在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)是鞏固知識(shí)、加深理解的重要手段，通過(guò)總結(jié)可以更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？偨Y(jié)要有主題和邏輯，分清主次，以直觀(guān)易懂的方式呈現(xiàn)，方便讀者理解。掌握以下技巧，讓你的寫(xiě)作更加出色。
護(hù)理研究論文選題篇一
前言：我們還處于科研課程的學(xué)習(xí)階段，還未真正進(jìn)入臨床工作，本文內(nèi)容僅屬于我們兩個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)文章的評(píng)價(jià)可能會(huì)有照搬書(shū)本，生搬硬套的地方，對(duì)某些問(wèn)題的理解可能會(huì)存在片面或者是偏差，還望老師理解。
作者單位：西安市。
比較吸引眼球，能夠引起讀者的注意和興趣。
2.文章的題目與文章的內(nèi)容相符，主要研究乳腺癌患者配偶的照顧負(fù)擔(dān)及相關(guān)的影響因素，文題基本相符。
3.作者沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明樣本量243例是如何計(jì)算出來(lái)的，無(wú)法判斷樣本量是否充足。4.作者對(duì)所選取對(duì)象的基本特征進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，如平均年齡、腫瘤分期、目前正在進(jìn)行的治療方式、配偶的基本情況以及婚齡。“共發(fā)放249套問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷243套，有效率97.6%”回收率及有效率較高。
（六）研究工具。
該研究采用描述性研究方法，研究工具選用的是量表，分別為：一般資料調(diào)查表、照顧者負(fù)擔(dān)量表（zaritburdeninterview，zbi）、社會(huì)支持評(píng)定量表（socialsupportratingsscale,ssrs）、安德森癥狀評(píng)估量表（onsymptominventory，mdasi-c）1.應(yīng)用的測(cè)評(píng)工具以及測(cè)量方法客觀(guān)、充分。
2.作者對(duì)研究中測(cè)評(píng)工具的來(lái)源以及漢化做了簡(jiǎn)要描述，并通過(guò)引用以往的文獻(xiàn)及相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明量表具有較好的信度和效度，具有較好的質(zhì)量保障。
3.作者對(duì)測(cè)評(píng)工具做了清晰的描述，并且詳細(xì)的介紹了量表的各個(gè)維度以及不同得分所代表的意義，但在一開(kāi)始作者并沒(méi)有解釋研究工具與研究目的之間的相關(guān)性。如為何要用安德森癥狀評(píng)估量表，雖然在討論方面能夠看到主要是調(diào)查患者疾病嚴(yán)重程度對(duì)照顧者負(fù)擔(dān)的影響。
（七）資料收集。
1.作者對(duì)資料收集的過(guò)程做了簡(jiǎn)要的描述，資料收集的方法也適用于本項(xiàng)研究。2.測(cè)評(píng)工具的設(shè)計(jì)合理能夠方便后期的數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)整理。
3.不足：作者沒(méi)有對(duì)如何培訓(xùn)資料收集者進(jìn)行詳細(xì)的描述，也未對(duì)具體的培訓(xùn)方法進(jìn)行描述。資料收集過(guò)程在整個(gè)研究過(guò)程中是否保持一致未知。這是研究的局限性之一。4.資料收集獲得了醫(yī)院倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。
（八）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。
1.作者對(duì)文章中涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法（兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線(xiàn)性回歸分析）及所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)（描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等）進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，闡明了所選用的統(tǒng)計(jì)分析模型。
2.說(shuō)明了所應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立方法（采用epidata-3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用spss17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析）。
（九）研究結(jié)果。
人均月收入、患者癥狀嚴(yán)重程度和腫瘤分期?，F(xiàn)對(duì)研究結(jié)果的表述和內(nèi)容發(fā)表自己的看法：
1、層次清楚，一目了然，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)。本文獻(xiàn)按照邏輯對(duì)應(yīng)順序?qū)ρ芯拷Y(jié)果進(jìn)行了描述，并且作者對(duì)問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，如二元以上分類(lèi)變量經(jīng)過(guò)亞變量處理后放入方程，而不是原始數(shù)據(jù)，更不是原始記錄。本文獻(xiàn)有四個(gè)結(jié)果，作者分4個(gè)部分分別把研究結(jié)果依次列出。
2、真實(shí)性和科學(xué)性：數(shù)據(jù)來(lái)源真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用很恰當(dāng)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果描述確切。如描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等指標(biāo)的計(jì)算。兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線(xiàn)性回歸分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)規(guī)范，也列出具體的統(tǒng)計(jì)值（t值）及其p值。
文獻(xiàn)研究中并沒(méi)有涉及。最后在家庭方面的分析中，只討論了經(jīng)濟(jì)的因素，其他因素如是否有小孩，小孩的年齡，家里老人的身體狀況和家庭關(guān)系等，這些文獻(xiàn)都沒(méi)有做相應(yīng)的研究。
（十一）參考文獻(xiàn)。
2.參考文獻(xiàn)有11篇是最新公開(kāi)的（近3～5年為主）公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)，這些對(duì)本文獻(xiàn)的科研作者有啟示和較大的幫助、與論文中的方法、結(jié)果和討論關(guān)系密切，反映了論文的科學(xué)依據(jù)。3.參考的文獻(xiàn)都寫(xiě)明了作者，發(fā)表時(shí)間，發(fā)表刊物，引文題目，以及具體引用的位置，精確到頁(yè)碼，表明了對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重以及為讀者提供了原文的線(xiàn)索。未公開(kāi)發(fā)表的論文一般不能引用，該文引用的文章均是公開(kāi)發(fā)表的符合原則。并且引用論文出自權(quán)威雜志，使作者的文章更具有說(shuō)服力。
4.引文的論點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有斷章取義。
5.所有列出的參考文獻(xiàn)都采用了同意的書(shū)寫(xiě)格式和標(biāo)注方法。6.所引用的參考文獻(xiàn)都在論文的正文中，并且按照出現(xiàn)的先后次序，而且將序號(hào)在引用處右上方角，外加方括號(hào)。
護(hù)理研究論文選題篇二
20xx年護(hù)理部將在院黨政班子的領(lǐng)導(dǎo)下，重點(diǎn)圍繞“一條主線(xiàn)、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)推進(jìn)、四項(xiàng)建設(shè)”的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮全院護(hù)士的積極作用，不斷提升我院護(hù)士的綜合實(shí)力，努力開(kāi)創(chuàng)瑞金護(hù)理新局面。
一、一條主線(xiàn)——以人為本。
1.提升內(nèi)部員工的滿(mǎn)意度。
（2）了解新進(jìn)護(hù)理人員對(duì)瑞金醫(yī)院護(hù)理部的需求，需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行課程設(shè)置、臨床培訓(xùn)等方面的調(diào)查。
（4）加強(qiáng)三級(jí)管理，開(kāi)展護(hù)理行政查房，深入病區(qū)，聽(tīng)取護(hù)士的各種反饋意見(jiàn)，及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.提升外部客戶(hù)的滿(mǎn)意度。
（1）繼續(xù)開(kāi)展病人滿(mǎn)意率調(diào)查，分析問(wèn)題及時(shí)整改。
（2）開(kāi)展全院護(hù)士心理護(hù)理培訓(xùn)；
（3）落實(shí)公休座談會(huì)（3次/月），及時(shí)解決病人需求；
（4）完善單病種健康宣教內(nèi)容并組織實(shí)施；
二、二個(gè)重點(diǎn)：護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)及重癥醫(yī)學(xué)icu的建立。
1.護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)。
（1）開(kāi)展護(hù)理項(xiàng)目管理，控制危險(xiǎn)因素，促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)。
a)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)檢查：身份識(shí)別制度落實(shí)；分級(jí)護(hù)理制度落實(shí)；消毒包的規(guī)范、健康宣教實(shí)施。
b)建立護(hù)理部－科級(jí)－病區(qū)三級(jí)醫(yī)療質(zhì)量安全網(wǎng)絡(luò)體系，建立一支護(hù)理質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控隊(duì)伍，組織質(zhì)量評(píng)價(jià)員進(jìn)行掛職鍛煉；開(kāi)展質(zhì)量質(zhì)量評(píng)價(jià)員的交流學(xué)習(xí)。
c)建立科學(xué)的質(zhì)量考核體系：建立專(zhuān)科質(zhì)量考評(píng)體系。
d)圍繞醫(yī)院管理年病人安全目標(biāo)開(kāi)展護(hù)理項(xiàng)目管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度、防范與減少患者跌倒事件發(fā)生，防范與減少患者壓瘡發(fā)生，防范與減少患者導(dǎo)管滑脫，提高用藥安全。
（2）病人安全的促進(jìn)。
a)進(jìn)一步完善his2.0系統(tǒng)，建立病人不安全事件、壓瘡預(yù)報(bào)等電子上報(bào)系統(tǒng)；
3.重癥醫(yī)學(xué)科icu的建立。
（1）創(chuàng)建icu特色護(hù)理品牌，建立icu護(hù)理骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)一批icu專(zhuān)科護(hù)士。
（2）制定icu五年總體發(fā)展計(jì)劃。
b)形成并完善各專(zhuān)業(yè)小組的培訓(xùn)、考評(píng)體系；開(kāi)展各icu聯(lián)合查房和icu聯(lián)合培訓(xùn)講課，提高icu間的學(xué)習(xí)和交流，提升icu護(hù)士教學(xué)和培訓(xùn)能力。
c)開(kāi)展icu護(hù)理十大安全目標(biāo)學(xué)習(xí)的系列活動(dòng)，以提升icu的關(guān)鍵護(hù)理質(zhì)量。（十大安全目標(biāo)：氣道安全、轉(zhuǎn)運(yùn)安全、管道安全、約束安全、壓瘡預(yù)防、vap預(yù)防、crbsi預(yù)防、用藥安全、手衛(wèi)生、記錄安全）。
d)對(duì)全院危重癥、疑難護(hù)理工作進(jìn)行指導(dǎo)；承擔(dān)部分院內(nèi)咨詢(xún)及教學(xué)任務(wù)。
（3）力爭(zhēng)打造一支精品的創(chuàng)新型icu護(hù)理管理隊(duì)伍。
a)通過(guò)醫(yī)院內(nèi)部掛職輪轉(zhuǎn)、病區(qū)橫向?qū)W習(xí)等形式，交流管理心得、統(tǒng)一管理要求；
c)開(kāi)展icu護(hù)士核心能力的培養(yǎng)，使icu護(hù)士得到專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)督促獲得市級(jí)icu護(hù)士適任證書(shū)。
d)通過(guò)申報(bào)評(píng)選，在全院icu中確立一個(gè)icu作為學(xué)科帶頭科室，著力建設(shè)和發(fā)展優(yōu)秀的icu實(shí)訓(xùn)基地和示范病房。
三、三個(gè)推進(jìn)。
1.推進(jìn)護(hù)理交流學(xué)習(xí)。
（1）通過(guò)選派護(hù)理人員國(guó)內(nèi)外參觀(guān)與學(xué)習(xí)以及邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外護(hù)理專(zhuān)家赴我院講學(xué)搭建護(hù)理交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使護(hù)士開(kāi)闊眼界，加快我院護(hù)理水平的提高。
（2）按照不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)護(hù)士培養(yǎng)；提供護(hù)士生涯規(guī)劃咨詢(xún)和指導(dǎo)。為不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士制定個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃。
（3）繼續(xù)推進(jìn)護(hù)士分層、分級(jí)使用，開(kāi)展能級(jí)工作交流會(huì)，落實(shí)能級(jí)工作。充分發(fā)揮各層次護(hù)士的積極性。
（1）繼續(xù)推進(jìn)每年兩次的護(hù)理科研項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)審工作，緊密結(jié)合臨床護(hù)理需求，力求做到項(xiàng)目貼近臨床，解決臨床實(shí)際問(wèn)題。積極參與交大及上海市級(jí)一系列科研課題申報(bào)工作。
（2）開(kāi)展貼近臨床貼近病人護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目擂臺(tái)賽。爭(zhēng)取在病人安全、成本控制等方面有所突破。
3.推進(jìn)信息化管理與科學(xué)的考核體系。
a)。
b)推進(jìn)電子病歷在臨床科室的使用。發(fā)揮在線(xiàn)考核在護(hù)士考核中的作用：組織教學(xué)干事、急救隊(duì)伍、新職工在線(xiàn)考核。
c)每月進(jìn)行護(hù)理網(wǎng)站的維護(hù)，根據(jù)護(hù)理部發(fā)展開(kāi)拓新的護(hù)理欄目，比如瑞金醫(yī)院護(hù)理部概況、瑞金醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)科、護(hù)理學(xué)科帶頭人的介紹等，提高瑞金優(yōu)勢(shì)學(xué)科的知名度。
d)積極鼓勵(lì)科護(hù)士長(zhǎng)參加網(wǎng)站投稿，加強(qiáng)科室撰寫(xiě)雜記的意識(shí)，開(kāi)展約稿工作，提高護(hù)理網(wǎng)站及《瑞金護(hù)理》質(zhì)量，要求外出培訓(xùn)人員，一張培訓(xùn)照片、一份培訓(xùn)小結(jié)、一個(gè)建議。
e)。
f)建立科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)考評(píng)信息體系；建立預(yù)報(bào)上傳信息體統(tǒng)。細(xì)化電子簽到系統(tǒng)：將電子簽到信息細(xì)化，包括護(hù)士職稱(chēng)、學(xué)歷、屆數(shù)等信息。
g)配合醫(yī)院管理年檢查，進(jìn)一步完善護(hù)理常規(guī)，做到信息全面、公開(kāi)。
四．四支隊(duì)伍建設(shè)。
1.護(hù)士長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。
（1）開(kāi)展護(hù)士長(zhǎng)系列培訓(xùn)，建立“管理就是服務(wù)”的意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)主動(dòng)服務(wù)的能力。
（2）建立電子化科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)績(jī)效考核體系，加大對(duì)護(hù)士長(zhǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)、崗位能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研教學(xué)等方面的考核。
（3）開(kāi)展“我心目中優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)”的評(píng)選工作，構(gòu)建瑞金醫(yī)院優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)形象大使。
（4）開(kāi)展病區(qū)－病區(qū)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，推進(jìn)護(hù)理病房管理質(zhì)量。
2.護(hù)理骨干隊(duì)伍建設(shè)。
（1）護(hù)理部骨干隊(duì)伍建設(shè)。
b)完成每年度的護(hù)理部骨干評(píng)選及考核工作。通過(guò)每年一次的骨干擂臺(tái)賽選拔，擴(kuò)大護(hù)理骨干人才隊(duì)伍，并從管理、教學(xué)科研、臨床專(zhuān)科方面進(jìn)行培養(yǎng)、考核。
c)每年組織07、08屆護(hù)理部骨干交流會(huì)，完善護(hù)理部骨干的考核機(jī)制。d)護(hù)理部骨干參與四大會(huì)診中心工作，選拔優(yōu)秀骨干至護(hù)理部、院質(zhì)控辦進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。
（2）急救隊(duì)伍建設(shè)。
c)組織急救一、二、三對(duì)隊(duì)員參與急救演練，提高急救隊(duì)員實(shí)戰(zhàn)能力。
（3）會(huì)診中心隊(duì)伍建設(shè)。
a)調(diào)整呼吸機(jī)、靜脈輸液、疑難病例、壓瘡護(hù)理會(huì)診中心組織構(gòu)架，開(kāi)展全院競(jìng)聘工作，提高會(huì)診中心全員素質(zhì)。
護(hù)理研究論文選題篇三
1.1醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。
再加上醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)涉及范圍廣和整體性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)人員的素質(zhì)要求較高。醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員要想有一個(gè)好的護(hù)理質(zhì)量，不僅需要掌握復(fù)雜的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且必須要有比較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于剛剛進(jìn)入醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理的護(hù)理人員，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)就顯得不足。而且隨著醫(yī)療水平的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)和新設(shè)備投入到醫(yī)院婦產(chǎn)科臨床中。護(hù)理人員如果不能夠正確了解新藥物和熟練使用新設(shè)備方面，可能會(huì)造成比較嚴(yán)重的護(hù)理安全隱患。
1.2醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員自身素質(zhì)有待提高。
醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理是一份需要護(hù)理人員足夠耐心和責(zé)任心的工作，需要用靈活的方法來(lái)應(yīng)對(duì)不同人群和病人。但是由于醫(yī)院婦產(chǎn)科是一個(gè)比較繁忙的科室，工作預(yù)見(jiàn)性差、急診夜診多、病情多變、周轉(zhuǎn)率高，各項(xiàng)工作在所有臨床科室中最為復(fù)雜，尤其是醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理工作，所以有一些護(hù)理人員就會(huì)出現(xiàn)煩躁、不耐煩等情緒，應(yīng)付自己本該認(rèn)真做好的護(hù)理工作。而且有少部分護(hù)理人員還存在將生活情緒帶到工作中來(lái)，耐心不足，嚴(yán)重影響護(hù)理質(zhì)量。同時(shí)，護(hù)理人員還存在法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，對(duì)于患者及其家屬應(yīng)該享有的知情權(quán)和告知權(quán)不重視，導(dǎo)致出現(xiàn)醫(yī)療糾紛。綜上可見(jiàn)，護(hù)理人員的自身素質(zhì)還有待提高，以避免出現(xiàn)護(hù)理事故和醫(yī)療糾紛。
隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展，患者對(duì)護(hù)理工作的要求也越來(lái)越多，其相應(yīng)的護(hù)理管理制度也應(yīng)該得到更新和完善。但是目前許多醫(yī)院對(duì)護(hù)理管理不重視，未能及時(shí)制定出滿(mǎn)足當(dāng)前需求的醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度，仍使用已經(jīng)存在不足的簡(jiǎn)單醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度。醫(yī)院應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充和修改護(hù)理管理制度，讓其能夠很好地適于指導(dǎo)臨床護(hù)理工作。
護(hù)理管理部門(mén)沒(méi)有很好的起到監(jiān)督作用，導(dǎo)致讓護(hù)理制度的執(zhí)行力力度不夠。同時(shí)有些護(hù)理管理部門(mén)的日常管理工作只是為了應(yīng)付上級(jí)的指示，管理懶散，止于形式。這些都表明護(hù)產(chǎn)科護(hù)理管理的工作落實(shí)還不到位，如果不能夠很好的解決落實(shí)問(wèn)題，影響醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量。
1.5缺乏有效的溝通。
溝通的目的是增進(jìn)人與人之間的交流。良好的護(hù)理溝通，是順利完成護(hù)理工作的基礎(chǔ),也是產(chǎn)科立足的根本，更是預(yù)防護(hù)理糾紛的關(guān)鍵。有些婦女對(duì)于妊娠、分娩等的認(rèn)識(shí)不足，存在抵觸、害怕心理。護(hù)理人員和患者之間良好的溝通是解決這一問(wèn)題的.關(guān)鍵之一。但是，目前有些醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員與患者的交流存在不足，沒(méi)有及時(shí)針對(duì)患者的不同情況，做有效的溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
2解決措施。
2.1提高護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平對(duì)于護(hù)理質(zhì)量的高低起到至關(guān)重要的位置，醫(yī)院可以通過(guò)培訓(xùn)，來(lái)提高護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。通過(guò)關(guān)于醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，讓護(hù)理人員能夠熟練使用婦科所需要使用的醫(yī)療器械，掌握藥物的特性和禁忌，配合醫(yī)生的治療方案。另外醫(yī)院可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)護(hù)理競(jìng)賽，來(lái)提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)可以定期對(duì)醫(yī)護(hù)人員的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行考核，提高護(hù)理人員工作和學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員，醫(yī)院更應(yīng)該采取針對(duì)性的實(shí)踐操作指導(dǎo)，與有經(jīng)驗(yàn)的的醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員結(jié)成“幫扶對(duì)子”，讓其能夠熟練掌握醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)踐技能。
2.2增強(qiáng)護(hù)理人員的服務(wù)和責(zé)任意識(shí)。
責(zé)任心是良好素質(zhì)的根本，增強(qiáng)護(hù)理工作者的責(zé)任心是預(yù)防工作中事故的發(fā)生和進(jìn)行安全護(hù)理的有效方法。醫(yī)院應(yīng)對(duì)護(hù)士進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)教育，讓護(hù)理人員樹(shù)立“以患者為中心”的思想。通過(guò)增強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)和責(zé)任意識(shí)，讓護(hù)理人員發(fā)現(xiàn)和總結(jié)護(hù)理工作存在的問(wèn)題和解決措施，做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理，整體提高醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量。
醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度是需要進(jìn)行不斷完善的，使之能夠適應(yīng)醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理要求，讓醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理更加專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化。醫(yī)院應(yīng)該圍繞醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理的戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行辨認(rèn)、分析、補(bǔ)充，明確護(hù)理質(zhì)量目標(biāo)，以便讓護(hù)理人員工作時(shí)有章可循，人盡其責(zé)。與此同時(shí)，在制定醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度時(shí)，醫(yī)院應(yīng)該結(jié)合醫(yī)院婦產(chǎn)科的特點(diǎn)。在安排工作方面，醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)水平的不同合理來(lái)安排工作，最大限度利用每個(gè)護(hù)理人員的的特點(diǎn)和特長(zhǎng)。護(hù)理管理制度還應(yīng)該采取行之有效的激勵(lì)政策和懲罰政策，提高員工工作積極性和責(zé)任心意識(shí)。
醫(yī)院組織醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員學(xué)習(xí)醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度，讓醫(yī)護(hù)人員能夠更加了解自己所需要做的工作，增強(qiáng)自身的執(zhí)行力。同時(shí)管理人員要經(jīng)常督促檢查護(hù)理人員的工作落實(shí)情況。醫(yī)院應(yīng)該對(duì)產(chǎn)房藥品、用品和醫(yī)療設(shè)備做好補(bǔ)充管理工作。
2.5做好患者的溝通工作。
行之有效的溝通工作，可以增加患者的安全感和責(zé)任感，讓護(hù)理人員的護(hù)理工作能夠有效的開(kāi)展。首先，護(hù)理人員要注意與患者的溝通技巧，采用合理的說(shuō)話(huà)方式和和藹的態(tài)度。其次，護(hù)理人員在與患者交談過(guò)程中應(yīng)該盡量使用患者能夠理解的語(yǔ)言，避免出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。而且要注重反向思維的方式回答患者問(wèn)題，適當(dāng)給以鼓勵(lì)，讓患者采用積極態(tài)度配合治療。
3結(jié)論。
完善的醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理，不僅可以提高患者的治療效果，而且對(duì)于降低醫(yī)療糾紛起到十分關(guān)鍵的作用。醫(yī)院應(yīng)該，并針對(duì)性地提出解決措施，改進(jìn)完善醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理工作體系。
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護(hù)理研究論文選題篇四
婦產(chǎn)科作為一個(gè)特殊、復(fù)雜的科室，其護(hù)理人員多是護(hù)理專(zhuān)科院校中專(zhuān)、大專(zhuān)學(xué)歷的女性，與其他科室的護(hù)理人員相比，婦產(chǎn)科的護(hù)理人員要求要更加仔細(xì)、耐心和富有親和力，而其護(hù)理質(zhì)量直接影響到產(chǎn)婦和新生兒的生命健康。要真正做好人性化護(hù)理服務(wù)，要特別注重護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，可采取的措施包括帶教、繼續(xù)教育、講座等方式，同時(shí)注重培訓(xùn)效果的反饋，及時(shí)進(jìn)行考核和抽查，以求達(dá)到熟練掌握培訓(xùn)。鼓勵(lì)護(hù)理人員積極參與學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的考核，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性；積極開(kāi)展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)及護(hù)理科研工作，督促護(hù)理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在注重培養(yǎng)護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要注重護(hù)理禮儀，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和社會(huì)進(jìn)步的必然，是培養(yǎng)護(hù)理人員良好的素質(zhì)修養(yǎng)、樹(shù)立良好的專(zhuān)業(yè)形象，減少護(hù)理糾紛的重要手段。護(hù)理管理者要對(duì)護(hù)理人員的交流技巧、妝容和儀表等方面進(jìn)行系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。日常護(hù)理工作中，要始終面帶微笑，注意語(yǔ)言的使用，耐心回答患者的每一個(gè)問(wèn)題，督促每位護(hù)理人員用自己真誠(chéng)友善的微笑，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，護(hù)理人員態(tài)度要親和，動(dòng)作要柔和，注重保護(hù)患者的隱私。同時(shí)護(hù)理人員的著裝和儀容儀表也應(yīng)被重視，衣服統(tǒng)一并配備胸卡，淡妝上崗，給患者一種自然柔和、得體大方的感覺(jué)，這對(duì)護(hù)理人員和患者之間進(jìn)行良好的溝通有促進(jìn)作用，增加彼此的信任度。護(hù)理人員管理者在現(xiàn)代管理模式中，要時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的理念。要從護(hù)理人員的角度和出發(fā)點(diǎn)想問(wèn)題，關(guān)心護(hù)理人員的工作和生活。由于婦產(chǎn)科工作的特殊性，護(hù)理工作量大、責(zé)任重、風(fēng)險(xiǎn)性高，而護(hù)理人員配備嚴(yán)重不足，長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作使護(hù)理人員身心俱疲，工作時(shí)情緒不穩(wěn)定，尤其面對(duì)有些患者的無(wú)理要求時(shí)，態(tài)度往往控制不住，冷言相對(duì)，造成護(hù)理糾紛，影響工作安全。護(hù)理人員管理者要充分為護(hù)理人員著想，要根據(jù)工作強(qiáng)度、工作量合理科學(xué)配置人員，提高工作效率，同時(shí)關(guān)心護(hù)理人員的身心健康。在醫(yī)療高峰時(shí)期，要實(shí)行彈性排班，遵循“以人為本，以患者為中心”的服務(wù)宗旨，排班時(shí)一定要注意老、中、青三代結(jié)合，進(jìn)行合理分工和搭配，充分發(fā)揮年資護(hù)理人員傳幫帶作用，幫助年輕護(hù)理人員盡快成長(zhǎng)。護(hù)理工作管理人員要及時(shí)評(píng)估病區(qū)患者，合理分配患者，護(hù)理難度大的患者交由資歷老、能力強(qiáng)的護(hù)理人員。排班前根據(jù)護(hù)理人員休假要求，在保證合理順利完成排班任務(wù)的基礎(chǔ)上，也能夠合理滿(mǎn)足護(hù)理人員的排休，使護(hù)理人員能夠勞逸結(jié)合，釋放壓力，工作時(shí)更專(zhuān)注、高效，進(jìn)而提高患者滿(mǎn)意度。
2實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理，提高患者的滿(mǎn)意度。
由于婦產(chǎn)科的特殊性，患者多是女性，實(shí)施現(xiàn)代管理模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念，以患者為中心，集中體現(xiàn)在對(duì)患者隱私的尊重，對(duì)患者的權(quán)利和需求的關(guān)注等。這些可通過(guò)提供良好的護(hù)理環(huán)境，人性化的服務(wù)流程以及優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)來(lái)體現(xiàn)。優(yōu)雅的護(hù)理環(huán)境，貼心的服務(wù)設(shè)施，才能讓護(hù)理工作更加溫馨自然。基于婦產(chǎn)科患者的特殊性，對(duì)病房環(huán)境的要求更高，例如對(duì)于新生兒室，平時(shí)病室溫度適宜在18~20℃，在檢查、治療時(shí)室溫應(yīng)略高，以22~24℃為宜。護(hù)理工作管理者應(yīng)該充分考慮婦產(chǎn)科患者的特殊性，從軟硬件兩方面同時(shí)優(yōu)化完善護(hù)理環(huán)境，如制定相關(guān)宣傳手冊(cè)，為患者提供科學(xué)育嬰、母乳喂養(yǎng)等方面知識(shí)，將病房盡可能增加溫馨元素，如將墻面、被褥、窗簾顏色等設(shè)置成粉色等暖色系，減少產(chǎn)婦焦慮、郁悶情緒；病床間增加布簾，為患者提供一定的私密環(huán)境；病房多設(shè)置安全警示牌等，切實(shí)為患者提供一個(gè)溫馨安全的護(hù)理環(huán)境。實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念，考慮到婦產(chǎn)科患者的特殊性，護(hù)理管理人員要充分考慮產(chǎn)婦患者的方便性和舒適性，制定相應(yīng)的簡(jiǎn)化就診、辦理住院等流程，設(shè)置相關(guān)導(dǎo)醫(yī)臺(tái)，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。對(duì)于急危重癥的患者，要迅速啟動(dòng)綠色通道，使患者能及時(shí)地進(jìn)行施救。實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，護(hù)理人員要首先轉(zhuǎn)變服務(wù)觀(guān)念，樹(shù)立和強(qiáng)化“以人為本”的人文關(guān)懷理念。“人”是醫(yī)院首要的服務(wù)對(duì)象，其次才是“病”。宗旨明確后積極的開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，不斷提高主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，并進(jìn)行換位思考，經(jīng)常與患者進(jìn)行交談詢(xún)問(wèn)，直接了解患者的真實(shí)感受、期望和需求，以及期望被滿(mǎn)足的方式，以便為患者提供的服務(wù)達(dá)到甚至超越患者的期望，使患者的健康需要最大程度的被滿(mǎn)足。加強(qiáng)護(hù)理人員與患者的溝通、交流，護(hù)理人員是與患者接觸最多的`醫(yī)務(wù)工作者，一言一行都會(huì)給患者帶來(lái)很大的影響。及時(shí)的安慰、勸解都將緩解患者的疑慮，給他們心靈的安慰，讓他們“安心、放心、開(kāi)心”的接受治療。當(dāng)患者指責(zé)護(hù)理工作時(shí)要耐心，誠(chéng)懇的解釋。在護(hù)理的過(guò)程中隨時(shí)傳遞對(duì)病人的關(guān)愛(ài)，拉近護(hù)患距離，講究溝通技巧，減少護(hù)患糾紛，讓患者感覺(jué)時(shí)時(shí)刻刻被關(guān)心，方方面面受重視。如患者接診入院后，到了一個(gè)陌生的環(huán)境，有眾多的不解和疑問(wèn)，面對(duì)忙碌的護(hù)理人員又很茫然，這時(shí)護(hù)理人員要熱情地向患者介紹病區(qū)環(huán)境及科室的規(guī)章制度，與患者建立親近感；針對(duì)不同患者在疾病的不同階段進(jìn)行個(gè)性化全方位護(hù)理，安慰術(shù)前的緊張病人，在分娩或手術(shù)前，用通俗易懂的語(yǔ)言講解術(shù)前的注意事項(xiàng)，對(duì)術(shù)前緊張的患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)；術(shù)后告知患者緩解疼痛的具體方法，產(chǎn)后的注意事項(xiàng)，宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)并注意配合患者觀(guān)察母乳情況，同時(shí)密切注意觀(guān)察新生兒的生命體征等。由于婦產(chǎn)科患者易產(chǎn)生焦慮恐懼，護(hù)理人員要多關(guān)心這類(lèi)患者，多鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)，幫助疏導(dǎo)焦慮不安的情緒，給予患者生理上、心理上及感情上的幫助和支持，努力為患者提供最貼心、周全的護(hù)理服務(wù)。
綜上所述，在婦產(chǎn)科這一特殊科室實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，不僅可以提高護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)水平和服務(wù)意識(shí)，提高護(hù)理人員的工作積極性，增加歸屬感，也能也能增加患者對(duì)護(hù)理人員的信任度和滿(mǎn)意度。
護(hù)理研究論文選題篇五
淺論孔子的“吾道一以貫之”
·論陽(yáng)都少年生活對(duì)諸葛亮成長(zhǎng)的影響。
·論黃宗羲教育改革思想的風(fēng)采。
·論孔子的成功之道淺析。
·曹雪芹死因淺探。
·論文人與文學(xué)家又有的區(qū)別。
·四大名著之《西游記》人物賞析。
·
畢業(yè)論文。
—《竇娥冤》中的人物性格及藝術(shù)形象。
·李鴻章晚年之心境淺探。
·《白鹿原》中理想知識(shí)分子的形象分析。
護(hù)理研究論文選題篇六
摘要：
本文以作者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為材料，介紹了內(nèi)科老年病人心理問(wèn)題，并給出了內(nèi)科老年病人心理護(hù)理的創(chuàng)新性研究——有效溝通。
關(guān)鍵字：
內(nèi)科老年病人心理問(wèn)題護(hù)理。
一、心理問(wèn)題及護(hù)理原則。
1.焦慮不安。
這是老年住院患者最常見(jiàn)的心理問(wèn)題，每個(gè)患者都不同程度地存在，但以首次住院的患者入院第一周最為明顯。他們對(duì)自己所患何病，嚴(yán)重程度，何時(shí)才能治好等還不清楚，因此焦慮不安，表現(xiàn)為煩躁，食欲下降，睡眠不佳等。
護(hù)理原則:解釋一支持一放松訓(xùn)練。針對(duì)患者提出的問(wèn)題予以認(rèn)真的解釋?zhuān)够颊吡私庾约旱牟∏椋ㄌ厥馇闆r除外如癌癥患者等），指出焦慮不安產(chǎn)生的原因及不利影響，并進(jìn)行放松訓(xùn)練（自我按摩，簡(jiǎn)易保健操等）。患者均能接納護(hù)士的意見(jiàn)，在較短的時(shí)間里消除或減輕這種心理，睡眠及飲食狀況會(huì)有明顯改善。
例1:男，“歲，以心源性暈厥”首次入院。病人不知道自己患了何種嚴(yán)重的心臟病或是腦血管病，因此焦慮不安，經(jīng)用上述原則進(jìn)行心理護(hù)理，取得了理想效果，確診后二周出院。
2、孤獨(dú)寂寞。
主要出現(xiàn)在住院時(shí)間較長(zhǎng)缺少親人陪護(hù)的病人。這類(lèi)病人多性格內(nèi)向，不善交往，很少言語(yǔ)，其它病人亦不愿同其交往，加之很少有人前來(lái)探視，病人感到非常孤獨(dú)，十分寂寞，表現(xiàn)為無(wú)所事是，情緒低沉，常常臥床等。
護(hù)理原則:建立與病友進(jìn)行感情交流的渠道是消除孤獨(dú)寂寞的'最好方法。這類(lèi)病人雖表面沉寂，但內(nèi)心情感豐富。在護(hù)理上要主動(dòng)與病人接觸，交流思想，首先成為病人交往的對(duì)象，然后幫助病人與其它病友建立交流的通道，還可引導(dǎo)病人參加一些切實(shí)可行的活動(dòng)，如讀書(shū)、下棋、打太極拳等。
例2:男，68歲，臨床診斷“慢性支氣管炎”、“肺氣腫”、“肺心病”。病人很少講話(huà)，獨(dú)自活動(dòng)，常在床上長(zhǎng)時(shí)間靜臥。我們就主動(dòng)同他交談，有針對(duì)性地將同病室的病人集中起來(lái)參加一些活動(dòng)，并向病人講解交往的好處和方法，鼓勵(lì)他多和別人接觸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，病人已和病友們建立了感情，不再感到孤獨(dú)寂寞了。
3、悲觀(guān)消極。
人到老年自然就有一種日落黃昏的感覺(jué)，這種脆弱的心理在患病后得到負(fù)性增強(qiáng)，產(chǎn)生悲觀(guān)失望的心理，認(rèn)為自己沒(méi)用了，還要給別人增加負(fù)擔(dān)，所以求治的主動(dòng)性不高，往往被動(dòng)配合治療。主要見(jiàn)于平素自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)且病情較重的病人。
護(hù)理原則:關(guān)心一支持一鼓勵(lì)。病人這一心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)是不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)是一種逃避行為。針對(duì)這種情況要取得家屬的配合，主動(dòng)關(guān)心病人，使病人認(rèn)識(shí)到親人們愛(ài)他（她），盼望他（她）能早日康復(fù)，講解主動(dòng)配合治療的意義，在精神上要首先戰(zhàn)勝自己。對(duì)病人每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的提高和精神的振作都要給以肯定和鼓勵(lì).應(yīng)該指出的是，家屬的關(guān)心與支持是十分重要的。
例3:女，62歲，以“缺血性腦血管病恢復(fù)期伴消化性潰瘍”而入院。平素生活能力很強(qiáng)，患腦血管病后左側(cè)肢體功能未完全恢復(fù)，又患新病，思想負(fù)擔(dān)較重，認(rèn)為年齡偏大，恢復(fù)無(wú)望，遂產(chǎn)生悲觀(guān)心理，甚至不想活了。經(jīng)與家屬配合，關(guān)心病人，講清道理，積極配合治療并加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和功能恢復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)三個(gè)月的住院治療，生活能夠完全自理。
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護(hù)理研究論文選題篇七
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)主干課程,是使學(xué)生具備從事護(hù)理工作必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課.隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理服務(wù)對(duì)象和護(hù)理工作均對(duì)護(hù)理人員提出了更高的要求,以至于在護(hù)理人才的'教育和培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,而這些問(wèn)題正是我們進(jìn)行課程改革的動(dòng)力.近年來(lái),我們緊扣護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),積極探索以任務(wù)引領(lǐng)為教學(xué)模式的課程改革,以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高教學(xué)質(zhì)量.
作者：夏立平崔佳佳作者單位：鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系,江蘇鹽城,224006刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：28(6)分類(lèi)號(hào)：g423.07關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程改革
護(hù)理研究論文選題篇八
部分院校在教授關(guān)于婦產(chǎn)科護(hù)理的時(shí)候，特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作上一直延續(xù)傳統(tǒng)的操作方案，雖然有些內(nèi)容已經(jīng)做過(guò)相關(guān)改動(dòng)，但還是不能進(jìn)行全面的更新，在臨床護(hù)理技術(shù)與方法上一直延續(xù)以往的教學(xué)大綱，所謂的改革只是對(duì)部分內(nèi)容稍加改變，絲毫不起改革的作用，因此教學(xué)內(nèi)容需要大幅度的改變要能夠切實(shí)達(dá)到改革的效果。
1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段。
一般情況下，院校會(huì)給學(xué)生進(jìn)行普通的擬人操作訓(xùn)練，這是對(duì)他們?cè)趩雾?xiàng)護(hù)理操作上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，往往會(huì)忽略對(duì)他們對(duì)在操作前的要求，例如對(duì)病人的評(píng)估工作，對(duì)相應(yīng)病患給與一些人文關(guān)懷或是同步語(yǔ)言告知訓(xùn)練，這些方面的不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生日后在進(jìn)入臨床時(shí)期之后難以給與病患相應(yīng)的關(guān)懷和溝通，這些問(wèn)題在改革中也是常常被忽略的地方，導(dǎo)致婦產(chǎn)科教學(xué)很難適應(yīng)我國(guó)目前所倡導(dǎo)的臨床護(hù)養(yǎng)要求。其次，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的教師嚴(yán)格按照改革要求，嚴(yán)格按照改革中的各種條例，對(duì)操作中原則性要求以及要領(lǐng)還是過(guò)于死板地教導(dǎo)或是只講理論的知識(shí)，不能夠進(jìn)行深入講解。這些導(dǎo)致護(hù)生在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候只是死板的記憶相關(guān)操作動(dòng)作和模式，一味模仿教師的操作動(dòng)作，只是遵循不違背基本原則或是遵守相應(yīng)的操作的順序就可以，對(duì)于操作中的精髓還是不能夠深入理解。
護(hù)理研究論文選題篇九
1.1病歷資料。
98例我院隨機(jī)從9月到9月收治的糖尿病患者，患者資料情況為：男52例，女46例，平均年齡為（60.2±12.5）歲，平均病史為（10.5±5.0）年。98例患者均分為兩組，對(duì)照組49例，觀(guān)察組患者49例，所有患者入院的思維清晰、神志正常，可正常進(jìn)行語(yǔ)言溝通，具備學(xué)習(xí)能力，自愿參與本次研究。兩組一般資料對(duì)比，差異不顯著p0.05，可用于研究。
1.2方法。
糖尿病專(zhuān)科護(hù)理人員先對(duì)兩組患者進(jìn)行常規(guī)的糖尿病相關(guān)知識(shí)的健康教育，包括用藥治療、飲食、運(yùn)動(dòng)、血糖監(jiān)測(cè)、并發(fā)癥預(yù)防等知識(shí)。觀(guān)察組在常規(guī)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化糖尿病足護(hù)理教育，一對(duì)一講解糖尿病發(fā)生原因、危害、早期篩查方法、高危因素，也可發(fā)放糖尿病足護(hù)理知識(shí)手冊(cè)。具體措施為：
（1）教育患者每天要檢查腳部的變化情況，查看是否有割傷、擦傷、水泡以及其他變化，檢查時(shí)，也應(yīng)查看腳趾縫隙，若下肢有割傷、發(fā)紅、水皰、局部發(fā)熱、破潰等癥狀，及時(shí)對(duì)應(yīng)處理。
（2）叮囑患者每天要用溫水泡腳，溫度計(jì)測(cè)量體溫，體溫不能高于37°c，不能用熱水袋燙腳且控制泡腳時(shí)間不能太長(zhǎng)，足部有裂口者，更不能長(zhǎng)期浸泡，擦干腳后，在腳面涂上滋潤(rùn)膏，趾間不需要。
（3）教育患者鞋子一定要舒適寬松，大小超過(guò)大拇指半寸即可，穿鞋前，查看鞋內(nèi)是否有異物，運(yùn)動(dòng)時(shí)患者要穿上襪子，盡量選擇棉質(zhì)的，襪邊盡量保持寬松；定期修剪腳趾甲，老年患者可由家人代為修剪，修剪時(shí)也不能太短。
（4）足部要保持干爽，出汗量如果過(guò)大，在鞋、襪、腳趾縫間撒上爽身粉。
（5）指導(dǎo)患者足部按摩、下肢鍛煉，促腳部血液循環(huán)，防止組織壞死以及足部發(fā)冷。
（7）嚴(yán)格戒煙。
（8）尊醫(yī)囑用藥及飲食治療.控制血糖在正?；蚧菊５乃?。兩組患者的教育為一周一次，一次1h，連續(xù)實(shí)施6周。每月到門(mén)診復(fù)查一次，1年后評(píng)價(jià)糖尿病足護(hù)理知識(shí)、行為以及足部情況。
1.3觀(guān)察指標(biāo)。
統(tǒng)計(jì)兩組患者的'糖尿病足發(fā)生率、干預(yù)前后的足部情況（足部皮膚損傷、足癬、自我感覺(jué)等）；評(píng)價(jià)患者對(duì)糖尿病的認(rèn)知、日常足部護(hù)理評(píng)分。認(rèn)知評(píng)分共5項(xiàng)：早期篩查知識(shí)（3項(xiàng)）、糖尿病認(rèn)知水平（6項(xiàng)）、正確修剪趾甲知識(shí)和行為（3項(xiàng)）、合適鞋襪選擇知識(shí)和行為（25項(xiàng)）、日常足部護(hù)理知識(shí)以及行為（14項(xiàng)），一項(xiàng)1分，正答1分，不正確0分，共51分。足部護(hù)理評(píng)分：運(yùn)動(dòng)神經(jīng)功能、自主神經(jīng)功能、感覺(jué)神經(jīng)功能、下肢大血管狀態(tài)、趾甲、足部畸形、足部皮膚，異常一項(xiàng)1分，正常0分[1]。1.4數(shù)據(jù)學(xué)分析本次研究資料采用spss18.5軟件包分析，用x2、t檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料、計(jì)量資料，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義p0.05。
2結(jié)果。
對(duì)照組糖尿病12例（24.5%），1級(jí)2例，2級(jí)3例，3級(jí)5例，4級(jí)2例，觀(guān)察組糖尿病3例（6.1%），均是1級(jí)，兩組患者的糖尿病足發(fā)生率對(duì)比，有顯著差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p0.05。
2.2兩組護(hù)理前后的糖尿病足認(rèn)知評(píng)分、足部護(hù)理異常評(píng)分。
護(hù)理前，對(duì)照組的糖尿病足認(rèn)知評(píng)分、足部護(hù)理異常評(píng)分分別為（18.70±5.52）、（17.81±2.92），觀(guān)察組分別為（19.00±6.10）、（17.22±3.20），護(hù)理后，對(duì)照組分別為（26.75±4.95）、（14.11±3.52），觀(guān)察組分別為（33.30±5.90）、（10.12±2.82），護(hù)理后兩組患者的糖尿病足認(rèn)知評(píng)分、足部護(hù)理異常評(píng)分與治療前相比有明顯差異，且護(hù)理后組間對(duì)比差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義p0.05。
3討論。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)糖尿病足發(fā)病率不斷提高，做好其防治工作，已是刻不容緩。糖尿病足發(fā)生后，患者表現(xiàn)為慢性、進(jìn)行性肢端缺血，臨床表現(xiàn)為手足麻木、潰爛，臨床治療時(shí)，患者多因足部傷口小，而護(hù)理做好護(hù)理，容易誘發(fā)感染，出現(xiàn)潰瘍、壞死，甚至截肢。糖尿病足是糖尿病患者致殘、致死的一個(gè)重要原因，給患者家庭以及社會(huì)均造成較大的負(fù)擔(dān)。因此，針對(duì)性預(yù)防糖尿病足的發(fā)生，是十分必要的。通過(guò)實(shí)施糖尿病足的護(hù)理健康教育，提高患者對(duì)糖尿病足發(fā)病原因、危害的了解，教育患者做好檢查工作，有利于早期及時(shí)發(fā)現(xiàn)病變，及時(shí)治療。本次研究中，觀(guān)察組患者實(shí)施護(hù)理后糖尿病足發(fā)生率顯著少于對(duì)照組，且糖尿病足認(rèn)知評(píng)分有明顯提高，足部護(hù)理異常評(píng)分下降，與對(duì)照組相比，均有明顯差異，p0.05。綜上所述，強(qiáng)化糖尿病足的護(hù)理教育，可有效預(yù)防糖尿病足發(fā)生，值得應(yīng)用推廣到臨床治療中。
護(hù)理研究論文選題篇十
中醫(yī)護(hù)理是祖國(guó)中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分,具有獨(dú)特的理論體系和操作技術(shù)，為大家分享了有關(guān)中醫(yī)護(hù)理的畢業(yè)論文，一起來(lái)看看吧！
引言。
隨著生活環(huán)境的不斷惡化，影響人類(lèi)生存質(zhì)量的疾病不斷嚴(yán)重，人們對(duì)養(yǎng)生保健的需求日趨強(qiáng)烈，而中醫(yī)護(hù)理所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)都蘊(yùn)含著解決問(wèn)題的能力。中醫(yī)學(xué)是一種研究人體生理機(jī)能、病理變化及其疾病的診斷和預(yù)防的學(xué)科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的不斷發(fā)展，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了強(qiáng)調(diào)抓好患者的基礎(chǔ)護(hù)理，提升護(hù)理機(jī)能，提高護(hù)理質(zhì)量，減輕患者的負(fù)擔(dān)的活動(dòng)。
1對(duì)中醫(yī)護(hù)理的認(rèn)識(shí)及特點(diǎn)分析。
中醫(yī)護(hù)理是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“三分治、七分養(yǎng)”的基本原則，堅(jiān)持“防重于治”的觀(guān)念。中醫(yī)護(hù)理應(yīng)用現(xiàn)代護(hù)理的理論和方法，結(jié)合西醫(yī)操作技術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短采用多種治療方法，比如：中藥外治、推拿療法、拔罐療法、針灸療法和刮痧療法。人體是一個(gè)具有多種不同的功能的組織器官，但卻構(gòu)成了一個(gè)功能上互相協(xié)調(diào)平衡，結(jié)構(gòu)上互不影響、病理上相互干預(yù)的有機(jī)整體。
中醫(yī)護(hù)理學(xué)是我國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，中醫(yī)護(hù)理歷史悠久，內(nèi)容豐富，為國(guó)人的健康做了千百年的重要貢獻(xiàn)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)日新月異的發(fā)展使中醫(yī)護(hù)理不斷向多元化發(fā)展，突出護(hù)理工作的系統(tǒng)性，應(yīng)用以人為本的護(hù)理理念的同時(shí)，提高全方位的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
中醫(yī)根據(jù)臨床的不同病種通過(guò)望、聞、問(wèn)、切四種診斷手法了解患者的病情、心理和身體狀況等信息。步步高論文發(fā)表網(wǎng)是為廣大評(píng)職稱(chēng)客戶(hù)提供全文方位的藥學(xué)論文下載、臨床醫(yī)學(xué)論文快速發(fā)表服務(wù)的首選網(wǎng)站。
中醫(yī)的護(hù)理工作要做到三因制宜的護(hù)理方法，即因時(shí)因地因人，針對(duì)不同地區(qū)不同患者采用不同的治療手法和手段，根據(jù)不同的發(fā)病癥狀所處不同的環(huán)境采用不同的護(hù)理措施。中醫(yī)認(rèn)為人和自然是一個(gè)和諧的整體，人要想保持健康的體魄就要做到“順?biāo)臅r(shí)調(diào)陰陽(yáng)，避時(shí)邪養(yǎng)形神”根據(jù)春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的自然發(fā)展規(guī)律，人體也會(huì)做出相應(yīng)的變化來(lái)適應(yīng)外界的變化。生活起居要適應(yīng)自然界的變化，就會(huì)預(yù)防疾病的發(fā)生。
中醫(yī)認(rèn)為人的精神情志活動(dòng)與患者的病理發(fā)展變化有著密切的關(guān)系。人的七種情緒喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚是人體對(duì)外界各種刺激因素的反應(yīng)。不同情緒變化都相應(yīng)的產(chǎn)生人體某些組織或器官的病變，反復(fù)、持續(xù)的`精神刺激和突發(fā)的強(qiáng)烈精神刺激，都會(huì)導(dǎo)致人體氣機(jī)逆亂發(fā)生氣血陰陽(yáng)失調(diào)、功能紊亂等疾病發(fā)；而心情的愉悅,則會(huì)使氣血平和、氣機(jī)調(diào)暢,從而有保持身體的健康與強(qiáng)壯。
2.1中醫(yī)護(hù)理小組具體護(hù)理管理制度。
建立專(zhuān)業(yè)的中醫(yī)護(hù)理小組，并制定出相關(guān)的管理計(jì)劃，組織各科室的護(hù)理人員學(xué)習(xí)相關(guān)中醫(yī)護(hù)理知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)和服務(wù)意識(shí)，對(duì)各科室護(hù)理人員結(jié)合病室的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的中醫(yī)護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，并根據(jù)各科室患者的需求，制定出有效的護(hù)理方案。制定出完善的中醫(yī)護(hù)理操作程序和考核制度，將中醫(yī)護(hù)理技能納入護(hù)理人員考核中，相關(guān)部門(mén)對(duì)此進(jìn)行不定期抽查，根據(jù)患者的感受、評(píng)價(jià)和復(fù)原效果等因素做出合理的評(píng)估。
中醫(yī)護(hù)理人員的角色不僅是服務(wù)者，同時(shí)還是健康教育的研究者和管理者；中醫(yī)護(hù)理人員的職能不局限在以疾病為中心，重復(fù)與執(zhí)行醫(yī)囑對(duì)患者進(jìn)行生活護(hù)理，而是為患者提供全方位護(hù)理。加強(qiáng)臨床護(hù)理人員對(duì)患者癥狀、病情的記錄同時(shí)也要記錄下護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理操作的時(shí)間、方法和效果的記錄。護(hù)理人員還應(yīng)對(duì)患者的飲食搭配、四季養(yǎng)生、起居保健、體制辨證、膳食調(diào)護(hù)和情緒的波動(dòng)等方面進(jìn)行相關(guān)記錄，并向患者宣傳相關(guān)的疾病保健知識(shí)并指導(dǎo)患者養(yǎng)成健康的生活方式和行為模式，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，使患者積極主動(dòng)的配合護(hù)理人員的治療和護(hù)理工作。
2.3提高中醫(yī)護(hù)理操作相關(guān)技術(shù)的改進(jìn)與中醫(yī)理論。
隨著我國(guó)醫(yī)療制度和醫(yī)療技術(shù)的不斷改革與發(fā)展，臨床護(hù)理方面也得到了很大的發(fā)展,根據(jù)疾病的改變中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作也需要將一些新的中醫(yī)治療技術(shù)應(yīng)用到臨床實(shí)踐中，比如加強(qiáng)無(wú)痛針刺、中藥離子導(dǎo)入術(shù)、刮痧器具的改進(jìn)，電針與水針、無(wú)煙艾灸方法的研究和新型灌腸器的研發(fā)，穴位埋線(xiàn)等先進(jìn)的醫(yī)療手段。同時(shí)還應(yīng)規(guī)范和研究中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作，即相關(guān)中醫(yī)護(hù)理操作指標(biāo)的量化研究。把中醫(yī)中辯證治療的整體觀(guān)思想運(yùn)用到臨床護(hù)理中，可將中醫(yī)護(hù)理的整體觀(guān)變得更加深化、全面，中醫(yī)的辨證施護(hù)法更為完善，并便于形成客觀(guān)規(guī)范化的操作指標(biāo)量化的研究方法和科學(xué)評(píng)估體系。
3結(jié)語(yǔ)。
“治未病”是中醫(yī)的經(jīng)典理論，將“辯證施護(hù)”作為中醫(yī)護(hù)理的必要手段，中醫(yī)護(hù)理人員應(yīng)不斷吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并結(jié)合中醫(yī)護(hù)理理論的基礎(chǔ)，加大對(duì)護(hù)理科研的力度，在應(yīng)用西醫(yī)的護(hù)理為方式，提高臨床護(hù)理效果。三因制宜的中醫(yī)護(hù)理理念體現(xiàn)了中醫(yī)護(hù)理對(duì)患者的個(gè)性化治療與護(hù)理特色。
參考文獻(xiàn)。
護(hù)理研究論文選題篇十一
在一項(xiàng)改革開(kāi)展的時(shí)候，如果引導(dǎo)方案有欠缺，那么在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改革的時(shí)候就會(huì)顯得十分困難，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有保證學(xué)生們擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能卓有成效的實(shí)施教學(xué)改革。從相關(guān)調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，由于改革所指定的引導(dǎo)方案的欠缺，學(xué)生也就沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)無(wú)進(jìn)取心等消極意識(shí)，改革就難以繼續(xù)下去。其次在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上也有一些問(wèn)題，婦產(chǎn)科護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性較高專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要把握好課堂教學(xué)的過(guò)程，將第一環(huán)節(jié)的課堂導(dǎo)入放在重點(diǎn)位置。
2.2雙語(yǔ)教學(xué)模式不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
從開(kāi)始，教研室教師就開(kāi)始對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這一課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研究。針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)日后的發(fā)展前景，改革中也涉及這種雙語(yǔ)教學(xué)模式，因?yàn)樽o(hù)理(特別是英護(hù))專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有很大的機(jī)會(huì)出國(guó)工作，所以大多數(shù)的院校也能根據(jù)改革要求給學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)授課，但由于雙語(yǔ)授課具有一定的難度且根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身英語(yǔ)水平低等問(wèn)題，因此此項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)略有困難，教師難教，學(xué)生也難學(xué)。由于婦產(chǎn)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性其教學(xué)內(nèi)容也是十分復(fù)雜，特別是在涉及雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候會(huì)有相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)例如一些疾病名稱(chēng)、病因等用英文解釋起來(lái)都會(huì)很復(fù)雜，學(xué)生一般很難將這些術(shù)語(yǔ)熟練把握，在教師講課的時(shí)候就很難融入到課堂，學(xué)起來(lái)就非常吃力，最終造成此項(xiàng)改革的難以實(shí)施。
2.3臨床實(shí)踐教學(xué)模式單一。
由于受到多種因素的影響，一些院校在改革中還是沒(méi)有涉及到臨床見(jiàn)習(xí)或是階段性的醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。一些院校仍是只采取在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行一些臨床實(shí)習(xí)模擬考試，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多無(wú)法及時(shí)接觸到臨床實(shí)際操作問(wèn)題，這些固化的模式都導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)改革無(wú)法順利進(jìn)行。
2.4技能考評(píng)方法不完善。
護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革一般有制度上過(guò)于形式化的局限性，缺乏對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的改變，大多數(shù)的院校還是看重理論上的教學(xué)。同時(shí)由于改革的力度較大，一些教師為了積極響應(yīng)改革在教學(xué)改革階段隨意刪減更改教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式也出現(xiàn)了不穩(wěn)定的局面，一些教師甚至不敢放手讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主操作，由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)較少相關(guān)能力也明顯不足。
3針對(duì)改革內(nèi)容作出的相關(guān)調(diào)整。
在改革中要注意的是：婦產(chǎn)科課程內(nèi)容設(shè)置和臨床護(hù)理工作之間要更加緊密的聯(lián)系，在教材編寫(xiě)上也要進(jìn)行相關(guān)改革，相關(guān)院校教師需要協(xié)同臨床工作者一同完成改革的任務(wù)，要認(rèn)清任務(wù)中的導(dǎo)向，要將改革的重點(diǎn)放在臨床工作實(shí)踐的實(shí)施上，在改革中要多給學(xué)生展示臨床護(hù)理的真實(shí)案例，教會(huì)學(xué)生自合自主進(jìn)行臨床護(hù)養(yǎng)分析，培養(yǎng)她們能夠自主應(yīng)對(duì)臨床問(wèn)題的能力。護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)很需要耐心的工作，由于面對(duì)病患的特殊性，在進(jìn)行相關(guān)改革的時(shí)候也不能忽略對(duì)護(hù)生的思維能力的培養(yǎng)，有些護(hù)生的思維都被束縛在一些理論的條條框框上，因此對(duì)于她們?cè)谂R床護(hù)養(yǎng)的思維能力的培養(yǎng)上，也需花大力氣進(jìn)行改革，特別是對(duì)于一些院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們?cè)趯?shí)習(xí)之前的理論課學(xué)習(xí)固然重要，可是結(jié)合相關(guān)臨床技能培訓(xùn)也是至關(guān)重要的，因此改革不只是制定一些形式上的改變，也要進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的改革，特別是在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的技能培訓(xùn)方面進(jìn)行改革，改革也要涉及婦產(chǎn)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的技能培訓(xùn)的強(qiáng)化。相關(guān)院校也可以在改革過(guò)程中進(jìn)行一些合作，切實(shí)通過(guò)合作，深化改革教學(xué)模式與內(nèi)容，給護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量環(huán)境，讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在改革中進(jìn)步，逐步適應(yīng)到改革的大潮中去，使自己能夠更好的融入到社會(huì)，更早的去服務(wù)人民。
3.2將人文素質(zhì)的培養(yǎng)寫(xiě)入改革。
根據(jù)目前的發(fā)展?fàn)顩r不難發(fā)現(xiàn)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的作用越來(lái)越突出了，根據(jù)這一信息，我們需要盡量將相關(guān)護(hù)理人文知識(shí)深入到婦產(chǎn)科教學(xué)改革中，將人道主義精神完美的.融入到教學(xué)中去，在給學(xué)生們進(jìn)行授課的過(guò)程中保證學(xué)生能夠形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德操守，比如，在流產(chǎn)這一章節(jié)中，我們需要給學(xué)生詳細(xì)講解病人的心理活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)病患的感受，這樣才能讓她們更好的作出反應(yīng)。在輔助生育技術(shù)章節(jié)中，一般會(huì)講解相關(guān)倫理問(wèn)題，在講解的過(guò)程中需要給學(xué)生培養(yǎng)仁愛(ài)之心。
3.3優(yōu)化教學(xué)模式。
在婦產(chǎn)科教學(xué)模式的改革上，涉及教學(xué)模式改革的一般很少，因此我們需要去改變傳統(tǒng)的填鴨式或滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，我們不僅可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，也可以采用實(shí)現(xiàn)多種模式多樣化的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生授課，將學(xué)生變成護(hù)理課堂的主人，引導(dǎo)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們要知道教學(xué)是有法的，但教是無(wú)定法的，教學(xué)方法是可以改變一個(gè)人的思路的，相關(guān)院校應(yīng)該將改革的重點(diǎn)放在改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，只有這樣才能體現(xiàn)這種以學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，理實(shí)一體化的教學(xué)法。這種理實(shí)一體化的教學(xué)法是在借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，非常適合在教學(xué)改革中進(jìn)行應(yīng)用，它是采用模擬醫(yī)院真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的，其工作原理是對(duì)工作過(guò)程的重視，將學(xué)生定位為教學(xué)的中心，重視行動(dòng)的導(dǎo)向作用，把課堂的理論與臨床實(shí)踐結(jié)合在一起，教會(huì)學(xué)生自主將知識(shí)進(jìn)行相互融合，達(dá)到互為貫通的境界，采取直觀(guān)教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，通過(guò)這種理實(shí)一體化教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，在給學(xué)生傳授理論知識(shí)時(shí)，不妨利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)可以使教學(xué)更加有趣，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合仿真模型進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)演練，給學(xué)生們一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法以及反復(fù)的技能訓(xùn)練，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能基本上能達(dá)到熟練的程度，也能減少學(xué)生在真實(shí)病人身上操作時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)引入一些趣味游戲，采取小組競(jìng)賽的手段吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高學(xué)生的課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科理論知識(shí)的理解和掌握。
4結(jié)束語(yǔ)。
隨著衛(wèi)生體制改革不斷深化，對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的要求也不斷加強(qiáng)，將護(hù)理模式向臨床護(hù)理模式轉(zhuǎn)變迫在眉睫，迫切需要培養(yǎng)擁有高素質(zhì)高水平的醫(yī)護(hù)人員，這時(shí)就需要深化改革，改革后的婦產(chǎn)科護(hù)理要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠多運(yùn)用實(shí)踐模式，建立起“以孕婦為中心”的工作體制，主張能力培養(yǎng)，把醫(yī)學(xué)實(shí)踐護(hù)理與人文關(guān)懷結(jié)合在一起，這樣可以大大提高護(hù)理人員的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的加速形成。
護(hù)理研究論文選題篇十二
·云浮市金融生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀及優(yōu)化。
·試論人民幣匯率制度及其匯率政策。
·金融業(yè)的結(jié)算體系建設(shè)。
·論金融脆弱性與金融風(fēng)險(xiǎn)防范。
·利率市場(chǎng)化的國(guó)際借鑒與經(jīng)驗(yàn)研究。
·利率市場(chǎng)化問(wèn)題研究。
·論如何治理我國(guó)股市泡沫。
·金融全球化與中國(guó)金融的應(yīng)對(duì)策略分析。
·金融監(jiān)管體制的國(guó)際比較與借鑒。
護(hù)理研究論文選題篇十三
摘要:全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)頻繁使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的地位不斷提高，因此商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科定位、教學(xué)方法和所面臨的問(wèn)題、對(duì)策也要進(jìn)行不斷地調(diào)整和探索。
關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);教學(xué);改革。
1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)日益繁多，商務(wù)英語(yǔ)所處地位也不斷提升，這也反映了我們?cè)谛聲r(shí)期對(duì)外語(yǔ)人才的緊迫需要。只有擁有一門(mén)外語(yǔ)作為專(zhuān)長(zhǎng)并和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，如外貿(mào)、法律等，形成外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)模式。雖然商務(wù)英語(yǔ)作為貿(mào)易往來(lái)的重要用語(yǔ)，但是在大多數(shù)院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中卻并未對(duì)其教學(xué)給予足夠重視。目前，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，即在課堂上以教師為主，講授商務(wù)知識(shí)、講解單詞、試題等，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得很枯燥，認(rèn)為日后也不會(huì)用到，就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程產(chǎn)生很大的厭倦心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，還過(guò)于注重閱讀技能的培養(yǎng)，忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面權(quán)衡培養(yǎng)。雖然開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，但是收效卻很低，不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用在真實(shí)的商務(wù)情境中，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)了也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣商務(wù)人才的供應(yīng)就和市場(chǎng)所需脫節(jié)，達(dá)不到所需要的要求和標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外合作交流的不斷加深，近年來(lái)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)逐漸重視起來(lái)，對(duì)教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革，同時(shí)也取得了一定的成效。改革突出了能力的培養(yǎng)，但是仍有一些不可忽視的問(wèn)題出現(xiàn)，比如課程過(guò)于分化、缺乏系統(tǒng)性等等。這些都有待我們更進(jìn)一步進(jìn)行深入探究和探討，以使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更進(jìn)一步。
2商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)。
作為英語(yǔ)的一個(gè)功能性變體，商務(wù)英語(yǔ)在語(yǔ)言使用方面有著顯著地特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
2．1詞匯方面。
商務(wù)英語(yǔ)詞匯相對(duì)普通英語(yǔ)更加專(zhuān)業(yè)化，詞義面窄、專(zhuān)用性強(qiáng)，往往普通的英語(yǔ)詞匯在商務(wù)英語(yǔ)中有著特殊的含義。比如“credit”，在普通英語(yǔ)中是“信用、聲譽(yù)”的意思，但是在商務(wù)英語(yǔ)中則是“信用證、賒賬”等意思。
2．2句式方面。
商務(wù)英語(yǔ)中句子結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，長(zhǎng)句較多。有時(shí)一句話(huà)相當(dāng)于普通英語(yǔ)的一小段落。但是句子格式基本固定，涉及的語(yǔ)法較少，虛擬語(yǔ)氣、倒裝等此類(lèi)較難的語(yǔ)法很少出現(xiàn)。第一眼看上去可能會(huì)覺(jué)得句子很難，但是只要抓住句子的主要成分，句子意思便一目了然。
2．3體裁。
商務(wù)英語(yǔ)從體裁來(lái)看，一般都是報(bào)告、合同、信函等類(lèi)型，當(dāng)然不同的商務(wù)英語(yǔ)文章也有不同的行文特點(diǎn)，不過(guò)各行文格式比較固定。
2．4表達(dá)方式。
商務(wù)英語(yǔ)往往更多地運(yùn)用連詞、介詞、副詞，來(lái)更好的表達(dá)事件之間的聯(lián)系;在涉及到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、經(jīng)營(yíng)狀況的發(fā)展變化時(shí)，常用百分比、倍數(shù)這種具體的數(shù)字進(jìn)行生動(dòng)形象的表述;對(duì)于表示立場(chǎng)的詞，如point、claim、concern、attitude等。
3教學(xué)方法。
3．1學(xué)生為主，教師為輔。
隨著教育的不斷深入，“樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格”這種理念已經(jīng)成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想改革的一個(gè)重要的標(biāo)志。想要達(dá)到教學(xué)的根本目標(biāo)，就必須樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)意識(shí)，取代以教師為中心的教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中仍然是以課堂教為主，學(xué)生作為傾聽(tīng)者，教師作為主導(dǎo)者，“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”這種模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展。對(duì)于教師，不僅要滿(mǎn)足知識(shí)的傳授，還要充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)的總體目標(biāo)是提高實(shí)踐能力，如果這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直保留將很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
3．2開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)。
商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)用才是商務(wù)英語(yǔ)的最主要特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還能讓課程不枯燥，使得學(xué)生更有興趣加入到活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，可以把班級(jí)同學(xué)分成小組，在傳授完基本理論知識(shí)之后，教師可以給出一個(gè)辯論的話(huà)題，各組同學(xué)根據(jù)小組的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，這不僅能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉聽(tīng)、說(shuō)能力和思辨能力;再如，進(jìn)行角色扮演，如商務(wù)談判、商務(wù)銷(xiāo)售等，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的體驗(yàn)與理解。諸如這種課堂實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中能學(xué)到交際技能，還能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)如何熟練解決現(xiàn)實(shí)工作中的種種問(wèn)題和矛盾，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
3．3教師應(yīng)該注意授課話(huà)語(yǔ)。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)和組織教學(xué)的課堂話(huà)語(yǔ)對(duì)促進(jìn)師生課堂交互起著極其重要的作用。教師話(huà)語(yǔ)包括語(yǔ)速、音量、語(yǔ)調(diào)等各方面，只有話(huà)語(yǔ)適當(dāng)才能滿(mǎn)足課堂師生交互的需要，更加有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。
3．4合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)協(xié)作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)活動(dòng)。商務(wù)活動(dòng)主要是人與人之間的交流活動(dòng)，其成功與否很多大程度上取決于是否能夠處理好不同文化背景的人之間的人際活動(dòng)，是否能夠很好地與他人合作等感情因素。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，也能夠幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)滿(mǎn)足了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)，所以是比較有效的商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法。但是這種方法的運(yùn)用也不是一成不變的，我們應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，因時(shí)而異。
4商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
為了解決商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的不足，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待深入。
4．1改革課程體系。
課堂體系對(duì)于教學(xué)的整體效果來(lái)說(shuō)有很大的關(guān)系。想要進(jìn)一步改革課程體系，則需要做到以下幾點(diǎn):。
4．1．1明確商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)置的主要依據(jù)。培養(yǎng)國(guó)際通用型的商務(wù)英語(yǔ)人才是我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這一目標(biāo)逐漸受到重視。要想更好的達(dá)成這一共識(shí)就要把課程結(jié)構(gòu)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、相匹配。
4．1．2更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，這是為學(xué)生日后踏入社會(huì)生存發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。因此能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。在課程體系改革中，要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。其中，交際能力尤為重要。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)從業(yè)人員從事的就是與人打交道的工作。良好的交際能力可以讓學(xué)生在日后的工作中成功的建立商務(wù)關(guān)系，輕松完成任務(wù)，并增強(qiáng)本身的自信心。同時(shí)，良好解決問(wèn)題的思維能力也可以讓學(xué)生在不同境遇中恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題，適應(yīng)不同商務(wù)環(huán)境。
4．2改進(jìn)教學(xué)方法。
除了課程體系的不完善之外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革，讓商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果更佳顯著，以滿(mǎn)足教學(xué)的.需要。
4．2．1采用互動(dòng)式多媒體教學(xué)。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的效果。充分利用投影儀、幻燈片這種多媒體手段，使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂更加有趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)更加感興趣。讓學(xué)生與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的同時(shí)，也加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，一舉多得。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供網(wǎng)上授課、學(xué)習(xí)、答疑等機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，也可不受時(shí)空的限制全方位的接觸外語(yǔ)語(yǔ)言與文化。
4．2．2采用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣。
傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法以強(qiáng)調(diào)翻譯和語(yǔ)法為主，教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，主要講授商務(wù)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，只需坐在課堂傾聽(tīng)教師的講解，真正進(jìn)行交流和操作的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。這種教學(xué)方法不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程心生厭惡。想要解決這一問(wèn)題，就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。做到以學(xué)生為主、教師為輔的互動(dòng)式教學(xué)法。讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人。有許多學(xué)者提倡任務(wù)型教學(xué)法。這種方法就是學(xué)習(xí)者為了完成某一項(xiàng)任務(wù)，以情景為中心，調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的資源。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)一直處于積極主動(dòng)地狀態(tài)。不過(guò)這種方法僅限于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解和熟悉的基礎(chǔ)之上。提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平，相關(guān)老師則需要在提高學(xué)生興趣這一點(diǎn)上多下功夫。在商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有掌握有效的教學(xué)方法，致使教學(xué)效率極低，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有預(yù)想的那么好。商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有他們自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)性認(rèn)知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。
4．3改善教學(xué)環(huán)境。
4．3．1改善硬件設(shè)施。
硬件設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，教輔手段落后、問(wèn)題陳舊這都不利于教學(xué)。只有加大投入、加強(qiáng)改革力度才能更好的為教學(xué)服務(wù)。如提供幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體教室等現(xiàn)代化手段。
4．3．2加強(qiáng)教材建設(shè)。
教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證。目前市面上的商務(wù)英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，質(zhì)量參差不齊。反饋意見(jiàn)較好的教材是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)叢書(shū)、清華大學(xué)出版社和北方交通大學(xué)出版社聯(lián)合出版的商務(wù)英語(yǔ)系列教材。前者側(cè)重于對(duì)商務(wù)技能的講解，后者主要介紹商務(wù)相關(guān)背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。從目前來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)教材的改革力度應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。
4．3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
商務(wù)英語(yǔ)教師的能力和水平直接影響著學(xué)生的水平和能力。教師應(yīng)該拓展在商務(wù)英語(yǔ)方面的知識(shí)面，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該多組織教師進(jìn)行商務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)一些在商務(wù)界權(quán)威人士開(kāi)展研討會(huì)或者培訓(xùn)班，講解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于商務(wù)的實(shí)踐，教師可以利用業(yè)余時(shí)間多去企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣在授課過(guò)程中才會(huì)更加形象生動(dòng)，講解的才能更加明確。教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平。調(diào)查表明，在學(xué)生心中，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì):一是具備良好英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力兼商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)(最好有相關(guān)商務(wù)或經(jīng)貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn))，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，幽默開(kāi)朗，有商務(wù)人士的風(fēng)范;二是課堂氣氛活躍，教法靈活，善于營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍;三是有相關(guān)應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考試的方向、內(nèi)容、形式有較好把握。教師是課堂上的觀(guān)察者、顧問(wèn)、督促者和評(píng)價(jià)者，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀師資也是課程的畫(huà)龍點(diǎn)睛所在。任何科目的教學(xué)都是一門(mén)藝術(shù)。如何探索這門(mén)藝術(shù)，重在結(jié)合實(shí)際傳道、授業(yè)、因材施教。
5結(jié)束語(yǔ)。
國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的出現(xiàn)既是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，又是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，國(guó)際業(yè)務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也隨之增加，要求更加專(zhuān)業(yè)、全面的商務(wù)英語(yǔ)人才不僅要有扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握和精通商務(wù)語(yǔ)言的相關(guān)文化背景信息。新形勢(shì)為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)和發(fā)展提供了充足的陽(yáng)光，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。新世紀(jì)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“以創(chuàng)新為核心”的全新教學(xué)觀(guān)念，并倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法。
總之，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)改革的力度，加大步伐，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷研究、摸索，創(chuàng)造出一整套有時(shí)代特色的、科學(xué)的教學(xué)方法，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更好的在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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護(hù)理研究論文選題篇十四
微格教學(xué)，英文microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少?lài)?guó)家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T(mén)重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開(kāi)設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開(kāi)210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開(kāi)課率達(dá)80％。我國(guó)從80年代中后期開(kāi)始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線(xiàn)分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。
二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較。
（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。
1.多種感覺(jué)器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過(guò)本體感覺(jué)來(lái)感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。
2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開(kāi)的。學(xué)生只有通過(guò)感知?jiǎng)幼鳎\(yùn)用觀(guān)察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。
3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過(guò)程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。
4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過(guò)程有開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束。在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開(kāi)始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的.推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是客體主體化的過(guò)程。
（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。
1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。
2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。
3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過(guò)程中，師范可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。
4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過(guò)程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。
5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過(guò)錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過(guò)程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。
6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀(guān)摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽(tīng)課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。
（三）兩種教學(xué)方法的對(duì)比。
三、結(jié)論。
（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀(guān)演示技能，所以說(shuō)在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。
（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。
（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育教師對(duì)教學(xué)技能的掌握。
（四）微格教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀(guān)的評(píng)價(jià)體育教師的活動(dòng)，而且還可以提高體育教師的評(píng)價(jià)能力。
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護(hù)理研究論文選題篇十五
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?“這是因?yàn)槿伺c人之間存在體質(zhì)差異，每個(gè)人對(duì)自然界感受的程度不一樣，應(yīng)對(duì)事物的情況也不一樣?！彼栽诠强婆R床中飲食護(hù)理是因人而異，非千篇一律，既要評(píng)估病人的體質(zhì)，又要觀(guān)察創(chuàng)傷局部情況和骨折時(shí)間。
根據(jù)所收集到的資料，結(jié)合中醫(yī)體質(zhì)飲食調(diào)護(hù)和骨折三期飲食護(hù)理，指導(dǎo)病人飲食。
2.2中醫(yī)體質(zhì)評(píng)估與相應(yīng)飲食調(diào)理中國(guó)人群體質(zhì)可分為平和質(zhì)、陽(yáng)虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、氣虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱質(zhì)、血瘀質(zhì)、氣郁質(zhì)、特稟質(zhì)9種類(lèi)型，其中，平和質(zhì)為正常體質(zhì)，其他8種偏頗體質(zhì)。
2.2.1陽(yáng)虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：畏寒肢冷、面色苔白、大便溏薄、小便清長(zhǎng)、脈沉微無(wú)力、舌淡而胖或有齒痕。
陽(yáng)虛體質(zhì)的人平時(shí)可多食肉桂、鹿茸、杜仲、桑寄生、牛肉、羊肉、狗肉、核桃、韭菜、生姜、蔥頭等溫陽(yáng)之品，少食梨、西瓜、荸薺等生冷、寒涼的食物，少飲綠茶。
2.2.2陰虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：怕熱易怒、口干咽痛、大便干燥、小便短赤或黃、舌少津液、五心煩熱、盜汗、舌質(zhì)紅、苔薄或光剝、脈細(xì)數(shù)。
此種體質(zhì)的人宜滋陰食品，多食蓮藕、葡萄、西瓜、柿子、瘦豬肉、鴨肉、墨魚(yú)、憋、龜肉、銀耳、燕窩、冬蟲(chóng)夏草、百合、沙參、玉竹、綠豆、冬瓜等甘涼滋潤(rùn)之品，少食羊肉、韭菜、辣椒、葵花子等性溫燥烈之品。
2.2.3氣虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：形體消瘦或偏胖、體倦乏力、面色蒼白、語(yǔ)聲低怯、常自汗出、且動(dòng)則尤甚、心悸食少、舌淡苔白、脈虛弱。
若患病則諸癥加重，或伴有氣短懶言、咳喘無(wú)力;或食少腹脹、大便溏泄;或脫肛、子宮脫垂;或心悸怔忡、精神疲憊;或腰膝酸軟、小便頻多，男子滑精早泄、女子白帶清稀。
此種體質(zhì)的人要多食用小米、淮山、蓮子、白扁豆、茯苓、黃芪雞肉湯、大棗、白術(shù)等。
2.2.4痰濕體質(zhì)主要表現(xiàn)：體形肥胖、腹部肥滿(mǎn)松軟、面部皮膚油脂較多、多汗且粘、胸悶、痰多、面色淡黃而暗、眼胞微浮、容易困倦、平素舌體胖大、舌苔白膩或甜、身重不爽、喜食肥甘甜粘、大便正常或不實(shí)、小便不多或微混。
此種體質(zhì)的人飲食宜清淡，如：泡生姜紅棗紅糖茶、冬瓜皮煲瘦肉湯、薏苡仁、砂仁、陳皮、淮山、赤小豆、茯苓等。
2.2.5濕熱體質(zhì)主要表現(xiàn)：面垢油光、多有痤瘡粉刺、常感口干口苦、眼睛紅赤、心煩懈怠、身重困倦、小便赤短、大便燥結(jié)或黏滯、男性多有陰囊潮濕、女性常有帶下增多、舌質(zhì)偏紅怠黃膩、脈象多見(jiàn)滑數(shù)。
此種體質(zhì)的人食忌辛溫滋膩，戒煙酒。
宜喝綠茶、花茶、綠豆、冬瓜、絲瓜、赤小豆煲瘦肉湯等。
2.2.6血瘀體質(zhì)主要表現(xiàn)：面色晦滯、口唇色暗、眼睚暗黑、肌膚甲錯(cuò)、易出血、舌紫暗或有瘀點(diǎn)、脈細(xì)澀或結(jié)代。
若病則上述特征加重，可有頭、胸、脅、少腹或四肢等處刺痛。
口唇青紫或有出血傾向、吐血、便黑等，或腹內(nèi)有癥瘕積塊，婦女痛經(jīng)、經(jīng)閉、崩漏等。
此種體質(zhì)的人多食行氣活血的食物，如：金橘、桔子、柑、可少量飲葡萄酒、玫瑰花茶、黑木耳、姜醋豬蹄等。
少食肥肉等滋膩之品。
2.2.7氣郁體質(zhì)主要表現(xiàn)：面黃、偏瘦、善太息、梅核氣、舌淡紅、苔白、脈弦。
此種體質(zhì)的人宜寬胸理氣、益氣固表、補(bǔ)肝血食物。
如：佛手瘦肉湯、柴胡郁金瘦肉湯、何首烏白芍當(dāng)歸雞湯等。
多吃橙子、柑等食物。
少食辛辣之品、腥膻發(fā)物及致敏質(zhì)食物。
2.2.8特稟質(zhì)特征：這是一類(lèi)體質(zhì)特殊的人群。
其中過(guò)敏體質(zhì)的人易對(duì)藥物、食物、氣味、花粉、季節(jié)過(guò)敏。
調(diào)節(jié)：多食益氣固表的食物，如：淮山瘦肉湯，黨參雞湯湯等。
少食蕎麥(含致敏物質(zhì)蕎麥熒光素)、蠶豆等。
居室宜通風(fēng)良好。
保持室內(nèi)清潔，被褥、床單要經(jīng)常洗曬，可防止對(duì)塵螨過(guò)敏。
2.2.9平和體質(zhì)則要注重飲食有所節(jié)制，不可過(guò)饑或過(guò)飽。
2.3骨折三期飲食護(hù)理。
2.3.1骨折早期(1-2周)選用活血化瘀，消腫止痛的食物，清淡而富有營(yíng)養(yǎng)，易消化，如：田七瘦肉湯、赤小豆鯽魚(yú)湯、西洋菜山斑魚(yú)湯、桃仁粥、雞蛋兩面針糖水、紅花茶等，多食蔬菜、水果。
2.3.2骨折中期(3-4周)選用接骨續(xù)筋的食物，宜清補(bǔ)飲食，如：蟹肉粥、骨碎補(bǔ)瘦肉湯、去皮雞湯、續(xù)斷雞湯，魚(yú)類(lèi)，蛋類(lèi)等。
2.3.3骨折后期(4周以后)宜補(bǔ)肝腎，壯筋骨食物，多食含鈣和營(yíng)養(yǎng)豐富食物，如：排骨湯、動(dòng)物肝腎、芝麻粥、杜仲豬腰湯、藕粉等，也可以用大棗泡水代茶飲，同時(shí)飲用蜂蜜保持大便通暢。
護(hù)理研究論文選題篇十六
正如孫思邈在《千金要方食治》中所說(shuō)：“不知食宜者，不足以存生也?！庇种赋觯骸胺蛟谏硭远嗉泊私杂伞嬍巢还?jié)故也?！闭f(shuō)明在注意飲食衛(wèi)生和飲食不節(jié)是多種疾病發(fā)生的直接原因。
要求：“食能以時(shí)、味不重珍，衣不熱”和“凡食，無(wú)強(qiáng)厚味，無(wú)以烈味重酒?！敝挥羞@樣才能身無(wú)災(zāi)，保持健康。
中醫(yī)治療歷來(lái)重視食療，《內(nèi)經(jīng)》中強(qiáng)調(diào)：“毒藥攻邪，五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充，氣味合而服之，以補(bǔ)精益氣?！薄端貑?wèn)·五常政大論》中又說(shuō)：“大毒治病，十去其六……”，“谷肉果菜，食養(yǎng)盡之，無(wú)使過(guò)之，傷其正也?！闭f(shuō)明藥物配合飲食治療，既可減少“毒藥”對(duì)人體的損害，又能補(bǔ)精益之，從而提高治療效果。
要求在疾病治療過(guò)程中，要在用藥除去大部分疾病后，隨即用飲食調(diào)養(yǎng)正氣，祛盡余邪，否則一味用藥治療，必?fù)p人體正氣。
飲食雖能維護(hù)人體的生長(zhǎng)發(fā)育，但如果飲食失宜，飽饑無(wú)常也可導(dǎo)致疾病的發(fā)生。
如《濟(jì)生方·宿食門(mén)》中說(shuō)的：“善攝生者，謹(jǐn)于和調(diào)，一飲一食，使之胃中，隨消隨化，則無(wú)滯留之患;若稟受怯弱，饑飽失時(shí)，或過(guò)餐五味，魚(yú)腥乳酪，強(qiáng)食生冷瓜果菜，停蓄胃脘，遂結(jié)宿滯，輕則吞酸嘔惡，胸滿(mǎn)噎噫，或匯或痢;久則積聚，結(jié)為癥瘕，面黃贏(yíng)瘦，此皆宿食不消而主病焉?！闭f(shuō)明了飲食不節(jié)，或過(guò)食生冷瓜果菜，或肥甘厚味無(wú)度，或暴飲暴食等均可導(dǎo)致疾病發(fā)生。
當(dāng)然也可因偏食或攝入不良而致病的。
1、辨證選擇食物?
病癥有寒、熱、虛、實(shí)之分，食物亦有四性五味之別，在飲食調(diào)護(hù)上應(yīng)按病癥的性質(zhì)不同，選擇相宜之食品。
所謂“四性”，即寒、熱、溫、涼四種不同性質(zhì)的食性。
《素問(wèn)·至真要大論》中“寒者熱之，熱者寒之”的治療原則，同樣適用于食性選擇的原則。
由于寒涼性食物具有清熱、瀉火或解毒的作用，因此可選用于熱癥。
如糧食中的陳倉(cāng)米、小米、高粱米、大麥、苡仁、赤小豆、綠豆等;凡屬熱性溫性的食物，同樣具有溫中、祛寒之功效。
如：糯米、黃米、小麥等甘溫食物，可選用于寒癥病人。
如脾胃虛寒、腹痛、泄瀉等癥，可用蔥、韭、姜、蒜、辣椒等辛熱之品，以達(dá)健脾通陽(yáng)溫中之效。
而各種水果及一些瓜類(lèi)，性味多偏寒涼，多有清熱解渴之效，可選用于溫病熱盛傷津者。
所謂“五味”，指的是酸、苦、甘、辛、咸五種食味。
食物的五味不同，具有的作用也不相同。
如《素問(wèn)·至真要大論》中說(shuō)：“辛、酸、甘、苦、咸，各有所別，或散，或收，或緩，或急，或堅(jiān)，或軟，四時(shí)五臟，病隨五味所宜也?！比缧廖叮心苄?、行氣血、能潤(rùn)之功效，對(duì)于表寒癥及氣血阻滯病癥應(yīng)注意選用之。
甘味，有補(bǔ)益和中緩和拘急疼痛等。
如糯米紅棗粥可治脾胃氣虛或胃陽(yáng)不足;糯米酒加雞蛋，煮熟后食用以供產(chǎn)婦補(bǔ)益等，均取糯米、紅棗之甘味，再合其溫性，而求其補(bǔ)氣、溫陽(yáng)、散寒之功效。
又如酸味，有收斂固澀之效，適用于氣虛、陽(yáng)虛不攝而致的多汗癥，以及泄瀉不止，尿頻，遺精，滑精等病癥。
再如苦味，有能泄、能燥、能堅(jiān)的作用，多用于解除熱癥、濕癥、氣逆等病癥。
例如：苦瓜味苦性寒，用苦瓜炒菜，即取其苦能清泄之功，而達(dá)到清熱、明目、解毒的目的。
常吃苦瓜，對(duì)執(zhí)病煩渴，中暑，目赤，瘡瘍腫毒等癥極為有利。
同樣，咸味有軟堅(jiān)散結(jié)，亦能瀉下的作用。
用治熱結(jié)，痰核，瘰疬等病癥。
此外，食物性味之偏，它們對(duì)五臟的作用也不一樣。
如《素問(wèn)·宣明五氣篇》中記載：“五味所入：酸入肝，辛入肺，苦入心，咸入腎，甘入脾，是謂五入。”說(shuō)明酸、辛、苦、咸、甘五味分別對(duì)五臟產(chǎn)生特定的聯(lián)系和親和作用，它們進(jìn)入哪一臟，就會(huì)對(duì)該臟發(fā)揮有益的生養(yǎng)作用。
總之，在選擇食物時(shí)，必須根據(jù)病癥的性質(zhì)，結(jié)合食物的性味歸經(jīng)，選用相宜的食用配膳，做到寒熱協(xié)調(diào)，五味不偏，有益于健康。
2、飲食禁忌?
飲食禁忌，在飲食護(hù)理中也是十分重要的。
臨床上許多疾病難愈，或愈而復(fù)發(fā)，不少是與不注意飲食禁忌有關(guān)。
《千金方》曾說(shuō)：“大凡水腫病難治，瘥后持須慎于口味，又復(fù)病水入多嗜食康，所以些病難愈也?！薄夺t(yī)學(xué)六要》對(duì)血證飲食禁忌強(qiáng)調(diào)“血癥不斷酒色厚味，縱止必發(fā)，終成痼疾”。
其它如黃疸忌食油膩;溫病高熱忌食辛辣葷腥;脾虛泄瀉，忌食生冷瓜果;肺癆、痔瘡、癰癤忌食燥性食物;產(chǎn)后、經(jīng)期忌食寒涼食品等經(jīng)驗(yàn)，均應(yīng)在飲食護(hù)理中加以運(yùn)用。
此外，飲食禁忌除以上內(nèi)容外，還應(yīng)注意食物與藥物，食物與食物之間的關(guān)系。
如服用中藥一般忌嗜茶，服參類(lèi)補(bǔ)品，忌食蘿卜。
3、飲食適量，軟硬相宜?
食量要因人因癥而宜，勿太過(guò)或不足。
食量大過(guò)，運(yùn)化不及，反損傷脾胃，對(duì)健康不利;食量不足，機(jī)體得不到水谷精微之品，導(dǎo)致正氣不足，無(wú)以驅(qū)邪，久之氣血虧損而病生。
食物的軟硬應(yīng)根據(jù)病人脾胃功能酌定。
大多數(shù)病人，脾胃功能低下，應(yīng)給以軟、精、細(xì)的食物為原則，即使與病癥相宜的，也應(yīng)適當(dāng)控制，以免加重脾胃的負(fù)擔(dān)，而使余邪難清或愈而復(fù)發(fā)。
護(hù)理研究論文選題篇十七
摘要：
隨著護(hù)理模式向著整體護(hù)理方向的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足新時(shí)期的護(hù)理需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，主要對(duì)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變、高職護(hù)理教育中的缺陷和高職護(hù)理教育措施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
在傳統(tǒng)護(hù)理模式中，護(hù)理人員僅需要完成被動(dòng)式的護(hù)理，這很難滿(mǎn)足患者的多樣化需求，不利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理人員提出了更高的素質(zhì)要求，對(duì)高職護(hù)理教育具有重要的影響。
傳統(tǒng)護(hù)理方式主要采用功能制護(hù)理，這種護(hù)理方式使得護(hù)理人員相對(duì)被動(dòng)，對(duì)患者的個(gè)體差異缺乏有效的重視，同時(shí)對(duì)患者缺乏針對(duì)性的護(hù)理措施，致使患者對(duì)醫(yī)院存在較大的陌生感和焦慮感[1]。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的護(hù)理方式不僅不利于促進(jìn)患者的康復(fù)，而且不利于提升患者的滿(mǎn)意度，難以有效構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸提升了對(duì)患者的重視程度，并且逐漸將護(hù)理模式向整體護(hù)理的方向轉(zhuǎn)變。整體護(hù)理方式以患者為中心，根據(jù)患者的個(gè)體差異來(lái)制定針對(duì)性的護(hù)理計(jì)劃。整體護(hù)理方式不但可以提升護(hù)理質(zhì)量，同時(shí)可以加強(qiáng)和患者的溝通，從而可以全方位地為患者服務(wù)[2]。
二、高職護(hù)理教育存在的問(wèn)題。
第一，缺乏道德教育。在護(hù)理教育模式的發(fā)展中，由于受到傳統(tǒng)護(hù)理方式和教育方式的影響，致使教師在教學(xué)過(guò)程中更為重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，缺乏對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的教育。部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了道德教育課程，但是教師在教學(xué)過(guò)程中存在敷衍的態(tài)度。諸多因素導(dǎo)致學(xué)生在護(hù)理過(guò)程中缺乏責(zé)任心，且對(duì)患者的態(tài)度冷漠，從而難以達(dá)到整體護(hù)理的實(shí)效[3]。第二，缺乏禮儀教育。在護(hù)理模式的發(fā)展中，整體護(hù)理模式需要護(hù)理人員與患者進(jìn)行溝通。但是在目前的高職護(hù)理教育方式中，其在禮儀教育和人文教育方面存在較大的不足，導(dǎo)致護(hù)士在日常工作中無(wú)法運(yùn)用合適的禮儀素質(zhì)和文化修養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)與患者的交流，從而引發(fā)護(hù)患糾紛。第三，實(shí)踐教育不足。在護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于護(hù)理人員而言具有重要的發(fā)展價(jià)值。但是在目前的高職護(hù)理教育中，由于實(shí)習(xí)場(chǎng)地和單位的缺乏、師資力量的薄弱，導(dǎo)致護(hù)士的實(shí)習(xí)相對(duì)困難，使護(hù)理人員雖然擁有較高的理論基礎(chǔ)，但是無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工作中。
（一）加強(qiáng)道德教育。
隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)理模式逐漸發(fā)生了變化。在這種情況下，傳統(tǒng)的高職護(hù)理教育模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足新時(shí)期的發(fā)展需求。針對(duì)這種情況，我國(guó)高職護(hù)理教育應(yīng)該致力于加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，以便可以更好地提升護(hù)理質(zhì)量。首先，我國(guó)高職護(hù)理教育院校需要設(shè)置相應(yīng)的道德教育課程，并且要完善課程的`配套體系。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提升對(duì)道德素質(zhì)的重視程度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)和監(jiān)督任務(wù)。最后，學(xué)校需要將道德素養(yǎng)納入考核體系，不僅要對(duì)學(xué)生的理論素質(zhì)進(jìn)行考核，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)和實(shí)踐道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。只有護(hù)理人員的道德素質(zhì)得以提升，才可以更好地提升其責(zé)任意識(shí)。
（二）加強(qiáng)禮儀教育。
在護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，禮儀和文化教育至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式中缺乏相應(yīng)的教育措施，無(wú)法滿(mǎn)足護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，在高職護(hù)理教育中，需要制定科學(xué)的措施來(lái)提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，使其可以更好地提升護(hù)理質(zhì)量。首先，學(xué)校需要開(kāi)設(shè)禮儀和文化教育課程，使護(hù)理教育模式可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，在高職護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匾M(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程，以便可以使護(hù)理人員更好地溝通患者，從而可以更好地符合整體護(hù)理的需求。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。
在整體護(hù)理方式的轉(zhuǎn)變中，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于護(hù)理人員而言具有較高的價(jià)值。但是受諸多因素的影響，致使護(hù)理人員的實(shí)踐能力不足。針對(duì)這種現(xiàn)象，高職護(hù)理院校需要制定合理的措施來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生將護(hù)理理念融入生活，在生活中體會(huì)護(hù)理知識(shí)，以便可以更好地提升實(shí)踐能力。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，以便可以為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。最后，學(xué)校需要加強(qiáng)和醫(yī)院的合作，將學(xué)生輸送到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)?？偠灾?，只有護(hù)理人員的實(shí)踐能力得以提升，才可以更好地開(kāi)展整體護(hù)理模式。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足患者的多樣化需求。希望通過(guò)本文的介紹，我國(guó)高職護(hù)理院?？梢圆捎每茖W(xué)的教育方式，全面提升護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使其可以更好地滿(mǎn)足患者的需求，進(jìn)而有利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
護(hù)理研究論文選題篇十八
在實(shí)踐中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的不同，cbi教學(xué)會(huì)有所側(cè)重，形成了不同的教學(xué)模式，常見(jiàn)的有五種：沉浸模式（total/partialimmersion）、保護(hù)模式（shelteredmodel）、輔助式（adjunctmodel）、主體式（theme-basedmodel）和語(yǔ)言訓(xùn)練課程（lan-guagetrainingcourse），這些模式依次體現(xiàn)出語(yǔ)言與內(nèi)容的過(guò)渡與融合關(guān)系。
（一）沉浸模式。沉浸模式是一種理想的英語(yǔ)教學(xué)模式，它要求在所有課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，使學(xué)生完全沉浸在由學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言組成的語(yǔ)境中。在沉浸模式中，語(yǔ)言只是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的一門(mén)工具，學(xué)生更側(cè)重對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。沉浸模式為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言輸入，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高了語(yǔ)言能力。
（二）保護(hù)模式。保護(hù)模式即為專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)言課一體化的模式，適用于當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言水平還不能完全滿(mǎn)足學(xué)習(xí)課程需要的時(shí)候，教師通過(guò)一些“保護(hù)”方法幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)提高學(xué)生語(yǔ)言水平實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體采用哪些“保護(hù)”方法，教師可依據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平、教學(xué)內(nèi)容等靈活運(yùn)用。
（三）輔助模式。輔助模式是指同時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)言課，由專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)言課教師共同承擔(dān)。該模式適用于當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言水平相對(duì)較低，跟不上學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)開(kāi)設(shè)一門(mén)語(yǔ)言課程幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容。語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)言課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，語(yǔ)言課以專(zhuān)業(yè)課為依托提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
（四）主題模式。由語(yǔ)言課教師根據(jù)學(xué)生的興趣和需求制定各類(lèi)主題和話(huà)題，讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言為媒介，在獲取新信息的同時(shí)提高語(yǔ)言水平。
（五）語(yǔ)言訓(xùn)練課程。語(yǔ)言訓(xùn)練課程適用于英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，主張把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在第一位，重點(diǎn)是語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)。此模式雖以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主，但仍以?xún)?nèi)容為依托，只是內(nèi)容沒(méi)有固定的主題。在實(shí)際操作中可以把語(yǔ)言訓(xùn)練課程與主題模式相結(jié)合，可以避免單一模式的枯燥乏味。
二、cbi教學(xué)理念下護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建。
（一）教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的指示，教師應(yīng)把護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用上。其具體目標(biāo)是，通過(guò)護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，掌握常用的護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，能夠閱讀護(hù)理專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行例如病史采集等日常交流；熟悉護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文英語(yǔ)摘要的寫(xiě)作；掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能。確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生就能以此目標(biāo)為基準(zhǔn)，在教授和學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格按照目標(biāo)去執(zhí)行。
（二）教學(xué)模式。教學(xué)模式的采用應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生語(yǔ)言水平而定。大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，一般可以采用以主題模式為主，語(yǔ)言訓(xùn)練課程為輔的模式。語(yǔ)言教師可根據(jù)學(xué)生興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選取一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的主題，旨在增加學(xué)生的醫(yī)學(xué)詞匯和基本語(yǔ)言技能，為日后專(zhuān)業(yè)課程的.學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生，通過(guò)兩年的英語(yǔ)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，護(hù)理院?？梢圆捎幂o助模式和保護(hù)模式進(jìn)行教學(xué)。輔助模式由專(zhuān)業(yè)課教師和語(yǔ)言教師共同承擔(dān)，分別負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課和配套語(yǔ)言課教學(xué)，他們?cè)谡n程設(shè)置上要密切配合，彼此做好協(xié)調(diào)工作。保護(hù)模式對(duì)學(xué)生及教師都有較高要求，主要由專(zhuān)業(yè)課教師承擔(dān)。專(zhuān)業(yè)課教師既要精通本專(zhuān)業(yè)課程，又要能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行講授。有條件的院?？上绕刚?qǐng)外籍專(zhuān)業(yè)課教師上專(zhuān)業(yè)課，上課的同時(shí)還可對(duì)本國(guó)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。
（三）教材。1.原版教材。教材是cbi教學(xué)理念的關(guān)鍵因素，cbi教學(xué)理念提倡利用原版教材進(jìn)行教學(xué)，主要是因?yàn)樵娼滩木哂幸韵氯矫娴膬?yōu)勢(shì)：（1）真實(shí)性。原版教材提供了大量地道、原汁原味的語(yǔ)言素材及豐富的語(yǔ)言輸入，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。（2）先進(jìn)性。對(duì)于醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，西方的發(fā)展要相對(duì)先進(jìn)一些，原版教材可以最直接、快速地把最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）科學(xué)性。原版教材嚴(yán)格按照教材編寫(xiě)原則編寫(xiě)，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，且需經(jīng)過(guò)國(guó)外專(zhuān)家多方論證與實(shí)驗(yàn)方可出版發(fā)行，保證了教材的科學(xué)性。2.自編教材。原版教材對(duì)教師和學(xué)生的水平有較高的要求，在條件還不成熟的情況下可以采用自編教材授課。自編教材可以由專(zhuān)業(yè)教師和語(yǔ)言教師共同編寫(xiě)，但編寫(xiě)時(shí)應(yīng)按照原版教材所具有的特點(diǎn)去編寫(xiě)，即保證教材的真實(shí)性、先進(jìn)性和科學(xué)性。（1）真實(shí)性。教師在自編教材時(shí)，在選材的問(wèn)題上要盡量采用地道、準(zhǔn)確的語(yǔ)言素材，還原真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如遇到難點(diǎn)，需做一些批注、解釋?zhuān)步ㄗh盡量使用英語(yǔ)，以保證語(yǔ)言的真實(shí)性。（2）先進(jìn)性。教師在編寫(xiě)教材時(shí)要盡量把最新、最權(quán)威的知識(shí)介紹給學(xué)生，在保證學(xué)科的先進(jìn)性的同時(shí)還可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。第二語(yǔ)言習(xí)得理論表明，輸入的語(yǔ)言材料有趣，學(xué)生對(duì)材料產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，才能在不知不覺(jué)中習(xí)得新的語(yǔ)言，同時(shí)教師在材料的選擇上也不要拘泥于統(tǒng)編的教材。（3）科學(xué)性。自編教材一直因缺乏系統(tǒng)性而遭詬病，因此教師在編寫(xiě)教材時(shí)要嚴(yán)格遵循教材編寫(xiě)原則，注意教材的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。在自編教材時(shí)，還有一個(gè)問(wèn)題不能忽視，那就是學(xué)生的語(yǔ)言水平。各護(hù)理院?？筛鶕?jù)學(xué)生自己的語(yǔ)言水平調(diào)整教材的難度，語(yǔ)言水平要與內(nèi)容難度保持平衡。作為cbi理論基礎(chǔ)的二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，當(dāng)語(yǔ)言材料輸入水平略高于學(xué)生水平時(shí)，語(yǔ)言獲得效果最好。
（四）教師。cbi教學(xué)理念對(duì)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力都有較高要求，但目前因培養(yǎng)模式的問(wèn)題，這類(lèi)復(fù)合型人才較少。為了解決這一問(wèn)題，可以從加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)入手。護(hù)理院校可以聘請(qǐng)外籍教師或?qū)I(yè)英語(yǔ)教師擔(dān)任顧問(wèn)和指導(dǎo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師在教材的選用、備課、試講等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)定。同時(shí)護(hù)理院校要為專(zhuān)業(yè)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期選派專(zhuān)業(yè)教師出國(guó)深造，使其逐漸具備精通的外語(yǔ)表達(dá)能力以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（五）評(píng)價(jià)體系。cbi教學(xué)理念的核心是以?xún)?nèi)容為依托把學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言能力相結(jié)合，因此在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力的結(jié)合。護(hù)理英語(yǔ)考核內(nèi)容應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的要求既要考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，又要考查專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力，同時(shí)還要考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面覆蓋護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能。在評(píng)價(jià)方式上，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本課題將cbi教學(xué)理念引入到護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建新的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式，把護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的單純注重語(yǔ)言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)借助專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言能力。本文就cbi教學(xué)理念中的核心因素教材，教師及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建做出幾點(diǎn)建議，還需在實(shí)踐中不斷的完善和豐富。希望筆者提出的幾點(diǎn)建議能引起更多學(xué)者的后續(xù)研究，探索出符合我國(guó)護(hù)理院校特色的cbi教學(xué)發(fā)展之路。
作者:景彩虹張靜單位:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院。
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護(hù)理研究論文選題篇十九
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我是xx醫(yī)藥學(xué)院中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的屆專(zhuān)科畢業(yè)生，現(xiàn)在面臨即將就業(yè)，抱著對(duì)貴醫(yī)院的無(wú)比向往，我鄭重地遞上我的自薦信，感謝您在百忙之中垂閱!在畢業(yè)之際，我衷心的希望加入貴醫(yī)院成為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，展現(xiàn)自身的才華，并為護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量!
“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，勤奮是二者之間的橋梁”自從不如從醫(yī)學(xué)的殿堂的那一刻起，我就立志成為一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，所以在三年的學(xué)習(xí)生活中我不斷的開(kāi)拓視野，不斷的完善自己，積極上進(jìn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，我熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，掌握了護(hù)理醫(yī)學(xué)的`理論知識(shí)，并獲得多種獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)習(xí)期間，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，愛(ài)崗敬業(yè)，為人友善，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)優(yōu)秀，收到了各科老師的一致好評(píng)，很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，并熟悉的掌握了各科護(hù)理操作技能。其次，具有廣闊的醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)中內(nèi)、外、婦、兒、傳染科等理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)，對(duì)臨床個(gè)科室有了較深的了解，對(duì)今后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)向上、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信是我的性格特點(diǎn)，強(qiáng)烈的責(zé)任感、計(jì)提榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神將使我在工作中游刃有余，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、技能使我足以勝任各項(xiàng)工作，不斷地學(xué)習(xí)使我緊跟時(shí)代的步伐。
我懷著“救死扶傷、重于職守、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的精神為人民服務(wù)。我愿以自己的滿(mǎn)腔熱情，青春年華投入到貴單位的事業(yè)中去，用勤奮和智慧共創(chuàng)一個(gè)又一個(gè)輝煌!
希望能在貴醫(yī)院內(nèi)發(fā)揮之專(zhuān)長(zhǎng)并為我所用，我將竭盡全力為此奮斗!
此致
敬禮!
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