讀后感是讀者對所讀書籍內容的反思和感受的一種書面記錄和總結形式。要寫一篇較為完美的讀后感，可以引用書中的經典語句或對話，增加文章的亮點和吸引力。以下是小編為大家收集的幾篇優(yōu)秀的讀后感范文，僅供參考。第一篇讀后感是對村上春樹的《挪威的森林》的賞析和思考，作者從自然、孤獨、愛情等方面深入闡述了小說所表達的主題和意義，給人以很深的啟示。第二篇讀后感是對劉慈欣的《三體》的評述，作者從科幻、哲學、人類命運等角度出發(fā)，深刻剖析了小說所揭示的人類思維和社會問題，引人深思。第三篇讀后感是對余華的《活著》的感悟，作者通過對主人公福貴的命運遭遇和生活經歷的描寫，深刻地剖析了人生的意義和尊嚴，讓人為之動容。這些優(yōu)秀的讀后感范文無論是從內容還是寫作技巧上都有很高的價值，希望能給大家在寫讀后感時提供一些參考和借鑒的思路。
邂逅霍金讀后感篇一
無論是一個正常人還是殘疾人，只要活著，只要還有生命，他都應該有自己活著的價值。
霍金是個殘疾人，但他不同于他人的獨特氣質和聰明，卻得到了全世界的尊重和認同，它是偉大的，是獨特的偉大，是超常的偉大。
宇宙無限，生命有限，一個人的生命對于整個宇宙來說比不上彈指一瞬，人生是短暫的，人總要面臨死亡，這是恒古不變的規(guī)則，用這種角度看待生命難免有些悲觀，若是換個角度，把短暫的生命看作是宇宙賦予每個人的一次機遇，一次能夠名垂青史，創(chuàng)造永恒的機遇，那也許會更珍視生命，這便是活著的價值。
霍金曾遭遇及其罕見的疾病，若他以消極的心態(tài)去看待自己的不幸，他必然不會像現在這樣得到舉世的尊重和敬仰，而那疾病必然會毀掉他的才華，他的聰明，甚至他的一生，但他并沒有答應病魔對他這么做。霍金人殘智不殘，人毀志不毀，他踩在病魔身上頑強地存活下來，為人類做出杰出了的貢獻。這是霍金活著的價值，是別人尊重他作為一個正常人的原由。
霍金的成就對于所有生理上缺陷的人來說是一種激勵，對于正常人來說更是一種巨大的鼓舞，他堅強的毅力使其得到許多的人文關懷，使其在平凡的生活中創(chuàng)造著不平凡，使他如此幸運。
作為身體健全的人，我們沒有理由不為這個世界貢獻，沒有理由逃避生存的責任，更沒有理由不體現自己活著的價值，即使是細微的，不起眼的貢獻，那也是一種價值。
只要還有生命，只要還活在這世上，就有創(chuàng)造人生價值的權利，同時也擁有得到人文關懷的權利，人活著不僅僅是為了自己，而是為世界添光加彩。像霍金那樣，用短暫的生命去實現人生的價值吧！任何一個人都有活著的價值，任何一個人都可以受到尊重，生存的價值等待我們去見證！
邂逅霍金讀后感篇二
他有“宇宙之王”的尊稱，撰寫的《時間簡史》為我們講述了宇宙的奧妙。但命運對天才是非常殘酷的，21歲正在劍橋大學讀研究生時，正逢旺盛的生命力時，他得了盧伽雷氏癥，他癱瘓了，他啞了，他殘了，但不是廢了！他依然在學習，在探索。
他就是鼎鼎大名的史蒂芬·霍金。一個充滿傳奇色彩的物理天才，一個令人折服的生活強者。雖然身殘但志堅，他不斷求索的科學精神和勇敢樂觀的人格力量深深感動了我們。
我呢，我又怎能與他相比呢，想起我以往的認識就太可笑了。
今天，我們舉行了數學考試，我數學不好，只考了80幾分，我傷心極了，覺得我是世上最悲慘的人。
現在我要打破以前的認識，改為：向霍金先生學習，面對困難，永不退縮！
霍金先生，我永遠敬佩您，尊敬您，以您為榜樣！
邂逅霍金讀后感篇三
這個學期快要結束了，我們學習了很多課文，也明白了很多道理，其中最令我難忘的是《輪椅上的霍金》。
這篇課文主要講了被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓、被長時期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，用常人難以想象的決心和努力，孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)做出了巨大貢獻，以常人不能想象的力量，創(chuàng)造了奇跡。
我喜歡這篇課文的原因是它讓我明白了很多道理：
雖然命運對霍金十分殘酷，但他身殘志堅，不氣餒，不退縮，不斷地求索，不斷忘我地工作。我們遇到困難時，也不能向命運低頭，而是要勇敢頑強地面對，不能逃避現實。然后向著目標去努力，去奮斗。生活中，我們要注重自己本分的工作，而不去注重個人的功名得失，看輕榮譽。我們還要學會感恩。我們經常埋怨命運對我們如何不公，對身邊的一切包括自己都不滿意?；艚痣m然全身癱瘓，但他用一顆感恩的心去笑對生活和命運，他擁有很多，因為他有一顆感恩的心。其實，慢慢的會發(fā)現，我們擁有著很多東西，我們是幸福的。我們有手有腳，健康地活著，不愁吃穿……我們應該為我們所擁有的一切而感到高興。
科學家。他讓我明白了很多道理，讓我受益良多。所以，《輪椅上的霍金》這篇課文最讓我難忘。
邂逅霍金讀后感篇四
當我讀完《霍金傳》這本書時，頓時被霍金驚人的毅力深深震撼了。
霍金小時候的成績并不十分出色，不過老師都公認他是一個很聰明的學生。他從小就熱衷于搞清楚一切事情的來龍去脈，因此當他看到一件新奇的東西總喜歡把它拆開，把每個零件的結構都弄個明白，不過他往往很難再把它裝回原樣，由于他的手腳遠不如頭腦那樣靈活，甚至寫出來的字在班上也是有名的潦草。在牛津大學的最后一年，他發(fā)現自己的行動越來越笨拙，有一次，竟無緣無故地從樓梯上摔下來，差一點因此失去記憶。最終醫(yī)生診斷他患了盧伽雷氏病，即運動神經細胞病。從此霍金被限制在輪椅上，不僅不能夠站立，活動，連說話都要靠特制的計算機語言系統。
這樣一個被醫(yī)生診斷為患了絕癥的人，并沒有向命運屈服，而是勇敢地向命運挑戰(zhàn)。他活動范圍還不到一平方米，但思索的卻是浩瀚的宇宙，他熱衷于研究黑洞，超越相對論，量子學和大爆炸原理，探索宇宙的起源和歸宿，他憑著自己的智慧和努力，寫出了《時間簡史》登上了當今科學的頂峰，推動了科技的飛速發(fā)展。
我們每個人都不禁要問：他的成功來自何處？從霍金身上我看到了一種精神，這種敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，而這種不屈不撓的精神正是取得一切成功的關鍵。如果我們有了如此崇高的精神，還有什么困難阻攔我們呢？我應該學習霍金這種不屈不撓、永不言敗的精神，堅強、自信的面對一切困難和挫折。
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邂逅霍金讀后感篇五
一個人邂逅另一個人，本是尋常之事，但如果邂逅的是一位多年不見的朋友，或是一位名人，甚或是一位聞名世界的頂級科學大師，那自然另當別論――或欣喜，或激動，或崇敬。作者邂逅的恰恰是這樣一位享有國際盛譽的偉人――史蒂芬？霍金。偶然的相遇在作者心中留下了不可磨滅的印記，也讓我們隨著他的《邂逅霍金》邂逅了這位偉人――霍金。
霍金是劍橋大學應用數學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論大師，被譽為“繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家”。他因患了一種奇怪的?。∥s性側索硬化癥），被禁錮在一張輪椅上達20多年，但他憑著超凡的毅力，克服了常人難以想象的困難，完成了《時間簡史》等震驚世界的名著。病魔雖然將他禁錮在輪椅上，但他卻以深邃的思想引領人們遨游在廣袤的時空?；艚鹪庥龅搅诉@種及其罕見的疾病，若他以消極的心態(tài)去看待自己的不幸，他必然不會像現在這樣得到舉世的尊重和敬仰，而那疾病必然會毀掉他的才華，他的智慧，甚至他的一生，但他并沒有允許病魔對他這么做。霍金人殘智不殘，人毀志不毀，他踩在病魔身上頑強地存活下來，為人類做出杰出了的貢獻。這是霍金活著的價值，是別人尊重他作為一個正常人的原由?；艚鸬某删蛯τ谒猩砩先毕莸娜藖碚f是一種激勵，對于正常人來說更是一種巨大的鼓舞，他堅強的毅力使其得到許多的人文關懷，使其在平凡的生活中創(chuàng)造著不平凡，使他如此幸運。
邂逅霍金讀后感篇六
這本書主要講了霍金取得的.成就、霍金的生活和行為。首先霍金和他的同學一起寫了《時空的大尺度結構》、《時間簡史》和《霍金的宇宙》等著作。此外沒成名之前，他的生活環(huán)境并不好，但是后來經過努力生活變得越來越好。而且霍金一開始只需要拄拐杖，后來身體變差了只好坐上了輪椅，直到最后不能動彈只能用輪椅表達心情。
在生活里我們也有跟霍金有著差不多經歷的人，比如說殘奧會里的運動員。雖然他們身體有殘缺不能像正常運動員一樣，但是他們有著像霍金一樣堅持不放棄的精神。霍金即使坐在輪椅上也在研究科學，殘奧會運動員們雖然身體不便每天仍堅持數小時的練習，為了能在比賽中為國爭光。
還有我媽媽小時候有一個學習榜樣，名字叫作張海迪，是一名殘疾人作家。五歲的時侯因為生病而高位截癱，從此她不能走路了只能坐在輪椅上。但是她也沒放棄還堅持自學了小學、中學和大學的知識，從而成為了一名出色的作家。
通過這些偉人的事跡我深深地領悟到，無論遇到什么困難都不要放棄要堅持不懈，這樣才有可能一步一步地走向成功。
邂逅霍金讀后感篇七
最近，我們學了《輪椅上的霍金》這一課，了解了霍金不幸而堅強的一生，體會到了這位非凡的科學家對生活的熱愛和對科學的向往。
霍金21歲時，在劍橋大學讀研究生。他成績優(yōu)異，也有著自己的理想。正是這樣一個年紀輕輕，才華橫溢，即將有所作為的年輕人，卻得上罕見的的盧伽雷氏癥。這是一種無法治愈的重病，患者肌肉會不斷的萎縮，接著全身癱瘓，俗稱“漸凍人”。這種病發(fā)作的快的話，兩三年就能要了一個人的命。
意識到自己得了一種不治之病并在幾年內就要結束生命，這對霍金真是致命打擊?？僧斔吹綄γ娌〈采系囊粋€和他差不多大的年輕人因急性肺炎死去時，他才感到原來有人比他命運更悲慘。他沒有選擇輕生，也沒有一天天盼著等死，而是重新開始科學研究。他認為“有生命就有希望”。通過ibm公司給他制造的特殊輪椅，他可以像常人一樣工作。通過常人無法想象的努力，他推論出了黑洞的蒸發(fā)性以及黑洞的大爆炸，并撰寫出了在全世界有無數讀者的時間簡史。他被選為英國皇家學會會員，成為了盧卡遜數學講座的教授?？蔁o情的命運不照顧霍金，1985年，霍金得了肺炎，又被剝奪了說話的功能。隨著肌肉萎縮情況惡化，他的身體已經嚴重變形，樣子有些可怕。但是他撐了40多年，堪稱醫(yī)學史奇跡。
是什么支撐霍金一直活到現在，整整40多年？霍金在電腦上打出來的的一句話或許能給我們啟示：
我的手指還能活動，我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，有我愛和愛我的朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……。
現在新聞上經常報道，有什么明星得了什么重病，其實他們就應該向霍金學習。如果他們有堅韌不拔的毅力，有對生活的向往，死神是不舍得把他帶走的。山西有一個老奶奶被查出來胃癌，醫(yī)生說她十有八九治不好了?？墒沁@位老奶奶就很開朗，她對采訪她的記者表示，她當時心想自己要更加珍惜每一天，多想些開心的事兒，干自己想干的事兒，每天還讀讀書，最終竟然戰(zhàn)勝了病魔，成功出院了。
霍金的事例告訴我們，只要有不屈不撓的精神，再大的困難都能被戰(zhàn)勝。只要正視命運，樂觀向上，就不愧成為生活的強者！
邂逅霍金讀后感篇八
今天，我讀了一篇震撼人心的文章——《霍金》。文章主要講述了霍金克服癱瘓造成的生活上不便和工作上的困難，在科學史上做出的貢獻的故事。
霍金用強烈的使命感和極其堅強的意志震撼了全世界?！白x書必須依賴一種翻書的機器，讀獻文的時候需要請人將每一頁攤大桌子上，然后他驅動輪椅如蠶吃桑葉般逐步閱讀……”這句話將我深深地震撼了！一個癱瘓的人，竟在精神上沒有放棄自己，繼續(xù)攻讀大量的書籍，這種精神是何等寶貴！這種意志力是平常人所擁有的嗎？這種舉動是平常人能做到的嗎？正是在人生最低谷的時候，霍金沒有放棄自己，才造就了他現在的成就。
古人說：“滴水穿石，非一日之功?！被艚鹁拖衲切⌒〉乃?，一步步穿透擺在他面前如此高大的石頭。從常理上說，霍金可能會一蹶不振了，可是憑著一股永不放棄的信念，霍金重新站起來了，一步一步地邁向科學的顛峰。古人曾說：“世上無難事，只怕有心人?！被艚鹁褪悄俏挥行娜?，跨過他面前一個又一個的障礙。
古今中外，又有多少身殘志不殘的偉人？海倫凱勒就是其中之一。因為一場大病，使她三殘，可她仍然沒有放棄人生希望，發(fā)奮圖強，親手解開纏在心里的結，創(chuàng)造了一部部文學巨作；保爾，先失明后癱瘓，上帝對他是多么無情，可他卻拿起筆，開始了寫作的道路……他們和霍金一樣，身殘志堅，他們對命運的宣戰(zhàn)，深深打動了我們。
堅強的意志是霍金成功的基礎；永不放棄是他走向顛峰的手杖；強烈的使命感是他登上最高峰的雙腳！他是誰？——科學巨人，史蒂芬。霍金。他是我們學習的榜樣；他是我們前進的動力；他是我們追逐的目標！
永遠記住他——史蒂芬·霍金。
邂逅霍金讀后感篇九
以前我對霍金了解并不多，只知道他是科學界的一位偉人，他是個殘疾人，一個能樂觀地面對挫折和不幸的人?？僧斘易x了《輪椅上的霍金》之后，我被他的一段話震撼了。一名記者對霍金提出了這樣的問題：“霍金先生，病魔已將你永遠固定在輪椅上，你難道不認為命運讓你失去了太多嗎？”然而，霍金卻用手指艱難地打出了這樣一段文字：我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的思想，我有我愛和愛我的親人和朋友，對了，我還有一顆感恩的心。多么真誠的語言，多么高尚的人格，一個被固定在輪椅上的人，卻還想到要感恩！那一刻，“感恩”這個詞如同棒槌一樣重重地敲擊著我的心靈！
這么多年來，我一直是家中的核心，圍在我身邊的他們都給予了我無微不至的愛，我一直都認為那是理所當然的，一切都是那么司空見慣，從沒想到要感恩。這真是一語驚醒夢中人??！在學校我決定回家對媽媽說“我愛你”，這是老師以前布置的一次家庭作業(yè)，是我憋了很久都沒能說出口的三個字，我決定補課?；氐郊抑校瑳]有看到媽媽像往常一樣忙碌的身影，她給我留了一張字條，告訴我飯菜已準備好，她去醫(yī)院輸液了。我趕緊從冰箱里搜出飯菜，放在微波爐里轉上這么幾圈，不出一會兒，香氣便從里面飄了出來，我津津有味地吃完。一看時間還早，要是我能把桌子收拾干凈并把碗筷洗干凈媽媽不就能多休息嗎？說干就干，我學著媽媽的樣子捋起袖子，小心翼翼地把這些做完，并在字條上也留了一句話：“媽媽，我已享受了您做的美味。您辛苦了，要好好休息，我愛你！”晚上放學，我剛到家門口，媽媽就迎了上來，一把把我摟到懷里：“兒子，你今天表現真好，竟然會幫媽媽做家務，還學會關心別人了！”媽媽的聲音分明有點激動，聽著媽媽的夸贊，我也很滿足，似乎也明白了很多。
邂逅霍金讀后感篇十
史蒂芬?威廉?霍金，xx年1月8日出生于英國牛津，出生當天正好是伽利略逝世3忌日。
童年的霍金學業(yè)成績并不突出,但喜歡設計極為復雜的玩具。慢慢成長的他畢業(yè)于牛津大學和劍橋大學，并獲劍橋大學博士學位。
xx年，21歲的他不幸身患絕癥，可他堅強地活了下來。他在手術過后的幾天又寫下了世界名著《時間簡史》,xx年10月，霍金與潔恩文定終身。引力波，黑豆原理，虛時間，無邊界！都是他的研究成果，他終于把自己刻在了歷史里！
史蒂芬?威廉?霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學成就上，他是有史以來最杰出的科學家之一，他的貢獻對于人類的觀念有深遠的影響。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻使人們遨游到廣袤的時空，漸漸解開宇宙之謎。
邂逅霍金讀后感篇十一
我也是像那位記者一樣認為，霍金實在是失去得太多了，他一生，一刻也不能離開輪椅了，全身也只有三跟手指能動，交流也無比的困難。命運對霍金來是是不公的。但是霍金的回答卻令我非常吃驚?；艚鹩盟且活w感恩的心，打動了所有人。他回答：“我的手指還能活動，我大大腦還能思維。有我一生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友。對了，我還有一顆感恩的心......
他正視自己的命運，他并不覺得自己失去了很多。卻覺得自己還擁有許多。
我讀了之后非常感動，在心靈震顫之后。我還深思了許久。突然，我大腦海里閃過一段文字：活著的人最重要的是要有靈魂、要有思想，最重要的是要有一顆感恩的心。只要一個人擁有這些，他便不是無用之人。一個人擁有這些，他便不是無用之人。一個人擁有這些，便是擁有的，是快樂的，是幸福的。
不，不是的。只要我有一顆感恩的欣，是一個會用腦思考的人，我們便可以使自己崇高。有一句話說得好?。骸叭瞬灰欢苁侨藗ゴ?，但一定可以使自己崇高。”
我佩服霍金，他用一個常人不能想象的毅力和感恩的心戰(zhàn)勝病魔。他不斷求索的精神折服了我。
這位生活強者、科學巨匠，永遠是我敬佩的人，是我奮斗的目標。
邂逅霍金讀后感篇十二
這幾天，我們在教《輪椅上的霍金》這篇課文，讓我感慨萬千。
霍金僅憑全身唯一能動的三根手指，讓他成為世界公認的“宇宙之王”。他21歲時不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，43歲又因肺炎做了穿氣管手術，又徹底失去了說話功能。而然，再一次報告會上，霍金的一段話，讓我久久不能遺忘：
我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終身追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……。
我很喜歡霍金這個人物，由他，我想到了像他一樣的人：海倫？凱勒，阿炳……命運對他們很不公平，但他們絲毫沒有考慮，而是堅強的活了下來，不僅這樣還獲得了極大的成功。我是一個健全的人，所以我要好好讀書，爭取也有大收獲。
邂逅霍金讀后感篇十三
它，是一只肥胖的黃蜂，伏在菜花上是它的宿命；他，是一個患了肌肉萎縮癥的殘疾人，坐在輪椅上是他的命運。但是，它和他，都有著為實現理想而執(zhí)著追求的信念。
它，有著肥大的身子，圓滾滾的腦袋，水球似的肚子，似乎上天已經注定了它的未來。但是，它成功了，它飛起來了，盡管它只有一對小小的翅膀。
他，失去了“雙腿”，喪失了說話能力，醫(yī)生斷定他只能在輪椅上活2年。但是，他卻創(chuàng)造了醫(yī)學史上的奇跡，盡管他的雙腿無法站立，但他卻“走”到了頂尖科學家的行列。
它有著一個夢，希望在夕陽落下的一刻，展翅飛翔。于是它開始嘗試，它慢慢地爬上了一棵小樹的一根纖細的枝椏上，用力的拍打它那小小的翅膀，努力地保持平衡，但一切都無濟于事，它重重地摔了下去。悄悄抹去眼角中的淚，抖掉一身的塵土，再次向那個看似遙不可及的目標爬去。不知道摔了多少個跟頭，不知道流過多少淚，它始終不言放棄。它一次又一次的嘗試。
清晨，余霧未歇，雖然森林寂靜無聲，但金色的夢幻已經灑了一地。它又一次決定從那纖細的枝椏上飛出去，這一次，它真的飛了起來，帶著重生后的喜悅與高貴向云霄飛去——卷起重重霧氣，陣陣塵埃。
他，有著理想，他希望可以置身于物理學的殿堂，可以穿行在宇宙之上。然而命運卻殘忍地讓他不能說話，身體變形，頭只能傾斜，連肩膀都一高一低，嘴角已成“s”樣，能活在輪椅上已是上天給他的奇跡！但他不滿足于現狀，他要站起來，像常人一樣！
于是，他用語言合成器艱難地表達著自己的思想；他費力地敲擊著鍵盤編寫著他的夢想；他思索宇宙，研究黑洞，編寫《時間簡史》。他用他堅強的意志和追求將茫茫黑夜變得繁星閃亮！終于，他成了最頂尖的科學家，與“愛因斯坦”“站”到了一起！
只要我們有追求，干枯的水井亦會水光接天；只要我們有追求，荒涼的沙漠也會郁郁蔥蔥；只要我們有追求，困厄的生命一定會創(chuàng)造奇跡！
生命，因追求而美麗！
邂逅霍金讀后感篇十四
“在一本書里邂逅春天，靈魂恣意舒展，呼吸書香，我的心靈也隨之飛翔，于是我擁有了整個世界……”，這是我在讀完中國文化教育啟示錄——《美得邂逅》寫下的文字。
邂逅這樣一本佳作，源于學校科研室的組織推薦，在共讀共品思維碰撞下，對本書的閱讀也漸入佳境，在墨汁書香中感悟靈思慧語，心靈得到浸染，對于教育也有了更深理解，關注話題也隨之寬泛起來。
我在書中“邂逅思想源頭”。漫溯古老的國學長河，感受到《易經》文化博大精深。它與教育結合，竟是如此有趣的生命現象。兒童爆發(fā)蓬勃智慧源泉，細心品之，兒童不是一張白紙，而是一座神奇的.山，浩瀚的海，一片神奇的藍天。他們與世界萬物一樣，都有其發(fā)展演變的規(guī)律，都在以自己特有的方式認知世界、感悟世界。因此從《易經》開始，中國古代教育以人格教育為主，是“養(yǎng)正”。蒙是養(yǎng)育、育德教育。而我們現在的教育過于重視知識教育、技術教育、生活教育、忽視了最重要的人格教育，違背了蒙的初始意義。這對于已為人母的我來說，意識到這一點是多么幸運，我們在培養(yǎng)孩子時，會少一點權威，多一分尊重，會讓我不再用強硬的方式阻止孩子的頑皮。我們會思考和關注不同年齡孩子的認知特點、行為方式，會關注孩子自然發(fā)展階段，尊重孩子，平等對話，保護孩子天性。家庭教育和學校教育符合自然演變規(guī)律，教育才更有針對性、實效性。
我在書中“邂逅文學經典”。教育不該是冰冷的說教，教育應該是有溫度的人文浸染過程?！案褂性姇鴼庾匀A”，書香浸潤人的靈魂，學生從文學經典中涵養(yǎng)自己品行，自然會轉被動教育為主動教育?！对娊洝返慕逃龁⑹臼窃娀慕逃?，詩的教育會引導孩子用美的眼光發(fā)現美，感受美。它能引導人如何以詩的心態(tài)棲居，這也是現代社會需要思考的一個話題。處鬧市而心靜如水，在喧囂與蕪雜中能夠閑看流云落花，在紛擾與名利中嗅一朵菊香，不驕不躁，守住自我。做自己該做的事，還原一個樸素真實的人生，這何嘗不是一種詩的生活呢？詩情畫意的人生并不遙遠，這只是自己的一種選擇！讓孩子讀懂得了寧靜，也就懂得了致遠的道理！
《三國演義》可以說是一個智慧錦囊，名士薈萃卻各有千秋，從教育角度來看，我們從教者也應該像各國王侯一樣，寬容每一個孩子，用心去發(fā)現每一個孩子身上的優(yōu)點，以惜才之心進行培養(yǎng)，那么我們的教育才能培養(yǎng)出個性鮮明又具有創(chuàng)造力的孩子。我欣賞劉備三顧茅廬的雅量。屈尊相邀，他將惜才落到實處。將這種對待人才的做法移之教育，下到班級干部的遴選，上到學校中層的選拔，均有可資借鑒之處。能聽得進逆耳忠言，就能夠做好一個團隊的掌舵人。除此之外，《三國演義》教育啟示對于讀書的思考也能帶給我們很多啟示。我們應該學習諸葛亮的讀書方式，學習他在閱讀中與圣人交流，與天地交流，在四季中感悟，與高朋研討，領會經典作品的思想精髓，進而涵養(yǎng)學生的人格。
可以說這本書這一章節(jié)是我最喜歡的部分，作者有自己個性化的思考，能從文學經典中尋找到教育者如何做好一個從教者的方法，智慧的火花隨處可見。拿《西游記》來講，愿景和尊重是何其重要。給學生一個為之奮斗的愿景，學生才不會畏懼山高水長，妖魔鬼怪，一心向“佛”才會求取真經，很多學生厭學、懶學，不是沒有學習能力，而是不清楚自己為什么學。老師不厭棄學生，尊重他們，了解他們個性發(fā)展特點，幫他們尋找一個適合未來發(fā)展的目標，也許他們的人生會從此與眾不同。
《美的邂逅》為我們打開了一扇經典閱讀的窗，經典作品之所以經典，在于它能穿越時空與人共鳴，讓不同的人從不同的角度找到心靈所需，涵養(yǎng)心靈，啟迪未來！
邂逅霍金讀后感篇十五
“親愛的老師，你是一位班主任，如果你班級的學生有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、金釧、襲人等學生，你會如何做班主任？如果有孫悟空、豬八戒、沙僧，有諸葛亮、周瑜、關公、張飛、趙云，有武松、林沖等學生，你會如何管理班級？你會讓這些有鮮明個性的學生組成一個良好的班級嗎？你會扼殺他們鮮明的個性嗎？你會開除他們嗎？”
這真是一個發(fā)人深省的提問。在閱讀包祥先生文字之前我自己也思考了很久。
不敢再深入地思考，應為當心想得越多越覺得自己不是合格的班主任。包祥先生說，唐僧選孫悟空做班長，利用取真經的愿景引領全班前行，執(zhí)著十四年，最后帶領學生們稱為有凝聚力、有戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀班集體，成功取經而歸。
包祥先生說，劉備這位班主任在處理班長諸葛亮和隔壁班長周瑜的矛盾時，不當警察、不給二人評理，讓他們自己解決問題；處理關公、張飛不聽班長話時，用事實說話，而非嘮叨開班會。
這兩個是正面事例。宋江把班級組織起來了，又把班級帶散了，原因是沒有給班級學生前行的愿景。
賈府的學生們需要一位真正的好班主任，一位懂得學生心理，懂得時代大局，懂得愿景引領，善于把握全局，又善于因材施教的好老師?？上зZ母不是，賈政不是，王夫人不是，王熙鳳也不是。
從名著回到現實，現在班上的47名學生，有的聰明、有的有才華、有的有追求、有的敢擔當，我應該用什么樣的愿景將他們凝聚起來，如何更好地理解學生的心理與之產生共鳴，怎樣真正實現因材施教。包祥先生為我指了一條路。
邂逅霍金讀后感篇十六
教學目標：
1、學習用白描刻畫人物的方法。
2、了解本文中插敘的效果。
3、掌握“生命之線”的內在含義。
教學重點：
1、學習用白描刻畫人物的方法。
2、掌握“生命之線”的內在含義。
教學難點：
1、學習用白描刻畫人物的方法。
2、掌握“生命之線”的內在含義。
學前準備：
1、預習課文，初步把握文章主要內容。
2、收集有關尼泊爾境內帕杰爾墨峰的地理氣候情況。
課時安排：一教時。
教學過程：
一、資料交流(尼泊爾境內帕杰爾墨峰的地理氣候情況)。
二、引出課題。
三、檢查預習情況。
1、字、詞的形、音、義。
2、概述文章主要內容。
要求：從文中找到相關的語句，并用旁批的形式分析在書上。四人小組討論，班級交流。
(注：白描這種描寫方法對學生來說是第一次接觸，故要跟學生舉例講清楚何謂“白描”。)。
五、延伸突破口：結合全文及第15節(jié)，理解“生命之線”的內在含義。
“生命之線”有兩層意義：1、連結登山人身體的繩索，是物質之“線”;登山任保定的生死與共、團結互助的信念，是“精神”之線。
六、能力遷移。
生活中到處有著這樣的“生命之線”，試從生活和閱讀材料中找出類似的例證。
《生命之線》練習題。
1.課文寫了那個事件?寫了幾次?這幾次時間分別是什么時候?有哪些人物?
登山運動兩次。
第一次：1985年“我”與西蒙。
第二次：1992年“我”與馬爾。
2重點是寫哪一次?另一次是以怎樣的寫作方式來交待?
第二次插敘。
3分析兩次登山運動的異同。
次序[來源:學科同異。
合作伙伴對同伴的態(tài)度、行為結果。
第一次遭遇險情。
生死考驗西蒙砍斷繩索栽入冰隙。
第二次馬爾救助、勸慰最終得救。
4討論馬爾的形象。
真正的英雄(高尚的人格)——團結助人的精神。
先談對這篇文章本身的看法。由于這是一篇經過翻譯的外國作品，因此譯者如何翻譯其實給予了作品以第二次生命。就《生命之線》來說，我認為如果翻譯所用的辭藻更平實一些，減少一些由華麗辭藻帶來的過大信息量，也許能夠使文章的主旨更雋永。當然，這一想法主要與我自己比較喜歡沖淡如話的語言風格有關。然而，就學生的閱讀效果來看，學生往往會把很多時間花在試圖搞清楚主人公與馬爾先后下落的過程上，甚至花了很多時間之后還是一頭霧水。所以依我看，翻譯用詞還是平白一些的好，至于在外國作品的翻譯中用上“煢煢孑立”這樣的詞，就更顯得不倫不類了。
從主題上來講，《生命之線》又是一篇以生死為母題的課文。之所以用“又是”，是因為這樣搞不好就生離死別的文章在我們的初中課文中實在是不勝枚舉。其實，對于是否需要把那么多以生死為主題的文章選入初中語文教材，我一直有些個人的想法。初中生處在最絢爛最美好的時節(jié)，是應當盡情享受生命饋贈的年齡?？偸窃谡n堂上讓他們思考《沉船之前》中人們面對死亡時的不同心理，《諾曼底號遇難記》中船長為什么放棄逃生，以及在這篇《生命之線》中如何看待西蒙割斷繩索自己求生的行為，是非有必要?是否符合他們心靈健康成長的需要?是否能夠給他們的成長帶來更多的正能量?這還是有待商榷的。以我之見，該讓中學生多讀讀靈秀的小品文，多從中學得一些生活的樂趣和其中的智慧，多用樂觀積極的心態(tài)關照生活，年輕的一代人才更有可能比我們生活得更幸福陽光。
最后，關于文章結尾部分寫我依舊喜愛探險活動，以及對人類探險精神的贊美，結尾這些的內容與本文的主題之間的關系如何，這個結尾是不是偏離開了前文“生命之線”的題中應有之意。我自覺不甚了了。讓我寫，最后一節(jié)不寫或寫別的內容也許更好。由于我自己對這個問題沒有想清楚，故而教學中并沒有涉及，希望下次上到這篇文章時有新的感悟。
為這篇課文設計的核心問題自己還是比較滿意的，驅動性比較強，能夠把主題挖出來。
核心問題：
本文中出現的“繩索”、“生命線”、“生命之線”的含義是否相同?請結合文章說明理由。
授課反思：
程度好的班級的這節(jié)課，如果給學生更多的時間品讀字句，給更多的時間充分閱讀反復討論效果也許會更好。程度弱的班級核心問題不能太早拋出，之前要反復理解內容，搭足腳手架，拉著手往上爬，否則就會像這次的課一樣，一下子全班給問蒙了，答不出來，也不愿意多想。
總之，這次這篇課文上得太趕了，有些問題沒有說到，有些問題沒有說透，有些結論的得出是我為了搶時間越俎代庖，只能在講練習的時候補充了，真是很不應該。最近的心態(tài)太功利，要自我批評!
邂逅霍金讀后感篇十七
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。讀了《輪椅上的霍金》，使我對這句話有了更深刻的體會。
在輪椅上坐了四十多年的科學巨匠——史蒂芬·霍金，全身只有三根手指能動，連說話都要靠語音合成器來實現。但就是在這種常人無法想象的艱難中，他寫成了科學著作《時間簡史》。
雖然，命運使霍金失去了身體的自由，不能像常人那樣學習、工作，這對于擁有強烈的科學抱負的他來說無疑是沉重的打擊。可是霍金沒有失去生活的信心，也沒有悲觀退縮、氣餒消沉。相反，他堅強地活了下來，并取得了驚人的成就。他這種正視命運、樂觀向上、堅持不懈的精神，十分值得我們學習。也正是這種精神，使霍金成為了一名“非凡”的科學家，一位令人折服的生活強者。我們人人都需要在困難中磨礪、鍛煉自己，努力把自己從一塊布滿棱角的石頭打磨成一顆光潔無暇的玉石，這樣我們才會發(fā)出耀眼的生命之光。
在生活中我也同樣具有這樣堅持不懈的精神。記得五年級上半學期，我加入了學校詩朗誦的隊伍。記得那時，我每天都要回家背稿子，直到背得滾瓜爛熟。每天，同學們在玩耍時，我要去排練；放學了，同學們一蹦一跳地回家了，我卻仍要去排練。一個動作要翻來覆去地練，即枯燥又累。為了不落下功課，排練一旦有間隙，我便抓緊時間補作業(yè)。晚上回家，我不但要把落下的作業(yè)全補上，還要將當天教的動作再回顧一遍。在詩朗誦編排的動作中，有一段是要跪著來完成的，而且要連續(xù)練好幾天，每天都要練很長時間。練完這一段，我的膝蓋已經跪得發(fā)紫了。但我還是堅持了下來，把每個細微的動作都完成得一絲不茍。最后我們以優(yōu)異的成績圓滿結束了這次活動。
讀了《輪椅上的霍金》使我明白了：堅持到底，就是勝利。此時耳邊又隱隱響起了《別放棄》：“別放棄，別放棄，別放棄自己；別放棄……”
邂逅霍金讀后感篇十八
孤獨時，王勃說：“海內存知已，天涯若比鄰”！600字作文在森林深處，有一個動物王國，王國里的動物都十分友好地生活著。秋風中，桂花樹上的每一片葉子都在搖曳著?！罢厩皬V場”的后面就是火車站的主體建筑－－銀灰色的火車站大樓！我喜愛梅花，不僅僅是因為它的美。瀑布的水匯進小溪,小溪的水順著彎彎曲曲的山谷流進平湖,溪水看起來時而急,時而緩,像一條穿山而過的白玉帶。
公斤，不僅不能夠站立、活動，連說話都是要靠特制的計算機語言系統、帶有金屬腔調的科學家。我對他很好奇，我覺得換作任何人都會向命運低頭的，他身體的狀況應該屬于命運無比悲慘?？墒?，就是這樣一個活動范圍還不到一平方米的人，他思索的卻是浩瀚的宇宙：它的起源、結構和本質。讀完這本書，我深深的體會到霍金內心深處的一種強烈使命感，有堅強的意志和人生的斗志，帶著對宇宙的根本問題的追求，讓他的生命大放光彩，成為繼愛因斯坦后最偉大的科學家。
探索了宇宙的起源和歸宿。面對著霍金如此巨大的成就我們每個人都不禁要問：“他的成功來自何處？”
從書中我可以看到霍金用他的行動給了我最好的答案。那是因為他堅強的意志，才使生命變得熠熠發(fā)光；是因為他堅強的意志，讓他的生命變得變得郁郁蔥蔥，生機盎然。雖然霍金全身癱瘓，但是他憑著自己的智慧和努力，登上了當今科學金字塔的頂峰。推動了科技的飛速發(fā)展，為世界做出了巨大貢獻。是的，人生的斗志，在他身上得到了最充分的體現，人生的斗志，在他身上得到了最完美的展示?；艚鹈鎸ι眢w殘疾他沒有感到悲哀，他激發(fā)了人生斗志的能力，他戰(zhàn)勝了命運，戰(zhàn)勝了自己。
我在想，如果換作我，我是否也有這種堅強和自信。我現在還小，以后的人生旅途還很漫長，總會遇到各種各樣的挫折。但是，只要我想到霍金，還有什么困難不能夠克服呢？我堅信，只要懷著堅強的信念，遠大的理想，成功就一定屬于我！
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邂逅霍金讀后感篇十九
英國著名物理學家史蒂芬·威廉·霍金繼日前承認外星人的存在后，又發(fā)表一個驚人論述：他聲稱帶著人類飛入未來的時光機，在理論上是可行的，所需條件包括太空中的蟲洞或速度接近光速的宇宙飛船。不過，霍金也警告，不要搭時光機回去看歷史，因為“只有瘋狂的科學家，才會想要回到過去‘顛倒因果’?！?/p>
至于時光機的關鍵點，霍金強調就是所謂的“4度空間”，科學家將其命名為“蟲洞”?；艚饛娬{，“蟲洞”就在我們四周，只是小到肉眼很難看見，它們存在于空間與時間的裂縫中。他指出，宇宙萬物非平坦或固體狀，貼近觀察會發(fā)現一切物體均會出現小孔或皺紋，這就是基本的物理法則，而且適用于時間。時間也有細微的裂縫、皺紋及空隙，比分子、原子還細小的空間則被命名為“量子泡沫”，“蟲洞”就存在于其中。而科學家們企圖穿越空間與時間的極細隧道或快捷方式，則不斷在量子天地中形成、消失或改造，它們連結兩個不同的空間及時間。部分科學家認為，有朝一日也許能夠抓住“蟲洞”，將它無限放大，使人類甚至宇宙飛船可以穿越；另外若動力充足加上完備科技，科學家或許也可以建造一個巨大的“蟲洞”?；艚鹬赋?，理論上時光隧道或“蟲洞”不只能帶著人類前往其他行星，如果蟲洞兩端位于同一位置，且以時間而非距離間隔，那么宇宙飛船即可飛入，飛出后仍然接近地球，只是進入所謂“遙遠的過去”。因為在4度空間中，10分鐘也許是n小時。不過霍金警告，不要搭時光機回去看歷史。斯蒂芬·威廉·霍金表示，如果科學家能夠建造速度接近光速的宇宙飛船，那么宇宙飛船必然會因為不能違反光速是最大速限的法則，而導致艙內的時間變慢，那么飛行一個星期就等于是地面上的1xx年，也就相當于飛進未來?；艚鹋e人造衛(wèi)星為例，指衛(wèi)星在軌道運行時，由于受地球重力影響較小，衛(wèi)星上的時間比地上時間稍快。由此，霍金就設想出一艘大型極速宇宙船，可在1秒內加速至時速9.7萬公里，6年內加速至光速的99.99%，比史上最快的宇宙船阿波羅10號快xx倍。船上的乘客就是變相飛向未來，作出名副其實的時間旅行。即使是在太空中，萬物也都有時間的長度，在時間中漫游，意味著穿越該“4度空間”。
童年時代，霍金一直很笨拙。
到牛津的第三年，霍金注意到自己變得更笨拙了，有一兩回沒有任何原因地跌倒。一次，他不知何故從樓梯上突然跌下來，當即昏迷，差一點死去。直到1962年霍金在劍橋讀研究生后，他的母親才注意到兒子的異常狀況。剛過完21歲生日的霍金在醫(yī)院里住了兩個星期，經過各種各樣的檢查，他被確診患上了“盧伽雷氏癥”，即運動神經細胞萎縮癥。大夫對他說，他的身體會越來越不聽使喚，只有心臟、肺和大腦還能運轉，到最后，心和肺也會失效，霍金被“宣判”只剩兩年的生命。那是在1963年?？墒堑搅爽F在也還沒有結束生命。
邂逅霍金讀后感篇二十
一襲素凈的衣服，孔雀藍的雨傘，北國六月的霪雨中，你深深地嵌入了這幅水墨畫里。
我從來都沒有想過，你僅作為我路過這世間時偶爾欣賞到的一件藝術品，竟會以這樣趨近于完美且出乎意料的方式在暮光中出現。
或者說，是我的'癡迷與對美的眷戀，讓這原本紛塵雜亂的世界突然間變得有了順序，于是我在人海中一個個地尋找，終于在期待與意料之中有了那回首一瞥。
生命與感情或許無常吧，我從來不相信有什么永遠的東西，要是有的話，肯定是“永遠”本身，茫茫人海中誰也無法保證自己能對誰永遠，今天說的話，明天可能就會忘，今天的誓言，明天只是那比鴻毛都輕的東西。路過這個世界，我從來都不會強迫自己，美麗的，熱情贊揚，丑惡的，嗤之以鼻。
這世間，能有幾個人知道自己活著是為了什么，順治帝出家之前的一首詩里面曾寫到：“生我之前誰是我，生我之后我是誰？”既然每個人窮盡一生都無法知道自己想要什么，那又何必于人群中眷戀，且行且觀賞，你終會擁有追求卻有無得的，或許你會說你愛過，你也痛過，嗯，那似流星一樣劃過天空剎那炫麗的感情你本該擁有，但是，那只屬于懵懂的少年時光里，愛情的美麗永遠都比不了時間與生命的遙遙無期。
席慕容的《霧起時》這樣寫：
霧起時。
我就在你的懷里。
這林間充滿了濕潤的芳香。
充滿了。
那不斷重現的少年時光。
霧散后卻已是一生。
山空湖靜。
只剩下那。
在千人萬人之中。
也絕不會錯認的背影。
霧起時，我們都似一無所知的孩子，在迷茫里，在模糊中，你就是整個世界。
霧散后，陽光初射，山空湖靜，云淡風輕，世界，還是世界，從來都不會因為你我的離去而改變任何模樣，霧起霧散，又何嘗不是輪回，在我們之前，不知有多少人已嘗盡這滋味，終于在回憶起來時，展眉淺笑，繼續(xù)前行，而你我卻還在這輪回中整日整夜地瘋狂，迷戀，抑或是心傷。
該走了，把姻緣都寄存在日落前的余暉中，這一夜過后，當晨曦初露時，一定會有細心的人不辭辛勞地默默撿起，走和你我同樣的路。
還在進行著那愛一個人甚至可以卑微到塵埃里的故事。
此刻。
我不想只是呆呆地坐著。
等陽光走了。
等黃昏被拉長。
等夜的精靈吹響號角。
等到夢還只是在夢里。
對，此刻。
扔下那沉重的包。
向著那風刮來的方向走去。
莫管凌亂的頭發(fā)。
莫管那衣襟輕輕飄起。
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