每個(gè)人都需要時(shí)不時(shí)地對自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，以了解自己的成長和進(jìn)步。保持積極的心態(tài)和對自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的一些養(yǎng)生經(jīng)驗(yàn)，希望對大家有所啟發(fā)。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)學(xué)會(huì)掌握跟著節(jié)奏做身體變化或拍手等動(dòng)作。
2、通過游戲的方式感受這些節(jié)奏，了解節(jié)奏與生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、不同節(jié)奏的音樂。
2、透明杯子、紅色的杯子等。
3、節(jié)奏譜一張。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，問候歌。用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。
1、師：“小朋友們，和老師打個(gè)招呼，問個(gè)好?？梢栽趺凑f？
2、我們可以用“你好”來招呼。
3、幼兒跟著老師學(xué)唱《問候歌》：你好，你好，歡迎大家你好！你好，你好。認(rèn)識(shí)你真高興！
4、教師提出要求：老師唱一句小朋友們跟著唱一句，用跟唱的方式一起學(xué)習(xí)歌曲。
5、在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演歌曲：唱“你好”的時(shí)候揮揮手，唱“歡迎大家你好”的時(shí)候握握手。
6、教師和幼兒共同合唱歌曲《問候歌》感受用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。
7、教師小結(jié)：剛才我們用唱一唱的方法把歌曲中的歌詞用不同的節(jié)奏和旋律給表演出來可真神奇呀，孩子們表現(xiàn)也很棒哦。
二、隨音樂節(jié)奏變換身體動(dòng)作，感受用身體動(dòng)作表現(xiàn)神奇的節(jié)奏。
1、師：“看，老師現(xiàn)在在做什么？”
2、教師小結(jié)：現(xiàn)在老師要用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏，請你們仔細(xì)看好了。跟著老師一起做一做這些動(dòng)作。（摸摸頭、拍拍肩膀、插插腰、揉揉肚子、拍拍大腿、拍拍膝蓋、拍拍腳等。）。
3、教師引導(dǎo)幼兒跟著教師做這些不同的有節(jié)奏的動(dòng)作。
4、提出要求：不管老師做什么動(dòng)作請你們不要變，直到老師嘴巴里說變，你們才能變成和老師一樣的動(dòng)作。
5、根據(jù)游戲規(guī)則教師引導(dǎo)幼兒做游戲3-4遍。
6、聽音樂，跟著音樂節(jié)奏做動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒記憶動(dòng)作的前后順序，讓孩子們在音樂中掌握節(jié)奏，感受節(jié)奏的神奇。
7、教師小結(jié)：剛才我們又學(xué)會(huì)了用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏可真神奇呀，而且孩子們還掌握了聽節(jié)奏變換不同的動(dòng)作以及動(dòng)作前后的順序規(guī)律很了不起哦。
三、杯子游戲：用杯子來拍打出神奇的節(jié)奏。
1、接下來看看，老師給你們帶來了什么？神奇的杯子，這個(gè)杯子還會(huì)變魔術(shù)呢，它會(huì)變化出神奇的節(jié)奏，一起來看看吧！
2、介紹游戲玩法：每一個(gè)透明的杯子表示一個(gè)節(jié)拍，但是沒有聲音，1個(gè)紅色杯子表示一個(gè)節(jié)拍，而且是用拍手的方式來表示這個(gè)節(jié)奏。
3、教師示范游戲一遍。先蓋第一個(gè)透明的'杯子，節(jié)奏就是（x000），教師引導(dǎo)幼兒一起打這個(gè)節(jié)奏，依次類推，在蓋一個(gè)紅色的杯子在第二個(gè)透明的`杯子上，則節(jié)奏就變化為（xx00）。
4、幼兒跟著音樂做杯子游戲，注意紅色杯子的變化，我們拍手的時(shí)候一定要看著紅色杯子的變化才能拍對節(jié)奏。
5、教師播放音樂，讓幼兒根據(jù)紅色杯子的變化打出不同的節(jié)奏：有以下節(jié)奏（x000）（xx00）（xxx0）等，有幾個(gè)比較難的節(jié)奏需要多練習(xí)幾遍。
6、教師變化相應(yīng)的紅色杯子的位置，幼兒能夠根據(jù)紅色杯子所在的位置進(jìn)行拍打節(jié)奏。
四、結(jié)束活動(dòng)。
1、師，今天我們不僅唱一唱，跳一跳的方式表現(xiàn)出神奇的節(jié)奏，我們還還學(xué)會(huì)看著杯子的不同變化拍打出神奇的節(jié)奏，孩子們的表現(xiàn)很棒哦，能夠根據(jù)不同音樂的不同節(jié)奏來表現(xiàn)，現(xiàn)在讓我們和朋友和老師說再見吧！
2、教師引導(dǎo)孩子們把剛才的《問候歌》改編成《再見歌》。再見，再見，再見大家再見！
《問候歌》課后評(píng)價(jià)及反思。
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，王老師的這節(jié)活動(dòng)課充分體現(xiàn)了藝術(shù)領(lǐng)域的核心。
一、以游戲貫穿始終。王老師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，不論是問候還是回答問題都融入節(jié)奏音調(diào)，讓幼兒在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中律動(dòng)音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動(dòng)都以音樂為主。讓幼兒在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙自如。本次活動(dòng)環(huán)節(jié)之間銜接巧妙，流利順暢。王老師仔細(xì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，活動(dòng)保持整體性。
三、幼兒自主創(chuàng)編，其樂無窮。本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。讓幼兒展開翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本活動(dòng)高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，此時(shí)幼兒注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。王老師充分利用這一有利時(shí)機(jī)，讓幼兒進(jìn)行探索，自由發(fā)揮。
四、基本功扎實(shí)。在這堂音樂課中，無論是王老師的唱和表演，還是語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，幼兒才能很快進(jìn)入狀態(tài)。
希望以后能有更多機(jī)會(huì)向王老師學(xué)習(xí)。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇二
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《蝴蝶》涂色教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1.學(xué)會(huì)用自己認(rèn)識(shí)的顏色給蝴蝶涂色。
2.培養(yǎng)學(xué)生用筆的自控能力。
3.提高學(xué)生的審美能力。
在邊緣線內(nèi)涂色
在一個(gè)范圍內(nèi)涂一種顏色
講解演示
課件展臺(tái)
一、導(dǎo)入
猜一猜
蝴蝶
二、新授
1.認(rèn)識(shí)蝴蝶
2.介紹蝴蝶常識(shí)
3.講解涂色
三、實(shí)踐練習(xí)
1.學(xué)生涂色(大圖)
2.涂小圖
3.小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為
讓學(xué)生摸一摸
學(xué)生觀看
學(xué)生聽
學(xué)生說：左右相同
學(xué)生看
學(xué)生選擇認(rèn)識(shí)的一種到兩種顏色涂色
學(xué)生涂色教師教學(xué)行為
把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮擋上，提問學(xué)生，布后面是什么東西?
播放蝴蝶的視頻
播放課件
師說：“這只蝴蝶在休息呢，當(dāng)蝴蝶把翅膀和在一起時(shí)，是蝴蝶休息的.時(shí)候。讓我們看看蝴蝶為什么會(huì)這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片，是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的顏色。這些顏色對蝴蝶還起到保護(hù)自己的作用?！?/p>
蝴蝶的翅膀有什么特點(diǎn)?
展臺(tái)上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在邊緣線內(nèi)涂色。涂色要均勻。
提要求：先按著老師指導(dǎo)的顏色來涂色
老師帶來了一個(gè)花園，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我們來把小蝴蝶涂上顏色，放到花園里。
可以選擇一種到兩種顏色來涂色，能力強(qiáng)涂兩種色，能力弱涂一種色。
教師巡回指導(dǎo)
教師把學(xué)生圖好的蝴蝶貼到背景上
愛護(hù)有益的小昆蟲
學(xué)情分析
學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的紅黃藍(lán)綠橙等顏色，涂色時(shí)能注意到邊緣線，但是有時(shí)候控制不好用筆力度，把顏色涂到外面，有部分同學(xué)涂色涂得不均勻。
板書設(shè)計(jì)
涂色——蝴蝶
教學(xué)反思
選用的導(dǎo)入形式比較吸引學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高，比較活躍，涂色時(shí)給學(xué)生進(jìn)行了具體指導(dǎo)，部分學(xué)生還有涂錯(cuò)的地方，在講解中，學(xué)生把蝴蝶其中一對翅膀說成了尾巴，我沒有進(jìn)行糾正，反而跟著學(xué)生說尾巴，還是對學(xué)生關(guān)注不夠。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。
2．有感情的朗讀課文。
3．體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
4．寫出自己的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。
2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1．板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。
2．同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？
交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？
二、角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)。
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這些變化？畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。
過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：
交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）。
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？
你從哪看出她很驕傲？
抓住重點(diǎn)詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時(shí)候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)。
假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。
展示讀——評(píng)讀。
2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。
小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她多么高興?。?/p>
小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。
（板書：草叢里）。
抓住重點(diǎn)詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
（2）體會(huì)花園里百花爭艷的景色。
a.體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數(shù)不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。
你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香？結(jié)合句子說說意思。
過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學(xué)生交流。
讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。（指名讀句子）。
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學(xué)生評(píng)價(jià)）。
b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
4.此時(shí)你什么心情？指名說，讀出來。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會(huì)理睬我?！?/p>
5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。
（1）展示讀2、3段。
（2）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？
（3）交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
（4）在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的時(shí)候？
6.正當(dāng)你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時(shí)候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個(gè)孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”
“她叫小蝴蝶花?！绷硪粋€(gè)孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。
（1）交流：（板書：欣賞）。
（2）孩子們會(huì)說些什么呢？
（3）聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？
7.快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信?。∽兊酶用利惲?！讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗(yàn)：
1、自由朗讀全文體會(huì)小蝴蝶花的情感變化。
2、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對她說點(diǎn)什么？
總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！
五、作業(yè)：
自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇四
1.能認(rèn)識(shí)“避、撼”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。
2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點(diǎn)）。
3.能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問的興趣。（重難點(diǎn)）。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)怎么提問了嗎？（指名回答）。
2.我們來看這幾個(gè)問題，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問的嗎？（出示問題，學(xué)生分類）。
3.今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問策略，讀課題——8*蝴蝶的家。
二、閱讀課文，提出問題。
（一）自主提問。
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應(yīng)的位置。
2.出示表格，自己整理問題：
3.指明學(xué)生分享自己的問題。
4.聽了同學(xué)們的分享，你有什么新的問題？
（二）小組合作，問題分類。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長把每個(gè)人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組提的問題角度較多，分類準(zhǔn)確。
1.小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理、分類小組問題。
2.選擇1-2組展示。
一、篩選問題。
1.師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）。
2.根據(jù)微課提示，小組自評(píng)大家的問題：
3.根據(jù)表格，篩選問題：
四、嘗試解決，理解課文。
1.小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。
2.這個(gè)問題你們得以解決了嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）解決了，說說你的答案。
（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學(xué)生解答，老師相機(jī)指導(dǎo)）。
3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對動(dòng)物的憐愛。同學(xué)們在一個(gè)個(gè)提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！保ㄉR讀）。
五、總結(jié)。
師：我們來回顧今天所學(xué)，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會(huì)積累更多進(jìn)步。問一問，想一想，說一說。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇五
1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：
同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞。
1請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思？學(xué)生先說。（震動(dòng)、搖動(dòng)）。
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來了？
預(yù)設(shè)：
這些詞中你有不理解的嗎？
“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會(huì)讀書。
如果學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會(huì)意思。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。
你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕。
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）。
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。
誰想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。
你有不理解的詞嗎？
“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）。
是那么地干凈，這就是—（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。
柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）。
讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）。
4、第三組。
同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？
學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）。
老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說不出，就出示句子。
讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？
“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。
讀qiao是口語。
5、指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。說得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。
說得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。
（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為。
輕盈、素潔、柔弱、著急。
屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了。
橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了。
秘密、美麗而香甜。
總沒見到過、到底、不著急了）。
練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）。
2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再讀課文，感受作者的心情。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。
二、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（1）第一段：
誰能讀出作者的這種心情。指名讀。
是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
（3）第三、四自然段。
學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱]有找到蝴蝶，所以更著急了。）。
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
（5）第五段。
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）。
小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、課外拓展：
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看。
（出示詩歌）。
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……。
親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的`家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇六
同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞。
1．請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思？
預(yù)設(shè)：（震動(dòng)、搖動(dòng)）。
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來了？
（讀文）。
這些詞中你有不理解的嗎？
預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）。
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會(huì)。
“雨幕”什么意思？
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）。
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。
誰想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。
你有不理解的詞嗎？
預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）。
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。
柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）。
讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）。
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文寫了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2．學(xué)生匯報(bào)。
（1）第一段：
誰能讀出作者的這種心情。指名讀。
是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）。
先指明讀再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的.風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）。
（3）第三、四自然段。
學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）。
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
（5）第五段。
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）。
小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
五、作業(yè)。
根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動(dòng)畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇七
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)演唱《蝴蝶花》這首歌。
教學(xué)目標(biāo)：1.能學(xué)會(huì)演唱《蝴蝶花》這首歌。
2.能隨著歌曲的變化準(zhǔn)確的唱出歌曲的情緒及聲音表現(xiàn)出來。
3.引導(dǎo)學(xué)生能用歌聲表達(dá)歌曲的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)歌曲，并能隨著變化而變化。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中后兩句樂句歌詞的演唱。
教具：電子琴，教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
1、出示課件，音樂互動(dòng)唱師生問好歌。
2、新課引入。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問“這些花漂亮嗎有同學(xué)認(rèn)識(shí)它們嗎”來初步了解蝴蝶花，認(rèn)識(shí)蝴蝶花(圖見課件第2副圖)。
同學(xué)們蝴蝶花好看嗎那么同學(xué)們有誰知道關(guān)于蝴蝶花的.歌曲呀好，那么，大家來聽聽老師這首歌。
聽賞《蝴蝶花》(見課件第3副圖)。
好聽嗎同學(xué)們想學(xué)這首《蝴蝶花》的歌曲嗎。
3、學(xué)唱歌曲。
跟老師一邊做動(dòng)作，一邊學(xué)唱(見課件第4副圖)。
唱旋律，注意難點(diǎn)。
學(xué)生看圖能跟著電子琴將歌曲完整唱出來(圖見課件第5副圖)。
讓學(xué)生自編動(dòng)作來演唱出來。
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《蝴蝶花》這首歌，我們要不亂摘鮮花，踩踏小草。做一個(gè)愛護(hù)鮮花和小草的好孩子(見課件第6副圖)。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇八
【活動(dòng)領(lǐng)域】美術(shù)。
【活動(dòng)內(nèi)容】美麗的花。
【適用班級(jí)】大班。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能用自己喜歡的撕、貼、粘、剪等方式，進(jìn)行花的手工制作活動(dòng)。
2、培養(yǎng)幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力。
3、了解各種花的外性特征和特點(diǎn)。能說出花的外形特征及特點(diǎn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、森林的清晨音樂、輕柔音樂。
2、實(shí)物一束鮮花，各種花的圖片。
3、紙剪圓形、三角形、正方形若干。白紙若干。
4、剪刀、膠水、油畫棒、記號(hào)筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】能說出花的外形特征及特點(diǎn)。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】能用自己喜歡的美術(shù)方式，進(jìn)行花的手工制作活動(dòng)。
活動(dòng)過程：
一、聞花的香，激發(fā)幼兒興趣。
（幼）漂亮的花。
二、播放課件認(rèn)識(shí)各種花了解寓意。
（幼）：荷花，杜鵑花，玫瑰......
（師）：黃玫瑰——深深的祝福、
香水百合——田園幸福。
郁金香——無盡的愛、最愛。
菊花——清凈、懷念、成功。
蝴蝶花——相信就是幸福。
一串紅——喜氣洋洋、滿堂吉慶。
向日葵——沉默的愛、光輝、忠誠。
（師）：還有誰可以說出畫面中沒有出現(xiàn)的花的名字？
三、花的相同于不與不同。
（師）:老師總結(jié)。哦，原來是這樣的。那，每朵花都是一樣的嗎？（幼）：不是。
（師）：我知道花的形狀不同，顏色一樣？，花還會(huì)說話（老師引導(dǎo)幼兒找不同）（幼）：（師）：小朋友們真棒，知道這么多有關(guān)花的知識(shí)。
四、集體討論制作花的方法，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。
（師）：你們喜不喜歡花？
（幼）：喜歡。
（師）：老師有一個(gè)提議，不知道能不能得到大家的支持，老師想讓小朋友動(dòng)手制作一朵你。
喜歡的花好不好？
（幼）：好。
（師）：在制作方法上誰有好的創(chuàng)意和我們分享？
（幼）：剪、撕、拼貼、畫手工制作。
（師）：你們的創(chuàng)意真好。這里有幾只老師自己動(dòng)手制作的花。老師的制作方法和你們一樣，用了拼，貼，剪，畫等方法。老師準(zhǔn)備了許多制作工具，現(xiàn)在請小朋友自己選擇你喜歡的制作方法制作。
五、幼兒自主創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂）。
六、創(chuàng)作《美麗的花》。
（師）：你們創(chuàng)作的花真漂亮，看看，這里有一大片花園，我們把花放到花園里去好不好。（幼）：好（請幼兒將作品隨意粘貼在畫板上）。
邊貼邊隨意請幼兒代表說出自己創(chuàng)作的的名字。
（師）：好漂亮的花海呀，我們一起來給我們的畫取個(gè)名字吧！
（幼）：《美麗的花》。
七、森林的清晨音樂（背景音樂起），幼兒舞蹈結(jié)束。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:。
1．認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入。
同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞。
1．請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思？
預(yù)設(shè)：（震動(dòng)、搖動(dòng)）。
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來了？
（讀文）。
這些詞中你有不理解的嗎？
預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）。
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會(huì)。
“雨幕”什么意思？
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）。
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。
誰想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。
你有不理解的詞嗎？
預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）。
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。
柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）。
讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）。
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文寫了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2．學(xué)生匯報(bào)。
（1）第一段：
誰能讀出作者的這種心情。指名讀。
是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）。
先指明讀再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力。）。
（3）第三、四自然段。
學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱]有找到蝴蝶，所以更著急了。）。
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
（5）第五段。
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）。
小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
五、作業(yè)。
根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動(dòng)畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇十
蝴蝶睡不著覺。她飛到好朋友花兒身旁，見花兒睡得正香。咦，她在做夢。
蝴蝶好奇地把夢掀開一條縫，呀，夢中的花兒在請蜜蜂哥哥吃花蜜！蝴蝶氣壞了，她搖醒了花兒說：“哎，我和你是最好的朋友，你請蜜蜂哥哥卻不請我，我不和你玩兒了！”花兒吃了一驚，說：“哎，真對不起，明天晚上做夢，我一定請你吃花蜜?！?/p>
第二天晚上，蝴蝶想：我要去看看花兒在夢中到底請我沒有。她掀開花兒的夢一看，呀，夢中的花兒和瓢蟲玩的`正高興哪！蝴蝶氣得要命，她大叫著：“你這個(gè)欺騙好朋友的家伙，干嗎不夢見我？”
花兒嚇了一跳，她睡不著了，她怕自己閉上眼睛就忘了夢蝴蝶。每想到，過了一會(huì)兒，蝴蝶卻趴在花兒身邊睡著了。
花兒想：讓我也看看蝴蝶的夢吧。她悄悄掀開蝴蝶的夢，哎呀，不好啦，蝴蝶被毒蜘蛛纏住了，正在大叫救命哪！花兒趕快把蝴蝶搖醒說：“別害怕，別害怕，那是在做夢?！焙嬷诉颂男恼f：“天哪，可怕的夢，我不要夢見毒蜘蛛！”花兒安慰蝴蝶說：“哎，做夢怎么會(huì)知道夢見什么呢？只要醒來知道是夢就好了！”
蝴蝶突然不說話了。過了好一會(huì)兒，她才輕輕地對花兒說：“對不起，我再也不看你在夢中和誰玩了！”
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇十一
一、游戲目標(biāo)：
1、感受故事中角色情感的變化，大膽的對角色動(dòng)作、表情、語氣進(jìn)行探究，并在故事表演中進(jìn)行嘗試表演。
2、體驗(yàn)表演游戲的樂趣。教育幼兒應(yīng)向蝴蝶學(xué)習(xí)和伙伴相親相愛的精神。
二、游戲準(zhǔn)備：
1、領(lǐng)域活動(dòng)：了解蝴蝶的生活環(huán)境；音樂活動(dòng)：表情歌。
2、親子活動(dòng)：觀看動(dòng)畫片、圖片中，人物運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)情緒的畫面；帶幼兒觀察生活中小蝴蝶的動(dòng)作。
三、游戲過程：
第一次游戲：
1、以這一階段收集的動(dòng)作資料引入，和幼兒共同商討游戲中該怎樣運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、幼兒分小組表演，讓幼兒根據(jù)興趣協(xié)商分配角色。
3、教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用合適的動(dòng)作、表情、聲調(diào)表演，并大膽解決游戲中遇到的問題。
4、游戲評(píng)價(jià)。引導(dǎo)幼兒圍繞表演中運(yùn)用的動(dòng)作是否合適展開評(píng)價(jià)。
第二次游戲：
1、以幼兒“傲慢”和“請求”的表演引入，引發(fā)幼兒對表情的關(guān)注，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
2、幼兒分小組表演，教師鼓勵(lì)：
（1）幼兒恰當(dāng)?shù)赜帽砬?、?dòng)作、聲音表現(xiàn)角色。
（2）體現(xiàn)“越來越”的表情漸進(jìn)性。
3、游戲評(píng)價(jià)。圍繞是否根據(jù)角色特征，用合適的表情表現(xiàn)角色展開評(píng)價(jià)。
反思：本次游戲增添了許多教師提供和幼兒收集來的蝴蝶翅膀、紗巾、立體帽飾等小道具，它們的運(yùn)用使孩子們對表演興趣更加濃厚且惟妙惟肖。游戲開始，幼兒都根據(jù)自己所扮演的角色進(jìn)行裝扮。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇十二
一．情況分析：
本班大部份幼兒喜愛音樂活動(dòng)，對樂曲的不同風(fēng)格充滿了好奇和探究欲望，但對樂曲結(jié)構(gòu)了解不足，而“花兒與蝴蝶”選自小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中的化蝶片段，是ab兩段體的樂曲，這兩段結(jié)構(gòu)完整，形象鮮明，長度適中，比較適合中班幼兒欣賞。為滿足幼兒愛聽好聽的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)他們能聽辨樂曲結(jié)構(gòu)和對音樂的感受力，為此我特設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
二．活動(dòng)目標(biāo)：
1．欣賞樂曲，了解樂曲的ab結(jié)構(gòu)。
2．鼓勵(lì)幼兒積極參加。
活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
三．活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．磁帶2．錄音機(jī)3．花園背景圖4．鮮花若干5．蝴蝶教具一只。
四．活動(dòng)過程：
2．欣賞第二遍樂曲，幼兒初步感受樂曲的情緒，并道樂曲的名稱。
3．配樂散文朗誦，在花園背景圖的烘托下，演示教具，幼兒欣賞第三遍樂曲。
4．分段欣賞。
（1）幼兒作花寶寶，鼓勵(lì)他們根據(jù)對樂曲的感受想象創(chuàng)編出花兒開放的動(dòng)作，欣賞。
a段樂曲。
（2）幼兒通過感受，表演蝴蝶找花的情景，鼓勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)編動(dòng)作，欣賞b段樂曲。
5．分角色表演。
引導(dǎo)幼兒會(huì)根據(jù)樂曲ab兩段的變化，作出不同動(dòng)作，表現(xiàn)樂曲。
6．活動(dòng)結(jié)束，幼兒飛出教室。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過操作活動(dòng)，感知紙的吸水性；
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)底的紙吸水強(qiáng)度不同；
3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、用過慮紙做成的同心三層紙花（花瓣有里之外越來越長）；
3、盛水的花形果盤；
4、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過程：
一、激發(fā)幼兒探索欲望。
2、請幼兒各抒己見。
3、教師在實(shí)物投影儀下現(xiàn)場演示“含苞紙花”在水面中現(xiàn)場開放。激發(fā)幼兒探索欲望。
二、幼兒實(shí)踐觀察。
2、討論：為什么紙花放入水中會(huì)馬上開放？
3、教師小結(jié)：紙具有吸水性。
三、感知不同質(zhì)地的紙吸水強(qiáng)度不同。
2、發(fā)給幼兒紙花和觀察記錄表，請幼兒觸摸、感知，在記錄表上記錄下自己的猜想。
3、四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。
4、交流結(jié)果。
5、教師現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)再次請幼兒觀察。
6、教師小結(jié)：表面粗糙、手感軟的紙吸水性強(qiáng)；表面光滑、手感硬的紙吸水性弱。
四、欣賞活動(dòng)。
1、出示用過慮紙做成的同心三層紙花，請幼兒猜想紙花會(huì)如何開放。
2、教師現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，請幼兒欣賞。進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的欲望。
五、延伸活動(dòng)。
為幼兒提供各種質(zhì)地的紙，鼓勵(lì)幼兒自制不同造型的紙花。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)活動(dòng)過程中，全體幼兒參與活動(dòng)的積極性都非常高。原因主要有三：首先，關(guān)于吸水性的科學(xué)活動(dòng)孩子們上過不少，但是有關(guān)紙的吸水性的試驗(yàn)，并且以這樣生動(dòng)，神秘的形式上孩子們還是第一次；其次，紙花開放的過程非常具有觀賞性。紙花在開放的過程中花瓣是依次張開的'，具有較美的動(dòng)態(tài)藝術(shù)效果，孩子們都是在驚奇、驚嘆聲中觀看的紙花開放；最后，在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，教師抓住了幼兒的好奇心理，使幼兒再次感受到了科學(xué)的神奇。當(dāng)設(shè)計(jì)的同心三層紙花從里到外依次開放時(shí)幼兒感受到了紙花開放的另一種形式的美。
此科學(xué)活動(dòng)選材新穎，符合幼兒年齡特點(diǎn)；教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，具有較強(qiáng)的視覺觀賞性。如果能夠在紙的選材上范圍再廣一些，教師課前試驗(yàn)再豐富一些，相信會(huì)有更好的教學(xué)效果。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇十四
一.情況分析：
本班大部份幼兒喜愛音樂活動(dòng)，對樂曲的不同風(fēng)格充滿了好奇和探究欲望，但對樂曲結(jié)構(gòu)了解不足，而“花兒與蝴蝶”選自小提琴協(xié)奏曲《梁?！分械幕?，是ab兩段體的樂曲，這兩段結(jié)構(gòu)完整，形象鮮明，長度適中，比較適合中班幼兒欣賞。為滿足幼兒愛聽好聽的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)他們能聽辨樂曲結(jié)構(gòu)和對音樂的感受力，為此我特設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
二.活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞樂曲，結(jié)構(gòu)。
2.鼓勵(lì)幼兒積極參加活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
三.活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.磁帶2.錄音機(jī)3.花園背景圖4.鮮花若干5.蝴蝶教具一只。
四.活動(dòng)過程：
2.欣賞第二遍樂曲，幼兒初步感受樂曲的情緒，并道樂曲的名稱。
3.配樂散文朗誦，在花園背景圖的烘托下，演示教具，幼兒欣賞第三遍樂曲。
4.分段欣賞。
(1)幼兒作花寶寶，鼓勵(lì)他們根據(jù)對樂曲的感受想象創(chuàng)編出花兒開放的動(dòng)作，欣賞a段樂曲。
(2)幼兒通過感受，表演蝴蝶找花的情景，鼓勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)編動(dòng)作，欣賞b段樂曲。
5.分角色表演。
引導(dǎo)幼兒會(huì)根據(jù)樂曲ab兩段的變化，作出不同動(dòng)作，表現(xiàn)樂曲。
6.活動(dòng)結(jié)束，幼兒飛出教室。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇十五
一、導(dǎo)入新課：（1分鐘）。
泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，這個(gè)亙古而長青的愛情話題，一直都是文人創(chuàng)作的源泉、靈感。今天，我們就一同來欣賞著名的臺(tái)灣短篇小說家陳啟佑先生的'小小說《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。
請同學(xué)回答問題：說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。（4分鐘）。
[提示]：
1、環(huán)境：春日、雨夜。
人物：“我”和櫻子。
故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍。
2、同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確。我們不難發(fā)現(xiàn)，文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，篇幅短小精悍，這樣的小說，我們稱之為微型小說。
三、分析人物形象，解讀微型小說注意事項(xiàng)。（15分鐘）。
1、微型小說：也稱微觀小說，超短篇小說，一分鐘小說，袖珍小說。它是隨著時(shí)代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式，美國作家羅伯特給它下的定義是：不超過1500字，卻要具備小說的一切要素。
我們以解讀《永遠(yuǎn)的蝴蝶》為例，學(xué)習(xí)微型小說的解讀方法。并以此來指導(dǎo)我們平時(shí)對這類文學(xué)作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說一樣，都具備三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。我們先看第一要素：
2、討論：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？
說到底，小說是人的藝術(shù)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，可以通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心里描寫來揭示人物的思想情感和性格特征，于細(xì)微處見精神。
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>
[提示]：只帶來一把小傘，櫻子卻主動(dòng)要求幫我去寄信，說明她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，待人周到。
------神態(tài)和行動(dòng)描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
這篇文章有對櫻子的外貌進(jìn)行刻畫么？
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[提示]：白色是純潔的，是圣潔的，穿著白色風(fēng)衣的櫻子也一樣，它是純潔、恬靜、年輕。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇十六
1.學(xué)會(huì)用自己認(rèn)識(shí)的顏色給蝴蝶涂色。
2.培養(yǎng)學(xué)生用筆的自控能力。
3.提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
在邊緣線內(nèi)涂色。
教學(xué)難點(diǎn)。
在一個(gè)范圍內(nèi)涂一種顏色。
教學(xué)方法。
講解演示。
教學(xué)資源。
課件展臺(tái)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
猜一猜。
蝴蝶。
二、新授。
1.認(rèn)識(shí)蝴蝶。
2.介紹蝴蝶常識(shí)。
3.講解涂色。
三、實(shí)踐練習(xí)。
1.學(xué)生涂色(大圖)。
2.涂小圖。
3.小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。
讓學(xué)生摸一摸。
學(xué)生觀看。
學(xué)生聽。
學(xué)生說：左右相同。
學(xué)生看。
學(xué)生選擇認(rèn)識(shí)的一種到兩種顏色涂色。
學(xué)生涂色教師教學(xué)行為。
把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮擋上，提問學(xué)生，布后面是什么東西?
播放蝴蝶的視頻。
播放課件。
師說：“這只蝴蝶在休息呢，當(dāng)蝴蝶把翅膀和在一起時(shí)，是蝴蝶休息的時(shí)候。讓我們看看蝴蝶為什么會(huì)這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片，是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的.顏色。這些顏色對蝴蝶還起到保護(hù)自己的作用?！?/p>
蝴蝶的翅膀有什么特點(diǎn)?
展臺(tái)上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在邊緣線內(nèi)涂色。涂色要均勻。
提要求：先按著老師指導(dǎo)的顏色來涂色。
老師帶來了一個(gè)花園，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我們來把小蝴蝶涂上顏色，放到花園里。
可以選擇一種到兩種顏色來涂色，能力強(qiáng)涂兩種色，能力弱涂一種色。
教師巡回指導(dǎo)。
教師把學(xué)生圖好的蝴蝶貼到背景上。
愛護(hù)有益的小昆蟲。
學(xué)情分析。
學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的紅黃藍(lán)綠橙等顏色，涂色時(shí)能注意到邊緣線，但是有時(shí)候控制不好用筆力度，把顏色涂到外面，有部分同學(xué)涂色涂得不均勻。
涂色――蝴蝶。
教學(xué)反思。
選用的導(dǎo)入形式比較吸引學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高，比較活躍，涂色時(shí)給學(xué)生進(jìn)行了具體指導(dǎo)，部分學(xué)生還有涂錯(cuò)的地方，在講解中，學(xué)生把蝴蝶其中一對翅膀說成了尾巴，我沒有進(jìn)行糾正，反而跟著學(xué)生說尾巴，還是對學(xué)生關(guān)注不夠。
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蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。
2．有感情的朗讀課文。
3．體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才。
做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
4．寫出自己的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。
2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1．板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題?！缎『ā?。
2．同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？
交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？
二、
角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)。
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這些變化？畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。
過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：
交流：驕傲的。
自餒的。
心情舒暢的（板書）。
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？
她說：看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！
你從哪看出她很驕傲？
抓住重點(diǎn)詞語：最了不起、可惜、被埋沒、什么時(shí)候、出頭之日結(jié)合句子讓學(xué)生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)。
假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。
展示讀評(píng)讀。
2.
小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。
小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她多么高興??！
小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。
（板書：草叢里）。
抓住重點(diǎn)詞句：不過什么意思？把有的不開花，有的開出一朵半朵小花去掉行不行？為什么？體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.
驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
（2）。
體會(huì)花園里百花爭艷的景色。
a.
體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的。
你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香？結(jié)合句子說說意思。
過渡語：
小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？
學(xué)生交流。
讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。
分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子（指名讀句子）。
師：你能仿照課文中的句子什么花，開得怎么樣？說一說其她的花嗎？指名說。
（
注意給學(xué)生評(píng)價(jià)）。
b.
花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
4.
此時(shí)你什么心情？指名說，讀出來。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會(huì)理睬我。
5.
在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。
（1）。
展示讀2、3段。
（2）。
討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？
（3）交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
（4）在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的.時(shí)候？
6.
正當(dāng)你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時(shí)候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個(gè)孩子大聲說：大家快來看，這是什么花？
她叫小蝴蝶花。另一個(gè)孩子回答。
多么好看的小蝴蝶花呀！孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。
（1）。
交流：（板書：欣賞）。
（2）。
孩子們會(huì)說些什么呢？
（3）。
聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？
7.
快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信?。∽兊酶用利惲?！讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗(yàn)：
1、自由朗讀全文。
2、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對她說點(diǎn)什么？
總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！
五、作業(yè)：
自選角色，以×××，我想對你說為題，寫出自己的感受。
板書：
21。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇十八
設(shè)計(jì)意圖:。
《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象”。在藝術(shù)活動(dòng)中孩子們很難把握眼神、表情配合身體動(dòng)作來表達(dá)音樂作品與自己的情感，與觀眾進(jìn)行交流，老師也為之困惑。為此，我設(shè)計(jì)本活動(dòng)，選擇貼近幼兒的音樂，創(chuàng)設(shè)符合音樂的`情境，用生動(dòng)、形象的方式，激發(fā)幼兒的情緒、情感與音樂、動(dòng)作產(chǎn)生共鳴，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用眼神與表情、肢體動(dòng)作大膽地表達(dá)對作品的理解與感受。變生硬的教授、練習(xí)為幼兒自主地探索、學(xué)習(xí)，從中獲得滿足與成功。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知眼神在表演中的重要性，初步掌握運(yùn)用眼神時(shí)點(diǎn)與線的區(qū)別，增強(qiáng)保護(hù)眼睛的意識(shí)。
2、能夸張運(yùn)用眼神、表情和肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)音樂情境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂磁帶《森林幻想曲》；幼兒人手一個(gè)花兒頭飾、蝴蝶手偶一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、熱身運(yùn)動(dòng)：花兒醒來了。
師：春天來了，花兒都醒來了！讓我們隨著音樂翩翩起舞吧！
從形體的要求提醒幼兒的身體動(dòng)作，表現(xiàn)花兒在晨風(fēng)中綻放的姿態(tài)。
（一）創(chuàng)設(shè)“蝴蝶飛來了”的情境，幫助幼兒理解并掌握眼神中點(diǎn)與線的區(qū)別。
1、情境導(dǎo)入。
師：花園里那么多美麗的花兒，會(huì)引來誰呢？
一只小蝴蝶，飛到花叢中，飛到左、飛到右。
2、幼兒嘗試用身體動(dòng)作、眼睛來告訴大家：一只小蝴蝶，飛到花叢中。
3、請一幼兒做蝴蝶，幫助其他幼兒理解、掌握運(yùn)用眼神的要領(lǐng)：眼隨手動(dòng)，同時(shí)能用表情來表現(xiàn)與蝴蝶游戲時(shí)的快樂心情。
4、出示蝴蝶手偶，引導(dǎo)幼兒邊講故事邊運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)探索眼神中點(diǎn)與線的不同。到左、飛到右，飛到上，飛到下。（眼神：看點(diǎn)飛來飛去和花兒捉迷藏。（眼神：連成線）。
5、集邊講故事邊表演一次。
（二）創(chuàng)設(shè)找蝴蝶情境，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)眼神與表情的配合。
1、提醒幼兒長時(shí)間用眼后應(yīng)該適當(dāng)休息。邊休息邊猜想音樂中花兒與蝴蝶游戲的情景。
2、幼兒表演后，通過個(gè)別示范重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒理解驚訝、著急、驚喜時(shí)不同的感受與表現(xiàn)，并結(jié)合眼神進(jìn)行表演。
3、完整地表演。
（三）通過分組表演，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)表演中身體動(dòng)作的運(yùn)用。
1、邀請能運(yùn)用身體動(dòng)作配合表演的孩子示范。
2、引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：手臂、旁腰、身體前傾的運(yùn)用。
3、幼兒自愿向他人展示自己。
（四）集體完整展示。
1、集體表演。
2、戴上頭飾展示。
三、結(jié)束部分：
用眼神與老師們打招呼說“再見”。
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇十九
在一座美麗的花園里，有一朵美麗的花兒和一只漂亮的蝴蝶。
花兒每天都張開著笑臉，而蝴蝶卻一直愁眉苦臉的。
有一天，花兒問蝴蝶：“你為什么總是不肯笑呢？”
蝴蝶苦著臉說：“我們都是有生命的，所以也有生老病死。如果我死了，那該怎么辦呢？想到我也活不了多久了，我就傷心。”
花兒聽了，笑著說：“你呀，真是想太多了！我們的確有生老病死，但是既然知道要死了，就更應(yīng)該開心！聽說天堂很美呢，有仙女，還有瓊漿玉液，應(yīng)該會(huì)比這個(gè)世界更美！”
蝴蝶聽了，還是笑不出來，她說：“可我還有父母和朋友，還有很多好玩的我沒有玩過，好吃的我沒有吃過，就這么死了，我也不甘心！”
花兒想了想說：“既然你舍不得離開，就抓緊時(shí)間去玩玩吧！”
蝴蝶也覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，但是想到要和花兒分開，便又開始擔(dān)心：
“我不在你身邊，我會(huì)很寂寞的??！”
花兒說：“沒關(guān)系，只是幾天而已，不用怕的。這樣吧，你去玩一個(gè)星期，一個(gè)星期之后再來找我，怎么樣？”
“恩，好??！”蝴蝶開心地笑了，“我會(huì)給你帶很多好吃的'，還有好玩的！”
花兒看見蝴蝶笑了，她也開心地笑了。
“再見！”
蝴蝶和花兒互相道了別，蝴蝶便飛出了花園。
接下來的一周里，蝴蝶在外面玩得非常開心，交到了很多好朋友，也玩到、吃到了很多新鮮的東西，玩得不亦樂乎。漸漸地，她竟然忘記了花兒，忘記了這個(gè)朋友，也忘記了回去，忘記了死。
而花兒呢，一直惦記著蝴蝶，盼望她回來，一直到她變老還沒放棄。
終究還是沒等到那一天，花兒的生命結(jié)束了。
碰巧在那一天，蝴蝶經(jīng)過了花園，遇見了那位老朋友——花兒，一下子如夢初醒，抱著花兒大哭：“老朋友，對不起，我沒遵守承諾，忘記了你，我太不應(yīng)該了！”
花兒依舊保持著這種笑臉，用奄奄一息的聲音對她說；“你終于回來了……我，我已經(jīng)很滿足了。我……要走了，再見，祝你玩得開心……”
說完，花兒便消失得無影無蹤了。
蝴蝶愣在原地，不知所措，望著曾經(jīng)種著花兒的土地，只是放聲大哭。
這時(shí)，天空中出現(xiàn)了花兒的笑臉，她說：“不要怕，死沒什么可怕的。只是，你違背了承諾，就該受到懲罰哦！我罰你開開心心地去玩一天！”
蝴蝶想，花兒在天堂，應(yīng)該很開心吧！
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇二十
指導(dǎo)思想：
(一)生活、實(shí)踐的觀點(diǎn)。
小學(xué)語文教學(xué)，在讓學(xué)生掌握祖國語言文字的同時(shí)，還要幫助他們擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)展思維，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界;還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生從小立志為祖國富強(qiáng)獻(xiàn)身的精神。這就要求我們做到寓生動(dòng)活潑的辯證唯物主義啟蒙教育于語文教學(xué)之中，使語文教學(xué)同生活、實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語文，用語文。這樣，才能逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言文字這個(gè)工具去認(rèn)識(shí)世界、改造世界的目的，也才能使學(xué)生對課文理解得更深刻、口頭和書面表達(dá)得更確切。
(二)自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)。
從小學(xué)語文教學(xué)來看，自覺能動(dòng)性的發(fā)揮主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力?？傊瑹o論聽、說、讀、寫，都要發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地學(xué)。
(三)聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)。
世界上一切客觀事物都是互相聯(lián)系而存在的，要從事物的聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)事物，而不能孤立地去認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)中，有字詞句段篇的聯(lián)系，有聽說讀寫的聯(lián)系，有學(xué)習(xí)語文和思想教育的聯(lián)系，有師生之間思維活動(dòng)的聯(lián)系等等。所有這些聯(lián)系都不是孤立的，它們縱橫交錯(cuò)地結(jié)合在一起，組成小學(xué)語文教學(xué)這個(gè)整體。辯證唯物主義認(rèn)為，聯(lián)系著的事物又是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。小學(xué)語文教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既要發(fā)展語言，又要發(fā)展思維，并在發(fā)展語言和發(fā)展思維的過程中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。因此，教師必須用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)。
教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。讓學(xué)生從小樹立自立的意識(shí)。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，結(jié)構(gòu)十分清楚、完整。生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)生正處于自我評(píng)價(jià)能力開始形成的時(shí)期。小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己的一個(gè)非常重要的階段。因此小蝴蝶花正是一節(jié)寓品德教育于語文教學(xué)的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開：一條是小蝴蝶花生活環(huán)境的改變。另一條是小蝴蝶花內(nèi)心情感的不斷變化。兩條線索引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小蝴蝶花的內(nèi)心世界。從而提升自己對自我的評(píng)價(jià)能力與水平。
學(xué)生分析：
1、小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于自我評(píng)價(jià)能力開始形成的時(shí)期。許多專家認(rèn)為，小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己的一個(gè)非常重要的階段。目前大部分學(xué)生仍然不能正確的評(píng)價(jià)自己。
2、學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入已經(jīng)有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創(chuàng)新思維等基本的能力已經(jīng)有了不同程度的提高。但還有著巨大的發(fā)展與教育空間。知識(shí)的積累讓學(xué)生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學(xué)生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機(jī)會(huì)。
3、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力尚未完善，因此來至于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，將會(huì)影響學(xué)生對小蝴蝶花情感變化的理解，因此為了突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，借助具體的圖片輔助思考，抓重點(diǎn)詞句加深理解、我采取了換位思考的方法，讓學(xué)生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。
設(shè)計(jì)思想：
通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“自餒”的意思。用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。在課文的品讀過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。通過全文的學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览??！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;。
2、體會(huì)小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀;。
3、體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)一朵小蝴蝶花，還記得那是一朵什么樣的小蝴蝶花嗎?(教師出示課件)對就是他!(指學(xué)生敘述，教師板書板書。)這么開心的一只小蝴蝶花，他經(jīng)歷了怎樣的事情呢?你能填一填嗎?(想好了，先和同桌說一說)。
小蝴蝶花生長在，她很驕傲覺得自己是。后來，被花匠移植到，她變得自餒了覺得自己是。聽了孩子們的話它。
(設(shè)計(jì)意圖：通過填空使學(xué)生對課文有整體的了解和把握)。
2.師：同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?
指名交流交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界?
二、角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)。
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這些變化?畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流(出示課件)。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆思考的習(xí)慣和能力)。
過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?誰愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：
交流：驕傲的自餒的心情舒暢的(板書)。
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?
評(píng)讀中學(xué)生抓詞談感受：
1、我覺得他把“最了不起”這讀的特別好，讓我覺得小蝴蝶花特別驕傲。
“了不起”是什么意思?(不得了，覺得自己特別的棒……)。
2、“埋沒”
師：誰埋沒在哪了?(小蝴蝶花覺得自己埋沒在草叢中，覺得自己的美麗，無法讓更多的人看到，甚至有些委屈。)。
3、“什么時(shí)候才有出頭之日呀!”
師：“什么時(shí)候才有出頭之日呀!”什么意思?
(體會(huì)小蝴蝶花已經(jīng)厭煩當(dāng)前環(huán)境，迫切想離開這里的心情。)。
師：能把剛才感受到的通過讀表達(dá)出來嗎?誰還愿意讀讀這句話?(指名讀、齊讀。)假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。
展示讀——評(píng)讀。
師：小蝴蝶花覺得自己是最了不起的，他跟誰比感覺自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰來給大家讀讀?(指名讀)。
你能像剛才一樣，抓住文中的一些詞語，談?wù)勀愕南敕▎?(不過，平平常常，不開花，一多半朵小花，很不惹人注目，更沒有什么香氣)(自讀，指名讀)。
師：誰說說為什么小蝴蝶花很驕傲?
出示：因?yàn)樾『吹?)，所以她()。
抓住重點(diǎn)詞句：“不過”什么意思?把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了?請自讀第3段，看看你讀懂了什么?
(2)體會(huì)花園里百花爭艷的景色。
a.體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的()的牡丹，開得多么();那正在()的碧桃，開得比朝霞還要()……數(shù)不盡的()在()，說不清的花香在空氣中()。
你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香?結(jié)合句子說說意思。
過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了?學(xué)生交流。
讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。(指名讀句子)。
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說(注意給學(xué)生評(píng)價(jià))。
b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
4.此時(shí)你什么心情?指名說，讀出來。
比較：
“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀!”
“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會(huì)理睬我!”
師：這兩句話中都提到了“百花”，想一想這兩個(gè)百花一樣嗎?有什么不同?
(生理解到第一個(gè)“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個(gè)“百花”指的是情況百花園中的花。)。
5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來嗎?自己練一練。
(1)展示讀2、3段。
(2)討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了?
(3)交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
4)在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的時(shí)候?
6.正當(dāng)你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時(shí)候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個(gè)孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花?”
“她叫小蝴蝶花?！绷硪粋€(gè)孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。
(1)交流：(板書：欣賞)。
(2)孩子們會(huì)說些什么呢?
(3)聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了?
(4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?
7.快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信啊!變得更加美麗了!讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗(yàn)：
1、自由朗讀全文體會(huì)小蝴蝶花的情感變化。
2、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對她說點(diǎn)什么?
總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂!
蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明篇二十一
一、游戲目標(biāo)：
1、能初步進(jìn)行角色對話,在教師的引導(dǎo)下能進(jìn)入角色表演。
2、能大膽的進(jìn)行表演并愿意和小朋友交換角色.
二、游戲準(zhǔn)備：
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)“花兒與蝴蝶”故事進(jìn)程圖示和游戲進(jìn)區(qū)插卡。
2、道具準(zhǔn)備：蝴蝶服飾紅花黃花白花各一朵。
三、游戲過程：
第一次游戲：
1、欣賞準(zhǔn)備的道具、服飾，激發(fā)幼兒表演的興趣。
2、練習(xí)角色對話，教師幫助幼兒復(fù)習(xí)故事中三只蝴蝶和花的對話。
3、請一組能力強(qiáng)的幼兒示范表演，引導(dǎo)幼兒討論怎樣表演，怎樣布置場景，怎樣使用道具。
4、分組表演，先采用分段表演，然后學(xué)習(xí)整個(gè)故事連貫表演。啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣，協(xié)商分配游戲角色。
5、幼兒游戲，教師關(guān)注幼兒根據(jù)角色選擇、佩戴頭飾表演，并引導(dǎo)幼兒大膽的進(jìn)行表演。
6、游戲評(píng)價(jià)：
（1）分享表演中的感受，說說：“你今天是怎樣選擇頭飾打扮自己的，你有什么與別人不一樣的地方？”
（2）交流游戲中的困難，教師和幼兒共同商討下次游戲要解決的內(nèi)容。
第二次游戲：
1、以問題圖示引入，簡單回顧本階段探究到的最適合角色特征的裝扮方法。
2、提出本次游戲的要求：為角色搭配適合的表演服飾。
3、幼兒游戲。
（1）幼兒協(xié)商分配角色。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)角色特征用合適的方式互相幫助裝扮自己，并選擇合適的道具。
（2）分組表演，教師鼓勵(lì)幼兒大膽的裝扮自己。
4、游戲評(píng)價(jià)。以小組形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要圍繞著角色裝扮進(jìn)行評(píng)價(jià)。
反思：今天游戲一開始，就發(fā)生了兩個(gè)孩子爭當(dāng)同一角色的問題，剛開始我想讓孩子們自己嘗試著解決問題，但他們的`爭執(zhí)影響了游戲的開展，我正猶豫時(shí)，李函小朋友站了出來，提醒他們用錘子、剪刀、布的方法來解決，孩子們很快接受了來自同伴的意見，我想以后應(yīng)多給孩子一些自己解決問題的機(jī)會(huì)。
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