總結(jié)是對經(jīng)驗和知識的提煉和概括，有助于我們更好地運用和分享。導言部分是總結(jié)文章的重要組成部分，旨在引出主題并吸引讀者的注意。下面是一些精選總結(jié)的樣本，僅供您參考和參考。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇一
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？
師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。
攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——。
師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請同學們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：品味重點詞，是學習語文的重要的方法，下面請同學們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫。
同桌交流。
集體交流。
體會“天高地闊”——。
教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——。
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風吹過，真是——。
從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。
師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
二、背誦積累語言。
師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
三、讀寫結(jié)合，運用語言。
寫一寫學校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風趣、獨特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇二
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、主線，提綱挈領(lǐng)。
在教學中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”這一條主線來進行教學。在教學過程中以此上串下掛，讓自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、
新課標強調(diào)要學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學中，我以讀為主線，引導學生通過“賞讀悟情――想象――再現(xiàn)”的教學模式，取得了較好的效果。
1、重點引導學生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來?！弊寣W生體會“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！弊寣W生想象雞和樂融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個教學的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很理想，沒有在朗滲透朗讀技巧。比如在教學“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問學生：“你認為這樣的環(huán)境應該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學生參與度不足，問題設(shè)計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調(diào)動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
總之教學是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇三
教學目標：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2、有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學重、難點：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路。
1、師：同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風景？（學生自由朗讀后指名說）。
3、你是怎么理解這兩個詞的？
4、師：請同學們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境。
1、師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人。
2、學生自由讀，品味語言的美。
三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情。
1、學習畫面1：屋前搭瓜架。
師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風趣的裝飾！
小結(jié)：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情??！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人??！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學習課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。
2、相機交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）。
畫面2：門前種鮮花。
指名讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。
師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒。
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）。
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。寫的這么生動形象的句子，應該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風景??！
畫面4：院里雞覓食。
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？
“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）。
師引讀：通過你的朗讀來表達鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景啊！
畫面5：河中鴨嬉戲。
指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯。
指名讀，說畫面，
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景??！
畫面7：夜靜催眠曲。
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）。
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）。
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
3、小結(jié)：剛才同學們一起分享了自己認為最美的風景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天。
師：同學們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r候、什么季節(jié)的風景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
五、課文總結(jié)。
師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學習。
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇四
一、導入：
同學們，在陶淵明的眼中，鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里，復得返自然”的深深向往，可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小，溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么，在陳醉云的眼中，鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢？請同學們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景）。這句話還可以怎么說？（不管什么時候，什么季節(jié)，任何時候、任何季節(jié)，一切時間）。
二、導入新授。
1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步，一起走進這獨特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學習，我們要從文章的一段話、一個句子、一個詞甚至一個字，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們真誠的心去讀，去體會鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。我相信，作為四年級的學生能夠做到！打開課本，來到屋前說說你看到了那些事物？讓大家和你一起分享分享。
三、新授。
1、學習畫面：屋前搭瓜架。
趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺？（自然、清新、別有風趣、樸素），不僅如此，這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點而成的。有人說勞動最光榮，我想說：通過勞動換來的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說：這是一道別有風趣的`裝飾?。椽{子課件，對比）石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴、不親近、不自然），想一想，這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起，真是一道——別有風趣的裝飾！理解“裝飾”，農(nóng)家小院是用什么來裝飾的？這道裝飾是如此的自然、樸實、別有風趣。與這道別有風趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴、不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機勃勃。所以作者說和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了！現(xiàn)在這個鄉(xiāng)下人家又變成了可愛的鄉(xiāng)下人家?？蓯垡话阌迷谑裁吹胤剑浚ㄐ稳萑嘶蛘呤莿游铮┻@樣寫就表達了作者對鄉(xiāng)下人家的——喜愛。老師猜測你們也喜歡這樣的景致吧！那在一起讀讀吧！讀出她的自然、別有風趣還有你的喜愛！通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情??！真是別有風趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人啊！
2、說說你還看到了什么？（鮮花與竹筍）。
（1）交流“門前種鮮花”場面：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！真是一派美麗的景象！彎下腰來聞一聞味道！怎么樣？在這樣的花叢中你還會看到什么？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）怪不得詩人范成大會說：日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。我們仿佛身臨其境了，看遠一點，你還看到了什么花？（梨花等）論什么時候，小院的門前都開滿了花兒，都洋溢著花香，多迷人的風景啊！理解“樸素與華麗”的意思？這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素和華麗是不矛盾而統(tǒng)一的，怪不得作者要說，這是一派自然、獨特的農(nóng)家風光，只有鄉(xiāng)下人家才有這樣自然、獨特而迷人的景色！
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇五
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：
青藤綠葉紅瓜。
鮮花綠竹筍芽。
雞在竹林。
鴨戲橋下。
歸鳥微風紅霞。
飯菜門前擺下。
蟲唱入夢。
風景獨特迷人。
二、研讀課文，體會語言。
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？
師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。
攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——。
師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請同學們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：品味重點詞，是學習語文的重要的方法，下面請同學們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫。
同桌交流。
集體交流。
體會“天高地闊”——。
教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——。
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風吹過，真是——。
從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。
師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
三、背誦積累語言。
師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
四、讀寫結(jié)合，運用語言。
寫一寫學校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的`、和諧、別有風趣、獨特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇六
《鄉(xiāng)下人家》是人教版語文四年級下冊中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活；同時也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，生活的美好品質(zhì)。
在教學中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边M行教學。讓學生自由讀課文，在文中勾畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特的生活壞境，迷人的風景的句、段，并引導學生有感情地讀一讀，將作者描繪的畫面與親眼所見的畫面聯(lián)系想一想，然后交流品味，這樣大大提高了學生的學習興趣，為進一步學習課文打下了良好的基礎(chǔ)。
學生有了學習的興趣，接下來我就按新課標要求引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中使學生受到熏陶。為了讓學生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導學生采用不同形式的讀，把讀貫穿于整個教學的始終，從而加深了學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，使學生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
學生讀文后，我讓學生把作者描寫鄉(xiāng)村風景的語句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，并在空白處寫寫自己的感受，然后在小組中交流，隨后教師重點指導學生學習第一自然段，讓學生反復讀，找出這一段主要寫什么景物，有什么特點？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學生交流，作者這樣寫你讀后有什么樣的感受？接下來讓學生運用學習第一自然段的方法自由組合學習其它描寫鄉(xiāng)下人家的幾個場景。每個場景都有學生學習，課堂學習氣氛活躍，學生學習興致高漲，達到了學生與文本共鳴的效果。
學完課文后，我讓學生把城里人和鄉(xiāng)下人進行比較，看看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學生有個得天獨厚的條件，那就是他們從小生活在農(nóng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，因此說起家鄉(xiāng)哪獨特的美景，自己和家人的生活場景時頭頭是道，從他們言語中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點。
回顧本節(jié)課的學習過程，不難看出只要我們善于在課堂學習中進行合理化的組織、引導，那么整節(jié)課學生都會在自主合作中學習交流，在探研中解決問題。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇七
教學目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價值觀目標：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學重點:。
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點:。
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：ppt。
教學過程：
（一）故事導入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實的故事讓學生更有帶入感。
師：同學們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養(yǎng)奶牛其實是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤印＿@個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學習課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文。
1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？請小組來回答。
2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學們有感情的朗讀。
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）。
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花。
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學讀雞媽媽的盡職盡責，男同學讀雞爸爸的斗志昂揚。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請同學分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學到的知識。
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的分享會。
教學反思：
板書設(shè)計：2.鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇八
為了準備5月的20xx年全區(qū)小學語文閱讀教學觀摩研討活動，我從4月初接到通知，就開始投入到這次賽課的準備當中?？紤]了我教學的特點和喜好，最后我選定了四年級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。基于本組課文的編排目的和本文的特點，根據(jù)學生的學情和本課的教學目標和教學重難點，我們確定了在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法提煉和遷移運用的教學流程，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
在設(shè)計的最開始一個很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時上什么，怎么上的問題。于是我查閱了往年全國賽課的資料，也請教了相關(guān)專家的意見，得到了一個基本的流程。緊接著我就開始設(shè)計這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，最后進行試教與修改。到來參加比賽的最后一稿，這節(jié)課總共經(jīng)歷了n次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學生的發(fā)展需要，力圖通過學生自主的感悟和探究進行文本的學習從而提高教學的有效性，讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實實的目的。因為整個設(shè)計的過程細節(jié)太多，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個教學片段來談談我對如何根據(jù)學生發(fā)展需求進行內(nèi)容取舍、練習設(shè)計這兩個方面來提高教學有效性的感受。
在這節(jié)課的設(shè)計中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進行對課文文本的學習。最初的教學設(shè)計是這樣的：
師小結(jié)：同學們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達了作者對鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？用筆畫下來?？粗n本一起讀這個句子。
師激趣：同學們通過讀書，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受？（指名交流后教師相機板書不論……不論……獨特迷人。）。
出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨特、迷人的風景。（分男、女讀句子）師：兩個句子你更喜歡哪個句子的表達方式？（意思相同，課文的簡潔，讀起來很美，改寫句羅嗦，不美。）。
師小結(jié)：課文中作者連用了“不論、不論”來寫，其實就包括了所有的時間和季節(jié)。因為在作者眼里，一年四季，一天24個小時，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗，他都喜歡。課文原句的描寫不但簡潔而且表達的情感也更深刻了。帶著你們的體會自由地讀讀這句話，抓住這些重點詞語把句子讀好。（指名讀、賽讀）。
師：這么好的句子大家能背下來嗎？
師小結(jié)過渡：這個句子在課文中很重要，作者把它放在文章的最后，起著總結(jié)的作用。那么圍繞著這個句子，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色呢？我們再回到課文中去看看。
我們在這里設(shè)計句子比較的目的主要是想讓學生通過對比這兩個句子來感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來表達的精煉，體會作者想表達的強烈的感情。但通過試教以后發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計的教學效果并不明顯。感覺這個訓練點對學生語言和思維發(fā)展的意義不大。因為在四上的一篇名為《搭石》的課文里已經(jīng)出現(xiàn)過相似的句式，對學生來說已不是新的知識。其次，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語也不是這個句子的教學重點。對于這個句子只要抓“獨特”、“迷人”這兩個重點詞語就行了，在這個句式的寫法上花費太多的時間是很耗時低效的。于是教案被修改為：
師引：誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，給你留下了怎樣的印象？
（指名讀，你們都同意他的意見嗎？齊讀）。
師：同學們通過讀書歸納，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受？（重點理解“獨特”、“迷人”的意思。指名交流后教師相機板書：獨特迷人。）。
師過渡：這個句子不僅表達了作者的感受，它還是全文的總結(jié)，圍繞這個句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色寫出來的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學習第一、二自然段。
經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉。重點突出明確，學生也得到了相關(guān)的思維訓練。
關(guān)于第一自然段的教學。
課文第一自然段的教學可以說是困繞我們最久的一個環(huán)節(jié)。因為我們試教的是南寧市的學生，城里的學生對課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學生自身的感受比較遠，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風趣”。如何讓學生能真正讀懂景物的“別有風趣”，感受到作者對鄉(xiāng)下人家獨特風光的喜愛之情是這個自然段教學的重點和難點。
1、師引：同學們默讀第一自然段，看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的請你畫下來。
2、學生默讀課文并做圈畫批注。
交流：通過讀書你找到了哪些詞語（先和同桌講一講，后指名。）。
（1）出示：別有風趣指名說說詞語的意思。
（2）課文里這道與眾不同，別有趣味的。
裝飾是什么樣子的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤，綠綠的葉。”
（4）指名交流讀了課文你看到了什么？
（6）學生想象練寫。
指名交流。教師相機點評（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）。
（7）總結(jié)：當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，襯著那長長的藤，綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風趣的裝飾。帶著我們的想象，再來讀讀這部分課文。（齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤，綠綠的葉?！保?/p>
3、師出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）作者寫了這些自然的景物，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢？
（2）教師相機總結(jié)：是的，那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”，更讓人覺得親切，可愛。有著勃勃的生機。通過與石獅子和旗桿的對比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處，也表達了他對這些景物的喜愛之情。
（3）你想怎樣讀這個句子，表現(xiàn)出這處景物的獨特與迷人，表現(xiàn)作者的。
喜愛之情呢？（自己練、賽讀，范讀、表演讀）。
這樣試教下來，短短一段話，老師的問題一共有十幾個，學生被老師一個接一個的問題牽著走，沒有體現(xiàn)學生自主學習的課改要求。有些練習的設(shè)計也同樣沒能發(fā)展四年級學生的思維水平。給人的感覺是老師教得累，學生學得疲。怎么辦？怎樣才能設(shè)計出一個好的教學環(huán)節(jié)讓學生能通過自主學習很好體會到景物的特點，學習作者表情達意的寫作方法呢？靜下心來再好好的解讀文本，其實第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨特景色，同時作者還采用了與石獅子和大旗桿做對比的方法突出了這個特點。那么應該怎樣整和問題引發(fā)學生的思考，能夠做到牽一發(fā)而動全身呢？最后，我抓住了這個段中的一個關(guān)鍵詞“別有風趣”來入手，想通過由理解詞語到句子感悟，讓學生在自主感悟的過程中體會這道“裝飾”的別有風趣。于是教案設(shè)計修改為：
師：誰來說說在第一自然段里你畫了哪個句子？指名讀句子。
（1）、這個句子中有大家不好理解的詞嗎？板書：別有風趣裝飾。
誰知道“別有風趣”的意思。
“裝飾”又是什么意思呢。
（2）、為什么說這道裝飾是別有風趣？誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受？
（教師相機引導學生聯(lián)系上下文來談。要求談出：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機勃勃，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴的旗桿相比就顯出別有風趣。）。
師：正是這些生機勃勃，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨特，迷人之處。作者用了對比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們來讀讀這個句子體會體會這種寫法的好處。（指名讀，范讀、大家一起讀）。
經(jīng)過修改，這樣的教學設(shè)計更體現(xiàn)了學生自主學習的過程，老師由原來的十幾個問題整和成了現(xiàn)在的三個關(guān)鍵問題，同樣解決了本自然段的教學重難點，大大地提高了教學效率。
以上就是我在設(shè)計這節(jié)賽課時的一些想法和其中的一些過程。這兩天通過培訓學習，聽了專家們的點評之后，我反思這節(jié)課的教學，我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學能夠更具實效性？我想我還可以從教學內(nèi)容取舍上做一些更細致的思考。有機會我還會用新的方法來再上這節(jié)課，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學效率。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇九
學習目標：
1、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡段落，積累好詞佳句；
2、走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、學習作者的寫作方法，通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
4、積累關(guān)聯(lián)詞，學習使用關(guān)聯(lián)詞。
教學重點:。
引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學難點：
學習作者的寫作方法，通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學準備:ppt。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，作家用筆書寫生活，畫家用筆描繪生活。今天，我們一起來學習文中有畫的課文《鄉(xiāng)下人家》。讓我們再次走進陳醉云筆下的鄉(xiāng)村生活，用心領(lǐng)略田園生活的美好。
1、復習生字詞語。
2、文中作者用哪句話或哪個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點？
指名回答。
板書：獨特、迷人。
3、瀏覽課文，回憶課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
展示課件。
二、品讀課文。
出示學習目標：
文中哪一處最能打動你，你認為它是鄉(xiāng)下人家最獨特、迷人的風景，劃出相關(guān)語句，簡單批注自己的`體會，再美美地讀一讀。
讀、劃、批、品。
1、瓜藤圖。
（1）指名讀。
（2）談體會。
（3）展課件。
伴隨著同學的朗讀，青、紅的瓜，碧綠的藤，綠綠的葉也展現(xiàn)在了我們的眼前。
（4）品讀。
（5）這段話中運用了對比的手法，誰和誰做對比？
2、鮮花圖（同法學習）。
解釋“依著時令，順序開放”
樸素和華麗這是一對什么詞，出現(xiàn)在一句話中矛盾嗎？
3、春筍圖。
這些筍娃娃好調(diào)皮可愛，一個探字，運用了什么修辭手法？讓你感受到什么？
4、雞覓食、鴨戲水。
一只母雞來了，雄雞也來了……。
文中運用了什么修辭手法？
5、晚餐圖。
解釋“天高地闊”
誰來給他們做伴？還會有誰？
板書：自然、和諧。
6、入夢圖。
這就是“紡織娘”，運用了什么修辭手法？
找出文中描寫紡織娘聲音的詞語。
7、想象冬天。
三、總結(jié)全文。
1、總結(jié)全文。
最后匯成一句話，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、說話練習。
3、文章寫作順序。
四、拓展作業(yè)。
1、朗讀課后100頁《在天晴了的時候》。
2、提出希望。
鄉(xiāng)下人家就是一幅畫，一首歌，一首詩，希望孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇十
本次賽講課，我非常認真地備課。教學設(shè)計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計了讓學生看圖片——品文字——說風景——細想象——談感受——課外補充的步驟進行教學。
我認為自己做的比較好的有：
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>
在教學中我給了學生廣泛的想象空間，讓學生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。
在教學中，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導學生品味文字。如：讓學生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達。避免了單一的讀、品、說，是課堂學習不再單調(diào)乏味。
不足之處：
一、教學預設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細致。造成課堂前松后緊。學生的發(fā)言沒有都敞開說。課堂時間延長了一點。
二、開頭的導入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W生引入到教學的軌跡上來。結(jié)果，學生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
三、教學時放手尺度還可以更大些。在引導學生理解了課文某些段落后，可以放手讓學生說。讓學生多拿課文文字跟城市風景的對比，我學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻。
總之，感謝備課組老師的指點，我還要繼續(xù)努力，謝謝！
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇十一
這篇文章呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中，學生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導學生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設(shè)計一個小練筆，練習這種寫作技巧，培養(yǎng)學生寫作能力；品讀感悟貫穿整個教學過程，通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的'鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在授課過程中學生的反應超出了自己的預想，影響到自己的教學思路，整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇十二
自認為本節(jié)課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設(shè)計符合《新課標》第一課時的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師，還存在很多不足之處。
作為語文教師應該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺，以至于教學中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學預設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大，教學中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學機制。整個教學中引導學生讀的地方太少，沒有充分引導學生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深，在教學的過程中缺少亮點。
在第三個默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導的不夠巧妙，存在牽著學生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學生自學自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應該大膽放手讓學生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，學生才能感受到，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景？給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應的文段旁邊進行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。
針對以上存在問題，今后應該加強學習，加強讀書做一個知識淵博的人，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，大膽放手讓學生自學，引導學生主動探究，自學自悟。
本節(jié)課的教學也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇十三
5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀?！墩Z文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。
在閱讀中，加強朗讀訓練：１、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。２、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法。３、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇十四
本次授課是借用雁鳴湖鎮(zhèn)朱固社區(qū)學校的學生錄制的，這也是我第一次錄制課程并面對外校學生授課，所以在授課前我對學生做了簡單的了解，課后作了一下分析。第六單元本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，共編排了四篇課文，從不同角度描繪了風光迷人的鄉(xiāng)村景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感。本組教材編排目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。在教學中，我以讀為主線，通過“自讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解。
一、談話激趣，導入新課由于和學生初次見面，采用了課前談話的形式，為學生呈現(xiàn)鄉(xiāng)村美景，聊一聊呈現(xiàn)美景的方式，同時回顧詩人王維寫作風格，激發(fā)學生閱讀、寫作興趣。
二、檢查預習、初讀感知首先，讓學生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次，出示生字詞，讓學生自讀觀察，小組探究，發(fā)現(xiàn)每組生字詞的規(guī)律，指導易錯的字、易讀錯的音，增加學生學習興趣，對學生自主學習成效做一個反饋。
三、自讀自悟，想象畫面這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是在為下節(jié)課打基礎(chǔ)，目的是讓學生通過閱讀文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，體悟課文描寫順序，交流總結(jié)想象畫面。重點引導學生抓住描寫中的一些表示方位和時間的詞語，學會歸納總結(jié)。引導學生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點。
四、整體回顧嘗試仿寫。教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，力求在頭腦中呈現(xiàn)作者描繪的畫面，然后交流品味，概括畫面，最后再回到這條主線上來，了解鄉(xiāng)村風景的特點，讓學生嘗試運用作者的描寫方式介紹自己的家鄉(xiāng)。在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實際教學中，基本上完成了預定設(shè)計，學生能在老師的引導下找出預設(shè)的生字詞規(guī)律，掌握歸納總結(jié)的方法，但是班上的學生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學生交流時的方式、語言顯得單一，或者沒有投入的去進行交流，這也是我對學情了解不夠造成的。其次學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學生課文讀的很熟練，但是自己體悟的感情在讀中沒有表達出來，在對畫面進行歸納總結(jié)的時候，學生對于關(guān)鍵詞的把握也不夠準確。這些問題的存在一方面是我引導的不到位，另一方面則是學生習慣養(yǎng)成不夠，這也是我今后要努力提升的地方。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇十五
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。學生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學難點：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流，全班交流。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應注意對學生進行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農(nóng)村小學生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇十六
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“先讀；再找關(guān)鍵詞；然后去體會”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的詞語和句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。
四年級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。“屋前搭瓜架”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到鄉(xiāng)村的可愛?！拔莺蟠汗S冒”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學生默讀，邊讀邊畫出作者對鄉(xiāng)下人家的感受，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，把讀貫穿于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇十七
陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，陳老師帶學生進入課文，讓他們通過自學了解課文內(nèi)容，并用上恰當?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學習的積極性。
從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。
教學中，陳老師始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
鄉(xiāng)下人家教學反思第二課時篇十八
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
在教學中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边@一條主線來進行教學。在教學過程中以此上串下掛，讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理。
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學中，我以讀為主線，引導學生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，取得了較好的效果。
1、重點引導學生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來?！弊寣W生體會“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！弊寣W生想象雞和樂融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個教學的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問學生：“你認為這樣的環(huán)境應該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學生參與度不足，問題設(shè)計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調(diào)動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
總之教學是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。
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