教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一份詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)的書(shū)面記錄。教案要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。以下是小編為大家整理的教案模板,供大家在教學(xué)中參考和應(yīng)用,希望可以提高教學(xué)效果。
油畫(huà)棒教案反思篇一
小班幼兒大部分能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,情緒愉悅地和老師一起互動(dòng),個(gè)別幼兒還有哭鬧情緒,這次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒對(duì)使用油畫(huà)棒有初步的興趣,難點(diǎn)是掌握油畫(huà)棒的使用方法,培養(yǎng)良好的油畫(huà)棒使用常規(guī)。
1、初步嘗試油畫(huà)棒在圖紙上進(jìn)行繪畫(huà),了解正確的握筆姿勢(shì)。
2、了解油畫(huà)棒的各種顏色、使用方法。
3、激發(fā)幼兒的
想象
空間、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱愛(ài)
。油畫(huà)棒一盒、圖畫(huà)紙一張、示范畫(huà)若干。
1、出示示范畫(huà),讓幼兒欣賞。
2、出示油畫(huà)棒,讓幼兒觀察它的形狀、顏色。
3、示范油畫(huà)棒的使用方法
再次引導(dǎo)幼兒觀察顏色
引導(dǎo)幼兒收拾油畫(huà)棒
師:油畫(huà)棒寶寶和我們一起玩了好玩的游戲,現(xiàn)在它想回家了,我們用完了油畫(huà)棒,還要把它送回它的小房子,一根一根地?cái)[好?,F(xiàn)在,我們小朋友的桌子上也有油畫(huà)棒寶寶和畫(huà)紙,我們也來(lái)和油畫(huà)棒寶寶一起玩玩吧。
4、幼兒操作。
提醒幼兒注意握筆姿勢(shì)。我們可以用油畫(huà)棒畫(huà)畫(huà)我們自己,畫(huà)畫(huà)小花小草,畫(huà)畫(huà)你喜歡的東西。教師觀察幼兒的操作,對(duì)握筆姿勢(shì)正確的幼兒給予鼓勵(lì),對(duì)不正確的給予糾正,對(duì)能運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)線條和圖案的幼兒給予贊揚(yáng),鼓勵(lì)個(gè)別有畏難情緒的幼兒。
5、整理材料、展示作品
提醒幼兒收拾油畫(huà)棒和畫(huà)紙,對(duì)個(gè)別幼兒的作品給予展示,激發(fā)幼兒興趣。
這是小班幼兒第一次認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒,接觸美術(shù)活動(dòng),這些五顏六色的油畫(huà)棒對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是陌生又是神奇的,他們樂(lè)于探索,樂(lè)于在畫(huà)紙上用油畫(huà)棒上涂鴉,教師要善于激發(fā)幼兒的興趣,保護(hù)幼兒的探索精神。在活動(dòng)中,運(yùn)用大班幼兒的繪畫(huà)作品,讓孩子初步感知用油畫(huà)棒可以畫(huà)出如此美麗、好玩的畫(huà)來(lái),教師用游戲的語(yǔ)言,讓幼兒了解油畫(huà)棒的使用方法,并在示范使用時(shí),邊說(shuō)邊畫(huà),讓幼兒直觀感知油畫(huà)棒的神奇。在操作中,讓幼兒自選顏色,自由作畫(huà),教師在這環(huán)節(jié),用鼓勵(lì)性、創(chuàng)新性的語(yǔ)言來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的閃光點(diǎn),如“你畫(huà)的是什么?是泡泡嗎?”“你的小魚(yú)真可愛(ài)”“你的小
雨
點(diǎn)落下來(lái)了”,激發(fā)、保護(hù)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn),有四名幼兒握筆方式不正確,個(gè)別幼兒運(yùn)用油畫(huà)棒較嫻熟,能畫(huà)出直線、圓這些簡(jiǎn)單圖案,但在涂色技能上,能力較弱,在區(qū)角活動(dòng)中要投放一些油畫(huà)棒讓幼兒自由練習(xí)。油畫(huà)棒教案反思篇二
1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
欣賞過(guò)朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的`春天,領(lǐng)略過(guò)老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天,今天,讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。
1.自由朗讀課文,找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等
(一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)夏天的特點(diǎn),請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題,以“……圖”的形式。
板書(shū):草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、
熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖
(二)、請(qǐng)小組合作,選擇一到兩幅你喜愛(ài)的場(chǎng)面,讀一讀,賞一賞
提示:賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行
小組討論
1.草木蓬勃圖
動(dòng)詞:泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見(jiàn)、換來(lái)、潛
(春景色彩:淡淡綠煙――黛色長(zhǎng)墻(春到夏,樹(shù)蔭漸濃,顏色漸深)
與夏景)修辭:比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過(guò)程
個(gè)人讀女生讀男生讀
齊讀:讀出春天的柔嫩,夏天的蓬勃濃郁,讀出變化的過(guò)程
這個(gè)變化的過(guò)程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)
2.太陽(yáng)烘烤圖
烘烤:溫度高、火紅、金黃
3.麥浪翻滾圖
翻滾、撲打;比喻,表現(xiàn)出汽車(chē)在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面
4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖
動(dòng)詞:浮動(dòng)、飄過(guò)、吹送;顏色:金色;香:麥子的香味
色、形、味
2、3、4連起來(lái)讀小組讀齊讀
以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)
板書(shū):生命
5.農(nóng)民勞作圖
這一段抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě):緊張、急促
多用短句,讀起來(lái)節(jié)奏快,表現(xiàn)夏天的急促
反復(fù),讀起來(lái)有節(jié)奏,表現(xiàn)緊張、急促
動(dòng)詞:揮、彎、流,表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦
思考:為什么要“快割,快割,快打,快打”?
因?yàn)槠痫L(fēng)了,烏云要來(lái)了,天要下雨了,表現(xiàn)出農(nóng)民的心理:緊張、擔(dān)心農(nóng)作物
創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感):夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著(烏云來(lái)了),快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著(要下雨了),快打,快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?,半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙,可是起了風(fēng);看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水?!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
提問(wèn):農(nóng)民們?nèi)绱嗣β?,他們的?nèi)心是怎樣的呢?
明確:內(nèi)心是喜悅的。
追問(wèn):為什么喜悅?
明確:因?yàn)閾]鐮是在豐收,追肥、澆水是在迎接新的收獲,是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌,所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體,在播種新的生命,創(chuàng)造新的生命。
板書(shū):創(chuàng)造
6.農(nóng)作物勃發(fā)圖
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
擬人的修辭手法:挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng),表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))
換讀:如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換,有何不同?
那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗,那背著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。
在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。
這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作,表現(xiàn)出生命的活力)
板書(shū):活力
寫(xiě)一寫(xiě):“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,更像_____________________________。
請(qǐng)同學(xué)們交流。
補(bǔ)白讀:那挑著七八片綠葉的棉苗,如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,更像日夜兼程的士兵,只朝著明亮前行。
7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫(xiě)了這些特定場(chǎng)面,他想要表達(dá)什么情感?
明確:贊美夏天
作者為什么要贊美夏天?
補(bǔ)句:我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季,因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季,這是一個(gè)活力充沛的夏季,這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。
草木蓬勃圖生命
太陽(yáng)烘烤圖
麥浪翻滾圖
熱風(fēng)浮動(dòng)圖
農(nóng)作物勃發(fā)圖活力
農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造
《夏》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨(dú)特感受展現(xiàn)了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過(guò)選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)夏的特點(diǎn),語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。因此,我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為:1.抓住特征寫(xiě)景的方法;2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自由朗讀,找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點(diǎn),此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨(dú)立的詞語(yǔ),這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。接下來(lái)采用師徒合作的形式,請(qǐng)同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面,對(duì)文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入,以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的解析和情感的把握,深入理解作者在文中展現(xiàn)的對(duì)于夏季的獨(dú)特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,力求每個(gè)學(xué)生都有參與感,另一方面,在交流討論中活躍學(xué)生的思維。
起初我對(duì)于夏的特點(diǎn)的體會(huì)仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上,沒(méi)能深入挖掘散文內(nèi)涵,后來(lái)在師父的指導(dǎo)和幫助下,逐漸體會(huì)到文章通過(guò)特定場(chǎng)面所呈現(xiàn)出的對(duì)于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在分析場(chǎng)面的過(guò)程中,體會(huì)到夏天的生命所表現(xiàn)出來(lái)的生命的磅礴、力度,旺盛的活力,夏天里的人――生命,又創(chuàng)造出新的生命,如此蓬勃向上,生生不息。同時(shí),以創(chuàng)讀、補(bǔ)白讀、對(duì)比讀、齊讀等多種讀書(shū)形式加深學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì),以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,在讀寫(xiě)之中現(xiàn)出對(duì)這篇散文的深層理解。
遺憾的是,在文本解讀方面,第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒(méi)有講透,學(xué)生對(duì)于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的,一時(shí)無(wú)法體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài),我在分析過(guò)程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”,而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”,并沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì),由此體現(xiàn)出活力。再者,在朗讀方面,第二小節(jié)開(kāi)頭,從春到夏的過(guò)程,怎么來(lái)讀出這種變化,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有到位,春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用,生動(dòng)地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀,表現(xiàn)出生命的力度,在朗讀時(shí)要注意重音,讀出這種力度。最后,在教學(xué)語(yǔ)言方面,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,問(wèn)題的指向性不夠明確,這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。
通過(guò)這節(jié)課,在師父和各位老師的幫助下,我更深刻地認(rèn)識(shí)到文本解讀的重要性,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法,更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語(yǔ)文味兒。
油畫(huà)棒教案反思篇三
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。
2、表演用的道具:
(1) 畫(huà)有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。
(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。
(3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。
(1)師:你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?我是怎么招呼它們的?
(2)小螞蟻來(lái)了以后,對(duì)我說(shuō)了些什么?
(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?
4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。
(1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?
(2)什么菜?
(3)用什么筷?
(4)用什么碗?
6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。
《逗螞蟻》教學(xué)反思:
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
油畫(huà)棒教案反思篇四
一、教學(xué)課題:
油畫(huà)棒。
二、教學(xué)課時(shí):
4課時(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
油畫(huà)棒的使用技巧以及色彩的合理運(yùn)用。
四、課前準(zhǔn)備:
ppt課件鉛筆橡皮畫(huà)紙油畫(huà)棒。
五、教學(xué)過(guò)程:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠掌握一定的油畫(huà)棒繪畫(huà)技法;使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)色彩,感受色彩的象征意義;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的事物與情感,進(jìn)而培養(yǎng)其審美感知的能力。教學(xué)重點(diǎn):油畫(huà)棒的使用技巧以及色彩的合理運(yùn)用。教學(xué)方法:欣賞法、講授法、演示法、實(shí)踐指導(dǎo)法。教具準(zhǔn)備:彩色圖片、彩色畫(huà)紙、油畫(huà)棒。
六、教學(xué)過(guò)程;
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)漸變技法的種類(lèi):?jiǎn)紊?、雙色、多色。
2、范圖展示(如圖1)這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何運(yùn)用漸變技法制作紙筒小人。
二、講授新課。
2、作品欣賞討論。
三、鞏固復(fù)習(xí),學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
1、注意:構(gòu)圖要合理;先涂深顏色再涂淺顏色;顏色與顏色之間過(guò)度要協(xié)調(diào);顏色與顏色之間對(duì)比要強(qiáng)烈些。
2、學(xué)生運(yùn)用漸變技法練習(xí)在卡紙上繪制人物,教師個(gè)別輔導(dǎo)。
四、作業(yè)點(diǎn)評(píng)常見(jiàn)的問(wèn)題:
1、顏色之間過(guò)度的不自然。
2、畫(huà)面顏色不夠豐富。
3、構(gòu)圖上部分同學(xué)還存在問(wèn)題。
五、教師總結(jié)。
1、漸變技法:?jiǎn)紊?、雙色、多色。
2、畫(huà)面要求:構(gòu)圖合理,顏色豐富多變,兩種顏色之間的過(guò)度要自然。
六、作業(yè)布置課后繼續(xù)完成一個(gè)紙筒小人再將其與本節(jié)課制作的紙筒小人合并一起。
油畫(huà)棒教案反思篇五
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。
3.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
油畫(huà)棒教案反思篇六
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性,自由性和趣味性,能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì),讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織,而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí),培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中,孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā),更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?;顒?dòng)中,我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開(kāi)端,引起幼兒注意,之后為幼兒一一示范講解,完后介紹開(kāi)放的各個(gè)區(qū)角,幼兒各抒己見(jiàn),都很有自我的想法,在教師提出要求后,小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開(kāi)放的這六個(gè)區(qū)角分別是:美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主,即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作,每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖,本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng),而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真,對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣,紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的,都讓我覺(jué)得很欣慰。
可是還有很多不足之處:首先在介紹新投放材料的時(shí)候,我講解的不夠詳細(xì),范圖太小,沒(méi)有照顧到坐于后排的小朋友;觀察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友,發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓?zhuān)踔劣行∨笥褧?huì)搶他人的東西,這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中,多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作,互幫互助,懂得分享等。感覺(jué)有點(diǎn)小遺憾的是巧手角,有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了,我沒(méi)有研究到工具的安全性,在使用過(guò)程中沒(méi)有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái),導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí),刮到了自我的手,我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套,然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ?,這可能會(huì)好一點(diǎn),值得高興的是,這個(gè)小朋友很勇敢,即使受傷了,他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí),小朋友能放回指定的地方,可是有部分小朋友會(huì)推擠,并且沒(méi)有擺放整齊,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說(shuō):“每個(gè)幼兒都是可塑之才,教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展,為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境?!毕噍^于團(tuán)體活動(dòng),區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間,關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程,尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng),而我們教師在活動(dòng)中不要過(guò)多的指點(diǎn)干預(yù),在觀察幼兒的活動(dòng)中,要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄,對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析,有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料,補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高,共同學(xué)習(xí),更好地開(kāi)展活動(dòng)。
油畫(huà)棒教案反思篇七
上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文,很多教學(xué)前輩講過(guò),思來(lái)想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景,通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程,有如下幾個(gè)要點(diǎn):
一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解,二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容,可以避開(kāi)繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。
從教以來(lái),筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,必須先預(yù)習(xí),詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!边@對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌,也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。
詩(shī)歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有,雖可分開(kāi)解讀,但又交錯(cuò)相融,所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感,才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句,并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言,而是在用心品味詩(shī)歌的情感,再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí),詩(shī)歌教學(xué),無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式,同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫(xiě)作,培養(yǎng)表達(dá)能力。
語(yǔ)文,口頭為語(yǔ),書(shū)面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的,詩(shī)歌的語(yǔ)言美,但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流,對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說(shuō),朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn),那么寫(xiě)作,則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目,所以要因勢(shì)利導(dǎo),見(jiàn)縫插針。只有始終把寫(xiě)作放在心頭,時(shí)常練筆,才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字,更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩(shī)歌教學(xué)中,就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái),學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái),這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看,學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象,在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn),只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō),教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。
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油畫(huà)棒教案反思篇八
靜物畫(huà)作為繪畫(huà)基本功訓(xùn)練的一種方式,在創(chuàng)作過(guò)程中即可以鍛煉初學(xué)者的觀察能力,又可以培養(yǎng)其認(rèn)真細(xì)致的表現(xiàn)能力。油畫(huà)棒代替水彩、水粉等形式來(lái)進(jìn)行色彩練習(xí),色彩鮮艷,質(zhì)地細(xì)膩。油畫(huà)棒靜物畫(huà)將兩者結(jié)合起來(lái),通過(guò)在小學(xué)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐,我感覺(jué)到孩子的學(xué)習(xí)興趣逐步濃厚,與此同時(shí),孩子的觀察能力、想象能力以及造型能力有了較大幅度的提高,特別是色彩的表達(dá)能力,并不斷創(chuàng)作出較為精彩的作品。
在對(duì)油畫(huà)棒的應(yīng)用和教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)在課堂上的實(shí)踐摸索,我感到油畫(huà)棒靜物畫(huà)有許多優(yōu)勢(shì)是其它繪畫(huà)工具所不能比擬的,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是直觀性的優(yōu)勢(shì)。
首先,油畫(huà)棒作為固體顏料制成的一種有趣的繪畫(huà)工具,學(xué)生可以直接握筆作畫(huà),這比起用毛筆蘸顏料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作要方便得多。而且油畫(huà)棒的表現(xiàn)手法靈活多樣,有厚涂法、薄涂法、映襯法等。如厚涂法中,色彩的使用,它表現(xiàn)時(shí)的層層相加,孩子可以很清楚地看到,哪塊顏色用了哪支油畫(huà)棒,方法簡(jiǎn)便容易掌握,同時(shí)能很好地判斷色彩的不同成分。另外,老師在畫(huà)示范畫(huà)時(shí),學(xué)生可以從一支支油畫(huà)棒的更換使用中,清楚地看到色彩的微妙變化。激發(fā)孩子們的繪畫(huà)興趣,充分表現(xiàn)自己的欲望。二是濃厚興趣的優(yōu)勢(shì)。
羅素曾說(shuō)過(guò):一個(gè)人感興趣的事情越多,快樂(lè)的機(jī)會(huì)也越多,而受命運(yùn)擺布的機(jī)會(huì)就越少。興趣是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素。古今中外卓有成就的人,無(wú)不對(duì)自己的事業(yè)有著強(qiáng)烈濃厚的興趣。而個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生興趣,就會(huì)提高這種活動(dòng)的效率。學(xué)畫(huà)也是如此。由于靜物畫(huà)造型簡(jiǎn)單,通過(guò)指導(dǎo),學(xué)生可以很快地用油畫(huà)棒畫(huà)出立體感,表現(xiàn)色彩的變化。通過(guò)油畫(huà)棒不同的表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來(lái)靜物,色彩鮮艷、飽和、質(zhì)地細(xì)膩,學(xué)生感受著小小畫(huà)筆帶來(lái)的神奇與美妙,興趣日益濃厚,不斷創(chuàng)作出有色彩變化的“寫(xiě)實(shí)”作品。我注意抓住每位學(xué)生繪畫(huà)的特點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們作品中的每一處閃光點(diǎn),再指出哪些地方如果改進(jìn)一下效果會(huì)更好。這樣,不僅使學(xué)生充滿信心,而且激發(fā)了學(xué)生繪畫(huà)的興趣。特別是當(dāng)孩子遇到困難,繪畫(huà)興趣不濃時(shí),要多對(duì)他們說(shuō)幾聲“你很棒”“相信你會(huì)畫(huà)得更好”“如果……就更漂亮了”“若能……就更好了”等激勵(lì)、提示性語(yǔ)氣,使孩子們的自信心增強(qiáng)。同時(shí),油畫(huà)棒靜物畫(huà)既不會(huì)出現(xiàn)水彩畫(huà)中把握不住的易“焦”、易“枯”等現(xiàn)象;也不會(huì)有水粉的“灰”“粉”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以容易畫(huà)“象”,這正符合這一年齡特征的學(xué)生“寫(xiě)實(shí)”追求。三是材料上的優(yōu)勢(shì)。
現(xiàn)在繪畫(huà)工具有很多,油畫(huà)棒作為最普通的一種繪畫(huà)工具,在任何地方都很容易買(mǎi)到,價(jià)格相對(duì)也比較便宜,現(xiàn)在市面上的油畫(huà)棒有各種品牌,多達(dá)10余種,而且還極其便于攜帶。再者,它不需要其它的輔助工具(如調(diào)色盤(pán)、水桶、毛筆等),簡(jiǎn)便易行,對(duì)紙的要求也不高,普通紙、水粉紙等均可。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,針對(duì)油畫(huà)棒靜物畫(huà)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),在教學(xué)實(shí)施中,我共分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行:其一是臨摹階段。
先是臨摹造型簡(jiǎn)單的物體(如水果、小動(dòng)物等),進(jìn)行無(wú)背景的臨摹,這一階段主要練習(xí)用變化的色彩表現(xiàn)出有立體感的物體,使孩子初步感受油畫(huà)棒帶來(lái)的美妙色彩,引發(fā)孩子們的興趣。接著是選取造型簡(jiǎn)單,色彩有一些變化的靜物畫(huà),選取局部來(lái)臨摹,同時(shí)讓孩子注意突出主要物體,做到主次分明,變化均勻。然后,進(jìn)行整幅畫(huà)的臨摹,學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識(shí),主要物體不宜畫(huà)在紙的正中,以免呆板;亦不宜畫(huà)得太靠近紙邊,避免畫(huà)面產(chǎn)生不穩(wěn)定感,學(xué)會(huì)整體構(gòu)圖,填畫(huà)背景,感受整體的色調(diào),同時(shí)分析色彩的變化,色彩飽和度的運(yùn)用,冷暖色調(diào)的搭配,明暗度的使用等。最后,選擇精彩的靜物畫(huà)作品讓孩子細(xì)致地臨摹,給予充足的時(shí)間,讓他們耐心、細(xì)致地去“磨”,要求越“象”越好,培養(yǎng)他們的整體色彩表現(xiàn)能力,鍛煉孩子們的意志與毅力,增強(qiáng)他們的自信心。其二是寫(xiě)生階段。
這一階段相對(duì)較難,由于孩子年齡較小所以不能用專(zhuān)業(yè)水平來(lái)要求學(xué)生,畫(huà)的時(shí)間也不易太長(zhǎng),將重點(diǎn)放在表現(xiàn)對(duì)象的色彩關(guān)系上,造型以概括、簡(jiǎn)練為主。這一階段的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察色彩的微妙變化,學(xué)會(huì)用油畫(huà)棒的色彩來(lái)表現(xiàn)具體的實(shí)物,學(xué)會(huì)用幾種顏色混涂形成某種顏色,如平涂填色法、調(diào)和過(guò)渡法、重疊刮色法、疊色薄畫(huà)法等表現(xiàn)手法,同時(shí)學(xué)會(huì)判斷整幅畫(huà)的色彩傾向。使學(xué)生在感受靜物畫(huà)表現(xiàn)方法的同時(shí),感受油畫(huà)棒無(wú)窮的色彩魅力。其三是應(yīng)用階段。
繪畫(huà)創(chuàng)作是一種復(fù)雜的精神活動(dòng),是兒童最直接的、最自由的、最便捷的情緒表達(dá)方式,他們通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作,來(lái)充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感和對(duì)外部世界的感受。而這一感受主要來(lái)源于體驗(yàn)生活,通過(guò)用心體驗(yàn)了解事物的特點(diǎn),表現(xiàn)出對(duì)事物的感受,從而做到胸有成竹。由于孩子年齡尚小,所以學(xué)習(xí)油畫(huà)棒靜物畫(huà)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。興趣是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)的動(dòng)力,因此學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷更新有一定的“新穎性”,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)孩子豐富的想象力和創(chuàng)造精神。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的練習(xí)后,讓孩子把學(xué)習(xí)的涂色方法和色彩知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)作畫(huà)中,從中我們可以明顯感覺(jué)到與其沒(méi)有練習(xí)過(guò)靜物畫(huà)的孩子相比,在色彩表現(xiàn)上有較大的差別。一分耕耘,一分收獲。在課上我耐心仔細(xì)地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí),在課下我利用自己的休息時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。我所任教的學(xué)生,先后有百余人在國(guó)際、全國(guó)、省市區(qū)多次獲獎(jiǎng),取得了優(yōu)異成績(jī)。
繪畫(huà)創(chuàng)作能陶冶人的情操,凈化人的心靈,提高人的素質(zhì)。在油畫(huà)棒靜物畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的美感和耐性進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生在思維、觀察、表現(xiàn)等各方面,同步發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天,作為一名青年教師,更應(yīng)把握時(shí)代脈搏,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,以學(xué)生為本,逐漸提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念,更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的目標(biāo),更全面地貫徹和領(lǐng)會(huì)好素質(zhì)教育的精神??粗鴮W(xué)生一幅幅構(gòu)思新穎的美術(shù)作品,我感到由衷的欣慰與自豪,也激勵(lì)著我,不斷探究出更好更加適合學(xué)生的美術(shù)教法,奉獻(xiàn)給這些可愛(ài)的孩子們!
油畫(huà)棒教案反思篇九
油畫(huà)棒的漸變技法單元課題:油畫(huà)棒的漸變技法課時(shí):
2課時(shí)。
設(shè)計(jì)策略:
突出三個(gè)結(jié)合:
1.自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合。2.個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。3.教師示范與當(dāng)堂訓(xùn)練的結(jié)合。
教材分析:
在此之前我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)編,油畫(huà)棒的基本涂色方法,本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是油畫(huà)棒的漸變技法,為上節(jié)課的一個(gè)補(bǔ)充和延伸,與之前的技法相比更加具有靈活性,從而處理畫(huà)面的效果更加活潑生動(dòng)。學(xué)情分析:
由于我校學(xué)生屬中專(zhuān)學(xué)生,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,我們以培養(yǎng)興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,小部分同學(xué)對(duì)油畫(huà)棒有一定了解的,可起學(xué)習(xí)骨干作用,從而帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和與人合作的意識(shí)及能力。加之學(xué)生自己的一些發(fā)揮,預(yù)想畫(huà)面效果應(yīng)該更加豐富多彩。教學(xué)設(shè)計(jì):
課前部分先以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,范例引入,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生回想之前所學(xué)的知識(shí),并明確學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,本課體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的方法,課堂中充分突出學(xué)生的主體地位,以小組討論,分組發(fā)言的方式解決問(wèn)題,實(shí)踐訓(xùn)練為主要部分,進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中不以教師的教為主導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師輔助教學(xué)的新課堂,促使學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo):
1、在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)油畫(huà)棒漸變涂色的方法。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力,將油畫(huà)棒漸變的涂色方法運(yùn)用到幼兒園實(shí)際教學(xué)工作和美化現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家園、熱愛(ài)自然的崇高情感,使學(xué)生在德、智、美等方面得到全面發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):油畫(huà)棒涂色的各類(lèi)漸變方法。
教學(xué)難點(diǎn):油畫(huà)棒涂色的各類(lèi)漸變方法進(jìn)行有趣味的創(chuàng)作。教學(xué)工具:
1、教師:油畫(huà)棒各類(lèi)漸變的涂色方法范畫(huà)若干、油畫(huà)棒、筆、小刀等。
2、學(xué)生:收集素材若干、油畫(huà)棒、筆、小刀等。教學(xué)方法與手段:
基于學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀——學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣進(jìn)行反思,提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,按照分析解讀問(wèn)題——討論分析——提出解讀問(wèn)題的方案——課堂練習(xí)——自評(píng)互評(píng)——教師總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的基礎(chǔ)教學(xué)。教師采用提問(wèn)、輔導(dǎo)、總結(jié)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生在討論、分析、實(shí)踐中共同學(xué)習(xí)。教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:教師活動(dòng):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示范例。
二、講授新課:教師活動(dòng):
(一)概念:
教師啟發(fā)大家從字面的意思去理解什么是漸變,最后總結(jié)。教師總結(jié):
漸變,逐漸發(fā)生改變。這里是指柔和暈染開(kāi)來(lái)的色彩,從明到暗,或由深轉(zhuǎn)淺,或是從一個(gè)色彩過(guò)渡到另一個(gè)色彩,充滿變幻無(wú)窮的神秘浪漫氣息。
(二)學(xué)習(xí)油畫(huà)棒涂色的漸變方法意義所在。
1、有利于培養(yǎng)大家善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物。
2、學(xué)習(xí)油畫(huà)棒的漸變技法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)與生活之中,為制作玩具、教具及幼兒園環(huán)境布置提供基本的技能和方法。
逐漸改變,由深轉(zhuǎn)淺,一個(gè)色彩過(guò)渡到另一個(gè)色彩實(shí)用。
(三)油畫(huà)棒漸變的分類(lèi)。
1、單色漸變。
2、雙色漸變。
3、多色漸變。
(四)油畫(huà)棒漸變的鞏固練習(xí)。學(xué)生練習(xí):
拿出學(xué)生課前準(zhǔn)備的未上色的畫(huà)稿,運(yùn)用本堂課所學(xué)技法,表現(xiàn)畫(huà)面色。設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),使其在輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中,完成本堂課的活動(dòng)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)以及持久興趣,積極主動(dòng)的進(jìn)行更深一步的探索和研究。學(xué)生分別練習(xí),并且得到鞏固。
(五)師生共同評(píng)論:教師活動(dòng):
完成后,教師把學(xué)生的作品放到講臺(tái)上,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自評(píng)、互評(píng)。然后教師從作品的總體設(shè)計(jì)、比例、色彩、技法、最后效果上進(jìn)行總評(píng)。(以鼓勵(lì)為主,對(duì)作品中存在的問(wèn)題評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)方法。)學(xué)生評(píng)論:進(jìn)行自評(píng):進(jìn)行互評(píng):設(shè)計(jì)意圖:
(六)教師示范:
教師活動(dòng):當(dāng)堂示范一種學(xué)生沒(méi)有想到的類(lèi)別。例如:頭發(fā)的處理。(多色漸變)。
1、材料:油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙、鉛筆等。
2、制作方法及步驟:(1)設(shè)計(jì):
在圖紙上設(shè)計(jì)出帶有頭發(fā)的臉和形態(tài),要有個(gè)性表情,有趣可愛(ài)。最好是表情搭配協(xié)調(diào)、有故事。我們共同設(shè)計(jì)一張《我的媽媽》。(2)頭發(fā)的制作:
1、先把頭發(fā)涂成多色漸變。
2、再蓋上一層黑色。(平涂法)。
3、最后刮,可刮直線、波浪線、電話線等等。
4、調(diào)整裝扮完成。
三、歸納小結(jié)。
油畫(huà)棒教案反思篇十
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自我或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示,盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言本事。
油畫(huà)棒教案反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能在閱讀中自主識(shí)字,理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文,
3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法,結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭,感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀感知人們“愛(ài)讀書(shū)”的熱情。
1.板書(shū)“館”,讀讀這個(gè)字,“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。
2.板書(shū):圖書(shū)館,圖書(shū)館就是提供圖書(shū)資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。
2.在同學(xué)們眼里圖書(shū)館是怎么樣的呢?
3.作者是個(gè)熱愛(ài)生活的人,對(duì)生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力,而且他更偏愛(ài)圖書(shū)館里的小鏡頭,今天就讓我們跟隨作者前往圖書(shū)館,通過(guò)一個(gè)個(gè)小鏡頭,一覽此處的美麗。板書(shū):里的小鏡頭(生齊讀完整課題)。
4.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié),說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的描寫(xiě),你看到了圖書(shū)館里怎樣的鏡頭呢?(出示句式:我偏愛(ài)的圖書(shū)館里的小鏡頭在,人們。)。
二、研讀理解人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。
1.課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他們身份各不相同?
2.你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢?請(qǐng)你快速默讀2、3小節(jié),邊看邊完成填空,看看作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)告訴我們。把相關(guān)答案寫(xiě)在句子旁。
4.畫(huà)面是定格的,用你的話語(yǔ)讓鏡頭活起來(lái)吧,告訴大家,鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢?(生交流:發(fā)型、鞋子、眼睛、手)。
5.這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人?
師:注意啊,這些人們雖然年齡不同,身份不同,知識(shí)水平也有區(qū)別,但來(lái)的目的卻只有一個(gè)——讀書(shū),用一個(gè)詞來(lái)概括他們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)的樣子吧。
師:是愛(ài)讀書(shū)的人讓圖書(shū)館顯得擁擠了,所以并不矛盾。
7.師:在讀好這些短句的時(shí)候要語(yǔ)速快些,富有節(jié)奏感,好比跳動(dòng)的音符,試試看!
(生再讀第2節(jié),讀出節(jié)奏感)。
8.師:來(lái)自各行各業(yè)的人,在書(shū)架前各取所需呢。(引讀課文)。
師:找到自己心儀的書(shū),還不欣喜地取下來(lái),于是(引讀課文)。
師:人們是怎么選書(shū)的?
(出示:人們進(jìn)了圖書(shū)館,深深地吸了一口氣,欣慰地笑了笑,似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的?!胺忾]”和“清新”顯紅)。
9.師:看到這里,你又有什么疑問(wèn)嗎?
小結(jié):作者通過(guò)局部的特征描寫(xiě),以小見(jiàn)大,描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書(shū)人形象,讓我們猶如身臨其境,深深體會(huì)到了人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。(板書(shū):局部描寫(xiě))。
三、情景體驗(yàn)人們“愛(ài)讀書(shū)”的專(zhuān)注。
師:沉醉的意思是。
2.師:第5小節(jié)中,作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺(jué)得哪一個(gè)人物的那幾處描寫(xiě)最能打動(dòng)你,讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢?特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作,讀讀品品,說(shuō)說(shuō)你的理由。
生自由讀,圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ),小組合作說(shuō)說(shuō)自己的感受,師巡視輔導(dǎo)。
3.師:來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些愛(ài)讀書(shū)的人?
小結(jié):作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)(板書(shū):細(xì)節(jié)描寫(xiě))將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。分角色來(lái)有感情地讀讀第五小節(jié),比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。
過(guò)渡:師:每個(gè)人都那么專(zhuān)注在自己的書(shū)本上,沉醉其間,讓作者看了不忍打擾任何人,就這么悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。
四、練筆延續(xù)人們“愛(ài)讀書(shū)”的樣子。
1.師:今天,我們跟隨作者在圖書(shū)館的——(指讀板書(shū))看到了幾組小鏡頭,他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě),讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě),生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書(shū)的專(zhuān)注。
出示:它似乎告訴了我什么,到底是什么呢?——。
生交流。
3.師:原來(lái),作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
4.師:看看老師在上海書(shū)城拍攝的這些小鏡頭,這里也有許多愛(ài)讀書(shū)的人們,(出示圖片)讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象,試著模仿課文,可以用局部描寫(xiě)的方式,也可以抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。
生寫(xiě)后交流。
5.師:同學(xué)們,今天我們不僅和作者一起通過(guò)圖書(shū)館里的小鏡頭,看到了一群愛(ài)讀書(shū)的人們,還學(xué)會(huì)了用不同的寫(xiě)作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來(lái),希望大家做有心人,持一顆敏銳的心,我手寫(xiě)我心,做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧!
附板書(shū):
27圖書(shū)館里的小鏡頭。
門(mén)口進(jìn)館爭(zhēng)先恐后。
局部描寫(xiě)。
架前選書(shū)小心翼翼。
桌前看書(shū)沉醉其間細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元。
課文以寫(xiě)實(shí)的手法,通過(guò)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對(duì)這些小鏡頭聚焦,如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)知識(shí)的渴求,體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識(shí),提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節(jié),然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫(xiě)作技巧和獨(dú)特的觀察視角。
一、以讀為本,理解課文內(nèi)容。
自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了許多讀的形式,讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,來(lái)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
教學(xué)伊始,我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書(shū)館里的小鏡頭究竟在哪里,人們的舉動(dòng)讓你感受到什么,學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對(duì)課文的感知。接著,在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí),我又安排了快速默讀,節(jié)奏讀,引讀,通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作思路更加一目了然。然后,學(xué)生在交流圖書(shū)館里的小鏡頭如何寫(xiě)得生動(dòng)形象時(shí),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)品讀,采用個(gè)人讀,做動(dòng)作讀,示范讀,男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本,漸漸對(duì)文本有所感悟和思考,并受到情感熏陶,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。
二、讀寫(xiě)鏈接,滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫(xiě)什么”、“為何寫(xiě)”,而且要重視“怎樣寫(xiě)”的指導(dǎo),滲透寫(xiě)作知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”訓(xùn)練。
課文的“樣本”作用不容忽視,這種示范作用除了可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)文章思想精神的高度,還可以欣賞漢語(yǔ)表達(dá)技巧藝術(shù)感染力,感受漢語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的極致高度,為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析,幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫(xiě)人物,表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,是通過(guò)“點(diǎn)面結(jié)合”對(duì)人物形象塑造來(lái)突出主題的。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,點(diǎn)化學(xué)法,仿中求新,逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂時(shí)間有限,老師可以利用“說(shuō)些雙通道”等形式讀寫(xiě)對(duì)接,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫(xiě)“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
我想,為了學(xué)生的會(huì)寫(xiě)而教,為了學(xué)生的樂(lè)寫(xiě)而領(lǐng),為了學(xué)生能真正掌握用筆說(shuō)話,以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng),從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去,語(yǔ)文教師的職責(zé)莫過(guò)于此了吧。
油畫(huà)棒教案反思篇十二
活動(dòng)目標(biāo):
1.步加強(qiáng)對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)、非機(jī)動(dòng)車(chē)特點(diǎn)的了解。
2.認(rèn)識(shí)機(jī)動(dòng)車(chē)給人們生活帶來(lái)的方便和其排放廢氣對(duì)人們生活環(huán)境造成的影響。
3.愿意向大家宣傳環(huán)保知識(shí),培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
4.感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.圖片3張。
2.自行車(chē)、卡車(chē)、轎車(chē)、摩托車(chē)、公共汽車(chē)、三輪車(chē)、拖拉機(jī)的卡片。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)出示背景圖,引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍車(chē)店。
師:小狐貍車(chē)店里有什么車(chē)?
(三)完整講述故事,引導(dǎo)幼兒了解機(jī)動(dòng)車(chē)的危害(四)出示車(chē)輛圖卡,引導(dǎo)幼兒分析、比較機(jī)動(dòng)車(chē)、非機(jī)動(dòng)車(chē)的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié):與幼兒一起總結(jié)非機(jī)動(dòng)車(chē)的優(yōu)點(diǎn)是沒(méi)有污染,缺陷是費(fèi)時(shí)費(fèi)力;機(jī)動(dòng)車(chē)的優(yōu)點(diǎn)是便利、快捷,缺陷是排放到大氣中的廢氣污染較大。通過(guò)電動(dòng)車(chē)的導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣及探索欲、求知欲。
活動(dòng)延伸:
請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下,設(shè)計(jì)幾種減輕機(jī)動(dòng)車(chē)污染問(wèn)題的方法,上課時(shí)與大家一起分享。
故事:森林車(chē)店 在美麗的森林里,小狐貍開(kāi)了一家車(chē)店。車(chē)店里的車(chē)可多了,有自行車(chē)、摩托車(chē),還有最新產(chǎn)品:小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車(chē)。
一天,聰明的小狐貍在樹(shù)林里貼了一張廣告:“小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車(chē)體積小,速度快,省時(shí)、省力、省油,價(jià)格便宜”。消息傳開(kāi),烏龜爺爺馱著小烏龜趕來(lái)了,袋鼠媽媽抱著小袋鼠趕來(lái)了,胖胖的熊貓奶奶和年邁的山羊公公也拄著拐杖來(lái)了。大家爭(zhēng)著購(gòu)買(mǎi)小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車(chē),它們覺(jué)得有了機(jī)動(dòng)車(chē)方便極了。
從這以后,森林里到處回響著機(jī)動(dòng)車(chē)“突突突”的聲音,彌漫著機(jī)動(dòng)車(chē)冒出的一股股黑煙。
沒(méi)多久,奇怪的事情發(fā)生了:樹(shù)林里的樹(shù)葉沒(méi)以前那么綠了,天空也總是灰蒙蒙的。生病的動(dòng)物也越來(lái)越多,咳嗽的,流鼻涕的,喉嚨痛的,嚴(yán)重的還住進(jìn)了醫(yī)院。獅王很著急,命令黑貓警長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
黑貓警長(zhǎng)經(jīng)過(guò)幾天幾夜的奮戰(zhàn),仍未查出原因。小朋友,你們能幫助黑貓警長(zhǎng)查出原因嗎?
活動(dòng)反思:
本活動(dòng)雖然是一堂探險(xiǎn)課,但在探險(xiǎn)的過(guò)程中體現(xiàn)了極大地趣味性。自設(shè)的場(chǎng)景和裝備既使用又簡(jiǎn)單,如過(guò)河用的橋墩(塑料墊)這些簡(jiǎn)單的道具,給我們整堂課帶來(lái)很大的趣味性,所以課堂氛圍和學(xué)生積極性得到充分的展示。 雖然在創(chuàng)新和趣味性方面做得不錯(cuò),但通過(guò)實(shí)際教學(xué),發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。因?yàn)楸菊n,模擬的是一次野外探險(xiǎn)活動(dòng),所以在組織上有很大的挑戰(zhàn),實(shí)際反映出許多的問(wèn)題。在教學(xué)教法上,語(yǔ)言指導(dǎo)和激勵(lì)方面還不夠準(zhǔn)確,我的表情和情緒不是完完全全地和學(xué)生能打?yàn)橐黄?。評(píng)價(jià)時(shí),語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,不能一點(diǎn)到位,缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
通過(guò)本次課的教學(xué),我得到很大的啟發(fā),及在課的內(nèi)容、教法、組織、情感、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)量等諸多方面得到啟發(fā)。(通過(guò)課堂教學(xué),我要考慮所選的內(nèi)容到底適不適合大班幼兒練習(xí),能不能達(dá)到鍛煉的效果,同時(shí)在規(guī)定了課堂內(nèi)容后,我應(yīng)該采取哪些方法、手段和組織形式來(lái)引導(dǎo)孩子們參與到活動(dòng)中來(lái),通過(guò)積極有效的評(píng)價(jià)以及合理的運(yùn)動(dòng)量,來(lái)達(dá)到孩子們?cè)谡J(rèn)知、技能和情感上的發(fā)展目標(biāo))。
最后寫(xiě)一下這次活動(dòng)我的一個(gè)很深的感悟就是:一堂成功的體育教學(xué)游戲就必須給孩子們提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái),即:給孩子們一個(gè)探索、合作、創(chuàng)新、表演發(fā)展的空間和時(shí)間。
油畫(huà)棒教案反思篇十三
1、教師出示收集來(lái)的圖片資料請(qǐng)幼兒觀察討論。
2、講述案例《水庫(kù)摸魚(yú),深水桑命》請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)從中知道些什么?
3、引導(dǎo)幼兒了解水庫(kù)的危險(xiǎn)性,自己游泳技術(shù)不佳時(shí)千萬(wàn)不可逞強(qiáng)下水。
4、教師談?wù)勈吕渡钏嫠?,水草纏身而亡》這個(gè)悲劇的事實(shí)告訴我們了什么?
(1)、這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則?
(2)、我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?
(3)、教育幼兒知道深水中經(jīng)常有高大水草或大石塊,若有水草纏身或被大石塊夾住腳就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
5、教師向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn):
(1)、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假?lài)?yán)禁到池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚(yú)、游泳、玩水。
(2)、我們還小,很多小朋友都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有朋友不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井等,不能冒然下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打"110"。
三、活動(dòng)結(jié)束1教師:"聽(tīng)了那么多,你懂得了什么?"。
2小結(jié):人的生命只有一次,幸??鞓?lè)掌握在你的手里,希望小朋友通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。
四、延伸。
1、教師:"要是碰到有人溺水被抬上來(lái),這時(shí)候120沒(méi)趕來(lái),你該怎么救人?"2、幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、教師出示圖示請(qǐng)幼兒觀察討論。
4、教師講解救人步驟。
5、教師示范救人步驟,幼兒觀察。
6、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試。
油畫(huà)棒教案反思篇十四
教材分析:
本課時(shí)的教學(xué)是動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè),并且通過(guò)畫(huà)面和情節(jié)豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力。通過(guò)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)以此可以了解兒童的音樂(lè)趣味,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,在聆聽(tīng)、探究音樂(lè)情緒的同時(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生回憶和總結(jié)動(dòng)畫(huà)片音樂(lè),聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面和故事情節(jié),初步感受音樂(lè)、畫(huà)面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系,在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片帶給人們的愉悅。
2、欣賞歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》。
3、隨音樂(lè)做律動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
聆聽(tīng)和感受歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》,培養(yǎng)兒童專(zhuān)心聆聽(tīng)的習(xí)慣,啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受,發(fā)展兒童的肢體語(yǔ)言、口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)兒童表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受,如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng),給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。
教學(xué)方法:
視覺(jué)圖像法、角色體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、圖片、多媒體演示。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、談話引人,播放《大風(fēng)車(chē)》,啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的動(dòng)畫(huà)片。
2、播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲,然后請(qǐng)學(xué)生猜一猜動(dòng)畫(huà)片的名稱(chēng),出示圖片,板書(shū)課題。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié),師小結(jié)。
二、聆聽(tīng)歌曲,學(xué)唱伴唱部分:
1、請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲,提問(wèn):從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么?師歸納。(外形、叫聲、情節(jié)等)。
2、再聽(tīng)歌曲,看大屏幕,將想象和具體聯(lián)系起來(lái)。
師提示:歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍(lán)皮鼠的活潑機(jī)靈、行動(dòng)敏捷?(叫聲)從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢?生回答。
3、師范唱老鼠和貓的叫聲,學(xué)生跟唱。
4、指名唱,分組唱。
5、師再范唱,生體驗(yàn)兩種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn),師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。
6、小活動(dòng):送小動(dòng)物回家,將藍(lán)皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。
三、隨音樂(lè)做律動(dòng):
要求:做老鼠和貓的代表性動(dòng)作,盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
四、拓展:
播放多部動(dòng)畫(huà)片歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng),說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片名字。
五、活動(dòng)結(jié)束,師小結(jié)。
激發(fā)孩子的興趣。用角色表演,讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè),感知音樂(lè),并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂(lè)的理解。在角色表演過(guò)程中,孩子們可隨著音樂(lè)舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美。活動(dòng)自始至終都興趣盎然。
油畫(huà)棒教案反思篇十五
1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性,掌握正確的比較方法。
3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
5、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
圖片兩幅;小筐子一個(gè);鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè);絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場(chǎng)地畫(huà)有迷宮圖。
首先請(qǐng)幼兒畫(huà)一畫(huà),把第一幅圖中重的物體下面畫(huà)標(biāo)記。
比一比,比較第二幅圖中桶和袋子誰(shuí)重,誰(shuí)輕?
試一試,完成以上任務(wù)后,幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量,將最重的給爸爸,比較重的給媽媽?zhuān)钶p的給自己。
玩一玩,三人快速來(lái)到迷宮前,放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線,手持最輕物品者走紅線(孩子),媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā),依次比較兩動(dòng)物的重量,取重量重的動(dòng)物前行,沿線走到終點(diǎn),又快又正確者為勝。
1、在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡,課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手,多表達(dá),多思考,引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征,并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng),下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
2、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案:比較輕重教案(附教學(xué)反思)。
1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性,掌握正確的比較方法。
3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
圖片兩幅;小筐子一個(gè);鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè);絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場(chǎng)地畫(huà)有迷宮圖。
活動(dòng)指導(dǎo):
首先請(qǐng)幼兒畫(huà)一畫(huà),把第一幅圖中重的物體下面畫(huà)。
比一比,比較第二幅圖中桶和袋子誰(shuí)重,誰(shuí)輕?
試一試,完成以上任務(wù)后,幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量,將最重的給爸爸,比較重的給媽媽?zhuān)钶p的.給自己。
玩一玩,三人快速來(lái)到迷宮前,放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線,手持最輕物品者走紅線(孩子),媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā),依次比較兩動(dòng)物的重量,取重量重的動(dòng)物前行,沿線走到終點(diǎn),又快又正確者為勝。
以前,孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重,卻不知物體的輕重可以測(cè)量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
油畫(huà)棒教案反思篇十六
七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。
以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的)。
2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩(shī)。
3、理解并能解說(shuō)詩(shī)歌的意思。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
5、啟發(fā)學(xué)生像本詩(shī)作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思,解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。(難點(diǎn))。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、開(kāi)課入題,揭示目標(biāo)。
1、解題:觀,看。滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩剩取按蠛!毙蜗?。
二、簡(jiǎn)介作者。
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
三、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
(一)首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),將生字標(biāo)記出來(lái),不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
(二)朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:
xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄?!?四言句)(本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)。
賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢,詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。
此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。
學(xué)生二讀課文,要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)??雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫(huà)面,一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
(三)理解詩(shī)歌內(nèi)容,先要明白生字詞的.意思。
學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
原文譯文。
東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山,來(lái)觀賞大海。
登臨來(lái)。
水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
多么。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
大水波升騰,向上冒。
日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
運(yùn)行好像其,指大海。
星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
極點(diǎn)來(lái)。
四、賞析與理解:
學(xué)生四讀:快速默讀,然后說(shuō)一說(shuō):作者觀海觀(看)到什么樣的景?
(明確“寫(xiě)了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請(qǐng)舉手回答。
描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1、所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)。
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景景。
寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜,這樣動(dòng)靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。
日月之行,若出其中。想象之景虛景。
星漢燦爛,若出其里。
意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾。
常言說(shuō):世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰。那么,我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來(lái)”,意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\(yùn)行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩(shī):這首詩(shī)借寫(xiě)所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確:最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。
看到這么宏偉的景象,詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2:“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
要想了解作家的思想感情,有一個(gè)最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時(shí)代的介紹,請(qǐng)看一下幻燈片展示的時(shí)代背景。
公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部和烏桓,八月取得北伐的勝利,九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山?,F(xiàn)在,已統(tǒng)一了北方,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)著波瀾壯闊的大海,觸景生情,寫(xiě)下了“觀滄海”這首千古傳誦的壯麗詩(shī)篇。
我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟。我們?cè)賮?lái)分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前,也在詩(shī)人心中,他是否在想,中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人不會(huì)為了寫(xiě)景而寫(xiě)景,我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)。
此時(shí),曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒(méi)有。所以,這一統(tǒng)天下是他的抱負(fù),是他的遠(yuǎn)大理想。同學(xué)們有沒(méi)有遠(yuǎn)大理想?你的遠(yuǎn)大理想是什么?找個(gè)時(shí)間,我們師生一起來(lái)說(shuō)說(shuō),好不好?現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?!?(學(xué)生五讀)有感情地齊誦一遍。
接下來(lái)我們來(lái)看看這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的,探討一下它的寫(xiě)法。(明確“怎么寫(xiě)的”)。
這首詩(shī)先寫(xiě)景,在寫(xiě)景中自然的抒情,這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法。
全詩(shī)14句。3-12句是寫(xiě)景。據(jù)此,該詩(shī)的層次也就明晰了。
討論3:此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?
第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島。
第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
討論4:全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?(同學(xué)們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩(shī)的詩(shī)眼?)。
全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開(kāi)。“觀”是“詩(shī)眼”。
五、小結(jié):這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景,但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的?!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
這首樂(lè)府詩(shī)借寫(xiě)所觀之海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。
“詩(shī)言志”。這首詩(shī)所言之志是作者想要統(tǒng)一中國(guó)的宏偉抱負(fù)。
這首詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
六、課內(nèi)鞏固:
試背此詩(shī)。展示繪畫(huà)作品。
比比誰(shuí)記得快!
誰(shuí)來(lái)朗誦這首詩(shī)歌?
油畫(huà)棒教案反思篇十七
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。
對(duì)于色彩的教學(xué)主體上本來(lái)就存在著個(gè)體差異,每個(gè)學(xué)生都有自己不同的對(duì)于色彩的感悟和體驗(yàn),甚至可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生們的體驗(yàn)與樹(shù)上的葉子是完全不同的,每個(gè)學(xué)生對(duì)于色彩的敏感程度和色彩張力也是完全不盡相同的。這就是是藝術(shù)的本質(zhì),同樣,我個(gè)人覺(jué)得這種個(gè)體上的差異恰恰是藝術(shù)的魅力所在。藝術(shù)的精髓便是創(chuàng)新,在世界藝術(shù)歷史的長(zhǎng)河中,藝術(shù)大師們正是通過(guò)自身獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性來(lái)組織獨(dú)到的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了豐富的精神財(cái)富。藝術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是發(fā)揮藝術(shù)個(gè)性,因此,在對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)教育中,對(duì)學(xué)什么個(gè)體發(fā)展的主要目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生們的藝術(shù)個(gè)性。在油畫(huà)的教學(xué)中,“整體劃一”傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須摒棄,應(yīng)該尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性,并且應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。對(duì)于敢于打破成規(guī)束縛的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì),為他們插上想象的翅膀,鼓勵(lì)他們?cè)谒囆g(shù)風(fēng)格上的創(chuàng)新。
二、學(xué)生的色彩素質(zhì)培養(yǎng)。
繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展完全可以說(shuō)明只具備普通的色彩表現(xiàn)力是不足的,想要更好的發(fā)展必須具備全面綜合素質(zhì)。藝術(shù)絕對(duì)不會(huì)偏愛(ài)人的某一種本領(lǐng),而是喜愛(ài)自身所具有的所有本領(lǐng),所以我們可以說(shuō)藝術(shù)是一切自身所擁有的本領(lǐng)可以得以發(fā)展的領(lǐng)域。在對(duì)學(xué)生的油畫(huà)教學(xué)中,不可以只單一的針對(duì)色彩認(rèn)知和理解能力的培養(yǎng),更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的掌控和運(yùn)用能力,誠(chéng)然,最關(guān)鍵的還是要培養(yǎng)其對(duì)色彩的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。關(guān)于色彩的教學(xué),在傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧與色彩理論的同時(shí),對(duì)于色彩的寓意,象征,聯(lián)想等相關(guān)知識(shí)以及色彩的表現(xiàn)手法,如夸張、含蓄、平面、簡(jiǎn)潔等手法也要同時(shí)傳授,更全面的讓學(xué)生掌握色彩理論知識(shí)。使學(xué)生更好的完成感性與理性的轉(zhuǎn)換,讓他們側(cè)重對(duì)客觀物體的寫(xiě)意,而不僅僅只是停留在客觀的表象上面。強(qiáng)調(diào)主觀感受,使學(xué)生注意到色彩面積的位置。形狀、大小等不同勾出的不同視覺(jué)效果,以增強(qiáng)他們對(duì)色彩的感受。更重要的是通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的色彩全面素質(zhì),為學(xué)生日后更好的色彩創(chuàng)作埋下鋪墊。
三、以色抒情、以色繪意。
繪畫(huà)作品中的“情”,絕對(duì)不只是對(duì)客觀景物的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模仿重復(fù),而是將客觀與主觀上情感的統(tǒng)一,是一種獨(dú)到的藝術(shù)境界,暴風(fēng)雨前烏云的黑色會(huì)使人感覺(jué)壓抑,嫩綠的小草會(huì)使人聯(lián)想到春天,金黃色的麥田會(huì)讓人體會(huì)到豐收的喜悅等等這些都是色彩所可以給人心理上的暗示。我們不僅僅只是教會(huì)學(xué)生現(xiàn)有的色彩與人的生理或心理的反應(yīng),而是教會(huì)他們研究色彩與人的感情,從而使學(xué)生們畫(huà)板上的色彩活過(guò)來(lái),成為有感情的色彩,賦予作品靈魂。繪畫(huà)作品中的“情”是含情之景,是見(jiàn)到真實(shí)事物真正具體的情,絕非虛無(wú)縹緲的抽象之情,是由生活感悟或?qū)陀^事物生出的由衷之情。在西方繪畫(huà)作品中,不難看出色彩是至關(guān)重要的表現(xiàn)方式和手段,相應(yīng)的色調(diào)分別對(duì)應(yīng)不同的題材,需要表達(dá)的含義、需要營(yíng)造的氛圍都有特定的色彩搭配,這充分證明了色調(diào)運(yùn)用的關(guān)鍵性。在西方的藝術(shù)中根本就沒(méi)有“意境”這個(gè)詞,但是西方很多優(yōu)秀的畫(huà)家的作品中,意境深遠(yuǎn)的作品卻不少見(jiàn)。
或許我們?cè)撾S他們稱(chēng)之為具有“詩(shī)意”或具有“音樂(lè)感”,這其實(shí)就是富有意境,只是說(shuō)法不同,由此可以看出色彩完全可以表現(xiàn)出情緒。如列維坦的作品《在深淵旁》,取材雖然平常,但是作者所賦予了畫(huà)面無(wú)限深情:漸漸拉開(kāi)的暮靄,天際金色的余暉,遠(yuǎn)處漸漸模糊的森林,幽靜的水潭,一切似乎都在靜靜的等待著夜色的降臨,雖然沒(méi)有華麗的色彩,但是完美的意境融合,色彩樸素卻飽含凝重的意境。所以我們可以說(shuō)運(yùn)用完美的色彩就是意境。綜上所述,我們不難看出,只有善于運(yùn)用色彩組成各種色調(diào),才能營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)姆諊磉_(dá)出自然的情感,創(chuàng)造出情景意境相融合的作品。由此可見(jiàn),色彩是油畫(huà)表現(xiàn)的關(guān)鍵與靈魂,對(duì)學(xué)生的色彩教育是具有重要意義的,可以說(shuō)只有可以熟練的運(yùn)用色彩才算是一個(gè)合格的油畫(huà)藝術(shù)人才。
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