總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈袑?shí)效性?？偨Y(jié)的目的是從過去的經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對(duì)寫作的新鮮感悟和認(rèn)知。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇一
對(duì)于應(yīng)屆生來說，教育背景是簡(jiǎn)歷中一個(gè)很重要的信息，一般按照時(shí)間逆序的寫法來寫，主要是個(gè)人從大學(xué)階段到畢業(yè)前所獲得的學(xué)歷，時(shí)間上需要銜接。最近的學(xué)歷放在最前面，即如果你現(xiàn)在是即將碩士畢業(yè)，那么要先寫碩士再寫本科。大學(xué)以前高中階段、初中階段經(jīng)歷一般不寫，但如果有獲得特別的獎(jiǎng)勵(lì)或者與眾不同的經(jīng)歷的話，例如全國數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽一等獎(jiǎng)或者高考狀元之類的，那么也可以寫上。
1、必有信息：時(shí)間段、學(xué)校、學(xué)院或?qū)I(yè)、學(xué)歷等。
2、可選信息：研究方向、主修課程、輔修課程、研究項(xiàng)目、成績(jī)排名、活動(dòng)等。
(1)時(shí)間段：
每段教育經(jīng)歷都應(yīng)有起止日期的時(shí)間段，時(shí)間段有助于讓hr了解你的畢業(yè)日期或者看到你接受教育的成長軌跡。
(2)學(xué)校：
便于hr能迅速識(shí)別你的學(xué)歷，如果就讀的是名校，校名可能對(duì)你應(yīng)聘有所幫助，這種情況下，建議將學(xué)校校名加粗顯示。如果你就讀的是非名校，則可以不用加粗顯示，這個(gè)教育“硬傷”可以通過其他方式來彌補(bǔ)，例如強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等。
(3)專業(yè)：
如果是應(yīng)聘專業(yè)對(duì)口的職位，那么專業(yè)一定要加粗強(qiáng)調(diào)。若你是跨專業(yè)求職，有雙學(xué)位或者有相關(guān)的輔修經(jīng)歷，那么輔修的專業(yè)要加粗強(qiáng)調(diào)。例如：你本專業(yè)學(xué)習(xí)的是生物，但你輔修了經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位，如果你想從事金融方面的工作，那么你應(yīng)當(dāng)?shù)飳W(xué)的背景，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙學(xué)位。如果你的學(xué)校是非名校，主專業(yè)也與職位要求不對(duì)口，且沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的課程或者輔修經(jīng)歷，那么在這種嚴(yán)峻的教育硬傷下，你可能需要在簡(jiǎn)歷中將教育背景往下調(diào)，弱化教育背景，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)其他與職位相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷或者社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷?？偠灾瑧?yīng)根據(jù)職位和自身情況做到突出優(yōu)勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)。
(4)相關(guān)課程：
很多同學(xué)無論應(yīng)聘什么職位都會(huì)將大學(xué)中學(xué)到的所有課程列一遍，這其實(shí)是不正確的做法。一般來說，如果專業(yè)符合應(yīng)聘職位要求，那么可以不列課程，如果要列，那么只列3、4門與職位相關(guān)的主干課程。如果專業(yè)與應(yīng)聘職位要求不符，但是有該專業(yè)的雙學(xué)位或者選修過相關(guān)的課程，那么可以將相關(guān)的三、四門課程列出來，如果成績(jī)還不錯(cuò)的話，還可以再標(biāo)注上相應(yīng)的成績(jī)，課程不宜列多，選擇相關(guān)的核心課程即可。
(5)gpa與排名情況：
gpa英語全稱是gradepointaverage，意思是平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)。如果你的gpa還算出色的話可以寫出來，同時(shí)也可以附一些說明性的文字，例如專業(yè)前5%。如果你的所有課程的總gpa不是很高，而某些與應(yīng)聘職位相關(guān)的學(xué)科類的gpa還不錯(cuò)的話，那么你可以只強(qiáng)調(diào)某一學(xué)科類的gpa，例如：機(jī)械專業(yè)課gpa3.6/4，financegpa3.5/4。
通過相對(duì)數(shù)字來表示學(xué)習(xí)成績(jī)也比較有說服力。如果你的排名在班級(jí)或者院系的前10%以內(nèi)，一般可以直接寫上，例如“排名：年級(jí)前5%”。如果排名比較居中，但所在的班級(jí)或者年級(jí)人數(shù)比較多，那么可以這么寫“排名：40/300”。如果你所在的班級(jí)或者院系競(jìng)爭(zhēng)很激烈，排名比較低，但gpa相對(duì)來說還算高，那么只寫gpa的成績(jī);相反，在人數(shù)較少的院系或者班級(jí)，你的排名可能非常高，但總體gpa比較低，那么只寫排名。
(6)國外研究或者交換生學(xué)習(xí)經(jīng)歷：
對(duì)于部分有在國外做交換生或者在國外做過項(xiàng)目研究經(jīng)歷的同學(xué)來說，建議在教育背景中寫出來。一則可以體現(xiàn)你的外語水平，二則有些國外著名大學(xué)校名本身就是關(guān)鍵詞(keywords)，可以吸引hr的眼球。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇二
2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生?？拼笕究拼笏牟拍軋?bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。
以下為文章詳情。
現(xiàn)在一般都是通過網(wǎng)上申報(bào)教師資格證，對(duì)于考生來說不用座車去報(bào)考點(diǎn)申報(bào)，但是通過網(wǎng)上申報(bào)教師資格證的考生們遇到最多的問題就是填寫個(gè)簡(jiǎn)歷，那么，就這個(gè)問題，下面編者和大家說說教師申報(bào)怎么填個(gè)人簡(jiǎn)歷。
首次在網(wǎng)上申報(bào)填寫注冊(cè)信息時(shí)，可直接在表格中按時(shí)間先后順序依次輸入每條簡(jiǎn)歷，不得少于兩條，最多輸入八條。每一條簡(jiǎn)歷的開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、單位、職務(wù)和證明人都不能為空。
網(wǎng)上報(bào)名注冊(cè)完成后，若需要補(bǔ)填個(gè)人簡(jiǎn)歷，請(qǐng)登錄報(bào)名系統(tǒng)后，點(diǎn)擊“修改申報(bào)信息”按鈕，在簡(jiǎn)歷部分點(diǎn)擊“新增”按鈕，點(diǎn)擊“新增”按鈕后，系統(tǒng)會(huì)彈出一個(gè)界面即新增簡(jiǎn)歷界面，請(qǐng)按照要求在新增界面中填寫需要補(bǔ)充的個(gè)人簡(jiǎn)歷后在該界面點(diǎn)擊“提交”按鈕。
每次“新增”和“提交”只能補(bǔ)充填寫一條簡(jiǎn)歷。如果申請(qǐng)人需要補(bǔ)充添加多條簡(jiǎn)歷，則每次都需要重新點(diǎn)擊“新增”按鈕，填寫該條簡(jiǎn)歷后提交。
如果某條簡(jiǎn)歷信息填寫有誤需要修改，需先選中該條簡(jiǎn)歷信息前的單選按鈕，然后點(diǎn)擊“修改”按鈕，進(jìn)行修改。修改界面與新增簡(jiǎn)歷界面相同，修改后點(diǎn)擊“提交”按鈕即可。
如果某條簡(jiǎn)歷信息填寫有誤需要?jiǎng)h除，需先選中該條簡(jiǎn)歷信息前的單選按鈕，然后點(diǎn)擊“刪除”按鈕，即可刪除。簡(jiǎn)歷信息至少需要保留2條，不能全部刪除。
上面就是編者和大家說的如何在網(wǎng)上申報(bào)教師資格證時(shí)如果去填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，如果還有不知道如何在網(wǎng)上填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷的考生，可以好好的看看上面的內(nèi)容吧。
此文章由伯樂教師網(wǎng)（）整理提供。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇三
年齡：26歲身高：162cm。
婚姻狀況：未婚戶籍所在：遵義。
最高學(xué)歷：本科工作經(jīng)驗(yàn)：1-3年。
求職意向。
最近工作過的職位：輪滑銷售，輪滑培訓(xùn)師，銷售經(jīng)理。
期望工作地：貴州省/貴陽市。
期望崗位性質(zhì)：全職。
期望月薪：4000~5000元/月。
期望從事的崗位：其他,中學(xué)教師,教育培訓(xùn),兼職教師,初等教育,高等教育。
期望從事的行業(yè)：教育/培訓(xùn),其他行業(yè),無限制。
技能特長。
體育類項(xiàng)目+銷售。
教育經(jīng)歷。
貴州師范大學(xué)(本科)。
起止年月：20xx年9月至20xx年6月。
學(xué)校名稱：貴州師范大學(xué)。
專業(yè)名稱：體育教育。
獲得學(xué)歷：本科。
貴陽市第二十八中學(xué)(本科)。
起止年月：20xx年3月至20xx年12月。
學(xué)校名稱：貴陽市第二十八中學(xué)。
專業(yè)名稱：體育教育。
獲得學(xué)歷：本科。
工作經(jīng)歷。
沒有填寫工作經(jīng)歷。
培訓(xùn)經(jīng)歷。
貴州時(shí)光輪滑俱樂部-輪滑。
起止日期：20xx年9月至20xx年8月
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：貴州時(shí)光輪滑俱樂部。
培訓(xùn)課程：輪滑。
培訓(xùn)描述：輪滑教練與孩子培訓(xùn)。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇四
1、采用點(diǎn)句式，語言精練，不要像寫文章一樣通通放在一個(gè)段落里。
2、專業(yè)和職位一致，就是所謂的專業(yè)對(duì)口。那你的教育成果可以用學(xué)位、獎(jiǎng)?wù)?、證書、作品或指導(dǎo)他人情況等描述，除非成績(jī)特別優(yōu)秀否則不建議寫上成績(jī)。當(dāng)然成績(jī)單可以作為簡(jiǎn)歷附件。
3、證書貴在精不在多，羅列與你應(yīng)聘崗位相關(guān)的職業(yè)技能類證書即可，并標(biāo)明獲得的時(shí)間。如果你有很多的證書，可細(xì)分類別，如it技能證書、語言能力證書、職業(yè)技能證書等等。一些幾乎人人都有的證書，如漢語普通話等級(jí)證書，獻(xiàn)血證等如果你不是去應(yīng)聘播音員或主持人崗位，建議不要寫。
4、教育背景按照實(shí)踐倒敘書寫，而且側(cè)重最高學(xué)歷，高中學(xué)歷及以下可以不寫，除非你的高中是特別出名，或是期間你有特別重要的成績(jī)，如例如全國數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽一等獎(jiǎng)或者高考狀元之類的。
5、專業(yè)和職位不對(duì)應(yīng)，就是專業(yè)不對(duì)口。那你在校的成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)一筆帶過即可，重點(diǎn)展示你對(duì)應(yīng)職位所擁有的'能力。如，專業(yè)是計(jì)算機(jī)，求職意向是市場(chǎng)推廣，在教育經(jīng)歷中重點(diǎn)放在你以前做過事情中哪些能體現(xiàn)你的市場(chǎng)推廣能力。如暑期兼職，選修了一些市場(chǎng)方面的課程，社團(tuán)的活躍表現(xiàn)等，從而在側(cè)面印證你的一個(gè)市場(chǎng)推廣專員的苗子。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇五
教育背景部分，與其它部分一樣，應(yīng)當(dāng)最適當(dāng)?shù)囟ㄎ荒愕馁Y信，防止出現(xiàn)任何誤導(dǎo)。首先列出你的最高學(xué)位，然后再回溯。如果你曾就讀于六年不同的大學(xué)卻沒有獲得一個(gè)學(xué)位，你可能會(huì)認(rèn)為這些努力意味著你是一個(gè)終生的學(xué)習(xí)者。但是，這也可能被認(rèn)為是“未完成的項(xiàng)目”，因而對(duì)你不利。仔細(xì)考慮一下，制定出合理可行的策略，采取正確的行動(dòng)。
一般來說，如果你的工作經(jīng)驗(yàn)有限，那么教育背景的`內(nèi)容應(yīng)該出現(xiàn)在簡(jiǎn)歷最開始的部分。大多數(shù)情況下，高中、技術(shù)學(xué)校、或者大學(xué)都應(yīng)歸屬于這一部分。如果你的經(jīng)驗(yàn)和成就能夠占據(jù)優(yōu)勢(shì)，那么教育背景部分應(yīng)當(dāng)置于簡(jiǎn)歷之末，因?yàn)樵谖磥砉椭餮壑?，你剛獲得的經(jīng)驗(yàn)、技能以及成就的份量超過了你的教育背景。
最后，如果你的教育背景資信很關(guān)鍵，或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過競(jìng)爭(zhēng)者，那么你也可以把這一部分盡量放在簡(jiǎn)歷中靠前的位置。如果你有一個(gè)高中以上的學(xué)位，你就不需要在簡(jiǎn)歷上列出高中學(xué)位。如果求職者沒有高中以上的學(xué)位，那么就應(yīng)該在簡(jiǎn)歷中包括高中學(xué)位。
絕對(duì)不能造假?，F(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣不大好，有就業(yè)歧視，這點(diǎn)不假，但是只要你有能力，沒有誰可以阻擋你追求夢(mèng)想和財(cái)富的腳步。一開始能力低點(diǎn)不要緊，那就從零學(xué)起，千萬不要因?yàn)橄肟禳c(diǎn)成功，進(jìn)入更好的單位，獲得更高的職位，而在簡(jiǎn)歷上造假。
教育經(jīng)歷應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
1、專業(yè)和職位一致，就是所謂的專業(yè)對(duì)口。那你的教育成果可以用學(xué)位、獎(jiǎng)?wù)隆⒆C書、作品或指導(dǎo)他人情況等描述，除非成績(jī)特別優(yōu)秀否則不建議寫上成績(jī)。當(dāng)然成績(jī)單可以作為簡(jiǎn)歷附件。
2、專業(yè)和職位不對(duì)應(yīng)，就是專業(yè)不對(duì)口。那你在校的成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)一筆帶過即可，重點(diǎn)展示你對(duì)應(yīng)職位所擁有的能力。如，專業(yè)是計(jì)算機(jī)，求職意向是市場(chǎng)推廣，在教育經(jīng)歷中重點(diǎn)放在你以前做過事情中哪些能體現(xiàn)你的市場(chǎng)推廣能力。如暑期兼職，選修了一些市場(chǎng)方面的課程，社團(tuán)的活躍表現(xiàn)等，從而在側(cè)面印證你的一個(gè)市場(chǎng)推廣專員的苗子。
3、證書貴在精不在多，羅列與你應(yīng)聘崗位相關(guān)的職業(yè)技能類證書即可，并標(biāo)明獲得的時(shí)間。如果你有很多的證書，可細(xì)分類別，如it技能證書、語言能力證書、職業(yè)技能證書等等。一些幾乎人人都有的證書，如漢語普通話等級(jí)證書，獻(xiàn)血證等如果你不是去應(yīng)聘播音員或主持人崗位，建議不要寫。
4、采用點(diǎn)句式，語言精練，不要像寫文章一樣通通放在一個(gè)段落里。
5、教育背景按照實(shí)踐倒敘書寫，而且側(cè)重最高學(xué)歷，高中學(xué)歷及以下可以不寫，除非你的高中是特別出名，或是期間你有特別重要的成績(jī)，如例如全國數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽一等獎(jiǎng)或者高考狀元之類的。
9–6北京大學(xué)人力資源管理碩士研究生碩士學(xué)位。
9–20087北京大學(xué)工商管理大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇六
對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，教育背景是簡(jiǎn)歷中相當(dāng)重要的信息，有一些犯低級(jí)錯(cuò)誤的人，竟然忘記把專業(yè)寫上。不要先寫興趣愛好、自我評(píng)價(jià)這樣的廢話，記住最幵始要寫學(xué)校、專業(yè)。有的學(xué)生認(rèn)為自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很豐富，所以，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)放在教育背景之前，這樣的做法，反而容易讓招聘者認(rèn)為你是一個(gè)有工作經(jīng)驗(yàn)的人，那么，當(dāng)你的資歷與那些有多年經(jīng)驗(yàn)的人的資歷相比較時(shí)，就會(huì)相形見絀，那你是否覺得自己很冤枉呢?所以，一定要記住，學(xué)校、學(xué)歷和專業(yè)放在最幵頭，假如你是名牌大學(xué)的畢業(yè)生，那就盡量突出你畢業(yè)的學(xué)校;要是你所學(xué)的專業(yè)，與應(yīng)聘職位十分對(duì)口，那就應(yīng)該突出你的專業(yè)背景。
填寫時(shí)，最好按照時(shí)間倒序的寫法來寫，那就是說，把你最近的學(xué)歷放在最前面，比如你現(xiàn)在是即將碩士畢業(yè)，那么就要先寫碩士再寫本科。一般來說，大學(xué)以前高中階段、初中階段經(jīng)歷可以忽略不寫。在應(yīng)屆生制作的簡(jiǎn)歷中，教育背景有兩項(xiàng)，一是必有信息，二是可選信息，必有信息包括時(shí)間的順序、學(xué)校名稱、專業(yè)、學(xué)歷程度等?？蛇x信息包括輔修的課程、研究項(xiàng)目、成繢排名、活動(dòng)等。
每段教育經(jīng)歷，都應(yīng)標(biāo)明起止日期，清晰的時(shí)間段，可以讓招聘者對(duì)你的畢業(yè)日期和你受教育的成長軌跡，一目了然。書寫時(shí)，時(shí)間要倒序，最近、最高的學(xué)歷要放在最前面。研究生在描述本科就讀時(shí)間時(shí)可以寫成“2006年9月一2010年7月”。有些人會(huì)把“2000年9月至今”寫3成000年9月一今“，這樣的省略不符合語法，閱讀起來也不便。
學(xué)校名稱最好單獨(dú)成行，不要與院系、專業(yè)同行出現(xiàn)，這樣可與”社會(huì)工作“部分的公司名與職務(wù)名分行寫法相一致，還可以更加醒目，更加容易被記住。學(xué)校名稱要寫清楚，中文字體一般用黑體，英文最好大寫并加粗，這樣會(huì)使招聘者迅速識(shí)別你的學(xué)歷。假如就讀的是名校，校名的突出對(duì)你的應(yīng)聘會(huì)有所幫助，所以，建議你將學(xué)校校名加粗顯示。假如你就讀的是非名校，那么可以不加粗顯示，這個(gè)教育”硬傷"可以通過其他方式來彌補(bǔ)，比如，突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐成績(jī)、出色的實(shí)習(xí)經(jīng)歷等。
需要提醒的是，在校名的右側(cè)，一定要注明求職者所在的城巿。比如，你在北京大學(xué)深圳研究生院就讀，假如你不寫明白人在深圳，那么，招聘者很可能會(huì)認(rèn)為你此刻人就在北京，并且可能在上午打電話約你下午去到公司面試，然而，此時(shí)你人還在深圳，所以，就算坐飛機(jī)也來不及了，這樣你就很可能錯(cuò)失一次絕佳的面試機(jī)會(huì)。所以，為了方便招聘人員安排面試，畢業(yè)生要注意寫清你所在的城市，尤其是一些不知名的學(xué)校，更要寫清楚。
假如你的專業(yè)，剛好與應(yīng)聘的崗位對(duì)口，那么，一定要把專業(yè)的字體加粗顯示。假如你是跨專業(yè)求職，然而你有與崗位相關(guān)的輔修經(jīng)歷或有雙學(xué)位，那么就把輔修的專業(yè)加粗顯示。例如，你輔修的是經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位，而你本專業(yè)學(xué)習(xí)的是物理，然而你想從事經(jīng)濟(jì)管理方面的工作，那么你應(yīng)該弱化物理學(xué)的背景，而重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙學(xué)位。
如果你的學(xué)校不是名校，主專業(yè)也與企業(yè)的崗位要求不相符，且沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的課程或輔修的經(jīng)歷，那么，在這種教育背景的缺失下，你就需要在簡(jiǎn)歷中將教育背景淡化，轉(zhuǎn)而突出其他與職位相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷或社會(huì)實(shí)踐收獲。總之，要根據(jù)崗位和自身情況避開劣勢(shì)，突出優(yōu)勢(shì)。
接著，可扼要列出一些你學(xué)習(xí)過的重要課程，尤其是與應(yīng)聘崗位相關(guān)的課程，這樣，更能表現(xiàn)出你的資歷適合。比如，在求職財(cái)經(jīng)類工作時(shí)，理科的應(yīng)屆畢業(yè)生也并非沒有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楝F(xiàn)在許多金融類企業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)、電腦方面的人才，也是十分歡迎的，并且對(duì)一些較偏門的學(xué)生物、農(nóng)業(yè)等專業(yè)的人才，很多研究部門也會(huì)敞幵接納，所以相關(guān)的專業(yè)課程，可扼要地寫進(jìn)簡(jiǎn)歷。
你在學(xué)?；蚰骋粓F(tuán)體中，獲得的成績(jī)可以輔助招聘人員對(duì)你學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行肯定。不過，再多再輝煌的成繢，最好只用一句話概括所獲獎(jiǎng)項(xiàng)的情況，如果有多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，也要爭(zhēng)取用一句話概括。不能全部詳細(xì)羅列出來，這會(huì)讓招聘者覺得煩瑣，反而找不到閃光點(diǎn)。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇七
一、引言：“教育全球化”――透視教育發(fā)展的新視角。
二十世紀(jì)六十年代以來，跨國公司在全球范圍進(jìn)行的生產(chǎn)組織和市場(chǎng)擴(kuò)展活動(dòng)、巨額資本在全球金融市場(chǎng)的快速流動(dòng)、國際經(jīng)濟(jì)組織在全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中扮演日益重要的角色、區(qū)域經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)體系的傳導(dǎo)和沖擊以及紛紛建立的一體化經(jīng)濟(jì)區(qū)域等一類具有全球性特征的重要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象逐漸引起人們密切的關(guān)注，并被概括為“經(jīng)濟(jì)全球化”現(xiàn)象，包括生產(chǎn)全球化、市場(chǎng)全球化、投資全球化等各個(gè)方面1，2。對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化”的研究，目前已經(jīng)成為各國政府在政策制定時(shí)必須考慮的重要背景，同時(shí)也為人們?cè)诖蟮臍v史尺度上透視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制和把握全球經(jīng)濟(jì)的未來走向提供了新的分析工具。
用“全球化”的分析框架觀照其它領(lǐng)域的人類活動(dòng)是“經(jīng)濟(jì)全球化”研究在方法論上的一個(gè)重要貢獻(xiàn)。事實(shí)上，目前關(guān)于“全球化”的研究已經(jīng)不限于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，除“經(jīng)濟(jì)全球化”以外，在“全球政治”、“全球文化”、“全球戰(zhàn)略”、“全球主義”、“全球問題”等方面都有許多重要的研究成果3，4，5，6，成為二十世紀(jì)最引人注目的一種學(xué)術(shù)研究規(guī)范。
比較而言，教育界對(duì)“全球化”現(xiàn)象卻表現(xiàn)出異乎尋常的無動(dòng)于衷：我們既沒有看到一篇關(guān)于“教育全球化”或“全球教育”方面的專題研究報(bào)告，目前一些關(guān)于wto與中國教育的研討也僅僅限于就事論事而缺乏學(xué)理探究，本文作者在“全國第二屆教育政策高級(jí)研討會(huì)”所做的專題發(fā)言“教育全球化與開放基礎(chǔ)教育市場(chǎng)的政策框架研究”7至今也未得到學(xué)界的積極回應(yīng)。難道是教育活動(dòng)中不存在“全球化”的問題嗎？或者是“全球化”的分析框架不適合于研究此類教育現(xiàn)象？還是此類教育現(xiàn)象不具有研究?jī)r(jià)值？看來都不是。本文將依據(jù)充分的事實(shí)對(duì)上述問題進(jìn)行更深入的分析，希望因此吸引更多的研究者進(jìn)入這一研究領(lǐng)域。
本文對(duì)“教育全球化”的研究包括現(xiàn)象、歷史和機(jī)制三個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論“教育全球化”給國家中長期戰(zhàn)略安全帶來的.機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及在“教育全球化”背景下的教育政策創(chuàng)新問題。
二、“教育全球化”的主要形態(tài)。
下面分別予以討論。
1．教育資源（要素）的跨國流動(dòng)留學(xué)（留學(xué)生）是此類“教育全球化”現(xiàn)象的典型代表。
二十世紀(jì)九十年代末，美國、英國、德國、法國、荷蘭、瑞典、挪威等歐美發(fā)達(dá)國家以及日本、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國紛紛來華頻頻舉辦各種“教育展”，受到媒體廣泛關(guān)注，并因此成為“大專辯論賽”的主題。8，9，10另據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，改革開放二十年，中國赴美留學(xué)生超過三十萬11，去其他國家留學(xué)人員也相當(dāng)可觀。
無論中外，留學(xué)的歷史都可以追溯到相當(dāng)久遠(yuǎn)12。只是以往大都將其作為一種文化交流現(xiàn)象來看待，現(xiàn)在則還注意到它所具有的經(jīng)濟(jì)功能：
1994年，世界大學(xué)生6100萬，其中留學(xué)生占2%，達(dá)130萬人。二戰(zhàn)以后，在美國就讀的留學(xué)生歷來為世界之最，1994年，在美國就讀的留學(xué)生達(dá)50萬人，為美國經(jīng)濟(jì)提供了近100億美圓的市場(chǎng)容量；1992年，澳大利亞教育創(chuàng)匯7。5億美圓，成為該國第一大出口商品，而在1986年僅3400萬美圓，五年增長20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺(tái)北、曼谷、雅加達(dá)、吉隆坡等地開設(shè)了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過20億美圓。
39所高校走出國門招生《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》00/09/26就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國高校也將走出國門，瞄準(zhǔn)國際留學(xué)市場(chǎng)。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國內(nèi)高校將聚集韓國，舉辦“中國留學(xué)說明會(huì)”。據(jù)介紹，接受外國留學(xué)生一直是我國對(duì)外交流的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它同時(shí)也是高校加強(qiáng)國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補(bǔ)充高校教育經(jīng)費(fèi)的不足。去年我國共接受了來自142個(gè)國家的近4萬名自費(fèi)留學(xué)生。（柯棘）。
特別值得一提的是，在支持高校大擴(kuò)招的諸多理由中，“減少因高中生出國留學(xué)導(dǎo)致的教育資源流失（向國外學(xué)校交納的學(xué)雜費(fèi)估計(jì)達(dá)100億人民幣）”，也是一個(gè)重要的理由。
除了留學(xué)（留。
[1][2][3]。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇八
20世紀(jì)80年代尤其是90年代以來，世紀(jì)創(chuàng)業(yè)大潮風(fēng)起云涌，一個(gè)個(gè)創(chuàng)業(yè)神話向我們展示了創(chuàng)業(yè)者的成功奇跡，也訴說著他們的艱辛奮斗之路，進(jìn)入21世紀(jì)后中國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題也成為校園里最熱門的話題之一。該不該自足創(chuàng)業(yè)、如何成功創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生們議論較多的話題。
創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的產(chǎn)物，在人類跨入新世紀(jì)的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)更是在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、科技社會(huì)化和只是資本化的浪潮已經(jīng)向我們撲面而來。一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代正向我們走來，創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代已經(jīng)來臨。
盲目選擇會(huì)導(dǎo)致失敗。
當(dāng)我們看到成功者幸福的腳步的時(shí)候，同樣也要看到奮斗者失敗的痕跡，失敗也是一轉(zhuǎn)眼的事情。作為一個(gè)大學(xué)生，如果你想成功創(chuàng)業(yè)，那么選擇一個(gè)既適合自己又符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這是必須過好的第一關(guān)。一般來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)立足于技術(shù)項(xiàng)目，盡量選擇技術(shù)含量高、自足知識(shí)產(chǎn)權(quán)明確的項(xiàng)目，并在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)品市場(chǎng)化工作。此外，在創(chuàng)業(yè)過程中要注意保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。作為一個(gè)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，不僅要把目光駐留在成功者的身上，也要對(duì)那些失敗者給予關(guān)注。因?yàn)?，一個(gè)成功者往往要以很多失敗者的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為代價(jià)。有些成功者自身就是從失敗中走過來的。失敗是成功之母。今天我們要在創(chuàng)業(yè)成功者舉杯歡慶的時(shí)候，掀開他們那輝煌的面紗，看看在它后面又曾經(jīng)凝聚著多少失敗、遺憾、苦澀和淚水。我國有句古語：“蚌病成珠”。價(jià)值昂貴的珍珠，恰是牡蠣體內(nèi)病痛的產(chǎn)物。羅曼·羅蘭說的好：“疼痛是一把利刀。它一面割著你的心，一面劈開生命的新水源。”
創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的金鑰匙。
創(chuàng)業(yè)名人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)還有很多，如，創(chuàng)業(yè)需要膽量，需要冒險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)要善于抓住商機(jī)，在捕捉到商機(jī)時(shí)能夠果斷快速地投身進(jìn)去，從而搶到先機(jī)。再如，在自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等，這些都是我們從創(chuàng)業(yè)者身上受到的啟發(fā)。
比爾·蓋茨之所以成為世界首富，除了知識(shí)，除了人脈，除了微軟公司很會(huì)推銷之外，還有一大部分人沒有發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵——就是眼光好。
比爾·蓋茨所說的“眼光好”有三層含義：第一是要掌握最大的優(yōu)勢(shì)。第二層含義是你的市場(chǎng)要大。第三層含義就是從事競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手少的行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手越少越好。
19吉列先生發(fā)明了可替換的剃須刀，從此風(fēng)靡全世界。1958年臺(tái)灣商人安藤百富在自己簡(jiǎn)陋的小工廠發(fā)明了方便面，從此暢銷海內(nèi)外，被評(píng)為“20世紀(jì)最偉大的發(fā)明”。1992年戚石川兄弟發(fā)明了罐裝八寶粥，十多年來為他們創(chuàng)造了數(shù)十億的財(cái)富。
幾乎所有成功創(chuàng)業(yè)者都具有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。特別是知識(shí)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的21世紀(jì)，創(chuàng)新顯得更加重要，“創(chuàng)新”將成為進(jìn)入21世紀(jì)國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)技場(chǎng)的“入場(chǎng)券”，誰能搶占創(chuàng)新的制高點(diǎn)，誰就是21世紀(jì)的主角。因?yàn)閯?chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核。
創(chuàng)業(yè)的形式。
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要有這幾種形式：一是獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，二是與人合伙創(chuàng)業(yè)，三是引進(jìn)各類(風(fēng)險(xiǎn))投資基金創(chuàng)業(yè)。資金來源大致是自己籌集、家庭幫助、銀行貸款、風(fēng)險(xiǎn)基金投資等，如it類和網(wǎng)絡(luò)類創(chuàng)業(yè)，較易吸引到風(fēng)險(xiǎn)投資基金。
創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。
從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來看，主要涉足有餐飲管理服務(wù)、娛樂、商品批發(fā)零售、廣告裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢、策劃、房地產(chǎn)、各類服務(wù)咨詢、法律服務(wù)、交通、酒店、休閑健身指導(dǎo)、電子信息技術(shù)、金融衍生服務(wù)、商品配送等行業(yè)。
創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)。
要真正理解創(chuàng)業(yè)，除了知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本類型外，更重要的是要理解創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)是一種發(fā)展性的生產(chǎn)活動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)是一種生產(chǎn)活動(dòng)，它以提供產(chǎn)品或服務(wù)作為活動(dòng)的直接結(jié)果。創(chuàng)業(yè)區(qū)別于一般的生產(chǎn)活動(dòng)，在于它的發(fā)展特性。就創(chuàng)業(yè)本身來講，既可以是從無到有的創(chuàng)造，也可以是現(xiàn)有基礎(chǔ)上的革新。但不論是創(chuàng)造還是革新，獨(dú)立地考察創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵都是一個(gè)從無到有、從弱到強(qiáng)、從幼稚到成熟的過程，發(fā)展是創(chuàng)業(yè)最重要的特性，成功的創(chuàng)業(yè)都是快速、穩(wěn)健的發(fā)展過程，維持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的健康發(fā)展是創(chuàng)業(yè)重要而基本的任務(wù)。
創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)活動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，是一個(gè)由多個(gè)創(chuàng)業(yè)要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立的企業(yè)是一個(gè)投入產(chǎn)出系統(tǒng)，即投入資源產(chǎn)出產(chǎn)品與服務(wù)，創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷地投入資源以連續(xù)的提供產(chǎn)品與服務(wù)的過程。能否以最少的資源獲得最大的產(chǎn)出，使得企業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)力并盈利，是衡量創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。
創(chuàng)業(yè)是一種不斷學(xué)習(xí)的過程。
由于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的模糊性、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，使得創(chuàng)業(yè)者一開始就要注重學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握市場(chǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)資源，學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營管理，學(xué)習(xí)塑造企業(yè)文化等。成功的創(chuàng)業(yè)過程，必然是一種不斷向社會(huì)和他人學(xué)習(xí)的過程。有作為的、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，必然是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。
創(chuàng)業(yè)途徑。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有多種途徑。從創(chuàng)業(yè)者與事業(yè)的關(guān)系角度看，可分為個(gè)人創(chuàng)業(yè)、家族創(chuàng)業(yè)、合伙創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)等;從創(chuàng)業(yè)機(jī)遇選擇的角度看，可分為先學(xué)習(xí)后創(chuàng)業(yè)、先深造后創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)、邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)和休學(xué)創(chuàng)業(yè)等;從創(chuàng)業(yè)的依據(jù)和手段這倆個(gè)角度看，可分為勞務(wù)型創(chuàng)業(yè)、知識(shí)型創(chuàng)業(yè)、技術(shù)型創(chuàng)業(yè)、思想型創(chuàng)業(yè)和綜合型創(chuàng)業(yè)等。
蓬勃的世界創(chuàng)業(yè)大潮。
創(chuàng)業(yè)作為一般世界潮流，20世紀(jì)80年代后從西方世界到東方世界蓬勃興起，一些著名學(xué)者認(rèn)為20世紀(jì)90年代后美國經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁增長和旺盛的活力，關(guān)鍵在于其整個(gè)社會(huì)旺盛不衰的創(chuàng)業(yè)精神和千百萬價(jià)小型企業(yè)生生不息的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，他們是美國經(jīng)濟(jì)增長的秘密武器。美國從20世紀(jì)80年代開始，一些高校中開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)大潮的興起。
美國經(jīng)濟(jì)由于創(chuàng)業(yè)革命而發(fā)生了巨大的改變，創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)造出前所未有的巨大價(jià)值已經(jīng)徹底改變了美國和世界的經(jīng)濟(jì)。當(dāng)今美國超過95%的財(cái)富是在1980年后創(chuàng)造出來的。
聯(lián)盟各國同樣重視改善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。德國要求高等學(xué)校成為“’創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。還明確要求，在其后的5~中，每屆畢業(yè)生中要有20%~30%的學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。韓國大學(xué)則流傳這樣一種觀念，“大學(xué)是預(yù)備企業(yè)，大學(xué)生是預(yù)備企業(yè)家”。調(diào)查顯示，70%的韓國青年希望自己能夠創(chuàng)業(yè)，這個(gè)數(shù)字排全球第一位。
創(chuàng)業(yè)已成為年輕人的首選。1994年美國考夫曼創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心做了一項(xiàng)民意調(diào)查，對(duì)美國全國高中生隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，而在50年代只有10%的學(xué)生希望有自己的企業(yè)。在對(duì)美國原來公司的經(jīng)理人員做調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約有20%的人后來創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。
中華大地涌動(dòng)創(chuàng)業(yè)浪潮。
在中國，改革開放近30年來，公民創(chuàng)辦企業(yè)也成為一種潮流，中小企業(yè)迅速崛起，在數(shù)量和質(zhì)量上不斷提高，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響也越來越明顯。，我國工業(yè)小企業(yè)占全部工業(yè)企業(yè)戶數(shù)的99%以上，在就業(yè)人數(shù)中占75%左右，在工業(yè)總產(chǎn)值中占68%左右，在實(shí)現(xiàn)利稅中占35%左右。
新創(chuàng)的小企業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，他們吸納了大量的城鎮(zhèn)就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，同時(shí)提供了大量的產(chǎn)品與服務(wù)，對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長起到了重要作用。而這些小企業(yè)中，正是大量的創(chuàng)業(yè)者通過艱苦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)建立起來的。
中國在改革開放以后，也成長了一批企業(yè)家，如：聯(lián)想的柳傳志;希望集團(tuán)的劉永行、劉永好;華為公司的任正非;中興通訊的侯為貴;比亞迪公司的王傳福等。
5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。自清華大學(xué)學(xué)生首開打大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先河——?jiǎng)?chuàng)建北京視美樂科技發(fā)展有限公司以后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速傳遞。
我國要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新型國家，大學(xué)就要成為創(chuàng)新型大學(xué)，大學(xué)生就要成為創(chuàng)新型大學(xué)生。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)加快了我國成為創(chuàng)新型國家的步伐。而且，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也不乏一些成功的佼佼者，馬云、孫德良、史玉柱等等就是他們中的代表。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是潮流，不可阻擋。在當(dāng)今中國的教育體制和就業(yè)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面可以增強(qiáng)大學(xué)生自己的動(dòng)手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)適應(yīng)能力，另一方面也是解決大學(xué)生自己就業(yè)問題的一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的選擇。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)良機(jī)。
對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求與創(chuàng)業(yè)環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，環(huán)境不僅決定著創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀，而且決定著創(chuàng)業(yè)的行為方式。隨著改革開放的日益深化，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了一系列根本的變化，從高度集中地計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換過程中，國家制定了大量鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策和法律，成就中國新的創(chuàng)業(yè)一代的時(shí)代已經(jīng)來臨了。
當(dāng)前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，為創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出提供了宏觀環(huán)境。畢業(yè)生就業(yè)體制，由過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的“通包通分”變成了今天的走向市場(chǎng)“雙向選擇，自主擇業(yè)”。高等教育體制改革的不斷深化使大學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生了新的變化，自主創(chuàng)業(yè)或在崗位上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想與愿望也在校園里凸顯出來。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)業(yè)教育也成為大學(xué)生教育創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn)。
政策的鼓勵(lì)。
各地各界支持創(chuàng)業(yè)。這幾年我國政府加大了對(duì)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與扶持，不但出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)措施，包括一定時(shí)期的稅收減免及一定比例的貸款支持，而且在法律上明確宣布私有財(cái)產(chǎn)得到保護(hù)。各地各界也都相繼出臺(tái)了許多具體的幫扶措施。“創(chuàng)業(yè)富民”與“創(chuàng)新強(qiáng)國”一樣正成為全國人民共同追求的理想和目標(biāo)而是風(fēng)風(fēng)光光。創(chuàng)業(yè)致富在不用躲躲閃閃怕人知道，而是風(fēng)風(fēng)光光無上光榮。
為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。5月，中組部、中宣部、教育部等14個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于切實(shí)做好20普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。在《通知》中規(guī)定，各地、各部門要切實(shí)加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)小額擔(dān)保貸款和收費(fèi)優(yōu)惠政策;通過組織開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項(xiàng)目論證和跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)，搭建畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。年6月，有共青團(tuán)中央和全國學(xué)聯(lián)部署、團(tuán)中央學(xué)校部和中國青年高級(jí)人才培訓(xùn)中心組織實(shí)施的“創(chuàng)業(yè)中國——全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程”在中國石油大學(xué)正式啟動(dòng)。5月27日，由共青團(tuán)中央發(fā)起主辦的全國青年就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)中心在北京成立，這是全國第一家為青年特別是高校的畢業(yè)生服務(wù)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。全國其他地方也應(yīng)該成立類似的機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)。
各地方也出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。如，20，江西省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳就出臺(tái)政策，準(zhǔn)備從6月份開始對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)9月份結(jié)束，每班培訓(xùn)30人，培訓(xùn)時(shí)間10天，培訓(xùn)完全由政府出資，學(xué)院培訓(xùn)完畢后可獲得《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證》，畢業(yè)生可憑此證得到勞動(dòng)部門小額貸款等多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策支持。這對(duì)大學(xué)生來說是一個(gè)好消息。還有上海、四川、湖南等省市都采取了不同的政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
浙江省自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生僅20多人，創(chuàng)業(yè)者驟增至2042人;2006年，浙江省也有多名大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就有自己的小公司。其他省的大學(xué)畢業(yè)生也越來越多的開始創(chuàng)業(yè)。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，中央政府和各地方政府又出臺(tái)了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。
高校的支持。
為了支持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，各高校及其就業(yè)指導(dǎo)部門也做了大量的工作。有部分高校開展了創(chuàng)業(yè)咨詢和教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。如開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)理歷，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識(shí);開展大學(xué)生創(chuàng)新策劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。6月，南京大學(xué)建立了國內(nèi)高校第一家為應(yīng)屆畢業(yè)生服務(wù)的“南京大學(xué)學(xué)士后流動(dòng)站”，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。幾年來，共有300多名畢業(yè)生得到了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化。
新經(jīng)濟(jì)下創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)。
就業(yè)壓力也是西方國家曾經(jīng)遇到過的問題。而通過廣泛的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，成為西方許多國家解決就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要法寶。
在西方充分競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)學(xué)說中，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有很多肯定和強(qiáng)調(diào);創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來了技術(shù)創(chuàng)新和組織突破，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來了新的產(chǎn)品、服務(wù)和物質(zhì)財(cái)富;創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì);創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使社會(huì)收入的分配更趨公平。
在20世紀(jì)的最后25年，創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新者已經(jīng)極大地改變了世界的格局。令人驚奇的是，如今美國95%以上的財(cái)富是由1980年以后這一革命性的e代人創(chuàng)造的。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長奇跡的“秘密武器”。
大學(xué)生人數(shù)和就業(yè)率的一增一減對(duì)比，可以直觀的告訴我們：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，且在今后幾年將會(huì)更甚。
近幾年來，就業(yè)難變現(xiàn)為，總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾并存，城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移速度加快同時(shí)出現(xiàn)，新成長勞動(dòng)力就業(yè)和失業(yè)人員再就業(yè)問題相互交織。畢業(yè)生供需矛盾日益尖銳。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生必須只能掌握正確的擇業(yè)原則，樹立新的就業(yè)觀念，學(xué)會(huì)擇業(yè)決策才能立于不敗之地。
就業(yè)現(xiàn)狀。
從社會(huì)就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)彈性總體曾現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)增長對(duì)就業(yè)的貢獻(xiàn)越來越弱。
根據(jù)有關(guān)預(yù)測(cè)，我國的經(jīng)濟(jì)增長率能夠在內(nèi)維持8%左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長極其緩慢，無法滿足上訴巨大的就業(yè)供給量。
如何面對(duì)就業(yè)難的問題?從20世紀(jì)90年代的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，自主創(chuàng)業(yè)是一條有效地途徑，對(duì)國家而言，既解決了就業(yè)壓力，又推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)新的增長。對(duì)個(gè)人而言，改變一種就業(yè)方式使人生發(fā)展的舞臺(tái)顯得更加寬闊。
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生新創(chuàng)公司或企業(yè)，自己是公司或企業(yè)的主人，不僅解決了自己的就業(yè)問題，而且還給別人提供就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，自主創(chuàng)業(yè)是一條光明之路，希望之路。
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最基本的素質(zhì)要求是具有良好的心理素質(zhì)和承受能力，具有創(chuàng)業(yè)需要的原動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上更要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)也要提高非專業(yè)技能，擴(kuò)大知識(shí)面，增長自己的見識(shí)，積累就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇九
二十世紀(jì)六十年代以來，跨國公司在全球范圍進(jìn)行的生產(chǎn)組織和市場(chǎng)擴(kuò)展活動(dòng)、巨額資本在全球金融市場(chǎng)的快速流動(dòng)、國際經(jīng)濟(jì)組織在全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中扮演日益重要的角色、區(qū)域經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)體系的傳導(dǎo)和沖擊以及紛紛建立的一體化經(jīng)濟(jì)區(qū)域等一類具有全球性特征的重要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象逐漸引起人們密切的關(guān)注，并被概括為“經(jīng)濟(jì)全球化”現(xiàn)象，包括生產(chǎn)全球化、市場(chǎng)全球化、投資全球化等各個(gè)方面1，2。對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化”的研究，目前已經(jīng)成為各國政府在政策制定時(shí)必須考慮的重要背景，同時(shí)也為人們?cè)诖蟮臍v史尺度上透視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制和把握全球經(jīng)濟(jì)的未來走向提供了新的分析工具。
用“全球化”的分析框架觀照其它領(lǐng)域的人類活動(dòng)是“經(jīng)濟(jì)全球化”研究在方法論上的一個(gè)重要貢獻(xiàn)。事實(shí)上，目前關(guān)于“全球化”的研究已經(jīng)不限于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，除“經(jīng)濟(jì)全球化”以外，在“全球政治”、“全球文化”、“全球戰(zhàn)略”、“全球主義”、“全球問題”等方面都有許多重要的研究成果3，4，5，6，成為二十世紀(jì)最引人注目的一種學(xué)術(shù)研究規(guī)范。
比較而言，教育界對(duì)“全球化”現(xiàn)象卻表現(xiàn)出異乎尋常的無動(dòng)于衷：我們既沒有看到一篇關(guān)于“教育全球化”或“全球教育”方面的專題研究報(bào)告，目前一些關(guān)于wto與中國教育的研討也僅僅限于就事論事而缺乏學(xué)理探究，本文作者在“全國第二屆教育政策高級(jí)研討會(huì)”所做的專題發(fā)言“教育全球化與開放基礎(chǔ)教育市場(chǎng)的政策框架研究”7至今也未得到學(xué)界的積極回應(yīng)。難道是教育活動(dòng)中不存在“全球化”的問題嗎？或者是“全球化”的分析框架不適合于研究此類教育現(xiàn)象？還是此類教育現(xiàn)象不具有研究?jī)r(jià)值？看來都不是。本文將依據(jù)充分的事實(shí)對(duì)上述問題進(jìn)行更深入的分析，希望因此吸引更多的研究者進(jìn)入這一研究領(lǐng)域。
本文對(duì)“教育全球化”的研究包括現(xiàn)象、歷史和機(jī)制三個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論“教育全球化”給國家中長期戰(zhàn)略安全帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及在“教育全球化”背景下的教育政策創(chuàng)新問題。
二、“教育全球化”的主要形態(tài)。
下面分別予以討論。
1．教育資源（要素）的跨國流動(dòng)留學(xué)（留學(xué)生）是此類“教育全球化”現(xiàn)象的典型代表。
二十世紀(jì)九十年代末，美國、英國、德國、法國、荷蘭、瑞典、挪威等歐美發(fā)達(dá)國家以及日本、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國紛紛來華頻頻舉辦各種“教育展”，受到媒體廣泛關(guān)注，并因此成為“大專辯論賽”的主題。8，9，10另據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，改革開放二十年，中國赴美留學(xué)生超過三十萬11，去其他國家留學(xué)人員也相當(dāng)可觀。
無論中外，留學(xué)的歷史都可以追溯到相當(dāng)久遠(yuǎn)12。只是以往大都將其作為一種文化交流現(xiàn)象來看待，現(xiàn)在則還注意到它所具有的經(jīng)濟(jì)功能：
1994年，世界大學(xué)生6100萬，其中留學(xué)生占2%，達(dá)130萬人。二戰(zhàn)以后，在美國就讀的留學(xué)生歷來為世界之最，1994年，在美國就讀的留學(xué)生達(dá)50萬人，為美國經(jīng)濟(jì)提供了近100億美圓的市場(chǎng)容量；1992年，澳大利亞教育創(chuàng)匯7。5億美圓，成為該國第一大出口商品，而在1986年僅3400萬美圓，五年增長20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺(tái)北、曼谷、雅加達(dá)、吉隆坡等地開設(shè)了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過20億美圓。
39所高校走出國門招生《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》00/09/26就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國高校也將走出國門，瞄準(zhǔn)國際留學(xué)市場(chǎng)。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國內(nèi)高校將聚集韓國，舉辦“中國留學(xué)說明會(huì)”。據(jù)介紹，接受外國留學(xué)生一直是我國對(duì)外交流的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它同時(shí)也是高校加強(qiáng)國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補(bǔ)充高校教育經(jīng)費(fèi)的不足。去年我國共接受了來自142個(gè)國家的近4萬名自費(fèi)留學(xué)生。（柯棘）。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇十
摘要：本文從宿舍對(duì)心理健康教育的重要意義、宿舍心理健康教育模式的比較優(yōu)勢(shì)，及如何有效發(fā)揮宿舍心理健康教育效果等方面積極探究了以宿舍為平臺(tái)、陣地開展心理健康教育的有效模式。
但依筆者之見,宿舍乃是大學(xué)生心理健康教育的重要陣地,而這個(gè)心理健康問題的初始源頭，卻沒有得到很多的高校的重視，更不用談規(guī)劃和利用了.這種教育模式和理念顯然沒有與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系。
根據(jù)一些針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的調(diào)研數(shù)據(jù)，以及在所在院校的觀察了解,大學(xué)生在宿舍中的活動(dòng)時(shí)間除去睡眠，每天仍有5-7個(gè)小時(shí)在宿舍，如果加上睡眠時(shí)間，每天幾乎有一半以上的時(shí)間是在宿舍中。
由此可見,大學(xué)生活的大部分時(shí)間都是在宿舍中度過的。
正是從這個(gè)角度來說,有人認(rèn)為“無論是對(duì)于社會(huì)生活和大學(xué)生自身來說,宿舍帶來的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它單純作為居住場(chǎng)所的范圍。
學(xué)習(xí)是依然是大學(xué)生最主要的任務(wù)，不能松懈.而宿舍的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)身處其中的每個(gè)人時(shí)時(shí)在發(fā)生影響.處在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的宿舍，無疑能帶動(dòng)起其他舍友的學(xué)習(xí)熱情。
若宿舍有些同學(xué)課余只是上網(wǎng)、打游戲、談戀愛、不思進(jìn)取，天天在一起生活,無疑會(huì)產(chǎn)生不良影響。
在宿舍里，人與人之間的接觸非常緊密。
加之大學(xué)生的心理還不完全成熟，缺乏處理人際關(guān)系的技巧和能力，難免會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而起沖突。
比如起床后洗漱聲音大打擾了還在休息的舍友、舍友物品丟失、舍友不講衛(wèi)生等等，如果處理不當(dāng)或不及時(shí)處理,可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。
歷年來，因?yàn)樗奚崛穗H關(guān)系處理不當(dāng)而發(fā)生的心理健康事件頻出，這足以引起我們對(duì)宿舍人際關(guān)系的重視。
經(jīng)過時(shí)間的磨礪，每個(gè)宿舍都有著自己宿舍獨(dú)特的風(fēng)格。
每個(gè)宿舍有著自己特有的文化制度，對(duì)宿舍的每一位成員產(chǎn)生長期的影響。
宿舍同學(xué)身上所散發(fā)的精神和力量，會(huì)讓人深刻意識(shí)到宿舍對(duì)他們的重要影響。
4、宿舍發(fā)揮“家”的功能，滿足學(xué)生的歸屬感與情感需要。
宿舍，對(duì)于身處異鄉(xiāng)的學(xué)子來說，就發(fā)揮了“家”的功能。
溫馨的家，可以讓他們的心靈感受到溫暖和力量，從而在學(xué)習(xí)和生活中積極向上;而冷漠的家，會(huì)讓身處其中的他們，心靈上難以得到家的關(guān)愛，容易出現(xiàn)心理健康事件。
身處同一宿舍,空間距離短,相處時(shí)間最長，彼此之間最熟悉，相比其他人，相對(duì)更容易建立情誼,所以這種天然的優(yōu)勢(shì),使宿舍成員很容易將宿舍認(rèn)同為大學(xué)里的“家”，這里就是大學(xué)生活的歸屬地。
近年來，各高校都在積極開展各種各樣的心理健康教育活動(dòng)，但活動(dòng)的深度和廣度實(shí)難達(dá)到預(yù)期效果。
實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性明顯不高，參與意識(shí)低，缺乏興趣。
以宿舍為單位開展心理健康教育宣傳和各種活動(dòng)，依據(jù)大學(xué)生宿舍特點(diǎn)，此種方式能有效提高學(xué)生參與的自主性，通過心理健康教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、重視心理健康，達(dá)到心理健康教育自助和助人的目的。
2、彌補(bǔ)各高校心理健康教育專業(yè)從業(yè)人員不足的情況，擴(kuò)大教育的覆蓋面。
我國高校普遍存在專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T緊缺的現(xiàn)象。
再加上心理健康疏導(dǎo)耗時(shí)耗力，有限的人員、精力和時(shí)間，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。
相當(dāng)一部分學(xué)生不愿主動(dòng)尋求咨詢服務(wù)。
而如果充分發(fā)揮了宿舍心理健康教育這個(gè)陣地，發(fā)展宿舍朋輩心理委員，就能較大程度地滿足同學(xué)對(duì)心理服務(wù)的需求。
3、有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏問題，及時(shí)反饋，及時(shí)疏導(dǎo)。
在心理咨詢的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)到咨詢室咨詢，往往需要輔導(dǎo)員采用各種手段使學(xué)生前往。
這必然導(dǎo)致很多學(xué)生的心理問題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。
而宿舍同學(xué)為同齡人，他們有著相似的經(jīng)歷，相近的人生觀、價(jià)值觀，甚至有共同的人生理想和目標(biāo)，更容易建立情感信任。
當(dāng)遇到一些挫折的時(shí)候，宿舍是家，舍友是最親近、最可依賴的人。
當(dāng)前，充分發(fā)揮好宿舍這個(gè)心理健康教育的平臺(tái)，使宿舍這個(gè)陣地得到有效的規(guī)劃和發(fā)展，就是心理健康教育最大的創(chuàng)新之處。
1、開展以宿舍為單位的心理健康活動(dòng),增進(jìn)舍友情誼。
作為心理健康教育者，可以充分利用宿舍這個(gè)平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，多開展以宿舍為單位的`各類形式多樣的宿舍文化活動(dòng),如:宿舍文化節(jié)、各類文娛體育比賽，宿舍團(tuán)體心理輔導(dǎo)等,和熟悉的舍友一起做游戲，在快樂中領(lǐng)悟心理健康教育寓意。
2、設(shè)立宿舍心理委員，建立健全心理健康預(yù)警機(jī)制。
建立健全心理健康健康預(yù)警機(jī)制對(duì)于一個(gè)學(xué)校的安全穩(wěn)定具有重要的意義。
著名心理健康學(xué)家馬歇爾夫?qū)ε筝呅睦碜稍兊亩x是，“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督向前來尋求幫助的、年齡相當(dāng)?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程”。
基于朋輩宿舍心理委員的大學(xué)生心理健康教育模式能夠充分發(fā)揮宿舍朋輩心理咨詢獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提高心理健康的廣度和效度。
3、營造良好的宿舍硬件及文化環(huán)境。
宿舍對(duì)大學(xué)生有重要意義，那組成宿舍的硬件和文化環(huán)境就是主角，不容忽視，應(yīng)發(fā)揮它在心理健康教育中的作用。
改善宿舍條件勢(shì)在必行,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸宿感。
同時(shí),要提升宿舍文化環(huán)境。
硬件固然重要,但是文化卻是宿舍的靈魂,比如，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
加強(qiáng)宿舍樓道及室內(nèi)裝飾布置，營造良好文化氛圍。
綜上可以得出，隨著時(shí)代發(fā)展，宿舍在大學(xué)生心目中的地位遠(yuǎn)高于班級(jí)和學(xué)校，所以宿舍是大學(xué)生心理健康教育的重要陣地,。
因此，如若能夠抓住宿舍這個(gè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，那么高校的心理健康教育與咨詢工作就找到了正確途徑。
就像廣而告之一樣，確定切實(shí)的效果。
參考文獻(xiàn)。
[3]魏義梅.高校心理健康教育模式創(chuàng)新研究.學(xué)術(shù)交流,2008.11(11)總第176期.
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇十一
論文摘要：隨著金融危機(jī)影響的加深，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀直接影響著他們的擇業(yè)和就業(yè)。在金融危機(jī)背景下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育引導(dǎo)具有重要意義。
我國經(jīng)歷了30年的改革開放，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也發(fā)生了顯著的變化。大學(xué)畢業(yè)生們已逐漸接受了如“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“薪酬要求不能過高”和“到基層去就業(yè)”等觀念。但是當(dāng)前待就業(yè)的大學(xué)生大多是80年代出生，具有更強(qiáng)的獨(dú)立性，價(jià)值取向更加功利化。在金融危機(jī)的背景下，他們的職業(yè)價(jià)值觀與往年畢業(yè)生相比既有共同點(diǎn)又有所不同：
(一)共同點(diǎn)。
1．職業(yè)價(jià)值目標(biāo)的矛盾性和功利化。
正確的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)應(yīng)該做到個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一、近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合。在思想上。多數(shù)大學(xué)生希望從事的職業(yè)既能對(duì)國家、社會(huì)有所貢獻(xiàn)，又能滿足個(gè)人的切身利益。但實(shí)際就業(yè)時(shí)，則更多地關(guān)注自我發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。大部分學(xué)生仍不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層和農(nóng)村工作。
2．職業(yè)價(jià)值自我化，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值。
職業(yè)價(jià)值自我化是指大學(xué)生在職業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)選擇時(shí)。越來越突出地強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他們有非常強(qiáng)烈的成就感，期望未來的工作符合自己的特長愛好，在工作中能夠施展才華、實(shí)現(xiàn)人生理想；另外，他們也注重金錢物質(zhì)因素，期望將來的工作能帶來豐厚的物質(zhì)生活。
(二)不同點(diǎn)。
1．職業(yè)定位不合理。
一方面，有些大學(xué)生職業(yè)定位過高。他們不愿意從事與本專業(yè)不對(duì)口的工作，不愿意離開中心城市就業(yè)，不愿意進(jìn)小公司工作。另一方面，有些大學(xué)生職業(yè)定位過低。在媒體不停地宣揚(yáng)“大學(xué)生薪水期望值越來越低”和“大學(xué)生工資水平跌落千元”的氛圍中，畢業(yè)生有去做船夫或保姆的，還有“零工資”就業(yè)的。他們?cè)谧龀鲞x擇前，對(duì)自身情況不了解，缺乏對(duì)社會(huì)需求和變化的分析，導(dǎo)致出現(xiàn)這種盲目貶低自我價(jià)值的現(xiàn)象。
2．職業(yè)道德和責(zé)任感欠缺。
在金融危機(jī)的影響下，大部分的畢業(yè)生不管自己的客觀情況如何，只要有企業(yè)錄用，就去工作。抱著一種與企業(yè)“分手”的心態(tài)，走向自己不喜歡也不適合的工作崗位，因而工作積極性不高，工作績(jī)效也受到影響；或者以不合適為理由將企業(yè)作為跳槽的“跳板”，這種不負(fù)責(zé)任的行為在很大程度上破壞了大學(xué)生就業(yè)誠信。
3．職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑個(gè)性化、多樣化。
人生價(jià)值觀教育對(duì)人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。近年來，越來越多的大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我與社會(huì)融合，索取與奉獻(xiàn)并重，兼顧國家、集體、個(gè)人三者利益而又比較重視自我、注重實(shí)際、追求物質(zhì)利益。這種人生價(jià)值觀變化表現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值取向上就是由“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”向“自我發(fā)展”與“物質(zhì)利益”并重轉(zhuǎn)化，并把社會(huì)對(duì)個(gè)人的回報(bào)作為價(jià)值取向的條件，這與無私奉獻(xiàn)的人生價(jià)值觀有一定差距。因而，必須大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育，以其明確的方向性，決定和影響職業(yè)價(jià)值觀的導(dǎo)向性。
(二)以社會(huì)需要為導(dǎo)向，端正職業(yè)地位觀。
職業(yè)沒有高低貴賤之分。無論哪種職業(yè)，都是社會(huì)不可或缺的組成部分，每一個(gè)社會(huì)成員都在各盡所能，推動(dòng)著社會(huì)前進(jìn)。高校要教育大學(xué)生把握社會(huì)的需要，選擇適合自己的職業(yè)，最大限度地發(fā)揮自己的才能。
(三)以著眼長遠(yuǎn)發(fā)展為導(dǎo)向，校正職業(yè)苦樂觀。
胸懷祖國，忘我工作，無私奉獻(xiàn)是職業(yè)苦樂觀的最高境界。高校職業(yè)價(jià)值觀教育要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到廣大的農(nóng)村和中西部地區(qū)急需人才，響應(yīng)國家號(hào)召，從自身長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，到基層就業(yè)，到中西部就業(yè)，吃苦耐勞，經(jīng)受鍛煉，在為人民服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值才是正確的選擇，也是履行當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命和責(zé)任。
(四)以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為導(dǎo)向，明確職業(yè)待遇觀。
引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的需要是多層次的，既有物質(zhì)需要又有精神追求，既要物質(zhì)享受更要享有精神需要的滿足。職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是人生樂趣的來源之一，是人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式。在職業(yè)價(jià)值取向教育中還必須注意讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到把勞動(dòng)和個(gè)人利益聯(lián)系起來無可厚非，但從社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)來看，勞動(dòng)的價(jià)值應(yīng)該超越個(gè)人利益，指向集體的、長遠(yuǎn)的共同利益。
(五)加強(qiáng)職業(yè)選擇教育，使職業(yè)定位更加科學(xué)合理。
在進(jìn)行職業(yè)選擇教育中，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位。確定我是誰，是什么性格類型的人，擅長什么，不擅長什么，個(gè)人能力如何等問題。另一方面，要全面地介紹不同職業(yè)在社會(huì)生活中的作用與地位，以及目前不同行業(yè)對(duì)人才的需求狀況。
針對(duì)就業(yè)期望過高的同學(xué)要使他們要使他們認(rèn)識(shí)到我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者受教育層次的要求不斷提高，畢業(yè)后成為“普通員工”是大勢(shì)所趨。對(duì)那些盲目貶低自我價(jià)值的同學(xué)要引導(dǎo)他們進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)和思考。避免盲目“低就”，找到有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有利于今后職業(yè)生涯發(fā)展的職位。
(六)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生愛崗誡信。
(七)加強(qiáng)職業(yè)能力教育引導(dǎo)大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)業(yè)。
總之，金融危機(jī)背景下，做好大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育引導(dǎo)有利于提高高校就業(yè)率，也符合社會(huì)和大學(xué)生的需要。高校必須根據(jù)思想政治教育規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)，不斷深化教育內(nèi)容，探索新的教育方式，才能收到良好的效果。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇十二
摘要：開展殘疾大學(xué)生的思想政治教育工作重在如何開展心理健康教育，在實(shí)施心理健康教育的過程中，一方面要從他們具有普通大學(xué)生的共性這一特點(diǎn)出發(fā)，另一方面又要從殘疾大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到他們自身發(fā)展的個(gè)性，采取適合其身心健康發(fā)展的思想政治教育方法。
近年來，隨著殘疾人高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的殘疾青年有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)府深造，但殘疾大學(xué)生由于自身的生理缺陷體驗(yàn)著更多的負(fù)面情緒，也因此產(chǎn)生了諸多心理問題，通過整理相關(guān)的調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)殘疾大學(xué)生的心理健康狀況堪憂，這給高校思想政治教育工作帶來了很多新的挑戰(zhàn)。
如何塑造殘疾大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其在社會(huì)中獲得較好的生存和發(fā)展空間，日漸成為殘疾大學(xué)生思想政治教育的重心。
它要求思想政治教育工作者擁有更多有關(guān)于殘疾大學(xué)生心理健康教育方面的理論與實(shí)踐，因此，在當(dāng)前高校注重殘疾人基礎(chǔ)設(shè)施等硬件條件建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)在關(guān)心殘疾大學(xué)生心理健康這一領(lǐng)域給予足夠重視。
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷教育背景篇十三
據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在當(dāng)前復(fù)雜的國際國內(nèi)背景下，大學(xué)生理想信念的主流是好的，但是也存在著不少問題。如有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生在理想信念方面存在著重視物質(zhì)利益，淡化理想信念，重視個(gè)人理想，忽視社會(huì)責(zé)任，重視生活理想，忽視道德理想，以及社會(huì)政治理想模糊等問題。有學(xué)者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分大學(xué)生中存在的理想信念缺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：政治理想上，政治淡化傾向明顯，主張以自我發(fā)展的觀點(diǎn)來看待政治問題，對(duì)政治理論課教育普遍持冷漠態(tài)度，不同程度地存在對(duì)馬克思主義信仰、對(duì)社會(huì)主義的信心和對(duì)共產(chǎn)黨的信任危機(jī)。生活理想上，一味講究吃穿，追求物質(zhì)享受，艱苦奮斗精神淡化。在擇偶理想上，標(biāo)準(zhǔn)世俗化。道德理想上，從注重奉獻(xiàn)的理想主義轉(zhuǎn)向注重實(shí)惠、實(shí)用和物質(zhì)享受，提倡合理的利己主義，誠信意識(shí)淡薄。職業(yè)理想上，更偏重經(jīng)濟(jì)價(jià)值和權(quán)利價(jià)值，認(rèn)為社會(huì)只是作為個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件存在的，社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等等。有學(xué)者形象地把部分大學(xué)生理想信念的現(xiàn)狀概括為“懷疑主義”、“功利主義”、“虛無主義”。
(一)傳播對(duì)象個(gè)性突出，主體意識(shí)強(qiáng)。
1、獨(dú)立性和批判性強(qiáng)，但辨別能力薄弱。
現(xiàn)在的大學(xué)生大多有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，但重個(gè)體，輕社會(huì);對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，易于接受，但缺乏自控能力，往往容易沉迷;在認(rèn)知上容易接受正確的、主流的價(jià)值觀和人生觀，但在實(shí)際行動(dòng)中往往與認(rèn)知相偏離。大學(xué)生本身具有的特點(diǎn)，再加上其與網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體朝夕相處，致使他們的思維方式、行為模式和價(jià)值觀念受到了深刻的影響。
2、接受新事物的適應(yīng)力強(qiáng)，可塑性比較高。
大學(xué)教育要“以人為本”，而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的根本目的就是育人，就是要引導(dǎo)和幫助大學(xué)生全面發(fā)展，健康成長成才。雖然新媒體環(huán)境下，大學(xué)生會(huì)受到各類情況的干擾，但是他們接受新事物的能力也很強(qiáng)，只要廣大思想政治教育工作者要始終把握育人這個(gè)主線，以育人為根本目的和根本任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事。
(二)傳播方式快速便捷，打破傳統(tǒng)理念。
不少高校的思想政治理論課教師認(rèn)為，自己只要將書本知識(shí)教給學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)就可以了。在教學(xué)中，有的教師由于缺乏學(xué)術(shù)底蘊(yùn)作支撐，對(duì)馬克思主義一知半解，上課時(shí)在學(xué)生面前講不出馬克思主義的“氣勢(shì)”。因此，部分教師在教學(xué)中闡釋馬克思主義的基本原理和觀點(diǎn)時(shí)，除了按照教材作簡(jiǎn)單地講解以外，常處于“失語”狀態(tài)。再加上教學(xué)手段和方法單一，這都在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到馬克思主義已經(jīng)“過時(shí)了”。
新媒體的發(fā)展使得信息傳遞過程在結(jié)構(gòu)上發(fā)生很大的變化，導(dǎo)致我國意識(shí)形態(tài)教育主體在信息傳遞方面權(quán)威保障的失落，在傳統(tǒng)媒體中，如在報(bào)紙、電視、廣播中信息的傳播是單向的，聽眾一直扮演著“受眾”的角色。因此信息傳播者在信息傳播中始終處于“統(tǒng)治者”的地位，信息傳播者在信息傳播中始終具有至高無上的權(quán)威。在新媒體當(dāng)中信息的傳播是雙向互動(dòng)的，打破了過去在信息傳播過程中人為設(shè)置的壁壘，擴(kuò)大了人們的知情權(quán)和參與權(quán)。海量信息所承載的.魚龍混雜的“資訊轟炸”，快速地進(jìn)入大學(xué)生的視野，雖然監(jiān)管部門也采取各種手段加以制止，但碎片化的有害信息仍舊大行其道。這些不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生極具誘惑力，他們自覺或不自覺地充當(dāng)起“傳聲筒”和“擴(kuò)音器”，對(duì)不良信息蔓延起到了推波助瀾的作用。然而，高校和教育工作者自身改革的速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的方法和手段陷入了尷尬的境地。再加上傳統(tǒng)教育制度的落后已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生理想信念教育的要求，造成了諸多大學(xué)生對(duì)理想信念的質(zhì)疑，這也是當(dāng)今社會(huì)面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題和挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn):。
[1]參見石磊:新媒體概論,中國傳媒大學(xué)出版社,版.
[2]參見劉靜:論述我國新媒體的特征及社會(huì)影響力,載湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)第5期.
[3]參見李建剛:高職高專思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探索與思考,載重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)第4期.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10047149.html】
