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雙減政策調(diào)研報告篇一
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
為了全面掌握“雙減”政策落實情況，為全縣教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展建言獻策，3月上旬，縣政協(xié)分管副主席帶隊，縣政協(xié)教科衛(wèi)體委員會、縣政協(xié)辦公室、縣教育局負責人及部分縣政協(xié)委員參加，深入汭豐中學、汭豐鎮(zhèn)焦家會小學、王村鎮(zhèn)中心小學、王村中學、xx二中、東街小學，采取現(xiàn)場看點、聽取匯報、座談交流等方式，圍繞“精準落實“雙減”政策，辦好人民滿意教育”進行專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、做法及成效。
“雙減”政策出臺以來，縣委、縣政府認真貫徹國家、省市政策要求，全面落實部門監(jiān)管職責，充分發(fā)揮學校主體作用，健全完善保障機制，積極推進措施落實，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
（一）強化組織領(lǐng)導，政策宣傳持續(xù)深入。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統(tǒng)籌推進，穩(wěn)步實施。一是全面安排部署。縣委、縣政府成立“雙減”工作領(lǐng)導小組，縣教育局制定印發(fā)《關(guān)于進一步推進減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔工作的通知》，分層次召開會議進行安排部署，進一步明確工作任務，細化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進。二是深入開展宣傳。各相關(guān)部門充分利用新聞媒體、微信公眾號等媒介，積極搭建交流分享平臺，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導預期，積極爭取家長、社會支持配合；各學校通過主題班會、家長會、校園廣播、黑板報等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認識，營造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強化督導監(jiān)管。堅持責任督學駐校督導，積極組織開展專項督查。
當前隱藏內(nèi)容免費查看，及時督促整改存在問題，設(shè)立“雙減”工作監(jiān)督舉報電話，暢通意見反映渠道，推動“雙減”工作落地見效，全縣中小學校辦學行為進一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，作業(yè)負擔明顯減輕。堅持“目標明確、科學定制、分層設(shè)計、學教融合、統(tǒng)籌實施”原則，完善《xx縣義務教育階段學生書面作業(yè)設(shè)計指導意見》，切實加強作業(yè)管理。一是精細作業(yè)設(shè)計。鼓勵引導教師按照知識結(jié)構(gòu)、能力提升、綜合探究三個層次進行作業(yè)設(shè)計，合理設(shè)計科學探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動實踐等不同類型作業(yè)，有效提高了作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。二是強化過程監(jiān)管。積極探索“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，嚴控作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)布置，按照小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘的要求，積極推行家長簽字免寫作業(yè)制度，學生作業(yè)量明顯減少。三是健全長效機制。在作業(yè)設(shè)計、作業(yè)時間、作業(yè)布置、作業(yè)批閱等方面提出明確要求，建立健全作業(yè)總量審核、質(zhì)量評價、校內(nèi)公示、檢查通報等制度，確保了作業(yè)管理各項要求落到實處。
（三）開展課后服務，學生需求有效滿足。制定印發(fā)《xx縣義務教育課后服務工作實施方案》，積極推進“5+2”課后服務模式，確保了課后服務與正常上下班時間有效銜接。一是探索課后服務方式。堅持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過“致家長一封信”等方式，充分征求學生和家長意見，建立家長申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的工作機制，主動向家長、學生告知服務方式、服務內(nèi)容、服務時間等，積極引導學生參加課后服務，全縣義務教育學校課后服務實現(xiàn)全覆蓋，課后服務學生參與率達到97.18%。二是精選課后服務內(nèi)容。著眼學生全面發(fā)展，堅持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長相結(jié)合，有針對性地開展作業(yè)輔導、體育活動、科普講座、社團活動等，減輕了學生回家后的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生參與課后服務的興趣。三是強化課后服務保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎”獲得者、學科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領(lǐng)作用，合理安排課后服務師資，積極動員體育藝術(shù)科技工作者、退休教師進行“接力”“補位”，統(tǒng)籌青少年活動中心、留守兒童之家等校外活動場所，拓寬了課后服務渠道。
（四）突出從嚴管理，校外培訓全面規(guī)范。充分發(fā)揮部門聯(lián)動作用，持續(xù)壓實部門職責，全力壓減學科類培訓機構(gòu)數(shù)量，校外機構(gòu)培訓行為得到進一步規(guī)范。一是強化宣傳引導。采取舉辦主題班會、召開家長會、發(fā)放宣傳資料等多種方式，開展政策宣傳，積極解疑釋惑，讓學生及家長全面了解校外培訓機構(gòu)管控措施，理性認識校外培訓，不盲目跟風報班，學生校外培訓負擔明顯減輕。二是開展專項整治。召開部門聯(lián)席會議，細化職責分工，扎實開展校外培訓機構(gòu)專項治理行動，對縣內(nèi)6所學科類培訓機構(gòu)全部收回辦學許可證，其中4所停辦注銷，2所轉(zhuǎn)型為非學科類培訓，列出校外培訓機構(gòu)“白名單”，縣內(nèi)學科類校外培訓機構(gòu)全面清零，有效消除了培訓亂象。三是加強運營監(jiān)管。教育、公安、市場監(jiān)管、應急管理、消防等部門先后4次開展聯(lián)合檢查，加強收費監(jiān)管，規(guī)范廣告宣傳行為，綜合評估辦學情況，督促整改存在問題，校外培訓機構(gòu)學科類培訓、師德失范、虛假廣告等問題得到有效遏制，辦學能力、管理水平明顯提升。
（五）深化教育改革，管理評價機制逐步完善。認真落實深化教育評價改革的相關(guān)措施，樹立科學成才理念，開展中小學生綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展。一是加強教學常規(guī)管理。嚴格執(zhí)行國家課程標準，開足開齊所有課程，建立教學常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開展校本化教研活動，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學生考試管理。完善《xx縣義務教育學?？荚嚬芾韺嵤┘殑t》，對考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學校嚴格執(zhí)行《實施細則》要求，沒有超范圍或變相組織考試，成績均以等級形式呈現(xiàn)，未通過任何形式公布學生成績排名。三是創(chuàng)新考核評價機制。堅持把立德樹人成效作為教育評價標準，將年度考核與平時考核相結(jié)合，通過教學成績、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對教師工作進行客觀評價。著眼學生全面發(fā)展，通過課堂提問、作業(yè)批改、社團活動等日常表現(xiàn)，綜合衡量學生，分等作出評價，采取適當方式進行反饋。
二、困難和問題。
一是思想認識還不到位。對國家“雙減”政策的宣傳方式還不夠靈活，覆蓋面還不夠廣，思想認識還不夠到位。個別學校對“雙減”政策重大意義認識不足，以印發(fā)文件、制定方案、召開會議代替工作落實，存在形式主義問題；一些教師對“雙減”政策的理解存在偏差，將課后服務等政策措施當作額外負擔，思想上存在抵觸情緒；一些家長將落實“雙減”政策與提升教育質(zhì)量對立起來，擔心減少作業(yè)量影響孩子學習成績，焦慮感還沒有完全消除。
二是課后服務機制還不夠健全。農(nóng)村學校和小規(guī)模學校課后服務總體安排上與實際結(jié)合還不夠緊密，部分農(nóng)村學生家長反映延長放學時間與農(nóng)村生產(chǎn)生活實際相沖突，增加了學生回家途中的安全隱患；一些學校為了開展課后服務，壓縮了課堂教學時間，在一定程度上對課堂教學質(zhì)量造成影響；個別學校課后服務統(tǒng)一安排“作業(yè)輔導+文娛活動”，學生自主支配時間較少；開展課后服務之后，學生在校時間延長，低齡學生容易產(chǎn)生困、乏、餓等問題，服務質(zhì)量難以保證；課后服務經(jīng)費保障不到位，彈性工作制度落實不到位，部分教師動力不足，一定程度上影響了教師工作積極性；課后服務渠道短缺，文化館、青少年活動中心等社會資源應用不足，部分學校場地較小，學生體育活動受限。音樂、體育、美術(shù)、藝術(shù)類教師短缺，一些教師在科普、文體、藝術(shù)等方面專業(yè)能力不足，課后服務的專業(yè)性指導跟不上。
三是作業(yè)管理設(shè)計還不夠精細。一些學校作業(yè)公示制度還沒有完全落實，不能堅持常態(tài)化；作業(yè)管理還比較粗放，在減量與提質(zhì)方面研究不夠，作業(yè)類型單一，內(nèi)容不夠豐富；部分班額較大的班級在分層布置、彈性布置作業(yè)方面做得不夠，體現(xiàn)不出學生個性化特點；個別教師通過家長、手機布置作業(yè)等現(xiàn)象還沒有完全杜絕；一些家長課后加壓，額外布置作業(yè)，導致作業(yè)負擔出現(xiàn)“不減反增”的現(xiàn)象。
四是學科類培訓仍有反彈風險。由于家長對學生期望太高，對學科類的校外培訓還有需求，個別校外學科類培訓沒有徹底退出，從“地上”轉(zhuǎn)為“地下”，有些開展居家輔導，高收費補課，個別家長選擇給孩子一對一補課，隱蔽性更強，導致監(jiān)管更加困難，存在反彈風險。
三、對策與建議。
一是加強宣傳引導，營造“雙減”良好氛圍。充分利用主流媒體、網(wǎng)絡平臺，加大“雙減”政策宣傳闡釋力度，積極總結(jié)推廣“雙減”工作中的好經(jīng)驗好做法，引導家庭、學校、社會各方轉(zhuǎn)變理念，共同營造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機制，通過家委會、家長會、家訪等形式，多方加強家校溝通，明確家校育人責任，努力凝聚減負共識，防止學?！皽p負”的同時家長“增負”。修訂完善《xx縣學校綜合考核辦法》，建立健全“雙減”督導考核機制，把“雙減”納入常態(tài)化督導內(nèi)容，加大督辦、通報、追責問責力度，推進“雙減”政策全面落地。
二是完善制度機制，提高課后服務質(zhì)量。堅持“一校一案”原則，指導農(nóng)村學校、小規(guī)模學校修改完善課后服務實施方案，適當縮短低年級學生課后服務時間，確保與農(nóng)村生產(chǎn)生活實際相銜接。規(guī)范課后服務內(nèi)容，指導教師為學有困難的學生進行個性化輔導，為學有余力的學生進行綜合素質(zhì)拓展，滿足學生多樣化、個性化需求。采取財政補助、家長繳納等措施，制定課后服務經(jīng)費保障辦法，明確教師每課時補助標準，落實教師課后服務補助。積極探索教師“彈性上下班”、ab角輪班制度和減輕教師非教學類負擔長效機制，合理安排教師工作量和工作時間，切實調(diào)動教師參與課后服務的積極性。充分利用青少年活動中心、文化館、圖書館、博物館等公共服務場所，積極探索社會志愿者、專業(yè)人士到校提供專業(yè)輔導機制，增加課后服務校外資源供給，拓寬課后服務渠道。
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學生作業(yè)負擔。堅持“科學定制、分層設(shè)計”原則，引導教師針對學生學習成績、學習興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計、布置符合課程標準、符合學生發(fā)展特點。加強作業(yè)指導批改，充分運用作業(yè)分析學情，有針對性地做好答疑輔導，引導學生進行精準反思、查漏補缺、診斷改進。做好作業(yè)反饋，鼓勵學生定期向家長展示作業(yè)，讓家長掌握學習情況，認同課后服務效果。
四是加強師資建設(shè)，切實提升教學水平。發(fā)揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導教師強化教學基本功訓練，創(chuàng)新教學模式，加強教材研究，提升課堂教學質(zhì)量。積極引進音樂、體育、美術(shù)等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓活動，提升教師綜合能力，進一步滿足課后服務專業(yè)化指導需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結(jié)對幫扶機制，積極推動城鄉(xiāng)間、學校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進一步縮小校際教育資源配置差距。
五是加強監(jiān)管力度，持續(xù)規(guī)范校外培訓。堅持“科學、法制、規(guī)范”思維，嚴格各類校外培訓機構(gòu)管理，積極引導校外培訓機構(gòu)發(fā)揮師資、技術(shù)等方面優(yōu)勢，把培訓重點放在學生興趣培養(yǎng)拓展上，積極為學生提供特色化、差異化教育培訓。強化校外培訓機構(gòu)監(jiān)管，嚴格審批登記，全面落實“黑白名單”、信息公開等制度，加強教師資格、培訓教材、培訓課程等方面管理，防止學科類培訓反彈。加大整治力度，定期開展聯(lián)合檢查、明察暗訪，督促落實消防安全、疫情防控等措施，加強預收費風險管控，嚴查變相培訓、虛假宣傳等行為，加大通報曝光力度，有序規(guī)范校外培訓行為。
雙減政策調(diào)研報告篇二
xxx：
大家好！
“雙減”政策的重磅推出，為促進學生全面發(fā)展和健康成長做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學校教育主陣地作用，切實做到教師應教盡教、學生學足學好。作為一名教育工作者，深感責任重大，也會進一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強的校內(nèi)教育努力。
1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實“雙減”政策的關(guān)鍵。學生，課本，教師構(gòu)成了課堂的三要素，三者只有真正有機結(jié)合起來，才構(gòu)成了完整的課堂鏈。
2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。雙減政策之一，是減輕義務階段學生作業(yè)負擔。這就對作業(yè)的設(shè)計上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時長，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負擔雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識的鞏固與延伸，溫固而知新，是學習環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。學生作業(yè)負擔減輕，自己可支配的時間也會相應增加，這就對學生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學生必須學會合理分配自己的課后時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的同時，更要注重閱讀，自學預習，復習鞏固。
雙減政策的出臺，對學生，對教師都是新的挑戰(zhàn)與機遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻自己的一份力量。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報告篇三
7月13日，臨渭區(qū)政協(xié)副主席馬曉波帶領(lǐng)部分政協(xié)委員對全區(qū)教育“雙減”工作落實情況進行調(diào)研。
調(diào)研組先后來到育紅中學、云尚月亮宮藝術(shù)學校、西安路小學等地，通過展板、展臺了解學校推行”作業(yè)革命“的成果，對“雙減”政策落實、課后延時服務、社團活動開展等情況進行詳細了解，并給予充分肯定。
調(diào)研組強調(diào)，要發(fā)揮教育主陣地作用，把“雙減”工作與全區(qū)教育發(fā)展有機結(jié)合起來，要配足配強師資隊伍，讓人才“引進來、用得好、留得住”，要優(yōu)化教育資源布局，切實推進義務教育均衡發(fā)展，構(gòu)建良好教育生態(tài)，要強化教培機構(gòu)監(jiān)管，確?！半p減”工作見實效。
調(diào)研組要求，要加強宣傳引導，密切家校聯(lián)系，凝聚社會共識，進一步營造家、校、社會協(xié)同育人的良好氛圍，要提升教學能力，著力提高課堂教學水平和作業(yè)質(zhì)量，做到減負增效。廣大政協(xié)委員要積極建言獻策、參政議政，為推進“雙減”政策落實落地貢獻智慧力量。
雙減政策調(diào)研報告篇四
公共政策作為“公共權(quán)力機關(guān)經(jīng)由政治過程所選擇和制定的為解決公共問題、達成公共目標、以實現(xiàn)公共利益的方案”,其本質(zhì)屬性是公共性。公共政策應該遵循如下公共性原則:第一,公有性原則,即公共決策權(quán)力應該歸社會公眾所有;第二,公治性原則,即公共政策應該由全體社會成員共同參與;第三,公享性原則,即公共政策應該適用于其所要調(diào)整的所有對象;第四,公平性原則,即公共政策應該維護社會公平;第五,公益性原則,即公共政策應該以社會公共利益為根本目標;第六,公開性原則,即公共政策應該具有開放性和透明性。但是,當我們對公共政策進行深入考察時卻發(fā)現(xiàn),公共政策時常表現(xiàn)出與公共性相違背的特性,這便使得公共政策的公共性研究陷入困境。對這些困境進行科學梳理,將有助于理順公共政策研究的思路,探明公共政策失效的癥結(jié),進而加快我國公共政策科學化民主化的進程。具體而言,公共政策的公共性困境包括以下幾個方面。
一、公共政策主體的公共性困境。
公共政策主體是指那些在特定政策環(huán)境中直接或間接地參與公共政策制定、執(zhí)行、評估、監(jiān)控、調(diào)整的個體和團體。其中,廣義的政府(即國家的立法機關(guān)、行政機關(guān)和司法機關(guān))作為公共政策的法定產(chǎn)生者,在公共政策過程中發(fā)揮著主導作用,是最主要的政策主體。傳統(tǒng)觀點認為,作為公共政策最主要的制定和執(zhí)行主體,政府是廣大社會公眾權(quán)利和意志的代表者,政府的公正與準確是一種固有的天賦,政府不具有自身利益。
然而,現(xiàn)實中政府的自利性卻是客觀存在的。政府的自身利益可以劃分為以下三個層次。第一,政府工作人員的個人利益。作為一種正式的社會組織類型,政府是由若干名政府工作人員組成的,而政府工作人員是生活在現(xiàn)實社會中的人,他們也具有各種各樣的物質(zhì)和精神需要,而這些需要也都期望得到滿足。從某種程度上說,也正是其個體需要和組織需要的相互作用,才保證了整個組織的正常運轉(zhuǎn)。當他們的個人需要以個人的生理和心理形式獲得了社會內(nèi)容和社會特性時,這種需要就轉(zhuǎn)化為了個人利益。由于他們常常被置于“公仆”的地位而不能明確追求自身利益,他們的自利動機受到了限制,從而迫使他們采用其他方式實現(xiàn)自己的利益,比如通過貪污受賄、挪用或占用公款等行為來實現(xiàn)自己的私利。第二,地方政府和職能部門的團體利益。任何政府都有職能部門和層級的劃分,這種劃分是組織規(guī)模擴大化和管理工作專業(yè)化的必然要求,也是確保各項職能正常運轉(zhuǎn)、組織目標順利實現(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)保障,但這種劃分在客觀上卻容易形成縱向上的層級斷裂、橫向上的部門交叉、整體上的條塊分割的行政格局,從而使得政府的不同層級、不同部門萌生不同的團體利益。例如,在經(jīng)濟發(fā)展和投資格局中出現(xiàn)的地區(qū)產(chǎn)業(yè)趨同現(xiàn)象,地方政府對本地區(qū)資源、市場的行政保護現(xiàn)象,以及各部門為了維護本行業(yè)、本部門利益而人為設(shè)置市場障礙、防止外地區(qū)行業(yè)競爭進入等現(xiàn)象,都充分證實了地方政府和職能部門的團體利益的存在。第三,政府整體的機構(gòu)利益。政府組織常常被人們設(shè)定為社會的公共組織,履行公共管理職能,是社會最高利益的代表者,并不具有自利性。事實上,政府組織同樣擁有自身的特殊利益,比如特殊的政治地位、經(jīng)濟待遇和精神文化特權(quán)等。隨著社會分工的發(fā)展,政府管理工作從社會中分離出來,成為一種特殊的專業(yè)化、專門化的工作,政府組織的自利性就越來越突出。因此,人們越來越清楚地認識到,在市場經(jīng)濟條件下,政府也是多元利益主體之一,也要追求自身的最大利益。目前,各國政府的規(guī)模擴大化、部門支出的增長等都是政府追求自身利益的擴張行為。
從理論上講,公共政策是為處理社會公共事務、解決社會公共問題而產(chǎn)生的,公共性是其邏輯起點;公共政策又以實現(xiàn)和維護社會公共利益為最高目標,公共性是其價值終點;公共政策運行過程的各個環(huán)節(jié)都以公共性作為其基本的指導原則和標準。因此,公共性是公共政策的本質(zhì)屬性。作為公共政策主體構(gòu)成要素的政府,其公共性既是公共政策的公共性得以實現(xiàn)的根本保障,也是公共政策的公共性的重要體現(xiàn)。然而,為什么現(xiàn)實中的公共政策卻存在著與公共性相抵觸的自利性呢?現(xiàn)有的公共政策公共性理論是無法對此問題作出科學解答的。于是,政策主體理論上的公共性和現(xiàn)實中的自利性之間的沖突便使得公共政策公共性的研究陷入困境。
二、公共政策目標的公共性困境。
公共政策目標是指公共政策主體針對現(xiàn)實中存在的問題,基于自身需要和社會提供的可能而設(shè)想出的一種希望狀態(tài)。依據(jù)公共政策公共性原則的要求,公共政策目標應該具有公益性,即公共政策應該以實現(xiàn)社會公共利益為根本目標。
關(guān)于公共利益,學術(shù)界一直爭論不休。目前,學術(shù)界對公共利益的定義主要有以下幾種觀點:一是把公共利益和抽象的或?qū)嶓w的或理想的自然法規(guī)、正義、正當理由這一類的價值標準和規(guī)范聯(lián)系在一起,即將公共利益理解為一種合法利益、正當利益;二是把公共利益和個別人物的特殊利益或集團、階級的特殊利益聯(lián)系在一起,或與多數(shù)派的特殊利益聯(lián)系在一起,即將公共利益視為與個別人物、個別集團、階級的特殊利益相對立的多數(shù)人的利益;三是把公共利益與個人之間的競爭過程或集團之間的競爭過程聯(lián)系在一起,認為個人之間以及集團之間利益競爭的結(jié)果便是公共利益。公共選擇理論學者認為,社會上實際并不存在作為政府公共政策所追求目標的所謂社會公共利益。公共選擇學派的代表人物肯尼思·阿羅在《社會選擇和個人價值》(1951)一書中提出了著名的“阿羅不可能性定理”。該定理闡釋了將個人偏好或利益加和為集體偏好或利益的內(nèi)在困難。該定理指出:試圖找出一套規(guī)則或程序,從一定的社會情況下的個人選擇順序中推導出符合某些理性條件的社會選擇順序,一般是辦不到的。阿羅證明,簡單加法不足以在個人偏好中排出一個一致的共同次序,這些個人偏好本身也是根據(jù)不同的標準分類的。公共選擇理論的創(chuàng)始人詹姆斯·m.布坎南也指出:在公共決策或集體決策中,實際上并不存在根據(jù)公共利益進行選擇的過程,而只存在各種特殊利益之間的“締約過程”。因此,依據(jù)公共選擇理論的觀點,作為公共政策根本目標的公共利益是不存在的,那么公共政策所追求的公共性自然也只能是一種虛幻的公共性,這顯然是和現(xiàn)有的公共政策公共性理論研究成果相矛盾的。即使我們不認同公共選擇理論對公共利益的論述,僅從學術(shù)界對公共利益這一概念的定義的爭論中也可以看出,公共利益是一個很難把握的概念,它對于公共政策的研究人員來說難于把握,它對于作為公共政策決策主體的政府來說更難于把握。
公共政策的公共性原則要求將公共利益視為公共政策的根本目標,而公共利益本身卻是模糊不清、飄忽不定的。可以想見,在沒有回答到底是不是存在公共利益以及什么是公共利益這兩個基本問題的條件下,政府又怎能制定出追求公共利益的公共政策呢?現(xiàn)實中,政府官員制定和實施的公共政策所追求的也僅僅是他們自己觀念領(lǐng)域中的模糊的公共利益,這種公共利益不可避免地受到政府官員個人價值觀的影響,不同程度地帶有主觀性和狹隘性。同樣,在既沒有證明公共利益的真實性又不能科學界定其內(nèi)涵的前提下,政策研究人員又如何能夠?qū)舱叩墓残赃M行深層次的研究呢?于是,公共政策的虛無性和公共政策的公共性之間的關(guān)系問題便構(gòu)成了公共政策研究中的一個理論難題,使得公共政策公共性的研究陷入困境。
三、公共政策問題的公共性困境。
公共政策問題是指那些引起政府的關(guān)注并納入政府議程的社會問題。社會問題是指社會的實際狀態(tài)與社會公眾所期望的狀態(tài)之間的差距,也就是需要解決的各種社會矛盾。就其本質(zhì)而言,政策問題是“思想作用于環(huán)境的產(chǎn)物,它們是通過分析從問題情勢里抽取出的要素。因此,我們所遇到的,是問題情勢而非問題,問題就像原子核細胞一樣是觀念的產(chǎn)物”?？梢哉f,“問題不能脫離對它們進行定義的個體和群體而存在,也就是說,并不存在其內(nèi)部和自身就構(gòu)成政策問題的‘自然的’社會狀態(tài)”。只有當人們對改變某些問題情勢的希望作出判斷時,才能產(chǎn)生政策問題。可見,政策問題是被人們感知、覺察到的狀況,是與價值、規(guī)范和利益沖突緊密聯(lián)系在一起的,具有一定的主觀性。
當前,從政策制定的角度來看,公共政策問題的主觀性正在成為公共政策公共性的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。任何時代和任何時期,都存在著一些需要重視和解決的社會問題,而作為社會公共管理者的政府,有必要關(guān)注并解決這些社會問題,但社會上存在的問題為數(shù)眾多,紛繁復雜,而由于時間、能力和資源的限制,政府不可能解決所有的社會問題,而只能解決其中的一部分問題,政府應該解決哪些社會問題呢?這需要對各種社會問題進行選擇,也就是公共政策制定過程的首要環(huán)節(jié)確立公共政策問題。依據(jù)公共政策的公共性原則,公共決策權(quán)力應該歸社會公眾所有,公共政策應該由社會公眾共同參與,因此作為公共政策制定過程首要環(huán)節(jié)的公共政策問題確立過程,也應該在社會公眾的共同參與下來完成,于是公共政策問題的確立過程應該是社會公眾的選擇過程。然而在現(xiàn)實中,政策問題的確立過程,只是政府將必要的社會問題納入政府議程并將其轉(zhuǎn)化為政策問題的過程,實際上就是政府在諸多社會問題中進行選擇的過程,而不是社會公眾對社會問題進行選擇的過程。
政府對公共政策問題的選擇,歸根到底就是政府工作人員的選擇,這種選擇在本質(zhì)上是一種主觀認定。由于政府工作人員的利益、信仰或價值觀不同,選擇的結(jié)果也就必然不同。對于同一問題,有些人看來非常重大,需要政府采取行動加以解決,而將其確認為公共政策問題,而另一些人則可能不以為然,認為沒有興師動眾的必要,而拒絕將其納入公共政策問題之列。于是,公共政策問題的主觀性可能會給政策制定帶來兩種直接后果,其一是社會公眾普遍關(guān)注的社會問題卻沒有被確立為公共政策問題,這無疑是對社會公眾民主權(quán)利的剝奪,是與公共政策的公有性、公治性原則格格不入的。其二是被確認為公共政策問題的社會問題并不是社會公眾最需要解決的社會問題,這顯然是對政策資源的肆意浪費,既沒有真正代表社會公眾的意志,也不符合公共政策公共性的基本要求。公共性是公共政策的本質(zhì)屬性,該屬性要求公共政策必須準確界定公共政策問題,而公共政策問題的主觀性卻使公共政策問題的界定具有了一定的隨意性。因此,公共政策問題的主觀性在一定程度上沖擊著公共政策的公共性,二者之間的矛盾便構(gòu)成了公共政策公共性研究的又一困境。
四、公共政策價值的公共性困境。
公共政策價值是指公共政策主體在公共政策制定過程中所遵循的價值準則。公共政策具有各種不同層次的價值追求,效率和公平一直是政策研究人員最為關(guān)注的兩種價值。效率,是指人們在物質(zhì)生產(chǎn)過程中所獲取的收益與所投入的各種資源的比值,即收益與成本的比值。作為公共政策價值的效率,主要是指對政策資源配置的有效性。公平,是人們對社會運行狀態(tài)的一種帶有主觀性的價值判斷,包括機會公平和結(jié)果公平。機會公平是注重規(guī)則的無差別性的公平,即在規(guī)則面前人人平等;結(jié)果公平是注重人的差異性的公平,即對不同的人實行不同的規(guī)則。作為公共政策價值的公平,可以理解為對政策資源配置合理性的判斷。
公共政策效率價值取向的存在,正在沖擊著公共政策的公平價值取向,進而使得公共政策的公共性研究陷入困境。關(guān)于效率和公平之間的關(guān)系,我們不否認二者在一定程度上的相互統(tǒng)一,但就公共政策而言,我們所看到的更多的卻是二者之間的相互對立。效率與結(jié)果公平在終極意義上是“兩全”的關(guān)系,而在日常操作中,特別在微觀層次中,是“難以兩全”的關(guān)系。效率價值取向強調(diào)以盡可能小的投入獲得盡可能大的產(chǎn)出,提高政策資源配置的有效性,這就需要通過激勵性差別分配機制激活各種生產(chǎn)要素,以最大限度地激發(fā)每個社會成員的潛能。但是,社會成員之間的差別是客觀存在的,不同社會成員的先天稟賦和社會背景是不同的,因此這種激勵性差別分配機制必然會導致結(jié)果的差別,即強者會獲得更多的資源,弱者會獲得較少的資源,甚至喪失掉已有的資源?？梢?從某種程度上講,選擇公平必然會妨礙效率,追求效率必然會損害公平。效率和公平之間的對立,直接導致了學術(shù)界對二者在公共政策價值體系中的先后次序問題的爭論。以哈耶克和弗里德曼為代表的效率優(yōu)先論認為,公共政策應該強調(diào)效率的首要性,只有效率得到了提高,才能更多地體現(xiàn)公平,不能因為公平的原因而傷害效率;以羅爾斯和德沃金為代表的公平優(yōu)先論認為,公共政策應該以平等作為衡量分配是否公平的標準,在二者發(fā)生矛盾的時候,強調(diào)平等的最終目的價值;以阿瑟·奧肯為代表的公平與效率并重論認為,公平與效率同等重要,兩種價值在不同領(lǐng)域中占據(jù)著不同的位置。在社會和政治權(quán)利領(lǐng)域中,“社會至少在原則上把平等的優(yōu)先權(quán)置于經(jīng)濟效率之上。當我們轉(zhuǎn)入市場和其他經(jīng)濟制度時,效率獲得了優(yōu)先權(quán)。
效率和公平兩種價值取向的對立常常使現(xiàn)實中的公共政策面臨著兩種選擇,或者以暫時犧牲一定的公平為代價實行“效率優(yōu)先,兼顧公平”的原則,或者以暫時犧牲一定的效率為代價實行“公平優(yōu)先,兼顧效率”的原則。換言之,效率和公平的對立使公共政策方案選擇出現(xiàn)了機會成本問題,即一項公共政策只能以其中一種價值選擇作為自己的價值取向,選擇了一個就意味著放棄了另一個。公共政策的公共性要求公共政策必須以公平原則為基本價值準則,而現(xiàn)代公共管理的效率性則要求公共政策必須以效率原則為首要價值依歸。效率與公平兩種價值取向之間的兩難選擇便成為公共政策研究中的又一公共性困境。
雙減政策調(diào)研報告篇五
大家好！
近日，教育部印發(fā)的“雙減政策”引起不少家長和老師的注意，因為今年秋季正好是中小學全面落實“雙減”的第一個學期。
雙減政策具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔，還需要減輕校外培訓負擔。而通俗一點的意思就是，一減輕作業(yè)負擔，二減輕校外培訓負擔，但主要針對的是小學生和初中生。
“雙減”政策的出臺，讓我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年"有了希望。
我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權(quán)利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質(zhì)量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策。
“雙減”政策促進學生全面發(fā)展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升。科學利用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術(shù)等教育，滿足學生多樣化需求，制定課后服務實施方案，提升學校課后服務質(zhì)量，增強課后服務的吸引力。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報告篇六
（一）強化組織領(lǐng)導，政策宣傳持續(xù)深入。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統(tǒng)籌推進，穩(wěn)步實施。一是全面安排部署。縣委、縣政府成立“雙減”工作領(lǐng)導小組，縣教育局制定印發(fā)《關(guān)于進一步推進減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔工作的通知》，分層次召開會議進行安排部署，進一步明確工作任務，細化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進。二是深入開展宣傳。各相關(guān)部門充分利用新聞媒體、微信公眾號等媒介，積極搭建交流分享平臺，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導預期，積極爭取家長、社會支持配合；
各學校通過主題班會、家長會、校園廣播、黑板報等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認識，營造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強化督導監(jiān)管。堅持責任督學駐校督導，積極組織開展專項督查，及時督促整改存在問題，設(shè)立“雙減”工作監(jiān)督舉報電話，暢通意見反映渠道，推動“雙減”工作落地見效，全縣中小學校辦學行為進一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（三）開展課后服務，學生需求有效滿足。制定印發(fā)《xx縣義務教育課后服務工作實施方案》，積極推進“5+2”課后服務模式，確保了課后服務與正常上下班時間有效銜接。一是探索課后服務方式。堅持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過“致家長一封信”等方式，充分征求學生和家長意見，建立家長申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的工作機制，主動向家長、學生告知服務方式、服務內(nèi)容、服務時間等，積極引導學生參加課后服務，全縣義務教育學校課后服務實現(xiàn)全覆蓋，課后服務學生參與率達到97.18%。二是精選課后服務內(nèi)容。著眼學生全面發(fā)展，堅持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長相結(jié)合，有針對性地開展作業(yè)輔導、體育活動、科普講座、社團活動等，減輕了學生回家后的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生參與課后服務的興趣。三是強化課后服務保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎”獲得者、學科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領(lǐng)作用，合理安排課后服務師資，積極動員體育藝術(shù)科技工作者、退休教師進行“接力”“補位”，統(tǒng)籌青少年活動中心、留守兒童之家等校外活動場所，拓寬了課后服務渠道。
（五）深化教育改革，管理評價機制逐步完善。認真落實深化教育評價改革的相關(guān)措施，樹立科學成才理念，開展中小學生綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展。一是加強教學常規(guī)管理。嚴格執(zhí)行國家課程標準，開足開齊所有課程，建立教學常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開展校本化教研活動，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學生考試管理。完善《xx縣義務教育學?？荚嚬芾韺嵤┘殑t》，對考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學校嚴格執(zhí)行《實施細則》要求，沒有超范圍或變相組織考試，成績均以等級形式呈現(xiàn)，未通過任何形式公布學生成績排名。三是創(chuàng)新考核評價機制。堅持把立德樹人成效作為教育評價標準，將年度考核與平時考核相結(jié)合，通過教學成績、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對教師工作進行客觀評價。著眼學生全面發(fā)展，通過課堂提問、作業(yè)批改、社團活動等日常表現(xiàn)，綜合衡量學生，分等作出評價，采取適當方式進行反饋。
二、困難和問題
三、對策與建議
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學生作業(yè)負擔。堅持“科學定制、分層設(shè)計”原則，引導教師針對學生學習成績、學習興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計、布置符合課程標準、符合學生發(fā)展特點。加強作業(yè)指導批改，充分運用作業(yè)分析學情，有針對性地做好答疑輔導，引導學生進行精準反思、查漏補缺、診斷改進。做好作業(yè)反饋，鼓勵學生定期向家長展示作業(yè)，讓家長掌握學習情況，認同課后服務效果。
四是加強師資建設(shè)，切實提升教學水平。發(fā)揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導教師強化教學基本功訓練，創(chuàng)新教學模式，加強教材研究，提升課堂教學質(zhì)量。積極引進音樂、體育、美術(shù)等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓活動，提升教師綜合能力，進一步滿足課后服務專業(yè)化指導需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結(jié)對幫扶機制，積極推動城鄉(xiāng)間、學校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進一步縮小校際教育資源配置差距。
雙減政策調(diào)研報告篇七
大家好！
所謂雙減，我更愿意理解成對家長和對孩子的雙雙減負。
我認為具體的做法有：
學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性的對語文知識和能力進行訓練。
三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有目標，避開隨意性。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到的訓練，做到及時高效。
六、設(shè)計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報告篇八
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好，今天我演講的主題是《教育及時雨一雙減政策》。
不知道大家會不會有這樣的疑惑：為什么在全球諾貝爾獲獎名單中，日本、德國、澳大利亞這些國家的獲獎人數(shù)遠超中國呢？因為日本、德國、澳大利亞這些國家的男生，在小時候可以自由、無憂無慮地玩耍，等到上高中上大學后，他們覺得自己該努力了，于是就努力學習，向著自己喜歡的專業(yè)去奮斗。而我們中國的教育方法怡恰相反，我們小時候每周的補習班把周末占得滿滿的，其實這也磨滅了每個小孩的興趣，長大了可能一無所有。
在我三年級時有一段非常痛苦的時光，每周周六的早上六點四十就要起床，比平時上學還起得早，眼睛都睜不開，可是媽媽一直在我耳邊催我，我不得不起床，我邊起床邊咕噥：“哼，又要去學奧數(shù)，周末都要起早床，不能睡懶覺，這叫人怎么活呀?！表橈L耳媽媽聽見了我說的話，便用激將法：“那你就再也別去學了，就在家里睡大覺?！卑?！姜還是老的辣。我只好跟著好媽去學奧數(shù)，奧數(shù)課上我一直在打哈欠。
奧數(shù)上完后，我又換上籃球書包，萬米沖刺來到體館上籃球課?；@球課上完后，我己經(jīng)都累趴下了，可是我只能在外面隨便吃點又去高筍塘學美術(shù)。
回家后，也不敢松懈，我做完奧數(shù)和美術(shù)作業(yè)后，就已經(jīng)是晚上八、九點鐘了，吃了晚飯就躺在床上睡著了。
這樣過了一個月后，我對籃球的興趣已經(jīng)完全沒有了，我只好讓爸爸取消了一些補習班，這樣一來果然好了許多。
最近，網(wǎng)上還傳播著一個女孩在壓腿時寫作業(yè)的圖片，這并不是學校里的作業(yè)，而是補習班的作業(yè)，本該好好運動和鍛煉的時光被課外的培訓任務壓縮得所剩無幾。我相信這個女孩的家長看到這張圖片一定后悔不己，原來自己以為的課外培訓竟然使孩子的休閑娛樂時間大大被占據(jù)。
國家為了減輕中小學生作業(yè)的負擔，和校外培訓負擔，制定了雙減政策，把促進學生全面發(fā)展，健康成長作為一條紅線貫穿于教育全程，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人?，F(xiàn)在全國各地都把"雙減工作作為重大工程列入重要議事日程，納入教育一號工程，推動“雙減”工作落地落實，讓廣大群眾感受到教育帶來的新變化，新氣象，切實增強教育的獲得感，幸福感。以后我們可以趁著空閑時間做自己真正喜歡的事情。
我的演講完畢！謝謝大家！
（精選8篇）演講稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀點鮮明的特點。在發(fā)展不斷提速的社會中，能夠利用到演講稿的場合越來越多，為了讓您在寫演講稿時更加簡單方便，以下是小編收......
雙減政策調(diào)研報告篇九
xx省把“雙減”融入到“學黨史、辦實事”重要工作中，著力解決人民群眾急難愁盼問題，以一以貫之的頑強作風和久久為功的必勝信念，合力營造風清氣正的良好教育生態(tài)，協(xié)同打贏這場史無前例的“雙減”攻堅戰(zhàn)。
xx省委省政府高度重視、認真貫徹、積極推進，將“雙減”工作擺在全局工作的重要位置，列為省委教育工作領(lǐng)導小組重要議事日程進行專題研究，并聽取相關(guān)匯報。為了切實推進“雙減”工作落地見效，省教育廳以高度的政治責任感，科學系統(tǒng)謀劃，認真貫徹落實，相繼轉(zhuǎn)發(fā)了教育部一系列文件，對“雙減”工作提出了明確要求和具體部署。6月下旬，省教育廳成立“雙減”工作專班，并迅速建立了省“雙減”工作周報、專報和宣傳報送制度。
根據(jù)省教育廳要求，xx各地教育部門也相應成立了工作專班或領(lǐng)導小組，定期召開工作例會、調(diào)度會和聯(lián)席會，統(tǒng)籌推進課后服務等重點工作，建立了省市縣三級聯(lián)動的工作網(wǎng)絡和體系。
“雙減”工作和“五項管理”都是小切口大改革、小抓手大民生。近年來，在教育部統(tǒng)一部署和要求下，通過一系列實實在在的舉措，力求從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，減輕學生負擔。
一是嚴格落實“五項管理”要求。堅決落實國家義務教育課程方案和課程標準，規(guī)范課堂教學，不超綱、不超標、不超進度。重點圍繞義務教育學校的“五項管理”要求，聚焦提高課堂教學水平的目標，優(yōu)化作業(yè)管理，做到“三提”，即提高教學質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計水平和課后服務質(zhì)量，讓學生在課內(nèi)學得好、學得足。
二是全面推進課后服務多樣化供給。這是進一步豐富課后服務內(nèi)容、提高課后服務質(zhì)量，更好滿足人民群眾期待的`重要舉措。各地各校結(jié)合實際開展多樣化的體藝活動社團建設(shè)、動手實踐項目，以滿足學生個性化需求，切實幫助家庭特別是雙職工核心家庭解決“三點半難題”。
三是及時推出暑期托管“服務套餐”。為了緩解中小學生暑期“看護難”問題，協(xié)同推進暑期“雙減”工作落地見效，各地各校因地制宜、因材施教，暑期里組織學生自愿參加豐富多彩、寓教于樂的主題活動、文體活動和社團活動。目前，xx省共有xx所幼兒園為有需要的家庭提供暑期托幼服務。
一是加強部門聯(lián)動，統(tǒng)籌推進。xx、xx、xx等地教育部門聯(lián)合文明辦、團委等部門，依托社區(qū)街道、鄉(xiāng)村少年宮、農(nóng)家書屋等公益機構(gòu)，在全市范圍內(nèi)布局暑托服務點。
二是形成合力，解決師資、場地等難題。一方面通過招募教師志愿者、大學生志愿者和社區(qū)志愿者等;另一方面通過學校和街道社區(qū)或公益機構(gòu)拿出場地，優(yōu)勢互補、互為支撐，有效解決人手、場地等方面的不足，積極引導廣大家長樹立科學的成才觀、育兒觀。
三是加強督導巡查，形成長效治理。通過教學視導、隨機訪談、飛行檢查等形式，對作業(yè)管理、暑托班和校外培訓機構(gòu)實施掛牌督導。
四是加大經(jīng)費投入，保障教師權(quán)益。xx市自20xx年起，每年市級財政安排xx萬到xx萬元專項資金用于課后服務工作，確保教師和其他服務管理人員工作補貼按時按標準發(fā)放到位。20xx年，xx省財政對地區(qū)市縣，按照義務教育階段在校生數(shù)的30%、年生均300元標準，共下達1.9億元課后服務專項補助經(jīng)費。
下一步，xx將組織各地紀委、公安、銀監(jiān)、消防、教育、市監(jiān)等部門，聯(lián)合開展網(wǎng)格化巡查整治，做好賬戶摸排、查處違規(guī)收費，及時依法查處違規(guī)培訓機構(gòu)。
xx省教育廳將盡快制定減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的工作方案與配套舉措，全面落實“雙減”工作具體要求，為學生健康成長、德智體美勞全面發(fā)展營造良好的教育生態(tài)。
雙減政策調(diào)研報告篇十
當下，教育部正大力推行史上最嚴厲的“雙減”措施：減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔，減輕學生校外培訓負擔。每一種措施出臺，往往都是"幾家歡喜幾家愁"，而面對"雙減"，你是喜歡還是愁亦或喜憂參半？請寫一篇文章，表達你的感受和認識。
雙減之下，利弊與共。
“資本來到人間，從頭到腳，每個毛孔都流著血和骯臟的東西。”
曾經(jīng)的補習班不過是學生拓展課外知識，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的捷徑。但資本卻不斷制造“學業(yè)焦慮”吃著“人血饅頭”，讓家長，學生“恐慌”“內(nèi)卷”，潛移默化中補習班便變了味。
雙減之下，補習班歸位，有利于教育之公平。
“驚！貧困地區(qū)一學生竟考取名校，其學習方法竟然是……”
不知從何時起，這樣的.“震驚式”新聞層出不窮，仿佛寒門之學子與光明之未來有不可逾越的鴻溝，這難道不是教育不公導致的嗎？以史為鑒：魏晉王謝風流，卻是氏族繁榮背后的教育資源不平衡，終讓王謝成為史書絕響。富者愈貴，貧者固窮，這樣的社會一定要被改變。
雙減之下，教育之公，有利于每一位學子身在井隅，心向星光。
“小孩閉上眼睛，看見花，看見夢，看見希望，大人閉上眼睛，睡著了?！?/p>
雙減之下，童年爛漫，有利于孩子想象力之萌發(fā)。
不過，雙減之下，真的能一勞永逸嗎？
我要說：非也。
雙減之下，學生能慨嘆輕松，但部分家長卻不會因此躺x。過于嚴格的政策施行，只會讓其花重金聘請名師進行“一對一”家教。教育的天x看似平衡，細微之下，卻是天差地別的分化。可見，雙減之下，針對的是學校和課外輔導機構(gòu)，但起決定性作用的卻是家長觀念之改變。
因此，只有家長明白“學習源于自律，偉業(yè)在于開拓”，才能讓雙減真正有效落實。
雙減政策調(diào)研報告篇十一
“雙減”政策落地，很多人調(diào)侃拼爹時代正式到來。
首先，要教孩子學會做人，再是學會生活，最后才能學會學習。“雙減”政策的指導思想是要促進學生全面發(fā)展、健康成長，家長因此要關(guān)注孩子心理健康，保障孩子的睡眠時間，加強體育運動，鼓勵孩子擁有藝術(shù)、體育類的興趣愛好。解放思想，更新觀念也很重要。
其次，厘清家庭、學校之間的關(guān)系和責任，孩子學科學習的事情，放心交給學校，家長則關(guān)注孩子的品德行為習慣，為孩子健康成長打下基礎(chǔ)。
這需要家長更高質(zhì)量的陪伴，游戲、運動、閱讀和交流等。對待孩子要更有耐心，同時要提升自己與孩子相處的能力，不能動不動就起沖突。要重點培養(yǎng)孩子的學習習慣。良好的學習習慣包括責任心、主動性、自制力和時間管理能力，這些都需要家長在平時的教育中培養(yǎng)滲透。
例如，讓孩子明白學習是自己的事情；家庭作業(yè)要定時、快速、獨立完成，注意書面清潔程度等。還要培養(yǎng)孩子的生活能力。生活能力是學習能力的前提，生活習慣是學習習慣的基礎(chǔ)。在家中，要讓孩子參與家務，在學校，鼓勵孩子參加勞動；學會自己的事情自己做。在這樣的勞動過程中，既鍛煉了孩子的自理能力，又培養(yǎng)了孩子的責任心。
最后，家長要和教師協(xié)同，培養(yǎng)孩子的學習能力，包括怎么復習、糾錯、總結(jié)歸納等，這些專業(yè)性問題，可以多向老師請教?！p減’政策落地后，家長要不斷加強自身學習，了解孩子成長規(guī)律，提升家庭教育素養(yǎng)與能力，這才是的家庭教育。
家庭教育、學校教育及社會教育構(gòu)成了教育的有機整體。
一幫助孩子養(yǎng)成好的習慣。
好習慣的養(yǎng)成離不開外力的推動，最終會達到從被動到主動、從他律到自律的轉(zhuǎn)變。
學習成績好的孩子，大多具有良好的學習習慣，而良好的學習習慣又與優(yōu)秀的生活習慣息息相關(guān)。
例如擁有良好的閱讀習慣能有效促進思維的發(fā)展，而好的運動習慣則能有效促進注意力和專注力的提高。
又如優(yōu)秀的勞動習慣能幫助孩子確立正確的三觀，培養(yǎng)責任感，提升獨立能力，而參與家庭生活的習慣有助于培養(yǎng)孩子的公民意識以及對家庭的責任感。
建議家長和孩子將每個學期按不同的維度（如時間）分割成若干個學習階段，制訂相應計劃。
一份好的學習計劃應同時具備以下三個條件：一是家長和孩子一起商量制訂完成，這樣不僅可以有效避免目標過高或過低的情況發(fā)生，也能促使家庭內(nèi)部在學習問題上達成統(tǒng)一。
二是具體可操作的，如每天英語朗讀半小時，兩天完成數(shù)學練習一章節(jié)等，過程具體可操作，家長的監(jiān)督也就更有效。
三是必須寫有自我鼓勵和家長鼓勵的話語，彰顯孩子自己的決心，鼓勵孩子堅持前行。
三全身心的陪伴將成為孩子制勝的法寶。
“雙減”政策剛公布，武進區(qū)清英外國語學校xxxyp班學生家長侯娜瞬間感覺到“松了口氣的竊喜”。
她說，作為當代家長，處在“贏在起跑線”的大環(huán)境里，沒有堅定的內(nèi)心，很容易被影響。
作為“80后”家長，侯娜深深地感受到，處在瞬息萬變的科技時代，孩子們的未來變化不是父母所能夠掌控和想象的。
他們更需要獨立的思想和時代主人翁的責任感，所以我們不能用我們的經(jīng)歷來要求和培養(yǎng)我們的孩子。
“雙減”之后，孩子的空余時間增加了，侯娜也說起了自己的打算——用以前忙于補習班的周末，和孩子一起運動、一起游戲親密親子關(guān)系；把以前充斥著補習班的“假期”變?yōu)檎嬲募倨?，在疫情結(jié)束后來一場實地丈量世界的旅行。
父母也都是第一次做父母，在對于孩子的教育方面很容易走入誤區(qū)，做出一些不正確的行為，影響孩子的發(fā)展。
孩子們需要家長的支持，而不是打罵。
無論工作多忙，家長下班后一定要關(guān)心孩子，詢問一下今天在班里新學了什么、有沒有交新的朋友等等。
在孩子遇到挫折的時候，多去鼓勵孩子，教會孩子克服困難。
在孩子得到進步的時候，也要及時表揚，幫助孩子增加信心。
只有這樣，孩子才不會盲目自大，也不至于自卑。
家長和老師都是為了孩子好，應該彼此配合。
比如老師布置的作業(yè)，家長不要隨便去質(zhì)疑，要監(jiān)督孩子按時完成。
老師發(fā)布的注意和要求也要積極配合。
家長是孩子的第一任老師，如果家長本身素質(zhì)就很低，容易生氣、辱罵別人，那么孩子在潛移默化中也會形成一些壞習慣。
因此，要想做一名合格的家長，就要努力提高自己的素養(yǎng)，做孩子的榜樣。
家長們要給孩子們蘋果可以砸到頭上的時間；給孩子們可以仰望星空的經(jīng)歷；給國家和學校讓教育回歸本質(zhì)的機會。
家長和學校各司其職，家長全身心地陪伴孩子的成長，這也將成為孩子們應對未來制勝的法寶。
雙減政策調(diào)研報告篇十二
伴隨著“雙減”政策的春風，西關(guān)小學迎來了新學期。為全面貫徹落實黨的教育方針,扎實做好“雙減”工作,規(guī)范辦學行為,增強教學效益,促進學校內(nèi)涵發(fā)展,以政策宣傳為切入口，以精細化管理為主線,抓好教研，向課堂教學要質(zhì)量,逐步建立并完善“雙減”的長效機制,切實減輕學生課業(yè)負擔,全面提高學校素質(zhì)教育。
為了將“雙減”工作落到實處，讓每個人了解文件精神,監(jiān)督配合,使這項政策落地有聲。西關(guān)小學在曹戰(zhàn)勝校長的`帶領(lǐng)下，召開了全體師生大會并對“雙減”政策進行再一次學習,使全體師生進一步提高“雙減”工作重要性和必要性認識。
鄧珍老師作為教師代表，對于學校這一年的“雙減”工作的執(zhí)行，給學校、教師、學生、家長等帶來的改變作了發(fā)言。
“雙減”政策需要我們強調(diào)到位、落實到位、執(zhí)行到位，把“雙減”的工作要求深入到日常工作中,切實提高學校的整體教學，進一步明確學校的教育目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。
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