通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學內(nèi)容和教學過程。在編寫教案之前，要對學生的基礎(chǔ)知識和學情進行充分了解。小編整理了一些優(yōu)秀的教案模板，希望對大家有所幫助。
逃家小兔繪本教案篇一
1．能仔細閱讀圖書，通過觀察圖書中的圖畫，想象猜測故事的發(fā)展情節(jié)。
2．嘗試學說"如果……，我就……"的句式，大膽表述自己的想法。
3．師生共同閱讀，在說說議議中理解小兔逃跑和媽媽追的故事情節(jié)，體會兔媽媽對小兔的關(guān)愛和重視，體驗?zāi)缸佑H情的溫馨。
理解故事中變化的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系，并用如果你變成……我就變成……來表達活動準備：
1、繪本幻燈片、貼絨圖片一套（石頭、小鱒魚、小花、高山的石頭、小鳥、帆船、空中飛人等）2、魔術(shù)棒3、兩人一本繪本圖書。
師：今天我們要來看一本關(guān)于小兔的故事，從前有只兔寶寶，它還很小，可是它卻有一個很大膽的念頭，它很想要離家出走，做一只逃家小兔。（出示封面圖片）。
3、師：什么叫逃家？小兔為什么要逃家？（幼兒自由講述）。
5、師：如果你可以像孫悟空一樣會變，你會變成什么？讓媽媽找不到你。（幼兒想象講述）。
1、出示第1頁師：我們來看看兔媽媽和小兔子到底說了些什么？"老師有感情地講述故事第一頁。
2、討論第2-3頁，（小鱒魚-捕魚人）小兔變成什么逃走了，媽媽又是變成什么來追的？（引導(dǎo)幼兒觀察第3頁畫面，通過漁網(wǎng)、背簍、膠鞋判斷媽媽要去捕魚。引導(dǎo)幼兒跟著會認字的幼兒講述畫面內(nèi)容）。
3、討論第4－5頁（彩頁）師：看看兔媽媽在做什么？她用什么在釣魚？為什么用紅蘿卜釣魚呢？（引導(dǎo)幼兒說出因為小兔子愛吃紅蘿卜；兔媽媽怕魚鉤傷害到小兔子等）。
師小結(jié)：哦，原來兔媽媽這么愛小兔子啊。
4、討論第6－9頁出示第6-7頁，老師：頑皮的小兔子又要變了，這次他會變成什么呢？看看，兔媽媽要去做什么了？你們看到小兔子在哪里嗎？兔媽媽變成了誰？她為什么要變成登山的人？你覺得兔媽媽能找到了她心愛的小兔子嗎？（師生一起扮演角色進行對話）。
5、觀察第10-12頁（彩色）還沒等兔媽媽爬上山找到他，小兔子又變了?？纯催@次他變成了什么？你找到他了嗎？（在一朵花里，變成了一朵花）那媽媽又會變成誰，你從哪里看出來？媽媽為什么不是變成采花的人，而是變成園丁呢？（兩幼兒扮演角色進行對話）。
6、師：故事里的小兔越變越帶勁了，它跟媽媽已經(jīng)玩了幾次了?。克€想跟媽媽繼續(xù)第三次、第四次、第五次呢，它又要變變變了。那么接下去，它又要變成什么逃？媽媽又要變成什么追？它們一共變了幾次呢，請你們接著往下看三、幼兒自主閱讀，感受"如果……，我就……"的句式1、幼兒2人一本自主閱讀圖書。
2、教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒讀懂畫面。
2、師：那兔媽媽會變成誰呢？幼兒回答后，老師逐一對應(yīng)貼上兔媽媽的形象，并同時追問一句兔媽媽對小兔子的愛：兔媽媽為什么要變成一棵大樹呢？兔媽媽變成了一個走鋼絲的人，眼睛一眨不眨地看著在空中蕩來蕩去的小兔，好穩(wěn)穩(wěn)地接住他等。
3、小結(jié)：小兔一共變了7次，變成了小魚、大山……媽媽也了不得，變成了捕魚人、登山者……那最后怎么樣呢？小兔有沒有逃跑成功呢？最后小兔為什么又要重新投入媽媽的懷抱呢？（告訴幼兒：媽媽是世界上最愛你們的人）。
逃家小兔繪本教案篇二
3、討論圖書的內(nèi)容，學生交流自己的體驗，體會媽媽的愛。
1、猜謎：小兔，你喜歡小兔嗎？
師：小兔生性膽小，可有只兔寶寶，它還很小，可是它卻有一個很大膽的念頭，它很想要離家出走，做一只逃家小兔。今天我們要來分享它的故事。（板書：逃家小兔）。
2、師：就在這個美麗溫馨的晚上，小兔把自己想逃家的想法告訴了媽媽，于是她們之間就聊起了關(guān)于逃家的事來。如果你是這只小兔打算逃到哪里？（生回答）。
3、師：不如這樣，給你一法寶，像孫悟空一樣會變，你會變成什么？讓媽媽找不到你。（交流）。
1、師：你們想不想知道故事中的小兔打算逃到哪里，變成了什么？（出示圖片）。
師：這是一張黑白的畫，我要考考你的觀察力，這只小兔把自己變成了什么？
2、師：這條小魚全身都白的，它的背鰭是黑色的，它叫小鱒魚。
3、指名讀小兔的話（語氣：淘氣，心情：開心、有點不舍得）。
4、師：兔媽媽聽了這些話之后該怎么辦，如果你是兔媽媽，會怎么做呢？（生回答）。
5、師：想不想看看書里的媽媽怎么做？出示圖片（指名讀媽媽的話，男女分角色讀小兔和媽媽的話）。
6、媽媽的這種方法，和你剛才的方法比怎么樣？（師：兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了，這樣做既可以讓小兔心甘情愿地跟兔媽媽回家，又不會傷害到它心愛的孩子，這根紅紅的胡蘿卜中可藏著媽媽濃濃的愛呢?。?/p>
遇到不認識的字可以請教小組內(nèi)的伙伴，也可以舉手問老師，或者是查字典，再用筆把你喜歡的句子畫出來，故事看完后，可以和同學讀一讀你喜歡的那句話。
我當小兔來讀小兔的話，你們當兔媽媽，看哪個媽媽接得最快？
課件出示故事改編后兒童詩。
多么動人的一個故事呀，多么偉大的母愛呀，有誰知道這故事是誰寫的呢？
1、那你想知道更多關(guān)于這位作家和這位畫家的事嗎？翻到第二頁，自己看一看？
2、你知道了什么？
3、推薦孩子讀他們兩位共同合作的另一部優(yōu)秀的作品《月亮，晚安》。
咱們拿到書以后，不要只看內(nèi)容，還有留意下書的封面和書本的前面幾頁，因為這里往往藏著一些重要的信息。
逃家小兔繪本教案篇三
活動目標：
1、在看看、猜猜、說說中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對孩子的愛。
2、運用“如果??????就”的句式學講故事中的對話，并嘗試仿編。
活動準備：
多媒體，ppt，圖文卡。
活動過程：
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
導(dǎo)入語：今天老師帶來了一個故事，叫《逃家小兔》（出示畫面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對兔媽媽說：“媽媽，我要跑走啦！”
1）關(guān)鍵提問：聽了小兔子的話，你覺得兔媽媽心里會怎么想？
2）教師小結(jié)：兔媽媽說，如果你跑走了，我就去找你，因為你是我的小寶貝呀。
二、感受故事，學講句式。
1、畫面一：小魚和捕魚人。
2）教師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最愛吃的食物。
3）教師運用故事中的“如果??????就??????”的句式進行表述,并出示圖文.
4）幼兒集體學講對話。
2、畫面二：石頭和爬山人。
過渡語：淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認為她會對媽媽怎么說？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運用句式學講“如果你變成捕魚的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我?！保?。
教師小結(jié)：每個媽媽都很愛自己的孩子，無論孩子到哪里，媽媽的心總會牽掛著孩子，媽媽的目光總會跟隨著孩子。
2）感謝媽媽。
今天是感恩節(jié)，在這樣一個特別的節(jié)日，聽了這樣一個有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會對你的媽媽說什么呢？那我們回家把對媽媽的愛向媽媽表達出來吧！
些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？
3)教師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠，媽媽也要找到小兔,因為孩子,是媽媽心中最深的牽掛。
4）師生扮角色學講對話。
1、畫面三：小花和園丁。
過渡語：接下來小兔還會變嗎？你認為小兔會變成什么？
1）關(guān)鍵提問：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會做些什么？
2）教師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長大，每個孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長大的。
3）請幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運用句式練習對話。
三、表達表現(xiàn)，嘗試仿編。
過渡語：這真是一場有趣的捉迷藏。
1）教師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個句式。
2）出示畫面自主仿編：
過渡語：瞧，小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥；大海里的一艘船。
3）幼兒個別交流。
四、完整欣賞，遷移情感。
過渡語：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來聽一聽。
逃家小兔繪本教案篇四
設(shè)計思路：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。這個故事簡單而有趣，并具有教育意義，能夠讓幼兒了解傾聽故事的樂趣和講述故事的快樂。同時還能使他們體會到母愛的偉大。
活動目標：
1，能耐心地傾聽和觀看繪本
2，能較完整地講述這個故事
3，能學會用”如果你變成…。我就變成…“造句
活動準備：《逃家的小兔》故事繪本，兔子圖片兩張（兔媽媽和兔寶寶），多媒體
活動重點：引導(dǎo)幼兒耐心傾聽和觀看繪本。
活動難點：能夠較完整地講述這個故事，會用”如果你變成…。我就變成…“造句
教學方法：
教育心理學認為”學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！案鶕?jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、等教學方法。
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
活動過程：
1，導(dǎo)入：教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問：”誰來告訴老師，這個是什么？“接著拿出兔媽媽的圖片，再問小朋友們：”今天的故事是關(guān)于什么的呢？你們想不想聽呢？“從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會給小朋友們展示繪本，并給小朋友們講述這個故事。當遇到重點語句時，我會放慢速度，讓小朋友們能有個接受的時間。如：如果你變成一朵小花，我就變成園丁。再念故事時提醒幼兒注意耐心傾聽，當幼兒吵鬧時，教師會說：”大家聽一聽，聲音響不響，大家還能聽見老師在講什么嗎？“這就讓小朋友了解要注意傾聽別人，才能夠知道別人在說什么。
2，提問與討論環(huán)節(jié)：故事講完后教師提問：”故事中的小兔想干什么？“”兔媽媽會怎么做？為什么？“這個提問引入兔媽媽愛兔寶寶。再提問如果是你，你會想小兔變成了什么，兔媽媽變成什么呢？”通過這幾個核心問題的提問讓幼兒能對故事的內(nèi)容有個大致的了解，感受兔媽媽對兔寶寶的愛，并嘗試運用自己的想像力，用“如果你變成…我就變成…”造句，教師根據(jù)幼兒的回答適當?shù)淖鞒鲋刚?/p>
3，鞏固環(huán)節(jié)：教師再給孩子們看繪本，同時再念這個故事，讓小朋友們跟著教師嘗試著說出這個故事。再念完后提問：大家還記得這個里面小兔變成了哪些，兔媽媽又變成了什么嗎？這個提問就讓小朋友們再一次加深了映像。
4檢驗成果：教師再一次展示繪本，讓小朋友們說出這個故事，并作必要的提醒。
活動延伸：讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個故事
故事大概內(nèi)容：從前有一只小兔子，她很想離家出走。有一天她對媽媽說：“我要跑走了”。媽媽說：“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝啊。小兔說：”如果你來追我，我就變成小河里小鯉魚，游得遠遠的“。媽媽說：”如果你變成河里的小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓你“。小兔說：”如果你變成捕魚的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我“。媽媽說：”如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你“。小兔說：”如果你變成爬山的人，我就變成一朵小花，躲在花園里“。媽媽說：”如果你變成小花，我就變成園丁，每天給你澆水，每天來看你“。小兔說：”如果你變成了園丁找到了我，我就變成小鳥，飛得高高的“。媽媽說：”如果你變成小鳥，我就變成大樹，你飛累得時候可以在我身上休息“。小兔說：”如果你變成大樹，我就變成一只小帆船飄的遠遠的，遠遠的“。媽媽說：”如果你變成小帆船，我就變成風把你吹到你想去的地方“。小兔說：”如果你變成風把我吹走，那我就要變成馬戲團里的空中飛人，飛得高高的“。媽媽說：”如果你變成空中飛人，那我就要變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你“。小兔說：”如果你變成走鋼索的人，那我就要變成小男孩走回家了“。媽媽說；”如果你變成小男孩跑回家，我正好就是你媽媽，我會張開雙臂好好的抱住你“?！卑?！“小兔子說：”也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧。他也真的這么做了?！皝?，吃個胡蘿卜吧?！蓖脣寢屨f道。
活動反思：
1．情感教育貫穿始終。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。再結(jié)合圖畫，讓孩子們感受媽媽對小兔的愛，從而為整個故事奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對話和插圖時，就有章可循了。在小兔逃跑的過程中，我引導(dǎo)幼兒重點猜想兔媽媽變成了什么？重點觀察兔媽媽魚竿上的胡蘿卜、爬山時所帶的東西等細節(jié)，通過討論分析，讓幼兒體會兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的'寶寶追回來的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過程中，“母愛”的情感進一步得以提升。
2．畫面處理詳略得當。
《逃家小兔》整個故事主要是由幾個平行的畫面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學時，重點討論了前兩幅圖，讓幼兒對故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對話句型有了初步的了解。后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進行簡單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來說一說，起到進一步鞏固句型，提高幼兒語言表達能力的目的。
當然，在教學過程中也有一些不足之處。比如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有個幼兒說他要變成毛毛蟲，其他幼兒就要變成小鳥。小鳥是毛毛蟲的天敵，這說明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對兔媽媽這一角色變化始終是出于對孩子的關(guān)愛這一點理解還不夠深刻。
逃家小兔繪本教案篇五
教學目標：
1、理解故事內(nèi)容，能體會母子間的親情。
2、初步理解事物的簡單配對關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學習運用句式“如果……就……”。
教學準備：
1、歡快的樂曲；《兔子舞》曲；
2、兔子胸貼人手一個；
3、鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風、小男孩貼絨圖片組成的圖譜。
教學過程：
（一）幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂做兔跳動作進場。
1、師：“今天老師請你們來當小兔和兔媽媽，愿意當小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！保ㄓ變焊鶕?jù)自己選的角色分兩組入座）。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問：“故事中的小兔想干什么？”（想逃跑）
“兔媽媽會怎么做？為什么？”（把它追回來，因為是她的心肝寶貝）
“你是小兔、兔媽媽的話，你會變什么東西來？為什么？”（個別回答，理解配對關(guān)系）
（二）兩組幼兒進行角色表演，說配對物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對關(guān)系（如小鯉魚和捕魚人），兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來當小兔、兔媽媽，我也來當兔媽媽吧！”（師加入兔媽媽組）
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽的話說說你們變什么，趕快動腦筋，快快快哦！”（如小兔說：如果你來追我，我就變成小鯉魚，游得遠遠的。可請個別說，師出示小鯉魚圖）
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚，我們變什么呢？”（媽媽商量說：如果你變成小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖）
2、以同樣的形式，說出故事中的配對關(guān)系中的內(nèi)容，師將對應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽的話來說。”（以同樣形式，講出生活中的配對物，增貼圖譜）
（三）角色扮演游戲：用動作表現(xiàn)配對物
師：“讓我們把剛才講的用動作表現(xiàn)出來。聽到音樂時，小兔先商量變什么（如小鯉魚），音樂停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動作（如小鯉魚游）；音樂再響起，兔媽媽商量變什么，音樂再停，也做出剛才商量好變的東西的動作（如捕魚人捕魚）。大家的動作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒！”
以同樣的形式表演數(shù)次。
（四）情感教育
1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來休息一下吧?！保ㄓ變鹤茫?/p>
2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢？”
“你是小兔你會怎么做呢？為什么？”
小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話，做一個聽話愛家的乖孩子。”
（五）跳《兔子舞》出活動室
師：“我相信你們都會成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來歡樂。小兔們，來和媽媽一起跳個兔子舞吧！”
附故事：《逃家小兔》
從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對自己的媽媽說：“我要逃跑了?！?/p>
逃家小兔繪本教案篇六
媽媽說：“那就這么辦吧，來根紅蘿卜吧！”
師：這個故事好聽嗎？它的名字叫《逃家小兔》。
三、激發(fā)幼兒對自己媽媽的愛。
1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢？
2、兔媽媽那么愛自己的寶寶，你們的媽媽愛你們嗎？是怎么愛你的？
3、媽媽這么愛我們，她們的愛就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許許多多的人對我們的愛都很美，讓我們聽一首好聽的音樂感受一下我們身邊這么濃的愛吧！播放課件，歌表演《彩虹的約定》。
4、我們的家人都這么愛我們，你們愛她們嗎？現(xiàn)在你想對她們說些什么呢？請找到你的家人，把你們對她們的愛也大聲的說出來。
四、活動結(jié)束。
案例反思：
一、激發(fā)學習興趣，引出故事主題。
在第一個活動環(huán)節(jié)中，首先我在輕柔的音樂聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫面，請幼兒猜猜它們是什么關(guān)系？讓幼兒談?wù)効吹竭@樣的畫面的感受時體驗出一種溫馨的味道，加上恰到好處的輕柔音樂，為整個活動奠定一個溫暖柔和的情感基調(diào)。
二、理解故事內(nèi)容，體驗愛的情感。
我把整個故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過故事情節(jié)的發(fā)展，層層遞進的提問，孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對兔寶寶的愛。在潛移默化中，感受媽媽對自己的愛。
在教學活動中，所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維發(fā)展。而且視聽覺的結(jié)合，打破單一、枯燥的教師說幼兒聽的模式，使教學更富有趣味性、生動形象性，達到了更好的教學效果。在這個活動中，我借助輕音樂配上圖畫書，用既寫實又浪漫的美麗畫面，充分挑起孩子們的興奮神經(jīng)，使幼兒樂于去觀察畫面，并且非常享受表達的樂趣。
三、遷移故事主題，滲透情感教育。
問題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢？兔媽媽那么愛自己的寶寶，你們的媽媽愛你們嗎？是怎么愛你的？”讓幼兒通過回憶現(xiàn)實生活中媽媽對自己愛的不同方式，獲得切實的情感體驗。
激起幼兒愿意以歌表演的方式表達對媽媽及家人的愛，也再次體驗了家人的愛，歌表演《彩虹的約定》把活動推向了**。
最后我問孩子“我們的家人都這么愛我們，你們愛她們嗎？現(xiàn)在你想對她們說些什么呢？”引導(dǎo)幼兒能接受愛的同時大膽表達愛。
鼓勵幼兒用最深情的語氣對自己的家人說一句：“媽媽（或其他親人），我愛你！”看著孩子們奔向自己的家人，幸福的依偎在家人的懷里，用不同的方式表達著彼此之間的愛，其樂融融。
整個活動都在一個愛的氛圍中開展，孩子沉浸在不斷質(zhì)疑、不斷思考之中感受著小兔的調(diào)皮、可愛，感受著兔媽媽無私的愛。當然活動中也難免有些小的缺憾，如：故事情節(jié)的教學稍嫌冗長，要控制好時間；盡量減少對多媒體的運用，進一步凸顯繪本的魅力，激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。
總之，活動中我能以孩子為主體，因勢利導(dǎo)，循循善誘，提問設(shè)計具有開放性，給孩子們留下了思考、探究和表達的空間。師幼互動非常充分有效，孩子們思維活躍，情緒高昂，非常投入，獲得了有效的發(fā)展，達到了教育目標。
活動背景：
《逃家小兔》是一篇充滿濃郁兒童情趣和愛與溫情的童話繪本故事，它以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而成。它采用了擬人的手法，故事通過小兔和媽媽的對話展開情節(jié)，孩子們通過猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對話，深切地體會到媽媽對孩子深深的愛，能夠滿足孩子想象、創(chuàng)造、興趣的需要，對幼兒的情感教育起到很好的促進作用。
因此我設(shè)計了這個活動，讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上，使自己愛媽媽的情感進一步升華，從而在生活中學會感激、關(guān)愛媽媽，關(guān)愛家人，用語言和實際行動來表達自己的愛。
逃家小兔繪本教案篇七
本活動設(shè)計來源于繪本《小兔比利》，故事講述了比利在春天里尋找蝴蝶的過程中認識了許多春天的動植物。而在日常的生活中，當孩子們看到“蝴蝶”的時候總是會表現(xiàn)出好奇、興奮等各種各樣的反應(yīng)。孩子們對蝴蝶都很感興趣，然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道蝴蝶翅膀上的花紋是對稱性的。于是我選用了繪本《小兔比利》進行活動設(shè)計，讓幼兒在和比利尋找蝴蝶的過程中了解蝴蝶花紋的對稱性，使其在認識蝴蝶的同時，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和語言表達能力，讓其喜歡探索大自然，感知春天的美。
1、能夠用自己的話大膽地說出看到的春天，知道一些春天常見的動物或昆蟲。
2、初步感受蝴蝶翅膀上花紋的主要特征——對稱。
3、體驗裝扮蝴蝶的樂趣。
重點：能用大膽地說出自己看到的春天。
難點：理解蝴蝶翅膀上花紋的對稱性，并能裝飾。
本活動是綜合了語言、科學、美術(shù)等方面的綜合性活動。為了讓幼兒能積極主動地參與活動，我結(jié)合繪本《小兔比利》，設(shè)計了以幫助比利尋找蝴蝶為主線，喚起幼兒們幫助比利的熱情。讓幼兒在幫助比利尋找蝴蝶的過程中了解蝴蝶翅膀花紋的對稱性以及有關(guān)春天的動植物，使其在立體、動感、充滿情趣的繪本畫面中能主動、大膽地講述畫面內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的觀察力和語言表達能力，充分感受春天的美，讓幼兒喜愛大自然，并能主動地參與到探索大自然的活動當中。
春天，草兒青青，花兒盛開，彩色的蝴蝶在花叢中飛來飛去，美麗極了。幼兒們對美麗的蝴蝶充滿了濃厚的興趣，繪本《小兔比利》正好講述了比利在尋找蝴蝶的過程中發(fā)現(xiàn)了許多春天的動植物，我想借用此次活動幫助幼兒理解對稱的含義以及了解春天的景色，所以我設(shè)計了本次活動，這既滿足了幼兒的興趣需要，又幫助幼兒到體驗到探索大自然的樂趣。
老師：比利最大的愛好就是畫畫，畫小草、畫大樹、畫天上的小鳥、水里的小魚等等，只要是它看見過的東西都能畫得很漂亮。
（1）老師：小朋友，你們見過蝴蝶嗎？見過什么樣子的蝴蝶？
（2）老師：你在哪里見過蝴蝶？（知道蝴蝶喜歡在草叢中、花叢中停留）。
（3）老師：蝴蝶會飛嗎？（引導(dǎo)幼兒學習蝴蝶飛的動作）。
（4）老師：蝴蝶身上有一對漂亮的翅膀，所以它飛舞的樣子很美。
（1）老師：你們看，我這里準備一些了不同種類的蝴蝶標本，我們來幫助比利認識蝴蝶吧！
（2）引導(dǎo)幼兒分組觀察蝴蝶標本，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）請組內(nèi)派一名代表談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
（4）教師小結(jié)（認識蝴蝶翅膀的對稱性。）。
1、邊講邊讓幼兒猜測邊提問以介紹書中的春天景物和動物或昆蟲。
提問：這是什么地方？你看到了什么？猜猜誰在這里？（師介紹相關(guān)動物或昆蟲）。
2、找到蝴蝶后引導(dǎo)幼兒再次描述蝴蝶的外形特征。（翅膀的對稱性）。
1、再次展示小兔比利圖片和一些有色彩的和部分未涂色的蝴蝶圖片：
師：比利看到了蝴蝶，高興極了。它回到家就畫了很多蝴蝶打算送給自己的朋友?？墒沁€有這么多蝴蝶沒有涂顏色，要來不及了，這該怎么辦啊？（引出幼兒幫助涂色）。
2、介紹涂色要求，強調(diào)對稱性，指導(dǎo)幼兒涂色。
3、作品講評。
逃家小兔繪本教案篇八
《逃家小兔》這是一個充滿了愛和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開媽媽的保護，這點非常符合大班幼兒的心理特點—獨立性逐漸增強，希望自己能單獨做更多的事情，向往一個獨立的天空；但無論小兔怎么變，都逃不開媽媽的愛。故事通過小兔和媽媽的對話展開情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對大班的孩子來說有一定的挑戰(zhàn)，滿足了孩子想象、創(chuàng)造的需要。
1、通過觀看圖書、課件，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。
2、喜愛優(yōu)美的文學作品，對閱讀活動有興趣，能與同伴合作捕捉畫面信息解決問題。
3、引導(dǎo)幼兒把想象與閱讀經(jīng)驗相結(jié)合，在理解作品的基礎(chǔ)上，學習“如果你……我就要……”的句式，并以此展開想象，創(chuàng)作對話。
4、.學會如何接受愛和對待愛。
重點：以情境中讓孩子展開想象，讓孩子根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。
難點：幼兒自由發(fā)揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會變成什么，并在此過程中領(lǐng)悟偉大的母愛。
出示愛心：這是什么？它也代表了一個字：愛。你們知道什么是愛嗎？（幼兒自由回答）。
有一只可愛的小兔子也很想知道它的媽媽到底愛不愛它，它就想出了一個游戲，是什么游戲呢，它找到答案了嗎？我們一起來看這本書《逃家小兔》。（揭示書的主題，讓幼兒循著這條線索，帶著疑問有目的的看書。）。
1、師：（讓孩子們看圖）有一天，小兔子對媽媽說：“我要跑走了！”這時候，媽媽會怎么辦呢？媽媽會說些什么呢？幼兒自由發(fā)言，老師注意傾聽、引導(dǎo)。
師：“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你是我的小寶貝啊！”
2、小兔子可不想被媽媽追上，于是，他說：“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的?！?/p>
（看黑白圖）師：“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你?！?/p>
幼兒：“因為胡蘿卜是小兔最愛吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的學小兔，所以用小兔最愛吃的胡蘿卜來釣它，而不用容易傷害到小兔的魚鉤?！?/p>
3、可是小兔子不想被媽媽抓住，所以他說：“如果你變成捕魚的人，”小兔說，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！?/p>
“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說，“我就要變成爬山的人，爬到高山上去找你?！?/p>
師：“小兔為什么要爬到那么高的地方去變石頭呢？這座山這么高、這么危險，媽媽會去找小兔嗎？能找到嗎？”（幼兒回答）。
這么危險的事情媽媽為什么還要做呢？（幼兒回答）（看彩色圖）說說你觀察到了什么？
4、“如果你變成了變成爬山的人，”小兔說，“我就要變成小花，躲在花園里?！薄叭绻阕兂尚』ǎ眿寢屨f，“我就要變成園丁，我還是會找到你。”
師：“園丁是什么意思？她是做什么的？”“為什么媽媽想要變成園丁而不是采花的人呢？”（幼兒回答）。
5、“如果你變成園丁找到了我，”小兔說，“我就變成馬戲團的空中飛人，飛得高高的?！?/p>
“如果你變成馬戲團的空中飛人，”媽媽說，“我就要變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你?！?/p>
小兔變成了什么人？飛得高嗎？危險嗎？媽媽心里會怎么想？那媽媽怎樣才能保護自己的孩子呢？媽媽變成了什么人？她不是雜技演員卻要走在那么高的鋼索上，害怕嗎？可媽媽為什么要這么做呢？（幼兒回答）。
6、“如果你變成走鋼絲的人，”小兔說了，“我就變成小男孩跑回家?！?/p>
“如果你變成小男孩跑回家，”媽媽說，“我正好就是你媽媽，我就要張開手臂好好地抱住你?！?/p>
“天哪！”小兔說，“我不如就待在這里，做你的小寶貝吧?！彼瓦@么辦了。“來根胡蘿卜吧！”媽媽說。
師：這次小兔變成什么人？媽媽呢？
7、你學得如果小兔子不逃回家，它還會變成什么，那媽媽又會變成什么？（引導(dǎo)幼兒想象、創(chuàng)編）。
1、兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢？
2、你想對這只小兔子或兔媽媽說些什么？(幼兒自由回答)。
師：這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱，看來，無論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕跑得再遠，也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。即使將來長大了，離開了媽媽的身邊，也永遠離不開緊緊相隨的母愛！
3、你們的媽媽也你像兔媽媽那樣愛你們吧，說說媽媽為你們做了什么事情最讓你感動？（幼兒回答）。
4、媽媽做了這么多的事情，我們能為媽媽做什么呢？（引導(dǎo)幼兒學會大聲的去說愛：媽媽，我愛你?。?。
我們有很多感謝的話在心里，那我們除了告訴媽媽我學你，還可以怎樣表達我們的愛呢？（幼兒討論、回答）。
引導(dǎo)幼兒學習表演《感恩的心》作為對媽媽愛的答謝。
逃家小兔繪本教案篇九
1、理解故事內(nèi)容，能體會母子間的親情。
2、初步理解事物的簡單配對關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學習運用句式“如果……就……”說話。
4、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學編。
初步學習運用句式“如果……就……”說話。
歡快的樂曲；《兔子舞》曲；兔子胸貼；圖譜。
（一）幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂做兔跳動作進場。
1、師：“今天老師請你們來當小兔和兔媽媽，愿意當小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！?（幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座）。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問：“故事中的小兔想干什么？”（想逃跑）“兔媽媽會怎么做？為什么？”（把它追回來，因為是她的心肝寶貝）
（二）教師再次講述故事，將圖片貼到圖譜上。
1、根據(jù)故事中的配對關(guān)系（如小鯉魚和捕魚人），兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來當小兔、兔媽媽，我也來當兔媽媽吧！”（師加入兔媽媽組）
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽的話說說你們變什么，趕快動腦筋，快快快哦！”（如小兔說：如果你來追我，我就變成小鯉魚，游得遠遠的?？烧垈€別說，師出示小鯉魚圖）
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚，我們變什么呢？”（媽媽商量說：如果你變成小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖）
2、以同樣的形式，說出故事中的配對關(guān)系中的內(nèi)容，師將對應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽的話來說。”（以同樣形式，講出生活中的配對物，增貼圖譜）
（三）角色扮演游戲：用動作表現(xiàn)配對物
師： “讓我們把剛才講的用動作表現(xiàn)出來。聽到音樂時，小兔先商量變什么（如小鯉魚），音樂停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動作（如小鯉魚游）；音樂再響起，兔媽媽商量變什么，音樂再停，也做出剛才商量好變的東西的動作（如捕魚人捕魚）。大家的動作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒！”
以同樣的形式表演數(shù)次。
（四）情感教育
1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來休息一下吧。”（幼兒坐好）
2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢？”
“你是小兔你會怎么做呢？為什么？”
小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話，做一個聽話愛家的乖孩子?！?/p>
（五）跳《兔子舞》出活動室
師：“我相信你們都會成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來歡樂。小兔們，來和媽媽一起跳個兔子舞吧！”
《逃家的小兔》講的是小白兔從家里逃跑，媽媽去把它找回來的故事。故事中小兔如果變成小鯉魚，媽媽就變成捕魚人;小兔如果變成小鳥，媽媽就變成藍天……這個故事內(nèi)容淺顯易懂，其中“如果……就……”句型結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn)，符合幼兒期孩子學習、理解與記憶的學習模式。作為一個語言活動，我把目標定為“理解故事內(nèi)容，體會母子間的親情，初步學習運用句式“如果……就……”說話，啟發(fā)幼兒以同樣形式，講出生活中的配對物。
在學習的過程中，重點學習運用句式“如果……就……”說話，同時角色扮演游戲：用動作表現(xiàn)配對物，聽到音樂時，小兔先商量變什么（如小鯉魚），音樂停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動作（如小鯉魚游）；音樂再響起，兔媽媽商量變什么，音樂再停，也做出剛才商量好變的東西的動作（如捕魚人捕魚動作）。孩子們能積極主動地參與到活動中，大膽地發(fā)言，學習的興致較高。不足之處在于孩子們動起來時，擠在一塊兒，甚至有的孩子被擠倒了很危險。下次上課要把孩子們組織好，告訴他們不能擠在一塊兒，注意安全?？傊?，整個活動效果較好。
逃家小兔繪本教案篇十
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。這個故事簡單而有趣，并具有教育意義，能夠讓幼兒了解傾聽故事的樂趣和講述故事的快樂。同時還能使他們體會到母愛的偉大。
1，能耐心地傾聽和觀看繪本。
2，能較完整地講述這個故事。
3，能學會用"如果你變成…。我就變成…"造句。
引導(dǎo)幼兒耐心傾聽和觀看繪本。
教育心理學認為"學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、等教學方法。
采用直觀法是因為這個年齡段的'幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
1，導(dǎo)入：教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問："誰來告訴老師，這個是什么？"接著拿出兔媽媽的圖片，再問小朋友們："今天的故事是關(guān)于什么的呢？你們想不想聽呢？"從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會給小朋友們展示繪本，并給小朋友們講述這個故事。當遇到重點語句時，我會放慢速度，讓小朋友們能有個接受的時間。如：如果你變成一朵小花，我就變成園丁。再念故事時提醒幼兒注意耐心傾聽，當幼兒吵鬧時，教師會說："大家聽一聽，聲音響不響，大家還能聽見老師在講什么嗎？"這就讓小朋友了解要注意傾聽別人，才能夠知道別人在說什么。
2，提問與討論環(huán)節(jié)：故事講完后教師提問："故事中的小兔想干什么？""兔媽媽會怎么做？為什么？"這個提問引入兔媽媽愛兔寶寶。再提問如果是你，你會想小兔變成了什么，兔媽媽變成什么呢？"通過這幾個核心問題的提問讓幼兒能對故事的內(nèi)容有個大致的了解，感受兔媽媽對兔寶寶的愛，并嘗試運用自己的想像力，用"如果你變成…我就變成…"造句，教師根據(jù)幼兒的回答適當?shù)淖鞒鲋刚?/p>
3，鞏固環(huán)節(jié)：教師再給孩子們看繪本，同時再念這個故事，讓小朋友們跟著教師嘗試著說出這個故事。再念完后提問：大家還記得這個里面小兔變成了哪些，兔媽媽又變成了什么嗎？這個提問就讓小朋友們再一次加深了映像。
4檢驗成果：教師再一次展示繪本，讓小朋友們說出這個故事，并作必要的提醒。
讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個故事。
故事大概內(nèi)容：從前有一只小兔子，她很想離家出走。有一天她對媽媽說："我要跑走了"。媽媽說："如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝啊。小兔說："如果你來追我，我就變成小河里小鯉魚，游得遠遠的"。媽媽說："如果你變成河里的小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓你"。小兔說："如果你變成捕魚的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我"。媽媽說："如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你"。小兔說："如果你變成爬山的人，我就變成一朵小花，躲在花園里"。媽媽說："如果你變成小花，我就變成園丁，每天給你澆水，每天來看你"。小兔說："如果你變成了園丁找到了我，我就變成小鳥，飛得高高的"。媽媽說："如果你變成小鳥，我就變成大樹，你飛累得時候可以在我身上休息"。小兔說："如果你變成大樹，我就變成一只小帆船飄的遠遠的，遠遠的"。媽媽說："如果你變成小帆船，我就變成風把你吹到你想去的地方"。小兔說："如果你變成風把我吹走，那我就要變成馬戲團里的空中飛人，飛得高高的"。媽媽說："如果你變成空中飛人，那我就要變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你"。小兔說："如果你變成走鋼索的人，那我就要變成小男孩走回家了"。媽媽說；"如果你變成小男孩跑回家，我正好就是你媽媽，我會張開雙臂好好的抱住你"。"?。?小兔子說："也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧。他也真的這么做了。"來，吃個胡蘿卜吧。"兔媽媽說道。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。再結(jié)合圖畫，讓孩子們感受媽媽對小兔的愛，從而為整個故事奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對話和插圖時，就有章可循了。在小兔逃跑的過程中，我引導(dǎo)幼兒重點猜想兔媽媽變成了什么？重點觀察兔媽媽魚竿上的胡蘿卜、爬山時所帶的東西等細節(jié)，通過討論分析，讓幼兒體會兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的寶寶追回來的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過程中，“母愛”的情感進一步得以提升。
《逃家小兔》整個故事主要是由幾個平行的畫面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學時，重點討論了前兩幅圖，讓幼兒對故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對話句型有了初步的了解。后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進行簡單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來說一說，起到進一步鞏固句型，提高幼兒語言表達能力的目的。
當然，在教學過程中也有一些不足之處。比如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有個幼兒說他要變成毛毛蟲，其他幼兒就要變成小鳥。小鳥是毛毛蟲的天敵，這說明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對兔媽媽這一角色變化始終是出于對孩子的關(guān)愛這一點理解還不夠深刻。
逃家小兔繪本教案篇十一
1、喜歡參與閱讀活動，感受母愛的偉大。
2、通過仔細觀察畫面內(nèi)容，大膽推測故事情節(jié)。
3、理解繪本內(nèi)容，嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對話。
重點：理解繪本內(nèi)容，嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對話。
難點：通過仔細觀察畫面內(nèi)容，大膽推測故事情節(jié)。
《逃家小兔》ppt；優(yōu)美的背景音樂。
（一）出示封面，引出故事。
1、出示封面ppt1，猜測故事內(nèi)容。
——今天，老師帶來了兩個朋友，我們猜猜看，他們在說什么？
2、介紹故事名字：逃家小兔。
——知道了故事的名字，你有什么問題想要提出來嗎？
（二）觀察畫面，猜測故事內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作對話。
1、出示p2，鼓勵幼兒根據(jù)畫面，大膽想象。
——小兔子要離家出走了，媽媽會怎么辦呢？
——如果你是小兔會逃到哪里去？
——如果給你一個法寶，讓你像孫悟空一樣72變，你會變成什么讓媽媽找不到你？
2、出示p3、p4，初步感受兔媽媽的愛，熟悉句型“如果……我就……”
——你們想不想知道，故事中的小兔變成了什么？
——媽媽聽到這句話會怎么辦？
——看看兔媽媽用什么“魚餌”去“釣”小兔呢？媽媽為什么用紅蘿卜釣魚呢？
（幼兒理解后，嘗試分角色朗誦，學說句式“如果……我就……”）
3、出示p5、p6，繼續(xù)推測故事情節(jié)，嘗試用“如果……我就……”的句式創(chuàng)作對話。
——你們看到小兔子在哪里嗎？兔媽媽要怎樣才能追到小兔？
——它們會怎么說？請你試著用“如果……我就……”的句式表達出來。
（三）完整欣賞，猜測故事結(jié)尾。
1、完整欣賞，幼兒適當補充。
——這個故事是不是象你們講的那樣呢，兔媽媽最后找到小兔沒有呢？咱們來一起看看這本書吧。（有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度，留白讓孩子補充，邀請孩子共同講述，鞏固句式。）
2出示p7p8，猜測故事結(jié)尾。
——小兔和媽媽最后快樂的在一起了，猜猜他們現(xiàn)在又會說什么呢？
（四）交流分享，感受母愛的偉大。
——小兔子逃跑了，為什么媽媽要一次又一次的追呢？
逃家小兔繪本教案篇十二
試教了兩次繪本閱讀《小藍和小黃》，我的活動反思如下：
1、教具大繪本擺放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活動過程中不斷有小朋友說看不到?；顒舆M行到一半，后排的小朋友已經(jīng)有點坐不住了。可以把大繪本固定在高一點的位置，比如畫架上固定起來。
2、孩子的座位安排也不恰當。其實孩子們坐成一排，教具放在低一點的位置孩子們也都能看到。本次活動需要孩子多次上來操作，坐成兩排的話，后面一排的孩子要出來就得花費一點時間，這就是時間的隱形浪費。所以最好做成一排，可以有個弧度。
3、導(dǎo)入部分，介紹兩個好朋友。我先出示小藍，讓孩子們猜猜他叫什么名字，孩子們說“圓圈”、“藍色”等等，我又說他叫小藍，否定了孩子們的答案。這樣的猜測完全沒有必要，我可以直接說“先來認識一下第一位好朋友，他叫小藍，跟小藍打個招呼吧”，這樣更簡單、利索。
4、跟小藍、小黃以及后面的顏色朋友打招呼時，有些小朋友積極性不高，聲音不響亮。我可以模仿顏色朋友的口吻，熱情地跟孩子們打招呼，作為一個示范，也能讓孩子們被我的熱情感染，情緒高漲起來。
5、在看到“捉迷藏”、“拉圓圈”游戲時，需要孩子們用已有的生活經(jīng)驗猜猜他們在干什么，玩什么游戲。當有孩子回答他們在做什么時，我的提問是“為什么”，這很難回答。提問“你是怎么看出來的”會更好，更直觀、易懂。
6、回應(yīng)孩子們的回答時，我更多的采用重復(fù)孩子的回答的方法，還用了很多“是不是”、“對不對”的無意義問句，顯得很啰嗦。我的回應(yīng)應(yīng)該更簡練，從孩子的回答中提取關(guān)鍵信息，歸納。比如我提問最喜歡和好朋友玩什么游戲，有小朋友回答說“滅火”，我當時的回應(yīng)是“哦，滅火游戲”。現(xiàn)在想來，我可以這樣回應(yīng)“哦，扮演消防員去滅火的游戲，你可真勇敢”，這樣既拓展了孩子們的經(jīng)驗，也肯定了這位孩子。
7、讓個別幼兒上來找躲好的顏色朋友時，下面的小朋友注意力開始分散了，我可以說“他找到一位好朋友了，但這位好朋友不肯出來，我們一起幫他喊喊吧，深紅深紅快出來”。這樣下面的孩子也參與進來了，上面的孩子更有成就感。
逃家小兔繪本教案篇十三
1、在故事段落層層疊加、聽配樂朗誦的欣賞方式中理解故事內(nèi)容。
2、在閱讀、觀察、表演活動中，學習用語言表達對畫面和作品的感受。
3、感受故事中兔媽媽和小兔之間美好的母子情感。
2、操作匹配圖卡：兔媽媽做成活動的可以粘貼匹配。取故事中的小兔變小花、小帆船、小鳥這部分內(nèi)容。
一、引出故事，欣賞故事的開始部分，初步感知角色間的情感。
2、欣賞故事（從開頭——你是我的小寶貝呀），引出故事主題。
3、提問加深幼兒感受：小兔說它要干什么？
小兔要逃走了，媽媽會怎樣呢？
媽媽為什么要追小兔呢？
二、觀察第1、2頁，了解畫面兩頁之間的聯(lián)系，疊加欣賞故事。
1、引導(dǎo)觀察第一頁。提問：小兔變成了什么？你是怎么看出來的？
2、猜測第二頁的'內(nèi)容。提問：如果小兔變成了小魚，媽媽怎么才能追到它呢？
3、配樂欣賞故事（從開頭——用魚鉤鉤住你）。
4、提問加深理解：如果小兔變成了小魚，媽媽就變成什么？
什么叫漁夫？從哪里可以看出媽媽變成了漁夫？
為什么要用胡蘿卜鉤小兔？
三、引導(dǎo)幼兒看圖卡匹配，運用已有經(jīng)驗理解故事的中間部分。
1、出示圖卡，觀察小兔變成了什么，媽媽變成了什么？引導(dǎo)幼兒匹配。
2、提出要求：請小朋友仔細看圖，幫助兔媽媽追到小兔身邊。
3、了解幼兒匹配的過程，引導(dǎo)幼兒用語言、動作表達表現(xiàn)。
4、欣賞故事，驗證幼兒的猜測，了解故事第3頁至第8頁內(nèi)容。
四、想象故事情節(jié)，完整欣賞故事。表達自己對故事的感受。
1、拓展想象故事情節(jié)。小兔還會變成什么？媽媽用什么辦法找到它？
2、完整閱讀故事，引導(dǎo)幼兒用身體動作參與到已熟悉的部分。了解故事結(jié)尾的內(nèi)容。
3、閱讀分享。提問：你喜歡聽故事里的哪一句呢？
你喜歡那一頁呢？
你會像故事里的小兔一樣逃走嗎？對啊，爸爸媽媽很愛你們，你們也愛媽媽，真是乖寶貝，那就來塊巧克力吧！
逃家小兔繪本教案篇十四
1．能仔細閱讀圖書，通過觀察圖書中的圖畫，想象猜測故事的發(fā)展情節(jié)。
2．嘗試學說"如果……，我就……"的句式，大膽表述自己的想法。
3．師生共同閱讀，在說說議議中理解小兔逃跑和媽媽追的故事情節(jié)，體會兔媽媽對小兔的關(guān)愛和重視，體驗?zāi)缸佑H情的溫馨。
理解故事中變化的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系，并用如果你變成……我就變成……來表達活動準備：
1、繪本幻燈片、貼絨圖片一套（石頭、小鱒魚、小花、高山的石頭、小鳥、帆船、空中飛人等）2、魔術(shù)棒3、兩人一本繪本圖書。
一、引出課題，體驗親情的溫馨1、師：你們喜歡小兔嗎?
師：今天我們要來看一本關(guān)于小兔的故事，從前有只兔寶寶，它還很小，可是它卻有一個很大膽的念頭，它很想要離家出走，做一只逃家小兔。（出示封面圖片）。
3、師：什么叫逃家？小兔為什么要逃家？（幼兒自由講述）。
5、師：如果你可以像孫悟空一樣會變，你會變成什么？讓媽媽找不到你。（幼兒想象講述）。
二、幼兒觀看課件，并聽故事至兔媽媽變成園丁，初步理解故事前半段內(nèi)容。
1、出示第1頁師：我們來看看兔媽媽和小兔子到底說了些什么？"老師有感情地講述故事第一頁。
2、討論第2-3頁，（小鱒魚-捕魚人）小兔變成什么逃走了，媽媽又是變成什么來追的？（引導(dǎo)幼兒觀察第3頁畫面，通過漁網(wǎng)、背簍、膠鞋判斷媽媽要去捕魚。引導(dǎo)幼兒跟著會認字的幼兒講述畫面內(nèi)容）。
3、討論第4－5頁（彩頁）師：看看兔媽媽在做什么？她用什么在釣魚？為什么用紅蘿卜釣魚呢？（引導(dǎo)幼兒說出因為小兔子愛吃紅蘿卜；兔媽媽怕魚鉤傷害到小兔子等）。
師小結(jié)：哦，原來兔媽媽這么愛小兔子啊。
4、討論第6－9頁出示第6-7頁，老師：頑皮的小兔子又要變了，這次他會變成什么呢？看看，兔媽媽要去做什么了？你們看到小兔子在哪里嗎？兔媽媽變成了誰？她為什么要變成登山的人？你覺得兔媽媽能找到了她心愛的小兔子嗎？（師生一起扮演角色進行對話）。
5、觀察第10-12頁（彩色）還沒等兔媽媽爬上山找到他，小兔子又變了。看看這次他變成了什么？你找到他了嗎？（在一朵花里，變成了一朵花）那媽媽又會變成誰，你從哪里看出來？媽媽為什么不是變成采花的'人，而是變成園丁呢？（兩幼兒扮演角色進行對話）。
6、師：故事里的小兔越變越帶勁了，它跟媽媽已經(jīng)玩了幾次了??？它還想跟媽媽繼續(xù)第三次、第四次、第五次呢，它又要變變變了。那么接下去，它又要變成什么逃？媽媽又要變成什么追？它們一共變了幾次呢，請你們接著往下看三、幼兒自主閱讀，感受"如果……，我就……"的句式1、幼兒2人一本自主閱讀圖書。
2、教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒讀懂畫面。
四、運用小圖片理解和回憶故事。
2、師：那兔媽媽會變成誰呢？幼兒回答后，老師逐一對應(yīng)貼上兔媽媽的形象，并同時追問一句兔媽媽對小兔子的愛：兔媽媽為什么要變成一棵大樹呢？兔媽媽變成了一個走鋼絲的人，眼睛一眨不眨地看著在空中蕩來蕩去的小兔，好穩(wěn)穩(wěn)地接住他等。
3、小結(jié)：小兔一共變了7次，變成了小魚、大山……媽媽也了不得，變成了捕魚人、登山者……那最后怎么樣呢？小兔有沒有逃跑成功呢？最后小兔為什么又要重新投入媽媽的懷抱呢？（告訴幼兒：媽媽是世界上最愛你們的人）。
五、教師邊展示多媒體，邊與幼兒一起完整閱讀圖書，邀請幼兒共同講述。
逃家小兔繪本教案篇十五
目標預(yù)設(shè)：
1、通過閱讀繪本交流，理解故事內(nèi)容，感受偉大的母愛。
2、指導(dǎo)學生仔細觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察能力。
3、仿造書中句型，結(jié)合故事情景練說，發(fā)展學生的口語表達能力和想象力。
4、讓孩子感受閱讀的快樂，愿意閱讀繪本。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
出示封面圖讓孩子猜關(guān)系。
同學們，今天曾老師給大家?guī)硪槐痉浅Ｓ腥さ臅?，書名叫做——生：《逃家小兔》?/p>
你們瞧，書封面的這只大兔子和小兔子就是咱們故事里的主人公。你們能猜出她們倆是什么關(guān)系嗎?(生：。。。。)。
想知道正確答案嗎?那就趕快做端正，讓我們一起走進書中，去看看她們之間會發(fā)生什么有趣的故事吧!
二、讀圖，了解故事內(nèi)容：
1、圖一黑白。
1)指導(dǎo)看圖：誰來說說在這幅畫里，你看見了誰在什么地方干什么?(引導(dǎo)生從地點人物干什么去完善一句話。)。
2)配樂師范讀：她們?yōu)槭裁匆苣?或是為什么大兔子要追小兔子呢?豎起你的小耳朵，聽聽故事里是怎么說的。
過渡語：但這只小兔就是不聽媽媽的話，還是拼命地跑啊跑啊跑啊，他跑到哪里去了呢?
2、圖二釣魚觀察圖中初步感受母愛的偉大。
1)觀察兔寶寶：生答：小溪里。原來，淘氣的兔寶寶把自己變成了一條小鱒魚，跑到小溪里了。你們見過鱒魚嗎?鱒魚是一種非常喜歡生活在冰冷冰冷，水流又很急很急的小溪里的魚。
2)觀察兔媽媽：
粗看：此時的兔媽媽又在什么哪里?她在干嘛呢?(生：兔媽媽站在河中間釣兔寶寶)。
細看：再仔細的看看兔媽媽，她是怎樣在釣兔寶寶的呢?自由說，優(yōu)生說，全班說(生：她右手拿著魚竿，左手拿著魚兜，肩上斜跨著一個小紅包，穿著長長的雨靴站在河中間。)。
3)感悟媽媽的愛。
咦，魚鉤上的魚餌怎么是一根胡蘿卜呢?是啊，兔寶寶最喜歡什么，兔媽媽是最了解的，因為兔媽媽是最關(guān)心兔寶寶的人。
小溪里的水，又冰冷又湍急，那媽媽為什么還要站在河中間啊?(追問那為什么要抓住小兔呢?生答：怕寶寶被別人釣走，害怕遇見水怪，鱷魚。師點：這都是因為媽媽關(guān)心，愛護自己的寶寶呀。)。
4)小結(jié)閱讀方法，相機板書：仔細看圖，認真讀文。
5)配樂分角色讀對話：
現(xiàn)在請男孩子來讀兔寶寶的話，女孩子讀兔媽媽的話，好嗎?(趁機板書：仔細看圖，認真讀文)。
過渡語：兔媽媽的話還沒有說完，兔寶寶又逃走了，你瞧，這一次她把自己變成了什么?(出示圖三)。
3、圖三登山。
1)看兔寶寶生答：大石頭。
2)觀察看兔媽媽。
粗看：兔媽媽知道后很著急，你瞧，兔媽媽在干嘛呀?(生：兔媽媽爬到山頂去抓兔寶寶)。
細看：她帶上了那些登山工具呢?(兔媽媽左手拿著登山棍，肩上挎著繩子，背上背著一個背包。)。
想象：背包里會有什么呢?你有一雙會想象的翅膀，你是聯(lián)系你自己的登山經(jīng)歷吧。
4)配樂分角色讀對話：這次，女孩子當兔寶寶，男孩子兔媽媽，起。
4圖四、五。
三、讀圖，引入情境練習說話。
1、出示前四次對話，觀察，概括句型并板書。
孩子們，故事讀到這，你覺得這本書好看嗎?是啊，一本精彩的故事書，不僅要有精美的圖畫，還要有生動的語言。在這4組對話里藏著一個共同的秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書：如果你變成，我就變成。)。
過渡語：孩子們真會觀察，獎勵你們的火眼金睛，讓我們繼續(xù)往下看吧!
2、圖六、七。
1)自由選擇圖練說句式：孩子們，兔寶寶又變了，快從中選擇你最喜歡的那副圖，把兔媽媽的話補充完整吧!
2)分別請兩個同學練說。(你看你們說的比書上寫的還要精彩!)。
3)你說得太精彩了，我們跟著他一起說一說。
3、最后兩幅圖。
1)過度：想知道故事最后結(jié)局怎樣嗎?那就趕快做端正吧!
2)看圖：你看見了什么?(兔媽媽抱著兔寶寶)、
3)配樂齊讀，：讓我們一起在讀中尋找答案吧。起!(趁機板書：圖文結(jié)合)。
4)出示最后圖片，師接著讀文。
四、拓展想象空間，進一步創(chuàng)編故事。
1、自由練說補充媽媽的話。
孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢!想想，淘氣的兔寶寶還可以變成什么呢?除了孩子們說了，還可以變成。。。。。。請你們繼續(xù)展開想象的翅膀，用上這樣的句型，為我們的兔媽媽配上生動的文字吧!
五、教師總結(jié)，升華主題。
你們說得很精彩了，兔媽媽為了保護好自己的孩子，也隨著兔寶寶不停地在變。但是，媽媽的愛，變了嗎?所以說，永遠不變的是——媽媽的愛。(相機板書：永遠不變的是——)。
孩子們覺得《逃家小兔》好看嗎?在這里曾老師再給孩子推薦幾本書。有講父母之愛的《我的爸爸叫焦尼》、《愛心樹》，也有講幫助別人快樂自己的《小狐貍買手套》、《彩虹色的花》，還有跟神奇的魔法有關(guān)的《爺爺一定有辦法》《驢小弟變石頭》等等等等。。希望同學們課后找來這些書，用上這節(jié)課上，我們學到的閱讀方法去看一看，讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)這些故事更精彩!
六、板書：
如果你變成(),我就變成(，)。
永遠不變的是———媽媽的愛。
逃家小兔繪本教案篇十六
《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書，讓人一看就愛不釋手。親情，應(yīng)該說是人世間最真、最深、也最難以用語言表達清楚的感情，有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書里，卻用一種簡單、純真的母子間的對話的方式展現(xiàn)出來，不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫頁是一個特色。有的人說是因為當時彩色印刷的費用高，所以這樣印能節(jié)省費用。盡管可能是這樣的，但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書，看到彩頁時，孩子們的驚呼聲此起彼伏："哇！小兔子真的變成了小魚耶！""哈哈，小兔子的小帆船真好玩"我想，這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的強烈刺激造成的。而且，我認為，這種洋溢其間的被書感動的激情才是早期閱讀的真正價值，也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書獨有的特色以及大班幼兒的年齡特點，我設(shè)計了這個大班的多元式的早期閱讀活動。
1、通過觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動表演等，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。
2、喜愛優(yōu)美的文學作品，對閱讀活動有興趣，能與同伴合作捕捉畫面信息解決問題。
活動準備1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見圖1）。
2、兔媽媽的頭飾一個、小兔手偶一個；小蘿卜若干（見圖2）；教學用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見圖3—）。
3、音樂磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。
1、教師木偶表演，引導(dǎo)幼兒初步理解故事，并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。
（本次活動教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中，以兔媽媽的身份進行的。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。表演時教師要"拿"出所有的語言功底，聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對話。）2、幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事發(fā)展的線索。
（1）師幼共同排第一幅圖，明確排序規(guī)則。
師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚？你怎么看出來的？那就把這幅圖放到小兔子標記下面第一個格子里。
小兔子變成了魚，兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標記下面的第一個格子里。
（2）幼兒兩兩合作排序，培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。
師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片，反面是小圖，可以撕下來，貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了，后面的記不得了怎么辦呢？別著急，剛才的表演就在這本書里呢，一會兒請小朋友兩人一組看一本書用一套卡片，一起合作解決這個問題。
（3）師幼共同排序，并學說書中的對話。
師：老師這兒還沒排完，誰來幫幫我？其他小朋友一起來說說。
（4）討論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對小兔子的牽掛。
（這是一個典型的"多元閱讀"，反映在三個方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個活動中，教師并沒有局限于對書中文字的閱讀，而是畫面、符號等都作為閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒細致觀察畫面，捕捉畫面信息的能力。其次是途徑的多元，如活動中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價值的多元。本次活動中絕不局限于閱讀能力的提高，而是著眼于從興趣、認知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價值。 總之，多元閱讀就好比為幼兒提供了一個立體的萬花筒，讓幼兒從多個角度進入，欣賞到不同的美麗景致，從而產(chǎn)生出對作品的感動。）3、師生共同看書，進一步理解故事內(nèi)容。
（1）認識封面，讀一讀上面的文字。
師：先來看一看封面上的字，誰認識？逃家是什么意思？
（2）共同看書，幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。
師：請小朋友翻到第一頁，老師來讀，認識字的小朋友可以和我一起讀，其他小朋友可以指著字也可以看看圖。
（3）共同觀看書中彩頁并討論，理解兔媽媽對小兔的愛。
如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？""兔媽媽走鋼索時心里會怎么樣？為什么還要走呢？"（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的，不管孩子走到哪里，媽媽的心總是會跟他們在一起的。）（在這個環(huán)節(jié)中，教師重點要放在觀察變小魚和馬戲團兩幅圖上，因為這兩幅圖最能表達媽媽對孩子的牽掛。為了找到自己的孩子，就算冒生命危險也不怕。）4、創(chuàng)編動作并表演，進一步理解媽媽對孩子的愛。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10063380.html】
