在我們的生活中，總會遇到一些特殊的情況，這時我們需要根據(jù)實際情況來進行總結。寫總結要注意客觀真實，不偏不倚地反映實際情況和自身的實際表現(xiàn)。接下來，我們就一起來看看一些優(yōu)秀的總結范文，希望能給大家提供一些寫作上的借鑒和思考。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇一
本節(jié)課是北師版教材一年級上冊內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在已經(jīng)學習了比較、分類等知識的基礎上學習統(tǒng)計的初步知識，體驗統(tǒng)計在生活中的應用，感受數(shù)學在生活中的價值。
“最喜歡的水果”的情境是學生學習象形統(tǒng)計圖的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會到，統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會到學習這些知識的必要性。
2、教學目標。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。
(2)、初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理過程，認識象形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡單的問題。
3、教學重點和難點。
教學重點：認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
教學難點：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
1、設計思路。
由于一年級的學生在日常生活中對于統(tǒng)計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統(tǒng)計知識，但對于本課的學習他們不會感到陌生，所以設計了一個“小熊請客”的情境，讓學生幫小熊調查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進行收集、整理信息的過程中，逐步形成象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開放式的教學活動，放手讓學生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進行整理，在班內(nèi)展示；通過全班交流，得出制作統(tǒng)計圖表的基本方法。
3、學法。
本節(jié)課在學生學習方法的引導上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，感受到統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。
本節(jié)課分三部分進行教學。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇二
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學運用方程解決小數(shù)，分數(shù)的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。
2．教學目標。
結合新課標對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標如下：
（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。
（2）在探索中，培養(yǎng)學生用方程解決生活中的實際問題。
（3）在學習中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作能力。
教具：多媒體課件。
圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學，具體過程如下：
1．激趣導入。
我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學生充分感受到生活中數(shù)學無處不在，既激發(fā)學生學習的興趣，有培養(yǎng)學生用數(shù)學的角度觀察事物。
2．探索新知。
這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學。
第一步自主探索方程的解法。
成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生合作和探索的精神。
第二步學生匯報，師生交流。
現(xiàn)在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個數(shù)為30。
在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。
第三步驗證結果，鞏固知識。
3．鞏固應用。
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，我設計了三種練習：
（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇三
《跳繩》是北師大版一年級數(shù)學第三單元的一節(jié)新授課，本課是在7的加減法的基礎上進行8的加減法教學的。學生基本掌握了簡單的說和算。
在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了０－１０并掌握了７以內(nèi)的加減法，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。而且這個班的學生大部分上過學前班，數(shù)的組成也基本上知道；大部分的學生會看圖說算式。所以這節(jié)課的重點是培養(yǎng)學生提出相關的加減法問題的能力，組織學生交流加減法算式，體會加減法之間的關系。
1、在具體的情境中，探索并掌握“8”的加減法的計算方法。
2、讓學生能根據(jù)實際情境列出算式，并能說出算式的含義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3、指導學生有條理地思考和語言表達能力。
4．初步養(yǎng)成仔細觀察、主動思考、認真傾聽、大膽交流的良好學習習慣。
說教學重點、難點。
重點：能正確計算“8”的加減法，掌握計算方法。
難點：能用“8”的加減法解決問題。
的加減法的計算方法并體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（一）復習口算。
（二）創(chuàng)設情景引入。
（三）學習新知。
課件出示課本第38頁主題圖。
1、仔細觀察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？
2、提出問題并解決。
（1）一共有幾個小朋友？你能列算式解決嗎？
（2）你能說一說算式中各數(shù)字的含義嗎？
（3）你是怎么計算出來的？能給大家講講嗎？
（5）你能提出一個用減法解決的問題嗎？
3、師寫算式學生猜算式表示的意義。
4、“8”的組成。
學生動手操作將8個桃子分給兩只猴子。
5、說一說。
引導學生觀察情境圖，結合給出的算式3+5=□進行交流。
練習。
1、課本練一練1、2題。
2、手指游戲：同桌兩人進行，要求兩人的手指合起來是8個。
（四）小結。
這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎么樣？
（五）作業(yè)布置。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇四
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學生學完“100以內(nèi)加減”的基礎上進行教學的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設“套圈游戲”情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學和理解數(shù)學，強調數(shù)學與社會的聯(lián)系，通過學生數(shù)學活動的參與，目的是讓學生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養(yǎng)。
教學目標。
1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識和提出問題、解決問題的能力。
3、感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的自信心。
重點：探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法。
難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
本節(jié)課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時盡可能創(chuàng)設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、交流去探索創(chuàng)新。
本節(jié)課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。
本節(jié)課的教學設計按以下四個環(huán)節(jié)進行：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
以六一活動為切入點，激發(fā)學生參與的興趣。
（二）驗證猜測，探索算法。
（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
（2）揭示課題。生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=。
觀察這個算式有什么特點呢？（三個數(shù)連加）以前我們也學過，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）。
2、探索算法。（1）學生自己探索算法。（學生通過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數(shù)連加）。
（2）反饋，交流算法。學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。
3、小結：通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運用它。
4、及時練習書上的練一練的第一題的兩道。
（三）鞏固新知，運用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動物？要想贏第三次會套中哪只發(fā)散學生思維2、出示文藝演出的題目以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養(yǎng)學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識，賦予學生在數(shù)學深層次上思考的機會。3、奧運會估算意識問題意識的培養(yǎng)。
（四）交流評價，課堂總結。
這一環(huán)節(jié)是全課的總結部分。我以“這節(jié)課你學會什么？”這一問題引導學生交流本節(jié)課學習的內(nèi)容，使他們強化對新知的理解。
以上是我對《套圈游戲》這節(jié)課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇五
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
教學目標：
1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。
3、情感目標：讓學生感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。
教學難點：體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操。
作能力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環(huán)節(jié)教學模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。
為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，激趣感知。
通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。
（二）師生互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數(shù)學”不如“做數(shù)學”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。
（三）、聯(lián)系生活，深化新知。
數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數(shù)學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。
（四）、趣味練習，拓展新知。
我通過讓學生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節(jié)課所學知識，訓練他們的數(shù)學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，提高知識應用能力。
1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學生對平面圖形的認識。
3、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，讓學生感受到數(shù)學美，幾何美。
平面圖形。
長方形正方形三角形圓。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇六
義務教育課程標準數(shù)學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節(jié)課。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節(jié)課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數(shù)學活動，利用學生熟悉的事物創(chuàng)設大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學問題。
學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關鍵在于幫助學生建立加法的數(shù)學模型并進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學生感知學習知識的必要性。
1、在具體情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進行解答，會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學生在在數(shù)學活動中感受數(shù)學就在生活中，建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習數(shù)學的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
1、建立表現(xiàn)。
師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）。
師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設計意圖】創(chuàng)設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時也充分調動了學生的學習興趣，使他們在上課的開始處于積極的學習狀態(tài)。
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗。
師：下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。
師：同學們通過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
說設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學生爭先恐后地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學得輕松，，而且充分體驗到探索數(shù)學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）。
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）。
師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）。
師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇七
教材分析：
教學內(nèi)容：義務教育課程實驗教科書北師大版數(shù)學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。
教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
教學目標、重點、難點：
《標準》中對數(shù)學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的 教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關系的相對性。
說教法與學法設計：
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉變教學方式和學生的學習 方式，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
創(chuàng)設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系， 并創(chuàng)設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。
觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品 的位置關系，緊扣學生的生活經(jīng)驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應用意識。
教具準備：主題畫、投影儀、小書架
學具準備：剪刀、膠水
說教學過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創(chuàng)設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發(fā)現(xiàn)問題 的機會。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關系。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當?shù)恼f明，對學生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。
第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題。
這一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。
3、聯(lián)系身邊的例子說一說。
觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發(fā)表意見。（設計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數(shù) 學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數(shù)學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數(shù)學書放在桌面上，文具盒 放在數(shù)學書的上面，練習本放在數(shù)學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。
（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。
（以上活動是根據(jù)課程標準中指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內(nèi)化新知。
題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學生說說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流。
（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。
（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程。
第六環(huán)節(jié)：總結深化，自我評價。
結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設計了一張表格，讓學生 對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。
對學習數(shù)學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數(shù)學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預期的目標。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇八
1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學嚴謹?shù)乃季S方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。
例如，在教學認數(shù)時，我們說“有5個學生”已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學目標：
(1)讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標準。
(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。
學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設時空、自主探究探究性學習強調，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。
3、應用拓展、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數(shù)學化了。
通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。
《分 類》教學設計
教學內(nèi)容：新課程標準教材數(shù)學一年級上冊第五單元《分類》
教學目標： 1.讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標準。 3.培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。
教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學具準備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學具盒教學過程：
1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢? 2.看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
1.說說房間里有些什么呢?
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎?
3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)
4.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!
5.生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?
看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
1.分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎?
2.把同類的圈起來。(找相同) 先說說分別是些什么物體，再進行分類。
3.每行中不同的是什么?(找不同)
4.給動物分類
(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學生，并出示掛圖)
(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)
(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的——天上;會跑的——草地上;會游泳的——水里。
5.整理學具盒
(2)匯報：你是怎樣整理的?
(3)把學具有序地進行整理，放到學具盒里。
四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?
《分 類》教學反思
分類是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創(chuàng)設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學活動中經(jīng)歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養(yǎng)學生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數(shù)學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。
因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應用。課后，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想——按標準分類，體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數(shù)學化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習，是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎上進行了一定的調整。
上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠，學生盡管已經(jīng)會分類了，但是還沒弄清楚什么是類。在學生整理完房間后，還有個小結：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學習了，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強化了。
又如，給動物分類，還欠考慮。學生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠點!”的呼喊，是我史料不及的?？磥砦覍W生的了解還是欠缺，低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒有完成教學任務，但是這不重要，學生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分 類》評課分類是一種數(shù)學思想，也是一種數(shù)學方法。本節(jié)課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類，也就是單一標準。那么，學生應該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學生所要感受的重點。
本節(jié)課，教師做了充分地準備，情境的創(chuàng)設起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家里做些什么?”在學生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學生樹立了愛勞動的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進行一個環(huán)節(jié)都給學生信號，停頓、等待，環(huán)視學生。從凌亂的房間讓學生產(chǎn)生一個問題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。在實施設想之前，先統(tǒng)一意見再動手操作。
可以這樣調整：第一、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學生來說難度大了，可以給學生一個房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標簽，學生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說你們是怎么放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學習的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數(shù)學中就叫分類。這里要讓學生弄清楚什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實例?在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現(xiàn)把生活問題數(shù)學化。同時把練習提前，課本第40頁的第一題，通過感知內(nèi)化，要求學生說出分類的依據(jù)是案用途來分的。第五、風景圖出現(xiàn)后，讓學生談感受——“太空了!”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美?如果你生活在這個美麗的環(huán)境下，你感覺怎么樣?學生在拿到動物后，應該分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進行調整，浪費時間。學生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點!” 的呼喊，體現(xiàn)了學生善與美的判斷，是學生的真實想法的體現(xiàn)。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。第七、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎么回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數(shù)學化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標準分類了。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇九
2.教材分析。
《找規(guī)律》是在學生認識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)常看到的一些現(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。
教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
2.教學目標。
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
3)、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
3.教學重點和難點。
1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1.創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣。
2.引導探索，進一步認識規(guī)律。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5.教學總結。
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)。
師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律。
(這部分設計是根據(jù)兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規(guī)律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規(guī)律)，學生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生對比猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這樣的設計，從學生角度出發(fā)，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。)。
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規(guī)律?(學生回答)。
師：我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的。
師：他是從。
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數(shù)量上來觀察的，也就是xxx對嗎?
(教師邊說邊板書：xxx)。
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成。
學生獨立完成，指名匯報，說說理由。
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關游戲。
(小朋友們真聰明)。
師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
(1)第一關，擺一擺。
課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關：涂一涂。
課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規(guī)律重復排列的，應該怎樣來涂?
(3)第三關，猜一猜。
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數(shù)學。
(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看(播放動畫)。
7、小結。
師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?
8、拓展練習。
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。
找規(guī)律。
一組組重復三次以上稱為有規(guī)律。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇十
（一）、教學內(nèi)容：西師版數(shù)學教科書一年級上冊第57頁~第60頁,認識11~20各數(shù)。
（二）、教材所處地位及作用。
“11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。
（三）、三維教學目標、重、難點。
1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，知道1120各數(shù)的組成，會正確讀、寫1120各數(shù)；熟練掌握1120各數(shù)的組成，能口算10加幾；通過比較20以內(nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,體會11~20各數(shù)在生活和學習中的作用和價值。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
能積極主動探索、動手操作并參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系。體會數(shù)學學習的樂趣,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
根據(jù)教學內(nèi)容，確定本課的教學重點為：
認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，知道1120各數(shù)的組成，會正確讀、寫1120各數(shù)；熟練掌握1120各數(shù)的組成，能口算10加幾；通過比較20以內(nèi)數(shù)的大小。
教學難點為：
培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
在這個環(huán)節(jié)，我設計了“教具導入法”：
師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。
學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數(shù)一數(shù)。
數(shù)到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數(shù)？
根據(jù)學生的回答師給予評議。
師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數(shù)’?！卑鍟n題，并朗讀2遍。
當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。
1、明了問題，思考解決方案。
師問：“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”
這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。
2、優(yōu)化表達方法。
師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。
3、學習數(shù)位順序表及其意義。
在這里，通過教師引導“數(shù)一數(shù)算珠有多少？”“看一看這些數(shù)如何在計數(shù)器上表示出來?！薄Ｈ缓笞寣W生在計數(shù)器上撥一撥，理解數(shù)位及數(shù)位順序。
4、學習書寫數(shù)字的時候，我現(xiàn)在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數(shù)字。同時為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數(shù)都讀寫完，可讓學生自己在認數(shù)的基礎上試著去邊讀邊寫。
整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數(shù)概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位，還通過用計數(shù)器強調位置值（同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣）在計數(shù)中的重要作用，深化了對數(shù)概念的理解。
5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據(jù)1120各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。
6、在尺子上最容易看到數(shù)的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學活動。
1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。
a、從11數(shù)到20b、從7數(shù)到13。
c、19倒數(shù)到10d、從11數(shù)到18。
2、擺小棒的游戲。
師出示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。
3、找朋友。
下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。
這些活動針對性強，趣味性好。
下圖是我的板書設計，美觀簡單明了。
最后我說一下我的教學反思：
在這節(jié)課里我感覺到，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及因此而引發(fā)的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學過程中，我從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，讓學生運用以前的學習10以內(nèi)數(shù)的方法來自主學習11~20各數(shù)，培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主構建數(shù)學知識。
這節(jié)課教學的內(nèi)容多，時間緊，有些知識點的鞏固還沒有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機會補漏。
我的課就說到這里了，請各位專家指正。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇十一
教材分析：本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數(shù)學、學數(shù)學、喜愛數(shù)學。讓孩子們通過用100以內(nèi)的數(shù)和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經(jīng)驗片斷，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數(shù)學問題并解決之，逐步形成“數(shù)學化”的能力。
在學習本課之前，學生已經(jīng)學習過20的數(shù)列，學生對數(shù)列已經(jīng)有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以內(nèi)相鄰數(shù)的方法。這些都為本課題內(nèi)容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固找一個數(shù)的相鄰數(shù)的方法，另一方面是使學生在掌握找相鄰數(shù)的基礎上，會找與一個數(shù)相鄰的整十數(shù)，從而進行推算練習，發(fā)展學生的分析推理等能力。為進一步學習百以內(nèi)的加減法打好堅實的基礎。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，本節(jié)課的重點：通過+1，—1得到鄰數(shù)，結合數(shù)射線進行湊整。
難點：回到整十數(shù)和進到整十數(shù)。
結合本課的教學內(nèi)容及一年級學生的認知特點，本節(jié)課的教學目標是：
1、認識百的數(shù)列。
2、能找出相鄰數(shù)，并知道鄰數(shù)的由來。（+1，—1）。
3、結合數(shù)射線進行湊整、推算的練習。
4、培養(yǎng)學生推算、歸納的能力。
為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現(xiàn)合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”這一教學思想，在教學中主要采用多媒本演示，組織討論探索，引導合作發(fā)現(xiàn)等多種教學方法，讓學生積極主動的參與到學習的全過程來并做到“有所爭議、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新”，構建活動化的全過程，讓學生在豐富多彩的空間中做數(shù)學、學數(shù)學、喜愛數(shù)學。同時親身體驗成功和愉悅。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
1、觀察的方法，通過觀察數(shù)龍上的各個數(shù)，找一個數(shù)的的相鄰數(shù)，從而得出一個數(shù)的相鄰數(shù)可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法：從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進到50，使學生從個別到一般，再從一般到普遍，總結出一個數(shù)回到上一個整十數(shù)與進到一個整數(shù)規(guī)律。，從而進行推算練習。
3、嘗試法，教師先讓學生自己找出與一個數(shù)相鄰的整十數(shù)，然后再通過小袋鼠與小青蛙演示，來驗證自己的結果，最后總結出回到上一個整十數(shù)與進到下一個整十數(shù)的方法。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇十二
《百數(shù)表》這個教學內(nèi)容安排在一年級學生剛剛認識百以內(nèi)數(shù)的組成，會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學生面前。學生在剛剛認識數(shù)時所認識的數(shù)是“獨立的”，而對數(shù)之間關聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時的幫助學生構建數(shù)與數(shù)之間的關系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導孩子感受數(shù)之間的關系。
由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學生發(fā)現(xiàn)，因此在認識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構的過程。同時，100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進行歸納、整理，構建數(shù)之間的關系，以使學生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認識，這就要引領學生經(jīng)歷建構的過程。也正是在不斷地解構與建構的過程中，學生對數(shù)的認識才能得以深化。
一、在解構的過程中，培養(yǎng)學生數(shù)感。
（一）解構百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進行，不利于學生觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在教學中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊伍的方式解構百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導孩子們通過比較每一隊中的數(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學生對數(shù)位、計數(shù)單位的認識，感受數(shù)的神奇。
（二）解構百數(shù)表，深入認識數(shù)。
沒有點的深入就沒有面的提高，沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認識的提高。通過對個別數(shù)的深入研究，把握相同的質，幫助學生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認識。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數(shù)，可以幫助學生形成新的認識，本節(jié)課中給“35”找家時，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實際上就為學生提供了坐標軸，讓學生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標的思想，深化了對數(shù)的認識。
（三）解構百數(shù)表，深度把握概念。
100個數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應的數(shù)學概念：單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學中孩子們對數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混，對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認識，還沒有把握其根本的特點，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過分類的方式解構百數(shù)表，“分類活動的一個重要作用，既是為相應的數(shù)學抽象提供必要的基礎?！币虼藢W生概括得很簡潔：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構有分析的意思，解構百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對個體的把握，從而深度認識百以內(nèi)的數(shù)。
二、在建構的過程中，培養(yǎng)學生數(shù)感。
百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個小的系統(tǒng)，因此只解構是不夠的，還要帶領學生不斷地去建構，幫助學生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
（一）在找位置的過程中，建構數(shù)之間的關系。
每一個數(shù)都是一個獨立的個體，同時也是數(shù)系統(tǒng)當中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學會說流利的句子之前所學的生詞一樣?！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù)，而且為說明數(shù)在邏輯結構中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?！?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導學生通過為數(shù)找位置構建數(shù)與數(shù)之間的關系，感受關系的多樣，從而培養(yǎng)學生“數(shù)之間有關聯(lián)的意識”，2進而培養(yǎng)學生的數(shù)感。
（二）在指揮數(shù)站隊的過程中，感受數(shù)的無限。
在學生已經(jīng)構建了數(shù)之間關系的基礎上，應該引導學生感受十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進一步加強整體感知，因此在課的最后，通過指揮數(shù)排隊把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進一步感受數(shù)之間的相對大小關系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關系，同時通過數(shù)站隊永遠站不完來形象的感受數(shù)的無限。
這樣對百數(shù)表不斷地進行解構使得學生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的；幫助學生不斷地建構，使得他們所認識的百以內(nèi)的數(shù)是結構化的、整合的，不是零碎的、只言片語的。通過解構，深化認識，通過建構，整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣、可愛、有靈性，同時又需要幫助，以激發(fā)學生對數(shù)的情感，使學生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎，學生上數(shù)學課就成了享受。
一、引入。
師：百數(shù)表中來了幾隊數(shù)朋友，你知道每一隊缺了哪些數(shù)？說說為什么？
師：如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？
師：如果老師請你找個位是8的，你到哪兒找？
師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？
師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。
二、研究與討論。
（一）引導學生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關系的。
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標思想。
2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師：你看它們都想住在這個格子里，你覺得誰應該住？（學生討論）。
3．根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構建數(shù)與數(shù)之間的關系。
師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？
（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)。
1．根據(jù)位置來猜數(shù)，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。
師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？
這個時候有一個數(shù)悄悄地來了。
師：它找到自己的家了，你知道這個數(shù)是多少嗎？怎么想的？
2.為照片上的數(shù)找家，教給學生方法。
師：這個時候又回來了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰嗎？
生：想。
師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了？
師：為了獎勵大家，攝影師說了，我們再照兩張，想看看照片嗎？
生：想。
師：這個照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友？快來把這些數(shù)朋友找出來。
（三）通過分類活動，對百以內(nèi)的知識點進行整理，升華學生的已有認知。
1.按單雙數(shù)分類，深化學生對單雙數(shù)的認識。
師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相，我們都回來了。
出示百數(shù)表：
生：一二變。
動畫。
師：站成了兩隊，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？
2.按位數(shù)分類，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師：這時候攝影師說了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。
師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導學生感受數(shù)的無限。
（1）通過整十數(shù)變隊形，感受數(shù)的無限性以及等距性。
師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨照一張，是誰呢？
師：因為這條線沒完沒了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。
生：都一樣。
師：為什么它們之間距離就一樣長？
生：因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一個比一個多10。
生：0。（課件補充0）。
（2）通過給數(shù)找家的游戲，進一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關系。
師：這個時候又跑來了一行數(shù)朋友，咱們讀讀。
師：你們說它們的家在哪兒？
師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？
師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇十三
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
知識目標：通過學生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
教學重點。
教學難點。
體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的.是什么立體圖形。
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯!
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)。
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
1、感知“面”在“體”上。
(1)觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧!
(2)匯報交流。
追問：你的手掌上是什么感覺。(滑滑的，平平的。)摸：平。對了這就是平面圖形。(引導學生說出“面”的主要特點是平。)。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇十四
一、創(chuàng)設情境。
1、復習。
復習學過的0—9幾個數(shù)。
2、教師講故事。
通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數(shù)字，看看能不能拼成一個比9大的數(shù)。
二、學習新課。
1、出示掛圖。
（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發(fā)現(xiàn)什么。）。
2、指名學生利用掛圖數(shù)數(shù)。
3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。
4、利用現(xiàn)場人數(shù)進行教學。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）。
5、利用學生的雙手進行教學。
6、利用尺子進行教學。
（小黑板出示尺子）。
7、教學書寫10。
（1）教師書寫10示范。
（2）完成課本第65頁的寫字練習。
（3）寫給同桌看，互相欣賞。
三、課堂練習。
1、把10枝鉛筆任意的.分成兩份。（指名學生回答如何分）。
2、玩游戲。
（1）、教師說一個數(shù)字，學生應對一個數(shù)字，使兩個數(shù)字的和是10。
（2）、教師先拍手，學生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。
3、完成課本第65頁的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁1-3題。
指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。
四、課堂小結。
學習了什么？這節(jié)課快樂嗎？
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇十五
北師大版小學教材一年級下冊第71—72頁“摘蘋果”。
本節(jié)課主要是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎上進行教學的。
我通過設計恰當?shù)膯栴}，展現(xiàn)不同的方法，體現(xiàn)計算方法的多樣性的特點，讓學生在學習計算的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)感，教學過程中我注重讓學生經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法的多樣性。本節(jié)課因為時間關系，我只提供了“摘蘋果”這一情境，同時在計算一共有多少蘋果的時候，沒有直接告訴學生應該怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約學生，做到了把課堂交給學生，鼓勵學生自己探索計算的方法，并通過與他人合作交流，選擇適合自己的方法。這樣讓學生去自己探尋，體會算法，通過自己的構建來學會計算，這樣安排，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性，有效的提供學生自主探索和合作交流的過程中理解并學會計算，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，掌握一些基本的學習策略和方法。
在習慣和意識方面，學生經(jīng)過一學期的訓練，已經(jīng)具備了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，同時這個班的孩子探究意識較強，對數(shù)學學習也充滿了濃厚的興趣；但學生認知能力差異也是畢較大，發(fā)展不均勻。在知識上，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了100以內(nèi)不進位加法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法等計算方法，部分遷移能力強的學生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學生，學習起來有些困難。由于學生所處的環(huán)境和生活方式的差異，所以不同層次的學生，思維方式就不可能相同，這對學生自身的學習具有很大的影響。所以，在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法。
1、在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，體會計算多樣化。
2、讓學生經(jīng)理探索，經(jīng)歷，體驗和感悟知識的形成過程，使學生掌握解決數(shù)學問題的方法。
3、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的`學習興趣，使學生感受數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系。
重點：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。
難點：對多樣化計算方法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。
本節(jié)課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入，在引入新課的同時激發(fā)學生的學習興趣！緊接著，在解決數(shù)學問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個蘋果？”時，在列出算式38加17之后，沒有直接告訴學生應該怎么算，而是獨立思考，選擇自己喜歡的方法，計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問題，可以激發(fā)學生的思維，使學生明白，一個問題可以通過多種渠道來解決，要根據(jù)自己的不同情況來思考，同時學生之間互相交流會使學生掌握多種辦法，對學生以后的發(fā)展有很大的幫助。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較，評價，它有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。
在練習環(huán)節(jié)，我讓學生通過列豎式獨立完成一道兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的題目，教師巡視，對于學習有困難的學生給予及時指導，匯報時，請一位同學發(fā)言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨兩周工作的時間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長時間，一方面讓孩子能利用新知識來解決實際問題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，同時也引導孩子，要做要做一個不亂丟垃圾，愛護校園的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時也可以使得校園更干凈，美好！加強了思想教學！
回顧這節(jié)課，我覺得自己做的比較好的地方是：在教學過程中善與鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流，展示的空間。同時在課堂中采用了一些激勵性的語言來激發(fā)學生學生的求知欲，鼓勵學生勇于標新立異，大膽創(chuàng)新。
當然還有一些需要改進的地方：可能由于時間的關系，在教學過程中比較趕，總擔心教學內(nèi)容完成不了，所以對一些細節(jié)的處理上相對有點粗糙，探究的不到位，其次，就是在練習鞏固環(huán)節(jié)練習，拔高不夠！
總之，這節(jié)課應該還有很多做的不夠好的地方，請各位老師批評指正！
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇十六
一、說教材：
1.教學內(nèi)容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列*定物體的位置。
(2)結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來*定物體的位置。
(2)結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列*定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來*定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。
2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數(shù)學的情感與態(tài)度達到最高層次。
三、說學法：
新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學程序：
(一)聯(lián)系實際，導入新課。
學生通過前面的學習，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內(nèi)交流。在學生知道如何*定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇十七
教學教材：
《16、17、18減幾》是義務教育教科書西師大版一年級上冊第六單元20內(nèi)的退位減法95頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了1115減幾的計算方法的基礎上學習的，將已經(jīng)掌握的計算方法遷移到16、17、18減幾中來，強化學生對計算方法的理解，也為今后繼續(xù)學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法打下堅實的基礎。
教學目標：
在實際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過程。讓學生在獨立思考的基礎上加深交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作學習的意識。
初步滲透數(shù)學來源于生活的思想，在學習過程中感受數(shù)學的實際意義，形成用數(shù)學的意識。從中，讓學生掌握算法，能正確計算是本節(jié)課學習的重難點。
教法學法：
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以多媒體為輔助教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在交流合作中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、激起學生回憶，通過遷移法讓學生進一步理解計算方法的思維過程。
一開課，多媒體呈現(xiàn)口算題，說說是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一起來學習16、17、18減幾。通過口算喚起了學生回憶，這樣會讓學生將前面所學的計算方法遷移到本節(jié)課中，會讓他們感覺到輕松，讓課堂輕松愉悅。
2、創(chuàng)設了情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
新課開始，我談話進入，多媒體一步步呈現(xiàn)例1，然后讓學生觀察，找出數(shù)學信息，提出簡單的數(shù)學問題，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，所以我在課堂活動中設計找朋友的活動，一個孩子舉起算式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這里。這樣又會激起孩子們學習的熱情。
3、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。
4、充分突出學生的主體地位。
課堂上，采用了同桌學習方式，小組學習方式，讓學生在獨立思考的基礎上加深交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作學習的意識。
在新課之前，結合課本內(nèi)容進行必要的口算訓練，是提高孩子口算水平和學習數(shù)學的基礎。口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和快速反應能力。同時通過口算和說算理，喚起了孩子們對前面所學知識的回憶，為本節(jié)課的學習作出了準備。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先談話進入，孩子們，在我們的校園內(nèi)有許多花和樹，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹健康地成長，每天老師都讓兩位小朋友給樹澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個小朋友了（ppt出示）。你們看，原來今天給小樹澆水的是小華和小紅，請同學們仔細觀察圖，從圖上你知道了什么？學生找出數(shù)學信息，提出簡單的數(shù)學問題，列出算式。
設計此環(huán)節(jié)是為了讓學生從熟悉的校園環(huán)境進入新課，一方面可以對孩子進行環(huán)保教育，另一方面又可以調動學生學習興趣。同時也可以讓學生感受到只要注意觀察、思考，在生活中處處都有數(shù)學，同時培養(yǎng)學生的觀察能力。另外，讓學生從所提供的情境中自己去獲取信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時讓學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與動機，感受到計算與生活聯(lián)系密切。
因為本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了1115減幾的計算方法的基礎上學習的，所以我試著放手讓學生獨立思考學習，然后同桌交流自己的算法。設計此環(huán)節(jié)是為了節(jié)約教學時間，更重要的是能讓學生認識到計算方法的普遍適用性，強化學生對計算方法的理解，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
17、18對于17、18減幾，學生有了16減幾計算方法的遷移，我大膽的放手讓學生獨立思考完成，然后在四人小組里交流自己的算法。
此環(huán)節(jié)的設計是為了給學生提供較大的交流空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹立學生學習數(shù)學的自信心，又可以激發(fā)全體學生學習數(shù)學的興趣。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，我安排了兩個活動。
第一個活動同桌進行：一人出16、17、18減幾的算式，一人口算。
第二個活動：一個孩子舉起算式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這此環(huán)節(jié)的設計可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，讓每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。
完成練習二十1、2。
讓學生說說這節(jié)課里有什么收獲？通過這節(jié)課你有什么收獲的這種方式的提問，注重了學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
板書上呈現(xiàn)課題16、17、18列出的算式：16-9=7，還有例2的兩個算式：17-8=9和18-9=9。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇十八
課題：認識乘法（說課）。
作者：長沙市芙蓉區(qū)長鐵四小。
內(nèi)容：蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊。
教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法的意義作準備。例題后的“試一試”，繼續(xù)加強學生對幾個幾相加的認識，并讓學生注意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的。
第二道例題在相同數(shù)連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學乘法的意義時，“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。
“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學生理解乘法的意義。
1、使學生初步認識乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單。
2、能根據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
教學重點：初步認識乘法和改寫乘法算式。
教學難點：怎樣改寫乘法。
教學準備：cai。
這節(jié)課，我將教材進行了一定的處理，把“認識乘法”創(chuàng)設在一個童話情景中，并將乘法意義的兩個內(nèi)涵：在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破，不增加學生的難度與負擔。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛。練習設計的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時提高學生的思維能力。
在這節(jié)課的導入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學生回憶起童話故事，從而調動學生的興趣，因為小學生尤其低年級學生學習數(shù)學的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生學習的愿望。緊接著，創(chuàng)設情境，“數(shù)學課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家?！薄缎抡n程標準》中提出要緊密聯(lián)系學生的生活實際，生活環(huán)境，創(chuàng)設生動有趣的有助于學生自主學習，合作交流的情境，讓學生在生動具體現(xiàn)實的情境中學習數(shù)學。所以在導入部分中，我根據(jù)兒童心理，喜歡玩，喜歡小動物，卡通人物。時時調動著學生的積極性并且在整個教學環(huán)節(jié)中，教師都是用一個完整的情境貫穿始終。
《新課程標準》提出重視問題情境的創(chuàng)設，給學生提供現(xiàn)實有趣的學習背景，把新知的學習建立在學生生活經(jīng)驗的基礎上。通過具體情況呈現(xiàn)問題，引導學生提出問題。根據(jù)建構主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置。”學生學習數(shù)學是學生生活的系統(tǒng)化，離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。對學生來說，數(shù)學知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學知識的體驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關數(shù)學現(xiàn)象的經(jīng)驗的總結與升華。因此，老師在數(shù)學教學中要從學生的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設問題情境，構建數(shù)學知識。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學習乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中，學生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學中設計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問題情境，讓學生列出幾個相同的數(shù)連加的算式，并讓學生通過觀察，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎上提高學生計算幾個相同的數(shù)連加的能力。
設計“雞蛋”這一問題情境，首先是提高學生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，為學習乘法掃除障礙，打下堅實的基礎，其次是培養(yǎng)學生算法的多樣化?！缎抡n標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算法多樣化”。這樣學生就可以帶著解決問題的渴望去學習新知識，形成新技能。學生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個5相加（橫著看的），5個3相加（豎著看的）的連加算式。甚至也會有學生斜著看來列算式，或6個6個的看等等各種方法，學生通過自己動腦想出的方法，學生能夠理解，也記憶深刻。
我在教學中，在新授中讓學生將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習中，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓學生在現(xiàn)實活動中積累有關概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實踐中應用概念并進一步鞏固概念。
緊接著我設計了小紅帽過生日的情境，來一個人要兩支筷子，來50個人要準備多少支筷子？學生中大多數(shù)用乘法，我提問；“為什么不用加法呢？”學生都感受到太長了，麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標》提出讓不同的人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展。在練習設計中，教師遵循由淺入深教學的`原則，由基礎題到提高題。首先讓學生看一副圖，說出是幾個幾相加，并列出加法算式，再根據(jù)加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設計了一道開放性題。讓學生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。“2+3+5+5”這一題，剛開始學生會以為它沒辦法改寫成乘法算式，因為它不是幾個相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探索，教師和學生的交流，使學生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個5相加，從而可以改寫成3×5，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式，進而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式，同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：a+a+a+a。其目的都是為了培養(yǎng)學生的抽象思維，進而再一次的鞏固學生對乘法意義的理解。
總之，把數(shù)學教學建立在學生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，有利于學生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，有利于教師發(fā)揮教學活動的組織者，引導者和合作者。
學生的積極性比較高，大部分學生理解了乘法的意義，當然也有學生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對于這節(jié)課，應允許學生出現(xiàn)這種情況，因為學生的接受能力不同，有的學生很快就理解了，更能在新知的基礎上加以創(chuàng)新；有的學生當堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了，后知后覺。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇十九
（一）教材分析：
平面圖形的拼組是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關系用一課時進行教學，我根據(jù)學生實際情況把這個內(nèi)容分成兩課時進行教學，第一課時通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉化過程，這一課時主要通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生在充分地動手操作中認識平面圖形的`特征，感知平面圖形間的關系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看事物。
（二）教學目標：
1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
2、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
（三）教學重難點：感知平面圖形間的關系。
學生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的經(jīng)驗和興趣參與課堂學習；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，在動手操作中讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，建立幾何模型。在課堂導學中加深對幾何概念的理解。具體的方法如下：
1、注重思維能力的訓練，發(fā)展學生的空間觀念。
數(shù)學教學的目的在于發(fā)展學生的思維，空間與圖形單元的教學重點是要發(fā)展學生的空間觀念，基于以上兩點，在每一個操作活動前，我都讓學生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動手拼一拼，驗證自己想的和拼的是否一樣。
2、在充分的動手操作中，建立幾何模型。
創(chuàng)造操作的機會，給足操作的時間，讓學生在動手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進行探究性學習，從而建立幾何模型。進一步發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。
3、深化導學課堂，加深對幾何概念的理解。
新課程倡導自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。教學中，教師組織引導學生，并根據(jù)學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性，從而加深對幾何概念的理解。
4、聯(lián)系生活進行教學。
數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應用引入新課，這樣熟悉的圖片，學生會感覺到數(shù)學就在生活中，它離我們是這樣近。提高學生學習數(shù)學的興趣，最后我又讓學生去觀察生活，找出一些平面圖形的例子。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇二十
我說課的內(nèi)容是北師大版義務教育課程標準小學實驗教科書一年級下冊《今天我當家》。
《數(shù)學課程標準》的總體目標中提出，要讓學生“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題”，讓學生在實際情境中通過活動體會數(shù)學、了解數(shù)學、認識數(shù)學，所以教科書設計了《今天我當家》的情境。借助有趣的情境，在實踐活動中綜合復習了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運算，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，同時也可以提出有趣的問題，并能運用已有的數(shù)學知識加以解決。在這一活動中，滲透了對學生進行愛勞動的教育。
計算對學生來說可以說一件枯燥無味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級的小孩子喜歡活動，讓孩子們在買東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，從而使孩子們感到數(shù)學就在身邊，體會到學習數(shù)學的樂趣和數(shù)學的價值。
1.充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學實
踐活動，讓學生在模擬情境中感受到學習數(shù)學的樂趣。
2.數(shù)學來源于生活，又應用于生活，數(shù)學知識的作用在于實際生活中的運用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，讓孩子們明確學數(shù)學還要用數(shù)學。
3.解決問題要成為數(shù)學教學的核心，而解決問題的核心是要引起學生的數(shù)學思維。解決問題實際上是一個探索、研究和創(chuàng)新的過程，是學生進行數(shù)學思考的歷程。
4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個人的能量凝聚為團隊精神，把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學生的合作競爭的意識。
根據(jù)以上設計理念，我確定本節(jié)課的教學目標是：
1.在“今天我當家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運用100以內(nèi)
的加減法解決簡單的實際問題，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。
2.經(jīng)歷“我當家”的過程，培養(yǎng)良好的合作、傾聽意識，勇于思考、大膽嘗試的意識。感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會學習數(shù)學的樂趣，對學生進行熱愛勞動的教育。
教學重點是：在具體情境中靈活運用100以內(nèi)的加減法發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
教學難點是對提出的問題能正確解答，培養(yǎng)孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識。
在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導，把孩子們引入到購物和吃
飯的模擬活動中，引導孩子們在小組活動中提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，并在解決問題中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學習數(shù)學最主要的是要有學習的興趣，在購物和吃飯這樣的模擬活動中，足以能調動起孩子們的學習興趣。有了學習的興趣，孩子們就會用原有的數(shù)學經(jīng)驗在活動中自主地提出問題，并能對提出的問題加以解決。同時引入小組競爭機制，開展小組之間的比賽，能進一步保持孩子們的學習興趣，吸引孩子們參與到活動中來。也正是因為孩子們有了學習的興趣，有了參與活動的熱情，對于他們提出的問題中有些也可能是不可預料的，所以孩子們的學習過程不再是簡單的接受，而是自主合作、探究式學習。也只有這樣的學習方式，才會充分挖掘孩子們的資源。
為了給孩子們一個更真實的實踐活動情境，能最大限度地激發(fā)學生參與學習的興趣，我把教材中的圖片情境設計成模擬商店的情境。在課前，布置每個孩子都帶一些商品實物，對于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實物，可以讓孩子們設計成一幅圖。這樣課堂上會出現(xiàn)一個小小的購物模擬商店。除了準備商品實物外，還要準備一些假鈔，用掃描儀掃出來的鈔票，為學生在購物活動中做準備。
教師的評價對孩子來說是最具有震撼力的，所以我不會吝嗇我的語言，會給他們鼓勵。同時會培養(yǎng)孩子們之間的相互評價、相互欣賞的能力。
（一）、導入新課：（1分鐘）
同學們，平時都是爸爸媽媽為我們買菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當回家，讓我們自己去采購自己動手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書課題：今天我當家）
用這樣的話導入，讓孩子們體會到爸爸媽媽勞動的辛苦，激發(fā)孩子們學習的欲望，并直奔課題。
（二）、實踐活動：（25分鐘左右）
們說這些問題，實際上是各小組確定方案的過程，確定自己要買什么，誰買誰賣，并注意在買東西過程中不要算錯錢。
接下來四個小組分頭進行模擬購物活動。我們班是34個學生，分成四個小組，每組大約是8、9個學生。每組可以有2-----3個售貨員，其他的是小小購物員。教師參與活動，詢問有沒有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒有教師建議其中一個小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個情境中也有數(shù)學問題做準備。
各小組進行匯報：各小組說說買了哪些東西，怎樣買的？在買東西過程中遇到什么問題嗎？在學生匯報過程中引導學生互相說說匯報得怎樣，如果有聽課教師，可以讓孩子詢問聽課教師的意見，可以這樣說：“老師，您好！您認為我們小組的同學匯報得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來各小組根據(jù)自己買的東西，設計今天的晚餐，設計在一張4開紙上，可以畫、可以寫。教師巡視各小組，給出建議，并引導想能否在晚餐中找出數(shù)學問題。
各小組展示自己的晚餐內(nèi)容，在展示中注意是否與自己買的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題。在給各小組打分時可以像前面讓聽課教師來打分。如果沒有聽課教師，教者即是裁判。
在整個“今天我當家”的模擬實踐活動中，讓孩子們通過有趣的
購物活動靈活地運用100以內(nèi)的加減法解決簡單的實際問題，在這一過程中，培養(yǎng)良好的合作、傾聽意識，體會到學習數(shù)學是快樂的，并進行熱愛勞動的教育。
（三）、小組對抗：（13分鐘左右）
一個問題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開放性的問題，只要學生的答案合理就給予鼓勵。
在這個過程中讓孩子們自由地開放地提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生勇于思考、大膽嘗試的意識，感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進行總結，評選出優(yōu)勝小組，說說他們?yōu)槭裁磿?？讓孩子們知道團結合作的重要，培養(yǎng)學生的合作競爭的意識。
（四）、課外延伸：（1分鐘）
回家后在父母的幫助下真正“當一回家”，去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學生進一步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學習數(shù)學是快樂的，能夠運用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題，讓孩子們在互動有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說、敢爭議。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇二十一
新課程改革中非常注重增強學生的應用意識，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本節(jié)課的教學要使學生結合問題情境和已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷提出問題并解決問題的過程，體驗用數(shù)學的樂趣，發(fā)展初步的觀察、比較、概括能力和運用所學的知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生初步的自主探究意識，使學生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
一年級數(shù)學實驗教材第58頁的“用數(shù)學”是學生學習了6、7加減法“用數(shù)學”以及8、9的加減法的基礎上進行教學的。教材根據(jù)學生的年齡特征，聯(lián)系學生的生活實際，選擇學生喜歡的事物設計了“用數(shù)學”的情景。教材用同一幅情景反映幾個不同的數(shù)學問題，并巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風景畫，這更加有利于學生初步感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛的小動物一直是孩子們的最愛，教師可以充分利用這一教材資源，對學生進行熱愛自然，保護動物等人文教育。
由于學生在前面已經(jīng)解決過這樣的數(shù)學問題，他們對這樣的內(nèi)容已不陌生，也有了一定的問題意識和解決問題的經(jīng)驗，這就為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
依據(jù)課程標準的基本理念和教材、學生的具體情況，本節(jié)課的教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點：
根據(jù)一年級學生的年齡特點，我將第58頁的內(nèi)容制成動畫，把靜態(tài)的畫面動態(tài)化，這樣既直觀形象，又能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在上課一開始，就牢牢抓住學生，使學生處于興奮中。并能根據(jù)學生所選的研究對象隨時放大課件內(nèi)容，以有利于學生觀察。
20xx年數(shù)學一年級上冊說課稿《生活中的數(shù)學》：用數(shù)學這部分內(nèi)容是密切聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，學生學習的數(shù)學知識要在生活中運用，這是我們學習數(shù)學的目的之一。為了能給學生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現(xiàn)方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個例題與做一做的兩個題目渾然成為一體，構成一幅秀麗的風景畫，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫全交給了學生，為學生創(chuàng)設了一幅美的學習的情景，為學生提供了更豐富的思維素材，給學生以美的熏陶。另外，鑒于書中題目的表現(xiàn)形式學生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問號去掉，這樣設計主要是想給學生一個更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現(xiàn)方式一樣，學生無需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學生的思維進程，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力就是一句空話。當然，整個過程，放得出去，也應該收的回來。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學生再次明確大括號和問號所表示的意義，明確怎樣在具體的問題情景中去選擇有用信息解決問題。
在教學時充分尊重學生，根據(jù)他們所喜歡的動物選擇研究對象，放手讓學生觀察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學會合作，并在合作中學習，在合作中分享，在合作中成長。引導學生依據(jù)具體情景提出問題，研究問題，相互解決數(shù)學問題。培養(yǎng)了他們的問題意識，使他們經(jīng)歷了提出問題并解決問題的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我把練習、評價溶入其中，尊重學生的'感受，傾聽學生的想法，鼓勵學生質疑，以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。對于學生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數(shù)學學習成功的體驗感受數(shù)學學習的樂趣。
在第二個大環(huán)節(jié)中，我充分利用周圍的課程資源，讓學生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。并讓學生觀察周圍環(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來提出問題并解決問題，從而使學生增進運用數(shù)學解決簡單實際問題的信心，體會到用數(shù)學的樂趣。
當然，我也沒有忽視教師導的作用。因為學生年齡小，在語言表達上會有一些不合適的地方，我都及時的征求學生意見，提出我自己的想法，進行引導，補充?？傊@節(jié)課，我想努力為學生創(chuàng)設一個民主開放、積極參與的活動情景，讓學生從中感受學習數(shù)學的樂趣，努力讓學習過程變成學生的活動過程，感受數(shù)學學習的樂趣。
以上這些，是我自己對這節(jié)課的一些認識和體會。我想努力的把新課標的理念體現(xiàn)在教學中，但實際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領導、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對我教學的幫助。
一年級數(shù)學說課稿Ppt篇二十二
學生在學習這部分知識之前學習了比較，并且已經(jīng)接觸了減法，是總數(shù)減部分數(shù)等于另一部分，和這節(jié)課的減法意義有所不同，而且“誰比誰多幾，誰比誰少幾”這樣的數(shù)學語言學生敘述起來有一定的困難，所以這節(jié)課重點解決這個問題。
教學過程本文來自優(yōu)秀我是這樣設計的：首先根據(jù)情境讓學生從圖上發(fā)現(xiàn)信息，再根據(jù)得到的信息提出數(shù)學問題，師生共同解決問題。接著要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己提出問題并嘗試解決問題，不當之處老師做以引導。在鞏固練習的過程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進，從擺圖形到用語言敘述“誰比誰多幾，誰比誰少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個形成過程，這樣可以進一步理解減法的意義。由于一年級學生年齡小，注意力集中時間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動。為了鞏固新知識我安排了“考考你”，一是出示題目鞏固練習，二是拍手游戲，使學生參與活動面更廣。最后把直觀的形象思維轉化為抽象思維，也是分層教學的一個體驗，由實物抽象為數(shù)字的比較，可以找學有余力的學生進行一次比賽，檢驗他們的學習效果，并且使他們有一定的提高。
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