一個好的計劃可以幫助我們合理安排時間和資源，提高工作生活效率。那么我們該如何制定一個高效的計劃呢？首先，我們需要明確目標，并將其細化成可行的小步驟。其次，我們需要合理安排時間，并制定明確的工作重點和優(yōu)先級。最后，我們還需要預留一定的調整余地，以應對意外情況的發(fā)生。一個好的計劃需要不斷的學習和改進，及時總結經驗教訓，提高效果。
小學心理健康教育教學工作計劃篇一
學校教育要樹立“健康第一”的思想。學校健康教育是學校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛(wèi)生科學知識水平，從而達到預防和減少兒童少年某些常見問題，盡可能避免意外事故的發(fā)生，增強體質，促進身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎。
六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的神話，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵，同時表現(xiàn)出不服輸的反抗精神，往往家長說服不了孩子。六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際和其他實際問題上還很不成熟，需要成人指導和幫助。
1、確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感。
2、讓學生懂得合理安排好學習和休息，休息好，精神飽滿，精力充沛，學習效率會更高?？茖W使用網絡，有所節(jié)制，切不可過分沉迷。
3、形式正確的集體意識及友誼觀，克服不良的小團體意識，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的適當態(tài)度。
4、進行初步的青春期教育。
1、讓學生明白要成為一個成功的人，就人從小立志，堅持不懈地努力奮斗，付出許多代價，還要具備良好的心理素質。
2、讓學生知道人要了解自己的優(yōu)點和缺點，要相信自己，信任自己有潛能，能成功。
3、讓學生學會不但學會與同性交朋友，而且要學會要與異性交朋友。
4、讓學生找到自己的缺點和優(yōu)點，正確認識自己、接受自己和喜歡自己。并要學會欣賞別人，珍惜生命。讓學生明白上網時間過長，會影響休息，要分清網絡虛擬世界。
1、堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙。提高心理健康教育水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育教學工作計劃篇二
為加快教育強市建設，全面提升學校心理健康教育水平，促進師生身心健康發(fā)展，制定本行動計劃。
一、指導思想。
落實《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（20_—2022年）》、教育部《中小學心理健康教育指導綱要（20_年修訂）》《高等學校學生心理健康教育指導綱要》、省委教育工委省教育廳《關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見》等文件精神。
樹立“治未病”理念和“每個人都是自己心理健康的第一責任人”觀念，堅持系統(tǒng)觀念，堅持全員、全程、全方位育人，堅持家、校、社、網協(xié)同育人，統(tǒng)籌做好疫情防控和教育教學工作，健全完善我市學校心理健康教育服務體系，培育學生積極樂觀、健康向上的心理品質，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，爭當全方位推動高質量發(fā)展超越排頭兵。
二、發(fā)展目標。
教育教學、咨詢服務、綜合保障、預防干預“四位一體”的心理健康教育新發(fā)展格局構建和疫后綜合征應對取得實效；師生心理健康意識明顯增強，心理健康素質普遍提升；行政主導、專業(yè)指導、家校社網一體化工作機制進一步健全，逐步實現(xiàn)學校心理健康教育高質量發(fā)展。
三、基本原則。
科學性與實效性相結合。根據學生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律，科學開展心理健康教育，把解決思想問題、實際問題與心理問題結合起來，把育德與育心統(tǒng)一起來。
主導性與主體性相結合。充分發(fā)揮心理教師、班主任（年段長）、輔導員、家長等育人主導作用，尊重學生的主體地位，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。堅持心理教師引領與全體教師滲透相結合，高度重視心理教師的專業(yè)發(fā)展，提高全體教師的心理健康教育意識與能力。
普遍性與特殊性相結合。堅持心理健康教育工作面向全體學生開展，同時關注學生個體差異。注重理念、方式、方法創(chuàng)新，分層分類開展心理健康教育，最大限度滿足師生、家長群體心理健康服務需求。
發(fā)展性與預防性相結合。加強心理健康知識普及和傳播，充分挖掘學生心理潛能，培養(yǎng)理性平和的陽光心態(tài)，促進身心健康同發(fā)展。實施積極主動、及時有效的危機預防干預，最大限度減少心理極端個案發(fā)生。
四、教育內容。
心理健康教育的主要內容：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能，自然災害、重大疫情、暴恐事件等突發(fā)事件的心理支持等。
主要分發(fā)展性教育和補救性教育。
1、發(fā)展性教育。心理健康教育以發(fā)展性教育為主，重點放在培養(yǎng)良好心理品質和開發(fā)心理潛能上。幼兒、小學生側重環(huán)境適應、認知生命、交往心理、愛校樂學等教育內容；初中生側重青春期心理、珍愛生命、自知自律、有效溝通等教育內容；中職生、高中生側重生涯規(guī)劃、敬畏生命、開發(fā)潛能、意志歷練等教育內容；大學生側重正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協(xié)調發(fā)展等教育內容。
2、補救性教育。補救性教育主要面對少數出現(xiàn)情緒障礙、自我意識偏差、人格偏差、人際關系不良、異性交往與戀愛心理問題、學習困難、學習與考試焦慮、學校適應障礙、性心理障礙、網絡沉迷、突發(fā)事件調節(jié)障礙等各種問題行為的學生，以心理危機干預為手段，應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為，并在必要時實行醫(yī)療轉介。
學校及心理教師、班主任、輔導員應積極配合心理（精神）衛(wèi)生機構做好這些學生的心理康復工作。
將心理健康教育作為立德樹人的關鍵課程。教育教學活動以心理教師為主，班主任（年段長）、輔導員共同實施，學科老師結合課程教學貫穿滲透、生活老師積極協(xié)同配合，德育、團隊、學工、安全等干部具體指導參與，做到循序漸進、螺旋上升。
各地各校要制定學段心理健康教育規(guī)劃或行動計劃，具體設置教育目標、內容、形式、途徑、方法。心理健康教育課形式，包括集中授課、團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。
心理健康教育要避免將其簡單作為心理學科知識的普及和心理學理論的灌輸，應注重引導學生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預防學生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題；切實發(fā)揮共青團、少先隊、學生會、學生心理委員、學生心理社團等作用，積極開展朋輩教育，強化朋輩支持；注重“文明其精神，野蠻其體魄”，陶冶學生情操，提高學生抗壓抗挫折能力；實施“傾聽一刻鐘”行動，鼓勵學生每天至少與家人或同學有效溝通交流15分鐘。
五、主要任務。
1、加強師資隊伍建設。
配齊配強心理教師。至2023年年底，在核定的教師編制總量內，高校按不低于1：4000的師生比配齊配強專職心理教師，每校至少配備2名；中小學按不低于1：1000的師生比配齊配強專職心理教師；學生數不足1000的中小學、幼兒園至少配備1名有資質的兼職心理教師。
強化心理教師隊伍全員培訓、梯級培養(yǎng)，開展專職心理教師崗位大練兵、研學實踐以及技能競賽、個案團體輔導素養(yǎng)比賽、送教送培等活動。每年組織專兼職心理教師接觸病（案）例實操訓練不少于2小時，接受專業(yè)督導分別不少于8小時、4小時。
公辦中小學、幼兒園專職心理教師享受班主任同等待遇，其它類別學校參考執(zhí)行。兼職心理教師待遇按照“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”原則，可從學校獎勵性績效工資總量中統(tǒng)籌保障。
突出抓好隊伍專業(yè)化發(fā)展。班主任（年段長）、輔導員、心理健康教育專職教師為學生心理健康教育直接責任人。在各地各校組織崗位練兵、全員培訓的基礎上，市、縣（市）區(qū)、高校每年分別舉辦中小學班主任（年段長）、高校輔導員骨干提高培訓，時間不少于8課時。班主任、輔導員每學期應開展不少于1次的主題心理班會或心理教育活動，同時要落實家訪工作，推進家庭教育，注重在教育管理中滲透心理健康教育內容，善于將心理健康教育與文化藝術、科技體育、社會實踐活動等有機結合。
實施全員育心計劃。福州教育研究院、各縣（市）區(qū)教師進修校要將心理健康教育納入教師培訓計劃。學校每學年召開一次心理工作聯(lián)席會，分析研究部署工作，其中教職工全員培訓教育活動不少于2課時。
全體學科教師應發(fā)揮教師人格魅力和課程育人的作用，建立民主、平等、相互尊重的師生關系，做到學科知識傳播與心理品質培養(yǎng)有機融合。各地各校每年要組織德育、團隊、學工、安全等干部進行業(yè)務培訓或以會代訓，幫助干部教職工了解掌握心理咨詢輔導和危機干預的基本常識和技能。
衛(wèi)健系統(tǒng)以及團委、婦聯(lián)、關工委等心理健康工作優(yōu)勢。組建心理健康教育教研室。市級依托市教育研究院所屬市未成年人心理健康輔導站組建；縣級依托所屬教師進修學校組建，配齊配強心理健康教育教研力量。
設立市屬高校心理健康教育教研組，做好大學生心理健康教育教科研工作。開齊開足心理健康教育課。開發(fā)心理健康教育課程資源庫，由市未成人心理健康輔導站、高校心理健康教育協(xié)作中心、心理健康教育名師工作室牽頭負責，20_年完成。
小學三至六年級、初高中起始年級每兩周1課時，其他學段、年段每月1課時開展心理健康教育；高校要規(guī)范課程設置，對新生開設心理健康教育公共必修課，原則上應設置2個學分、32-36個學時，同時倡導面向全體學生開設心理健康教育選修和輔修課，實現(xiàn)心理健康教育全覆蓋。學校要利用道德與法治課、思政課、衛(wèi)生健康課、班會課和校本課程等時間完成心理健康教育，保證開齊開足。
3、提升場所建設水平。
堅持高起點高質量。按照配置齊全、功能完善、服務一流的標準，新（擴）建福州市未成年人心理健康輔導站。各級各類學校應選擇相對獨立、安全、靜謐、便于學生進出的場所建好心理輔導室（中心），可選擇并冠以貼近學生心理、易于學生接受的場所稱謂。
實現(xiàn)功能配套齊全。普通中小學心理輔導室須具備教師辦公、檔案管理、個體咨詢、團體輔導、心理測評、宣泄放松等功能；中職校、中學一類校、小學中心校在普通中小學建設標準的基礎上，提升建設標準，拓展場所服務功能；小規(guī)模中小學校、幼兒園應保證心理輔導室具備教師辦公、檔案管理、心理測評、個體咨詢等功能。
開展心理輔導應恪守職業(yè)倫理規(guī)范。實施特色培育工程。出臺具有區(qū)域特色的心理健康教育考評體系。每年遴選一批心理健康教育達標校、特色校、示范校，支持評選心理健康教育示范區(qū)和名師工作室。
4、健全危機干預體系。
抓好制度建設。建立學生每學年心理健康普查、每學期關注人群心理篩查、重要節(jié)點心理問題零報告等制度，加強早期預警工作，有效預防可能出現(xiàn)的心理危機事件。拓展危機干預途徑。會同衛(wèi)健部門探索醫(yī)教融合，加強與精神衛(wèi)生醫(yī)療機構的專業(yè)合作。
20_年前，各地各校建立對有嚴重心理問題、心理障礙或心理危機學生轉介的“綠色通道”。改造升級24小時心理支持熱線和網絡輔導融合式發(fā)展體系，面向全體師生、家長和有需求的社會人士開展免費咨詢、輔導、轉介導引等心理健康教育服務。
全員提升干預能力素質。統(tǒng)一編寫心理危機干預教材，每年分層分類組織開展心理危機預防和干預培訓，提升各級干部、全體教師心理危機預防和干預意識。
5、家校社網協(xié)同育人一體化。
狠抓家庭教育。學校應通過入戶家訪、校園來訪、網絡訪談、家長會、家長學校、家長開放日等活動，持續(xù)加強家校溝通交流，育德與育心有機融合，不斷提升家長心理健康教育意識和能力。每學年學校至少組織1次家長心理健康教育專題輔導，每學期至少召開1次心理專題家長會。
實現(xiàn)“一生一檔e心健”。支持建立全市中小學生心理成長檔案及心理大數據分析管理與服務平臺，為全市未成年人提供從小學到中學（中職）畢業(yè)的心理健康數字化、檔案化系統(tǒng)跟蹤服務；支持市屬高校心理健康教育協(xié)作中心推進基礎網絡平臺建設，促進各高校資源共享、信息互通。利用福州市數字青少年宮“心靈家園”專欄、福州市網絡家長學校、省市心理名師工作室網站或微信公眾號等平臺載體，向家長提供心理健康教育微課，科普心理健康知識和技能，積極幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，了解掌握孩子成長規(guī)律以及心理健康教育方法。
優(yōu)化教育生態(tài)。堅持正確的育人導向和科學的教育質量觀，不單純以考試成績和升學率為依據評價學校、教師，切實減輕學生課業(yè)負擔。各級要為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造良好環(huán)境，切實減輕教師的心理壓力，幫助教師學會自我心理調適，防止教師將個人不良情緒帶入學校和課堂。探索在教師招聘時進行心理測試。
群策群力群防。建立教育、編辦、人社、財政、衛(wèi)健、文明辦、團委、婦聯(lián)、關工委、大數據委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村居）、街道（社區(qū)）等有關單位部門密切協(xié)同的心理健康教育合作機制，適時召開聯(lián)席會議，穩(wěn)妥應對突發(fā)事件，做好意識形態(tài)工作。關注學困生、輟控生、留守學生、特異體質學生，以及家庭情況特殊、早戀、沉迷網絡、親子矛盾突出等群體學生，幫助解決思想、心理和實際問題，為學生家庭紓困，為學校安全托底，不斷增強工作合力。
六、保障措施。
1、突出組織保障。堅持黨政同責，齊抓共管，協(xié)同推進。黨委、政府對學生心理健康教育工作負領導責任，教育行政部門對本地區(qū)學校心理健康教育工作負管理責任，學校承擔師生心理健康教育工作主體責任，校（園）長為學生心理健康教育工作第一責任人，分管領導、學生工作部門具體負責。編制部門負責心理健康教育師資和教研機構編制工作；人社部門配合推進心理健康教育教師招錄選配、繼續(xù)教育和職稱評聘等工作；財政部門負責心理健康教育資金投入、心理教師激勵性政策預算安排等工作；衛(wèi)健部門配合教育部門探索醫(yī)教融合，推動精神性疾病學生轉介診治“綠色通道”建構等工作。其它有關部門單位應做到各司其職、各盡其責。
2、嚴格督導問責。各級要將心理健康教育工作納入督導評估指標體系，開展心理健康教育專項督導和隨機檢查。將心理健康教育工作納入學校建設整體規(guī)劃，納入文明校園、平安校園考評，納入校長（教師）績效考核，納入領導班子和領導干部目標管理，引入問責追責機制。
3、加強投入扶持。不斷加大對心理健康教育的投入，重點扶持建好心理輔導站、所、室（中心）。及時解決基層急難愁盼事項，合理分配心理健康教育硬軟件資源，在師資培訓、教齡認定和職稱評定等方面向心理教師傾斜。
4、不斷改革創(chuàng)新。在隊伍建設、特殊生心理健康教育、教師心理關護等方面設立市級試點項目，鼓勵各縣（市）區(qū)結合實際積極謀劃試點項目，銳意改革創(chuàng)新。支持各地各校主動作為，開展心理健康教育基礎理論研究、課題研究，大力促進創(chuàng)新型成果轉化應用。
小學心理健康教育教學工作計劃篇三
為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。貫徹中共湖南省委辦公廳湖南省人民政府辦公廳頒發(fā)的《關于加強新時代學生心理健康教育的意見》，本學期我校心理健康教育工作計劃如下：
一、指導思想：
提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
二、總體要求：
把學生心理健康教育作為素質教育的重要內容，根據不同年齡階段學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，科學有效實施心理健康教育，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，培養(yǎng)身心全面和諧發(fā)展的社會主義建設者和接班人。突出問題導向，完善政策措施，加快補齊短板，推動社會心理服務體系配套改革，做到內容科學、流程規(guī)范、隊伍專業(yè)，確保學生心理健康教育的科學性、規(guī)范性和有效性，努力構建大中小學一體化教育新體系和學校、家庭、社會一體化工作新格局。
三、主要工作目標。
1、堅持以學生為本，根據學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
四、具體做法：
參考湖南省心理健康建設優(yōu)秀機構—衡南九中，以“衡南模式”為參照基礎，結合道縣五中實際情況，擬做以下舉措：
1、成立一個健全的組織機構：
心理健康教育在學校的教育教學工作中日益重要，應結合學校發(fā)展需要成立一個健全的組織機構，有力推動學校心理健康教育的發(fā)展與壯大。
組長：__x校長。
副組長：__x副校長、__x主任。
主要負責人：__x、__x、__x、
成員：各班主任、兼職心理輔導員、班級心理委員。
具體由校長室和學校教務處管理，由專職心理老師擔任心理輔導室專職輔導員，另設兼職心理輔導員、班級心理委員這樣一個多層心理健康教育網絡。兼職心理輔導員由班主任老師和任課老師組成，每班設立一位心理委員，及時聯(lián)系班主任老師和學校心理輔導老師，有的放矢開展好心理安全工作，力爭把心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。健全的學校心理教育工作體系，是優(yōu)化學生心理教育工作的重要組織保障。我校由心理教師具體負責，并擴大到班主任，實行組合多元化，各人員根據自身特長從不同角度、不同渠道開展工作，通過協(xié)同努力，實現(xiàn)學生心理健康教育工作整體優(yōu)化的目的。
2、全面鋪設一張普查網：
為全面了解學生的心理發(fā)展狀態(tài)，對全校全體學生做好全面心理健康狀態(tài)普查，采用專業(yè)的心理測評電子軟件（可在學校機房電腦或者學生家長手機端操作）。每學期至少一次面向全體學生，針對不同年級或性別群體可適當增加測評次數。全面普查時間于開學前一個月內完成，階段性測評根據具體情況而定。另外，為了有效開展全面心理普查工作，保障結果的真實性、有效性、可靠性，在普查前一周開展校園心理知識宣傳，如海報、班級黑板報、校園廣播等。針對班主任做一次集中的普查前導工作培訓。加強班主任對心理健康普查的重視，隨之班主任在班上召開全員培訓講解，確保普查工作的有效有序開展。
3、建立一套學生檔案。
建立學生心理檔案，是對學生成長發(fā)展的直接記錄。對學生心理測評普查的結果進行分班分類歸檔。另外對學生的其他信息也要集中收納，如家庭信息，留守兒童信息，方便對今后的心理輔導工作提供參考依據。特別是性格孤僻學生、攻擊性強的學生和早戀學生的登記建檔工作。心理輔導室有針對性對這些學生加以關注，加強這些學生的疏導，給他們提供支持系統(tǒng)，豐富他們的業(yè)余生活，提高他們的生活情趣。對主動要求幫助和關心的學生要做好心理個案記錄。心理輔導員應非常重視學生的心理狀態(tài)，在空余時間主動關心學生，經常性的找學生聊天，關注學生心理動態(tài)變化。積極配合政教處做好各項調查，如早戀學生調查，單親離異家庭學生調查，危機事件預警和上報工作。
4、制定一套制度。
為保障學校心理健康教育有效、有序、健康發(fā)展，必須從以下方面做出要求和制度規(guī)定。（1）學校心理健康教育工作內容（2）學校各功能室使用規(guī)則（3）學校心理咨詢室管理制度（4）學校心理咨詢基本原則（5）學校心理健康教育中心工作職責（6）學校心理咨詢雙方的責任、權利和義務（7）學校心理輔導員工作制度（8）來訪者須知。
5、建一個場所：
學校心理咨詢功能室最需要的就是營造出一種人性關懷的環(huán)境氛圍，一種以人為本，充滿了人情味，充滿了對內心的理解、尊重和關懷的環(huán)境氛圍。使得每一位做心理咨詢的來訪者都能有一種良好的情緒情感體驗，從而能更好幫助其解決心理困惑。根據上級精神指示要求，結合學校實際場地情況，現(xiàn)在學校已經建成相對標準化的心理咨詢活動中心，其中包含了咨詢接待室、個體輔導室、放松室、宣泄室、團體輔導室。為學校的心理健康咨詢服務提供了非常便捷高效的服務。
6、開設一門課程。
心理健康課程的開設，心理健康活動課是學校心理健康建設工作的一個重要方面。結合學?，F(xiàn)有的師資力量和教學班級，現(xiàn)在心理健康課程的開設情況如下：初一年級每周一節(jié)，高一年級每兩周一節(jié)，其余年級采用統(tǒng)一視頻直播課或者錄播課，由點到面，全面鋪開心理健康課程，讓每個班級都有心理健康課程的滲透。同時對特定年級（初二、高三）開展主題心理活動課程，如《青春期的樂與憂》《高三，如何輕裝上陣》。等今后學校師資力量完善后，力求每個年級班級都要有心理老師上臺，心理健康活動也要做到月月有舉辦，人人都參與。當然通過心理普查或者個體咨詢，對于共性問題的學生群體，定期開展團輔活動，如心理劇、素質拓展、親子活動、手工制作等等，力求讓學生心理達到一個健康和諧的發(fā)展狀態(tài)。另外對于每年的心理主題活動日，如525心理健康日，10。10世界精神衛(wèi)生日，更要大辦特辦，從學校宣傳、班級訓導、心理主題活動開展等等，各方面來普及和加深心理健康教育。
7、開展一次家訪。
家訪，家校共育最直接也是最有效的活動之一。對心理健康教育而言，我們會對通過心理健康普查結果有明顯異常，以及平時在做個體輔導時所遇到的心理問題較突出的學生，班主任和心理健康老師應及時上門做家訪，了解家庭情況，和家長做好溝通，給家長做好心理疏導，給學生一個充滿安全感、幸福感、歸屬感的家庭氛圍。對于在平時生活中學生上，短期內有情緒波動較大、個人行為異常的學生，班級心理委員應及時反饋給班主任，班主任及時干預觀察，如有需要可以到學校心理咨詢室來進行專業(yè)的心理健康輔導。而對于平時很少和學校、老師聯(lián)系的家長，班主任應做好日志記錄，定期給家長做好線上溝通，力爭讓每個學生家長都能參與到孩子的成長發(fā)展道路之上來。
8、培育一支隊伍。
一支專業(yè)而強有力的師資隊伍是推動學校心理健康教育發(fā)展的不竭動力。學校現(xiàn)有的師資隊伍有，心理健康專職老師一名，心理健康兼職老師六名，均取得國家心理咨詢師合格證書。根據上級文件要求指示，學校將不斷加強心理健康師資隊伍的建設與壯大。其一，鼓勵未取得心理咨詢師的學科老師積極考證，學校予以取證獎勵。其二，推動已經取得心理咨詢師證的學科老師參與到心理健康教師隊伍中來，擔任兼職心理輔導員，學校給予加課時的獎勵待遇。其三，對于現(xiàn)有的心理健康教師隊伍，學校每年都會投入經費支持考試外出專業(yè)學習培訓，提升專業(yè)技能。另外定期邀請業(yè)內的專家名師來學校進行講座培訓，提升整體老師的心理健康教育專業(yè)能力。當然校內培訓也要定期進行，專職心理健康教師需要定期向班主任、任課老師、班級心理委員進行專業(yè)知識培訓，力求提升全校老師整體的心理健康專業(yè)水平。做到人人都懂心理健康教育、人人都會做心理健康輔導。
9、建一所家長學校。
貫徹上級文件思想，推動家校合作進程，共同培育學生全面發(fā)展。可以從幾點開展工作，第一邀請家長來學校參與日常校園建設如：食堂陪餐、監(jiān)考、安全文明教育。第二提升家長教育水平，如家長課堂、講座、培訓、家長會。第三參與學校文體活動、校運會。讓家長真正做到和孩子共同進校園，一起參與孩子的成長發(fā)展。
以上是道縣五中心理健康教育計劃整體初步方案，后期將會繼續(xù)不斷完善修訂。當然也會以此計劃方案作為后續(xù)工作開展的主要依據。相信結合省辦公廳的文件要求，學校領導的高度重視和正確指導，學校心理健康教育中心全面落實，全校師生的積極配合，道縣五中一定會開創(chuàng)一個屬于道縣教育體系的心理健康新局面。
小學心理健康教育教學工作計劃篇四
根據《關于深化教育改革全面推進素質教育的定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。
總目標：培養(yǎng)和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質的人才。
具體目標：
1、能夠經常對自己進行“警句長鳴”――一定要做到“守信”與“守時”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充滿信心，能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。
2、使學生明白什么是真正的友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切的感情聯(lián)系，有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)個人靈活應對的品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。
4、通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。
5、通過心理健康教育，引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，追求高質量、高效率的生活。
1、立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折的教育。
（1）培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
（2）培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。
（3）培養(yǎng)學生良好的自我控制力。
（4）引導學生正確應對挫折與困難。
2、澆灌友誼花―――自我意識、人際交往教育。
（1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
（2）學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。
（3）正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。
3、迎接新挑戰(zhàn)―――人格養(yǎng)成教育。
（1）引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。
（2）注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。
（3）對有人格障礙的學生進行重點輔導。
1．堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3．提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4．對少數有心里困擾或的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
培養(yǎng)和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質的人才。
通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。
通過心理健康教育，引導學生認請自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，追求高質量、高效率的生活。
幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發(fā)其學習的信心。引導學生形成強烈持久的學習動機。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習策略的輔導。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的.情緒。掌握控制、表達、發(fā)泄情緒的適當方式與合理途徑。學會保持積極心境的方法。培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。培養(yǎng)學生良好的自我控制力。引導學生正確應對挫折與困難。自我意識、人際交往及性教育。學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。
正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。對有人格障礙的學生進行重點輔導。
1、以尊重、理解學生為前提。
尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、其他人在人格上是平等的。以平等的、民主的態(tài)度對待學生。不居高臨下訓斥學生，也不諷刺羞辱學生，做到"蹲下來與學生談話"。尊重學生的選擇，尊重學生的合理的需要。
2、面向全體學生。
在確定心理教育的內容時，在設計心理輔導活動時，要考慮大多數學生的共同需要與普遍存在的問題，要創(chuàng)造條件讓盡可能多的學生參與，特別要給那些內向、害羞、表達能力差、不被人注目的學生提供教育與表現(xiàn)的機會。
3、學生主體性原則。
學生既是心理健康教育的.客體，也是心理健康教育的重要主體。心理健康教育的基本功能是促進學生自覺主動地成長與發(fā)展，如果學生缺乏主動性與接受教育的動機，我們強行實施的教育必定由于學生的抗拒與冷漠而沒有效果。同時，心理教育追求的最高目標是"助人自助"，只有讓學生成為這一教育過程的主體是，才可能實現(xiàn)這一目標。因此，在工作中，要以學生的實際需要為出發(fā)點，鼓勵學生"唱主角"。
4、個別（或團體）心理輔導。
針對少數學生存在的心理困擾和極個別的，開展心理咨詢活動，由老師提供咨詢，回答學生在學習、生活、交往中遇到的各種問題，并對其進行正確的心理輔導與問題行為的矯正。
追求學生人格的整體發(fā)展，促進學生知、情、意、行幾方面協(xié)調發(fā)展。樹立學生全人發(fā)展的觀念，強調多種智力全面發(fā)展，關注學生的一生。
小學心理健康教育教學工作計劃篇五
3、提高生長發(fā)育水平；
4、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題；
5、改善學生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度；
6、培養(yǎng)學生的自我保健能力。
1、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質。
2、培養(yǎng)學生正確的飲食和衛(wèi)生習慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生知道暴飲暴食的危害。
3、根據學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的效果。
1、使同學們知道學習中的毅力、興趣是最好的老師，如何做個心理健康的學生。
2、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，培養(yǎng)學生的自信，尊重自我，不怕挫折。
3、讓學生從小具有較強的環(huán)保意識，學會調控自己的情緒。
1、使學生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法；
2、讓學生了解適時、適體的穿著有益健康，引導學生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風格。
4、了解環(huán)境衛(wèi)生不僅影響班級的形象，而且影響人的身心健康，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起。
5、讓學生了解學校健康促進的內容，并在行動上支持和參與學校健康促進活動。
總之，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗、團結合作的精神，是我們大家共同的職責；學校體育、衛(wèi)生工作，必須抓緊抓好，使學生不僅能學到知識，而且身心健康，體格健壯，使我校的健康教育工作及衛(wèi)生管理工作再上一個臺階。
小學心理健康教育教學工作計劃篇六
加強小學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當前我國小學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現(xiàn)實需要。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。
(1)、各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，根據教材內容對學生進行心理健康教育。
(2)、選材要盡量使心理學內容貼近學生生活實際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋，將身邊的現(xiàn)象用心理學觀點去分析，以便學生更好地了解、接受心理知識，并在方法上努力做到既實用又便于操作。講話形式可采用演講式、說話式、報告式、討論式等。
(3)、學習內容要及時記載，學校將每雙周二晨會時間定為心理健康教育時間，并在班主任工作手冊上作詳細記載。
一年級：
第一單元：我上學啦。
(4)學校像花園。
(5)我們愛學校。
第二單元：我愛學習。
(6)讓我告訴你。
(7)我進步啦。
(8)我戴上了紅領巾。
(9)學習真快樂。
第三單元：這就是我。
(10)我給自己畫個像。
(11)我是“白天鵝”還是“丑小鴨”
(12)我愛我。
第四單元：媽媽，我能行。
(13)讓我自己走。
(14)一人睡覺我不怕。
(15)自己的事情自己做)。
小學心理健康教育教學工作計劃篇七
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調，在全面推進素質教育工作中，必須更加重視德育工作，加強學生的心理健康教育?！吨袊胀ǜ叩葘W校德育大綱（試行）》明確提出，要把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分。因此，我校將高度重視學生的心理素質教育，培養(yǎng)良好個性品質，優(yōu)化人格結構，促進其全面發(fā)展。扎實開展學校心理健康教育工作。遵循中小學生身心發(fā)育特點和認知規(guī)律，通過多種途徑扎實開展“陽光心語”心理健康教育系列活動。
爭創(chuàng)區(qū)級優(yōu)秀“陽光心語”心理訪談室和心理健康模范學校，完善學校心理訪談各項工作；加強科研建設，實施課題研究，更好地為師生提供心理指導。
二、具體工作
1、進行心理健康宣傳，通過黑板報、專欄、宣傳冊、學校網站等進行宣傳。主要通過舉辦心理健康宣傳日，通過黑板報、宣傳冊、心語網等進行宣傳。宣傳心理健康知識，增強師生的心理保健。各班班主任配合將特殊兒童的名單上報，有針對性地進行輔導，通過問卷調查，針對學生反饋的問題開展個別咨詢與和團體咨詢。建立特殊學生心理檔案，以做到心理問題早發(fā)現(xiàn)早預防。
2、利用“陽光心語”心理訪談室，定時對學生家長開放，接受心理咨詢的家長和學生，進行心理輔導。幫助老師和學生解決一些心理問題。定期舉辦家長學校活動，定期向家長發(fā)放宣傳資料。定期進行講座和團體輔導。（面向學生、老師和家長）
3、建立特殊學生心理檔案。
4、進行市級心理課題《小學生學習心理問題研究》的專項研究。并將個案輔導團體輔導和有關研究論文心得整理成冊。
5、籌辦“陽光心理”現(xiàn)場會。以我校為試點學校，利用班隊課時間針對學生成長過程中帶有普遍性的發(fā)展問題給予指導、幫助、訓練，協(xié)助他們完善個性，增強適應，提高素質。這方面的工作主要是通過團體輔導、心理訓練等方法來實施。包括增強自信心、激發(fā)潛能，耐挫力、注意力、意志力訓練；人際交往能力指導、情緒調節(jié)、增強團隊合作意識；感覺統(tǒng)合訓練和青春期心理等。幫助學生更科學地了解自己，塑造健全人格。擬定于9月份在我校舉辦全區(qū)“陽光心理”現(xiàn)場會。
20__年2月
小學心理健康教育教學工作計劃篇八
未來人才不僅要掌握現(xiàn)代科學技術，有較全面的能力，而且要有強健的體魄，健全的人格，健康的心理素質?！敖】挡粌H是沒有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會適應能力?！鄙砼c心理都健康，才是真正意義上的健康。心育是各育的`基礎和中介，在素質教育中處于重要位置。學校心理健康教育是發(fā)展性、預防性的教育，教育的重點在于培養(yǎng)學生健康的心理素質。中小學生肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關鍵時期，不僅要重視培養(yǎng)青少年思想文化道德素質，還要關注他們的心理健康，心理健康教育是小學素質教育的一項重要內容，也是現(xiàn)代基礎教育的一個顯著特點。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質，開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。
小學二年級心理健康課本，按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發(fā)展”這個小學素質教育目標培養(yǎng)，從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內容。通過故事和事例讓學生感受學習，為提高學生心理素質提供良好的教育。
結合本冊內容，在教學活動中，從小培養(yǎng)學生良好的心理素質，開發(fā)學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量。
各部分教育教學重點如下：
自我意識方面：結合小學低年級兒童自我意識發(fā)展的特點，重點放在小學生自我社會角色認知和借助他人進行自我評價，以及良好自我體驗等方面能力的培養(yǎng)上，認識到自己是一名小學生這一社會角色，受到老師或家長表揚和批評時，知道原因何在，學會自我分析，使自身言行向好的方向發(fā)展，有較強的自我體驗，善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，樹立自尊和自信意識。
智力方面：對小學二年級學生智力訓練重點放在觀察力和注意力的培養(yǎng)方面，讓學生知道什么是觀察及觀察的意義，引起他們對訓練觀察力活動的重視。教學生會使用常用的觀察方法了解注意及注意的作用，重視自身注意力的提高。
情感方面：認識喜、怒、哀、樂等基本情緒表現(xiàn)。體驗積極情緒，保持心境
愉悅。認識并分析消極情緒（煩惱）產生的原因，并學會用簡單方法驅除煩惱。抑制不合理需要，從而減少不良情緒的產生。
意志方面：提高他們對意志的認識。由于年齡尚小，理解力相對較差，故借助于日常生活現(xiàn)象和故事進行。用外力或自己制訂規(guī)矩來約束自己，提高自制力。借助于情境表演啟發(fā)學生勇于戰(zhàn)勝挫折和困難。
個性方面：激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活，培養(yǎng)與大自然和諧和樂觀向上的性格特征，增強環(huán)保意識。培養(yǎng)他們的合作意識、合作精神，學會謙讓和合作。
學習方面：從最基本的學習態(tài)度和學習方法以及學習興趣著手，培養(yǎng)學習興趣，注意養(yǎng)成良好的學習姿勢，保證身心健康發(fā)展、，養(yǎng)成良好的學習習慣。
交往方面：激發(fā)交往欲望，訓練言語表達能力，為交往創(chuàng)造條件，懂得基本的交往禮儀。
1．堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3．提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4．對少數有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
二年級學生具有獨有的特點：擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有特征的思維特點。二年級學生樂于向其他人交流自己已經做過的事情語言表達特點，這是在心理課上鼓勵學生有條理地表達和培養(yǎng)科學、文明的用語習慣的積極因素。二年級學生一是易受同伴的影響，一是以個人為中心的社會交往和與人合作特點。
希望通過本學期的教學，提高學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，培養(yǎng)學生友愛同學，熱心幫助別人，不怕困難，努力克服困難的品質，培養(yǎng)學生健康的心理素質。
小學心理健康教育教學工作計劃篇九
一、指導思想：
根據教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，堅持立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導。根據小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，把握不同年齡階段學生的心理發(fā)展任務，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展。
二、主要工作目標。
（一）利用現(xiàn)有的心理健康教育環(huán)境，注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。
（二）保證心理健康課程的正常實施，注重實踐性和實效性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律。
（三）加強心理健康教育師資隊伍建設，將心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中。
（四）關注家庭教育指導，不斷提高家長對學生進行心理健康教育的素質。
（五）加強心理輔導室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理活動室的作用。
（六）進一步做好宣傳、普及、教育工作。發(fā)揮學校多種媒體，促進學生人格的健全發(fā)展。
三、具體做法：
1、學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事。所以學校成立以學校領導做心理健康教育頂層設計與計劃的設計，以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航。
2、對心理教師進行專業(yè)化培訓，積極參加市區(qū)心理專業(yè)培訓。組織其他教師積極參加學校心理咨詢的專題培訓，進一步系統(tǒng)學習心理學知識，了解心理課設計方法，關注學生身心健康發(fā)展。加強教師應對危機事件的能力，提高對危機事件預警的敏感性和處置事件的能力。
1、規(guī)范心理活動課程實施。本學期由心理教師楊淑連老師擔任學校心理教師。保證四年級每班8次心理課有效，規(guī)范的實施。五年級的走班制心理活動拓展課，內容設計符合五年級畢業(yè)班心理。保證課程有計劃，有教案，有過程，有記錄。
班主任教師作為班級心理輔導老師每學期利用少先隊活動課開展一節(jié)心理健康課（或活動），為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。
3、加強心理咨詢室建設。每周一—周五12：00—13：00開放心理活動室，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室由楊淑連老師負責。每次咨詢結束都要做好記錄和歸檔。
4、辦好“悄悄話信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢。
5、利用學校宣傳陣地，以“點”帶“面”。利用校刊、國旗下講話，“紅領巾廣播”等宣傳平臺加強心理健康教育的引導，引領學生的主動健康成長。特別是“紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
6、完善學校網站心理輔導專欄，便于教師、家長、學生知道和了解學校心理教育工作的動向和內容。
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
a、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節(jié)放松的。
b、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
c、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。
本著“健康的心理是生命力之泉”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>
四、各項活動安排：
2、整理完善咨詢室，心理老師開始正常值班。
3、一年級零起點家長學校培訓。（學校領導）。
4、一年級家長學校培訓。（學校正面管教講師于淼）。
主題《家長，請用最初的心，學走幸福的路》家庭教育分享。
1、班主任心理教育知識專題講座（區(qū)專家）。
2、學生同伴輔導員培訓（心理楊淑連老師）。
1、二、三年級家長心理培訓《如何與孩子溝通》（心理楊淑連老師）。
2、心理楊淑連老師課堂開放。
4、學校德育節(jié)活動。
1、四、五年級家長心理培訓《關注孩子身心健康》（心理楊淑連老師）。
2、班主任訪談——關注班級中的個別心理有問題的學生。
3、全體學生觀看心理影片。
1、心理咨詢室資料歸檔整理。
小學心理健康教育教學工作計劃篇十
1、培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
2、提高學生的道德修養(yǎng)水平。
3、讓學生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。
4、培養(yǎng)學生勤奮學習的良好習慣。
1、培養(yǎng)學生勤奮學習的良好習慣。
2、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
3、學生熟知并掌握一定的心理健康調節(jié)方法。
小學生是民族的希望，祖國的未來。你們的心理是否健康，關系到我們民族的整體素質能否提高，關系到國家的未來與興衰，應引起整個社會的關注。
聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾經提出過一個響亮的口號，“健康的一半是心理健康?！辈⒔忉專航】挡粌H是指一個人沒有疾病的癥狀和表現(xiàn)，而且是一個人的良好身體和精神以及社會的適應狀態(tài)。
據調查了解，當今中學中有部分學生缺乏遠大理想，缺乏自立能力，缺乏奉獻精神，利己主義嚴重。且由于他們處于生長期，心理、生理都不成熟，學習、生活諸多煩惱積壓在心內，產生了不必要的焦慮，孤僻，自暴自棄等心理問題。在實施素質教育的今天，這樣的心理狀況，怎能適應未來社會的生存發(fā)展，怎能成為合格的跨世紀的一代建設者和繼承者，對此感到憂慮。
心理健康教育是針對當前小學生出現(xiàn)的種種心理問題，提出的一種積極的教育思想和方法。在實踐中，我們應從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
我們經常聽見有小學生抱怨“老天不公”，悲嘆自己“命孬”、“運氣不好”、“處境不佳”沒有遇到什么值得快樂，令人高興的事，相反的，卻經常遇到一些令人煩惱的事，倒霉的事。于是乎成天悶悶不樂，精神不振，意志消沉，虛度光陰。面對這樣的學生，我們就應從生命的意義這一角度入手進行教育，讓他們明白每一個人的`生命都是一個極其偶然的存在。這個存在在茫茫的宇宙中，與漫漫的歷史長河相比，就象電光那樣短暫易逝。因此，我們要珍惜它、熱愛它。讓人的一生具有價值，具有意義，讓有限的生命為人民大眾作出無限的貢獻，閃爍出絢麗的光芒。當然，人生道路上要經歷無數風雨、坎坷，這是誰都避免不了的，但是，只要我們始終堅持自己的信念，追求自己的目標，積極地去努力，去奮斗，去拼搏。就會發(fā)現(xiàn)人生的天空如此廣闊，青春的鮮花如此美麗，活在世上真是一種幸福。
2、提高道德修養(yǎng)水平。
道德修養(yǎng)影響一個人的健康及壽命的長短?？鬃釉唬骸叭收邏??！本驼f明了人的道德品質與健康長壽的關系。明代名醫(yī)張景岳說：“欲壽，唯其樂。欲樂，莫過于善?！币馑际钦f要想長壽，就必須要樂觀；要樂觀，莫過于樂善好施。古人還說：“有德則樂，樂則能久?！币裁鞔_指出有高尚的道德，才可能有快樂的心態(tài)；有快樂的心態(tài)，才可能健康長壽?，F(xiàn)代醫(yī)學、心理學也證明了：道德高尚多做好事經常滿腔熱忱地幫助人，扶持人，愛護人，援救人，人們會投桃報李，給以熱情地回報。愛人者，人便愛之；助人者，人必助之；敬人者，人亦敬之。這種良性的反饋，必然使人產生欣慰，受到鼓舞，使人愉快，獲得歡樂，從而保持良好的情緒狀態(tài)，促進身心健康。正如古人所說：“善者善，祛病而得后福?！?/p>
因此，我們應教育學生在生活中要講究道德修養(yǎng)，勤于付出，樂善好施，見義勇為，多做好事，這樣可以使他們保持良好的情緒狀態(tài)，獲得歡樂，有益于身心健康。
3、樹立正確的名利觀。
處于人生關鍵的轉折期的小學生，要想保持良好的情緒狀態(tài)，維護和增進心理健康，要想健康地成長，就必須學會正確地對待名利。如果一味地追名逐利，整天處心積慮，挖空心思，食不甘味，夜不能寐，必然會產生消極的不良情緒，嚴重影響人的身心健康，甚至會造成悲劇。因此，我們要教育學生，在日常學習和生活中，一方面爭先進，創(chuàng)一流。另一方面，不計較功名得失，相信付出終有回報，淡于名利，知足常樂。有了這樣的名利觀，他們就不會因自己的條件不如別人而自卑，也不會因個人的得失而斤斤計較，心理平衡了，身心自然也就健康了。
4、培養(yǎng)勤奮學習的好習慣。
讀書學習能使人掌握知識，提高素質，懂得人生的真諦，使人熱愛生命，熱愛生活，具有積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀，價值觀，使人能正確地認識和對待挫折，正確地對待名利，正確地對待人生和前途，始終斗志昂揚，樂觀向上。然而，我們必須正視的事實是：在現(xiàn)實生活中，小學生普遍存在著厭學情緒。他們把讀書學習視為一種痛苦、一種負擔、一種壓力，對學習沒有熱情，毫不感興趣。他們反感、厭惡、甚至憎恨學習。這種強烈的厭學情緒使有些小學生自暴自棄，破罐破摔，悲觀厭世，道德倫喪，甚至產生反—社—會的攻擊行為，很容易被社會上的壞人所利用，走上犯罪的道路。因此，我們必須解決學生的厭學問題，努力培養(yǎng)學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們能向健康的軌道上發(fā)展。
三、形成性練習：回答下列問題。
1、什么是心理健康？如何讓你的心理更加健康？
4、怎樣判斷你的心理是否健康？
板書設計：
1、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
2、提高道德修養(yǎng)水平。
3、樹立正確的名利觀。
4、培養(yǎng)勤奮學習的好習慣。
小學心理健康教育教學工作計劃篇十一
以上級精神為工作指導，樹立育人為本的教育觀，結合學校的實際情況，開展心理健康教育工作，為學生一生的發(fā)展和幸福奠基。用“心情教育”培養(yǎng)健康心理，以“樹立孩子的自信心”“加強師生關系”為切入口，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。
使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給以科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
根據以上的總目標，我校本學期制訂如下的心理健康教育的分目標：
1、提高小學生對校園生活的適應能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。
2、培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。
1、深化理論學習研討
（1）加強心理健康教育骨干教師的業(yè)務學習培訓工作。心理教師除上好每學期一次的業(yè)務研討活動課外，圍繞各自的主題，還應積極參加各種其它形式多樣的學習活動，使自己成為能帶動本校開展心理健康教育的行家里手。
（2）學校將對教師進行的“心育”理論學習輔導，納入學校業(yè)務學習范疇加以管理。
2、合力探索實踐提高
（1）本年度以“學生在生活、學習和人際關系中所存在的普遍問題”為內容，各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，把心理健康教育和班會、隊會結合起來，上好心理健康輔導公開課，幫助學生排憂解難，增強學生自我教育能力。
（2）學校將創(chuàng)設積極的校園心理環(huán)境，規(guī)范“心理板報宣傳、心理信箱、心靈廣播、培養(yǎng)心理委員”等心理健康教育日常工作。同時，每學期為學生開展一次以上的心理健康知識講座或心育常識普及活動。做到使心理知識有宣傳陣地；心理困惑和心理問題有疏通渠道；心理經驗有分享空間，努力讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
（3）指導家庭進行心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，利用家長學校、調查問卷，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
九月份：
1、制定學校心理健康教育工作計劃，組織學習《中小學心理健康教育指導綱要》。
2、利用廣播宣傳心理健康內容。
3、舉行心理健康輔導活動。
十月份：
1、對全體教師進行學生的心理健康指導。
2、健全心理問題生檔案。
3、舉行心理健康輔導活動（陳麗哲、朱麗嶠）。
十一月份：
1、組織高年級女生觀看青春期教育的錄像。
2、對部分年級學生進行心理測試，并分析。
3、舉行心理健康輔導活動（梁曉麗、胡雪蓉）。
十二月份：
1、利用櫥窗進行心理健康知識宣傳。
2、教師心理健康教育工作交流。
3、心理健康輔導活動（徐蒙樂、林柳青）
一月份
1、利用家長學校、調查問卷，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
2、心理健康輔導活動（魏楚楚、尤藝）。
3、總結回顧本學期心理健康教育工作。
4、心理健康教育檔案資料匯總整理。
小學心理健康教育教學工作計劃篇十二
根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育若干意見》，根據小學教育特點和小學生心理發(fā)展規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康初步知識，促進學生人格健全發(fā)展。
總目標：培養(yǎng)和造就具有良好文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔意志品質，自立自強生存、生活能力，有強烈愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)高素質人才。
具體目標：
1、能夠經常對自己進行“警句長鳴”――一定要做到“守信”與“守時”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充滿信心，能夠正確對待自己學習成績，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。
2、使學生明白什么是真正友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切感情聯(lián)系，有集體榮譽感，并掌握一定社會行為規(guī)范，提高學生社會適應能力。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔毅力，培養(yǎng)個人靈活應對品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。
4、通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理內部和諧。矯治學生問題行為，養(yǎng)成正確適應學校與社會行為，消除人際交往障礙，提高人際交往質量。
5、通過心理健康教育，引導學生認清自己潛力與特長，確立有價值生活目標，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，追求高質量、高效率生活。
1、立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折教育。
（1）培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔意志品質。
（2）培養(yǎng)學生形成處事果斷良好習慣。
（3）培養(yǎng)學生良好自我控制力。
（4）引導學生正確應對挫折與困難。
2、澆灌友誼花―――自我意識、人際交往教育。
（1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
（2）學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。
（3）正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確交往心態(tài)。
3、迎接新挑戰(zhàn)―――人格養(yǎng)成教育。
（1）引導學生樹立發(fā)展健全人格愿望與動機。
（2）注重學生自我人格養(yǎng)成教育。
（3）對有人格障礙學生進行重點輔導。
1、堅持以人為本，根據學生心理、勝利特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康理論和方法，開展豐富多彩活動，培育學生良好心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生訓練素質，充分開發(fā)他們潛力，培養(yǎng)學生樂觀、向上心理品質，促進學生人格健康發(fā)展。
4、對少數有心里困擾或心理障礙學生進行科學、有效心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育教學工作計劃篇十三
社會不斷發(fā)展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方方面面進行一些探討。
社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學習、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。
2、聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
小學心理健康教育教學工作計劃篇十四
本學期我校心理健康教育工作，以完善學校心理健康教育的組織機構與工作機制為保障，以學校的'工作計劃、德育計劃為指導，認真貫徹執(zhí)行教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育與指導，努力創(chuàng)造條件輔助與激勵學生健康成長。
提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育與輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，做好個案輔導、登記工作。
2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
3、重視學生心理團體輔導工作。
4、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。
5、做好家長的心理健康知識講座。
6、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設兩節(jié)以心理健康為內容的主題班隊會)
(1)幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發(fā)其學習的信心。
(2)引導學生形成強烈持久的學習動機。
(3)引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
(4)學習策略的輔導，包括閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。
(5)特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。
(1)認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。
(2)掌握控制、表達、發(fā)泄情緒的適當方式與合理途徑。
(3)學會保持積極心境的方法。
(1)培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
(2)培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。
(3)培養(yǎng)學生良好的自我控制力。
(4)引導學生正確應對挫折與困難。
(1)學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
(2)學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。
(3)正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。
(1)引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。
(2)注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。
(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。
(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。逐步開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。逐步做到心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式與學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。
(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地。
“各班板報、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在紅領巾廣播站、多媒體教室進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
(5)指導家庭進行心理健康教育。
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們利用家長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
(6)指導小學生進行自我心理健康教育。
指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
a、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節(jié)放松的。
b、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
c、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師與家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>
1、制定心理健康教育工作計劃，明確本學期工作思路。
2、開放心靈家園，心理老師開始正常值班。
3、開放“心靈信箱”。
3、利用“紅領巾廣播站”進行心理健康知識專題講座。
1、組織班主任學習有關心理輔導的知識、方法等。
2、建立學生心理檔案。
3、開展心理健康教育講座——打開心靈的快樂頻道，對學生進行常規(guī)心理健康測查。
1、利用家長會向學生家長宣傳心理健康知識。
2、開展心理健康知識專題講座。
2、心理健康教育學期工作總結。
3、心理健康教育檔案資料匯總整理。
小學心理健康教育教學工作計劃篇十五
小學心理健康工作計劃一為了更好地促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，本學期我校心理健康教育工作計劃如下：
1、加大培訓力度。對于學校中層以上領導、專兼職心理教師、班主任及骨干教師、心理健康教育志愿者分層次進行心育培訓。
廣大中小學教育工作者要明白且履行學校心理健康教育的主要任務：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
2、加強心育隊伍建設。根據《綱要》要求，每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。師生比為1：1000。心理健康教育教師要有相關心理學教育背景或取得相關資格證書，經過崗前培訓，能夠勝任心理健康教育教學工作。專兼職心理健康教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導要計入工作量。學校要將心理健康教育列入師資培訓內容，每學期至少組織一次全體教師的心理健康教育培訓。每年對專兼職心理健康教育教師和班主任心理健康教育培訓不少于5（國家級特色學校申報者10）課時。關注教師心理健康，制定維護和調試教師心理的相關措施。
1、加大宣傳力度。通過新聞媒體，報紙、電視、校園廣播、送輔導、走訪調研、心理公開課、研討會、心理咨詢場館、心理社團、心理板報、手抄報、心理劇、“青蘋果之家”等全方位宣傳心理健康教育工作。
廣大中小學教育工作者要清晰學校心理健康教育的總目標：提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。
具體目標為使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。
2、加強心育陣地建設。各校要建立心理輔導場所、設施，專人負責，運作正常。心理輔導室要有個別輔導室、團體輔導室、心理測量室、心理拓展訓練等功能室及相應的設備設施，專用面積80（國家級特色學校申報者100）平方米及以上，能滿足學生心理輔導的需要。心理輔導室或學校圖書館要配備心理健康教育類的報刊、圖書。
1、提高心育眼界。各區(qū)、學校要認真落實《中小學心理健康教育指導綱要（20xx年修訂）》，積極推進本區(qū)、校心理健康教育工作。將心理健康教育納入區(qū)、學校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，要制定三年以上區(qū)、學校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃。
2、加強心育機構建設。各校建立在校長領導下，以專職心理健康教育教師為核心，以班主任、兼職心理健康教育教師、心理健康教育志愿者為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制。
成立學校心理健康教育工作領導機構與指導機構。每學年至少召開1次專題工作會議，有明確的心理健康教育工作責任部門，有專人負責心理健康教育的具體組織與實施。完善心理健康教育工作組織實施、檢查督導、評價評估方面的規(guī)章制度。完善心理輔導倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、心理危機預防、預警、干預等方面的工作制度。
1、加大經費投入。設立心理健康教育專項經費，納入區(qū)、校年度經費預算。原則上學校年生均心理健康教育經費不低于2元（國家級特色學校申報者不低于10元），保證心理健康教育工作的正常開展。
2、加強心育實踐研究。各校開設專門的心理健康教育課程，并列入課程表，課時可在地方課程或學校課程中安排。各學科教師在學科教學中要滲透心理健康教育，學校組織相關的公開課、教研活動或提供學科滲透心理健康教育的優(yōu)秀案例，供教師學習交流。心理輔導室定期對學生開放，每周不少于3小時（國家級特色學校申報者不少于10小時）。學校要與家庭積極配合，共同實施學生心理健康教育工作。每學年為家長舉辦1—2次心理健康教育講座或宣傳活動，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及教育方法。積極開展心理健康教育課題研究。
各區(qū)、各校要認真落實心理健康教育指導綱要的各項要求，明確學校在促進學生身心健康發(fā)展方面的義務和責任，規(guī)范學校心理健康教育工作。通過為期一年的爭創(chuàng)國家級心理健康教育特色?；顒?，全面推進學校心理健康教育工作。
小學心理健康教育教學工作計劃篇十六
過程與方法目標：使學生了解生活和學習中的困難，能大膽地講述成功與失敗的經歷。
情感目標：培養(yǎng)勇敢面對困難的能力，了解情緒產生的原因在于個人對事物的看法。
培養(yǎng)學生勇敢面對挫折的能力，保持良好心態(tài)。
了解情緒產生的原因在于個人對事物的看法。
課件。
一、預習提綱。
1、這些同學遇到了什么樣的困難。
2、同學們，你有過摔倒的經歷嗎？你是怎么樣想辦法爬起來的。
3、導入：摔倒了，爬起來。
二、展示交流。
1、一起來看情境故事《摔倒了，爬起來》。
1）李彬小朋友跑得真快（加油加油，李彬得一了）。
2）后來怎么了？（李彬摔倒了）。
3）他放棄了嗎？（沒有）在同學們的鼓勵下李彬堅持跑完了全程。
4）李彬得了最后一名，為什么大家還為他鼓掌？
5）對這件事你是怎么樣想的？（同學互相討論）。
師小結：因為李彬的勇敢、堅強、堅持、不放棄。
6）如果你是李彬，聽到了大家的掌聲和心聲，你會有什么感受？你會怎么做呢？與同學合作表演一下吧。
三、教學反饋。
1、現(xiàn)在我給“摔倒了”加上引號，大家想一想加上引號的摔倒指的是什么？指名學生發(fā)言。
2、你有“摔倒了”的經歷嗎？生自由發(fā)言。
3、在你“摔倒”的時候，你是怎么讓自己“爬起來”的？
生自由發(fā)言：面對困難我不怕，我要勇敢戰(zhàn)勝它。
四、總結。
《命運交響曲》，邊聽音樂邊介紹貝多芬的故事。
面對困難我不怕，我要勇敢戰(zhàn)勝它。
現(xiàn)在學生因為家長和老師們的過分保護而變得抗挫能力下降，甚至幾句批評教育就會引發(fā)孩子們心理上的重大變化。通過本課的學習，學生們感受到，人生道路上困難重重，挫折不可避免，只有學會克服困難的方法，樹立克服困難的決心才能不斷走向成功。
小學心理健康教育教學工作計劃篇十七
教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學生的心理健康造成嚴重損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的，教師的心理健康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。
落實《心理哺育》課程的教學。
課程由各班的班主任承擔實施。本學期周五的“生命/班隊”課中安排4節(jié)活動課。
心理健康教育有機滲透到學科教學。學習活動是學生所有活動中的主導活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發(fā)展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中。
建立和完善心理咨詢室。
心理咨詢室作為個別心理咨詢的專門場所，它的建立和完善，直接關系到個別輔導的效果。好的心理咨詢環(huán)境能使來訪的學生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達到更好地交流與溝通。
（1）讓咨詢室成為心理放松室。
學生在學習和生活中會遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果不能得到很好的調適，將會形成累加效應，最后導致心理崩潰。心理放松室就是學生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。
（）個人心理咨詢的內容。
主要有學習輔導、情緒輔導、交往輔導。針對不同年級的學生，輔導的內容不同，分年級段來進行輔導。
（）建立學生心理檔案。
建立完善學生心理檔案，幫助教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，有助于學生更科學、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。
指導班主任老師建立本班特殊學生的心理健康檔案。
利用家訪的機會和家長溝通。
融洽的家庭氛圍是學校心理健康教育工作順利開展的有效保障。不少學生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數家庭都是父——母——子（女）三人結構的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當的教育方式造成了獨生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養(yǎng)，關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。
心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。
學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家訪宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。
三、四月份：
1、落實片區(qū)心理健康教育計劃。組建片區(qū)心理健康教師組織。
2、片區(qū)各學校落實《心理哺育》教材的教學計劃、保證教學時間納入學校課程教學計劃。
3、各班班主任學習本冊《心理哺育》教材內容，根據本班學生實際選擇4課內容，精心準備活動。
2、組織觀摩《心理哺育》教學活動。
3、組織實施《心理哺育》課程活動。
1、在國旗下講話時段中安排心理健康專題。
2、開展心理健康教育的班隊活動或班級團體輔導活動。
小學心理健康教育教學工作計劃篇十八
根據《中共中央xx關于深化教育改革全面推進素質教育的定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。
總目標：培養(yǎng)和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質的人才。
具體目標：
1、能夠經常對自己進行“警句長鳴”――一定要做到“守信”與“守時”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充滿信心，能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。
2、使學生明白什么是真正的友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切的感情聯(lián)系，有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)個人靈活應對的品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。
4、通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。
5、通過心理健康教育，引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，追求高質量、高效率的生活。
1、立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折的教育。
(1)培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
(2)培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。
(3)培養(yǎng)學生良好的自我控制力。
(4)引導學生正確應對挫折與困難。
2、澆灌友誼花―――自我意識、人際交往教育。
(1)學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
(2)學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。
(3)正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。
3、迎接新挑戰(zhàn)―――人格養(yǎng)成教育。
(1)引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。
(2)注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。
(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。
1.堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2.立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3.提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4.對少數有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育教學工作計劃篇十九
為了更好地促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，本學期我校心理健康教育工作計劃如下：
1.加大培訓力度。對于學校中層以上領導、專兼職心理教師、班主任及骨干教師、心理健康教育志愿者分層次進行心育培訓。
廣大中小學教育工作者要明白且履行學校心理健康教育的主要任務：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
2.加強心育隊伍建設。根據《綱要》要求，每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。師生比為1:1000。心理健康教育教師要有相關心理學教育背景或取得相關資格證書，經過崗前培訓，能夠勝任心理健康教育教學工作。專兼職心理健康教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導要計入工作量。學校要將心理健康教育列入師資培訓內容，每學期至少組織一次全體教師的心理健康教育培訓。每年對專兼職心理健康教育教師和班主任心理健康教育培訓不少于5(國家級特色學校申報者10)課時。關注教師心理健康，制定維護和調試教師心理的相關措施。
1.加大宣傳力度。通過新聞媒體，報紙、電視、校園廣播、送輔導、走訪調研、心理公開課、研討會、心理咨詢場館、心理社團、心理板報、手抄報、心理劇、我市“青蘋果之家”等全方位宣傳心理健康教育工作。
廣大中小學教育工作者要清晰學校心理健康教育的總目標：提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。
具體目標為使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。
2.加強心育陣地建設。各校要建立心理輔導場所、設施，專人負責，運作正常。心理輔導室要有個別輔導室、團體輔導室、心理測量室、心理拓展訓練等功能室及相應的設備設施，專用面積80(國家級特色學校申報者100)平方米及以上，能滿足學生心理輔導的需要。心理輔導室或學校圖書館要配備心理健康教育類的報刊、圖書。
1.提高心育眼界。各區(qū)、學校要認真落實《中小學心理健康教育指導綱要(20xx年修訂)》，積極推進本區(qū)、校心理健康教育工作。將心理健康教育納入區(qū)、學校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，要制定三年以上區(qū)、學校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃。
2.加強心育機構建設。各校建立在校長領導下，以專職心理健康教育教師為核心，以班主任、兼職心理健康教育教師、心理健康教育志愿者為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制。
成立學校心理健康教育工作領導機構與指導機構。每學年至少召開1次專題工作會議，有明確的心理健康教育工作責任部門，有專人負責心理健康教育的具體組織與實施。完善心理健康教育工作組織實施、檢查督導、評價評估方面的規(guī)章制度。完善心理輔導倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、心理危機預防、預警、干預等方面的工作制度。
1.加大經費投入。設立心理健康教育專項經費，納入區(qū)、校年度經費預算。原則上學校年生均心理健康教育經費不低于2元(國家級特色學校申報者不低于10元)，保證心理健康教育工作的正常開展。
2.加強心育實踐研究。各校開設專門的心理健康教育課程，并列入課程表，課時可在地方課程或學校課程中安排。各學科教師在學科教學中要滲透心理健康教育，學校組織相關的公開課、教研活動或提供學科滲透心理健康教育的優(yōu)秀案例，供教師學習交流。心理輔導室定期對學生開放，每周不少于3小時(國家級特色學校申報者不少于10小時)。學校要與家庭積極配合，共同實施學生心理健康教育工作。每學年為家長舉辦1-2次心理健康教育講座或宣傳活動，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及教育方法。積極開展心理健康教育課題研究。
各區(qū)、各校要認真落實心理健康教育指導綱要的各項要求，明確學校在促進學生身心健康發(fā)展方面的義務和責任，規(guī)范學校心理健康教育工作。通過為期一年的爭創(chuàng)市級、國家級心理健康教育特色?；顒樱嫱七M學校心理健康教育工作。
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