部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案(模板20篇)

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部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案(模板20篇)
時(shí)間:2023-11-10 04:34:03     小編:筆硯

教案應(yīng)該體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教育價(jià)值觀,以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分考慮。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教案的優(yōu)秀范文積累對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教師的職業(yè)成長(zhǎng)都有著非常重要的作用。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇一

一、導(dǎo)入:

1、昨天我們初讀了冰心奶奶的文章(齊讀課題《一只小鳥(niǎo)》)。我們知道在這只小鳥(niǎo)身上發(fā)生了一個(gè)故事。誰(shuí)來(lái)告訴大家這是一個(gè)怎樣的故事呢?(一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上歌唱,孩子們非常喜歡它,為了捉住它,就用彈弓打傷了小鳥(niǎo),兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。)。

2、你們覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?板書(shū):快樂(lè)?可憐。

二、學(xué)習(xí)一、二自然段。

1、同學(xué)們默讀課文,找一找哪些自然段寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

3、自己輕聲讀一、二自然段,勾畫(huà)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的語(yǔ)句。

(1)誰(shuí)能按順序告訴大家自己從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥(niǎo)很快樂(lè)?

師:多么溫馨、多么幸福的小鳥(niǎo)一家呀!這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護(hù)下生活,多么快樂(lè)?。∽屛覀円黄鸢研▲B(niǎo)一家快樂(lè)、幸福、美好的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

誰(shuí)來(lái)讀一讀、(指讀、齊讀第一段)。

a、當(dāng)小鳥(niǎo)甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)的時(shí)候,爸爸媽媽已經(jīng)出去給它找好吃的小蟲(chóng)子去了,它感覺(jué)到鳥(niǎo)窩外一片光明,于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看,它看見(jiàn)了什么好風(fēng)景?引讀:看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹(shù)木、大地上一片好景致。那它還可能看到大地上的哪些好景致呢?(美麗的花、潔白的云、藍(lán)藍(lán)的天空……)這些美麗的風(fēng)景就是小鳥(niǎo)看到的好景致。

b、如果你是小鳥(niǎo),看到這么美的景致,心情會(huì)怎樣?你想干什么?這只小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)的?[它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美自然的歌聲來(lái)。]在這美好的早晨,在這燦爛的晨光中,小鳥(niǎo)太快樂(lè)了,它不由得抖刷抖刷還不豐滿的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無(wú)比的快樂(lè)。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來(lái),它是怎樣贊美自然的呢?哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢?指讀這句話。大家來(lái)當(dāng)回快樂(lè)的小鳥(niǎo)一起來(lái)放聲贊美大自然吧。

c、是啊,小鳥(niǎo)用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然,自然仿佛也含笑著傾聽(tīng)一般。現(xiàn)在請(qǐng)女孩子放出你們清脆柔美的歌聲,來(lái)贊美大自然,男同學(xué)和鄭老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹(shù)或是一朵花,讓我們含笑著傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧!

讓我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè)吧。齊讀。小朋友們讀得真好,不僅大自然含笑著傾聽(tīng),連在座的老師們也都含笑傾聽(tīng)著呢!

學(xué)習(xí)五、六自然段。

(1)它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去。是啊,小鳥(niǎo)被彈子射中,從樹(shù)上跌下來(lái),為什么不是“掉”了下來(lái)?可以看出什么?(板書(shū):跌)情況危急。這只小鳥(niǎo)多么不幸、多么可憐?。偛胚€在歡快的歌唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)瞬間因?yàn)楸缓⒆拥膹椬由渲袕臉?shù)上“跌”了下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?全班讀。

2、看啊,小鳥(niǎo)受了重傷,那小小的柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了,在在危機(jī)關(guān)頭,誰(shuí)出現(xiàn)了,他們做了什么?看圖,說(shuō)說(shuō)。課文里又是怎么寫(xiě)的?[斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。]從這句話你感受到什么?從哪些詞語(yǔ)特別能感受到老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)?“箭也似的”說(shuō)明什么?小鳥(niǎo)被彈子射傷了,說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn),但是老鳥(niǎo)沒(méi)有想到危險(xiǎn),沒(méi)有顧及自身的安危,而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥(niǎo),銜上巢去。多么偉大的親情!多么無(wú)私的愛(ài)!誰(shuí)讀?我們把老鳥(niǎo)看到小鳥(niǎo)受傷的急切心情,對(duì)小鳥(niǎo)深切的關(guān)懷和熱愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!女生試試。哪一位父母不愛(ài)自己的孩子,哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害?此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢?全班讀。

四、學(xué)習(xí)三四自然段。

2、默讀三四自然段,哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出孩子們很喜歡小鳥(niǎo)?(都抬頭望、天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲中的“天天”)是啊,孩子們是愛(ài)小鳥(niǎo)的,愛(ài)小鳥(niǎo)探頭探腦頑皮靈巧的樣子,愛(ài)小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲,愛(ài)小鳥(niǎo)可愛(ài)輕盈的身影。既然孩子們那么愛(ài)小鳥(niǎo),那他們?yōu)槭裁从钟脧椬由鋫怂??因?yàn)楹⒆觽兲珢?ài)小鳥(niǎo),就想擁有它,于是他們想捉住它。齊讀這兩段。

五、學(xué)習(xí)七、八自然段。

因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),孩子向小鳥(niǎo)射出了那足以致命的彈子;

因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),老鳥(niǎo)不顧一切地箭也似的飛去,接住小鳥(niǎo),銜上巢去。(板書(shū):愛(ài))此時(shí),鄭老師真想問(wèn)一問(wèn):孩子們真的愛(ài)小鳥(niǎo)嗎?孩子們的確愛(ài)小鳥(niǎo),只是他們(不懂愛(ài)的方法)。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),不經(jīng)意地傷害了它,小鳥(niǎo)快樂(lè)的身影從此不見(jiàn)了,清脆柔美的歌聲也從此消失了。這是一幅怎樣的畫(huà)面啊?一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊,我們?cè)趺纯梢??怎么可以?讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后兩段應(yīng)該怎樣讀?(讀出遺憾、惋惜)讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

孩子的無(wú)知,傷害了小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)的歌聲從此便消失了。

此時(shí)的孩子們想仰望它,聽(tīng)它的歌聲,卻不能了。孩子們的心情怎樣,他們會(huì)怎樣想?

六、拓展;

(1)故事講到這里,面對(duì)這只可憐的小鳥(niǎo),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?(對(duì)孩子說(shuō)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽說(shuō)、對(duì)人類(lèi)說(shuō)……)。

(2)這只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了?請(qǐng)你們先跟你的同桌說(shuō)說(shuō),待會(huì)我們?cè)賮?lái)交流。

(3)同學(xué)們都談得很好,那你能把你的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)嗎?老師寫(xiě)了這樣幾句話:

我們不能因?yàn)橄矏?ài)而破壞了美麗!

在遠(yuǎn)處欣賞也是一種擁有。

小結(jié):最后,老師想說(shuō):同學(xué)們,美麗的鳥(niǎo)兒,美麗的生活,美麗的大自然,都需要我們用心去呵護(hù),真正的喜愛(ài),不是占有、不是破壞,而是讓美麗的事物更加美麗,讓五彩的世界更加絢爛多姿!

板書(shū):??????????????一只小鳥(niǎo)。

(歌唱)?????????????愛(ài)???????????????(射傷)。

學(xué)會(huì)。

《一只小鳥(niǎo)》課后反思。

天涯石小學(xué)?鄭雪梅。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們:讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂?!兑恢恍▲B(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文,這篇課文,出自文學(xué)名匠冰心筆下,清新流暢,是一篇非常美麗的散文。文章以愛(ài)為主旋律,歌頌了親情的偉大;批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài),因愛(ài)的方式不對(duì),給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害;告訴我們,人與自然之間應(yīng)該是和諧的,我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物,不僅要愛(ài),而且要會(huì)愛(ài),愛(ài)不是自私地占有,不是無(wú)情地傷害,而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué),我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”,進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,達(dá)到情感升華。

我在分析課文時(shí),我沒(méi)有把課文分析得支離破碎,而是以“這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“這是一只不幸的小鳥(niǎo)”為主線進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象,加深對(duì)課文的理解。比如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字,通過(guò)“小鳥(niǎo)從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái),好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅,西看看”這樣的語(yǔ)言描繪,讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)和可愛(ài)。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì)看到大自然中的那些美景?學(xué)習(xí)課文第二部分(3~6自然段)時(shí),我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”,體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急,速度快?!把坏我坏蔚貜臉?shù)隙落到地上”的“一滴一滴”字,體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重,讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去”,我讓學(xué)生反復(fù)讀,從“箭也似地”中感受到老鳥(niǎo)奮不顧身,不顧一切要救孩子的急切心情,從而深切體會(huì)親情的偉大。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生展開(kāi)想象:那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會(huì)怎樣想呢?通過(guò)討論交流,讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。整節(jié)課充溢著濃濃的情意,孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛(ài),該怎樣表達(dá)自己的愛(ài)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

但是,教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫(xiě)得很美的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段中體會(huì)這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè),感受語(yǔ)言美。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練,如除了看見(jiàn)“燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的樹(shù)木”,小鳥(niǎo)還可能看到什么?但是我忽略了在對(duì)一、二自然段的分析中,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B(niǎo)清脆柔美的歌聲,大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái),也就為解釋“鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。小孩子對(duì)小鳥(niǎo)與兩只老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)兩種愛(ài)的比較,顏?zhàn)诱Z(yǔ)同學(xué)非常精彩地指出:“這兩種愛(ài)是不同的,人對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)與老鳥(niǎo)對(duì)自己孩子的愛(ài)是不一樣的。孩子們沒(méi)辦法像老鳥(niǎo)那么愛(ài)小鳥(niǎo)?!庇械耐瑢W(xué)也點(diǎn)出了,小鳥(niǎo)的愛(ài)其實(shí)是對(duì)小鳥(niǎo)的傷害。這都說(shuō)得很好,而我也只是淺嘗則止地點(diǎn)出,“小鳥(niǎo)的愛(ài)是自私的,他們的喜歡其實(shí)是一種傷害,而老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)是一種不問(wèn)回報(bào)、偉大、無(wú)私的愛(ài)?!痹谶@里我應(yīng)該再進(jìn)行更深一層的挖掘,進(jìn)行換位思考,其實(shí)小朋友們是不懂得用自己的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),并順勢(shì)引導(dǎo)孩子們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),就像老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)那種慈母般的愛(ài)。

語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的,字詞的積累,文章的品析,情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧,即讓孩子與自身和諧,與周?chē)椭C,與大自然和諧。教學(xué)本文,除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(寫(xiě)字、朗讀、表達(dá))之外,更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏:真正的的喜愛(ài)是對(duì)鳥(niǎo)兒的疼惜、照顧和愛(ài)護(hù)、鳥(niǎo)兒只有是活的才是最可愛(ài)的。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇二

這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

四、課前準(zhǔn)備。

1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的。

2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

3.多媒體課件。

五、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.導(dǎo)入新課,初讀課文。

2.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

3.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題。

1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。

2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。

3.指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)。

4.看了課題,你想知道什么?

5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開(kāi)去,可以提出幾個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題去讀,有些問(wèn)題不用老師講,你自己就能讀懂。

設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ),又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

二、初讀課文,整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

2.默讀課文:(l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

(1)讀生字組詞,說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞,鞏固生字的掌握。

(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語(yǔ)句,有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決,組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題,記錄下來(lái)。

(4)讀自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫(huà)出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、全班交流并質(zhì)疑。

(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)。

(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛、翅膀、尾巴)。

2.討論:作者為什么只寫(xiě)這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?

3.小結(jié):描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。

4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)。

5.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活。

潑的基調(diào))。

6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開(kāi)去,體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語(yǔ),規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò),體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句,體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、掌握生字新詞,做好摘錄筆記。

2、在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像,感受春天的美好。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ),會(huì)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

掌握生字新詞,做好摘錄筆記。

教具準(zhǔn)備。

本課生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程。

一、讀課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題,提出疑問(wèn):“綠手指”指什么?

2、在你心目中,什么樣的園丁才能稱(chēng)為好園丁?

二、初讀課文,感知整體。

1、自由讀文,要求讀正確、流利。

2、指名分他讀課文。

3、全班齊讀。

三、自主識(shí)字,交流評(píng)議。

1、抽讀生詞,同桌互查。

2、抽個(gè)別讀。

3、開(kāi)火車(chē)讀。

4、交流識(shí)字方法。

四、默讀課文,了解內(nèi)容。

1、默讀課文,想想故事的起因是什么,經(jīng)過(guò)是什么,結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2、說(shuō)給同桌聽(tīng)。

五、布置作業(yè)。

1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

2、朗讀課文。

教后感。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老園丁的美好情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像,感受春天的美好。

教具準(zhǔn)備。

課文朗讀cd。

教學(xué)過(guò)程。

一、查檢復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3、指名朗讀課文。

二、自讀自悟,理解課文。

1、學(xué)習(xí)起因部分。

(1)從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫(huà)有關(guān)詩(shī)句,交流理解。

(2)想一想這一部分中,哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”,堪稱(chēng)“綠手指”。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。

(1)哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過(guò)程?勾畫(huà)出來(lái),抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。

(2)這部分中,又能從哪些地方看出老奶奶堪稱(chēng)“綠手指”。

3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。

(1)重點(diǎn)讀老奶奶話,體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。

(2)想想從哪里看出老奶奶堪稱(chēng)“綠手指”。

三、交流討論。

黑色金盞花還能開(kāi)放嗎?

四、布置作業(yè)。

黑色金盞花還能開(kāi)放嗎?寫(xiě)一寫(xiě)。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇四

1、有感情地朗讀課文,通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中,感受課文的整體美。

2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式,體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。

第一課時(shí)。

一、課題導(dǎo)入,了解“桃花水”。

春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便稱(chēng)這為“桃花水”?!疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。

二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知。

1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、字詞檢測(cè)。

3、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?

4、完成書(shū)后思考題,把握文章結(jié)構(gòu)。

一方面寫(xiě)聲,三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫(xiě)色,三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對(duì)全文的總結(jié),贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。

第二課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】。

一、詞串欣賞。

從讀好詞語(yǔ)入手,用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思,并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙。

第三組:應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促。

二、精讀感悟。

用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ),就能讀出它的畫(huà)面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話,也能讀出很多的感受。

(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、學(xué)生自讀,談感受。

2、老師范例:批注式閱讀。

課件出示:教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記,如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào),在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。

(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

1、自由閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。

2、交流研讀句子,表達(dá)自己的閱讀感受。

3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點(diǎn)句。

(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié),看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?

2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩(shī)練說(shuō),拓展畫(huà)面。

4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。

[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫(huà)面]。

三、整體誦讀。

全文配樂(lè)朗讀,師生共同合作美讀。

四、拓展仿寫(xiě)。

試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),表達(dá)自己的感情。

五、激情小結(jié)。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)。

有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞,結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句。

過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)“讀、悟、賞”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考的習(xí)慣,逐步養(yǎng)成用心閱讀、用心感悟的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,以及對(duì)大自然的探究欲望。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)生字詞,理解精彩詞句。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)“讀、悟、賞”培養(yǎng)學(xué)生用心閱讀、用心感悟的習(xí)慣。

教學(xué)方法:

主動(dòng)探求法。

教學(xué)流程:

一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。

1、同學(xué)們,當(dāng)快樂(lè)的“六一”兒童節(jié)到來(lái)的時(shí)候,你最想到什么地方游玩呢?

2、同學(xué)們都想走出去,看一看外面的世界有多精彩,向往著觀賞到美好的景物!其實(shí),美就在我們身邊!

3、今天,我們就來(lái)欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)標(biāo)明確任務(wù)。

1、看到這個(gè)題目,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?你好象看到了什么?

2、下面,讓我們一起看書(shū)上的彩圖,從圖中你看到了什么?感受到了什么?

3、你能用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪出這豐富多彩的畫(huà)面嗎?接下來(lái),就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的鄉(xiāng)村里的大花園。

三、探究交流嘗試練習(xí)。

1、師:示范讀課文。

2、生:自由讀課文要求:標(biāo)清自然段,畫(huà)出生字詞,不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。

3、出示生字詞認(rèn)讀。

螞蚱守則絨毛勇敢健康無(wú)限怎么謊花。

(1)在生活當(dāng)中,你在哪見(jiàn)過(guò)這里面的生字詞?

(2)你有好辦法記住哪個(gè)字?

(3)猜詞游戲。

(4)認(rèn)讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。

四、質(zhì)疑解難鼓勵(lì)挑戰(zhàn)。

1、指生讀課文。

2、整體感知。

五、品讀感悟,強(qiáng)化訓(xùn)練。

六、拓展練習(xí),激勵(lì)創(chuàng)造。

你從中知道了什么?感受到了什么?

鼓勵(lì)質(zhì)疑:通過(guò)讀課文,你還想知道什么?有哪些疑問(wèn)呢?

(一)學(xué)習(xí)1-3自然段。

1、自由讀1-3自然段,用()畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中你感受到了什么?(提示:可以用概括性的詞語(yǔ)標(biāo)注在書(shū)上)你能把它的美讀出來(lái)嗎?(練習(xí)讀——指生讀——品讀——賽讀)。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、引入:大花園里美麗的花草、昆蟲(chóng),還有自然界的萬(wàn)物,你知道他們的生長(zhǎng)靠什么嗎?(萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。因?yàn)橛辛颂?yáng),這個(gè)世界才有了光和熱,才有了我們賴以生活的家園)你知道這個(gè)世界有幾個(gè)太陽(yáng)嗎?(雖然只有一個(gè)太陽(yáng),但是他的光芒卻能照耀世界每一個(gè)角落)。

2、引讀:太陽(yáng)的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)。

3、感悟詞句:“是凡在太陽(yáng)下都是健康的,漂亮的。”請(qǐng)結(jié)合上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫(huà)面?)。

4、想象訓(xùn)練:是凡在太陽(yáng)下都是健康的,漂亮的!這里有花有(),有()有(),有()有()……熱鬧非凡,充滿生機(jī)和活力!拍一拍()!聽(tīng)一聽(tīng)()!

5、從作者的描繪中你感悟到了什么?你能把對(duì)大自然的熱愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1、自主感悟:指生讀第五自然段,想一想從這個(gè)自然段中,你感悟到了什么?

2、匯報(bào)交流:體會(huì)“一切都活了……都是自由的!”

4、表情朗讀:你能把你的感想讀出來(lái)嗎?

(四)學(xué)習(xí)最后一段。

1、齊讀“只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)?!?/p>

2、從最后一句話中你知道了什么?感受到了什么?想到了什么?(有沒(méi)有想過(guò)到天空游玩)字整體感知鼓勵(lì)質(zhì)疑善于質(zhì)疑閱讀方法:旁批旁注以讀促講滲透寫(xiě)法巧妙過(guò)度引領(lǐng)下文鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。鼓勵(lì)有創(chuàng)意閱讀激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,從同學(xué)們,我們雖然住在小小的鄉(xiāng)村,但是與全世界人民擁有“同一片藍(lán)天”“同一個(gè)夢(mèng)想”我們都在憧憬著、追求著美好的未來(lái)!希望我們從現(xiàn)在開(kāi)始,從一點(diǎn)一滴開(kāi)始,積極行動(dòng)起來(lái),學(xué)好本領(lǐng),用我們勤勞的雙手和智慧的頭腦創(chuàng)造出屬于我們的更加美好幸福的家園!而使文道和諧統(tǒng)一。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇六

1、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。

2、辨認(rèn)六組形近字,并正確書(shū)寫(xiě)。

3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句,發(fā)展語(yǔ)言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語(yǔ)感。

5、能借助圖畫(huà)讀懂故事,說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

6、幫小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好,誰(shuí)說(shuō)得好。

電腦課件,包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂?wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà),水果圖和虎王圖。

(設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心,激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。)。

(小朋友準(zhǔn)備好了嗎?好,我們現(xiàn)在就出發(fā))。

1、與字寶寶捉迷藏。

a、激趣:大家看,這是什么地方?(出示多媒體畫(huà)面)這花園多美啊,小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩,我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧,噓!字寶寶已經(jīng)藏好了,大家快把它們找出來(lái)吧!只要大家叫出字寶寶的名字,它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中,快去讀一讀,記一記,等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。

b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則:小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字,讀對(duì)了,字寶寶就會(huì)跳出來(lái),另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好,然后開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)。

a、仔細(xì)看看字寶寶的家,發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家)。

b、送字寶寶回家。(如果送錯(cuò)了,字寶寶就不會(huì)動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生糾正)。

c、小組齊讀,全班齊讀。

d、擴(kuò)展訓(xùn)練:字寶寶的家還很寬敞,你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢?(拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣,看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多,每人得到水果圖一張)。

(設(shè)計(jì)意圖:巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,自然而然地達(dá)到了歸類(lèi)認(rèn)字的目的。一個(gè)“送”字,自然讓孩子內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感,因而“送”起來(lái)會(huì)特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè)的思想教育。最后又進(jìn)行有機(jī)地拓展,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接,激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。)。

1、勇過(guò)小河。

a、做過(guò)了游戲,我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來(lái),大家一起出發(fā),呀,一條小河擋住了去路,怎么辦呢,問(wèn)問(wèn)聰明的小猴,它有什么好辦法嗎?(學(xué)生問(wèn))猴哥答:“小朋友,辦法只有一個(gè),那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們就能過(guò)去了?!?/p>

b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ),小組練讀。

c、每一組選一種方式讀(可以小組齊讀,可以小組每人選讀幾個(gè)詞,可以派代表讀),教師適時(shí)正音。

d、(出示課件)呀,小朋友讀得真棒,你看,河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了,我們可以過(guò)河啦!大家靠自己戰(zhàn)勝了困難,真了不起!

(設(shè)計(jì)意圖:特意設(shè)置障礙,引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望,變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。)。

2、快樂(lè)旅游。

猴哥帶大家參觀天安門(mén)廣場(chǎng)和長(zhǎng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游,把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè),不僅把讀詞與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中,課堂充滿了人文味。)。

1、看老虎大王變魔術(shù)。

a、(出示課件)猴哥走了,誰(shuí)又來(lái)了?(虎王),同學(xué)們,這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù),你相信嗎?不信,你看看。

b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字,另一手變出“白”字。

c、小朋友,你們誰(shuí)最聰明,發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎?

d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。

(設(shè)計(jì)意圖:“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈?,它能喚起孩子們?qiáng)烈的好奇心,引起濃厚的自主探究的興趣。)。

2、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。

a、出示屏幕:目木開(kāi)馬西。

(小朋友,現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎?誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái),我就把虎王送給你)。

b、小組討論,全班交流,交流時(shí)多媒體演示:先出現(xiàn)字兄弟,再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。

c、擴(kuò)展訓(xùn)練:你還能變出這樣的字兄弟嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使他們躍躍欲試,給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔晒?shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)。

3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

a、師范寫(xiě)。孩子們,看到你們這么能干,老師也忍不住想和你們比試比試,我們就比比寫(xiě)字好嗎?請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。要求書(shū)寫(xiě)正確,把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

c、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示,學(xué)生相互評(píng)講。

(設(shè)計(jì)意圖:教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字,有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性,并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。)。

1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》的主題歌。師生同唱。

(設(shè)計(jì)意圖:不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,而且又自然引出藍(lán)貓的形象,為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。)。

1、讀藍(lán)貓說(shuō)的句子。

a、師范讀,生跟讀。

b、生練讀,指名讀,當(dāng)小老師讀,開(kāi)火車(chē)讀,抽讀。

d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎?

(同桌討論,全班交流,多媒體演示。)。

2、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)話。

a、用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說(shuō)說(shuō)話。

b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。

c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。

(用“嗎、呢、吧”說(shuō)話,兩個(gè)小組比賽,小組內(nèi)互相合作,同心協(xié)力,每人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)說(shuō)話。讓藍(lán)貓作裁判,每一組說(shuō)對(duì)一句,藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準(zhǔn)確,而且最多,哪一組就為冠軍,。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖,當(dāng)然,說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好,也會(huì)得到藍(lán)貓的獎(jiǎng)勵(lì)的。)。

(設(shè)計(jì)意圖:藍(lán)貓是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象,跟它學(xué)說(shuō)話,學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強(qiáng)烈;跟它說(shuō)說(shuō)話,就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍(lán)貓當(dāng)裁判,小組進(jìn)行說(shuō)話比賽,學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲,合作達(dá)到了最優(yōu)化,這種激勵(lì)性的情境和緊張激烈的氣氛,最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能,擴(kuò)大了展示面,在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)。

1、激趣:(出示課件)小白兔正在望著天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn):小白兔在畫(huà)什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀,小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌,讀好了,就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì)很樂(lè)意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦!

(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)“賣(mài)關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè),就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚醒閱讀期待,真正成為學(xué)習(xí)主人。)。

2、跟小兔比朗讀。

a、聽(tīng)小兔范讀。

b、學(xué)生自由朗讀,圈出不會(huì)讀的字,讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。

c、小組中互讀互查。師提示:聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準(zhǔn),你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎?

d、指導(dǎo)朗讀。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇七

1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目,開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。

2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容,整理一下,寫(xiě)成習(xí)作。

3、讀背十二生肖。

4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力,借助基本字,認(rèn)識(shí)更多的形聲字。

口語(yǔ)交際和展示臺(tái)。

一、激情導(dǎo)入。

2、生自由簡(jiǎn)單匯報(bào)。

剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……。

3、傳統(tǒng)文化流傳到今天,可謂博大精深、豐富多彩,而且它們就在我們身邊,并影響著我們的生活。(課件)今天我們就來(lái)給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。

二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。

1、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面?請(qǐng)用筆作上記號(hào)。

2、匯報(bào)交流。

3、師生擴(kuò)展開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。

三、確定目標(biāo),準(zhǔn)備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。

1、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人,確定負(fù)責(zé)人。

2、組內(nèi)交流,確定匯報(bào)方式。

3、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào),不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問(wèn)。

4、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示,哪個(gè)小組完成得好。

習(xí)作。

指名自由交流。

2、在介紹的過(guò)程中,不能完全照抄資料,要用自己的話來(lái)講述。

3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

4、確定想寫(xiě)的內(nèi)容后,想一想打算按什么順序?qū)?,想清楚怎么?xiě)才能讓別人讀明白。

5、在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí),可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行交流,使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中,增進(jìn)各小組之間的溝通,并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

6、交流之后,可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái),裝訂成一本習(xí)作集。

我的發(fā)現(xiàn)。

1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。

2、比一比,看一看,詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字,你能發(fā)現(xiàn)什么?

3、這些是字在同一個(gè)詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。

4、再讀詞語(yǔ)。

一、讀讀背背。

1、觀察書(shū)上的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)。

3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎?(教師或?qū)W生講解屬相來(lái)歷的故事)。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇八

1、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。

2、能留心觀察周?chē)挛?,用?shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱(chēng)。

3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞合作這個(gè)主題,進(jìn)行口頭表達(dá)。

電腦、課件、實(shí)物投影、圖片。

一、導(dǎo)入。

二、我的發(fā)現(xiàn)?

1、出示課件(帶有钅、衤、疒旁的三組字)。

钅鋼銅鐵釘。

衤被裙褲襖。

疒病疼痛瘋。

2、學(xué)生自由讀一讀,在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、交流發(fā)現(xiàn):每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。(在字的前面點(diǎn)擊偏旁)。

(第一行都有钅字旁,金字旁與金屬有關(guān);第二行字都有衤字旁,衣字旁與服裝、被子等有關(guān);第三行字都有疒字旁與疾病有關(guān))。

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些钅、衤、疒的字?你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?

(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)。

6、拓展:找一找钅、衤、疒旁的字。

教師和學(xué)生共同總結(jié):字的偏旁與字的意思有關(guān)。

三、我會(huì)填?

1、出示課件(不帶詞語(yǔ))。

一只()一個(gè)()一把()。

一塊()一條()一盤(pán)()。

2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱(chēng)嗎?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講。

給大家聽(tīng))。

3、指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對(duì)讀。

4、在生活中像這樣的詞還有很多,你會(huì)說(shuō)嗎?

5、拓展:

五顆()一座()一本()。

一幅()一架()一間()。

四、我會(huì)讀?

小朋友們認(rèn)得、填得真好,咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出我會(huì)讀。)?出示課件圖片上寫(xiě)著我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。

書(shū)桌板凳椅子棉被運(yùn)動(dòng)褲。

本領(lǐng)習(xí)慣宣布稱(chēng)贊議論紛紛。

自信容易粗糙疲勞吞吞吐吐。

學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ),邊讀邊想:這些詞語(yǔ)有什么相同的地方?

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)吞吞吐吐(aabb)形式的詞語(yǔ)。

五、讀讀背背。

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌,在教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖,在讀中感悟。

1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌:走山路。(出示課件、配音)。

2、借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。(配樂(lè)朗讀)。

3、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評(píng)邊讀,組內(nèi)讀,男女生。

讀,齊讀,邊讀邊做動(dòng)作。

4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

5、看課件:小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?

6、老師指著課件讓學(xué)生自由發(fā)言。

7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開(kāi)火車(chē))。

8、齊背兒歌。(配樂(lè))。

口語(yǔ)交際:合作。

本次口語(yǔ)交際的話題是與別人合作做成過(guò)事情,選一件講給同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)的人可以插話,可以提問(wèn)題。再評(píng)一評(píng)哪件事做得好,誰(shuí)講得清楚、明白。

1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

2、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。(讓孩子們暢所欲言)。

3、板書(shū)課題《合作》。

4、師講合作做成的故事。

5、小組內(nèi)每人講與別人合作做成的事,然后小組派代表在班里講。聽(tīng)的人可以插話,可以提問(wèn)題。(使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣)。

6、再評(píng)一評(píng)哪件事做得好,誰(shuí)講得清楚、明白。(應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個(gè)性)。

總結(jié):在我們的生活中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),而且要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神,這樣才能把事情做好做成功,希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事,做合格的小公民!

這次展示臺(tái)是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這一項(xiàng)活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣,比如:比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多,比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)多;同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流,合作制作詞語(yǔ)卡片,互贈(zèng)自己喜歡的詞語(yǔ)。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇九

本次“語(yǔ)文園地五”有五個(gè)板塊,其中“識(shí)字加油站”通過(guò)3組形近字的辨析,借助形聲字形旁表義的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、辨字;“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面猜測(cè)詞語(yǔ)意思,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把句子寫(xiě)具體;“書(shū)寫(xiě)提示”教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好“左短右長(zhǎng)”“右短左長(zhǎng)”的字;“日積月累”要求學(xué)生讀背古詩(shī)《江雪》;“我愛(ài)閱讀”要求學(xué)生有感情地朗讀《刻舟求劍》,體會(huì)故事的寓意。

“語(yǔ)文園地五”是集字、詞、句、段、篇章于一體的綜合訓(xùn)練營(yíng),全面系統(tǒng)地將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融入進(jìn)去。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們各方面知識(shí)都能得到訓(xùn)練,綜合素質(zhì)會(huì)有一個(gè)全面的提升。

采用自主、合作、探究的教學(xué)模式。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ),猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

3.仿照例句,把句子寫(xiě)具體。

4.發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點(diǎn),按規(guī)律書(shū)寫(xiě)漢字。

5.朗讀和背誦古詩(shī)《江雪》。

6.讀《刻舟求劍》的故事,體會(huì)故事的寓意。

分組討論交流。

讓學(xué)生懂得事物是發(fā)展變化的,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

重點(diǎn)。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.仿照例句,把句子寫(xiě)具體。

3.背誦古詩(shī)《江雪》。

難點(diǎn)。

1.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ),猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

2.體會(huì)《刻舟求劍》的寓意。

教師:生字卡片、多媒體課件。

學(xué)生:搜集與言語(yǔ)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ),猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

3.借助一些形容詞使句子變得形象、生動(dòng)、具體。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點(diǎn),按規(guī)律寫(xiě)字。

重點(diǎn)。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點(diǎn),按規(guī)律寫(xiě)字。

難點(diǎn)。

1.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ),猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

2.借助一些形容詞使句子變得形象、生動(dòng)、具體。

一、識(shí)字加油站。

1.(出示“識(shí)字加油站”的內(nèi)容)讓學(xué)生連線。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字的特點(diǎn)。

3.通過(guò)換偏旁、換部件來(lái)正確區(qū)分形近字。

4.用“摘蘋(píng)果”的游戲來(lái)鞏固認(rèn)識(shí)的生字。

5.拓展:同學(xué)之間互相出題考考對(duì)方,增加識(shí)字量。

二、字詞句運(yùn)用。

(一)讀一讀,猜一猜詞語(yǔ)的意思。

1.課件出示第一題。誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀出來(lái)?(指名讀)。

2.“開(kāi)火車(chē)”齊讀,同時(shí)思考:你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?(都帶“言、語(yǔ)”二字)。

3.你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思就解釋哪個(gè)詞語(yǔ),讓同學(xué)們自己理解。(小組討論)。

4.教師點(diǎn)撥全班都不理解的詞語(yǔ)。

5.交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:這些成語(yǔ)的意思都和言語(yǔ)活動(dòng)有關(guān)。“言”“語(yǔ)”的意思是說(shuō)話,各成語(yǔ)中其他漢字不同,成語(yǔ)的意思也就不同了。由此得出,我們可以根據(jù)字面意思來(lái)猜測(cè)成語(yǔ)的意思。

(二)讀句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),再仿照例子把下面的句子說(shuō)具體。

1.課件出示:

2.學(xué)生觀察兩句話有什么不同,哪一句話寫(xiě)得更生動(dòng)、更具體、更形象。(學(xué)生交流)。

3.師小結(jié):例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)都是具體說(shuō)明后面事物怎么樣的,這些詞語(yǔ)叫修飾語(yǔ)。給句子加上一些修飾語(yǔ),句子會(huì)顯得更生動(dòng)、更具體、更形象。

4.(課件出示書(shū)中的兩個(gè)練習(xí)題)讓學(xué)生試著自己做一做。

5.反饋、指導(dǎo)。

6.拓展:課件出示幾個(gè)句子讓學(xué)生做一做。

三、書(shū)寫(xiě)提示。

課件出示:觀呼忙如。

1.讓學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁和在田字格中的位置等。

2.反饋總結(jié):有的字是左邊短,右邊長(zhǎng);有的字是左邊長(zhǎng),右邊短。

3.教師在黑板上范寫(xiě)。

4.學(xué)生在書(shū)中田字格里描紅、臨寫(xiě)。

5.評(píng)比展示。

6.拓展:你還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字也是這樣的特點(diǎn)?讓學(xué)生試著寫(xiě)幾個(gè)。

第二課時(shí)。

1.朗讀、背誦古詩(shī)《江雪》,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

2.懂得《刻舟求劍》蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)。

朗讀、背誦古詩(shī)《江雪》。

難點(diǎn)。

1.想象古詩(shī)《江雪》描繪的畫(huà)面。

2.懂得事物是發(fā)展變化的,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

一、日積月累。

(一)談雪激趣入課題。

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)雪景嗎?你們看見(jiàn)過(guò)有人在漫天大雪里釣魚(yú)嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景,并且用一首詩(shī)記錄下了這個(gè)難忘的場(chǎng)面。(出示圖文)。

(二)初讀感知,想象畫(huà)面。

1.教師聽(tīng)配樂(lè)朗讀古詩(shī),學(xué)生在腦海中想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

3.指導(dǎo)朗讀的方法。

老師先考考大家,你知道該怎樣讀五言絕句?指名學(xué)生回答。

(幻燈片出示五言詩(shī)的讀法:一般是二、三讀法,讀完前兩個(gè)字要稍有停頓,第三個(gè)字要讀重音,聲音也要拉長(zhǎng)些。注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容,最后一行要讀得輕一些。)。

(1)抽生讀。(老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶著大家有感情地再讀一遍)。

(2)指名學(xué)生評(píng)價(jià):你覺(jué)得他讀得怎么樣?你來(lái)試試?

(3)集體朗讀。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳)。

4.指生朗讀。

(三)進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)。

1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)自己腦海中的畫(huà)面;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀。

2.學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面是怎樣的。

(1)指生描述畫(huà)面:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,鵝毛大雪一連下了幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,所有的路上都看不見(jiàn)行人的足跡。但在這冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。

(2)剛才這位同學(xué)的描述好在哪兒?如果不妥,你覺(jué)得該怎么描述?

(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng),有創(chuàng)造性地描述。)。

(3)你們有什么要補(bǔ)充的嗎?(學(xué)生說(shuō))。

(4)練讀古詩(shī),嘗試背誦。

二、我愛(ài)閱讀。

(一)激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“刻舟求劍”的故事嗎?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

(二)自由讀課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式將《刻舟求劍》這篇文章讀一遍。圈出文中不認(rèn)識(shí)的字詞和讀不通的句子。

2.同桌互相交流,把故事讀正確、流利。

3.這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容?

師引導(dǎo):文中的主人公是誰(shuí)?他在干什么?結(jié)果怎樣?(分組討論)。

4.你覺(jué)得那個(gè)人能找回落入水中的劍嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

5.師小結(jié):

事物都是不斷發(fā)展變化的,我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,要用變化的思維解決問(wèn)題。

日積月累:《江雪》。

我愛(ài)閱讀:《刻舟求劍》。

“語(yǔ)文園地”意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以我借助教材所提供的材料,搭建了一個(gè)有趣、開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在有趣中練,在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

在本次的“語(yǔ)文園地”教學(xué)中,我規(guī)整了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),又不僅僅局限于課本知識(shí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。識(shí)字環(huán)節(jié)通過(guò)領(lǐng)讀、拍手讀、男女生分讀、同桌互讀等靈活多樣的形式,既讓學(xué)生覺(jué)得不枯燥,又能扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。

“日積月累”是一首寫(xiě)景古詩(shī)。我以學(xué)生自主朗讀為主,放手讓他們自由讀背,看誰(shuí)讀得好,背得快,讓他們?cè)谧x中試著理解古詩(shī)的意思。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得應(yīng)該時(shí)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)并理親情的偉大。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),邊讀邊想像。

教學(xué)重點(diǎn):理解內(nèi)容,使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),并理解親情的偉大。

教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想像,續(xù)寫(xiě)一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔磕阕钕矚g什么鳥(niǎo)兒?

2、鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,它們和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃,因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課,共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。

3、生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)課文有了大致的了解,相信文中的一只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象,下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。

出示自學(xué)提示:

用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段,思考:這是一只(?????)的小鳥(niǎo)。

2、交流匯報(bào)。

這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。

你從哪些詞句中看出來(lái)?

3、多美的景致,多可愛(ài)的小鳥(niǎo),再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲,這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)啊!讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。

鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子,他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌??墒怯幸惶?,一件令人心痛的事情發(fā)生了。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段,畫(huà)出自己感受最深的句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。

2、匯報(bào)交流。

(1)它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去。

從這句話看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很?chē)?yán)重,“跌”是完全失去控制,很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。

(2)斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。

從這句話能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài),體會(huì)到親情的偉大?!凹菜频摹毕窦粯涌?,說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。

自己試讀,指名讀,評(píng)議,齊讀。

(3)它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

從這句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……。

師:剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血,正面臨著死亡的威脅,你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)?(可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……)。

是啊!這是多么令人心痛的一幕??!你能帶著這種感受讀好這句話嗎?

試讀,指名讀,齊讀。

五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

指名說(shuō)。

2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩,讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害,讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段,邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

點(diǎn)生匯報(bào)。

師:小孩的愛(ài)是自私的,愛(ài)的方式不對(duì),愛(ài)它就讓它更加自由,愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè),愛(ài)它就讓它更加美麗,愛(ài)不是占有。

六、拓展延伸,情感升華。

出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。

誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸。

豈止是“子在巢中望母歸”,同樣還有“母在巢中盼子歸”,古人尚且明白這個(gè)道理,何況我們今天的少年兒童呢?讓我們一起讀一讀這首詩(shī),向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥(niǎo)”呼聲吧!

3、每一只美麗的小鳥(niǎo)都對(duì)世界充滿了幻想和希望,但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想?由于人類(lèi)的貪婪使它慘遭不幸。小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心,大家想像一下,那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了?續(xù)寫(xiě)一段話。

七、總結(jié)。

美麗鳥(niǎo)兒,美麗的生活,美麗的大自然,都需要我們用心去呵護(hù),真正的喜愛(ài)不是占有,不是破壞,而是讓美麗的事物更加美麗,讓美麗的世界更加美麗。我們相信:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十一

第1、2、3課時(shí)。

閱讀。

1、認(rèn)識(shí)反義詞,認(rèn)識(shí)“矮、瘦”等六個(gè)生字,加強(qiáng)語(yǔ)言積累,進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

2、能背誦26個(gè)英文字母,培養(yǎng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)的興趣。

大寫(xiě)字母的學(xué)習(xí)。

大寫(xiě)字母的學(xué)習(xí)。

拼音大小字母卡片。

設(shè)計(jì)意圖。

(一)、我的發(fā)現(xiàn)。

1、自由讀課文上的詞。

要求遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。

2、同桌互相讀一讀,做做小老師。

3、出示生字。

矮瘦暗丑閑舊。

(1)請(qǐng)小老師上臺(tái)領(lǐng)讀。

(2)請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?(如:“瘦、丑”是翹舌音)。

4、師生合作讀。

師讀“高”生讀“矮”

5、男女同學(xué)合作讀。

6、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn):你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)嗎?

7、擴(kuò)展運(yùn)用,

(1)你能說(shuō)說(shuō)其他反義詞嗎?

(2)說(shuō)句練習(xí),如長(zhǎng)頸鹿高,猴子矮。

小結(jié):在平時(shí)生活中,從人們的說(shuō)話中可以認(rèn)識(shí)許多字。

(二)、我會(huì)讀。

1、過(guò)河游戲。板畫(huà):小河。

教師提出過(guò)河要求:。

讀出這個(gè)詞語(yǔ)就是等于能踩著這塊石頭過(guò)河。

出示詞語(yǔ)。

打水打傘打電話打魚(yú)打球打個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、自己練讀,同桌互讀。

3、齊讀新課標(biāo)。

4、指名過(guò)河,同桌兩人接力過(guò)河。

5、評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)。

6、這些詞語(yǔ)有什么相同的地方嗎?(每個(gè)詞語(yǔ)里都有一個(gè)“打”)。

7、請(qǐng)同學(xué)給每個(gè)詞語(yǔ)中的“打”換個(gè)字。

(三)、讀讀背背。

1、談話激趣。

2、出示26個(gè)字母(小寫(xiě))。你認(rèn)識(shí)它們嗎?

3、請(qǐng)學(xué)生讀。

4、告訴學(xué)生這些拼音字母每一個(gè)都有一個(gè)讀音一樣的大寫(xiě)字母。

小寫(xiě)字母旁邊出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的大寫(xiě)字母。

(1)自由讀。

(2)指名讀。

(3)同桌互讀。

(4)男女生比賽讀。

5、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。

(1)找一找,有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣?

(2)看一看,有哪些大小寫(xiě)字母相近?

(3)記一記,哪些大小寫(xiě)字母差別大?

6、指導(dǎo)學(xué)生背誦字母表。唱唱字母歌。

7、背誦比賽。

第二課時(shí)。

一:教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利地朗讀兒歌,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)雙手和大腦。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

二:教學(xué)重點(diǎn):

三:課前準(zhǔn)備:學(xué)生自己的課外識(shí)字本。

四:教學(xué)流程:

(一)、我會(huì)讀。

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,“十個(gè)小伙伴,分成兩個(gè)班,大家齊努力,共同把事干?!?/p>

“站在最上面,用它來(lái)思考,眼睛看不見(jiàn),智慧在里面?!?/p>

2、初讀兒歌。

(1)自讀兒歌,圈出讀不好、不會(huì)讀的字問(wèn)問(wèn)周?chē)瑢W(xué)。

(2)組內(nèi)讀,交流遇到的困難,再讀要求讀得正確流利。

(3)指名讀,評(píng)議。

3、讀了兒歌,你知道這兩件寶是什么了吧?

為什么說(shuō)它們是兩件寶呢?

4、指導(dǎo)朗讀。有了這兩件寶,我們可以做些什么?

大家喜歡我們的手和腦嗎?

5、再讀兒歌,要求讀得有感情。

6、朗讀比賽。

(二)、展示臺(tái)。

1、分小組交流:在其他書(shū)上認(rèn)識(shí)的漢字。

2、把自己認(rèn)識(shí),而語(yǔ)文書(shū)上還沒(méi)教的字剪或?qū)懴聛?lái),做成生字擂臺(tái),考考同學(xué)。

3、學(xué)生離開(kāi)位置去看別人的擂臺(tái)。

4、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的看、聽(tīng)、學(xué),你又學(xué)會(huì)了哪些生字?

第三課時(shí)。

一:教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)猜謎的方法,能把自己猜謎的過(guò)程用規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。

2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

二:教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)與人交往。

三:課前準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備收集一到二則謎語(yǔ)寫(xiě)在紙條(彩色)上。

四:教學(xué)流程:

(一):創(chuàng)設(shè)情景:

1、今天是“元宵節(jié)燈謎晚會(huì)”(放輕音樂(lè))。

2、學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)紙條。

(二):提出要求:

1、說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)你收集的或自編的謎語(yǔ)。

2、猜一猜,看誰(shuí)最先猜出謎語(yǔ)。

3、講一講,你是怎樣猜出謎底的。

(三):組織猜謎。

1、指名學(xué)生上臺(tái)展示你的謎語(yǔ)(實(shí)物投影儀)。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)。

生1:說(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么?

生2說(shuō)出自己的謎語(yǔ)。

生1說(shuō)出謎底。

生2確認(rèn)對(duì)錯(cuò)(猜對(duì)了,生2問(wèn):你是怎么猜出的?)。

(四):互動(dòng)交際:

1、請(qǐng)同學(xué)在“燈謎晚會(huì)”里自由“游覽”與人交換猜謎(要求模仿剛才生1、生2的交際過(guò)程)。

2、交流成果,說(shuō)說(shuō)你猜出了幾個(gè)謎語(yǔ)?是怎么猜出的?

3、指名上臺(tái)把他們交際的經(jīng)過(guò)再演示一遍,其他同學(xué)做小評(píng)委。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十二

人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)例1及練習(xí)中習(xí)題。

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象,通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng),提出不同的搭配方案。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,滲透符號(hào)化思想,以及有序全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

自主探究,掌握有序搭配方法,并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

金色的秋天即將過(guò)去,一只蝴蝶在草原上忙碌,它要干什么呢?

噢,是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀!

二、討論合作,探究搭配方法。

1、嘗試猜想。

2、思考討論。

(1)引導(dǎo)思考:用2件上衣和3條下裝搭配,到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫(huà)一畫(huà)、甚至算一算,用最簡(jiǎn)便的'方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。

(2)獨(dú)立思考,嘗試表示。

(3)小組交流:把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視,參與指導(dǎo)小組活動(dòng)。

3、展示匯報(bào):現(xiàn)在哪組來(lái)匯報(bào)?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有:(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號(hào)或圖形表示:(4)計(jì)算。

4、觀察比較。

(1)剛才我們展示了這么多表示辦法,你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

小結(jié):經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現(xiàn),要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路:一種是先定衣服,再配下裝,第一件衣服可以配3天下,第二件衣服又可以配3天下裝,一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝,再配衣服,第一條下裝可以配2件衣服,第二條下裝也可以配2件衣服,同樣地第三條下裝又可以配2件衣服,一共也是6種搭配方法??梢?jiàn)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)。

(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法,你最喜歡哪一種?為什么?

看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數(shù)學(xué),像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題。

板書(shū):搭配。

5、拓展延伸。

(2)請(qǐng)你幫她增加一件上衣或者一條下裝,想一想有幾種不同的搭配方法,用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái),然后和同桌交流。

請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào),其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法,在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo),使有能力的學(xué)生初步感知。

6、感知提升。

三、綜合應(yīng)用,解決實(shí)際問(wèn)題。

1、密碼門(mén)。

學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià),教師板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法:先定十位上的數(shù)字,再配個(gè)位上的數(shù)字;先定個(gè)位上的數(shù)字,再配十位上的數(shù)字。

2、選定路線。

小櫻進(jìn)了城堡的門(mén),智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂(lè)園去找聰聰和明明,她有幾種不同的走法呢?

先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖,學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),討論交流。指名展示匯報(bào)。

3、拍照。

如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

4、選擇交通方式。

拍完照后,聰聰、明明問(wèn)小朋友們最想上哪兒的大學(xué),如果是你,你會(huì)怎樣回答呢?

是呀!北大、清華是很多學(xué)生們向往的大學(xué),希望你們努力學(xué)習(xí),能到那兒去上大學(xué)。北大、清華都在北京,如果從銀川到北京,我們可以怎樣去呢?出示課件。

學(xué)生討論,交流匯報(bào)。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十三

教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。

4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景,讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!

2.板書(shū)課題,并齊讀課題。

3.作者簡(jiǎn)介:張秋生,詩(shī)人、兒童文學(xué)家,1939年8月生于上海,天津市靜??h人,長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作,曾任《少年報(bào)社》總編輯,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和內(nèi)涵,頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4.法國(guó)梧桐:大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代,主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi),故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”,簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖,少有3個(gè)或7個(gè),葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù),有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。

二、自讀課文,完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認(rèn)讀生字,指正字音。

3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么?

三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。

2.課文分幾部分,每部分主要寫(xiě)了什么?

3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?

四、交流課文內(nèi)容。

1.小組交流—全班交流。

2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)。

五、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。

3.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。

4.寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文,感知內(nèi)容。

1.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。

2.小組內(nèi)合作交流。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。

4.比喻就是打比方,就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí),借助兩個(gè)事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”,使人一目了然,形象生動(dòng)。

5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?

6.短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?

三、交流感悟,豐富想象。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.指名說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)感受。

1.這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了,“我”在上學(xué)路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉,通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美,最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。

2.有感情地朗讀課文,感受上學(xué)路上水泥道的美。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十四

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容:由興奮、快樂(lè)到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

1. 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速外婆、建議、驚喜、”等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

3. 讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài),懂得關(guān)心父母,關(guān)心別人。

4. 體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

多媒體課件 ;歌曲《懂你》;《生日歌》。

? ? ? 1課時(shí)

(教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知;質(zhì)疑問(wèn)難,自主識(shí)字。)

提起過(guò)生日,大家都很高興,看看這些小朋友,他們又是多么高興阿,課件出示第一幅圖。

課件出示第二幅圖,到底發(fā)生了什么事,小朋友們?cè)谕还?jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的'表現(xiàn)呢?揭題、讀題《17可貴的沉默》。

(設(shè)計(jì)意圖:我讓學(xué)生來(lái)介紹她的生日情景,目的是拉近學(xué)生與課文的距離,讓學(xué)生也能感受父母對(duì)自己的愛(ài),從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。)

開(kāi)火車(chē)形式朗讀課文。說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

教師范讀。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)整體感知把握文章結(jié)構(gòu),探究文章主旨。也能看出文章的重難點(diǎn),以便質(zhì)疑。)

1. 再讀課文,指出不明白的問(wèn)題,小組內(nèi)交流:為什么說(shuō)這種沉默是可貴的?

2. 為什么說(shuō)這一片沉默給了我多大的享受?

3. 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的字

4. 教師強(qiáng)調(diào)下列生字:賀 稚 復(fù)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生對(duì)課文把握情況,留下重難點(diǎn)下節(jié)課重點(diǎn)探究。自主識(shí)字重在學(xué)生的識(shí)字能力,教師不必面面俱到,引導(dǎo)學(xué)生觀察,培養(yǎng)了的觀察能力,可以養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。)

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十五

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí),要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)生情況分析。

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍,個(gè)性張揚(yáng),學(xué)習(xí)興趣比較濃,主動(dòng)性較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時(shí)忙著各說(shuō)各的,不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn),對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強(qiáng),缺乏最基本的'紀(jì)律觀念……看來(lái),教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十六

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容,第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算,即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ),也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且,在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中,又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,編排進(jìn)位的,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程,幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?,學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題,奠定了基礎(chǔ)。

本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先,把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下,如送報(bào)紙(送信)、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用,探討計(jì)算方法。然后,為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。

4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

口算乘法。

教材第58頁(yè)例1及做一做,練習(xí)十四第1~5題。

1、通過(guò)探索口算方法的過(guò)程,學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣,能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣。

學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

課件、口算卡片。

一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的口算方法。

1、口算下面各題。

30×4。

50×5。

30×4。

300×7。

200×8。

12×4。

43×2。

33×3。

23×3。

11×7。

2、說(shuō)一說(shuō)30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、快樂(lè)體驗(yàn),探索新知。

1、教科書(shū)第58頁(yè)例題1的。

(1)運(yùn)用掛圖呈現(xiàn)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景。

(2)用自己的話描述畫(huà)面的內(nèi)容,想一想可以提什么問(wèn)題。

2、研究口算的方法。

(1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式:300×10300×30。

(2)小組討論:怎樣想出得數(shù)?

(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。

小結(jié):整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),口算是采用把整百整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘,再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0,再在所得的積后面添上幾個(gè)0,這一種方法最為簡(jiǎn)便。

學(xué)生獨(dú)立列式并口算出正確的結(jié)果,教師講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。小結(jié):整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),口算是采用把整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘,再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0,再在所得的積后面添上幾個(gè)0。

4、練一練:完成教科書(shū)第58頁(yè)的做一做。

先由學(xué)生獨(dú)立口算,然后集體訂正。

三、鞏固運(yùn)用。

1、教材第69頁(yè)的練習(xí)十四第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。

提問(wèn):你是怎樣算的,說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程。

2、游戲。(完成教科書(shū)第60頁(yè)的練習(xí)十四第2題)貼出香蕉摘下來(lái)。最后,比一比哪一組摘的香蕉多。

3、教材第60頁(yè)的練習(xí)十四第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后,請(qǐng)幾位說(shuō)一說(shuō)這一道題解題過(guò)程和結(jié)果。

4、教材第60頁(yè)的練習(xí)十四第4題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立完成前一個(gè)問(wèn)題。然后教師講評(píng)。

(2)第2個(gè)問(wèn)題要我們求什么?要求這個(gè)問(wèn)題我們必須知道郵遞員一天的工作時(shí)間。郵遞員每分鐘行100米,那2小時(shí)大約行多少千米?如何解答這一道題,請(qǐng)同學(xué)們以4人為一個(gè)小組討論一下。

四、課堂總結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十四第5題。

設(shè)計(jì)第五課時(shí)課題:面積單位間的進(jìn)率教學(xué)內(nèi)容:教材第70頁(yè)例6及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):掌握面積單位間的進(jìn)率,并運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行單位換算。教學(xué)重點(diǎn):弄清面積......

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十七

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。

2、初讀課文,聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)意思,了解課文大意。

3、體會(huì)玉的珍貴和卞和忠誠(chéng)之心。

一、揭示課題,提出問(wèn)題

今天我們學(xué)習(xí)課文《和氏獻(xiàn)璧》。理解“獻(xiàn)”、“璧”。

引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑。

二、

1、自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己先解決。

2、檢測(cè)字詞。

3、同學(xué)們字詞掌握的不錯(cuò),那通過(guò)讀課文,你們讀懂了什么?

4、學(xué)生回答,了解課文大意。

再讀課文,說(shuō)說(shuō):

和氏獻(xiàn)了幾次璧玉,第三次與前兩次有什么不同?

畫(huà)出描寫(xiě)和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀,體會(huì)卞和的忠誠(chéng)。

討論:卞和為什么把寶玉捧在手里,哭了三天三夜,直到眼淚流盡?

引導(dǎo)學(xué)生讀讀上下文,從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因,最后體會(huì)卞和說(shuō)的話,談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解――不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人,才是最痛心的事。

談一談感受,把自己的感受讀出來(lái)。

三、作業(yè):

把和氏獻(xiàn)璧的故事請(qǐng)給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)交流交流你的感受。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十八

知識(shí)與技能:。

1.會(huì)用查字典的方式認(rèn)生字。

2.學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。

掌握“假、幾”等多音字,積累四字詞語(yǔ),熟悉引號(hào)的用法。

積累關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。

1.學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。

2.掌握“假、幾”等多音字,積累四字詞語(yǔ),熟悉引號(hào)的用法。

教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。

學(xué)法:自讀自悟、自主合作探究法。

課件、生字卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1.會(huì)用查字典的方式認(rèn)生字。

2.學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。

一、交流平臺(tái)。

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),你覺(jué)得預(yù)測(cè)有什么好處?

(1)組內(nèi)交流。

(2)同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)。

2.為了更好地做出正確的預(yù)測(cè),你有什么好的辦法嗎?

二、識(shí)字加油站。

1.同學(xué)們先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌間相互檢查、互相指正。

三、課堂小結(jié)。

預(yù)測(cè)是閱讀故事時(shí)一種很好的鍛煉方式,既會(huì)充分調(diào)動(dòng)大家的閱讀積極性,也會(huì)讓大家閱讀時(shí)更加仔細(xì)認(rèn)真。但是預(yù)測(cè)有時(shí)也會(huì)有誤差,我們?cè)诓檎屹Y料時(shí),要注意這種方發(fā)是否通用。

板書(shū)設(shè)計(jì):

語(yǔ)文園地四。

典基礎(chǔ)閣佳盲唐。

課時(shí)作業(yè):

書(shū)寫(xiě)生字。

課后反思:

課時(shí)安排。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句段。

2、從“日積月累”中積累句子。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。

一、詞句段運(yùn)用。

1.讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意每一行四個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。

(2)小組交流:組內(nèi)同學(xué)互相讀一讀。

(3)指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。

(4)全班交流。

(5)教師引導(dǎo)小結(jié):這四行詞語(yǔ),每一行帶點(diǎn)的都是多音字。

(6)拓展練習(xí)。

同學(xué)們還知道哪些這樣的字?你能舉個(gè)例子嗎?

2.下列成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?你還能說(shuō)出這樣的成語(yǔ)嗎?

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意每一列三個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

(2)小組交流:看看自己的發(fā)現(xiàn)是否和其他同學(xué)一樣。

(3)指名朗讀。

(4)全班交流。

(5)教師引導(dǎo)小結(jié):這三列成語(yǔ),都是含有數(shù)字的`成語(yǔ)。

(6)拓展練習(xí)。

同學(xué)們還知道哪些這樣的成語(yǔ)?你能舉個(gè)例子嗎?

3.讀句子,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

(2)小組交流:看看自己有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)全班交流。

(4)教師引導(dǎo)小結(jié):對(duì)于人物的語(yǔ)言描寫(xiě),有的提示語(yǔ)在前,有的提示語(yǔ)在后,有的提示語(yǔ)在中間。

(5)拓展練習(xí)。

你能舉個(gè)例子嗎?

二、日積月累。

1.小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.小組朗讀。

3.師生對(duì)讀,齊讀。

4.看誰(shuí)最先背下來(lái)。

5.背誦比賽。

三、課堂小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

語(yǔ)文園地四。

多音字。

帶數(shù)字的成語(yǔ)。

引號(hào)的用法。

團(tuán)結(jié)的力量和意義。

課時(shí)作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)本課練習(xí)冊(cè)。

課后反思:

省略。

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十九

1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能正確處理計(jì)算過(guò)程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問(wèn)題的特征,培養(yǎng)估算意識(shí),能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

3.通過(guò)“寄書(shū)”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力以及多角度解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。

(一)活動(dòng)一:寄書(shū)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。(教材第8頁(yè))

師:前幾天,笑笑到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖,再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,能提出什么樣的問(wèn)題,并列出算式。

(學(xué)生獨(dú)立觀察,認(rèn)真審題,先列出算式。教師巡視,再到黑板前列出算式:1.6+12.4=?)

師:(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒(méi)有列式與這個(gè)不同的呢?

(學(xué)生還有可能列出:12.4+1.6=?)

師:為了幫助笑笑解決寄書(shū)的郵費(fèi)問(wèn)題,我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元,也一定不會(huì)少于多少元?你們先想一想,然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

(學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流解釋估算的過(guò)程。請(qǐng)小組派代表匯報(bào),并解釋估算的過(guò)程。)

師:剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算,我們現(xiàn)在就來(lái)看一下誰(shuí)的估算最接近正確答案。請(qǐng)你選擇你喜歡的算法,獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流。)

(讓學(xué)生先想一想,然后再回答。)

師:進(jìn)行加法計(jì)算時(shí),要注意什么問(wèn)題?

(先在小組內(nèi)討論,再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流,教師歸納總結(jié),進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。)

師:那么,這兩包書(shū)的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎?

(學(xué)生列式解答,并在全班交流。)

師:在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?

(學(xué)生討論交流。)

2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第2題。

師:請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生,為這些小樹(shù)治病。

(要求學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流反饋。)

(二)活動(dòng)二:購(gòu)物

1.出示教材第9頁(yè)“練一練”第3題的情境圖。

(引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。)

師:要想解決這個(gè)問(wèn)題,你可以采用什么方法?

(學(xué)生交流:可以直接計(jì)算,也可以估算。)

(問(wèn)題不一樣。課本上的題目只是問(wèn)40元夠不夠買(mǎi)這兩本書(shū),而改后的題目則問(wèn)具體還剩多少錢(qián)。)

師:那么,這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

(不能。)

(學(xué)生討論交流,體會(huì)解決什么樣的問(wèn)題必須計(jì)算,解決什么樣的問(wèn)題只需估算。)

2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第4題。

師:媽媽買(mǎi)筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,怎樣列式的。

3.出示教材第9頁(yè)“練一練”第5題。

(學(xué)生獨(dú)立完成第(1)~(3)小題,并在全班交流反饋。)

(三)活動(dòng)三:小結(jié)

部編三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇二十

本單元課文主要是圍繞“預(yù)測(cè)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《不會(huì)叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié),續(xù)編故事。《總也倒不了的老屋》本課描寫(xiě)了老屋幫助很多人,為他們遮風(fēng)擋雨的故事;《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的;《不會(huì)叫的狗》本課三首古詩(shī)詞描寫(xiě)了一只不會(huì)叫的狗向別人學(xué)習(xí)叫的故事,重點(diǎn)是邊讀邊預(yù)測(cè)故事,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事結(jié)局。

口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際主題是《名字里的故事》;習(xí)作主題是看圖《續(xù)寫(xiě)故事》;語(yǔ)文園地是由“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)欄目組成。

本單元教學(xué)目的主要是讓學(xué)生理解故事內(nèi)容和學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要從課文的內(nèi)容出發(fā),采用合適的方法充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的求知欲和猜測(cè)興趣,并以做游戲輔助教學(xué),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,鞏固生字、生詞,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)與技能:

1、掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,體會(huì)童話的魅力。

3、積累字詞,并掌握字詞的基本作用。

4、鍛煉說(shuō)話能力,敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。

過(guò)程與方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話故事的美好,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的'技巧。

2、在自主識(shí)字、合作探究中,掌握生字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

1、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的技巧。

2、在自主識(shí)字、合作探究中,掌握生字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在本單元教學(xué)中,教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和書(shū)畫(huà)能力。鍛煉說(shuō)話能力,敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話故事的美好,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

本單元預(yù)計(jì)用10個(gè)課時(shí)安排教學(xué)。

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