總結是對過去經(jīng)歷和成果的一種回顧與總結，讓我們能更好地前進。一個完美的總結需要有清晰的結構，包括引言、主體和結論。感恩是一種美德，我們應該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
草原說課稿課件篇一
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。
結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結束教學，使學生覺得意猶未盡。
學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。
俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。教學開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結束教學，使學生覺得意猶未盡。
整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠??！”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
當然，課堂教學是難以完美的，本教學還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠，導致有部分學生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
草原說課稿課件篇二
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：
1、學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情。
結合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學生好奇好動的特點，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，通過看中聽，聽中學，順利解決教學重難點；練中聽，聽中做，突出學科特點；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學習音樂，陶冶情操。
根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設計。
（一）走進大草原。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原。
1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族）。
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）。
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通過笑聲練唱，學生會覺得很有趣，學習的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊。
（三）歌唱大草原。
1、我談話導入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句6060|5653|656|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。
（四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現(xiàn)了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學后，我設計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）。
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
（五）課后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）。
讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹贰ⅰ睹利惖牟菰业募摇返取?/p>
這節(jié)課的設計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學生能力為重點，突出了“學生主體，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結束。謝謝大家！
板書設計：
草原說課稿課件篇三
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學具有示范引領作用。
語文課程標準指出：語文課程的任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學段的目標要求，我將從三個維度確立教學目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點及學生認知水平，我確定教學重點是感受大草原的美好風光和風土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學生熱愛西部的情感。
教學有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學法必須遵循課標、教材特點及學生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學生已具備一定的抽象思維能力和自學能力。
為此，我將采用引導點撥法、多媒體輔助教學等教法展開我的教學。在學法的選擇上我將引導學生采用朗讀感悟法、合作探究法等學法學習。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學：
（一）激趣導入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。為此，我將按排同學們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學生閱讀完畢，再將學生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學：
（三）研讀品析，體會情感
課程標準指出：閱讀教學應著重培養(yǎng)學生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學生回答，現(xiàn)有學生自評反饋，教師再做總結。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導點撥。這樣設計的目的是基于課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式的體現(xiàn)。
（四）總結全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學習，教學進入了總結階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學生觀看，看后結合課文內(nèi)容談談感受。這一設計能從視覺上加深學生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結束，并不意味著學習活動的完結，而是應當以此為新的起點，激發(fā)學生再次學習的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學過程安排，下面我將說一說我的板書設計：
好的板書是教學的導航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風光
風土人情
這樣設計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學生理清文章思路，對學習具有促進作用。
草原說課稿課件篇四
今天我說課的內(nèi)容是——小學音樂義務教育課程標準試驗教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。
“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際，多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調(diào)民歌，2/4拍，一段體結構，簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
根據(jù)新課程標準和學生實際，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、初步了解音的高低，并能結合老牛和小羊的聲音聽辨、感受，唱準6─ 6的八度大跳。
2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特點，及舞蹈的特點并能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、通過歌曲的學習，使學生對蒙古族有進一步的了解，激發(fā)學生對蒙古草原的向往及熱愛之情。
本課的教學重點確定為：能完整、準確地演唱歌曲，感受歌曲的風格。
教學難點確定為：唱準歌曲中的八度大跳，感受音的高低。
在教學中我采用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，以有聲、有色、有形的畫面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠入其境、生其情，并創(chuàng)設多種情境進行教學，通過聽、唱、說、跳反復聆聽歌曲，體驗蒙古族音樂、表現(xiàn)蒙古族音樂，感受蒙古族音樂，達到更好的演唱目的。激發(fā)學生對蒙古草原的熱愛。
因此，我將本課設計了以下環(huán)節(jié)：
看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原
為了突出音樂課的特點，同時給學生一個對歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學法，并選擇本課歌曲的旋律作為進教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫，請學生自編動作走進教室。學生在不知不覺中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個初步的印象，為進一步學習歌曲打下基礎。
緊接著，請學生看草原的天空有什么？并根據(jù)節(jié)奏來回答問題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍藍天空飛彩霞”。這一環(huán)節(jié)不僅訓練了學生的節(jié)奏感同時培養(yǎng)了學生的即興創(chuàng)編能力。
播放小羊和老牛的聲音請學生模仿，并分辨聲音的高低，結合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點部分。
請學生說說對蒙古族的了解。這一環(huán)節(jié)的設計使學生對蒙古草原的風土人情有了初步的了解。在體驗民俗表現(xiàn)草原時，采用本課歌曲旋律做背景音樂，使學生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律，體驗蒙古族民歌的風格特征。
教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫面，跳蒙古族的舞蹈，使學生在觀賞教師舞蹈的同時感受蒙古族舞蹈的獨特魅力，并隨教師一齊來表演。學生在感受音樂的同時，完全放松動了起來，活躍了課堂氣氛，并在模仿牧民騎馬的過程中學習了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。
學唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過以上環(huán)節(jié)的練習，學生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。
這時，教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來，請學生認真聽聽，再隨琴用“l(fā)a”模唱，最后完整演唱。
這樣的設計使學生的視覺與聽覺得到了完美結合，使學生對歌曲產(chǎn)生濃厚興趣的同時，在歡快的音樂聲中學會演唱了歌曲《草原就是我的家》。
學生在準確說唱后，為歌曲配上打擊樂器，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且進一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學表演，將本課推向高潮結束，突出本課重點說唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。
最后教師加以小結結束本節(jié)音樂課。
草原說課稿課件篇五
《我是草原小騎手》是人民音樂出版社小學音樂課本第七冊第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風格樂段結構的兒童歌曲。歌曲結構清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運用了七度和八度大跳，并在結束中采用了富有蒙古族特色的襯詞，即“啊哈嗬伊”，進一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
掌握孩子特點是學習的關鍵,四年級的學生處于小學中段，大部分學生具有一定的歌唱和聽辨能力，對音樂知識有一定的`了解，在這一課的學習中，教師需要學生聯(lián)系起以往學習的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學習中，在教學中重點感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學設計中重在啟發(fā)學生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學中教師要為學生創(chuàng)設自主學習的空間、搭建展示的平臺、提供合作學習的機會。
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，知道這是一首蒙古族風格的歌曲。
二、學唱歌曲《我是草原小騎手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
運用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
為了更好的達到教學目的，我準備的教具有ppt課件、錄音機、磁帶等。
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個板塊：導入；歌曲學習、分析；技能學習；歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂內(nèi)容為依托，讓學生在活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。教學方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。
第一板塊：課題導入。
興趣是最好的老師，抓住這一關鍵點，把學生的注意力一下就吸引過來，有事半功倍的效果。這也是學習的一種程序。于是我設置了以下環(huán)節(jié)：
1．語言導入。
播放《美麗的草原》風光片。
2．蒙古族簡介。
課件。
第二板塊：學習歌曲。
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂），讓學生去聽賞歌曲，找出歌曲最突出的特點。（表現(xiàn)出強烈的自豪感）。
2、復聽、分析。
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？
板書：2/463|663|567|66||。
指導學生視唱樂譜，找出裝飾音—在7上加了下滑音，從而使歌曲更具有特色。
對比視唱：2/463|663|567|66||。
2/463|663|567|66||。
為歌曲演唱作鋪墊。
3、在學生已入情的前提下，安排學生學唱，但要提示學生注意音量的控制。
第四板塊：歌曲表演。
1．齊唱、男女生分唱。
2．小組唱、獨唱。
小結：學生小結。
結束語：通過今天的學習，我們對蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一個豐富的音樂寶庫，望同學們課下多搜集、多聽這方面的音樂，會加深對這個民族的了解。
草原說課稿課件篇六
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學習《草原上》和《賽馬》兩首民歌?！恫菰稀肥莾?nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學目標：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點與風土人情的關系。
2）能分辨出民族民歌的風格。
3）培養(yǎng)增進學生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學生更清楚的了解民族風土人情、歌曲特點。
在教學中我還運用了創(chuàng)設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風土人情關系，聽到民歌不同的風格特點。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設情境，興趣引入法。
1）首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標。
我將口述3個目標（略）。
3、導學達標。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達標測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學習目標、教學內(nèi)容，設計了三條練習，為檢測學生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原說課稿課件篇七
各位領導、老師，大家好！
今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學對象小學五年級學生，課時為一課時。
《音樂課程標準》強調(diào)：音樂教學應以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生精心組織開放而有活力的課堂。教學過程中應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的空間。我的教學目的有：
1.知識目標：通過學習，讓學生了解蒙古草原的音樂及風俗習慣，學唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
2.能力目標：通過學習，讓學生做到有感情地演唱歌曲。學習用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標：通過學習讓同學們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
根據(jù)學生的年齡特點及新課標的要求，我設計了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié)，重點是要求學生了解大草原，學會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學會歌曲。難點是如何在有限的時間里學會歌曲并有感情的演唱。我準備采用讓學生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往，同時也激發(fā)起學生學習歌曲的興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學。同時新課標強調(diào)：教師應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學模式。主要的教學方法有：創(chuàng)設情景法、直觀教學法、啟發(fā)式教學法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結法等。引導學生采用合作探究法、討論交流法等，讓學生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。
教學準備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。
教學過程：
1．引入
多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧?！边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設情景和啟發(fā)式教學，很自然的為學生營造了良好的學習氣氛，激發(fā)了學生強烈的學習欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學們看了這么多關于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學們一定是對大草原充滿了向往。同學們請欣賞歌曲：《天堂》?！崩蠋熖釂杻墒赘璧墓餐黝}是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）
3、歌曲學習
聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學習一首歌曲《草原就是我們的家》。
（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；
（3）、分小組練習，每個小組學會一小段，學會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。
（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問：“同學們還能想出那些關于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。
5、評價總結
教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風景，了解了蒙古人民的各種活動，還學習了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結束了，同學們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。
我的說課到此結束。謝謝大家!
草原說課稿課件篇八
這篇文章寫老舍到內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原，受到了生活在草原上人們的熱情款待，體現(xiàn)了草原人民的人情。
在教授這篇文章時應當先讓學生去搜集關于蒙古族的`資料，先讓同學去了解草原上蒙古族的風土人情，這樣學生在學習時才能更好地體會這樣一種民族團結其樂融融的感情，才能更好地走入文本體會民族真情，這些問題任務應該布置在課前。
在上課的過程中，應該在提問的時候加強自己的語氣變換，突出問題的核心內(nèi)容，提高自己表達的效率。
草原說課稿課件篇九
首先讀得很有味道，咬文嚼字，引導學生細細品味，品出了語言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫?！?，品出了作者的欣喜激動之情。下面請直接下載《草原》ppt課件!
朱作仁教授說:“大量讀寫、讀寫結合是學習語文的基本規(guī)律，這是被龍口實驗小學、丁有寬等廣大一線語文教師的實踐所證明了的。
還有一點要談的，是執(zhí)教者的角色定位好。
自始至終，教師被“定”在“組織者和引導者”的位置上。
課堂畢竟是學生的`舞臺。
教學中，教師使用的是“伙伴語言”而不是“主持人語言”。
教師的功力體現(xiàn)在哪里?體現(xiàn)在引導上--引導得正確，引導得深入，引導得得法。
沒有對課文的準確把握，沒有正確的教學觀和學生觀，是很難引導得好的。
最后要說的是，如果不是“賽課”，最后一部分也可以畫上個句號的。
抓住蒙族同胞熱情好客、蒙漢情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓細節(jié)的)，讀讀、說說不就得了，何必說“下一節(jié)再說”?我們常常把小事情看大了，而大了事情呢，卻看小了。
慢慢來，年輕人得有個過程。
草原說課稿課件篇十
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的思想教育，實現(xiàn)整個教學目標。
草原說課稿課件篇十一
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。
第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準。課堂導入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
草原說課稿課件篇十二
《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的'草原民族—蒙古族，文章條理清晰，依次從兩個部分展開描寫從草原風景到民族風情，生動活潑的描寫為我們展現(xiàn)了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，點明了文章的核心同時體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
這篇文章需要引導學生先來感受草原無限風光，學會比喻這一修辭手法，其次體會不同民族間的深深情誼，進而把握文章的主旨。
草原說課稿課件篇十三
各位領導、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學設計向大家做一匯報。
這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
通過學習，達到如下目標：
1、使學生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄。
弟民族之間的深情厚意。
2、領悟課文具體描寫景物的一些方法。
3、有感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。
4、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。
教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
下面從五方面談一下本課的教學思路：
1、圍繞教學重點設計教學環(huán)節(jié)。
我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結合起來，設計教學環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、精選教學策略，引導學生自讀自悟。
學習“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導學生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)語文綜合能力。
文中的敘事部分是教學的重點，在“讀、畫、批”的自學基礎上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學設備，體現(xiàn)教學手段的最優(yōu)化。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。
在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們“得法于課內(nèi)，收益于課外”！
以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。
草原說課稿課件篇十四
各位老師：
上午好!
我今天說課的內(nèi)容是小學藝術教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學生從了解幾種較有特色的民族樂器，進而去了解這些更有特色的民族，從而引導學生從藝術的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談談自己的教學設想。
本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術了解蒙古族的音樂藝術精華。
對于三年級的學生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認識，但較為模糊，甚至會產(chǎn)生混淆。我通過讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面學習了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術表現(xiàn)力。
在認知規(guī)律中，低年級學生以感性思維為特征，而進入中年級的三年級，在感性基礎上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設計了這樣一些認知活動，讓學生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學生課前就去接觸了解有關內(nèi)容，使得學習更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學生對蒙古族音樂特色有進一步的了解。
為了更好地達到教學目標，我讓學生課前去搜集一些關于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風俗、音樂等等，我也制作了教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學目標，并使得整個教學過程更有聲有色，教學結構更為嚴謹，教學環(huán)節(jié)更為緊湊，教學效果更為突出。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標和教學重難點，我設計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學習活動。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學生互相交流課前各自搜查到的相關資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結構特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。
聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學生簡述故事)。
播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設計的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。
通過以上三個板塊的學習，同學們對蒙古族和馬頭琴應該有了深刻的認識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結：今天我們學習了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術效果。
以上是我對《來自草原的故事》一課的教學構思與設想，在實際教學中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學過程中獨具特色的亮點，學生對教學內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學任務也能完成得更加出色。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!
草原說課稿課件篇十五
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。
歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
（二）目標確定及分析。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合中低年級學生好奇、好動、模仿能力強及生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索實踐的能力增強的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：
1、認知目標：學習歌曲《我是草原上的小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》等相關實踐活動，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
（三）重難點確定及分析。
1、重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇耍覍⒈菊n的教學重點確定為通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
2、難點：教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
鈴、教學課件、教學光盤、范唱磁帶等。
讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術和學科教學有機結合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設一種親、助、樂的人際情景，努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。
我設計了如下四個教學過程：
1、激趣導入，創(chuàng)設情境。
2、學習歌曲，培養(yǎng)興趣。
3、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
4、課后延伸，資源共享，今天我重點介紹第1、3個環(huán)節(jié)。請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學法指導。
（一）激趣導入，創(chuàng)設情境。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞動著優(yōu)美的姿勢，進入教室，師生一起進行三拍拉手舞蹈，讓學生一進教室就融入民主、和諧的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，音樂停止，師說道：現(xiàn)在老師給你們表演一段舞蹈，請你們猜猜是哪個民族的舞蹈？這樣學生的興趣一下子就給激發(fā)出來了，回答后趁勢對他們說：你們想不想學？這時同學們的情緒又一次地高漲了起來。接下來跟師學動作然后配上音樂一起跳。這樣讓學生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂風格，將起到事半功倍的效果。在這個環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)設的情境進行趣味發(fā)聲，師由遠到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音？隨后請大家隨音階從低到高來模仿，這種形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
（二）學習歌曲培養(yǎng)興趣。
牳據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進行渲染，讓同學們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。
（三）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
音樂創(chuàng)造是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
接下來把學生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進行分組訓練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進行伴奏。
在此環(huán)節(jié)中，教師到學生中間一同排練，并進行指導。
然后師引導：大家唱起來、跳起來、舞起來把！這時教室里有唱、有跳、有敲……。
建構主義學習理論認為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構，”是學習環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對學習成功至關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作。
師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學生不僅學好歌曲，心中對人生和生活積極樂觀的態(tài)度也會由然而生。
（四）課后延伸，資源共享。
課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。
總結以上過程和策略，我認為我的教學特色是：
1、面向全體學生突出學科特點。
2、創(chuàng)造合作互動尊重獨特體驗。
3、運用現(xiàn)代手段打破時空限制。
4、實現(xiàn)學科整合了解多元文化。
以上設計還存在一些不足之處，在此，請各位領導和同行們提出寶貴意見，謝謝！
草原說課稿課件篇十六
音樂教育有著與其他學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！凡⒎Q為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時期重溫英雄小姐妹的事跡對促進當代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點，結合音樂課程標準的基本理念我設計教學目標如下：
１、情感目標：培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學生的情感體驗。
２、知識目標：使學生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標：培養(yǎng)學生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學重點：
本課的重點是培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學難點：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學活動伊始，我設計了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學們一起歡樂舞蹈，同時利用心理學無意注意的原理，滲透主題，加深學生對主旋的注意。
（二）創(chuàng)設情景引入主題。
音樂課程標準指出：音樂是情感的藝術，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學分為。我首先將感情的紐帶拋給學生，通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風土人情，既體現(xiàn)了學科綜合的基本理念，又為教學營造出了和諧、融洽的教學氛圍。在同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述完草原之后我說：同學們想一想，藍天白云下，羊群如同碧空中流動的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學們，你們想不想馬上走進這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領略這迷人的草原風光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學創(chuàng)設了情境，使學生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強化體驗深入主題。
在欣賞音樂時，為解決本課難點，強化學生對音樂的體驗，有效幫助學生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法?！恫菰拍痢愤@段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風雪博斗》：用琵琶模擬風雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護羊群，不畏嚴寒，與風雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時我適時引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學生的情感體驗和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導學生對所聽音樂做出反應如：語言反應（描述自己對音樂的感受）；身體反應（運用動作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨奏《草原放牧》使學生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學生學習民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動，學生的興趣在體驗中得到激發(fā)；學生的想象在體驗中得到發(fā)展；學生的情感在體驗中得到升華。我想通過這樣的教學設計，可以說為學生終身熱愛音樂、學習音樂奠定了堅實的基礎。
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