在制定方案時(shí)，我們需要考慮不同的解決方案，并評(píng)估它們的優(yōu)缺點(diǎn)，以便能夠選擇最適合的方案。方案的制定需要綜合考慮各種不確定因素和風(fēng)險(xiǎn)，制定相應(yīng)的預(yù)案和措施，以應(yīng)對(duì)可能的變化。以下是小編為大家收集的方案范文，僅供參考，希望能給大家以啟發(fā)。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
學(xué)時(shí)：6╳10。
教學(xué)目的：在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的方式，利用各種材質(zhì)，不同手段，以素描的藝術(shù)形式，表現(xiàn)具有獨(dú)立審美意識(shí)的客觀現(xiàn)象（物象）。
教學(xué)重點(diǎn)：超越、突破傳統(tǒng)的創(chuàng)造意識(shí)和發(fā)散性思維。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使用新的材料、新的手法，聯(lián)系設(shè)計(jì)性，實(shí)現(xiàn)新的素描形式的表達(dá)。
教學(xué)方法：深刻理解，學(xué)會(huì)感受生活。欣賞優(yōu)秀作品，理論聯(lián)系實(shí)際，寫生聯(lián)系創(chuàng)作。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學(xué)出版社isbn7—5621－1893－0。
學(xué)時(shí)：6╳10。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描區(qū)別于傳統(tǒng)意義的素描學(xué)習(xí)，不以寫實(shí)再現(xiàn)為最終目的。寫實(shí)再現(xiàn)式現(xiàn)代素描以鍛練畫者的觀察能力為主，要求正確觀察，忠實(shí)再現(xiàn)，講究嚴(yán)格的形體、結(jié)構(gòu)空間的表達(dá)和熟悉的素描技巧。創(chuàng)意素描突出發(fā)散性思維意識(shí)，強(qiáng)調(diào)主觀設(shè)計(jì)性利用素描手段表現(xiàn)獨(dú)立于主體之外的審美意識(shí)，將裝飾圖案、設(shè)計(jì)、素描、新材料等因素婦；疊加處理，形成新式的一種素描樣式。不論是傳統(tǒng)素描還是設(shè)計(jì)素描，其共同的前提是從生活中獲取自己更獨(dú)特的感受，用情感將感受包裝和美化，利用傳統(tǒng)的繪畫手段，表達(dá)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特征。
欣賞圖片：表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義、新素描。
學(xué)習(xí)過程：
一、靜物寫生準(zhǔn)備。
二、畫具的準(zhǔn)備、繪畫材料的嘗試。
不同材質(zhì)繪畫媒介的使用。
寫生靜物安排：《酒瓶系列》無(wú)背景、不同形狀、質(zhì)感的酒瓶。
要求：不使常規(guī)傳統(tǒng)的素描工具鉛筆，擴(kuò)媒材使用范圍，不單一表現(xiàn)空間為目的，突出創(chuàng)意設(shè)計(jì)性，為日后幾周寫生做一個(gè)拋磚引玉的工作。
三、再現(xiàn)客觀真實(shí)到再現(xiàn)心理真實(shí)的認(rèn)識(shí)。利用自然物象的真實(shí)細(xì)節(jié)，表達(dá)自己主觀思想意識(shí)，首先是真實(shí)的描繪。但在真實(shí)的背后，有著更豐富、更有哲理、更耐人尋味的思想感情。在這個(gè)過程中要突破和重建真實(shí)的`真實(shí)。
四、繪畫方法和表現(xiàn)形式的大膽嘗試。藝術(shù)要善于把特定物質(zhì)材料變成藝術(shù)形象。凡是真正的創(chuàng)造，都應(yīng)該具有獨(dú)創(chuàng)性。工欲善其事，必先利共器。把材料與要表現(xiàn)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，嘗試多種素描材料并置。
“不同形狀物體的組合”
注意：高低、大小、粗細(xì)的變化。
方法：利用拉長(zhǎng)變形、水墨灰條等材料的特性，打破傳統(tǒng)的寫實(shí)方向，突出趣味性、個(gè)性等獨(dú)特韻味和表現(xiàn)。
參考：莫蘭迪靜物、塞尚靜物、夏俊娜等等。
“生活用品的組合”
提示：柔輕、厚重、華麗、儉冼。抓住客體背后的感情表達(dá)，比如：病態(tài)――如何表現(xiàn)，消極、郁憂、歪歪扭扭、面黃肌瘦，凡是可以和病態(tài)相聯(lián)系的所有詞匯可以表現(xiàn)的意識(shí)。比如：蒙克（表現(xiàn)主義畫家）珂勒惠支、凡高。
介紹：法國(guó)后印象派畫家保羅塞尚。努力尋求物體的體積感和堅(jiān)實(shí)感，并著意強(qiáng)化畫面自身結(jié)構(gòu)，以達(dá)到揭示物質(zhì)本質(zhì)的視覺效果。一幅畫的主要特質(zhì)不是透視而是結(jié)構(gòu)形式，感受自然時(shí)深刻比平面更為重要，成為后來(lái)立體主義畫家解構(gòu)形體的理論基礎(chǔ)。
為強(qiáng)調(diào)立體和空間，在達(dá)到更加理想的畫面效果，往往有意改變自然對(duì)象實(shí)際的空間效果。
凡高的畫風(fēng)曾受到日本浮世繪版畫的影響和啟發(fā)，強(qiáng)烈肯定。簡(jiǎn)陋的陳舊，質(zhì)樸的人物，略顯夸張的表現(xiàn)手法，遒勁起伏的形體變化，可以感受到他那強(qiáng)烈的個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格傾向。畫家后期作品受到精神變化的影響。作品中扭曲的線條、茫然的神情，折射出畫家對(duì)生命的熱愛與眷念。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描對(duì)我們的提示：真誠(chéng)、敏銳的感受，機(jī)智、熱情的表現(xiàn)。（生活感受的重要性）。
（生活用品的組合寫生包括廢棄的無(wú)用的等等）。
寫生聯(lián)系創(chuàng)作。
“干花系列”
要求：
1、寫實(shí)方向（超級(jí)）。
2、寫意方向。
3、表現(xiàn)方向。
4、抽象方向。
5、立體主義方向。
6、材料試驗(yàn)方向。
7、綜合性考慮近現(xiàn)代繪畫理念的借鑒使用，突出新意，不要求完整、完美性。
一、關(guān)于表現(xiàn)。
創(chuàng)意素描要求：在思維層面上擺脫傳統(tǒng)素描對(duì)其訓(xùn)練思維的束縛，打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的熱情，靈活學(xué)生思路。具體表現(xiàn)方法可用兩種：
1、內(nèi)向要在素描本身的表現(xiàn)形式和自律性上做文章，廣開新的思維形式和新的表現(xiàn)形式，從被動(dòng)的、冷漠的、機(jī)械的再現(xiàn)物和變?yōu)閺氐讓?shí)現(xiàn)情感的、激情創(chuàng)造新的物象。主動(dòng)地運(yùn)用新的藝術(shù)][形式去表現(xiàn)物象。
2、向外就是擴(kuò)大素描表現(xiàn)的選取對(duì)象，從多元化、多方法去發(fā)展，發(fā)現(xiàn)更多新的表現(xiàn)形象和視域。
二、關(guān)于媒材的運(yùn)用。
只要能表現(xiàn)出好的素描形式，什么材料都可以使用。
三、關(guān)于內(nèi)容與形式的關(guān)系。
既統(tǒng)一又是對(duì)立的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”
四、關(guān)于形式美的因素以：
1、點(diǎn)線面的因素。
點(diǎn)是一個(gè)宇宙，線是道路，面是意義。
3、道具選材的因素。
五、關(guān)于創(chuàng)意靜物素描的人文性、思想性。
素描的獨(dú)特性不是產(chǎn)生于準(zhǔn)確的模仿自然中發(fā)現(xiàn)的形式，也不在于耐心地堆砌敏銳察覺的瑣碎事物，而主要產(chǎn)生于畫家對(duì)他選擇的客體所抱的深厚感情，從而使素描從表現(xiàn)外表到表現(xiàn)內(nèi)在，從表現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)到了表現(xiàn)精神。
一個(gè)畫家一應(yīng)只畫眼前看到的東西，而應(yīng)畫他心中看到的東西。如果他心中什么也沒有看到，那應(yīng)該放棄他眼前要畫的東西。
六、用真實(shí)的表現(xiàn)手法賦予抽象物體以新的內(nèi)涵，使沒有生命的物體變成有思想、有藝術(shù)生命的物象，這時(shí)藝術(shù)形象才獲得了確定性和明確性。從物體到物象的表現(xiàn)過程是從傳統(tǒng)到不斷創(chuàng)造加工使之成為新具象藝術(shù)的過程。
七、在歐州藝術(shù)家?guī)缀跤帽榱水?dāng)今一切可以用做素描的材料工具。諸如：復(fù)印機(jī)、電腦、攝像機(jī)、物理與化學(xué)材料以及拓印、影印等。許多優(yōu)秀的素描作品不是來(lái)自于畫室，而是來(lái)自于科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。就繪畫而言，今天的素描藝術(shù)已是一個(gè)廣義詞，與人們傳統(tǒng)習(xí)慣上的有相當(dāng)差異，藝術(shù)也需要實(shí)驗(yàn)。
欣賞：畫家莫蘭迪作品、畢加索、塞尚、保羅克利。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛國(guó)情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國(guó)之情。
課件。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說(shuō)《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)主要是通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫是小說(shuō)表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
1、引讀課文，說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說(shuō)紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
近幾個(gè)月來(lái),我和我的學(xué)生們都沉浸在素描的世界里。素描對(duì)于我這個(gè)美術(shù)老師是再熟悉不過了，怎樣教好他們是我近幾個(gè)月來(lái)常常思考的問題，歸納起來(lái)不外乎幾點(diǎn)：
1、做好課前工作，保障教學(xué)順利實(shí)施。
“只有備好課，才能教好課。”因此，我在每次課前都認(rèn)真寫教案，總結(jié)重、難點(diǎn)及解決的方法，對(duì)于課時(shí)和步驟的把握都做到心中有數(shù)，這樣才不至于在課堂上手忙腳亂，課堂上的每一個(gè)步驟、每一個(gè)程序都要在課程開始之前設(shè)想好，盡可能地為孩子們考慮全面，讓他們可以順利接受知識(shí)，課堂上解決教學(xué)疑惑及問題。
2、嚴(yán)把教學(xué)關(guān)，保障課堂的教學(xué)效果。
我們每次課的時(shí)間安排為1小時(shí)30分。那么，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)課上這段時(shí)間是非常關(guān)鍵的。學(xué)生有沒有認(rèn)真聽課，有沒有認(rèn)真完成作業(yè)，加上老師的教學(xué)方法的得當(dāng)、內(nèi)容安排的是否合理以及能否針對(duì)具體問題的解決而決定了課堂的效果。
3、加強(qiáng)管理，做到課堂無(wú)小事。
在我們畫室，大部分的學(xué)生是帶者一顆積極的求知的心態(tài)而來(lái)的。可是也有各別同學(xué)感覺這只不過是課外培訓(xùn)班，所以上課時(shí)就不像在平時(shí)學(xué)校表現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)。例如課堂小動(dòng)作、吃東西、講話等小毛病都出來(lái)了。為了讓學(xué)生明白這其中的道理，我們必須耐心說(shuō)服、勸導(dǎo)，有時(shí)還會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，目的都是希望學(xué)生學(xué)的好。同時(shí)老師也要看到學(xué)生的長(zhǎng)處和他們的進(jìn)步，哪怕是一絲一毫，老師的表?yè)P(yáng)都會(huì)讓他們受到極大的鼓舞。
4、教學(xué)效果,你我需要共同努力。
學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是學(xué)知識(shí)，最后的效果是綜合了老師的教和學(xué)生的學(xué)。我覺得如果上面幾條都能做的很好的情況下，教學(xué)效果便是顯而易見的。當(dāng)然，對(duì)于每一次課可能不易達(dá)到百分百的滿意度，但是可以從每次課上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這其中包括對(duì)學(xué)生的要求和自己的要求，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的更好。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
教學(xué)領(lǐng)域。
造型·表現(xiàn)。
課時(shí)。
2課時(shí)。
執(zhí)教教師。
趙成偉。
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、表達(dá)能力，了解同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，加深同學(xué)之間的友誼，培育關(guān)愛他人、尊重他人的品質(zhì)。
知識(shí)與技能。
1、能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的主要特征。
2初步學(xué)習(xí)人物頭部外型、五官及表情的表現(xiàn)方法，能夠大膽的表現(xiàn)自己、同學(xué)的相貌。
教學(xué)重點(diǎn)。
能說(shuō)出人物頭部的形狀特征和表情。
教學(xué)難點(diǎn)。
用自己喜歡的方式畫出自己的好伙伴，能抓住人物特征并適當(dāng)夸張。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：ppt課件、學(xué)案。
學(xué)具：圖畫本、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程。
合作點(diǎn)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
時(shí)間分配。
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生暢所欲言。
說(shuō)一說(shuō)：“他”(她)的特征：
教師小結(jié)：同學(xué)們剛才都分析的很好，都有一雙敏銳的眼光，能尊重同學(xué)，能全面評(píng)價(jià)他人。(板書：畫畫你、我、他——畫畫好伙伴)。
1、獨(dú)立思考問題。
2、討論、回答。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2
二、分析與表現(xiàn)。
合作交流、
共同提高。
1、出示一張肖像漫畫：他是誰(shuí)?(成龍)。
說(shuō)出哪里像嗎?那個(gè)地方夸張了?人物的頭部由幾部分組成?(板書：臉型、五官、發(fā)型)。
小結(jié)：人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。
2、分析臉型、發(fā)式。
a、臉型的區(qū)別:“田”“國(guó)”“由”“申”“甲”
或圓臉、方臉、三角臉、瓜子臉、鵝蛋臉等。
b、發(fā)式：長(zhǎng)發(fā)、短發(fā)、直發(fā)、卷發(fā)。
3、神情的變化——哭、笑、怒、樂、憂等。
師總結(jié)：人物表情教主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(板書：眉毛、眼睛、嘴巴)。
4、五官畫法示范(教師示范，嘗試用線條進(jìn)行表現(xiàn))5、人物的面部比例——“三庭五眼”(板書：三庭五眼)。
舉例說(shuō)明：人臉的長(zhǎng)：從發(fā)際線到眉弓、眉弓到鼻尖、鼻尖到下巴，三段等長(zhǎng)，各占三分之一。人臉的寬：五眼寬的距離。
學(xué)生觀察、大膽表達(dá)。
聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
10。
三、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
交流、提高。
1、看教師作品及學(xué)生作品。
2、讓學(xué)生看繪畫步驟，給同桌(伙伴)畫一張肖像畫，工具畫法不限，用自己喜歡的方式表現(xiàn)。
要求：(1)、能根據(jù)伙伴的臉型、發(fā)型、五官特點(diǎn)畫出個(gè)性鮮明的肖像畫。
(2)、自主創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)，適當(dāng)夸張。
教師巡回指導(dǎo)。
3、展示作品:肯定優(yōu)點(diǎn)為主，多鼓勵(lì)，適當(dāng)指出缺點(diǎn)為輔。
1、學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生創(chuàng)作。
小試牛刀、學(xué)以致用。
30。
四、課外拓展。
拓寬視野。
讓學(xué)生看國(guó)畫、油畫、素描、版畫、卡通畫等不同的表現(xiàn)手法畫的肖像畫，課下大膽嘗試。
交流、合作。
激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
2
五、布置作業(yè)。
1、畫一畫好伙伴。
2、課下可以班為單位組織一次“猜猜我是誰(shuí)”人物肖像畫展。
1
板書設(shè)計(jì)。
1、畫畫你我他。
頭部特征。
頭部組成。
比例：三庭五眼。
教學(xué)反思。
能讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)人物頭部外型、五官及表情的表現(xiàn)方法，能夠大膽的表現(xiàn)同學(xué)的相貌便是成功，要求要低一點(diǎn)，實(shí)際一點(diǎn)。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、會(huì)認(rèn)“德、段、婆”等12個(gè)生字。
2、默讀課文，能說(shuō)出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學(xué)幻想意識(shí)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)默讀課文，知其大意。
2、難點(diǎn)：幻想未來(lái)，能說(shuō)出自己心中的未來(lái)世界是什么樣的。
。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會(huì)發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來(lái)看看阿德想象的未來(lái)世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢(mèng)》。
過渡：阿德到底做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢，請(qǐng)打開書我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點(diǎn)，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2.小組內(nèi)提出不懂的問題，互相交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.請(qǐng)大家再次默讀全文，看看從哪個(gè)自然段可以知道是一場(chǎng)“夢(mèng)”?
2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容。
3.阿德夢(mèng)見了什么? 小組交流朗讀體會(huì)。
4.指名匯報(bào)交流情況。
5.出示兒歌，學(xué)生自讀、齊讀、個(gè)別讀。兒歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無(wú)污染，動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。
飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲，阿德落地未成行。原來(lái)未系安全帶，欠叫一聲夢(mèng)驚醒。
提問：兒歌中的每一句分別說(shuō)的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后，指名回答。
1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說(shuō)的事，哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。
2.同桌交流讀書體會(huì)。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢(mèng)中，想到了什么?
1.學(xué)了這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的?
2.請(qǐng)大家動(dòng)筆把自己心中的未來(lái)世界的樣子畫出來(lái)吧!
1.出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
2.對(duì)應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
3.小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒有撇。
(2)找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識(shí)的途徑。
(3)找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報(bào)識(shí)字方法。
4.練習(xí)給生字組詞。
認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長(zhǎng)鳴”等詞語(yǔ)。
。
1.默讀全文，自己說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來(lái)世界，并在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生上臺(tái)向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺(tái)中。
完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。
板式設(shè)計(jì)： 32、阿德的夢(mèng) 作業(yè)設(shè)計(jì)：連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶
網(wǎng)上購(gòu)物 太陽(yáng)能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
教學(xué)反思：
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。
3、檢查生字自學(xué)情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）。
生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀）。
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“——”畫出來(lái)。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺得沒什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀？
師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗佬⒕锤改浮Ｐ⒕锤改缚墒侵腥A民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）。
學(xué)生思考后匯報(bào)。
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑?，?huì)怎么做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！保?。
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
1、認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字，會(huì)寫球、玩等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
1、教師畫簡(jiǎn)筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
素描是一切造型藝術(shù)中重要的基礎(chǔ)課之一。素描這一概念的提出，從廣義講，他泛指一切單色繪畫。除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了一切造型藝術(shù)的基本法則、規(guī)律和要素，對(duì)于造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，素描提供了認(rèn)識(shí)論和方法論的研究?jī)?nèi)容。本大綱是結(jié)合繪畫藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的普通性和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性制定的，在課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容的分配上做了科學(xué)、具體的設(shè)計(jì)。
(二)教學(xué)目的。
培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，使學(xué)生掌握素描的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和豐富的繪畫表達(dá)語(yǔ)言，達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻地表現(xiàn)對(duì)象。
1、通過本課程的教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩、光感、質(zhì)感、量感等視知覺要素方面的敏感感受與把握。
2、在寫生訓(xùn)練中掌握技術(shù)性表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的造型能力素質(zhì)，在形象中寄托個(gè)人造型理想。
3、通過寫實(shí)素描、設(shè)計(jì)素描、意象素描內(nèi)容的進(jìn)行，解決學(xué)生在設(shè)計(jì)范圍內(nèi)的造型意圖。注重理性認(rèn)識(shí)、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、形式法則的認(rèn)識(shí)。開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能夠從素描的造型過程中去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)內(nèi)容。
素描基礎(chǔ)理論(素描的概念、素描的觀察認(rèn)識(shí)及表現(xiàn))素描基礎(chǔ)技法。
1、靜物素描寫生(石膏幾何體寫生、玻璃金屬器皿、水果蔬菜、鳥禽標(biāo)本、五金制品、石膏像等各類靜物寫生練習(xí))。
2、人物頭像、胸像、半身及全身素描。
3、人體素描。
4、風(fēng)景素描(速寫)。
(四)教學(xué)時(shí)數(shù)本課程在。
一、
10學(xué)分。
第一學(xué)期：石膏幾何形體、靜物、石膏像寫生72學(xué)時(shí);。
第二學(xué)期：人物素描、人體寫生70學(xué)時(shí);第三學(xué)期：風(fēng)景素描30學(xué)時(shí)。
(五)教學(xué)方法。
以課堂寫生為主，輔以速寫、默寫和臨摹等。
1、在方法上注重基本功訓(xùn)練，注重寫生練習(xí)，在寫實(shí)素描的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展到設(shè)計(jì)素描、意象素描(此部分可安排在課外進(jìn)行)。在時(shí)間安排上，中、短期作業(yè)與速寫練習(xí)相結(jié)合。
2、教材編排、課堂講授、作業(yè)練習(xí)，應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則;在教學(xué)內(nèi)容上靜物、石膏像、人物頭像、胸像、全身及人體寫生密切結(jié)合，穿插進(jìn)行。
3、堅(jiān)持貫徹因材施教的原則，在教學(xué)中注意學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)感受，引導(dǎo)學(xué)生研究正確的觀察方法和表現(xiàn)方法;注重構(gòu)成結(jié)構(gòu)、線結(jié)構(gòu)、明暗結(jié)構(gòu)等反面的研究。
4、在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)素描造型的基本規(guī)律的掌握，運(yùn)用多種材料多種表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生研究把握形體、結(jié)構(gòu)、空間、體積、色調(diào)、質(zhì)量感等的表現(xiàn)。
5、課堂作業(yè)以寫生訓(xùn)練為主，速寫、默寫相結(jié)合，以利于提高學(xué)生的觀察、感受、分析和想象創(chuàng)造能力。
6、利用各類資料和電化教學(xué)手段，觀摩和欣賞古今中外優(yōu)秀的素描作品，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。
(六)面向?qū)I(yè)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系：公共藝術(shù)與裝飾繪畫方向、視覺傳達(dá)方向、服裝設(shè)計(jì)方向、商業(yè)展示與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。
第一章概述[教學(xué)目的]。
1.明確素描的基本概念，了解素描藝術(shù)發(fā)展與演變。2.學(xué)習(xí)正確的觀察方法、思維方法和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)正確的審美感受和審美表達(dá)能力。
[基本要求]。
逐漸深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造型的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，明確造型觀念，強(qiáng)調(diào)整體觀念，啟發(fā)和提高學(xué)生的審美意識(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
第一節(jié)素描的概念。
素描的原義是用較為簡(jiǎn)單的工具和單一的顏色畫在載體上的圖畫，在繪畫藝術(shù)中是相對(duì)于色彩而言的，從廣義上講它泛指一切手繪的單色圖畫。素描有著多姿多彩的風(fēng)格樣式、方法流派和理論體系。
第二節(jié)素描的分類及學(xué)習(xí)素描的價(jià)值意義。
素描是每一位畫家和藝術(shù)設(shè)計(jì)類的起點(diǎn)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)的目的，本大綱論及兩大類素描：寫實(shí)素描和形式意向素描。
1、寫實(shí)素描的表現(xiàn)方法。
[1]以線帶調(diào)子式[2]體面式[3]結(jié)構(gòu)式[4]光影式。
2、形式意向素描。
意向，指繪畫中純形式意念及其處理取向。它是繪畫語(yǔ)言因素中不依賴自然形象而獨(dú)立存在的一種形式結(jié)構(gòu)。而以這種形式結(jié)構(gòu)為表現(xiàn)主題的素描，即為意向素描。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
所謂設(shè)計(jì)素描，是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)素描的一種改造。一般而言，它注重對(duì)客觀形態(tài)的比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念、內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面的把握與表現(xiàn)，旨在訓(xùn)練學(xué)生預(yù)想能力、新的視覺形象表達(dá)能力。作為設(shè)計(jì)類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其核心任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)分析與再現(xiàn)客觀事物的構(gòu)造特征、發(fā)現(xiàn)與概括其本質(zhì)屬性特征的能力，以便在隨后的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，架起從基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課的橋梁。
設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)師職業(yè)生涯的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，是“自然人”升華為“設(shè)計(jì)人”的必由路徑，是設(shè)計(jì)從業(yè)人員收集創(chuàng)意資料、表達(dá)創(chuàng)意構(gòu)想、溝通設(shè)計(jì)方案的專業(yè)語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)師培養(yǎng)創(chuàng)意思維與提煉表現(xiàn)能力的有效方法。設(shè)計(jì)素描以培養(yǎng)設(shè)計(jì)家為目的，而不是以培養(yǎng)畫家為目的，因而設(shè)計(jì)素描教學(xué)的中心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生著力研究客觀形態(tài)的內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系與外觀形式的整體感，強(qiáng)調(diào)以想象能力、創(chuàng)意能力彰顯藝術(shù)設(shè)計(jì)的特質(zhì)，而不是像傳統(tǒng)素描那樣強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀形體的描摹與再現(xiàn)。設(shè)計(jì)素描不僅是訓(xùn)練造型能力、觀察方法的重要基礎(chǔ)課程，也是形成和物化設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思維的重要載體，是連接基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課教育的紐帶。因此，教師在教學(xué)中宜廣征博引，全面借助具象設(shè)計(jì)素描、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描、抽象設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描等形式的訓(xùn)練，在觀察、歸納、表現(xiàn)等設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的全過程中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)審美和設(shè)計(jì)思維的融入，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解“從素描到設(shè)計(jì)、從寫生到設(shè)計(jì)、從客觀形態(tài)到設(shè)計(jì)”的奧妙，掌握其間蘊(yùn)藏的一般性規(guī)律。
二、設(shè)計(jì)素描的主要特征。
傳統(tǒng)素描以關(guān)注與強(qiáng)調(diào)畫面的量感、質(zhì)感、空間感以及三大面和五大調(diào)為特征，重在研究造型的基本規(guī)律。設(shè)計(jì)素描既不是對(duì)傳統(tǒng)素描的簡(jiǎn)單顛覆，亦不是以線造型或生硬地圖解客觀形態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更不是盲目而隨意地對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行打散重構(gòu)、夸張變形，而是重在訓(xùn)練學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、歸納、組構(gòu)、創(chuàng)想客觀形體的能力，是一種有別于傳統(tǒng)的造型理念訓(xùn)練。可以說(shuō)，“始終把設(shè)計(jì)放在首位、始終強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練”才是設(shè)計(jì)素描的主要特征。
從美術(shù)文獻(xiàn)看，早在文藝復(fù)興時(shí)期，繪畫大師達(dá)·芬奇就曾經(jīng)多次嘗試設(shè)計(jì)素描，他留下的諸多以素描形式為載體的建筑、飛行器設(shè)計(jì)方案，堪稱成熟的設(shè)計(jì)素描作品。
德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，則在設(shè)計(jì)教育史上首次清晰地確立了現(xiàn)代意義上設(shè)計(jì)素描的形式與功用，提出了“設(shè)計(jì)不是純藝術(shù)，設(shè)計(jì)能力必須經(jīng)過特別的訓(xùn)練方能獲得”的經(jīng)典理論。
在我國(guó)中等、高等藝術(shù)教育中，設(shè)計(jì)類專業(yè)獨(dú)立設(shè)置的歷史很短，且在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)深受繪畫類專業(yè)的廣泛影響，一度被簡(jiǎn)單理解為“實(shí)用+美術(shù)”，而設(shè)計(jì)素描僅僅是20世界末才被真正引入我國(guó)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)體系之中，至今還未能形成認(rèn)可度較高的體系與理論，尤其需要更多基礎(chǔ)課教師的實(shí)踐與探索。綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)踐，筆者認(rèn)為開展設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)從以下方面多下工夫：
一是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的理解、對(duì)實(shí)質(zhì)的觀察，多進(jìn)行速寫練習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“簡(jiǎn)練的線”而不是“繁瑣的光影”來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。
二是嘗試用盡可能多的工具與造型語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中，鉛筆、木炭條、毛筆、中性筆等可混合使用；涂、染、抹、擦、印、貼等都是對(duì)畫面的有效補(bǔ)充；畫面可以是單色的，也可以是素描與色彩的結(jié)合。
三是提倡個(gè)性和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)多元與開放，把思維能力的鍛造貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
三、對(duì)中職設(shè)計(jì)素描教學(xué)的構(gòu)想依據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和接納能力的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為中職學(xué)校的設(shè)計(jì)素描教學(xué)可將重點(diǎn)放在概念認(rèn)知、方法點(diǎn)撥和能力培養(yǎng)等方面上。
1.認(rèn)知設(shè)計(jì)素描。教師通過課件、范畫、理論講解等手段使學(xué)生知曉設(shè)計(jì)素描的基本特征，感知設(shè)計(jì)素描的魅力，理解設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的差異與關(guān)聯(lián)，掌握從傳統(tǒng)素描轉(zhuǎn)型為設(shè)計(jì)素描的一般路徑。通過欣賞與臨摹優(yōu)秀的設(shè)計(jì)素描作品，引領(lǐng)學(xué)生掌握初步的觀察理解方法、理解多維度的組合與表現(xiàn)，理解設(shè)計(jì)素描對(duì)表達(dá)設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)意的價(jià)值。
2.方法點(diǎn)撥。在此階段，教師必須調(diào)動(dòng)一切積極因素，借助多種手段，幫助學(xué)生盡快形成新的造型語(yǔ)言，建立感性認(rèn)識(shí)與邏輯思維的統(tǒng)一，盡快適應(yīng)設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練要求。
3.能力培養(yǎng)。通過研讀經(jīng)典范畫和定量的實(shí)際訓(xùn)練，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力。這一階段，除了技術(shù)性訓(xùn)練，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)畫面的構(gòu)思能力、顛覆常規(guī)視覺經(jīng)驗(yàn)的能力、求變求異的能力、化繁為簡(jiǎn)的能力以及從具象到抽象的能力。概括來(lái)講，學(xué)生經(jīng)過此階段的訓(xùn)練，應(yīng)具備綜合表現(xiàn)能力、形態(tài)審美能力、創(chuàng)造能力和快速表現(xiàn)的能力，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
中職層次的設(shè)計(jì)類專業(yè)分設(shè)有多個(gè)專業(yè)方向，不同的專業(yè)方向?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)有不同要求。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，只有立足差異，立足相關(guān)專業(yè)方向的個(gè)性化需求，合理安排課時(shí)、訓(xùn)練內(nèi)容，從專業(yè)教學(xué)出發(fā)建構(gòu)合理知識(shí)體系，把素描訓(xùn)練有機(jī)融入專業(yè)訓(xùn)練，才能使設(shè)計(jì)素描教學(xué)永葆活力。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
本學(xué)期，我班的校本課程——素描教學(xué)初見成效，們的興趣逐漸濃厚，從開始的不愿意動(dòng)手到迫不及待要畫，每周五的下午，我們有1節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行素描訓(xùn)練，孩子們從原來(lái)的單一的訓(xùn)練變?yōu)橄到y(tǒng)的訓(xùn)練，我對(duì)當(dāng)堂課接受能力稍差的孩子進(jìn)行逐個(gè)輔導(dǎo)，且把他們分為2個(gè)組別，a組和b組，a組是能力稍強(qiáng)的孩子，則是接觸過素描和學(xué)過素描的孩子，b組是能力稍差的孩子，并鼓勵(lì)他們好好努力，爭(zhēng)取下一次成為a組成員，本來(lái)就a組的孩子如果不好好學(xué)習(xí)，也會(huì)落到b組中去，這樣形成一個(gè)良好的循環(huán)，好的上，差的下！
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們也存在多多少少的缺點(diǎn)，有些孩子是急于求成，急著出效果，在缺乏對(duì)整體效果的把握下一味死摳局部，因而造成局部相互之間關(guān)系無(wú)法很好地銜接。常常是某一部分已經(jīng)畫得非常突出和完整，而其他部分還是空白的，其畫面效果可想而知。一個(gè)整體是由若干個(gè)局部組成的，沒有局部的整體，是空洞的不真實(shí)的；然而，沒有整體的局部，再精彩、再深入也是毫無(wú)意義的。因?yàn)樗孛璧哪康?，不光是練就一手“好活”，而更重要的是培養(yǎng)一種藝術(shù)思維的“想法”和如何觀察事物的“看法”。離開了這兩點(diǎn)，素描練習(xí)也就失去了它的意義。
我讓孩子們一直把物體拆開相互比較，比較，再比較。這話雖然有點(diǎn)片面，但也是有一定道理的。既然整體是關(guān)系到一幅素描作業(yè)的成敗，那么局部與局部、局部與整體的關(guān)系就顯得非常重要。如何解決這種關(guān)系，就是靠比較的方法，比色調(diào)的深淺，比形體比例的長(zhǎng)短、寬窄、大小，比透視關(guān)系的遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)。根據(jù)這種比較畫出來(lái)的物象，才是客觀對(duì)象真實(shí)存在的一面。
所以我也不知道孩子們能不能理解我說(shuō)的話，我只覺得他們似懂非懂努力的在練習(xí)，這樣的精神我覺得非常值得肯定。我會(huì)繼續(xù)我的教學(xué)方式，繼續(xù)我的教學(xué)語(yǔ)言，把孩子們的興趣進(jìn)一步提高，讓孩子們的素描水平進(jìn)一步提高，我相信，只要不斷的努力，總有一天孩子們的素描水平會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，會(huì)完成一幅優(yōu)秀的作品。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
黃山雄姿靈秀，氣勢(shì)磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無(wú)生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個(gè)自然段，有三個(gè)自然段配有圖片，可說(shuō)是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀(jì)小，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山，熱愛祖國(guó)之情。
１、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的１４個(gè)生字的正確讀音，掌握會(huì)寫的８?jìng)€(gè)生字的筆劃筆順；
３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文。
１、多媒體課件、生字卡片。
２、搜集黃山的有關(guān)資料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖切入舉偶。
１、課件演示：
（出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說(shuō)一說(shuō)。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生敢想敢說(shuō)，發(fā)揮了主體作用。
２、啟發(fā)談話。同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)。
一、自讀。
１、自由讀，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
２、同桌互相學(xué)習(xí)，檢查讀音。
３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
二、識(shí)字。
１、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。
２、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音讀生字詞。
４、交流識(shí)字方法。
５、游戲檢測(cè)。教師讀生字，學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評(píng)選識(shí)字小能手。
識(shí)字環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，保持學(xué)生識(shí)字的熱情，在交流中多了解識(shí)字方法，提高自己的識(shí)字能力。
二、朗讀。
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
２、分自然段指讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議。
３、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。
三、寫字。
１、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。
２、觀察字形，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。
３、教師示范，重點(diǎn)對(duì)難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)。
４、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，就要讓學(xué)生多觀察，多練習(xí)。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
素描是一種關(guān)于繪畫最基本思維方式和觀察方式的訓(xùn)練，是對(duì)未來(lái)藝術(shù)家和設(shè)計(jì)家基本素質(zhì)的訓(xùn)練，這就是素描訓(xùn)練的目的。素描從其目的上可分為基礎(chǔ)性素描和創(chuàng)造性素描。我們電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描當(dāng)然是為了打基礎(chǔ)的。石膏像素描是這基礎(chǔ)里的重頭課，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
石膏像寫生訓(xùn)練的意義在于學(xué)習(xí)和掌握空間中形體結(jié)構(gòu)的塑造、以及對(duì)整體觀察、整體推進(jìn)學(xué)習(xí)方法的掌握。還有對(duì)畫面節(jié)奏、韻律、形式感的把握。在造型能力方面偏重于對(duì)自然物象地把握（并不是如實(shí)描?。?，而不是運(yùn)用繪畫語(yǔ)言自如的構(gòu)造畫面。
1、基本形。
無(wú)論石膏像多么復(fù)雜，都要首先把它看成是由頭、頸、胸等幾個(gè)不同形狀的基本幾何形的組合，頭發(fā)、五官、面部等是依附在這幾個(gè)大基本形上的小基本形。
2、形體結(jié)構(gòu)。
石膏像是由多個(gè)不同形體相互穿插組合而成。這些不同形狀的體快的相互結(jié)合與構(gòu)造方式稱之為形體結(jié)構(gòu)。
形的轉(zhuǎn)折：三種形式------或方、或圓、或方圓間的相互轉(zhuǎn)換。
轉(zhuǎn)折是對(duì)形的進(jìn)一步深化分析與理解。
3、形體尖端。
對(duì)形體尖端高峰的塑造是表現(xiàn)立體感的根本，
一個(gè)凸起點(diǎn)，由它起上下、左右四個(gè)面都有轉(zhuǎn)折。
尖端的塑造就靠這些轉(zhuǎn)折和虛實(shí)的處理。
1、光影素描（全因素素描、調(diào)子素描）。
全因素，培養(yǎng)整體的觀察、理解及塑造方法，較全面地反映、表現(xiàn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)、體積、空間、調(diào)子、質(zhì)感、光感等因素。背景也在表現(xiàn)之列。一般為長(zhǎng)期作業(yè)。
缺點(diǎn)：暗部易被忽視，依賴固定光源，易形成被動(dòng)摹仿。
2、結(jié)構(gòu)素描（體面結(jié)構(gòu)分析式素描）。
運(yùn)用幾何形體的歸納態(tài)度，以線和簡(jiǎn)略的明暗將復(fù)雜的頭部形體作出簡(jiǎn)化的提煉概括，以將其基本體面結(jié)構(gòu)強(qiáng)烈地突現(xiàn)出來(lái)，從而強(qiáng)化和加深對(duì)頭部形體結(jié)構(gòu)的理解。此畫法重結(jié)構(gòu)、重主觀、重理解，適合短期作業(yè)。不畫背景。
缺點(diǎn)：不能表現(xiàn)充足的空間及豐富的色調(diào)。
盡管繪畫的最終目的是創(chuàng)造，但就石膏像素描寫生來(lái)說(shuō)主觀性應(yīng)有限制，以客觀描繪為主，不能把它變?yōu)閯?chuàng)作課。
這是基本的起碼的要求。形準(zhǔn)就是說(shuō)畫面造型與對(duì)象肖似，要點(diǎn)鮮明，透視和比例要正確，并且應(yīng)該是明確的。
在基本練習(xí)中堅(jiān)持“形準(zhǔn)”的要求，表面上看是實(shí)現(xiàn)了寫實(shí)一派的效果，但實(shí)際上在練習(xí)的過程中得到的卻是眼與手的準(zhǔn)確性，是感覺的準(zhǔn)確，是眼、手感覺的一致與協(xié)調(diào)，是一絲不茍的造型習(xí)慣，是從物象觀察到形成感受，從感受到組織畫面的全過程訓(xùn)練。
形準(zhǔn)是各家各派都不放松的要求，而“寫實(shí)”是繪畫訓(xùn)練之中最基本的，它體現(xiàn)著一切繪畫風(fēng)格的根據(jù)，是一切“變形”以至“抽象”諸種風(fēng)格流派得以發(fā)展的源頭之水。
輪廓正確的標(biāo)準(zhǔn)必須包含著作者的感受，對(duì)于“形準(zhǔn)”的要求必須嚴(yán)格。畫不像、無(wú)感受的變形要禁止，強(qiáng)調(diào)特征、構(gòu)圖需要、做統(tǒng)一處理的變形要提倡。
實(shí)現(xiàn)畫面的充分的立體感；塑造出物象的完整的結(jié)構(gòu)和它的整體的空間構(gòu)造。
（1）光影與明暗。
眼睛所觀察到的明暗變化，在物體上大約有幾個(gè)原因。a.固有色的明度；b.物體的質(zhì)地；c.物體的形體起伏。從造型角度出發(fā)，我們特別重視形體起伏造成的光影明暗。
用眼睛撫摸物體的表面———可以把眼睛所見的明暗光影理解和感受為其表面的起伏。
（2）明暗與結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)是立體塑造上的一個(gè)“目標(biāo)”，是明暗手法和線描手法都要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。
在基本訓(xùn)練中，堅(jiān)持以充分的明暗手法來(lái)塑造立體，不僅訓(xùn)練了明暗手法本身，更重要的是逐步養(yǎng)成全面立體觀察、立體感受的習(xí)慣，習(xí)慣于形體結(jié)構(gòu)與明暗視覺之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，習(xí)慣于對(duì)造型的細(xì)致豐富的感受方式。這些習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成就會(huì)潛移默化地滲透到未來(lái)任何風(fēng)格手法的造型之中，形成一種可貴的素質(zhì)。
（3）物象結(jié)構(gòu)與空間構(gòu)造。
全部深深淺淺的調(diào)子如何構(gòu)成一個(gè)有序的整體？靠的是歸納與整理。歸納與整理的主要原則就是物象的空間結(jié)構(gòu)，就是把調(diào)子理解為面，把面理解為體的一部分，把體再理解為全部構(gòu)造的一個(gè)組件，把這些組件再全部安裝穿插為完整的空間立體結(jié)構(gòu)。
不得法的。明暗造形——無(wú)節(jié)制地分析明暗層次，割裂了明暗手法與立體造型之間的依存關(guān)系，孤立地畫明暗，它與線描中無(wú)節(jié)制地描寫頭發(fā)絲和衣紋一樣造型上不得要領(lǐng)。
3．。
這是作畫過程中貫穿始終的要求。包括：
（1）、畫面因素自身的整體性：線的組織，黑、白、灰布局。
（2）、造形本身的整體感：體現(xiàn)在形的輪廓、它的立體塑造上；體現(xiàn)在能夠把無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)、無(wú)數(shù)層次、無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)折都貫通起來(lái)，統(tǒng)帥起來(lái)的整體觀察上。整體性實(shí)現(xiàn)在各個(gè)局部之間天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊的“關(guān)系”上。
訓(xùn)練整體感就是訓(xùn)練正確的觀察方法。
正確的觀察方法、明確的整體感受是造形整體性的根據(jù)。
畫面“不碎”并不就有了整體感，畫面形象有了逼人的生命力，這才是整體形成的證明。
整體性不是一種“招數(shù)”或后期處理。
講整體要真誠(chéng)、中肯、言之有物、要領(lǐng)鮮明、細(xì)節(jié)充實(shí)。
五、（全因素素描）。
全面觀察、體會(huì)形象特征、選擇作畫角度、分析石膏像美之所在；分析其基本。
結(jié)構(gòu)狀態(tài)，預(yù)想畫面效果。包括構(gòu)圖、形體美感、光線色調(diào)及表現(xiàn)方法等。
（1）、在畫面中合理安排、確定石膏像大體位置，要考慮石膏像的形體構(gòu)成及其體現(xiàn)的動(dòng)勢(shì)表情等。考慮空間的安排及視覺中心的位置，定出上、下、左、右最邊緣的位置。
用光影表現(xiàn)與用結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，背景的要與不要，在構(gòu)圖上是有差別的。
(2)、利用輔助線找出頭、頸、胸、基座大的比例、動(dòng)態(tài)關(guān)系，確定五官位置（五官透視要正確），抓住動(dòng)態(tài)特征。
要檢查重心是否穩(wěn)定。
找到中心線有利于五官的位置確定及頭部動(dòng)勢(shì)的把握。
（3）、找出頭、頸、胸等部分大的平面基本形，可根據(jù)感受對(duì)各部分基本形狀特征加以適當(dāng)夸張，抓住大關(guān)系。
用長(zhǎng)直線去畫，用筆要松動(dòng)，跟著感覺走，不要縮手縮腳，也不能畫得太重太死，要使畫面保持一種靈活可變狀態(tài)，便于以后進(jìn)一步調(diào)整、深入。
有意識(shí)地確定石膏像的主要結(jié)構(gòu)骨點(diǎn)、高點(diǎn)的位置，找轉(zhuǎn)折，用幾何形體的概念去理解每一個(gè)形體；要注意找到人中線的正確位置，兩邊同時(shí)畫，透視要準(zhǔn)確；畫每一個(gè)點(diǎn)或形都要同時(shí)關(guān)照周圍的形，找到它們之間的關(guān)系。
此階段就要從整體出發(fā)，找大的關(guān)系，細(xì)小的東西可在深入階段解決；尤其是頭發(fā)、胡子等要分組找出前后、虛實(shí)關(guān)系，不然就會(huì)過早陷入局部。
打輪廓用筆用線也要有輕重、虛實(shí)、有節(jié)奏，以產(chǎn)生整體和諧、統(tǒng)一的效果。
打輪廓要盡量憑自己的感覺畫出正確的形體結(jié)構(gòu)，過于依賴比較、測(cè)量會(huì)失去感覺的敏銳，產(chǎn)生不良后果。
（1）、分明暗面。
此階段要求沿明暗交界線，將所有的明暗面淡淡涂上一層灰，將與石膏的白成明顯對(duì)比的背景也淡淡涂上一層灰，此時(shí)石膏像便初步呈現(xiàn)出立體的形與光感，空間也由此而呈現(xiàn)。
此階段可以不分深淺，但線條排列要緊密，不可潦草。
（2）、分明暗層次。
此階段可按由重至淺的順序?qū)嬅嫔系恼{(diào)子分成若干等級(jí)，如音樂之音階，從最重處開始畫上一遍。此時(shí)仍是大體明暗階段，涂每一部分皆從明暗交界線開始到形體投影邊緣為止。稍有變化，千萬(wàn)不可過早深入局部，尤其暗面的反光一定要呆在暗面里邊，灰面與亮面可暫時(shí)不管。
逐漸豐富細(xì)節(jié)，找到各形體的轉(zhuǎn)折，使形體結(jié)構(gòu)更加緊湊，頭、頸、肩的造形關(guān)系更加明確具體。
調(diào)子順序排好后，即可一遍一遍深入下去。每畫一遍加重一層，內(nèi)容豐富一層，形體感愈來(lái)愈強(qiáng)?；艺{(diào)子及亮調(diào)子逐步顯現(xiàn)出來(lái)，直至完成。
深入階段要珍惜每一筆的調(diào)子，每畫上一筆都必須是表現(xiàn)的形體結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)折，否則只是加重便失去了意義。要加強(qiáng)對(duì)形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與理解，運(yùn)用素描的造型手段及明暗與虛實(shí)的對(duì)比，主觀地去把想要表現(xiàn)的東西表現(xiàn)出來(lái)，而不能簡(jiǎn)單地照搬照抄對(duì)象。
在作畫的時(shí)候要經(jīng)常用一些觀念審視自己的畫面。諸如體積、厚度、光感、整體、空間、主次、節(jié)奏等，尤其是整體觀念時(shí)刻不能忘記。隔一段時(shí)間就要站出來(lái)遠(yuǎn)觀自己的畫面，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正。
要避免出現(xiàn)灰、花、臟、膩、浮等易出現(xiàn)的問題。
（基礎(chǔ)較好、整體把握能力強(qiáng)的同學(xué)，明暗面分好后可采取局部推進(jìn)的辦法，一步畫到位。）。
深入細(xì)節(jié)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)細(xì)碎、灰、花等弊病，因此最后還要進(jìn)行大關(guān)系的再整理，從而使整體造型更加明確、突出。個(gè)形體處于自己應(yīng)有的位置，黑白、虛實(shí)效果也更加強(qiáng)烈。
此時(shí)更不要太依賴于客觀對(duì)象，不敢越雷池半步，或只跟對(duì)象比。畫面要有主有次、中心突出、形體結(jié)實(shí)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
局部與整體是繪畫過程中每時(shí)每刻都碰到的一對(duì)矛盾。局部刻畫的目的是為了突出主體，每次對(duì)細(xì)節(jié)深入一遍都應(yīng)是對(duì)整體的理解更深入一層。
對(duì)局部與整體的關(guān)系處理得好壞是鑒別造形能力高低的標(biāo)志。
六．。
畫法步驟基本與全因素素描相同，只是不對(duì)光影做很客觀的描述，不進(jìn)行豐富的調(diào)子處理，運(yùn)用幾何形體的歸納態(tài)度，以線和簡(jiǎn)略的明暗將復(fù)雜的頭部形體作出簡(jiǎn)化的提煉概括，以將其基本體面結(jié)構(gòu)強(qiáng)烈地突現(xiàn)出來(lái)，從而強(qiáng)化和加深對(duì)頭部形體結(jié)構(gòu)的理解。
深入的步驟一般是從一個(gè)地方推著走，每個(gè)地方都不做虛化的處理，允許有部分相同的調(diào)子出現(xiàn)，每個(gè)部位調(diào)子的深淺由畫面的節(jié)奏決定，而不是由光源和陰影決定的。
此畫法重結(jié)構(gòu)、重主觀、重理解，適合短期作業(yè)。
七．。
1．石膏五官寫生：共四張每張四課時(shí)共16課時(shí)。
要求：兩張用線結(jié)構(gòu)構(gòu)成，兩張用明暗結(jié)構(gòu)構(gòu)成。
形體準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，體積感強(qiáng)，效果突出。
2．石膏半面像（分面像）寫生：一張作業(yè)10課時(shí)。
要求：比例準(zhǔn)確，透視正確，塊面結(jié)構(gòu)及明暗變化諧調(diào)有序，效果強(qiáng)烈。
3．石膏頭像寫生：一張作業(yè)10課時(shí)。
要求：比例、透視正確，神態(tài)動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)貫通，方圓得當(dāng)，體積感強(qiáng)。
（側(cè)重體面結(jié)構(gòu)分析）。
4．石膏胸像寫生：一張作業(yè)20課時(shí)。
要求：造型準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；形體結(jié)構(gòu)、透視正確；
整體與局部關(guān)系處理恰當(dāng)，色調(diào)層次豐富；
邊緣線處理虛實(shí)有變化，有空間感。
（全因素素描表現(xiàn)）。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉贰?/p>
《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂章。海有萬(wàn)千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛――浪的游戲。在無(wú)數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。
通過欣賞《大?！?，使學(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
賞析《大?！?，感受、體驗(yàn)其音樂風(fēng)格。
領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)
錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(一)交流本課預(yù)習(xí)
“關(guān)于海的文學(xué)描述
(二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.了解印象派的音樂風(fēng)格；
2.欣賞交響素描《大海》第二首《海浪的嬉戲》。
二、欣賞樂曲
(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說(shuō)出有哪些不同？
(二)學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。
(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題
三、向?qū)W生展示法國(guó)繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《印象：日出》
1.學(xué)生講述對(duì)畫的理解
2.老師講述：
十九世紀(jì)六七十年代.在法國(guó)興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離.用顏色的冷暖來(lái)交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象.實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。
《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。
四、簡(jiǎn)介印象主義音樂：
(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂嗎？
(二)學(xué)生交流和討論。
(三)教師歸納：
印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
五、賞析《海浪的嬉戲》片斷：
（一）譜例1
(二)展示思考題：
1.這個(gè)片斷是由什么樂器演奏的？
2.這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象？
(三)教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽(yáng)光在起伏的海面上映出的閃光。
這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的：
(四)作者簡(jiǎn)介：
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評(píng)論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌?。
羅曼？羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢(mèng)境畫家?！?/p>
六、聆聽《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲)
(一)展示思考題：
1.聽后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
2.你能哼唱主題旋律嗎？能辨別音色嗎？
3.里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂流派的代表？（民族樂派）
譜例2
1.學(xué)生簡(jiǎn)單討論考題并回答。
2.教師小結(jié)
在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后，一望無(wú)際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來(lái)了，水面激蕩起來(lái)了，暴風(fēng)雨來(lái)臨了，大海在怒吼。
七、復(fù)聽《海浪的嬉戲》
(一)思考題：
1.德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?/p>
2.展開豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺。
(二)簡(jiǎn)單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。
樂曲開始在引子中可以聽到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話，然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂器的顫奏中發(fā)展著。
樂曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。
譜例4
這一段主題稍經(jīng)反復(fù)，在木管樂器上列閃爍的伴奏音型，樂曲中段的新主題便表情地奏出：
這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題，它構(gòu)成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào)，第二主題逐漸成為樂章的主體。
(三)根據(jù)討論分析歸納：
1.旋律方面：不易歌唱，瞬息萬(wàn)變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。
2.節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。
3.和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。
4.調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。
5.在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。
八、再聽《海浪的嬉戲》：(一)要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。
九、總結(jié)(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因?yàn)槲覠釔垡魳?，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
德彪西的《大海――海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^去對(duì)印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此.即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大海――海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳芬?、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂的風(fēng)格，而后再透過客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設(shè)計(jì)的這份教案正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。其中，有兩項(xiàng)比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象？日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。
其二，用印象主義音樂與民族樂派音樂做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。
在教學(xué)方法上。張亞紅老師很注重聆聽。僅《海浪的嬉戲》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽時(shí)，學(xué)生對(duì)樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
通過線造型素描的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用結(jié)構(gòu)線表現(xiàn)物體之間的比例、輪廓、體積、對(duì)比、遠(yuǎn)近、方法和透視等的作畫方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解能力，發(fā)展窨造型想象力。
重點(diǎn)：講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說(shuō)明物象形態(tài)內(nèi)部的構(gòu)造特點(diǎn)決定了處部形態(tài)的面的性質(zhì)。
難點(diǎn)：運(yùn)用結(jié)構(gòu)線刻畫物體內(nèi)部和外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：
1、線徒刑的素描作品數(shù)幅，明暗素描作品數(shù)幅；
2、立方體和圓柱體框架模型一個(gè)；
學(xué)具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。
第一課時(shí)
（1）組織教學(xué)檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。
（2）導(dǎo)入新課線造型素描作品數(shù)幅和明暗素描作品數(shù)幅，
（3）給學(xué)生欣賞、鑒別、然后講解。
設(shè)問：線造型的素描和明暗素描有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
（4）講授新課
1、線造型素描的特點(diǎn)及線的造型功能。
線造型的素描圖是通過線結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，直接體現(xiàn)和暗示物體的體積、遠(yuǎn)近、方位和對(duì)比等牲，表現(xiàn)出物體內(nèi)外部組合關(guān)系及前后左右的空間狀態(tài)。
線造型素描剔除或減弱明暗色調(diào)層次，強(qiáng)調(diào)物體本質(zhì)的實(shí)在的形體結(jié)構(gòu)，所以表現(xiàn)物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。
線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結(jié)構(gòu)，線的造型功能可以概括為以下幾點(diǎn)：
（1）表現(xiàn)物象的外形輪廓，
（2）勾畫形體的邊界。
（3）表現(xiàn)物象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關(guān)系。
（4）表現(xiàn)物象的虛實(shí)關(guān)系、明暗關(guān)系及體積感。
（5）表現(xiàn)物象的勢(shì)、力、節(jié)奏、韻律感，
（6）抒寫人的情趣，
（7）氣質(zhì)。
線造型素描不但可以在美術(shù)專業(yè)方面方為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且以圖解形式適用于理工科專業(yè)中，作為工程技術(shù)人員的一種徒刑技能服務(wù)于設(shè)計(jì)，在建筑、園林、工業(yè)設(shè)計(jì)等圖紙繪制上，結(jié)構(gòu)線的徒刑已成為工程技術(shù)人員的一種設(shè)計(jì)手段，廣泛適用到現(xiàn)代建設(shè)的各個(gè)產(chǎn)生領(lǐng)域中。
1、立方體與圓柱體
（1）立方體（對(duì)照立方體框架模型分析）
立方體是一切形體的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是由大小相同的六個(gè)正方形平面，按照垂直關(guān)系而構(gòu)成的。
圓柱體是以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊為軸，旋轉(zhuǎn)360。而構(gòu)成。也可以說(shuō)是由無(wú)數(shù)個(gè)相同的圓面疊楊（如硬錢幣疊成一圓柱體）
教材p14上圖，立方體與圓柱體結(jié)合圖形是說(shuō)明立方體內(nèi)可以產(chǎn)生一個(gè)圓柱體，圓柱體在立方體內(nèi)的構(gòu)成是以一個(gè)正方體的二分之一邊為軸，以立方體一個(gè)面的中心點(diǎn)為圓心，旋轉(zhuǎn)306而成。圓柱體的立體感可通過頂?shù)酌娴耐敢晥A面體現(xiàn)。
（6）作業(yè)要求
1、臨摹p14立方體和圓柱體范畫。
2、用3b、和6b鉛筆作畫，
3、要求表現(xiàn)物象透視準(zhǔn)確，
4、結(jié)構(gòu)清晰。
（7）課堂小結(jié)：
選出一部分作業(yè)講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，布置下節(jié)課的學(xué)具準(zhǔn)備。
（1）教具和學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：
1、立方體的切挖模型；
2、用泡沫塑料做兩個(gè)相等的長(zhǎng)方體模型，把它們拼在一起是一個(gè)立方體；
3、大幅基本形體切詮彝跡？能進(jìn)行切挖的軟性固體材料。
學(xué)具：蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料；
2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。
（3）組織教學(xué)：
（4）復(fù)
（5）習(xí)舊課，
（6）導(dǎo)入新課
（7）講授新課
板書：基本形體的切挖：
1、立方體的切割與組合：
課本p14下圖說(shuō)明從立方體中間切開成為兩個(gè)長(zhǎng)方體，然后將這兩個(gè)長(zhǎng)方體可以拼疊成各種造型（用二個(gè)長(zhǎng)方體拼疊演示）
切去立方體的八分之一，首先找出立方體三個(gè)相鄰的面的面中心點(diǎn)，并把每個(gè)面分成四等分。然后將三個(gè)相鄰的四分之一等分垂直切去。
用泡沫塊做一個(gè)立方體，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原處，以便演示，并用紅色在立方體相鄰的三個(gè)面上畫出垂直水平線，切去后的截面用三種色區(qū)別，（自制模型進(jìn)行演示）
2、圓柱體、球體、錐體的切挖：
用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物，在課堂進(jìn)行切挖示范，揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結(jié)構(gòu)變化，并掛出以線徒刑的切挖結(jié)構(gòu)圖。
（8）作業(yè)要求
作業(yè)一：臨摹p/15四種基本形體切挖圖。
作業(yè)二：可任選一種基本形體作切挖練習(xí)，如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等；圓柱體可用蘿卜等；球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進(jìn)行寫生。
要求運(yùn)用虛實(shí)、輕重不同的線條描繪聲繪出對(duì)象的內(nèi)部與外觀鐵組合關(guān)系。
課堂小結(jié)
對(duì)切挖練習(xí)及以線造型寫生較好的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出普遍存在的問題，布置下堂課的準(zhǔn)備工作。
（1）教具和學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：大幅《口杯與肥皂盒》步驟然圖范畫一張?？诒c肥皂盒三組靜物。
學(xué)具：4b或6b鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。
（3）組織教學(xué)：檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)用具。
（4）復(fù)
（5）習(xí)舊課，
（6）導(dǎo)入新課：
通過前二節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以獲得以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
（1）物體的外觀形態(tài)特點(diǎn)，都取決于它的構(gòu)造特點(diǎn)。
（2）任何物體的外形都是由不同的面構(gòu)成，面歸納起來(lái)有三種形式：即有方向不同的面（包括正、側(cè)、水平、垂直、傾敘的面等），有性質(zhì)不同的面貌一新（包括平面、曲面等），有大小不同的面，這些面按照物體的結(jié)構(gòu)形式、組織、聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成物體的外部形態(tài)。
物體的外觀形態(tài)只有借助于光的作用才能顯示出來(lái)，然而，線造型的素描特點(diǎn)不是借助光的作用所產(chǎn)生的明暗形態(tài)來(lái)刻畫物體的結(jié)構(gòu)體積，而是用結(jié)構(gòu)線來(lái)表現(xiàn)物體的內(nèi)部與外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身，所以，了解物象形態(tài)的構(gòu)造形態(tài)的構(gòu)造特點(diǎn)和外部形態(tài)的面的性質(zhì)，是畫好線造型素描的關(guān)鍵。
（7）講授新課
板書：口杯與肥皂盒
線造型的素描步驟（結(jié)合課本p16“口杯與肥皂盒“進(jìn)行講解）：
（1）面對(duì)寫生的物體，采用剔除或減弱明暗光影的方法，從整體出發(fā)，觀察和找準(zhǔn)物體的基本形，用線和點(diǎn)標(biāo)出，并注意畫面構(gòu)圖。
（2）用輔助線畫出物體的大體輪廓，形體結(jié)構(gòu)，透視變化及物與物之間的組合空間位置。
（3）用線準(zhǔn)確地刻畫出物體的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系、體積感及物與物之間的組合空間關(guān)系。
（4）調(diào)整修改，使畫面效果完整。
3、透視法則的運(yùn)用（結(jié)合范畫講解）
平等透視法則，成角透視法則和圓形透視法則應(yīng)結(jié)合步驟圖滲透講解，不宜過多涉及透視知識(shí)。
5、作業(yè)要求
要課作業(yè)可安排寫生“口標(biāo)與肥皂盒“，也可臨摹課本16的范畫。用軟芯鉛筆作畫（4b或6b），作業(yè)要求輪廓比例基本準(zhǔn)確，構(gòu)圖適當(dāng)，透視準(zhǔn)確，并能初步運(yùn)用不同線條表現(xiàn)出物體的內(nèi)外組合關(guān)系和窨立方體形態(tài)。
第五課線造型的素描（3課時(shí)）
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
教學(xué)方法：講解、欣賞、觀察、比較和練習(xí)相結(jié)合。
通過線造型素描的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用結(jié)構(gòu)線表現(xiàn)物體之間的比例、輪廓、體積、對(duì)比、遠(yuǎn)近、方法和透視等的作畫方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解能力，發(fā)展窨造型想象力。
重點(diǎn)：講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說(shuō)明物象形態(tài)內(nèi)部的構(gòu)造特點(diǎn)決定了處部形態(tài)的面的性質(zhì)。
難點(diǎn)：運(yùn)用結(jié)構(gòu)線刻畫物體內(nèi)部和外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教具：1、線徒刑的素描作品數(shù)幅，明暗素描作品數(shù)幅；
2、立方體和圓柱體框架模型一個(gè)；
學(xué)具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。
第一課時(shí)。
（1）組織教學(xué)檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。
（2）導(dǎo)入新課線造型素描作品數(shù)幅和明暗素描作品數(shù)幅，
（3）給學(xué)生欣賞、鑒別、然后講解。
設(shè)問：線造型的素描和明暗素描有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（4）講授新課。
1、線造型素描的特點(diǎn)及線的造型功能。
線造型的素描圖是通過線結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，直接體現(xiàn)和暗示物體的體積、遠(yuǎn)近、方位和對(duì)比等牲，表現(xiàn)出物體內(nèi)外部組合關(guān)系及前后左右的空間狀態(tài)。
線造型素描剔除或減弱明暗色調(diào)層次，強(qiáng)調(diào)物體本質(zhì)的實(shí)在的形體結(jié)構(gòu)，所以表現(xiàn)物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。
線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結(jié)構(gòu)，線的造型功能可以概括為以下幾點(diǎn)：
（1）表現(xiàn)物象的外形輪廓，
（2）勾畫形體的邊界。
（3）表現(xiàn)物象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關(guān)系。
（4）表現(xiàn)物象的虛實(shí)關(guān)系、明暗關(guān)系及體積感。
（5）表現(xiàn)物象的勢(shì)、力、節(jié)奏、韻律感，
（6）抒寫人的情趣，
（7）氣質(zhì)。
線造型素描不但可以在美術(shù)專業(yè)方面方為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且以圖解形式適用于理工科專業(yè)中，作為工程技術(shù)人員的一種徒刑技能服務(wù)于設(shè)計(jì)，在建筑、園林、工業(yè)設(shè)計(jì)等圖紙繪制上，結(jié)構(gòu)線的徒刑已成為工程技術(shù)人員的一種設(shè)計(jì)手段，廣泛適用到現(xiàn)代建設(shè)的各個(gè)產(chǎn)生領(lǐng)域中。
1、立方體與圓柱體。
（1）立方體（對(duì)照立方體框架模型分析）。
立方體是一切形體的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是由大小相同的六個(gè)正方形平面，按照垂直關(guān)系而構(gòu)成的。
圓柱體是以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊為軸，旋轉(zhuǎn)360。而構(gòu)成。也可以說(shuō)是由無(wú)數(shù)個(gè)相同的圓面疊楊（如硬錢幣疊成一圓柱體）。
教材p14上圖，立方體與圓柱體結(jié)合圖形是說(shuō)明立方體內(nèi)可以產(chǎn)生一個(gè)圓柱體，圓柱體在立方體內(nèi)的構(gòu)成是以一個(gè)正方體的二分之一邊為軸，以立方體一個(gè)面的中心點(diǎn)為圓心，旋轉(zhuǎn)306而成。圓柱體的立體感可通過頂?shù)酌娴耐敢晥A面體現(xiàn)。
（6）作業(yè)要求。
1、臨摹p14立方體和圓柱體范畫。
2、用3b、和6b鉛筆作畫，
3、要求表現(xiàn)物象透視準(zhǔn)確，
4、結(jié)構(gòu)清晰。
（7）課堂小結(jié)：
選出一部分作業(yè)講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，布置下節(jié)課的學(xué)具準(zhǔn)備。
（1）教具和學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：1、立方體的切挖模型；
2、用泡沫塑料做兩個(gè)相等的長(zhǎng)方體模型，把它們拼在一起是一個(gè)立方體；
3、大幅基本形體切詮彝跡？能進(jìn)行切挖的軟性固體材料。
學(xué)具：蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料；
2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。
（3）組織教學(xué)：
（4）復(fù)。
（5）習(xí)舊課，
（6）導(dǎo)入新課。
（7）講授新課。
板書：基本形體的切挖：
1、立方體的切割與組合：
課本p14下圖說(shuō)明從立方體中間切開成為兩個(gè)長(zhǎng)方體，然后將這兩個(gè)長(zhǎng)方體可以拼疊成各種造型（用二個(gè)長(zhǎng)方體拼疊演示）。
切去立方體的八分之一，首先找出立方體三個(gè)相鄰的面的面中心點(diǎn)，并把每個(gè)面分成四等分。然后將三個(gè)相鄰的四分之一等分垂直切去。
用泡沫塊做一個(gè)立方體，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原處，以便演示，并用紅色在立方體相鄰的三個(gè)面上畫出垂直水平線，切去后的截面用三種色區(qū)別，（自制模型進(jìn)行演示）。
2、圓柱體、球體、錐體的切挖：
用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物，在課堂進(jìn)行切挖示范，揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結(jié)構(gòu)變化，并掛出以線徒刑的切挖結(jié)構(gòu)圖。
（8）作業(yè)要求。
作業(yè)一：臨摹p/15四種基本形體切挖圖。
作業(yè)二：可任選一種基本形體作切挖練習(xí)，如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等；圓柱體可用蘿卜等；球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進(jìn)行寫生。
要求運(yùn)用虛實(shí)、輕重不同的線條描繪聲繪出對(duì)象的內(nèi)部與外觀鐵組合關(guān)系。
課堂小結(jié)。
對(duì)切挖練習(xí)及以線造型寫生較好的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出普遍存在的問題，布置下堂課的準(zhǔn)備工作。
（1）教具和學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：大幅《口杯與肥皂盒》步驟然圖范畫一張?？诒c肥皂盒三組靜物。
學(xué)具：4b或6b鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。
（3）組織教學(xué)：檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)用具。
（4）復(fù)。
（5）習(xí)舊課，
（6）導(dǎo)入新課：
通過前二節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以獲得以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
（1）物體的外觀形態(tài)特點(diǎn)，都取決于它的構(gòu)造特點(diǎn)。
（2）任何物體的外形都是由不同的面構(gòu)成，面歸納起來(lái)有三種形式：即有方向不同的面（包括正、側(cè)、水平、垂直、傾敘的面等），有性質(zhì)不同的面貌一新（包括平面、曲面等），有大小不同的面，這些面按照物體的結(jié)構(gòu)形式、組織、聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成物體的外部形態(tài)。
物體的外觀形態(tài)只有借助于光的作用才能顯示出來(lái)，然而，線造型的素描特點(diǎn)不是借助光的作用所產(chǎn)生的明暗形態(tài)來(lái)刻畫物體的結(jié)構(gòu)體積，而是用結(jié)構(gòu)線來(lái)表現(xiàn)物體的內(nèi)部與外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身，所以，了解物象形態(tài)的構(gòu)造形態(tài)的構(gòu)造特點(diǎn)和外部形態(tài)的面的性質(zhì)，是畫好線造型素描的關(guān)鍵。
（7）講授新課。
板書：口杯與肥皂盒。
線造型的素描步驟（結(jié)合課本p16“口杯與肥皂盒“進(jìn)行講解）：
（1）面對(duì)寫生的物體，采用剔除或減弱明暗光影的方法，從整體出發(fā)，觀察和找準(zhǔn)物體的基本形，用線和點(diǎn)標(biāo)出，并注意畫面構(gòu)圖。
（2）用輔助線畫出物體的大體輪廓，形體結(jié)構(gòu)，透視變化及物與物之間的組合空間位置。
（3）用線準(zhǔn)確地刻畫出物體的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系、體積感及物與物之間的組合空間關(guān)系。
（4）調(diào)整修改，使畫面效果完整。
3、透視法則的運(yùn)用（結(jié)合范畫講解）。
平等透視法則，成角透視法則和圓形透視法則應(yīng)結(jié)合步驟圖滲透講解，不宜過多涉及透視知識(shí)。
5、作業(yè)要求。
要課作業(yè)可安排寫生“口標(biāo)與肥皂盒“，也可臨摹課本16的范畫。用軟芯鉛筆作畫（4b或6b），作業(yè)要求輪廓比例基本準(zhǔn)確，構(gòu)圖適當(dāng)，透視準(zhǔn)確，并能初步運(yùn)用不同線條表現(xiàn)出物體的內(nèi)外組合關(guān)系和窨立方體形態(tài)。
第五課線造型的素描（3課時(shí)）。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
內(nèi)容摘要：設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，文章通過對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在的普遍問題進(jìn)行分析，嘗試從系統(tǒng)化教學(xué)入手，對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中應(yīng)用獨(dú)特的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性問題進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞：重構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)創(chuàng)新。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)生了很大的變化，這使得作為專業(yè)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)接軌問題更加凸顯，我們不得不面臨設(shè)計(jì)素描教學(xué)的重構(gòu)問題。當(dāng)前的設(shè)計(jì)素描教學(xué)要解決的核心問題不僅僅是千篇一律缺乏個(gè)性的模仿和具象寫實(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生造型思維和設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新的問題。
一、當(dāng)前設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在的問題。
在當(dāng)今高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的基礎(chǔ)素描教學(xué)中，主要是以傳統(tǒng)素描的基本范疇去檢測(cè)當(dāng)前的素描教學(xué)實(shí)踐。然而這種沿用傳統(tǒng)繪畫素描的訓(xùn)練方法，主要體現(xiàn)在以某種固定的形式建立起一套評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)質(zhì)是帶來(lái)了對(duì)素描范疇的異化，造成了對(duì)素描樣式認(rèn)識(shí)的不足，成為了變異的素描概念。這種素描觀念將具象模仿——明暗調(diào)子加線面結(jié)合的表現(xiàn)方法作為主要的造型方法，從而使得這門課程在實(shí)際教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力多少給人一種“模糊不清”之感，進(jìn)而導(dǎo)致了不少設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)素描教學(xué)課程內(nèi)容單調(diào)、模式僵化。這種單一的訓(xùn)練方法，不僅嚴(yán)重地影響了高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)，使基礎(chǔ)素描教學(xué)訓(xùn)練偏離藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，而且嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生從慣性思維模式中解放出來(lái)，影響了學(xué)生從一個(gè)“自然人”的思維模式逐步轉(zhuǎn)換為“設(shè)計(jì)人”的思維模式。因此，我們有必要對(duì)目前設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的一些基本問題作深入的探討，從而來(lái)重構(gòu)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的新思路。
二、重構(gòu)設(shè)計(jì)素描教學(xué)新思路的目的。
重新認(rèn)識(shí)與建構(gòu)設(shè)計(jì)素描的基本范疇，是當(dāng)前我們開展設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的重點(diǎn)。從素描范疇的廣泛性入手，通過分析文藝復(fù)興時(shí)期大師的素描作品，可以看出，無(wú)論他們?yōu)榻烫脛?chuàng)作設(shè)計(jì)的壁畫、雕塑，還是為建筑、機(jī)械設(shè)計(jì)的草圖，都有對(duì)人體解剖、靜物和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)與機(jī)械構(gòu)造所進(jìn)行的客觀、系統(tǒng)的分析，其實(shí)質(zhì)是把藝術(shù)的想象和科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。重新認(rèn)識(shí)這些素描作品，對(duì)我們研究設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)教學(xué)具有積極的作用，而且在培養(yǎng)學(xué)生解決造型上的觀察方法、思維方式、表現(xiàn)手段等基本問題，即眼、腦、手一體的訓(xùn)練上有很大的推動(dòng)作用。特別是大師素描作品中涉及到培養(yǎng)學(xué)生如何看、如何想、如何表現(xiàn)的綜合能力上，能啟發(fā)當(dāng)前教師教學(xué)生如何以圖的形式把個(gè)人的感受與意圖記錄下來(lái)或表現(xiàn)出來(lái)。這也是今后素描教學(xué)中需要不斷解決和完善的問題。
設(shè)計(jì)是人類物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合的一門應(yīng)用性科學(xué)，研究?jī)?nèi)容是生產(chǎn)技術(shù)與藝術(shù)的密切聯(lián)系，可以說(shuō)是屬于科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)化合的“技術(shù)美學(xué)”范疇。設(shè)計(jì)目標(biāo)是根據(jù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的不同功能和需求、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)材料，結(jié)合生產(chǎn)流程而進(jìn)行的造型和色彩設(shè)計(jì)，其最終目的是創(chuàng)造具有實(shí)用與美觀雙重價(jià)值的新型產(chǎn)品。這就對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，同時(shí)也顯現(xiàn)出以傳統(tǒng)純藝術(shù)表現(xiàn)與再現(xiàn)的素描教學(xué)是不符合當(dāng)代設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的。只有以設(shè)計(jì)為中心，從設(shè)計(jì)意念出發(fā)，重構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)體系的訓(xùn)練內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生實(shí)用藝術(shù)、審美意識(shí)的培養(yǎng)，即包含功能意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)、構(gòu)造意識(shí)、視覺傳達(dá)意識(shí)和形式美規(guī)律等，才能形成符合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。
三、重構(gòu)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的新思路。
（一）教學(xué)系統(tǒng)化。
目前設(shè)計(jì)素描教學(xué)的訓(xùn)練方法主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式及對(duì)素描認(rèn)知心理上的“思維定勢(shì)”的影響，造成這門課程在實(shí)際教學(xué)中多少給人一種“模糊不清”之感，缺乏科學(xué)的教學(xué)體系，因而建立設(shè)計(jì)素描系統(tǒng)化的科學(xué)體系勢(shì)在必行。
建立設(shè)計(jì)素描系統(tǒng)化的科學(xué)教學(xué)體系，要從設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的和科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)程序入手。設(shè)計(jì)素描教學(xué)目的有兩個(gè)：1。設(shè)計(jì)素描教學(xué)為學(xué)生將來(lái)從事設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)工作打下必需的造型基礎(chǔ)。2。培養(yǎng)與提高學(xué)生的設(shè)計(jì)素描能力。造型基礎(chǔ)并非只是如實(shí)地描摹物象，同時(shí)還包括創(chuàng)造性地構(gòu)造物象與表現(xiàn)物象。設(shè)計(jì)素描能力主要是根據(jù)素描造型規(guī)律和藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求創(chuàng)造物體單色形象的能力。設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的離不開分階段教學(xué)，它們共同組成了設(shè)計(jì)素描系統(tǒng)化的教學(xué)，其中科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)程序主要體現(xiàn)在教學(xué)手段的獨(dú)特化方面。
（二）教學(xué)手段獨(dú)特化。
人類的任何創(chuàng)造發(fā)明都離不開人類賴以生存的“自然”之啟示。以“自然”為師不僅是藝術(shù)創(chuàng)造，而且是人類文明創(chuàng)造的根本。悉尼歌劇院這座現(xiàn)代建筑史上的里程碑，其設(shè)計(jì)靈感是從一個(gè)小小的貝殼造型所得到的啟示，而飛機(jī)的創(chuàng)造是來(lái)源于對(duì)飛行之鳥的研究。設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)從自然形態(tài)中獵取深入形態(tài)表象和生命有機(jī)體之中的洞察力，從而超越表面的描摹，以此認(rèn)識(shí)形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強(qiáng)化其形態(tài)語(yǔ)言和形式意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍能力，使學(xué)生把基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到形態(tài)的理性認(rèn)識(shí)與主觀創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的造型原創(chuàng)能力。設(shè)計(jì)素描教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)自然物解剖重組、實(shí)驗(yàn)性的靈活訓(xùn)練，它由“雙基”、鑒賞力、心理素質(zhì)三個(gè)部分組成，其中“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，鑒賞力是指對(duì)設(shè)計(jì)素描作品的感受力、理解力與“再創(chuàng)造力”的統(tǒng)一能力；心理素質(zhì)是指作畫者對(duì)設(shè)計(jì)素描的感知、體驗(yàn)與創(chuàng)造的素養(yǎng)。
以上便是通過設(shè)計(jì)素描教學(xué)培養(yǎng)與提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的基本內(nèi)容，它們一起構(gòu)成了整體統(tǒng)一的設(shè)計(jì)素描教學(xué)目的。
設(shè)計(jì)素描教學(xué)程序是分階段教學(xué)，分階段教學(xué)是實(shí)施教學(xué)目的的具體體現(xiàn)，也是科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)的具體措施。實(shí)施這種教學(xué)的前提，就是要遵循設(shè)計(jì)素描教學(xué)的客觀規(guī)律，即符合作畫者由淺入深、由易到難、由低向高、由表及里的學(xué)習(xí)與掌握設(shè)計(jì)素描造型規(guī)律的辯證發(fā)展過程。因此，將設(shè)計(jì)素描分階段教學(xué)可做如下的程序安排，即首先為結(jié)構(gòu)形態(tài)造型訓(xùn)練，其次為明暗形態(tài)造型的訓(xùn)練，最后為創(chuàng)意形態(tài)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為這樣的安排，在相當(dāng)程度上反映并遵循了設(shè)計(jì)素描的客觀規(guī)律，也符合其教學(xué)的客觀規(guī)律，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系、繪畫基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)地感覺和科學(xué)地思考，掌握具象與抽象的造型語(yǔ)言的表現(xiàn)規(guī)律，注重學(xué)生對(duì)物象特性的理解和對(duì)形態(tài)空間運(yùn)動(dòng)規(guī)律的.掌握，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生觀察和思維方式的培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性化。
設(shè)計(jì)素描作品最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的藝術(shù)個(gè)性，因?yàn)槿擞醚劬τ^察世界和照相機(jī)的不同之處就在于人具有思維能力。人的社會(huì)經(jīng)歷、文化背景、個(gè)人愛好及情感變化，都會(huì)對(duì)客觀世界進(jìn)行“變形”。所以，造型藝術(shù)只能按照藝術(shù)思維的規(guī)律去進(jìn)行基本功訓(xùn)練。因而，對(duì)于每個(gè)學(xué)生不同的感受、不同的立意、不同的構(gòu)想、不同的構(gòu)成方式，都應(yīng)給予尊重，尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)造。
在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，主要涉及到兩方面的問題：首先，是上課教師的教學(xué)理念，如何做到尊重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地去發(fā)掘他們的閃光之處，而不是單調(diào)地教會(huì)他們一兩種方法與技巧。其次，學(xué)生如何在老師的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)持自己的獨(dú)特個(gè)性，取得進(jìn)步。
結(jié)語(yǔ)。
重構(gòu)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的新思路是基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的系統(tǒng)化教學(xué)思路，不僅在于引導(dǎo)主題訓(xùn)練的縱向深入，還在于善于用實(shí)驗(yàn)性方式來(lái)延伸設(shè)計(jì)發(fā)展的未知與可能，并進(jìn)而展開橫向的探索。作為一系列造型強(qiáng)化能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)素描同時(shí)又體現(xiàn)諸環(huán)節(jié)之間內(nèi)在和外在的聯(lián)系，有助于提高整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。
作為區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學(xué)的一種特殊的訓(xùn)練方法，重構(gòu)設(shè)計(jì)素描的新思路在今后的教學(xué)中要大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和整體把握藝術(shù)教學(xué)的能力，使設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)緊扣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新開放的設(shè)計(jì)人才。探索設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革新思路，是擺在每一位從事素描教學(xué)工作者面前的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳華先譯。設(shè)計(jì)素描——巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校教學(xué)大綱。上海人民出版社，1985年。
[2]王啟明編著。素描概論。人民美術(shù)出版社，。
[3]周至禹編著。造型基礎(chǔ)。黑龍江美術(shù)出版社，。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
設(shè)計(jì)素描是為平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)而開設(shè)的素描基礎(chǔ)課,是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的的一種造型實(shí)踐,是整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ).在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中應(yīng)結(jié)合不同的'設(shè)計(jì)專業(yè)、不同的設(shè)計(jì)對(duì)象,貫穿不同的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)理念,注重不同能力的培養(yǎng).
作者：孫博作者單位：大慶石油學(xué)院藝術(shù)院美術(shù)系刊名：美術(shù)大觀英文刊名：artpanorama年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
在作畫前要養(yǎng)成觀察對(duì)象的特征、醞釀自己情緒的習(xí)慣。根據(jù)對(duì)象的職業(yè)、年齡、氣質(zhì)、愛好等考慮該如何表現(xiàn)，最后欲達(dá)到怎樣的效果。成竹在胸，下筆就大膽瀟灑。不要倉(cāng)促作畫，構(gòu)圖時(shí)注意人物位置是否合適以及人物前方的空間要大些。雖然這是老生常談，卻是決定整幅畫是否完整舒服的關(guān)鍵。
第二步：狠抓輪廓。
這點(diǎn)非常重要。萬(wàn)丈高樓平地起，沒有堅(jiān)實(shí)的墻基不堪設(shè)想。輪廓即墻基，要抓準(zhǔn)，就要抓住頭部基本形、五官位置、明暗交界線的位置、頭與肩的關(guān)系。
要畫準(zhǔn)輪廓，就必須整體觀察，整體比較，多運(yùn)用輔助線幫助確定位置。在抓外形時(shí)要狠抓特征，要畫得像。外形初見端倪，形象呼之欲出。就如公園門口的藝人用剪子剪影，輕而易舉地將人物形象顯現(xiàn)出來(lái)，盡管看不清過細(xì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們照樣能夠認(rèn)出他來(lái)。
在畫準(zhǔn)外形的基礎(chǔ)上，五官位置也需狠下功夫。在畫五官時(shí)要注意中軸線的運(yùn)用，除絕對(duì)正面外，中軸線根據(jù)頭的動(dòng)態(tài)呈孤線，很多同學(xué)不理解這一點(diǎn)，畫稍側(cè)的角度，頭總是轉(zhuǎn)不過去，當(dāng)然感覺就很差。五官位置可以根據(jù)三停五眼的基本規(guī)律，在共性中找出人與人的形象特征，畫出人與人的千差萬(wàn)別。在打輪廓時(shí)要注意眉、眼、鼻、耳的長(zhǎng)和寬以及厚度的位置。如果這一步畫不準(zhǔn)千萬(wàn)不要深入，更不能上明暗。畫眉毛要注意眼窩上下凹處的骨點(diǎn)和通過顳骨處凸的轉(zhuǎn)折所呈現(xiàn)的眉深眉淡。畫眼則要將四個(gè)眼角處于一條平行線上，否則眼睛就有高低，感覺不舒服。畫眼很重要，上眼皮和下眼瞼有區(qū)別，一般上眼皮較重，原因是有厚度，且眼睫毛較深，陰影投射在眼球上，往往這里是整幅畫的最深處，很有神，也易將眼球包在眼皮之中。下眼瞼受光，要亮，不然就如戲妝了。嘴的刻劃也關(guān)系到人的表情。首先要確定上下嘴唇的厚薄，還要注意嘴唇不能用線勾得過死，嘴的上翹下垂，非常微妙。畫耳要與眼鼻嘴聯(lián)系起來(lái)看，有些考生不愿多畫耳朵，甚至將耳朵當(dāng)作負(fù)擔(dān)。要么虛不過去，影響空間，要么跳得厲害，破壞整體。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
素描是一切造型藝術(shù)中重要的基礎(chǔ)課之一。素描這一概念的提出，從廣義講，他泛指一切單色繪畫。除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了一切造型藝術(shù)的基本法則、規(guī)律和要素，對(duì)于造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，素描提供了認(rèn)識(shí)論和方法論的研究?jī)?nèi)容。本大綱是結(jié)合繪畫藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的普通性和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性制定的，在課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容的分配上做了科學(xué)、具體的設(shè)計(jì)。
(二)教學(xué)目的。
培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，使學(xué)生掌握素描的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和豐富的繪畫表達(dá)語(yǔ)言，達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻地表現(xiàn)對(duì)象。
1、通過本課程的教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩、光感、質(zhì)感、量感等視知覺要素方面的敏感感受與把握。
2、在寫生訓(xùn)練中掌握技術(shù)性表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的造型能力素質(zhì)，在形象中寄托個(gè)人造型理想。
3、通過寫實(shí)素描、設(shè)計(jì)素描、意象素描內(nèi)容的進(jìn)行，解決學(xué)生在設(shè)計(jì)范圍內(nèi)的造型意圖。注重理性認(rèn)識(shí)、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、形式法則的認(rèn)識(shí)。開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能夠從素描的造型過程中去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)內(nèi)容。
素描基礎(chǔ)理論(素描的概念、素描的觀察認(rèn)識(shí)及表現(xiàn))素描基礎(chǔ)技法。
1、靜物素描寫生(石膏幾何體寫生、玻璃金屬器皿、水果蔬菜、鳥禽標(biāo)本、五金制品、石膏像等各類靜物寫生練習(xí))。
2、人物頭像、胸像、半身及全身素描。
3、人體素描。
4、風(fēng)景素描(速寫)。
(四)教學(xué)時(shí)數(shù)本課程在。
一、
二、三學(xué)期開設(shè)根據(jù)不同專業(yè)方向，每周8--14學(xué)時(shí)，總課時(shí)為172學(xué)時(shí)。共。
10學(xué)分。
第一學(xué)期：石膏幾何形體、靜物、石膏像寫生72學(xué)時(shí);。
第二學(xué)期：人物素描、人體寫生70學(xué)時(shí);第三學(xué)期：風(fēng)景素描30學(xué)時(shí)。
(五)教學(xué)方法。
以課堂寫生為主，輔以速寫、默寫和臨摹等。
1、在方法上注重基本功訓(xùn)練，注重寫生練習(xí)，在寫實(shí)素描的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展到設(shè)計(jì)素描、意象素描(此部分可安排在課外進(jìn)行)。在時(shí)間安排上，中、短期作業(yè)與速寫練習(xí)相結(jié)合。
2、教材編排、課堂講授、作業(yè)練習(xí)，應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則;在教學(xué)內(nèi)容上靜物、石膏像、人物頭像、胸像、全身及人體寫生密切結(jié)合，穿插進(jìn)行。
3、堅(jiān)持貫徹因材施教的原則，在教學(xué)中注意學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)感受，引導(dǎo)學(xué)生研究正確的觀察方法和表現(xiàn)方法;注重構(gòu)成結(jié)構(gòu)、線結(jié)構(gòu)、明暗結(jié)構(gòu)等反面的研究。
4、在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)素描造型的基本規(guī)律的掌握，運(yùn)用多種材料多種表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生研究把握形體、結(jié)構(gòu)、空間、體積、色調(diào)、質(zhì)量感等的表現(xiàn)。
5、課堂作業(yè)以寫生訓(xùn)練為主，速寫、默寫相結(jié)合，以利于提高學(xué)生的觀察、感受、分析和想象創(chuàng)造能力。
6、利用各類資料和電化教學(xué)手段，觀摩和欣賞古今中外優(yōu)秀的素描作品，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。
(六)面向?qū)I(yè)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系：公共藝術(shù)與裝飾繪畫方向、視覺傳達(dá)方向、服裝設(shè)計(jì)方向、商業(yè)展示與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。
第一章概述[教學(xué)目的]。
1.明確素描的基本概念，了解素描藝術(shù)發(fā)展與演變。2.學(xué)習(xí)正確的觀察方法、思維方法和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)正確的審美感受和審美表達(dá)能力。
[基本要求]。
逐漸深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造型的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，明確造型觀念，強(qiáng)調(diào)整體觀念，啟發(fā)和提高學(xué)生的審美意識(shí)。
第一節(jié)素描的概念。
素描的原義是用較為簡(jiǎn)單的工具和單一的顏色畫在載體上的圖畫，在繪畫藝術(shù)中是相對(duì)于色彩而言的，從廣義上講它泛指一切手繪的單色圖畫。素描有著多姿多彩的風(fēng)格樣式、方法流派和理論體系。
第二節(jié)素描的分類及學(xué)習(xí)素描的價(jià)值意義。
素描是每一位畫家和藝術(shù)設(shè)計(jì)類的起點(diǎn)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)的目的，本大綱論及兩大類素描：寫實(shí)素描和形式意向素描。
1、寫實(shí)素描的表現(xiàn)方法。
[1]以線帶調(diào)子式[2]體面式[3]結(jié)構(gòu)式[4]光影式。
2、形式意向素描。
意向，指繪畫中純形式意念及其處理取向。它是繪畫語(yǔ)言因素中不依賴自然形象而獨(dú)立存在的一種形式結(jié)構(gòu)。而以這種形式結(jié)構(gòu)為表現(xiàn)主題的素描，即為意向素描。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
人物頭發(fā)的素描法頭發(fā)的表現(xiàn)確實(shí)有一些難度，它不像面部那樣具有明顯的結(jié)構(gòu)，也不像五官那樣具有“有意思”的細(xì)節(jié)，它烏黑蓬松地附著在頭部，使人辨不出哪是應(yīng)該刻畫的重點(diǎn)。但是頭發(fā)在頭部占的面積很大，并涉及到人像很大一段輪廓。頭發(fā)又是反映人物性格的一個(gè)重要方面，因此應(yīng)該重視對(duì)頭發(fā)的表現(xiàn)。
(1)頭發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)頭部的主要形體特征。不管對(duì)象是何種發(fā)式，要注意它的球體特征。它與臉部的結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，同樣有明暗交界線、反光和亮部。由于人的頭發(fā)表面光滑，所以會(huì)出現(xiàn)高光，這些高光都是由一根根彎曲的頭發(fā)集合而成。表現(xiàn)時(shí)要注意它與一般的高光形式不同，畫得不好，會(huì)像“白斑”或灰白頭。
(2)要注意頭發(fā)外輪廓的變化。不同的發(fā)式對(duì)外輪廓有一定的影響。簡(jiǎn)單的發(fā)式，外輪廓的變化也簡(jiǎn)單，反之則復(fù)雜。由于頭發(fā)的色調(diào)很重要，因此，外輪廓的變化主要利用素描的虛實(shí)手段來(lái)處理。
(3)要注意處理頭發(fā)與臉部的銜接方式。鬢角部分是一種過渡形式，發(fā)際部分具有一定的厚度，這種厚度會(huì)給額頭造成投影。
(4)發(fā)式不但可以反映人物的性別，而且也是表現(xiàn)人物件格與愛好的重要方面。發(fā)式的變化多種多樣，無(wú)論何種發(fā)式，表現(xiàn)時(shí)都要注意頭發(fā)的組織、穿插和結(jié)構(gòu)的透視縮變。頭像素描中，頭發(fā)的表現(xiàn)很重要，希望學(xué)習(xí)者拿出研究五官的態(tài)度來(lái)研究它的表現(xiàn)，同時(shí)也要注意它在整個(gè)頭部中的主次關(guān)系。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
素描同時(shí)是一種造型藝術(shù)，他的目的是在兩維的紙面上創(chuàng)造三維的立體形態(tài)。造型的準(zhǔn)確和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)是最為重要的。
1、培養(yǎng)熱愛素描藝術(shù)的情感。
2、了解素描基本知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、素描的基本知識(shí)。
2、研究表現(xiàn)手法，找出與其它繪畫的區(qū)別。
電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影、素描例作。
1、什么是素描？
從繪畫的表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，素描就是單色畫。我們用毛筆、鉛筆、鋼筆、木炭條等工具畫出來(lái)的黑白畫，都可以叫素描。
2、素描訓(xùn)練的作用。
素描的表現(xiàn)力很強(qiáng)，常用來(lái)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的手段。
（1）素描主要培養(yǎng)學(xué)畫者的觀察力。
素描的觀察方法是全面研究對(duì)象的各種復(fù)雜關(guān)系的基礎(chǔ)。即研究三方面關(guān)系。研究對(duì)象內(nèi)部?jī)?nèi)構(gòu)造與外部形體的相互關(guān)系；研究對(duì)象的整體與局部的關(guān)系；研究對(duì)象的本身與周圍空間環(huán)境的關(guān)系。
（2）學(xué)會(huì)表現(xiàn)方法。
表現(xiàn)方法在給畫中是一個(gè)廣泛的問題。在素描中，學(xué)會(huì)怎樣在觀察的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出立體感、空間感，怎樣用色調(diào)來(lái)塑造大的形體。
（1）欣賞《神話傳說(shuō)》畢加索《白楊道》凡高。
《血衣》王式廓《妻子和我》倫勃朗。
（2）思考，小組討論。
（3）學(xué)生闡述，研究例圖的表現(xiàn)方法。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十二
素描頭像教學(xué)(五官的基本知識(shí))【2】。
第一節(jié)眼睛。
一、眼睛的結(jié)構(gòu)。
畫眼睛之前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下眼睛的具體結(jié)構(gòu)：
眼主要有三部分組成，周圍的眼眶，上下眼瞼和中間被包裹的球狀眼球，
眼睛是一個(gè)很復(fù)雜的器官，畫的時(shí)候還要考慮到它和周圍的鼻梁、眉毛等的關(guān)系。就整個(gè)眼睛的結(jié)構(gòu)看來(lái)，上眼瞼的弧度要大于下眼瞼，并且上眼瞼把眼球部分蓋住了大半，特別是虹膜和瞳孔部分更是明顯，所以在繪畫的時(shí)候要特別注意，千萬(wàn)不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。
二、眼睛的比較請(qǐng)仔細(xì)觀察下面的眼睛圖片，
注意瞳孔在不同位置所產(chǎn)生的透視變形以及眼睛的豐富表情。
三、眼睛的體塊分析。
我們常說(shuō)畫眼睛就是畫眉弓和眼窩的關(guān)系，其實(shí)在繪畫中這是很有道理的,結(jié)合真人眼睛照片去總結(jié)分析。
1眼睛模型的線結(jié)構(gòu)素描和光影素描。
2把石膏模型和真人眼睛寫生放在同一張八開紙上。
3真人眼睛的多角度練習(xí)。
4也可以嘗試把石膏倒置進(jìn)行繪制。
教學(xué)實(shí)施建議。
課時(shí)安排(6—8課時(shí))。
本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生熟練掌握眼睛的解剖結(jié)構(gòu)，并能較為準(zhǔn)確的掌握寫生方法。
1課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備教具：眼睛模型，素描工具，安排模特。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。
2課堂安排：
a了解眼睛的解剖結(jié)構(gòu)，同學(xué)之間互相觀察彼此之間眼睛的異同，如眼睛皮的單雙變化、眉毛的濃淡、內(nèi)外眼角的高低等。
b教師把燈光調(diào)好安排學(xué)生對(duì)眼睛模型進(jìn)行寫生訓(xùn)練，先練習(xí)線結(jié)構(gòu)的素描，對(duì)眼睛進(jìn)行幾何形分塊，然后進(jìn)行光影素描練習(xí)。
c在同一張紙上進(jìn)行同角度石膏模型和真人眼睛的分析練習(xí)，教師可以安排模特也可以讓同學(xué)們借助鏡子畫自己的眼睛，注意瞳孔的位置變化。
3課后拓展：
把自己的眼睛或家人的眼睛進(jìn)行多角度的練習(xí)，可以嘗試不同的表現(xiàn)方式。
第二節(jié)鼻子。
結(jié)構(gòu)。
鼻子的結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些，它由四部分組成，分別是鼻根、鼻梁、鼻頭、鼻翼;鼻子的鼻梁并不是直著的，它的上半部分是有鼻梁骨支撐，下半部分里由軟骨部分構(gòu)成所以它們?cè)谕庑紊弦灿幸欢ǖ牟罹?，即鼻梁的上半部有一個(gè)小的隆起，畫的時(shí)候要注意這一點(diǎn)，當(dāng)然還是要因人而異，人的種族不同在外貌特征上也就有很大的差別，就鼻梁來(lái)看亞洲人種的鼻梁就比較平一些，而歐洲，美洲等西方人種的鼻梁就比較高、直，鼻梁的隆起就比較明顯一些。當(dāng)然同一人種性別不同也會(huì)有差異，男性的就明顯，而女性的則比較平，所以要具體對(duì)象具體對(duì)待。
結(jié)合真人鼻子照片去總結(jié)分析。
鼻肌與上唇方肌和口輪匝肌等共同構(gòu)成臉部中間的復(fù)雜多變的表情。鼻肌橫部收縮時(shí)，可使軟骨向內(nèi)運(yùn)動(dòng)緊貼鼻中隔,常出現(xiàn)在遇到難聞氣味時(shí)的反應(yīng)。
鼻肌翼部收縮時(shí)，可使鼻孔向外擴(kuò)張，撐開。
鼻子的結(jié)構(gòu)在不同種族中區(qū)別明顯：黃種人鼻骨扁而小,“鼻骨高點(diǎn)”較低。黑種人鼻骨扁而寬。白種人鼻骨大而直。
鼻子模型的切面學(xué)生作業(yè)。
1鼻子模型的線結(jié)構(gòu)素描和光影素描圖。
2真人鼻子的多角度練習(xí)。
教學(xué)實(shí)施建議。
課時(shí)安排(6—8課時(shí))。
本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生熟練掌握鼻子的解剖結(jié)構(gòu)，并能較為準(zhǔn)確的掌握寫生方法。
1課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備教具：鼻子模型，素描工具，安排模特。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。
2課堂安排：
a了解鼻子的解剖結(jié)構(gòu)，同學(xué)之間互相觀察彼此之間鼻子的.異同，如鼻梁的高低、鼻翼的寬窄、鼻孔的形狀。
b教師把燈光調(diào)好安排學(xué)生對(duì)鼻子模型進(jìn)行寫生訓(xùn)練，先練習(xí)線結(jié)構(gòu)的素描，對(duì)鼻子進(jìn)行幾何形分塊，然后進(jìn)行光影素描練習(xí)。鼻子可以橫置也可以豎置擺放。
c在同一張紙上進(jìn)行同角度石膏模型和真人鼻子的分析練習(xí)，教師可以安排模特也可以讓同學(xué)們借助鏡子畫自己的鼻子，分析鼻硬骨和軟骨對(duì)鼻子形狀的影響。
3課后拓展：
把自己或同學(xué)的鼻子進(jìn)行多角度的練習(xí)，可以嘗試不同的表現(xiàn)方式。
第三節(jié)嘴。
一、結(jié)構(gòu)。
嘴的結(jié)構(gòu)可分為。
課時(shí)安排(6—8課時(shí))。
以下幾個(gè)部分，上嘴唇、下嘴唇、人中、口縫線，
口腔及舌部的解剖圖譜。
結(jié)合真人眼睛照片去總結(jié)分析。
學(xué)生作業(yè)。
1嘴模型的線結(jié)構(gòu)素描和光影素描。
2真人嘴的多角度練習(xí)。
課時(shí)安排(6—8課時(shí))。
教學(xué)實(shí)施建議。
課時(shí)安排(6—8課時(shí))。
本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生熟練掌握嘴的解剖結(jié)構(gòu)，并能較為準(zhǔn)確的掌握寫生方法。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備教具：嘴模型，素描工具，安排模特。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。
2課堂安排：
a了解嘴的解剖結(jié)構(gòu)，同學(xué)之間互相觀察彼此之間嘴的異同，如嘴的厚薄、人中的深淺、嘴角的變化、等。
b教師把燈光調(diào)好安排學(xué)生對(duì)嘴模型進(jìn)行寫生訓(xùn)練，先練習(xí)線結(jié)構(gòu)的素描，然后進(jìn)行光影素描練習(xí)，注意上頜骨和下頜骨對(duì)嘴形的影響。
c在同一張紙上進(jìn)行同角度石膏模型和真人嘴的分析練習(xí)。
3課后拓展：
把自己或朋友的嘴進(jìn)行多角度的速寫練習(xí)，表情可以夸張一些?？梢試L試不同的表現(xiàn)方式。
第四節(jié)耳。
結(jié)構(gòu)。
耳朵的結(jié)構(gòu)主要有耳輪、對(duì)耳輪、耳垂、耳屏和三角窩構(gòu)成。耳朵是由軟骨組成，所以耳朵的轉(zhuǎn)折是比較柔和的，沒有很硬的轉(zhuǎn)折，但耳朵的起伏很大，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折比較復(fù)雜，特別是在繪畫過程中它的明暗交界線不易把握，在繪畫的時(shí)候要特別注意處理好它們之間的穿插關(guān)系和轉(zhuǎn)折的對(duì)比關(guān)系。
耳朵的解剖分析。
同學(xué)們可以結(jié)合真人耳朵照片去總結(jié)分析。
學(xué)生作業(yè)。
1耳模型的線結(jié)構(gòu)素描和光影素描。
2把石膏模型和真人耳寫生放在同一張八開紙上。
3真人耳朵的多角度練習(xí)。
教學(xué)實(shí)施建議。
課時(shí)安排(6—8課時(shí))。
本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生熟練掌握耳朵的解剖結(jié)構(gòu)，并能較為準(zhǔn)確的掌握寫生方法。
1課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備教具：耳模型，素描工具，安排模特。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。
2課堂安排：
a了解耳朵的解剖結(jié)構(gòu)，同學(xué)之間互相觀察彼此之間耳的異同，如耳甲的形狀、外耳輪于內(nèi)耳輪的高低、耳垂的厚薄等。
b教師把燈光調(diào)好安排學(xué)生對(duì)耳朵模型進(jìn)行寫生訓(xùn)練，先練習(xí)線結(jié)構(gòu)的素描，對(duì)耳進(jìn)行幾何形分塊，然后進(jìn)行光影素描練習(xí)。
c在同一張紙上進(jìn)行同角度石膏模型和真人耳的分析練習(xí)，研究耳朵在不同角度的透視變化。
3課后拓展：
同學(xué)之間互相配合對(duì)不同類型的耳朵進(jìn)行多角度的練習(xí)，注意耳與下頜骨和乳突的關(guān)系。
第四章向大師學(xué)習(xí)。
古往今來(lái)眾多繪畫大師給我們留下了無(wú)數(shù)的素描精品，如何去學(xué)習(xí)和借鑒，是教育者探索的問題，我總是先讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的優(yōu)秀作品進(jìn)行臨摹。然后采用相近的方法，去進(jìn)行同角度的寫生訓(xùn)練。可以畫自己，也可以畫自己熟悉的親人，通過這一訓(xùn)練，使同學(xué)們親身去體驗(yàn)畫家的創(chuàng)作過程，經(jīng)常會(huì)取得事半功倍的效果，許多同學(xué)經(jīng)過這種訓(xùn)練后，頭像畫得更加輕松奔放，一改過去的概念的畫法，連老師都覺得驚奇，也許這就是大師的作品千年不朽的魅力吧!當(dāng)然，也可以借鑒同時(shí)代的一些優(yōu)秀的素描頭像作品，如此才能與時(shí)俱進(jìn)。
第一節(jié)優(yōu)秀作品的欣賞與臨摹。
圣母像達(dá)·芬奇這幅素描作品是整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最完美的女性頭像的代表作之一。這幅畫中，神像學(xué)的特征寥寥無(wú)幾，顯然達(dá)芬奇在全力刻華那雙極難表現(xiàn)的下垂的眼瞼：那是表現(xiàn)圣母向自己的兒子耶穌基督表示敬意的典型姿態(tài)。畫家把自己的創(chuàng)意與寫實(shí)結(jié)合起來(lái)，譬如頭頂?shù)湫偷牧_馬風(fēng)格的發(fā)髻，有著許多卷曲發(fā)辮，防佛一層層波浪花邊，宛若下泄的瀑布或散開的祥云。他注意的并非藝術(shù)家面前的女模特的具體視覺形象，而是極力要在人物形象中再現(xiàn)自然界其他現(xiàn)象中的那些和諧因素。作品是在紙上用銀針尖刺出畫面再用碳酸鉛白進(jìn)行處理，在北京一經(jīng)展出便引起轟動(dòng)。
十二歲基督的頭像丟勒丟勒與達(dá)芬奇一樣都是全才大師，不僅在繪畫方面而且在雕塑、建筑、數(shù)學(xué)等諸多方面都有很深的造詣。他的素描特點(diǎn)是粗獷、雄勁，用線的輕重緩急極有分寸，而且比較洗練。在這幅畫中用筆很有版畫的韻味，線的運(yùn)用始終圍繞著大的體積轉(zhuǎn)折運(yùn)動(dòng)，如同太極高手借力打力、知白守黑。暗部施以淡彩，概括通透。一個(gè)年輕聰慧的少年基督便躍然紙上。
形成動(dòng)態(tài)十足的畫面。松軟而又略帶卷曲的發(fā)須畫的飄逸又不失體感。模特右上方的強(qiáng)光使人物的面部對(duì)比強(qiáng)烈，把面部的骨感都凸現(xiàn)出來(lái)。
肖像克雷蒂這位意大利文藝復(fù)興時(shí)期的畫家對(duì)線的運(yùn)用已達(dá)到極致。線的曲直、粗細(xì)、長(zhǎng)短等運(yùn)用的充滿虛實(shí)節(jié)奏。簡(jiǎn)潔明快的線和淡淡的明暗調(diào)子把女性的柔情之美刻畫得惟妙惟肖。
老婦人像里貝拉里貝拉是西班牙民族畫派的代表畫家。這是他畫的素描肖像的局部。戴頭巾的老婦人低頭凝視，臉上刻滿歲月的滄桑。畫面樸實(shí)有引人深思。
女孩像菲欽菲欽線面結(jié)合的素描繪畫手法在世界畫壇獨(dú)樹一幟。線的運(yùn)用酣暢淋漓，準(zhǔn)確而生動(dòng)。面的涂抹渾厚又扎實(shí)，對(duì)人物五官的塑造尤其傳神。
女頭像科羅維茨尼娜這是列賓美院的學(xué)生習(xí)作。盡管畫得是一個(gè)女頭像，但畫面充滿張力，頭部的體塊表現(xiàn)得很扎實(shí)，而模特頭上的圍巾和右下方的來(lái)光使畫面多了一層神秘。
女頭像茨娃塔耶娃這是列賓美院的學(xué)生習(xí)作。這幅畫面把模特回眸的瞬間捕捉到了，暗部處理統(tǒng)一而透明。
教學(xué)實(shí)施建議。
課時(shí)安排(5課時(shí))。
本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步運(yùn)用親身繪制的欣賞方式去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作品中的真正內(nèi)涵和技法特點(diǎn)，了解各種個(gè)性技法和藝術(shù)語(yǔ)言的深層所蘊(yùn)涵的對(duì)人物內(nèi)在氣質(zhì)和外在結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，并初步實(shí)現(xiàn)對(duì)大師作品的零距離接觸，一切過去學(xué)生只充當(dāng)欣賞者的角色。
1.課前準(zhǔn)備：
a.教師準(zhǔn)備教具：優(yōu)秀的大師作品掛圖，書籍或影像資料，應(yīng)盡可能選擇風(fēng)格多樣、手法迥異的作品。
b.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：自己所喜歡的風(fēng)格類型的優(yōu)秀作品資料。臨摹時(shí)所需要的綜合性繪畫工具，如鉛筆、木炭條、色粉筆等。
2.課堂教學(xué)：
a.展示不同類型的美術(shù)作品圖片，分析其不同的繪畫風(fēng)格和技法特點(diǎn)。
b.讓學(xué)生一起探討作品中所應(yīng)用的工具及光影的表現(xiàn)手段，并對(duì)作品中人物的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行分析。
c.讓學(xué)生選出其中一至二幅感興趣的頭像作品進(jìn)行臨摹，注意尊重原作的繪畫精神，最好能達(dá)到亂真的程度。
d.部分作品可根據(jù)需要介紹作者和作品相關(guān)資料，為學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性繪制提供更多的繪畫功力和靈感。
e.教師引導(dǎo)學(xué)生去分析一些作品可能運(yùn)用的工具材料和處理方式，在探索中去體會(huì)臨摹作品的內(nèi)涵和外延。
f.教師把學(xué)生臨摹的作品進(jìn)行展示和分析，同學(xué)之間也可展開討論，分析其中的收獲和不足。
3.課后拓展。
a.建議學(xué)生搜集自己所喜歡類型的素描頭像作品反復(fù)臨摹，并把自己的心得體會(huì)與老師和同學(xué)們共享。
第二節(jié)優(yōu)秀作品同角度寫生。
教學(xué)實(shí)施建議。
課時(shí)安排(5課時(shí))。
本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過上一節(jié)的臨摹訓(xùn)練，學(xué)生已初步掌握了一些繪畫技法和表現(xiàn)手段。本節(jié)需要由臨摹轉(zhuǎn)入寫生階段，把優(yōu)秀作品的內(nèi)核進(jìn)一步消化，把優(yōu)秀作品的繪畫個(gè)性融入學(xué)生自己的寫生作品中，真正實(shí)現(xiàn)博采眾家之長(zhǎng)，為高考的寫生訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，并逐步掌握適合不同學(xué)生的繪畫風(fēng)格。
1.課前準(zhǔn)備。
a.教師準(zhǔn)備教具：照相機(jī)、服裝道具、繪畫照明燈以及圖片資料。
b.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：自己選定的優(yōu)秀的素描作品和所需的繪畫工具。
2.課堂安排。
a.根據(jù)學(xué)生提供的作品圖片，教師可讓同學(xué)們扮作模特，發(fā)型、服飾、燈光、模特姿態(tài)均盡量接近原作，如果作品繪制的是中老年人，也可請(qǐng)模特或?qū)W生家長(zhǎng)幫忙。
b.如果大家所選的圖片比較集中，就可以安排學(xué)生寫生了。如果同學(xué)們所選的圖片比較分散，則可先拍出模特照片，再進(jìn)行創(chuàng)作。
c.教師指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如背景處理，神態(tài)把握等。由于經(jīng)過了臨摹階段，對(duì)該作品的手法已有較為充分的了解，在進(jìn)行同角度的素描創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)畫得出奇得棒。
d.把學(xué)生的創(chuàng)作作品與原作進(jìn)行對(duì)比，并講評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生獲得充足的自信同時(shí)又能準(zhǔn)確的找到差距。
3.課后拓展。
當(dāng)學(xué)生能較熟練掌握所學(xué)習(xí)的繪畫手法后，便可以在日常寫生中自由創(chuàng)作了。
4.向大師學(xué)習(xí)/同角度寫生部分學(xué)生作品范例。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十三
培養(yǎng)學(xué)生從結(jié)構(gòu)入手，有里向外觀察、分析物象。形成有幾何體概括物象并結(jié)合不同造型特征的對(duì)象進(jìn)行深入具體的研究性的刻畫與表現(xiàn)，重點(diǎn)在于觀察方法的培養(yǎng)與引導(dǎo)及畫面整體感的把握。
[基本要求]幾何形體寫生是研究繪畫造型的基礎(chǔ)。通過對(duì)幾何形體的多角度寫生，使學(xué)生理解幾何形體的構(gòu)成原理和透視變化規(guī)律，本單元從幾何形體入手，逐步以玻璃器皿、金屬器皿、水果、鳥禽標(biāo)本、花卉植物等不同造型特征與不同質(zhì)感的各類靜物寫生練習(xí)。由內(nèi)到外，從本質(zhì)入手，分析研究為主自然帶出各自的表現(xiàn)方法，繼而正確地表現(xiàn)幾何形體的結(jié)構(gòu)、體積、空間等關(guān)系。
1、明確素描的基本概念，了解素描藝術(shù)發(fā)展與演變，培養(yǎng)正確的審美觀。
2、研究幾何形體的目的和意義。
3、整體觀察和多角度認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)透視規(guī)律，培養(yǎng)透明觀察對(duì)象的良好習(xí)慣，(結(jié)合設(shè)計(jì)素描)以線條為主不注重光影、注重空間、透視、體積等。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
幾何形體寫生與靜物、石膏像寫生72學(xué)時(shí)[教學(xué)內(nèi)容]。
建立以形態(tài)入手的觀察方法。
1、整體觀察。
2、相互比較。
3、由表及里。
4、特征意識(shí)。
5、節(jié)律意識(shí)。
第一節(jié)石膏幾何體寫生。
立方體、圓球體、圓柱體、錐柱合體、圓球體、六面柱體等幾何形體組合寫生練習(xí)。(16課時(shí))。
1.透視規(guī)律2.中軸線、輔助線、切線、垂線3.結(jié)構(gòu)關(guān)系4.表現(xiàn)方法。
講授要點(diǎn)：
1、透視。
2、線條的性能。
作業(yè)安排：2-4張寫生作業(yè)。(2張結(jié)構(gòu)、透視、畫面構(gòu)成分析練習(xí)。一張寫實(shí)素描。)。
素描教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十四
教材分析：
交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉?。
《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂章。海有萬(wàn)千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛――浪的游戲。在無(wú)數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。
教學(xué)目的：
通過欣賞《大?！?，使學(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析《大?！罚惺?、體驗(yàn)其音樂風(fēng)格。
領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
教具：
錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(一)交流本課預(yù)習(xí)。
“關(guān)于海的文學(xué)描述。
(二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1．了解印象派的音樂風(fēng)格；
2．欣賞交響素描《大?！返诙住逗＠说逆覒颉?。
二、欣賞樂曲。
(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說(shuō)出有哪些不同？
(二)學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。
(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題。
三、向?qū)W生展示法國(guó)繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《印象：日出》。
1．學(xué)生講述對(duì)畫的理解。
2．老師講述：
十九世紀(jì)六七十年代．在法國(guó)興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來(lái)交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。
《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。
四、簡(jiǎn)介印象主義音樂：
(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂嗎？
(二)學(xué)生交流和討論。
(三)教師歸納：
印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
五、賞析《海浪的嬉戲》片斷：
（一）譜例1。
(二)展示思考題：
1．這個(gè)片斷是由什么樂器演奏的？
2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象？
(三)教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽(yáng)光在起伏的.海面上映出的閃光。
這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的：
(四)作者簡(jiǎn)介：
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評(píng)論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大海》等作品。
羅曼？羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢(mèng)境畫家?！?/p>
六、聆聽《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲)。
(一)展示思考題：
1．聽后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
2．你能哼唱主題旋律嗎？能辨別音色嗎？
3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂流派的代表？（民族樂派）。
譜例2。
1.學(xué)生簡(jiǎn)單討論考題并回答。
2.教師小結(jié)。
在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后，一望無(wú)際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來(lái)了，水面激蕩起來(lái)了，暴風(fēng)雨來(lái)臨了，大海在怒吼。
七、復(fù)聽《海浪的嬉戲》。
(一)思考題：
1．德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?/p>
2．展開豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺。
(二)簡(jiǎn)單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。
樂曲開始在引子中可以聽到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話，然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂器的顫奏中發(fā)展著。
樂曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。
譜例4。
這一段主題稍經(jīng)反復(fù)，在木管樂器上列閃爍的伴奏音型，樂曲中段的新主題便表情地奏出：
這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題，它構(gòu)成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào)，第二主題逐漸成為樂章的主體。
(三)根據(jù)討論分析歸納：
1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬(wàn)變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。
2．節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。
3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。
4．調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。
5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。
八、再聽《海浪的嬉戲》：(一)要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。
九、總結(jié)(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因?yàn)槲覠釔垡魳?，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
評(píng)析：
德彪西的《大海――海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^去對(duì)印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此．即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大海――海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳芬?、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂的風(fēng)格，而后再透過客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設(shè)計(jì)的這份教案正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。其中，有兩項(xiàng)比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象？日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。
其二，用印象主義音樂與民族樂派音樂做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。
在教學(xué)方法上。張亞紅老師很注重聆聽。僅《海浪的嬉戲》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽時(shí)，學(xué)生對(duì)樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10084414.html】
