作文是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過寫作可以提升我們的思維和表達(dá)能力。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法。小編特意為大家找來了幾篇精品總結(jié)范文，供大家欣賞和鑒賞。
第課馬說學(xué)案答案篇一
魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也!由是則生而有不用也;由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
翻譯：
魚，是我想要的東西;熊掌，也是我想要的東西。(如果)兩樣?xùn)|西不能一齊得到，(只好)放棄?mèng)~而要熊掌。生命，也是我想要的;大義，也是我想要的。(如果)生命和大義不能夠同時(shí)得到，(只好)犧牲生命來保住大義。生命本是我喜歡的，(可我)喜歡的東西還有比生命更重要的，所以(我)不肯干只為求利益而不擇手段的事。死亡本是我厭惡的，(可我)厭惡的東西還有比死亡更厲害的，所以(遇到)災(zāi)禍也不躲避呀。如果人們想要的東西沒有比生命更重要的，那么，一切保住生命的手段，哪有不采用的呢?如果人們厭惡的沒有比死亡更厲害的，那么，一切可以避開禍患的壞事，哪一樁不可以干呢?通過某種不義的手段就可以茍全生命，有的人卻不肯采用。通進(jìn)某種不義的門道就可以避免禍患，有的人卻不肯去干。這樣看來，他們喜歡的有比生命更重要的東西，厭惡的有比死亡更厲害的東西，不僅僅賢人有這種思想，每個(gè)人都有這種思想，不過賢人能夠使它不喪失罷了。
一筐飯，一碗湯，得到這些就能活下去，得不到便餓死。(可是)惡聲惡氣地遞給人家，(就是)過路的(餓漢)都不會(huì)接受;踩踏過才給人家，討飯的乞丐也不愿意接受。
萬鐘的俸祿如果不辨別是否合乎禮義就接受它，這萬鐘的俸祿對(duì)我有什么益處呢?(只是)為了宮室的華美，妻妾的侍奉，為了我所認(rèn)識(shí)的貧困的人感激我的恩德嗎?過去寧愿送命也不肯接受，今天(有人)為了住宅的華美卻去做這種事;過去寧可送命也不肯接受，今天(有人)為了妻妾的侍奉卻去做這種事;過去寧可送命也不肯接受，今天(有人)為了所認(rèn)識(shí)的貧困的人感激自己卻去做這種事：這種不符合禮義的做法不也是可以停止不干了嗎?——這就叫做喪失了他本來就有的羞惡廉恥之心。
第課馬說學(xué)案答案篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。
2、掌握本文的文言實(shí)詞，熟練背誦全文。
1、文言文的閱讀訓(xùn)練。
2、掌握文中實(shí)詞。
1、怎樣認(rèn)識(shí)陶淵明不慕榮利的思想。
一、導(dǎo)入??新課：回憶已學(xué)過的課文，了解陶淵明的生平。
陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時(shí)期詩人、散文家。號(hào)“五柳先生”。
二、朗讀全文，完成練習(xí)冊(cè)第9題。簡(jiǎn)單講解停頓劃分方法。
9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)是：
a、宅邊/有五柳樹b、常著文章/自娛。
c、忘懷/得失，以此/自終d、黔婁/之妻有/言。
三、再讀課文把握以下字詞，再完成練習(xí)冊(cè)2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發(fā)問。
晏如：安然自若的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到。
戚戚：憂愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友。
2、給加點(diǎn)字注音。
3、解釋下列句中加點(diǎn)的字。
1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然。
2、因以為號(hào)焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會(huì)意7、不汲汲于富貴。
4、或置酒而招之8、銜觴賦詩。
4、下列句中加點(diǎn)的詞語，古今異義的一項(xiàng)是：
a、因以為號(hào)焉b、便欣然忘食c、常著文章自娛d、忘懷得失。
5、對(duì)下列句中加點(diǎn)的“之”解釋有誤的一項(xiàng)是：
a、或置酒而招之（指五柳先生）b、黔婁之妻有言（的，結(jié)構(gòu)助詞）。
c、其言茲若人之儔乎（音節(jié)助詞）d、吾欲之南海（往）。
6、對(duì)下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是。
a、好讀書，不求甚解：喜愛讀書，但不求理解要旨。
b、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日：簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清的，在刮風(fēng)下雨的日子里不能擋風(fēng)。
c、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂患，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。
d、銜觴賦詩，以樂其志：銜著酒杯做詩，來使自己的心情快樂。
四、試圖翻譯課文。檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文理解情況。
五、作業(yè)?：背誦課文。
第二課時(shí)。
目標(biāo)：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓(xùn)練文言文閱讀拓展能力。
一、抽查背誦情況。
二、閱讀課文，完成練習(xí)冊(cè)第1、7題。
2、出自本文的一個(gè)成語是：
3、“贊”語中與傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是：
7、下列說法有誤的一項(xiàng)是：
a、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。
b、本文是從性格、生活、志趣三方面來刻畫五柳先生的形像的。
c、短文頌揚(yáng)了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。
d、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關(guān)系不大，可以刪去。
三、談?wù)勛约簩?duì)五柳先生“不慕榮利”的一些看法。
（這是一個(gè)開放性的話題，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理既可。）。
四、文言文閱讀能力拓展訓(xùn)練。
昔有一人。
昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂。有一老人來語之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當(dāng)斬頭，自能出之?！奔从闷湔Z，以刀斬頭。既殺駝，又復(fù)破分甕。如此癡人，世人所笑。
一、解釋加點(diǎn)詞。
昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝。
二、下列句中加點(diǎn)的詞意思不同的一項(xiàng)是。
第課馬說學(xué)案答案篇三
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫!
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。
暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
1.作者滿懷激情，塑造了“海燕”這一形象，感情朗讀，根據(jù)你的理解，談?wù)劇昂Ｑ唷钡南笳饕饬x。
2.象征手法的運(yùn)用是本文的寫作特色，試說說“暴風(fēng)雨”“大?！薄昂ｚt”“海鴨”“企鵝”的象征意義。
3.結(jié)合海燕的象征意義，具體說說“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”。這句話的含義。
4.作者以海上自然情景的變化為背景，塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象。試問，文中幾次描繪了這種情景?試用準(zhǔn)確的語言概述。
5.作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的?其目的是什么?
6.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”的含義理解。
1.海燕，暴風(fēng)雨的預(yù)言家，海上的勇敢者，無畏、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，充滿戰(zhàn)斗的豪情，象征俄國革命即將暴發(fā)時(shí)，勇猛剛強(qiáng)、大智大勇的革命先驅(qū)者。
2.“暴風(fēng)雨”象征日益迫近的'革命風(fēng)暴;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量;“烏云、狂風(fēng)、雷電”象征沙皇專制制度的黑暗反動(dòng)勢(shì)力;“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來臨前害怕革命、反對(duì)革命的俄國資產(chǎn)階級(jí)各階層的代表。
3.“黑色”寫其色彩，“閃電”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑視黑暗勢(shì)力。這句話生動(dòng)地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿。
4.三次。即暴風(fēng)雨正在孕育時(shí)的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時(shí)的背景和暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的背景。
5.通過聲音(呻吟)、動(dòng)作(躲藏)、外形(肥胖)、心理(恐懼)等方面，作者將海上群鳥害怕暴風(fēng)雨的各種丑態(tài)揭露無遺。在這種對(duì)待暴風(fēng)雨的不同態(tài)度中，突出了海燕的英雄形象。
6.這是勝利的預(yù)言家海燕向人民發(fā)出的革命號(hào)召。它表達(dá)了無產(chǎn)階級(jí)埋葬舊世界創(chuàng)造新世界的強(qiáng)烈愿望，顯示了革命戰(zhàn)士不畏q暴、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)。
第課馬說學(xué)案答案篇四
2、能背誦全文；
3、重點(diǎn)掌握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；
4、掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；
5、理解本文設(shè)喻說理的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、多義詞：
朝：朝拜；朝廷；早上。
孰：誰；仔細(xì)；什么。
誠：誠心；確實(shí)；如果。
方：方圓；地方；正。
修：高；修理；修建。
善：善事；好的；擅長(zhǎng)；好。
間：時(shí)候；間或；參與；夾雜。
旦：早晨；第二天；天天。
二、古今異議：
謗譏：指責(zé)——今：諷刺。
地方：土地方圓——今：處所。
明日：第二天——今：將要到來的下一天。
左右：身邊的人——今：表方位。
修：長(zhǎng)、高——今：修理。
私：偏愛——今：自私。
諷：委婉規(guī)勸——今：誹謗。
三、詞類活用：
朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上。
面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當(dāng)面。
暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上。
聞寡人之耳者：聞，使動(dòng)用法，使…聽到。
吾妻之美我者：美，形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為…美。
朝服衣冠：服，名詞作動(dòng)詞，穿戴。
四、特殊句式：
王之蔽甚矣。被動(dòng)句，動(dòng)詞“蔽”直接表被動(dòng)。
忌不自信。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置。
群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置。
六、奇異的“三”構(gòu)。
七、比較閱讀：見《語文讀本·召公諫厲王弭謗》。
1、厲王被放逐的原因是什么？
2、召公規(guī)勸厲王，他的觀點(diǎn)是什么？
作者郵箱：?。
第課馬說學(xué)案答案篇五
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、掌握有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識(shí)；
2、能背誦全文；
3、重點(diǎn)掌握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；
4、掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；
5、理解本文設(shè)喻說理的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、多義詞：
朝：朝拜；朝廷；早上。
孰：誰；仔細(xì)；什么。
誠：誠心；確實(shí)；如果。
方：方圓；地方；正。
修：高；修理；修建。
善：善事；好的；擅長(zhǎng)；好。
間：時(shí)候；間或；參與；夾雜。
旦：早晨；第二天；天天。
二、古今異議：
謗譏：指責(zé)——今：諷刺。
地方：土地方圓——今：處所。
明日：第二天——今：將要到來的下一天。
左右：身邊的人——今：表方位。
修：長(zhǎng)、高——今：修理。
私：偏愛——今：自私。
諷：委婉規(guī)勸——今：誹謗。
三、詞類活用：
朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上。
面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當(dāng)面。
暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上。
聞寡人之耳者：聞，使動(dòng)用法，使…聽到。
吾妻之美我者：美，形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為…美。
朝服衣冠：服，名詞作動(dòng)詞，穿戴。
四、特殊句式：
王之蔽甚矣。被動(dòng)句，動(dòng)詞“蔽”直接表被動(dòng)。
忌不自信。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置。
群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置。
五、設(shè)喻說理能變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。提意見成功的條件：既有善于進(jìn)諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵。
六、奇異的“三”構(gòu)。
本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。
七、比較閱讀：見《語文讀本·召公諫厲王弭謗》。
1、厲王被放逐的原因是什么？
2、召公規(guī)勸厲王，他的觀點(diǎn)是什么？
作者郵箱：
第課馬說學(xué)案答案篇六
一、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”“然則”“得無”的用法。
二、通過對(duì)文中重點(diǎn)語句的理解領(lǐng)悟作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
三、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
通過對(duì)文中重點(diǎn)語句的理解領(lǐng)悟作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
【自主預(yù)習(xí)案】。
1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音：
謫守朝暉夕陰遷客騷人霪雨霏霏薄暮冥冥潛形岸芷汀蘭皓月心曠神怡寵辱偕忘浩浩湯湯。
2、朗讀全文，做到基本成誦。
3、查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。
【課內(nèi)探究案】。
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、趣味背景資料。
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
2、岳陽樓的名聲。
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
3、作家簡(jiǎn)介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的.形象外化。有《范文正公集》傳世。
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見上文)。
二、自主探究，整體感知。
(一)讀一讀。
有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。
(二)記一記。
詞語解釋。
胖子京謫守巴陵郡：謫，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規(guī)模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。
橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。
前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，(既然)這樣，那么……。
南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨(或雪)繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
薄暮冥冥：薄(比)，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。
一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。
靜影沉璧：壁，圓形的玉。
此樂何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。
或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)。
不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>
居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。
處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…??之后。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎?微，無、沒有。
誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
(三)想一想。
1、朗誦全文。
2、理解文章層次結(jié)構(gòu)。
全文共6段，分為四部分。
第一部分(1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
第二部分(2～4段)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。(全文的主體)。
可分為兩層。
第課馬說學(xué)案答案篇七
今天，我讀了《女媧造人》這個(gè)傳說故事。知道了很多有趣的傳說。
這個(gè)傳說里面講了一位美麗善良和愛百姓的好神仙，名叫女媧。
盤古開天辟地之后，日、月、星、辰、山、川、草木等都有來了，但是女媧娘娘總覺得少了些什么。一天，女媧娘娘了來到水池旁，看見水里的自己影子，覺得很有意思。于是她便坐在水池旁，抓起一團(tuán)黃泥，按照自己的模樣，捏了個(gè)小娃娃，不一會(huì)兒，這個(gè)小娃娃會(huì)走，會(huì)說話，十分可愛，女媧娘娘就稱這個(gè)娃娃叫“人”。女媧娘娘造出一個(gè)人還不夠，就捏了很多。女媧娘娘使這個(gè)世界充滿了生機(jī)，久而久之，人將面臨滅絕。女媧為了讓他們繁衍生息，便造了一男一女讓他們結(jié)婚生子，這樣人類就繁衍下來。
讀了這個(gè)美麗傳說故事，我知道了女媧是這樣造人的。
第課馬說學(xué)案答案篇八
一.請(qǐng)同學(xué)們欣賞下列描寫西湖的詩句：
“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”
“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
二、走近作者、了解湖心亭。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
解釋加點(diǎn)的多義詞的意義和用法。
一：上下一白長(zhǎng)堤一痕。
更：是日更定更有癡似相公者。
是：是日更定問其姓氏，是金陵人。
絕：湖中人鳥聲俱絕與妻子邑人來此絕境。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。
2.積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力;激發(fā)學(xué)生提問題的熱情。
3.品味文章語言，理解作者的思想感情。
【課內(nèi)探究】。
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片。
第一組：(春夏秋冬)蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪。
第二組：(朝暮)蘇堤春曉花港觀魚雷鋒夕照三潭印月。
二、朗讀感知：
1、朗讀“書讀百遍，其義自現(xiàn)”
(1)、教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。
(2).學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分;。
(3)學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意并對(duì)文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。
(4)小組討論交流、質(zhì)疑解難，同桌相互討論，共同解決。
三.精講點(diǎn)撥：
(一).理清思路，走進(jìn)作者心中的湖心亭。
1、張岱是在什么時(shí)候、什么情況下去的湖心亭?
2、他是怎樣去的?
3、沿途所見何物?
4、在亭上有什么奇遇?
5、舟子是怎樣評(píng)價(jià)張岱今晚的舉動(dòng)的?
(二)欣賞美點(diǎn)。
(教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象)。
找出文中景物描寫雪景的.詞句。
請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，找出文中景物描寫雪景的詞句，用下列句式說話：
“我認(rèn)為這幾個(gè)詞用得好，它好在”
3.體悟感情。
a.湖心亭巧遇是敘事、是抒情?
b.品味舟子的話：及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”
所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
學(xué)生由此生發(fā)開去，大膽提出自己的理解。
“癡”用通俗的話怎么說?作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方?
(1)癡行：找出來，如何理解他的行為?(天寒地凍，夜深人靜時(shí)跑到湖上看雪實(shí)是怪異)。
表現(xiàn)他不愿看見人，不愿人看見的文人雅士的孤傲清高，孤獨(dú)避世的憂憤。
(2)癡景：a，天寒地凍，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的?……。
b，這是一種美嗎?怎樣理解這種美?(結(jié)合圖片，講解白描)。
天地蒼茫，人物渺小，這種對(duì)比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境，透出一種白晝看不到的夢(mèng)幻般的朦朧美也反映出他不同流俗的審美趣味(與眾不同之處，癡之所在)。
c，作者鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情?
(3)癡心：作者不愿見人，不愿人見，卻為何在亭上有如此表現(xiàn)?
a，為什么大喜?(遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人，當(dāng)引以為知己)。
b，為何“同飲”“強(qiáng)飲”?(自己本不會(huì)飲，又不可不飲，酒逢知己千杯少，酬謝知己)。
c，為何臨別時(shí)才問姓氏，也不留下電話號(hào)碼，聯(lián)系方式?(君子之交淡如水，同是性情中人，最關(guān)注的是朋友見心靈的溝通，精神的契合這反映出作者不同流俗，只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格正可謂癡心一片啦)。
4.想象拓展。
四.鞏固檢測(cè)。
1填空：張岱，字，號(hào)，(朝代)，(籍貫)人有著作和等。
2.分析“絕”字的妙處：
3.(1)概括畫線部分的內(nèi)容這一部分采用了和相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人?
(3)量詞“痕、點(diǎn)、芥、?！钡淖饔檬?。
4.作者寫賞雪，卻寫到亭上金陵人飲酒的場(chǎng)面，多余嗎?為什么?
5.作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文?
【課后提升】。
背誦并默寫課文及相關(guān)詩文。
投影：《春題湖上》(白居易)。
《錢塘湖春行》(白居易)。
《飲湖上初晴雨后》(蘇軾)。
《秋山》(楊萬里)。
《曉出凈慈寺送林子方》(楊萬里)。
第課馬說學(xué)案答案篇九
《琵琶行》表達(dá)了詩人對(duì)她的深切同情，也抒發(fā)了詩人對(duì)自己無辜被貶的憤懣之情。
一、解詞。
1.予左遷九江郡司馬。
2.今漂淪憔悴()()。
3.予出官二年()。
4.是夕始覺有遷謫意()()。
5.凡六百一十六言()()。
二、古今異義。
1.明年秋()。
2.年長(zhǎng)色衰()。
3.因?yàn)殚L(zhǎng)句()。
4.鐵騎突出刀槍嗚()。
5.曲終收撥當(dāng)心畫()。
三、詞類活用。
1.遂命酒()()。
2.曲罷憫然()()。
3.歌以贈(zèng)之()()。
四、特殊句式。
1.嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才()。
譯：
2.遂命酒()。
譯：
3.轉(zhuǎn)徙于江湖間()。
譯：
4.感斯人言()。
譯：
五、理解。
“江州司馬”(填人名)淚濕衣襟，是自覺與琵琶女昔盛今衰的經(jīng)歷相同，懷才不遇的.境遇相同，所以才會(huì)發(fā)出“，?！备锌l(fā)人們強(qiáng)烈的共鳴。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。武陵少年?duì)幚p頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口求空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼紅妝淚闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。
豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
第課馬說學(xué)案答案篇十
多年的經(jīng)驗(yàn)，在考場(chǎng)上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個(gè)程序不光指記敘文閱讀，對(duì)其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。
父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的。他今天撿回一塊磚，明天又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。
于是，一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月就是編草鞋和過年。
大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來，身上淌著一大片汗，顧不得揩一把，就往門口的臺(tái)階上一坐。他開始“磨刀”?！澳サ丁本褪沁^煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。
臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。
父親磨好了“刀”。去煙灰時(shí)，把煙槍的銅盞對(duì)著青石板嘎嘎地敲一敲，然后就匆忙地下田去。
冬至，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔(dān)。父親一天砍一擔(dān)半，得一元五角。那時(shí)我不知道山有多遠(yuǎn)，只知道父親雞叫到第三遍時(shí)出發(fā)，黃昏貼近家門口時(shí)歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺(tái)階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺(tái)階。
父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個(gè)日子，破土動(dòng)工。
【閱讀題】。
11.文中哪句話最能體現(xiàn)“父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的”?根據(jù)文意，父親的'準(zhǔn)備除了漫長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)?(2分)。
12.先說說“父親那專注的目光”中流露出他怎樣的心理，然后聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩，把父親當(dāng)時(shí)的想法寫下來。(3分)。
13.“一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺(tái)階”，這個(gè)句子對(duì)刻畫人物形象有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3分)。
第課馬說學(xué)案答案篇十一
請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片：科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情。
2、認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
歌曲《木魚石的傳說》中寫到“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩《化石吟》。
化石是怎樣形成的?
答：生物在死后，尸體和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊裹住，別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部構(gòu)造，在特殊情況下，某些生物的尸體竟能完整地保存下來，這就是化石。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
作品簡(jiǎn)介。
答：《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的`神奇與人類的偉大。
讀一讀。
1、聽范讀。
本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音范讀，大家要聽清字音、節(jié)奏、重音和語調(diào)。
2、自由讀。
第課馬說學(xué)案答案篇十二
剖析生活實(shí)例，說明人們的社會(huì)地位不同、認(rèn)識(shí)問題的角度不同，時(shí)間、地點(diǎn)、條件不同，會(huì)形成不同的價(jià)值判斷；領(lǐng)悟社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：
識(shí)記：什么叫事實(shí)判斷和價(jià)值判斷；理解：價(jià)值判斷的獨(dú)特作用；社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)；價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性；階級(jí)社會(huì)中，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有階級(jí)性；人民群眾的利益是最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；價(jià)值沖突和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。能力目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，理解價(jià)值選擇是在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上作出的，理解社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性，從而正確地作出自己的價(jià)值判斷，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益，他人利益發(fā)生沖突時(shí)，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自覺地站在最廣大人民的立場(chǎng)上。把個(gè)人、集體、社會(huì)三者的統(tǒng)一作為自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)，兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
理解作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇需要遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，領(lǐng)悟社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)；理解最大多數(shù)人的利益是最緊要和最具有決定性的因素。
【教學(xué)過程】：
一新課導(dǎo)入：
播放視頻《杭州最美司機(jī)——吳斌》的事跡，學(xué)生思考討論吳斌司機(jī)的精神體現(xiàn)了什么的價(jià)值觀，學(xué)生思考討論。
二講授新課。
老師總結(jié)，引入新課，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人的真正價(jià)值，這節(jié)課我們?cè)谏钊胩接懸幌聝r(jià)值觀問題。其實(shí)，每個(gè)人都想得到社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。人受意識(shí)的支配，首先要樹立正確的價(jià)值觀，這樣我們才能理性的做出價(jià)值判斷，更好的做出人生的選擇，這就是我們這節(jié)課所要探討的問題：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。
多媒體課件展示：食堂食物的浪費(fèi)現(xiàn)象，引入同學(xué)們的實(shí)際生活，是否有過這樣的行為，是基于什么的原因。
同學(xué)們思考、討論、回答。
價(jià)值判斷含義：事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度做出的判斷；價(jià)值選擇含義：在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上做出的價(jià)值取向。
同學(xué)總結(jié)回答出價(jià)值判斷與價(jià)值選擇之間的關(guān)系。即：價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，價(jià)值選擇是價(jià)值判斷的表現(xiàn)。
吳斌事例填空，學(xué)以致用，檢測(cè)這部分知識(shí)的運(yùn)用。
學(xué)生思考討論回答，老師總結(jié)：價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性特征，是主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。即價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性，并把握其意義。
學(xué)生思考討論回答，老師總結(jié)，這是由于社會(huì)地位不同，需要不同，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇不同。
以醫(yī)生、藝術(shù)家、老學(xué)究對(duì)于《斷臂的維納斯》這個(gè)雕塑的不同見解的漫畫為例，引出問題，老師總結(jié)，認(rèn)識(shí)事物的角度不同，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇也就不同。
對(duì)于關(guān)閉非法小煤窯，不同的人卻有不同的的看法，以小煤窯主、礦工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、礦工家屬、國家安全管理局等對(duì)于煤礦安全事故的不同看法，得出結(jié)論：人們站在不同的立場(chǎng)上，就會(huì)有不同的價(jià)值觀，就會(huì)作出不同的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。
這三點(diǎn)總結(jié)為一點(diǎn)就是主體差異性。
（2）如何處理個(gè)人利益與他人、集體、社會(huì)利益的關(guān)系。
讓學(xué)生看課本p102，回答這個(gè)問題，老師總結(jié)。
四、本課小結(jié)。
4、要正確處理個(gè)人利益與他人、集體、社會(huì)利益的關(guān)系。
五、課后精練。
練習(xí)幾個(gè)選擇題和大題，對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。做完學(xué)案上的題。
第課馬說學(xué)案答案篇十三
“從生活走向物理，從物理走向生活”是學(xué)習(xí)物理的宗旨，“從生活走向物理”向我們反映了學(xué)習(xí)物理的方法，(但學(xué)生并不知道)，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。
物理中最大的情境是實(shí)驗(yàn)。剛教學(xué)時(shí)，總是認(rèn)為工作就是讓學(xué)生考出個(gè)好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生不放心，做不到放手，認(rèn)為學(xué)生自己完成個(gè)實(shí)驗(yàn)不如老師給他詳細(xì)的講一遍掌握的全面、掌握的到位，一直以來包辦代替，但第一次測(cè)試給了我沉重的打擊，學(xué)生讓我培養(yǎng)成了聽懂不會(huì)做的狀態(tài)，在這樣結(jié)果面前，讓我想到了放手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主體，我把舞臺(tái)還給了他們，只為他們的主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
看似簡(jiǎn)單的情景實(shí)則是一門藝術(shù)。學(xué)生在課堂中有多大的收獲，與教師創(chuàng)設(shè)的情境息息相關(guān)。如學(xué)生一開始學(xué)習(xí)長(zhǎng)度與時(shí)間時(shí)，對(duì)長(zhǎng)度單位的感受是難點(diǎn)，對(duì)物體長(zhǎng)度的估測(cè)沒有依據(jù)，在上本節(jié)課之前，我讓學(xué)生到操場(chǎng)上去圍著400m的操場(chǎng)走一圈，數(shù)出有多少步，從而知道自己一步大約是多少，從而對(duì)長(zhǎng)度中的單位在心中有了衡量的尺度;還有我們的實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到了要求的150%，像學(xué)生對(duì)摩擦力的方向很難理解，我們給學(xué)生展示自行車后輪轉(zhuǎn)動(dòng)，輪下盆中的水會(huì)濺出，學(xué)生通過水濺出的方向，自主探究，教師絕不干涉，讓學(xué)生親自體驗(yàn)分析過程;針對(duì)還不理解的同學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生站立，向前走體驗(yàn)?zāi)_受到的摩擦力方向向哪，人向哪運(yùn)動(dòng)，從而深刻地體會(huì)到摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系;學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律中照相機(jī)照相問題不會(huì)分析，我們?cè)诒竟?jié)課中給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一架單反照相機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中弄明白問題;在課本要求做的實(shí)驗(yàn)中，我們也只是給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康模攀肿寣W(xué)生自己去設(shè)計(jì)，去體驗(yàn)，即使一節(jié)課下來，沒有完成整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程，教師也不會(huì)包辦代替-------講實(shí)驗(yàn)?！胺攀帧钡膱?jiān)持讓學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的飛躍：學(xué)生主動(dòng)積極、求知欲強(qiáng)、對(duì)于物理學(xué)習(xí)，有了自己的思想。讓我深刻地體會(huì)到：學(xué)生深刻的教育來自學(xué)生深刻地體驗(yàn);放手是一種能力，放手是一種境界，放手也是一種智慧。相信我們的孩子比老師更能創(chuàng)新出適合自己的自我管理和自主探究的方法。
二、評(píng)價(jià)引領(lǐng)，形成良性的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
八年級(jí)開學(xué)伊始，面對(duì)陌生的物理學(xué)科，學(xué)生談不上感興趣，談不上喜歡，為了他們更快的喜歡上物理評(píng)價(jià)引領(lǐng)顯得尤為重要。你想要什么就要評(píng)價(jià)什么，評(píng)價(jià)什么就要培訓(xùn)什么，同時(shí)評(píng)價(jià)，方式一定要激趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺得好玩，但在評(píng)價(jià)的路上，有時(shí)會(huì)讓我們陷入瓶頸狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候一定要放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)造成為我們教學(xué)管理的殺手锏!讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧創(chuàng)造出物理課的評(píng)價(jià)方案，然后在班內(nèi)組織評(píng)價(jià)方案答辯，答辯不是為了為了評(píng)出一二三四，答辯是為了創(chuàng)造，更是為了培訓(xùn)，因?yàn)榇疝q本身就是一個(gè)很好的培訓(xùn)!每個(gè)班級(jí)通過答辯形成完善的物理課堂的評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)各小組，每個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一榮俱榮一損俱損，給學(xué)生形成良性的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，讓學(xué)生保持敢為人先、不甘落后的進(jìn)取精神，又要樹立協(xié)作、互助的合作觀念;在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同提高。這就是評(píng)價(jià)的魅力。但要想評(píng)價(jià)達(dá)到這種理想狀態(tài)，我們要有及時(shí)的反饋，例如：我們一周下來綜合各方面的評(píng)價(jià)，在周六對(duì)各小組晉級(jí)，有的以軍銜制的等級(jí)晉級(jí)激勵(lì)學(xué)生，方法是：一個(gè)小組四個(gè)人，有三個(gè)人晉級(jí)為大校一人落后，那整個(gè)小組不能晉級(jí)為少將小組;同時(shí)我們還設(shè)有對(duì)抗小組，只有本小組戰(zhàn)勝了對(duì)抗小組，才能被晉級(jí)，即使你的一周評(píng)價(jià)再靠前，但沒有戰(zhàn)勝你的對(duì)抗小組，那他們也要被降一級(jí)。通過評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，隨著時(shí)間的變化，學(xué)生在評(píng)價(jià)下激發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為了自身的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒。
在整個(gè)的學(xué)習(xí)生活中，我們的教育價(jià)值觀是“幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己，成就自己”。同時(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命個(gè)體，面對(duì)不同的孩子，教育必須堅(jiān)持“用一把要匙開一把鎖”的原則，走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子找好自己的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)自己的作用，鼓勵(lì)每個(gè)孩子向著自己的目標(biāo)狂奔。
第課馬說學(xué)案答案篇十四
班級(jí)：
姓名:。
一、【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。
二、【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
2、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。
三、【知識(shí)補(bǔ)充】“歌行體”：“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的。屬樂府詩一類.漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，如大風(fēng)歌、燕歌行等,二者雖名稱不同，其實(shí)在形式上并無嚴(yán)格的區(qū)別。后遂有“歌行”一體其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂曲的意思。明代文學(xué)家徐師曾在《詩體明辨》中對(duì)“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長(zhǎng)言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行?！遍L(zhǎng)歌行與短歌行的區(qū)別：根據(jù)《樂府解題》，其分別在歌聲、曲調(diào)的長(zhǎng)短。長(zhǎng)歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。
歌行體的代表作：以“歌”命名的：白居易的《長(zhǎng)恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等；以“歌行”命名的：高適的《燕歌行》。
一、【自主檢測(cè)】。
1、看課文注解，注意給生字注音：
對(duì)酒當(dāng)歌。
人生幾何。
何時(shí)可掇．。
但為君故．。
烏鵲南飛繞樹三匝．。
3.翻譯下列詩句。（1）去日苦多：（2）何以解憂：（3）契闊談宴（4）越陌度阡：（5）月明星?。海?）繞樹三匝：
（7）山不厭高，海不厭深：（8）周公吐哺，天下歸心。
二、【引導(dǎo)鑒賞】。
賞析“憂思”的內(nèi)涵。
1、在這首詩里“憂”字多次出現(xiàn)，上闋中“憂思難忘”中詩人“憂”的是什么？結(jié)合詩句分析。
2、下闋“憂從中來”中，詩人“憂”的又是什么？結(jié)合詩句具體談?wù)劇?/p>
3、詩末運(yùn)用典故“周公吐輔”，意在說明什么？
4，除了詩末運(yùn)用典故外，還有運(yùn)用了哪些典故？
用典的作用：
5、詩歌中哪些語句運(yùn)用了比喻的修辭手法，請(qǐng)羅列出來說說它有何含義。
三、拓展訓(xùn)練：我心目中的曹操。
你讀過《三國演義》嗎？從三國演義到曹操的詩，你對(duì)曹操有怎樣的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)以“我心目中的曹操”為題，寫一篇不少于400字的評(píng)論。
一、1、略。
2、（1）對(duì)著（2）多少（3）拾取，采取。
（4）只是；緣故（5）向南（6）匝．：周，圈。
3、翻譯：
（1）苦于過去的日子太多了。
（2）用什么來排解憂愁呢。
（3）久別重逢，歡飲暢談。
（4）穿過縱橫交錯(cuò)的小路，屈駕來問候我（5）明月當(dāng)空，星辰稀少，烏雀展翅向南飛去。
（6）繞樹飛了好幾圈，哪里有高枝可以棲息？
（7）山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望盡可能多的接納人才（8）表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下人心歸附。
二、1：人生短暫。2：賢才難得。
3、表示自己要像周公一樣熱切殷勤地接待賢才、求賢若渴的心情。
4、山不厭高，海不厭深。青青子衿，悠悠我心。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。用電的作用：（1）使立論有根據(jù)。引前人之言或事，以驗(yàn)證作者之理論。
（2）委婉表意。詩中有不便直述者，可借典故之暗示，婉轉(zhuǎn)道出作者之心聲，即所謂“據(jù)事以類義”也。
（3）減少語辭之繁累。詩句之組成，應(yīng)力求經(jīng)濟(jì)，尤其近體詩有其一定之字?jǐn)?shù)限制，用電可以減少辭藻之繁累。
(4)、充實(shí)內(nèi)容，美化詞句，可以使聲調(diào)和諧，對(duì)仗工整，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，增加外形之美，豐富內(nèi)涵。
5、“譬如朝露”比喻人生短暫，”明明如月”將賢才比作明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”二句，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。
三、略。
第課馬說學(xué)案答案篇十五
所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。
可以說任何物理實(shí)驗(yàn)，都要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗头椒刂颇承l件來研究。如：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，在分別控制導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變的情況下，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，分別得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)腦與動(dòng)手，理論與實(shí)踐的結(jié)合上找到這“兩個(gè)關(guān)系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長(zhǎng)度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
利用控制變量法研究物理問題，注重了知識(shí)的形成過程，有利于扭轉(zhuǎn)重結(jié)論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān);研究浮力大小與哪些因素有關(guān);壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān);動(dòng)能、重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān);研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系;電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學(xué)研究方法。
2轉(zhuǎn)換法。
一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運(yùn)動(dòng)，電流的存在，磁場(chǎng)的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(dòng)(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識(shí)它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)它;磁場(chǎng)看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來認(rèn)識(shí)它。
硬幣的直徑時(shí)轉(zhuǎn)換成測(cè)刻度尺的長(zhǎng)度;測(cè)液體壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應(yīng)來判斷電流的存在;通過磁場(chǎng)的效應(yīng)來證明磁場(chǎng)的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)換成測(cè)出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時(shí)，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關(guān)的時(shí)候，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(qiáng)(大氣壓強(qiáng))等物理量都是利用轉(zhuǎn)換法測(cè)得的;動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，看小球在平面上滑動(dòng)的越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大，就是將動(dòng)能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近。以上列舉的這些問題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。
3放大法。
在有些實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進(jìn)行放大再進(jìn)行研究。比如音叉的振動(dòng)、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對(duì)玻璃瓶的作用效果時(shí)我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個(gè)小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。
4累積法。
積累法。要測(cè)量出一張郵票的質(zhì)量、測(cè)量出心跳一下的時(shí)間，測(cè)量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來完成。
5類比法。
在我們學(xué)習(xí)一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時(shí)，由于不易理解我們就拿出一個(gè)大家能看見的與之很相似的量來進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進(jìn)行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。
第課馬說學(xué)案答案篇十六
1、位置與價(jià)值。
如果不能浩蕩為一方大海，那就流淌成一條小溪，為大地演奏純美的音樂；如果不能站立為一棵大樹，那就蔥蘢為一株小草，給春天增添些許色彩；如果不能崔嵬為一座高峰，那就鍛煉為一枚石礫，向大山貢獻(xiàn)微薄力量。
找準(zhǔn)自己的位置才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值（論點(diǎn)）//賴斯，美國家喻戶曉的政治家，從小深受母親熏陶，一心想成為音樂家，但事實(shí)讓她明白，自己沒有音樂天賦，于是她開始研究政治，終成為政壇明星（論據(jù)）//找準(zhǔn)了位置的賴斯，如魚得水，在政壇上將生命的價(jià)值演繹到了極致。（論證）//生活中沒有旁觀者的位置，每個(gè)人都可以找到屬于自己的位置，找到真正屬于自己的位置才能把自己的價(jià)值展現(xiàn)得淋漓盡致。（論點(diǎn)，扣題，總結(jié)）留給明天：
坦然面對(duì)，泰然處之，把希望留給明天，你就會(huì)成功。（論點(diǎn)）//美國國務(wù)卿賴斯從小受母親熏陶，想成為一名音樂家，但她很快意識(shí)到自己沒有這方面的天賦。//“天生我材必有用，”面對(duì)很難成為音樂家的現(xiàn)實(shí)，賴斯沒有悲觀失望，而是達(dá)觀地看待生活，果斷地轉(zhuǎn)向政壇，找到了人生新的起點(diǎn)。把希望留給了明天，讓生命又有了色彩。（論證）//把希望留給明天，擁有樂觀，擁有堅(jiān)強(qiáng)，你就擁有燦爛的明天。說安：
青蛙坐在井底，只能幻想外面世界的美好；蒼鷹展翅高飛，可以享受搏擊長(zhǎng)空的歡樂。拘泥命運(yùn)，只能聽?wèi){命運(yùn)擺布；披荊斬棘，就會(huì)收獲鳥語花香。（文學(xué)化的語言，點(diǎn)明要不安于現(xiàn)狀的論點(diǎn)）//美國國務(wù)卿賴斯從小想成為一名音樂家，而現(xiàn)實(shí)卻告訴她：自己沒有這方面的天賦。于是她開始潛心研究政治。經(jīng)歷多年的坎坷磨礪后，賴斯成長(zhǎng)為美國政壇一顆亮麗的明星。（論據(jù)）//賴斯并沒有相信宿命，安于現(xiàn)狀，將寶貴的生命斷送在似水華年。而是將命運(yùn)的險(xiǎn)球扣將回去，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)再次踏上了征途。從而使她的生命如暮靄朝霞般流光溢彩。（論證）//許許多多像賴斯一樣的人，正是不安于現(xiàn)狀，才讓自己的生命綻放出流光異彩。（扣題，點(diǎn)題）。
素材：謝坤山必須跨過這道坎：
堅(jiān)定必須跨過這道坎的信念，就會(huì)驅(qū)散絕望之云，成就美好人生。//謝坤山，一個(gè)失去一條腿、一雙手，一只眼睛的殘疾人。面對(duì)命運(yùn)的重創(chuàng)，謝坤山知道必須跨過這道坎，才會(huì)迎來生活的曙光。他沒有去救助站尋求幫助，更沒有去跪街乞討。而是在烈日炎炎下學(xué)畫，在救助站安慰比他更不幸的人。正是樹立了必須跨過這道坎的堅(jiān)強(qiáng)信念，才有了一位的享譽(yù)臺(tái)灣的畫家，才有了一本轟動(dòng)世界的書，才有了一種如山高、如山韌的精神。//樹立了必須跨過這道坎的堅(jiān)強(qiáng)信念，你就會(huì)坎坷擋不住，苦難壓不垮，演繹人生的輝煌，奏響生命的華章！一步與一生：
一步雖小卻可以決定一生。//16歲那年的事故奪去了謝坤山的一條腿、一雙手，后來他又失去了一只眼睛，“歲寒，然后知松柏之后凋也”，謝坤山面對(duì)生活的責(zé)難，他沒有屈服，勇敢地邁出一生中最關(guān)鍵的一步，他沒有去救助站尋求幫助，更沒有去跪街乞討。偏偏選擇在烈日炎炎下去學(xué)畫，去救助站安慰比他更不幸的人//正是這一步，使世人看到了他到“中流擊水，浪遏飛舟”的英姿；也正是這一步，造就了他成功的一生！//每個(gè)人都會(huì)面臨困難，只要能邁出正確的那一步，就會(huì)成就一個(gè)非凡的你。我能：
“思想有多遠(yuǎn)，人就能走多遠(yuǎn)?！眻?jiān)信我能，就一定可以創(chuàng)造無限可能。//16歲那年的事故奪去了謝坤山的一條腿、一雙手，后來他又失去了一只眼睛。面對(duì)生活的折磨，謝坤山堅(jiān)定地告訴自己：我能。我能的信念帶領(lǐng)他克服生理的困難，帶領(lǐng)他挺過用嘴咬筆作畫的艱辛，成就人生的輝煌。如果謝坤山?jīng)]有我能的信念，就不會(huì)有一位畫家享譽(yù)臺(tái)灣,就不會(huì)有一本《的書轟動(dòng)世界，就不會(huì)有一種精神傳遞世界。//面對(duì)困難時(shí)，請(qǐng)大聲說出“我能”吧，它可以讓你直面困難勇往直前，笑傲人生開創(chuàng)美好！詩意地生活：
詩意地生活，不一定要象陶潛“"采菊東籬下，悠然見南山”般悠然自得。詩意地生活，不一定要如李白“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”般飄逸灑脫。
詩意地生活，不一定要似清照“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”般溫婉簡(jiǎn)約。
正確對(duì)待人生，坦然面對(duì)災(zāi)難，何嘗不是一種詩意的生活？//謝坤山，一名殘疾人，16歲的事故奪去了他的腿和手，殘酷的生活又搶走了他的眼睛。面對(duì)生命的厄運(yùn)，沒有去救助站尋求幫助，更沒有去街巷里乞討，而是在烈日炎炎下去學(xué)畫。于是一位用嘴咬筆作畫的畫家享譽(yù)臺(tái)灣，于是一本《我叫謝坤山》的書轟動(dòng)世界，于是一種精神在世界傳遞。///謝坤山以堅(jiān)強(qiáng)抒寫著一首奮進(jìn)的詩歌，他的信念、自強(qiáng)、執(zhí)著就是一種繽紛的詩意。這種詩意感人至深，這種詩意催人奮進(jìn)，這種詩意頂天立地。//有了正確的生活態(tài)度，你的生活就是詩意的生活。
第課馬說學(xué)案答案篇十七
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
2、積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?:1、串講課文，弄懂大意。
2、背誦課文教學(xué)重點(diǎn)：掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)?：1、理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”
2、翻譯“其言茲若人之儔乎”
教學(xué)步驟?：????。
二、熟讀課文，注意下列字的讀音。
三、串講課文，疏通大意。
五柳先生不知是什么地方的人，也不清楚他的姓名。
四、背誦課文。
五、布置作業(yè)?1、完成p131?練習(xí)三。
2、思考p131練習(xí)一、二?作者郵箱：?。
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