既是素質教育的特質，也是素質教育的關鍵。因此，大力推進素質教育，重視和加強學生的主體意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就成為當前基礎教育迫切需要解決的突出問題。
一、什么是學生的主體性。
馬克思主義認識論認為：主體是指從事認識和實踐活動的現(xiàn)實的人。主體性是指人作為活動主體在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的功能特性。主體性是一個綜合概念，既包括人的能力方面，也包括人的情感和意志方面，其根本特征是從人本體方面呈現(xiàn)出的自主性、能動性和創(chuàng)造性。其中創(chuàng)造性是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高表現(xiàn)和最高層次，是人的主體性的靈魂。學生的主體性則是指在教育活動中，作為主體的學生在老師的引導下處理同外部世界關系時所表現(xiàn)出的功能特性。其含義也有三個方面：自主性、主動性和創(chuàng)造性。自主，是指學生要有“主人翁”思想和獨立的意識及見解；主動，是指學生要有積極的心態(tài)和主動精神；創(chuàng)造，是指學生要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。
二、為什么要培養(yǎng)學生的主體性。
主體性不僅是人的現(xiàn)代化的根本點，也是現(xiàn)代人和傳統(tǒng)人的根本分界?，F(xiàn)代化的人應該具有開放性、創(chuàng)造性、進取心和開拓精神。競爭觀念、信息觀念、時間觀念、效率觀念及重視現(xiàn)實、面向未來等特性都是根植于主體性并在此基礎上產(chǎn)生的。在一個缺乏主體性的傳統(tǒng)人身上，開放、競爭、效率等特性都難以體現(xiàn)出來。正如柏拉圖說過：奴隸之所以是奴隸，乃是他的行為不是代表自己的思想，而是代表別人的思想。
在社會主義市場經(jīng)濟體制下，市場經(jīng)濟主要是建立在生活個體主動行為基礎之上的，是以生活個體(由個體構成的生活群體)參與經(jīng)濟競爭的積極性和效益為主要推動力的經(jīng)濟。從這個意義上看，市場經(jīng)濟就是一種以個體為本位的自主性經(jīng)濟。它要求充分解放個性，增強人的主體意識，培植人的主體性；它要求每一個公民都要對自己負責，人人都應當成為掌握自己命運的主體。沒有主體意識的公民，將在社會、經(jīng)濟變革中被淘汰。而我們現(xiàn)在的學生――未來的社會主人，能否在激烈的社會競爭中脫穎而出，不斷創(chuàng)新，在一定程度上取決于當前素質教育中的主體性培養(yǎng)。
加強學生的主體性培養(yǎng)是時代的要求。放眼世界，21世紀是以知識創(chuàng)新和運用作為重要標志的時代，在知識經(jīng)濟凸顯的社會中，高創(chuàng)新性是核心。創(chuàng)造是促進社會變化的動力，創(chuàng)造是獲取競爭勝利的重要途徑。創(chuàng)新精神和實踐能力已成為在競爭中贏得主動的關鍵因素。因此，教育在培育民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有著特殊的使命，江澤民同志在第三次全國教育工作會上的講話中指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃。”我們應該看到，創(chuàng)新意識的`培養(yǎng)是以主體意識的培養(yǎng)為基礎的。學生能夠有獨立的、有自己特色的思考本身就非常有意義，它的價值不是表現(xiàn)在結果上的新異,而是表現(xiàn)在形成思想的基礎以及過程的個性方面。
加強學生主體性的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)的教育思想和教學模式反思的結果。培養(yǎng)學生的主體性，是針對他們“被動學習，死板讀書”的現(xiàn)狀，強調學生應該是學習活動的主人，應該重視學習習慣、學習興趣、學習情感、學習意志的培養(yǎng)而提出來的。我們培養(yǎng)的是新世紀的建設者，我們的教育要喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，幫助學生創(chuàng)造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生，教育和完善學生的主體人格。然而，長期以來，我們的教育價值觀就是將學生當作聽命于教師指揮下消極而被動的對象，使我們的教育走入了種種誤區(qū)：在教育目的和價值取向上，把社會價值和自我價值對立起來，過分注重教育適應社會的價值而忽視教育促進個人發(fā)展的價值。當社會價值與個人價值發(fā)生矛盾和沖突時，一味犧牲個人價值去迎合社會需要，不重視人在教育中的主體地位，盲目地急功近利地跟在社會需要的后面跑。在教育的過程中，僅僅把學生當做教育的對象和客體，重老師不重學生，重傳統(tǒng)而不重探索，重管教而不重自覺，重統(tǒng)一而不重多樣，片面強調學生受動的一面，抹殺學生能動的一面，既壓制了學生在教育過程中的自主性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也束縛了學生主體性的發(fā)展。魯迅先生曾說：“馴良之類并不是惡德，但發(fā)展下去，對一切無不馴良，卻決不是美德，也許簡直倒是沒出息?！薄爸袊话愕内厔?，卻只向馴良之類――‘靜’的方向發(fā)展，低眉順眼、唯唯諾諾，才算一個好孩子……活躍、健康、頑強、挺胸仰面……凡是屬‘動’的，那就未免有人搖頭?！?/p>
教育的基本價值不僅僅表現(xiàn)在增加個體科學文化知識的積累，更在于使個體的基本素質獲得全面的發(fā)展。我們對學生的主體性認識與國際上相比，仍然顯得較為膚淺。當今國際教育崇尚以人為本，即注重學生主體性，承認學生自主發(fā)展的可能性，尊重學生的個性化發(fā)展，強化學生主動探索精神與能力，強調理解個人與他人，改變學生學習的成人化，加強教育與學生的社會實際的聯(lián)系，理解學生學習的非同質性，正視學生的情意教育與情意發(fā)展，將認知學習與主體探索統(tǒng)一起來，將社會需要與個人需要統(tǒng)一起來，將科學的認知側面與情感側面統(tǒng)一起來，在強調訓練、努力與邏輯組織的同時，強調學生的自由、興趣與心理組織。
為此，我們迫切需要改革妨礙學生主體精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念和教學模式，積極推進素質教育，為學生主體精神和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，為學生稟賦和潛能的開發(fā)提供充分的時間和空間。
三、如何培養(yǎng)學生的主體性。
人的主體性不是天生具有的，而是通過人自覺能動活動而獲得和創(chuàng)設的。正如法國著名作家孔巴茲所說：“未來的學校應該是培育靈魂，鍛煉精神，優(yōu)化情感，使學生成為熱愛世界的主人?！睂W校教育，應該充分體現(xiàn)學生的主體性，課堂教學則是培養(yǎng)和弘揚學生主體性的主要陣地。
馬克思主義哲學認為，教與學的矛盾是教學過程的基本矛盾。這個矛盾解決得好與不好，直接關系到教學的成敗。在教學過程中，教師起主導作用，學生處于主體地位。從認識和智力開發(fā)來說，學生既是認識的主體，又是發(fā)展的主體；從道德教育來說，學生既是受教育的主體、又是健康成長的主體。教師的主導作用和學生的主體是辨證統(tǒng)一的。學生的主體性是在老師的引導下發(fā)展起來的，教師的任務就是要將學生的自覺性、積極性充分調動起來，不但要教學生“學會”，還要教學生“會學”，突出學生自學能力的培養(yǎng)。教師主導作用的充分發(fā)揮是學生主體性發(fā)展和發(fā)揮作用的基礎。
現(xiàn)代教育論認為，課堂教學是由五個要素構成的，即:教學目的與任務、教學內(nèi)容、教學方法與手段、學生學習活動的組織形式和教學效果。在這五個要素中，最活躍的要素是教學方法和學生學習活動的組織形式，這是教師能夠控制的主要變量。教師采用的教學方法應當是：以建構學生學習主體地位為教學宗旨，突出學生參與，突出學法指導，突出啟發(fā)方式，突出教會學習，突出師生情感交融等。教師應該緊緊圍繞培養(yǎng)學生主體性這個核心，自覺地為學生的學習活動安排較為充分的時間和空間，為學生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學習、能動學習的組織形式。
1、設置學習目標。
針對學生“自我目標”缺失的情況，在教學過程中，重點突出培養(yǎng)學生的學習目標和學習動機，幫助學生在自愿、自主的基礎上建立學習的目標。
（1）變“教綱”為“學綱”
從高一年級開始，師生共同學習課程標準，使學生初步了解經(jīng)濟常識、哲學常識和政治常識的基本知識和基本理論在識記、理解和應用方面的基本要求。
（2）了解每冊教材的要點和能力培養(yǎng)的要求。
教師抽出專門課時組織學生自己學習教材體系，讓學生了解每冊教材的內(nèi)容、要點、重點和難點。
（3）實施“先學后教”的教育理念。
教師在教學之前，把每個框題的教學目標、教學內(nèi)容及重點和難點告訴學生，便于學生自學。
2、激發(fā)學習興趣。
教師要創(chuàng)設各種情境，運用多種形式，讓學生去表現(xiàn)、展示自我，從中提高分析問題和解決問題的能力。
（1）變“講堂”為“學堂”
教師要給學生更多的時間，更多的自由去學習，去討論，不要讓“教室”成為教師一個人的“專利”。
（2）開展各種活動。
讓學生自己組織各種社團和興趣小組，去探索和研究問題，去發(fā)布新聞、出墻報、出刊物、進行社會調查和從事各種社會實踐。
3、增強參與意識。
學生的參與程度越高，主體性地位就越明顯。針對學生“參與意識”缺失的情況，教師在教學活動中積極地為學生創(chuàng)設展示自我，積極參與的機會，調動他們內(nèi)在的潛能。
（1）培養(yǎng)課文預習習慣。
努力改正課前不預習，課堂被動聽講的弊病。力求做到“學生帶著課本走向教師”。
（2）強化課文自學意識。
教師講課前要求學生自學課文，充分利用一般工具書，結合國內(nèi)外時事熱點等鉆研課文，完成力所能及的練習題。要求學生帶著問題聽課，以此培養(yǎng)他們的主動參與意識。
（3）建立“先學后教”課堂教學模式。
大膽改革課堂結構，實施“先學后教”的教學模式，注重學生的“內(nèi)化”過程。如：教師先提出問題，學生自學思考，發(fā)表意見，教師點撥歸納；教師印發(fā)講義，學生自學答題，組織討論，必要時可開展辯論，最終達成共識等等。
（4）寫好每課知識小結。
指導學生掌握每課內(nèi)容的目的、要求、重點和難點，并把階段知識形成結構體系；允許學生各抒己見，對知識加以補充或深化，讓學生獲得系統(tǒng)的知識。
4、培養(yǎng)良好的習慣。
葉圣陶先生說：“教是為了達到不教?！苯處熞虝W生“學”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而良好習慣又可以使學生在學習中居于主動地位，成為學習的主人。
（1）培養(yǎng)閱讀的習慣。
幫助學生養(yǎng)成閱讀報紙、收看新聞的習慣。具體要求是：養(yǎng)成關心國家大事的閱讀習慣；養(yǎng)成認真思考、透過現(xiàn)象看本質的閱讀習慣；養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的閱讀習慣；養(yǎng)成分析和解決問題的閱讀習慣。
（2）培養(yǎng)訓練口才的習慣。
第一，課前一分鐘即興口頭演講。對自己所學的政治學科的基本知識和基本理論進行再組合、再加工。
第二，課堂上進行辯論訓練。要求學生主動答題、相互質疑、明辨是非，做到政治術語運用準確、得當，并注意表達的條理性和邏輯性。
5、培養(yǎng)方式。
改變舊觀念、舊習慣，尊重學生的主體，注重評價（成績評定）的科學性與合理性。具體操作形式可概括為以下三個方面：
（1）放手。大膽放手，充分發(fā)揮學生個人的特長，讓學生學會自己管理自己，不斷提高自信、自強、自理、自控的能力。在課堂教學中，引導學生獨立思考、主動質疑、積極討論，真正做到“我要學”。
（2）緩判。在評價學生的作業(yè)或課堂口頭回答問題時，凡屬學生有主見而又無明顯錯誤的，一般應延緩裁定，以鼓勵學生深入思考，通過其他方式求得最終正確的答案。
（3）存異。對學生中存在的不同見解，應允許求同存異，使之既能顯示出個人與個人、小組與小組之間理解和認識能力上的差異，又能促進學生之間的相互探討和友好協(xié)作，進而推動優(yōu)生對后進學生的幫助，以充分體現(xiàn)學生學習中的主動性和整體性。
總之，主體性是全面發(fā)展的個體的根本特性，它集中了人的一切優(yōu)秀品質和個性特征，是德、智、體、美、勞等諸方面得到合諧發(fā)展的綜合體現(xiàn)。只有當教師在教育過程中把學生看成是學習活動的主體，而學生真正發(fā)揮其主體性時，教育才會取得成效。因此，我們應該懷著歷史的責任感，用理性來把握今天和未來的教育，選擇正確的教育價值取向,自覺以弘揚學生的主體性作為當代教育的主流。
中學政治課學科教學論篇六
所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動?！熬场笔墙虒W環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學雙方的關系。“情”指洋溢在“境”中的教學雙方即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。
研究性學習是現(xiàn)階段出現(xiàn)在中學教學中的新事物，它與傳統(tǒng)教學方法相比較最大的特點是更加注重發(fā)揮學生的主體性，改變了以往那種灌輸式的教學方法，教師在整個教學過程中只是充當“導演”的角色。這無疑是教學中的一次革命。但是我覺得研究性學習并不是空穴來風，它是對傳統(tǒng)教學方法中情境式教學的發(fā)展。由于受到各種因素的制約，目前研究性學習還不能貫穿于整個教學過程，在絕大多數(shù)情況下，創(chuàng)設良好的教學情境仍然是提高政治課教學實效的重要途徑。下面就結合平時的教學實踐談談政治課教學中情境的創(chuàng)設。
從心理學的角度看，創(chuàng)設教學情境，其本質在于促使學生的學習活動呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。現(xiàn)代學習心理學認為，學生的需要是學習積極性的主要動力。在課堂上，學生感到有需要才愿意學，感到有迫切的需要，才能認真學、主動學，真正把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。為使學生“需之切”，教師就得做到“胸有境，入境始與親”（葉圣陶語）。這話的主旨是要把學生帶入教學的情境中，實行情境教學。具體地講，就是教師依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結合學生的認知需要，層層設疑，環(huán)環(huán)扣緊學生的心弦，時時吸引住學生的注意力，使教學內(nèi)容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發(fā)起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習，最大限度地提高思想政治課的教學效率。
從認識論的'角度看，學習過程也是一種認識活動。認識的一般規(guī)律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。思想政治課的教學內(nèi)容，沒有象故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不象影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管也具有一定的邏輯美和理性美，但對缺乏抽象思維能力的中學生來說，要一下子理解是有困難的。因此，教師在教學中創(chuàng)設一個良好的教學情境，就是用可感知的東西訴諸學生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認識去分析社會現(xiàn)象，指導社會生活。
教學情境創(chuàng)設的策略多種多樣，它因人因時而異，同時也要依靠教師的經(jīng)驗和教學規(guī)律來擇定。我根據(jù)自己的教學實踐，總結出以下幾種：
[1][2][3]。
中學政治課學科教學論篇七
美是什么？就這個問題，從古代到現(xiàn)代，從國外到過內(nèi)的學者、專家們都提出了各自不同的觀點。究竟美是什么，最終也沒為由一個統(tǒng)一的定論。結合思想政治課，我認為美是蘊藏著真正的社會深度和人生真理的.生活形象（包括社會形象和自然形象）。正如李澤厚先生所說：
“美就是包含社會發(fā)展本質、規(guī)律和理想而又有著具體可感形態(tài)的現(xiàn)實生活現(xiàn)象?！?/p>
美學是研究美的一門科學，是研究現(xiàn)實美、藝術美和審美規(guī)律性的科學。研究美育的目的是揭示事物的內(nèi)在美的規(guī)律，運用這種規(guī)律性的東西塑造人類的人生觀和世界觀。對于青年一代我們實施的是美育教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。六屆人大四次會議的政府工作報告中明確地把美育引入國家的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，與德、智、體并行，同時國家教委也在一次會議上指出：“沒有美育的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是不完全的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。”這些都體現(xiàn)了黨和政府在人才培養(yǎng)問題上的遠見卓識。
美育，也稱是美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）或“美感”教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是在對自然、社會和藝術的鑒賞過程中，通過情感活動的體驗、判斷、選擇和創(chuàng)造，培養(yǎng)具有正確審美觀點，提高對于每得鑒賞能力和創(chuàng)造能力的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。就本質而言，美育是情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。
[1][2][3][4]。
中學政治課學科教學論篇八
中學思想政治課教材是以鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論為指導，以社會主義初級階段基本國情為依據(jù)，以發(fā)展和完善社會主義經(jīng)濟、政治、文化制度為基本出發(fā)點而編寫的。初中開設這門課的目的和任務，就是育人成才。從這個角度來說，教材的編寫無疑是成功的。但在具體教學過程中，卻往往存在著學生學習興趣不高，認為只要臨時抱佛腳，背背答案要點，應付應付考試即可的現(xiàn)象。這與教師不善于把教材和現(xiàn)實生活相結合，只是就課本講課本有很大關系。作為政治教師，我們認為至少可以在如下幾方面有所作為：
有人曾對目前社會主義市場經(jīng)濟體制逐步確立的形勢下中學生的心態(tài)和思想狀況進行調查，結果表明：雖然大多數(shù)中學生視祖國利益為最高利益，能從振興中華、為國效力的高度來認識學習的意義，但也有少數(shù)中學生學習目的不正確，缺乏遠大理想。有的學生把上大學看作唯一的追求，個別學生甚至認為學習就是為了出人頭地、光宗耀祖。
初三《思想政治》教材第8課第一節(jié)《樹立崇高理想，認清歷史責任》，主要就講了這個問題。教材明確指出：“共產(chǎn)主義一定能實現(xiàn)，這是社會歷史發(fā)展的必然趨勢”，并強調指出：“共產(chǎn)主義的實現(xiàn)不是一代人或幾代人所能完成的事業(yè)，需要若干代人付出巨大的努力”，“從社會主義到共產(chǎn)主義社會的過渡是一個漫長的、曲折的歷史過程”，繼而指出當代青年的歷史責任是“振興中華，實現(xiàn)四化”。
中學生“考大學”的理想和“振興中華，實現(xiàn)四化”的歷史責任之間是什么關系呢？應當說，這二者是不矛盾的。關鍵在于，部分中學生把考大學當成了學習的唯一目的，而不是從國家強盛的角度（關于國家觀念的教育，安排在初一教材之首，可以結合在一起，對學生進行教育）來認識學習的意義。實際上，在國際競爭日趨激烈的今天，國家要強盛，要屹立于世界強國之林，就必須有高素質、高水平的人才來支撐，而大學畢業(yè)生顯然是建設和發(fā)展祖國事業(yè)的重要力量。否則，國家便不會在國民經(jīng)濟有一定困難的情況下，投入那么多的人力財力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)大學生。由于大學畢業(yè)生素質好，水平高，能力強，創(chuàng)造的社會價值高，對國家的貢獻大，國家給予他們較高的榮譽和地位，這是正常的。但作為一個具有遠大理想的中學生，不應只看到榮譽、地位，而應把國家利益看得高于一切，應該學習那些優(yōu)秀的大學畢業(yè)生不計名利、無私奉獻的高尚精神。許多老科學家放棄了國外優(yōu)厚的待遇，回到當時還一窮二白的祖國工作，決不是為了出風頭，圖名利，而是為了祖國的早日強大。這是愛國的表現(xiàn)。因為他們通過自身的經(jīng)歷，深刻地認識到了“只有強大的祖國，才有個人的幸?！钡牡览?，一個貧窮落后、被侵略、被剝削的國家的公民，是不可能有真正的幸福的。因而我們今天的學習，絕不僅僅是為了個人乃至一個家庭、一個家族的生存與發(fā)展，而是和“振興中華”有著密切聯(lián)系的大事。認識不到這一點，就不能算是真正明白了學習的意義，就是缺乏遠大的理想。
作為政治教師，尤其應當利用各種機會，結合我國社會主義建設實踐，結合優(yōu)秀科學家的事跡，反復向學生灌輸上述思想，使這種意識在學生心中落地生根，不可動遙只有這樣，才能使學生在潛移默化中不斷明確、校正自己的奮斗目標，為樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定堅實的基礎，才能不辱政治教師的光榮使命。
二、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約教育。
對中學生心態(tài)和思想狀況的'調查結果顯示：90％以上的學生雖然“認為”勞動是光榮的，但艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的觀念淡薄，追求享受、自理能力差的中學生大有人在。有的初中生，日常生活中享樂思想較為嚴重，過于依賴父母、家庭，自私、任性，有的學生從未洗過自己的衣服，有的學生則隨便亂花錢，飯菜稍不可口就倒掉，毫不愛惜勞動成果。
上述事實從一個側面說明了對學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約思想教育的必要性。而隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，加之學生中獨生子女越來越多，進行這方面的教育也就顯得更加重要和迫切。
“熱愛勞動，艱苦奮斗”，是初一教材第6課的主要內(nèi)容，初三第8課第1節(jié)中也有所涉及。同時這也是我國傳統(tǒng)文化的一個重要內(nèi)容。我國古代文人、政治家對此有過許多精辟的論述。墨子有言：“節(jié)約則昌，淫佚則亡?！币馑际钦f，崇尚節(jié)約儉樸，國家就興旺發(fā)達，追求荒淫享受，國家就會滅亡。唐代詩人李商隱的《詠史》中有“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”的名句。清代朱柏廬在《朱子治家格言》中說：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”語文課本中也有許多這方面的文章，如司馬光的《訓儉示康》，毛澤東、朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事等。把這些內(nèi)容巧妙引用、“嫁接”到政治教學課堂上，既增加了課堂教學的生動性，活躍了課堂氣氛，又讓學生在不知不覺中接受了思想教育，往往能達到意想不到的效果。
筆者認為，關于艱苦奮斗的教育，還應該包含勤奮刻苦的內(nèi)容。勤奮是中華民族的傳統(tǒng)美德，我國歷史上流傳過許多勤奮刻苦學文化的故事，頭懸梁、錐刺股、囊螢夜讀、鑿壁偷光、映雪讀書等故事，曾激勵過無數(shù)莘莘學子，在今天仍不失其積極意義。今天的中學生，生活在和平環(huán)境里，吃不愁，穿不愁，對于苦難缺乏深刻的理解，因而往往有“我現(xiàn)在已經(jīng)很勤奮，很吃苦了，還要我怎么樣”的思想。其實他們所謂的苦，不但在真正吃苦的人眼里是非常奢侈的“幸?！?，而且離“振興中華，實現(xiàn)四化”的要求相去甚遠。一個有遠大理想，并能為實現(xiàn)遠大理想不懈追求的人，在追求的過程中是不會感到“苦”的。相反的，往往把刻苦追求的過程看作一種幸福。那些一味追求享樂、追求所謂榮華富貴的人，是永遠不能體會到這種真正的幸福的。這樣，聯(lián)系國家觀念、理想教育等內(nèi)容進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約教育，對學生來說更具針對性。
三、法制和文明禮貌教育。
調查結果還表明：絕大多數(shù)中學生對貪污受賄、流氓犯罪等各類社會丑惡現(xiàn)象深惡痛絕，且能做到遵紀守法。但也有極少數(shù)中學生目無組織紀律，拉幫結伙，打架斗毆，欺侮低年級學生，甚至搶劫偷盜，看黃色錄像。還有一些中學生給老師起綽號，動輒以出走、逃學威脅家長，有的則滿口臟話，動作粗野，行為不端。
自覺遵守紀律，學法、知法、守法、護法，在初一《思想政治》教材第5課、第9課、第10課、初三第6課中多次列為主要內(nèi)容。重視和加強社會主義精神文明建設也在初三第4課中作為主要內(nèi)容得到體現(xiàn)。應該說，教材編寫者對上述問題是給予了足夠重視的。之所以出現(xiàn)一些令人痛心的現(xiàn)象，一方面是因為近年來迫于升學壓力，各地程度不同地出現(xiàn)了“重智不重德”的傾向，放松了對學生的思想政治工作；另一方面也是社會上不正之風及文化環(huán)境不良影響的結果。在某種程度上說，這一任務并非是政治課教師所能擔負的了的。近一個時期以來，由于黨和政府狠抓了嚴厲打擊各種刑事犯罪活動，十四屆六中全會又專門研究了加強社會主義精神文明建設問題，社會環(huán)境、文化環(huán)境大有好轉。我們應當抓住這一有利時機，做好這項工作，加強這方面的教育，為社會主義精神文明建設貢獻自己的力量。
通過上述分析可以看出，中學政治教師在利用現(xiàn)有教材，結合社會和學生實際進行思想政治教育方面，是可以大有作為的。
中學政治課學科教學論篇九
在當前改革開放的新形勢下，中學政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是我們的教育對象有了許多新的特點。如何適應變化，探求新路，就成了思想政治課教學的新課題。
今天的中學生，生活在開拓創(chuàng)新。充滿生機和活力的社會環(huán)境之中，改革開放的洪流、兩品經(jīng)濟的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著他們長大。和過去的得更早熟、更敏感、更自信，當然競爭意識、獨立意識就更強烈。但他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣也更突出，這就使多年來教學方法單調、教材內(nèi)容滯后的政治教學陷入困境之中。
但是，今天的中學生就是下個世紀中國現(xiàn)代化建設的主力軍。明天的中標準。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭。競爭成敗的關鍵取決于參與競爭者自身應當是具有良好的思想。健康的體魄。豐富的知識，多方面的才能。堅韌不撥的意志和求實進取的開拓精神，而這一切要靠教育?？垮N煉才能取得。思想政治課在中學教育中有它特定的不可取代的'功能如何才能堅持和完善這一功能，方法很多，就教學而言，我認為必須立足改革，探求新路。
首先，必須轉變觀念。
從政治課的價值觀念上講，應由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。長期以來，政治課的價值位置就是應試教育。為了應條條”，使政治教學陷入惡性循環(huán)。但中學政治教育的特定功能決不是應試教育。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟基礎之上并為之服務的。任何統(tǒng)治階級在維護它的經(jīng)濟基礎和政治統(tǒng)治時，都要很好地利用這個工具，特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設有中國特色的社會主義事業(yè)，必然要求有以建設有中國特色的社會主義理論為指導的政治觀。價值觀。倫理觀與之相適應，并以此來教育自己的接班人。否則，我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來識，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質、道德素質、政治素質、紀律素質、心理素質等。這個功能決不是應試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應試教育的軌道上運行，就無法適應飛速發(fā)展的時代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價值。
中學政治課所教的哲學常識、經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的基本思想素質。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明，一旦把政治教育納入素質教育的軌道，慰就有廠旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從長遠的觀點看，政治課所擔負的素質教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀接班人，提高中華民族整體素質所必須堅持和不斷加強的，決不是可有可無的。為此，作為學校的領導要采取各種措施，維護政治課的地位，保證課時，穩(wěn)定隊伍，促進政治課教學走上良性循環(huán)的軌道。做為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質教育，發(fā)揮主觀能動性，開創(chuàng)政治課教學的新局面。從教學觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其它學科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握。對于抽象的理論，嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的市足，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，把課堂數(shù)學的的主觀能動性，注重他們的能力素質的培養(yǎng)上來，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生自學，理解、說明問題的能力教師要學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一話，課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。
其次，改變教學方法，適應學生的新特點。
處在改革開放年代的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識良強烈，這樣的特點，對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點，改革教學方法，從課堂教學的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學法、“提綱導讀”教學法、“問題解答”教學法、自學習討論教學法、能力訓練法等等。“教無定法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學方法更是如此。我們必須轉變觀念，立足改革，教學方法必然會更豐富更新穎。
政治教師肩負著提高學生素質，培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史事件，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。這條路還很長，但我們必走下去。
中學政治課學科教學論篇十
中學政治課是學校德育的前沿陣地，承載著重要的教育和教學任務，對中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著至關重要的作用。但有的教師認為政治是“副科”，上課念念書即可，根本不需花太多精力，誰都能上。有些政治教師知識老化，滿足于現(xiàn)狀，以為能把課本知識教給學生即可，什么天文地理音樂美術均與政治教師無關。當課本中出現(xiàn)了有關其他學科的知識時，就一帶而過。難怪有些政治教師在學生心目中的威信大大下降。
一、具備扎實的專業(yè)知識，并不斷更新，以“專”使學生信服。
教師與學生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學，而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業(yè)性的。在對教材處理上不能單憑課本和教參“照本宣科”，既無合理的教材處理也無深入淺出的教材分析，一俟學生進一步提出問題或涉及學科新成就和較深層次的問題就只好“顧左右而言他”。久而久之，教師在學生心目中就失去了威信和信任。出現(xiàn)這種情況有相當一部分原因就是專業(yè)不過關或者知識老化，這就適應不了新課程的教學。在此情況下就要求中學政治教師必須具備深厚的純政治專業(yè)知識，并不斷更新，使自己始終站在學科的最前沿，這樣才能適應政治新課程的教學要求。
例如：講七年級下冊《我們的權益》，教師必須具備相應的法律知識，熟悉《消費者權益保護法》《產(chǎn)品質量法》《反不正當競爭法》、《食品衛(wèi)生法》、《商品房銷售管理辦法》等法律；七年級下冊《共同的責任》，適合對青少年進行集體主義教育。教師要分析清楚“個人利益”與“集體利益”的區(qū)別與聯(lián)系，分析“個人主義”的特點與危害，幫助學生樹立新時期我國人民正確的價值取向—集體主義價值觀。
豐富的才華，廣博的知識，敏銳的目光的獲得，必然是一個不斷攝取、不斷增值、不斷更新、不斷充實的過程。作為一名政治教師，只有不斷學習、更新，才能具備比中學教材更高深的知識，也只有對教材內(nèi)容有著十分深刻的認識，善于進行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加準確地講解教材，解答學生在學習過程中提出的各種問題。用蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基的話說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教學過程中的真正的'能手、藝術家和詩人”。才能真正讓學生信服。
二、掌握豐富的各學科知識，并不斷擴展，以“博”讓學生喜歡。
一個優(yōu)秀的政治教師，一定是一個博覽群書，善于啟發(fā)激勵的藝術大師，春風化雨，潤物無聲，他把學問的真諦傳遞給莘莘學子，在寄望與賞識的目光中，欣慰地看著親手播下的創(chuàng)造之火薪傳不滅。
三、專博相濟，厚積薄發(fā)。
中學思想政治課教師專業(yè)知識一定要深。能掌握完整、系統(tǒng)、扎實、精深的學科知識，才能在教學中總攬全局，靈活地駕馭課堂，深入淺出地引導學生輕松學習。同時也能更好地彰顯自己的教學特色。
中學思想政治課教師知識面一定要寬。早在19世紀早期，美、德教育學家就提出了“通才教育”理論，到20世紀末，這一思想獲得了世界教育界的認可。當前教育的現(xiàn)實也迫切要求教師要做通曉多種學科的“博才”。這樣的教師必然大受學生歡迎。
總之，只要我們每位政治教師堅持學習和積累，不斷給自己“充電”，做到“專博相濟，厚積薄發(fā)”，必然能使政治課煥發(fā)異彩！
中學政治課學科教學論篇十一
在現(xiàn)代教育理論中,素質教育強調德、智、體、美、勞全面發(fā)展,其中德育是主導、是靈魂.職業(yè)學校政治課是對學生進行思想品德教育的必修課程,是提高其品德修養(yǎng)的重要渠道.因此,正視和思考政治課中德育教育所存在的問題,研究其對策,就顯得尤為重要.
作者：王杰斌作者單位：陜縣第一職業(yè)高中刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g71關鍵詞：
中學政治課學科教學論篇十二
教學活動是師生的雙邊活動.在教學過程中教師起主導作用,學生是學習的主體.教師在課堂教學中主導作用的`發(fā)揮,首先應體現(xiàn)在能否最大限度地引導學生積極參與教學全過程.心理學研究表明,學生是學習的主體,所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動,才能納入其認識結構中.才能成為有效的知識.要使學生有效地由未知向已知轉化,促使他們掌握學習的主動權.必須充分調動學生學習的自覺性和積極性,充分發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)掘其蘊藏的學習潛力.下面結合本人實踐,淺談幾點初中數(shù)學教學的體會.
作者：趙珍聯(lián)作者單位：石家莊市第七中學,河北,石家莊,050061刊名：教育實踐與研究英文刊名：educationalpractice&research年，卷(期)：2009“”(4)分類號：g633.6關鍵詞：觀察思考作業(yè)批語數(shù)學教學學生主體
中學政治課學科教學論篇十三
多媒體與網(wǎng)絡結合，學生在課堂獲取知識的渠道更加順暢，這都是多媒體教學帶來的飛躍。相對于傳統(tǒng)教學，多媒體更加靈活多樣。隨著信息技術的飛速發(fā)展，很多新的科技知識不斷出現(xiàn)，必須使學生了解到最新的社會變革和國際國內(nèi)動態(tài)，這也是中學政治課教學與時俱進的要求。
（一）過分依賴計算機，師生之間溝通變少。
在課堂教學中，師生之間的交流和溝通是必不可少的。如果整個教學環(huán)節(jié)能以學生為主體，積極引導學生對知識的理解，重視師生之間的互動，不但能夠調動學生學習的積極性，同時也能使整個課堂氣氛更為活躍。但是在授課過程中，過分地依賴所做的課件，始終面對屏幕照屏宣科，沒有太多的機會與學生進行面對面的眼神和心靈的交流，導致課堂氣氛沉悶，多媒體的魅力反倒大大減弱。多媒體技術是把雙刃劍，對教學內(nèi)容不熟悉教師依然可以照屏宣科，不露痕跡，但感染力肯定不強。如果對教學內(nèi)容不熟悉，更應該加強備課，加強與學生的課堂交流，方能做到揮灑自如，增強感染力。
（二）課件等于板書。
教學中廣泛應用多媒體，對某些老師而言，只是在大屏幕上顯示文字，教科書搬家，最多再配上幾張下載的圖片來代替板書和畫圖，而且一勞永逸，不再有每節(jié)課必須寫板書的辛苦了。即使僅就課件制作技術而言，也給教師教學帶來了新的考驗，如何選擇適當?shù)能浖?，掌握幾種基本的多媒體制作技術是現(xiàn)代教師必需的技能之一。
（三）喧賓奪主，淡化了主題。
盡管有些老師的課件色彩鮮明，變化頻繁，畫面花哨，屏幕上不斷出現(xiàn)各種動漫。這樣的課件嘩眾取寵有之，實際價值卻無。多媒體課件本是一種輔助手段，是為了讓學生更好地理解書本知識，而不只是用華麗的畫面吸引學生的注意力，造成喧賓奪主的效果。一節(jié)課結束了，如果一味強調課件的觀賞性，課后學生對老師講授的主要內(nèi)容卻沒留下什么印象，這一節(jié)多媒體教學課大概就算失敗了。
（四）鬧劇后面的悲哀。
有些學校的教務領導和校領導，不顧專業(yè)特點，強求多媒體教學，聽課后評價教學效果，首先看用到多媒體教學手段了沒有，因而不管計算機、數(shù)理化、文史哲、音體美、農(nóng)林醫(yī)、藥生地，都一哄而起，掀起一股課件熱，教學效果反而下降。因此多媒體教學方法不可濫用，也不宜全程用多媒體，應當考慮讓學生的視覺與思維有調整的空間。
三、討論。
（一）多媒體技術有它獨特的優(yōu)勢，在適當?shù)膶I(yè)，針對適當?shù)膬?nèi)容，因勢利導，制作出高水平的課件，可以彌補和改善傳統(tǒng)教學手段的不足。
（二）多媒體技術固然給我們展示了一種全新的教學媒體，但是它并不是我們教學的全部，它只是一種輔助性的教學手段，要正視多媒體技術的缺陷，揚長避短，適當?shù)叵拗撇焕蛩?，使之更好地為教學服務。
（三）還要認識到，長期無節(jié)制地使用多媒體教學，對學生的視力有一定的影響，因此必須根據(jù)學生和課程的實際情況，正確地使用多媒體技術，不可濫用。
（四）無可否認，不同專業(yè)有各自的特點，不應強求所有的專業(yè)、所有的課程內(nèi)容、所有的教師在所有的時間都用多媒體教學，例如數(shù)學課，某些公式的推導過程，板書就要比多媒體效果好。
中學政治課學科教學論篇十四
目的：
幫助同學們進一步增強民族團結意識，加深對祖國大家庭56名成員的認識，明確只有民族團結我們的生活才會越來越好，我們的祖國才會越來越強大。說有利于民族團結的話，做有利于民族團結的事，用自己的行動為民族團結事業(yè)添磚加瓦。過程：
1、師：
誰能說說在我國社會主義大家庭中，除漢族外，還有哪些民族？
2、邊交流邊說出這些少數(shù)民族的區(qū)域，并出示部分民族服裝圖。
3、師：不同的民族雖然在服飾、語言、生活習慣等方面有所不同，但都是中華民族的一員，是一家人。千百年來，各族人民團結友愛，共同建設著祖國，共同創(chuàng)造了祖國的燦爛文化，才使我們的祖**親變得如此強壯，如此美麗。
5、讓學生了解國家領導人高度重視少數(shù)民族的情況，并欣賞圖片。
孔繁森在西藏工作時，收養(yǎng)了兩名失去父母的孤兒。他說，我要撫養(yǎng)他們健康成長。
?中央領導人高度重視少數(shù)民族群少數(shù)民族委員步入人民大會堂全國政協(xié)會議會場小結：是啊，漢族也好，少數(shù)民族也好，都是中華兒女，都是一家人。只有互相尊重、平等相待、和睦相處，才能共建美麗的家園，才有利于祖國社會主義建設的順利進行。
6、學習一些民族知識。
民族知識我知道:。
1、我國是一個多民族國家，有56個民族組成，其中壯族是我國少數(shù)民族中人數(shù)最多的一個少數(shù)民族，占所有少數(shù)民族的人口最多的少數(shù)民族，占全國總人口比重的1.3％。人口最少的少數(shù)民族：珞巴族，占全國總人口比重的0.0002％。我國已建立的省級民族自治區(qū)1956年建立新疆維吾爾自治區(qū)1947年建立內(nèi)蒙古自治區(qū)1958年建立寧夏回族自治區(qū)1965年建立西藏自治區(qū)1958年建立廣西壯族自治區(qū)我國民族政策：
1、民族區(qū)域自治。
2、民族平等。
3、民族團結。
4、共同發(fā)展繁榮。
7、總結本次班會。
通過今天這節(jié)課，相信大家和我一樣都深刻體會到了民族團結一家親的重要性，只有各民族之間彼此團結，相互幫助，相互尊重，共同繁榮昌盛，共同澆灌民族團結之花，我們偉大祖國繁榮富強的腳步才會更強、更快、更有力！
第二課時。
認識“三個離不開”
目的：讓學生掌握“三個離不開”基本知識，進一步培養(yǎng)學生自覺維護民族團結的意識。過程：
一、認識“三個離不開”
“三個離不開”即：少數(shù)民族離不開漢族，漢族離不開少數(shù)民族，各少數(shù)民族之間也相互離不開。
二、“三個離不開”的意義。
各族人民要相互學習，互相尊重，互相合作，互相幫助，不斷鞏固和發(fā)展全國各族人民的大團結，構建社會主義的和諧穩(wěn)定。國家穩(wěn)定了，我們才能安居樂業(yè)。
學習“十八大”
目的：讓學生理解中共“十八大”對教育的要求。
黨的十八大報告對大力促進教育公平提出了明確要求。主要包括四方面內(nèi)容：
一是合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜；
二是加強薄弱環(huán)節(jié)，支持特殊教育、民族教育；
三是扶持困難群體，提高家庭經(jīng)濟困難學生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育；
四是大力發(fā)展民辦教育，為學生提供更多的選擇。
十八大報告為進一步促進教育公平指明了方向，明確了思路和工作重點。我們將全面貫徹落實十八大部署，以推進基本公共教育服務均等化為目標，在已有工作的基礎上，加快縮小教育差距，確保每個公民接受良好教育的權利，努力辦好人民滿意的教育。
學習內(nèi)容：學習群眾路線教育實踐活動。
群眾路線的本質是為人民服務，為大家解決問題，堅決反對搞形式、官僚主義；同時以黨章的要求，堅持群眾路線，深入開展黨的群眾路線教育活動，明確教育實踐活動的意義。要求做為新時代的大學生更應以務實自身學習，做為落實黨的群眾路線的最好回應。此外，介紹并宣傳了黨的實踐活動的意義和重要性。我們應高舉中國特色社會主義的旗幟，腳踏實地，埋頭苦干，積極響應黨的號召，樹立正確的人生觀、價值觀，切實改進學習、工作態(tài)度，提升政治覺悟。
學習內(nèi)容：社會主義核心價值觀小學生從哪方面踐行社會主義核心價值觀。
首先，我們要具有遠大的理想和堅定的信念。立下志向，樹立目標，人生才有希望。其次，我們要做道德高尚、有教養(yǎng)的學生。中華民族是個講究崇尚道德的民族。五千年來，無論世事如何變化，勤儉、忠義、謙讓、孝敬都是恒古不變的美德。我們還要做一個知識豐富、刻苦學習的小學生。我們正處在學習知識的黃金時期，應聽老師的教導，不斷提高自身素質，不辜負老師們的良苦用心。
作為未來的建設者，我要踐行社會主義核心價值觀、弘揚新時期揭陽精神，不斷學習知識，提高綜合能力、自身素質，為建設家鄉(xiāng)、祖國做好準備。
學習內(nèi)容：學習文明禮儀。
（一）(一)形象禮儀。
1.著裝要整潔、樸素大方，扣齊鈕扣或拉好拉鏈，整理好衣領。升、降旗儀式、集會活動按要求穿規(guī)定的校服。
2.不佩戴項鏈、耳環(huán)(針)、戒指、手鏈、手鐲等飾物。
3.按要求系好紅領巾：先把紅領巾折四折，置于衣領內(nèi)，紅領巾的三角尖對正脊骨，打好領結，翻下衣領。夏天天氣炎熱時可于左胸前佩戴隊徽。
4.每天早晚必須洗臉、刷牙，保持面部干凈。
5.不留長指甲，不涂指甲油。指甲內(nèi)保持無污垢，飯前便后要洗手。
6.經(jīng)常整理儀表。頭發(fā)適時梳洗，發(fā)型大方得體，不染發(fā)，不燙發(fā)。男生前發(fā)不覆額，側發(fā)不掩耳，后發(fā)不及領;女生前發(fā)不遮眼，長發(fā)不披肩。
7.坐有坐相，站有站樣，走有走姿，面帶微笑，舉止文明，落落大方。
(二)課堂禮儀。
8.預備鈴響起，應迅速回教室入座，靜候老師。上課鈴響，老師進教室，值日生喊“起立”，全班同學立正后向老師問好，老師回應后再坐下。起坐做到桌椅無聲響。
9.上課時，如有特殊情況晚到班級，應于教室后門口站定，經(jīng)老師示意進入后方可回座位。
10.注意讀寫姿勢，做到：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。
11.課堂上，各種物品要輕拿輕放。應全神貫注地聽講，積極思考問題并舉手發(fā)言。不做與課堂無關的事。
12.別人發(fā)言時，認真傾聽，不隨便打斷別人的講話，不取笑他人。要通過真誠的眼神和表情給發(fā)言者以鼓勵。
13.課堂小組活動時，要有全局意識，聽從組長安排，分工協(xié)作，積極與伙伴溝通，完成份內(nèi)任務的同時兼顧組內(nèi)伙伴，共同贏得團隊的成功。
14.上課時，如遇到同學身體不適等突發(fā)事情，不要圍觀或表現(xiàn)出厭惡情緒，要主動關心同學，聽從老師安排，協(xié)助老師妥善處理。
15.下課時，應做好下節(jié)課課前準備后(文具盒置于課桌正中，課本、字典等放在座位左上角)再離開教室。離開教室時，讓老師先行。
學習內(nèi)容：學習文明禮儀。
（二）(三)活動禮儀。
16.課間活動時，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，積極參加有益身心健康的各種文體活動。遵守游戲規(guī)則，愛護游戲伙伴。
17.集體外出活動要服從管理。同學間要相互謙讓，主動關心和照顧好體弱的同學。分組活動時，要服從大家的共同意愿，遵守時間，不單獨行動。
18.參加競賽活動時，遵守比賽規(guī)則，尊重競爭對手，不故意傷害對方，對對方的冒犯或過失寬宏大量。遇到有爭議的問題，要按照程序向有關人員提出，心平氣和地進行溝通。
19.觀看比賽，做文明拉拉隊員，不喝倒彩。不為已方的勝利而得意忘形，不諷刺挖苦失利者。真誠地為賽場上的每一位選手喝彩。
20.積極參加綜合實踐、社區(qū)服務與社會調查等活動，遵守交通規(guī)則，遵守社會公德，說話、提問有禮貌，舉止大方，彬彬有禮。
21.出入教室、功能室、會場等活動場所時要輕聲慢步，有秩序按指定線路行走，不擁擠，不搶道。
22.各種活動中，都要注意保護環(huán)境，培養(yǎng)“綠色行為”，如：愛護花草樹木、節(jié)約水電、隨手撿紙、垃圾分類放置等。
學習內(nèi)容：學習文明禮儀。
（三）(四)集會禮儀。
23.舉行升旗儀式或集會時，集合列隊要快、靜、齊，并提前進入會場，在指定位置坐(站)好，靜候儀式或集會開始。
24.靜心傾聽發(fā)言人講話，講話結束后禮貌鼓掌?；顒咏Y束后，目送領導或來賓先退場，再聽從指揮有序退場，不搶先、不喧嘩。
25.在集會過程中不交頭接耳，不擅自走動或離場，不在會場吃零食，不亂扔果皮紙屑，保持會場清潔衛(wèi)生。
26.頒獎典禮中，受獎者應整理儀表，穩(wěn)步入場，面帶微笑雙手接獎，接獎后應致謝并回敬隊禮。頒獎完畢按指定路線歸隊(座)。
27.報告或演出結束，要鼓掌致謝;精彩之處適度鼓掌，不喝倒彩，不吹口哨，不大聲喧嘩。
28.確實有特殊情況需要離開會場，先取得老師的同意才能離開。
(五)尊師禮儀。
29.進校門時，見了老師面帶微笑，站定后行隊禮或鞠躬禮問候，老師回禮后再走開;見到同學互相問好。
30.放學時，排好路隊集體離校，主動與老師和同學說“再見”，不無故在校內(nèi)或校園周邊區(qū)域逗留。
31.進入老師辦公室要先輕聲敲門，老師同意后方可進入。與老師談話時，眼睛不要左顧右盼，說話要輕聲細語，盡量不影響別人。老師辦事或與別人交談時，不隨意打擾，等教師忙過后再說明來意。
32.不隨便翻閱老師辦公室的東西，不私自打開老師電腦。如果要找的老師不在，但確實有急事，可給老師寫個留言。如果是與老師事先約好，則要按時到達約定地點。
33.上下樓梯時，要輕聲慢步靠右行走。遇到老師或客人時主動問好，并向右側避讓，讓老師和客人先行。
34.要誠懇接受老師的教導。和老師、同學有不同意見時，要心平氣和地進行溝通，不賭氣，不吵鬧，不在背地里非議他人。
35.指出老師的錯處要有禮貌。
(15。
學習內(nèi)容：學習文明禮儀。
（四）六)同學禮儀。
36.尊重同學，互助互愛，同學間要互相問候“你早”、“你好”，可點頭、招手，主動幫助有困難的同學，尊重和照顧女同學，不欺侮女同學。
37.同學間的交往應使用禮貌用語。問同學問題，問前要用謙語“請問”、“對不起”、“打擾你一下”、“向你請教個問題”等，問后要道謝;同學回答不上來，說“不要緊，這個問題比較難回答，耽擱了你的時間，謝謝”等。
38.不給同學取綽號，不挖苦諷刺他人，不說讓對方難堪的話。不在同學面前說長論短、39.搬弄是非。如果傷害了他人，應該及時真誠地道歉。
向別人借東西，要先征得別人同意;對別人的東西要加倍愛護，并且信守諾言，按時歸還。
40.游戲時遵守游戲規(guī)則，相互禮讓。不斤斤計較，對同學的過失或冒犯要寬宏大量。
41.任何時候得到別人的幫助，都要及時表達謝意。
42.講究信用，答應別人的事要盡力辦到。
(七)行走禮儀。
43.走路要抬頭挺胸，目視前方，肩臂自然擺動，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者扭捏碎步。
44.上下樓、過樓道靠右行，出入教室、辦公室，會場等按指定線路走，不擁擠，出入各功能室輕聲慢步，不影響他人。
45.遇到熟人要打招呼，互致問候，不能視而不見;需要交談，應靠路邊或到角落談話，不能站在道路當中或人多擁擠的地方。
46.行人互相禮讓，主動給長者讓路，主動給殘疾人和有需要的人士讓路。
47.向別人打聽道路，先用禮貌語言打招呼，如“對不起，打擾您一下”、“請問”等，年輕人問路應選適當稱呼，如“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再問路;聽完回答之后，一定要說：“謝謝您!”如果被陌生人問路，則應認真、仔細回答，自己不清楚，應說：“很抱歉，我不知道，請再問問別人?！?/p>
(八)升旗禮儀。
48.立正站立，行注目禮。
49.認真聽國旗下講話。
50.唱國歌時要嚴肅，聲音要洪亮。
（學習內(nèi)容：學習文明禮儀。
（五）九)就餐禮儀。
51.餐前洗手。遵守秩序，排隊領取餐具、食物品，排隊不加塞，不敲打餐具，保持安靜。領取餐具、食品后，進入各餐室指定位置就座。就座時，兩腳自然并攏，雙腿自然平放，坐姿自然，背直立。
52.進餐時保持安靜，飯、菜、湯要吃凈，不偏食、不挑食，愛惜糧食。不將食物帶出餐室邊走邊吃。
53.餐畢將殘湯余羹、骨頭蛋殼等倒入規(guī)定桶內(nèi)，將餐具輕放到指定地點，餐巾紙節(jié)約使用，用后不亂扔，保持餐室衛(wèi)生。
英德爾民族寄宿制小學二年級。
羊秀卓瑪20。
中學政治課學科教學論篇十五
近年來，在中學政治課堂研究領域取得了重要的進展，相關研究成果對于我們改進政治教育、培養(yǎng)優(yōu)秀的政治人才具有重要意義。我作為一名中學政治課堂的教師，通過自己的觀察和實踐，對中學政治課堂展開了深入的研究。在這篇文章中，我將分享我在這個過程中得出的心得體會。
政治課是一門重要的學科，旨在培養(yǎng)學生的政治意識和思維能力，引導他們關注國家大事和社會問題。政治課堂是學生獲取政治知識和政治素養(yǎng)的主要場所，因此，政治課堂的有效性直接關系到學生的政治教育效果。
第二段：激發(fā)學生的興趣。
如果政治課堂缺乏趣味和互動，學生容易感到乏味和厭煩。因此，在政治課堂的教學中，我們應該注重激發(fā)學生的興趣和參與度。比如，我們可以通過引入實際案例、開展小組討論或進行角色扮演等方式，增加學生在課堂中的參與感和投入度。同時，教師也需要不斷提升自己的教學能力和知識儲備，以便能夠更好地滿足學生的需求。
第三段：培養(yǎng)學生的思辨能力。
政治課堂應該是培養(yǎng)學生思辨能力的重要場所。在政治課堂中，教師應該引導學生更好地思考和分析問題，培養(yǎng)他們的思辨和辯證思維能力。通過讓學生參與到社會熱點問題的討論中，鼓勵他們提出自己的觀點并給予合理的解釋和論證，我們可以幫助學生逐步形成獨立思考和判斷的能力，提高他們的批判思維和邏輯思維水平。
第四段：注重價值觀教育。
政治課堂是培養(yǎng)學生正確價值觀的重要途徑。在課堂中，我們不僅要傳授政治理論和知識，還要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。我們可以通過引導學生關注社會問題、了解偉大領導人的實踐經(jīng)驗，以及開展道德教育，來培養(yǎng)學生正確的思想觀念和價值取向。
第五段：注重實踐性。
政治課堂的教學內(nèi)容應該緊密結合實際，注重實踐性。政治課不僅是灌輸知識的過程，更是培養(yǎng)學生實際應用能力的過程。因此，在政治課堂的教學中，我們應該引導學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的實際操作能力。同時，我們可以通過組織實地考察、模擬政治活動等方式來加強學生的實踐能力。
總結：有了有效的政治課堂教學，我們可以更好地培養(yǎng)學生的思辨能力和實踐能力，引導他們形成正確的政治態(tài)度和價值觀。同時，政治課堂也有助于激發(fā)學生對政治學科的興趣和熱情。因此，我們教師應該不斷探索與創(chuàng)新，運用各種教學方法和手段，提高政治課堂的教學效果，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀政治人才。
中學政治課學科教學論篇十六
在我們的社會公共生活中，安全是人們一種最基本的需求，保障人們的安全也關系著社會的穩(wěn)定。今天，就讓我們一起來學習第八課第一框《社會公共生活的安全保障》。
我們走出家門，走到游樂場、圖書館、大商場、公園、車站、展覽館等公共場所，就介入了社會公共生活。但是如果這些人多的地方一旦發(fā)生險情或是災難，就會給公共生活造成不同程度的危害，影響人們的正常生活。
安全問題不可小視。
總結：無論是自然災害還是人為事故，都會對社會造成危害，它會危及到人們的生命、健康和公私財產(chǎn)，因此安全問題不可小視。
中學政治課學科教學論篇十七
摘要：中學政治課作為一門人文學科，其本質是讓學生在教育中感受到人類在與種種困難的斗爭過程中取得的偉大成就，感受到人類真、善、美的力量，并從內(nèi)心深處激發(fā)出個人對真、善、美的追求，樹立為人類和社會的持續(xù)進步作出貢獻的理想，形成健全人格。因此，要上好一堂課，必須根據(jù)不同教學目標和不同學習階段，針對不同學習對象，選擇合理可行的教學方法和教學手段，安排好課堂教學步驟。
在復雜多變的評價體系中，好課的總體要求體現(xiàn)在建構性、生成性和多元性的統(tǒng)一之中。中學政治課作為一門人文學科，其本質是讓學生在教育中感受到人類在與種種困難的斗爭過程中取得的偉大成就，感受到人類真、善、美的力量，并從內(nèi)心深處激發(fā)出個人對真、善、美的追求，樹立為人類和社會的持續(xù)進步貢獻自己力量的理想，形成健全人格。在諸多學科中，思想政治課是開展素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，農(nóng)村初中教學質量與城市初中教學質量的差距卻越拉越大。
一、教學有法，但無定法，貴在得法。
以往的課堂教學中，學生被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說亂動，學生在這樣的學習環(huán)境中缺乏足夠的生活空間和交往空間，沒有適當?shù)乃季S和想象空間。為了解決這些問題，我們應該讓教學活動生活化，讓學生模擬真實的生活環(huán)境，把學生置于熟悉的生活環(huán)境中，以開展教學活動，沒有高高在上的講臺，沒有插秧式的座位安排，以往課堂教學模式給學生施加的各種束縛得到釋放，為學生的學習提供更寬松的氛圍。在教學手段上，教師可以運用生活中常用的音樂、舞蹈及生活片段體現(xiàn)政治的生活化。例如，可以利用多媒體播放新聞，讓學生更快速地了解時政，更好地把握政治學習的內(nèi)涵。教師還可以采用和學生交流、讓學生進行角色體驗，或是在教學中創(chuàng)設生活化問題情境等方式，這樣，教學更貼近生活，學生更容易接受教師的教導，更容易掌握知識。
二、復習舊知識，激活原有知識。
教師通過對學生提問，或進行小測驗等方式，對已學知識進行鞏固，加強新舊知識的聯(lián)系，以利于新知識的接受。檢查復習的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯誤等。檢查后一般要給予評定，運用五級記分法或百分制記分法，指出優(yōu)缺點，給予解釋和說明。檢查復習的內(nèi)容可以是上一次課上學習的內(nèi)容，也可以是以前學過的、與即將學習的新知識有關的內(nèi)容。教師應根據(jù)教學內(nèi)容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創(chuàng)設新穎的情境，提出有趣的問題，加強學生對舊知識的掌握。
三、講授新教材，使學生掌握新知識。
在激發(fā)起學生的求知欲望和探究需求后，教師應及時將新授課的內(nèi)容，有計劃、有層次、由淺入深地展現(xiàn)給學生。當觸及新舊知識的結合點，或者新知識的生長點時，教師應根據(jù)學生實際知識結構和認知水平，運用恰當?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡筆畫等）提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與探究新知。在教學過程中，教師應千方百計地啟發(fā)學生主動、積極地思考，自覺領會聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。教師必須清楚講授新知，不僅使學生學到知識，更要注意培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。必須指出的是，教師提的問題必須恰到好處，這就要求教師既要吃透教材，又要吃透學生，對不同對象提出不同要求，因材施教。
四、重視課堂管理工作。
課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要活動模式。課堂管理始終制約課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在教學過程中，直到課堂結束，教師都要注意調節(jié)學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮的情緒，緩和并解決各種沖突，維護學生身心健康，激發(fā)學生潛能以促進學生學習，使學生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極開展思維活動，掌握教學內(nèi)容。
五、復習課。
很多教師都反映政治復習課難上，不知道如何上復習課。這學期，我經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)了一種有效又不累人的政治復習方法，十分適合期中和期末的復習教學。具體來說，即復習前跟學生說這節(jié)課要復習哪些內(nèi)容，然后將復習提綱寫在黑板上，讓學生根據(jù)復習提綱準備25分鐘。25分鐘之后，讓學生按照復習提綱把知識點說（背）出來。學生每說完一個知識點后，教師如果覺得有需要補充的知識，就可以穿插講授，然后讓學生繼續(xù)說。這個方法的優(yōu)點是可以發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己復習，教師在這過程中只起指導作用。復習完成之后，最好找相關試題讓學生鞏固一下。
另外，復習前應先理解基本知識，不能太急躁?，F(xiàn)在很多畢業(yè)班的學生和教師都很急躁，都想在短時間內(nèi)把所有內(nèi)容復習完，菜還沒煮熟就想把它吃進肚子里，最終只能導致消化不良，甚至還會傷及脾胃。如果能把心平靜下來，不做太多無謂的題，好好花時間把課本知識理解好、掌握好，則學生的復習就能做到事半功倍了。
總之，中學政治教師要熱愛自己的崗位，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真講好每一節(jié)課，把自己掌握的知識傳授給學生。課余時間，教師還應多學習與政治教學有關的知識，充實知識儲備，注重創(chuàng)新，在教學實踐中不斷提高綜合素質，成為優(yōu)秀的人民教師。
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