在大家都紛紛評(píng)選年度人物的時(shí)候，我想起了總結(jié)這個(gè)詞?？梢酝ㄟ^提出問題的方式來激發(fā)讀者對(duì)總結(jié)內(nèi)容的思考。這些范文中還提出了一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的建議，為我們的學(xué)習(xí)和工作指明了方向。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程：設(shè)計(jì)意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋?？纯春傔@時(shí)的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個(gè)辦法不行?？?，狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也非常開心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢(mèng)成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?/p>
3、知道是爸爸，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）。
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》（三選一）。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子閃電云彩。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞似的。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星????閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠???灰色的蝙蝠。
夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、什么是天窗？
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí)。
板無有虛實(shí)。
3、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思？
句子中的你指的是誰？
這時(shí)候指的是什么時(shí)候？
（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用畫出看到的，用..畫出想象到的。
匯報(bào)：
看到：??想到：
一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云??無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影??灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？
訓(xùn)練說話出示圖：
秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會(huì)情感。
現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過程與方法。
抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問：這首詩告訴我們什么？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。）。
4、小節(jié)：這首詩多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來的嗎？讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識(shí)字學(xué)詞：
1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”?！芭丁币趩柎鹬?，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。5．小組交流識(shí)記生字的方法。
四、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，書寫生字。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說話，小組交流。
2.老師示范朗讀，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié)：泉水“多、清、甜、美。”能澆灌果園、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境，愛護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境，是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。
四、積累運(yùn)用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分。
書設(shè)板計(jì)。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
席俊生導(dǎo)入：
播放《爸爸，去哪里呀》，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
觀察：小主人公封面的裝扮，你覺得他的心情是怎樣的呢？講故事：
爸爸的圍巾，暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說：“你圍上真好看?！鼻?，怎么樣?。啃瞧谝?。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?！拔易呃玻 ?/p>
每天去學(xué)校的這條路，今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走，剛轉(zhuǎn)過郵筒，呀，大黑狗！我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒有哇地哭出來，大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn)，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢，總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱幔?/p>
“阿蒙，今天真精神呀，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對(duì)我說：“好漂亮的圍巾呀！”
我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾?！薄罢婧每?！”沒想到小美說得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣？生：很好。生：心中美滋滋的。
生：得到媽媽的和同學(xué)的稱贊，感覺很好。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂！”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”
良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂！”
我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子，又同時(shí)忍不住笑了出來，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀！
師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量，是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。
到了晚上，我才想起來。我一個(gè)人去取書。當(dāng)然，是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去，呦，長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢，還是貓爸爸呢？我向后退了幾步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說：“阿蒙，真了不起呀！”好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思。
我提著購物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了，真讓我難為情。
師：哇，真棒，這個(gè)小孩提著兩袋子食物，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買過東西沒有？你們照顧過生病的媽媽沒有？學(xué)生們都笑著搖頭。
師：這個(gè)孩子長大了，能獨(dú)立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?！拔覜]事了。阿蒙，你出去玩吧?！蔽液土贾?、小美一起去枯草地跳繩?！班]遞員，掉了信，我們一起撿起來，一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來的時(shí)候，突然刮起一陣大風(fēng)。啊，糟了！爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥。“等等--------”“等等--------”“等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過原野，飛進(jìn)樹林?！霸谀沁?。”
跑去一看，原來是小草。
“在那里。”
跑去一看，原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？我知道啦！
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來。看，是春天了。春天有那么多的綠色。沒有圍巾，我也不再哭了。所以，爸爸，你不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！
師用感情讀，最后一句，爸爸，不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！我留下眼淚，還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化：
師：你們讀懂了什么？生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽，保佑他們。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了，冬天已經(jīng)過去。
生：這個(gè)繪本好像在說，爸爸你放心吧，我已經(jīng)長大，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚，我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了。
生：好像在說，爸爸，你就安心吧！不要擔(dān)心我們，我會(huì)照顧媽媽的。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛恨偉大，我要好好孝順?biāo)麄?。深化?/p>
在她四歲那年你走了。
留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶。
家里掛著你的照片。
因?yàn)樗胍涀∧恪?/p>
有一天。
她抱著。
你曾送她的鞋和那件小粉的衣。
躺在有著你記憶的愛心被里。
對(duì)我說。
媽媽：它有爸爸的味道。
在五歲那年。
她的嗓子已哭得沙啞。
她已不再天天想要看你的照片。
你已在她的心里。
有一天。
她對(duì)同學(xué)講：
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
那里是天堂。
在六歲那年。
她不再提到爸爸。
她看父母分別的動(dòng)畫片。
也淚水如雨下。
輕輕的擦干淚對(duì)我講：
我是因?yàn)楹芨袆?dòng)。
在七歲的今年。
她總是驕傲的談起爸爸。
我的爸爸是個(gè)英雄。
他在天堂有他的工作與任務(wù)。
但我卻能感受到她的柔弱。
在今天。
她說：
媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服。
還有爸爸送的愛心被呢。
媽媽：
爸爸會(huì)在天堂看著我們的。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）。
2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）。
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>
5.齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）。
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？
二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語言，提高語感。
4.了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇。教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”。基以此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達(dá)。
教學(xué)程序：一、
觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1)學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2)學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因?yàn)?，所以。”的句式來回答?/p>
5)學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1)初讀。課文講什么？
2)精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？
3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。
4)美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧！1)小小的天窗為什么是神奇的？
2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的，哪些是“有”“實(shí)的？
3)你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結(jié)：
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀品味語言、美讀體會(huì)感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開想象。四、觀察想象，個(gè)性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）。
同學(xué)們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩人那濃濃的情思，去體會(huì)這首詩的獨(dú)特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）。
二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁。
請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？
師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速。
生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。
師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？
師：是的，詩人是按時(shí)間順來寫的，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃，越來越厚。
生說：詩人由小家到大家，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁。
生：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書：意象）。
師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親、新娘、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。
師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？生：
師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了。
我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒有成功，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止，沒辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下來。我們?yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察、品味語言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩。
那么我們?cè)趺赐ㄟ^“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好。
師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情，效果非常好，說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語速放緩，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來。
（生齊讀）。
師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語氣詞，通過這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖，還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí)，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來，誰來試一試。（生讀）。
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年，10月21日（重陽節(jié)）生于南京。
1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海，經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年，30歲，赴美國進(jìn)修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世。
1971年，43歲，在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí)，他已離開大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了。
1992年，64歲，離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京，用他自己的話來說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭?！?/p>
師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。
如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報(bào)答親恩，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩，讓我們朗讀一下，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）。
師：通過剛才我們對(duì)詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情，因?yàn)樵姼杈褪墙柚庀騺肀磉_(dá)感情的。
三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁。
師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù)，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）。
師：我國古典詩歌，特別是《詩經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來做個(gè)比較，男讀左邊，女讀右邊。
師：比較一下，為什么用疊詞？生：用疊詞比一個(gè)字讀起來聲音拖長啦！
師：一個(gè)字，又疊了同一個(gè)字，讀起來聲音自然要拖長，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞，就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn)、綿長，有獨(dú)特的味道。
生：運(yùn)用疊詞，感情變深，加重了。生：第三聲的字疊起來。
師：上聲字疊起來，就會(huì)讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn)，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。
生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對(duì)祖國的眷戀之深。）。
師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔?！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步，那種感覺，那種滋味，向誰傾訴，又有誰能體會(huì)得到呢？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。
我們是不是可以這樣說海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱l(xiāng)愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。（板書以小見大）。
師：這四個(gè)簡簡單單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩。
還有哪些詞語觸動(dòng)了你的心靈？預(yù)設(shè)三。
還有對(duì)詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？生：一枚、一張等。
師：詩人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
------------。
總結(jié)。
拓展。
通過剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時(shí)候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩風(fēng)靡全球。
余光中說：“我慶幸自己離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育，也受到過五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”
現(xiàn)實(shí)無法穿越，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢(mèng)，這里，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天，遂想起》）。
其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識(shí)。
師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì)，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文。
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。
師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。
(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
師：這是一個(gè)比喻句，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答：
克雷斯幫助()做了。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
(生答)。
師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。)。
師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸。
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)。
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí)，并沒想過要得到回報(bào)，但后來卻得到了回報(bào)，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
姓名：涂娟。
單位：靖安縣璪都學(xué)校電話：***。
[教材分析]。
《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文。本單元是散文詩單元，這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。在作品中，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸，通過對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風(fēng)滿樓”的形勢(shì)，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、敢于勝利的“海燕”——無產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。文章構(gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言。
[學(xué)情介紹]。
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
[過程與方法]運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀、討論、欣賞、質(zhì)疑中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]。
1、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]1通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。
2、掌握象征的寫法。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語言。
2、掌握象征的寫法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）。
我愛藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。板書課題。
［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。本課用詩般的語言設(shè)置情境導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望。
二、作品簡介，寫作背景（多媒體顯示）。
高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。
［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫作背景，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情。
三、
聽讀感知。
（一）聽讀（多媒體播放課文朗讀）。
(聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍。)。
（二）交流聽讀感受。
1、小組交流聽讀感受。
2、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受。
（三）教師談聽讀感受，引發(fā)學(xué)生思考。
（對(duì)我來說，這篇散文不是初讀，但我每讀一遍，都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力，究竟是為什么呢？）。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞，爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受，而不采用舉手的方式，是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。
四、朗讀感知。
（一）學(xué)生朗讀課文。
讓學(xué)生放開聲音，自由誦讀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受，讀出整體的理解。
（二）學(xué)生交流朗讀所知。
1、學(xué)生小組交流朗讀感知，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。（多媒體顯示）。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維，通過合作交流，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容。
五、自選學(xué)習(xí)主題。
（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）。
（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。
（三）研讀欣賞。
1、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）。
（第一，用心體會(huì)優(yōu)美的意境；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句；第三，用話表達(dá)其中的美妙；第四，邊讀邊寫，細(xì)化自己的理解和感受。第五，……)。
2、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.
3、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說.然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
（一）學(xué)生提出問題。
教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有一些疑問，現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問題，并主動(dòng)探究，形成自己的初步理解。
（二）小組交流討論。
每人完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問題和理解。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀、交流和討論的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，要充分利用。
七、美讀。
每人自由朗讀，讀出情感美、讀出節(jié)奏美、讀出感受、讀出享受。
八、小結(jié)讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些學(xué)習(xí)方法。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)，不斷在地語文課中自主地、自由地成長。
作業(yè)布置。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一遍學(xué)習(xí)心得。
[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币虼耍竟?jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來梳理思路，形成自己的觀點(diǎn)，并用自己的方式表達(dá)出來。合作與自主相結(jié)合，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái)，又有獨(dú)立思考的空間。同時(shí)，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念，把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問權(quán)、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣，整個(gè)課堂就是學(xué)生的，他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索來的，這才是真正屬于他們自己的知識(shí)?！笆谌擞隰~，不如授人于漁?！彼麄儾粌H學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2、通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入。
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）。
二、感悟方法。
1、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）。
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報(bào)。
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到。
課文中怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文。
7、升華感情。
三、實(shí)踐運(yùn)用。
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》。
板書設(shè)計(jì)：
魚骨圖。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
1.初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2.誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
（二）過程與方法。
以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。
2.結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)：
1.通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。
2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。
3.掌握象征的寫法。
（二）難點(diǎn)：
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”，產(chǎn)生共鳴。
三、教學(xué)方法。
通過以讀帶講、點(diǎn)撥討論、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、教學(xué)用具。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。
五、教學(xué)過程。
（一）預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列字的注音。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。
2.解釋下列詞語。
（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。
（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
（4）掠起：輕輕擦過或拂起。
（5）震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。
（6）困乏：疲乏。
（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
（二）導(dǎo)入。
師：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)的黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢(shì)，寫出了《海燕》，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
（三）閱讀課文，整體感知。
學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（第一段至第六段）。
寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
第二部分（第七段至第十一段）。
重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。
第三部分（第十二段至十五段）。
描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。
（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分。
指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
2、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，課文主要講了一件什么事?（指名回答）。
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）。
讓我們帶著這些疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！
二、探究新知。
1、自讀課文2—5自然段，從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，并用直線畫下來，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、小組交流。
3、小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。外貌：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（2）語言：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
（3）動(dòng)作。
其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流？這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。
（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎？他沒有（），也沒有（），但是他有（）。同桌交流，指名交流。
（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？
三、
拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白，再悟尊嚴(yán)。
彎彎腰，拾起你的尊嚴(yán)。
很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國，他要報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院。考試的時(shí)候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們，紛紛掏出錢來，放在了琴盒里。一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上。”無賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！”無賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。
圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。
1、請(qǐng)寫出文中的四個(gè)成語。
2、挪威青年到法國的目的是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？
4、主考官為什么最終錄取了挪威青年？板書設(shè)計(jì)：
7尊嚴(yán)。
哈默自尊自愛自強(qiáng)杰克遜大叔善良真誠。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，看錄象激情感。
1、通過初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀看錄象，感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內(nèi)容。
（一）提出問題：面對(duì)重重困難，紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的？
1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語句，邊讀邊體會(huì)，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的'形式）。
（1）將。
a、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）。
b、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）。
c、面對(duì)凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）。
d、第13自然段：吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮）。
讀中通過理解詞語感悟?qū)⒌那楦凶兓?/p>
（2）需處長（讀出不同的理解。）。
a、抓住重點(diǎn)詞語感悟需處長的精神。（一尊塑像倚著單?。?/p>
b、想象需處長在犧牲前會(huì)想什么？
c、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時(shí)，你對(duì)題目有了什么更深的理解？
2、教師小結(jié)：需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅勝利時(shí)的喜悅。
五、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長征》。
3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無限崇敬之情。
角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)。
(二)自讀課文，自主識(shí)字。
1.聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)。
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
1.過渡談話：每個(gè)人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表揚(yáng)。
5.師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>
(點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí)，為寫作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)。
屋中之月——失望。
盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月。
(追求美)沙灘之月——滿足。
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