教案的評價應(yīng)該綜合考慮學生的學習情況和教學過程的有效性。教案的編寫要注重激發(fā)學生的興趣和積極參與，提高學習效果。注意，以下是一份優(yōu)秀教案的摘要，給大家進行參考。
四年級琥珀教案篇一
教材第16～18頁。
1.了解數(shù)的產(chǎn)生，理解自然數(shù)的概念。
2.認識億級的計數(shù)單位，掌握十進制計數(shù)法的含義。.
重點：理解自然數(shù)的概念和十進制計數(shù)法。
難點：掌握含有億級數(shù)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們知道數(shù)字在我們的日常生活中應(yīng)用地非常廣泛，可以說是無處不在，這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來了解關(guān)于數(shù)的知識。
（板書：數(shù)的產(chǎn)生）
二、自主探究
1.探究數(shù)的產(chǎn)生過程。
（1）如果沒有了數(shù)字，怎樣表示我手中的粉筆有多少根呢？（教師舉起手中的4根粉筆）
組織學生在小組中討論：怎樣表示有4根粉筆？
（學生通過討論，會想到各種不同的表示方法，教師對學生的創(chuàng)造及時給予肯定和表揚）
（2）在生產(chǎn)勞動中，人們需要數(shù)人數(shù)、數(shù)物體個數(shù)或記錄打獵后捕獲的野獸的數(shù)量等等，這樣就逐漸產(chǎn)生了數(shù)。
引導(dǎo)學生看教材第17頁中的圖片，讀下面的文字。了解在遠古時代，人們用自己的聰明才智，用各種方法來表示物體的個數(shù)。隨著語言的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，這就是數(shù)字。如：巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字。還有印度人發(fā)明的數(shù)字，后來流傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳入歐洲，人們誤以為是阿拉伯人發(fā)明的數(shù)字，一直把它叫做阿拉伯數(shù)字，即0，1，2，3，4，5，6，7，8，9……經(jīng)過了幾千年，才產(chǎn)生了現(xiàn)在通用的阿拉伯數(shù)字。
（3）了解了數(shù)的產(chǎn)生過程，你有什么想法？
教師教育學生要珍惜人類燦爛的文化遺產(chǎn)，認真努力地學好知識，創(chuàng)造出更多的知識。
2.認識自然數(shù)。
（1）表示物體個數(shù)的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然數(shù)。（板書：自然數(shù)）
（2）一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。
3.十進制計數(shù)法。
（1）我們已經(jīng)學過億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國第六次人口普查的人數(shù)是1339724852人，世界人口有70多億等。
（2）用計數(shù)器數(shù)數(shù)，認識十億、百億、千億。
教師在計數(shù)器上先撥珠，讓學生數(shù)數(shù)：10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億。
（板書：十億、百億、千億）
指出：十億、百億、千億和以前學過的個（一）、十、百、千……一樣都是計數(shù)單位。
（3）在數(shù)位順序表上填出億級的數(shù)位和計數(shù)單位。
讓學生獨立填一填，再指名匯報，共同訂正。
（4）說一說每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系：
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億。
教師指出：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十的計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。
（板書：十進制計數(shù)法）
（5）觀察比較：比較數(shù)位順序表上個級、萬級和億級有什么異同？
組織學生在小組中議一議，再分別說一說各自的看法。
三、實踐應(yīng)用
1.填空。
（1）一百億里有（）個十億，（）個一百億是一千億。
（2）從個位起，第（）位是萬位，第（）位是十億位。
（3）和億位相鄰的兩個數(shù)位是（）和（）。
2.教材“練習三”第1題。
想一想，說一說。
3.教材“練習三”第2題
同桌兩人合作完成。
四、課堂小結(jié)
通過學習，你對數(shù)又有了什么新的認識？
四年級琥珀教案篇二
1、理解課文內(nèi)容，體會想想要有科學依據(jù)，合理的道理，培養(yǎng)學生的想象力。
2、了解琥珀的形成過程，價值及依據(jù)。
3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
了解琥珀的'形成、價值及依據(jù)，懂的想象要科學合理，培養(yǎng)想象了。
同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。
要求：
1、自學，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。
2、檢查自學情況。
（1）誰想讀出下列詞語：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。
（2）生說出自己理解的詞語。
（3）還有那些不懂的詞可以提出來。
3、檢查讀書情況。
思考：課文講了有關(guān)琥珀的那些內(nèi)容？
指名讀文。
生說課文講了那些內(nèi)容。
4、作業(yè)：抄寫生字詞。
1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。
2、交流。
師：除了上節(jié)課即課后的問題，你還想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？
3、熟讀課文。
（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。
（2）、同桌間互相交流，并發(fā)表自己的看法。
（3）、匯報。
生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。
師：讀出有關(guān)語句并進行分析。
生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。
生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。
生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。
生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。
師：同學們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？
生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過很長很長的年代，甚至上萬年。
師：請讀一讀書中語句。
生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過了地殼的變化，經(jīng)過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。
4、繼續(xù)讀課文，進行討論，共同交流。
5、分角色讀這一部分內(nèi)容。
師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。
1、學習這篇課文，你們有哪些收獲？
2、有感情的朗讀課文。
3、抄寫自己喜歡的語句。
對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。
四年級琥珀教案篇三
1、學會本課9個生字，認識4個生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。
（三）德育滲透點
教育學生保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識。
3課時
一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對。（并相機板書）
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹比賽，它們在比誰的力氣大。
生：我知道那條溪水后來又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹，這樣水會變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會變黃呢？后來又怎么變清了？
師：這個問題提得好，老師把你的問題寫在黑板上，行嗎？(師寫 ？清——黃——清)
師：誰還有問題？
生：什么叫不解地 問？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負？
（當一生提出這一問題時，有另一小組的同學馬上站起來說：就是輸贏）
師：你的理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說毀了樹林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學們提出了這么多有價值的問題，老師都把它寫在了黑板上，我們就把第一問題（？清——黃——清）作為中心問題。我們各個小組圍繞這一問題再進行小組合作學習，老師相信這一問題弄懂了，其他的問題也就容易了，開始自學吧！
（這時，各個小組的學生開始合作學習，氣氛相當熱烈，教師巡視指導(dǎo)，大約10分鐘）
師：好了，各個小組的同學討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報你們的自學結(jié)果好嗎？
生：（齊聲說）好！
師：是??！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學們請看這幅圖。
微機出示圖一：同學們看，大象和野豬正在干什么？仔細觀察它倆的動作神態(tài)，想象一下它們可能說什么？同桌之間邊表演邊說。
生：（相當活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。
師：同學們的表演可真生動呀！誰愿到前邊來表演給同學們看。
（此時學生已按捺不住心中的激動，話音剛落就有兩名學生跑了上來）
生一和生二邊模仿它們的動作邊說
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹，證明我比你力氣大?！?/p>
生二（野豬）眼珠瞪圓了說：“別看你鼻子長，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛，語言有趣。同學們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當它倆拔得起勁時，被小兔看見了，小兔會怎么想？怎么說呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰來讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說的呢？誰來讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽了大象和野豬的話，小兔子的心情會是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺得它倆不應(yīng)該用拔樹來比力氣。
師：那它氣憤地說了什么？（微機出示）
“比力氣，你們毀掉了樹林，也毀了小溪。”
師：誰用氣憤的語氣讀？
生：讀。
師示范讀
生練讀。
生：“不解地問————這和小溪有什么關(guān)系？”
師：那什么叫“不解地問”呢？
生：就是不明白地問。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問。
師：對，為什么說毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢？
針對這一問題，小組中再進行認真的討論。
生：討論，教師巡視指導(dǎo)。（大約3分鐘）
師：誰來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：因為樹拔了，土就松了，下雨時，土就流到了小溪里。
生：我認為樹拔了，遠處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對，同學們說得有道理，大樹長著時，土被樹根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開始變得松軟，當下雨時就會造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機板書 拔掉——渾）
師：小兔子聽了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們試看讀一讀，讀出那種生氣的語氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時，你的心情怎樣？你想對他倆說什么？
生：我想對他們說，你們難道不知道你倆做錯了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個的行為太可恥了。
師：下面我們分角色讀4—8段，小組事四人為一組先讀。
生開始在小組中練讀。
師：哪個小組愿意讀給大家聽。（指一小組讀）
生：讀。
師：他們讀得好不好？
生：（齊聲說）好！
師：讓我們掌聲鼓勵一下。
生：現(xiàn)在我明白了是溪水變渾了，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。
師：同學們想象一下大象鼻子賭了以后會怎么樣？
生：它一定出不上氣來。
生：它一定會很難受。
生：大象一定說：“真難受呀！我真后悔呀！”
師：野豬變成了泥豬，它會怎么想呢？
生：哎呀！好可憐呀！我現(xiàn)在是又臟又丑呀！
師：它倆真是狼狽極了，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯了呢？（微機出示圖）
師：同學們看它倆正在干什么？
生：它倆正把一棵棵小樹苗栽好了
四年級琥珀教案篇四
1、認識生字新詞.
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文.
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感.
4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶.
預(yù)習探究
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間.”詩人筆下的“天山”令人神往.那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務(wù)
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野.（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點.如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來.”
合作交流
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
順序從山的外圍寫到山的深處.
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜.b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”.）
（3）第三段集中寫天山的原始森林.
引導(dǎo)學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
品讀體驗
（四）細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低.表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻.
2、引導(dǎo)學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處.
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
（五）小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征.
四年級琥珀教案篇五
1、指導(dǎo)學生了解這個童話故事是如何編出來的。
2、能充分發(fā)揮想象力，放開膽子說自己心中的故事，表達意思，培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。
3、能把想象的童話故事寫下來，語句完整、通順，能較準確用詞。
4、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。
【過程與方法】
引導(dǎo)學生展開想象編故事，培養(yǎng)認真傾聽、主動評價的良好習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。
重點
1、拓展習作思路，讓學生有內(nèi)容可寫。
2、能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整的童話故事。
難點
開拓學生思維，習作寫得富有想象力，童話故事情節(jié)合理。
教師：制作多媒體課件。實物投影、學生典型的習作例文。
學生：多多讀一些神話和童話故事，初步了解神話故事大膽的想象。
2課時
第一課時
一、打開思路，海闊天空地想
我們學過《女媧補天》《盤古開天地》等神話故事，這些故事是真的嗎？仔細想想，人類的想象力太神奇了。正是因為這神奇的想象力，才有了這些美麗的神話。想象有多大膽，故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象，編織我們心中精彩的故事吧。
二、交流最喜歡的故事人物
1、出示搜集到的人物。
（1）今天老師把神話中的人物請到我們的課堂，大家看大屏幕——
多媒體逐一展示：盤古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精衛(wèi)鳥、女媧等神話人物。
（2）學生談?wù)剬θ宋锏恼J識。
（3）教師小結(jié)。
盤古開辟了天地，并用自身創(chuàng)造了萬物；大禹，帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入；沉香，習武練功，翻山越嶺，劈開華山救出了母親……這些人物都有鮮明個性和特點，因而給我們留下深刻印象。
2、學生介紹自己喜歡的人物。
3、討論喜歡人物的特點。
他們的本領(lǐng)大，能呼風喚雨。
他們都是神仙，女的美麗善良，男的英勇威武。
他們都樂于助人，與自然作斗爭。
他們身上有一種無私無畏、不怕困難、堅持不懈的精神…………
4、引導(dǎo)學生說會選擇跟誰過一天？為什么會選它？（指名回答后、小組互說）
三、放飛想象，酣暢淋漓地講
1、同學們，你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰過一天，現(xiàn)在有誰愿意把自己和他（她）的故事講給大家聽？引導(dǎo)學生說這一天里會去哪里，會做些什么，會發(fā)生什么故事。
2、生講，師引導(dǎo)，引導(dǎo)學生把故事講具體。
3、同桌交流。
4、教師深入學生中間巡視，傾聽他們的交流，給予適時恰當?shù)募?、點撥。
四、學生習作
看到你們說得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽，講給老師聽？現(xiàn)在拿出紙筆，把你們的故事寫下來。寫完后交給我們看。寫的時候注意要把故事寫完整。
五、佳作引航
我和賣火柴的小姑娘過一天
雪花紛紛揚揚地落下，此時我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香！
墻角下，我看到了一個人，一個熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問：“你沒事吧？”“還好。”小女孩小聲地問，“你，你是誰？”“你不認識我，但我認識你呀，賣火柴的小女孩。”說著我把棉襖脫下來遞給她。她擺擺手說：“奶奶不讓我要別人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒?！拔?，我不冷?！闭f著幫她穿上，并夸贊說：“瞧，多合身呀！”“謝謝！”她的臉凍得像紅蘋果。
突然我聽到咕嚕一聲響，原來是她的肚子餓了。
小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去馬上吃起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來，她拉著我的手連聲說：“謝謝，謝謝！”
我猛然想起什么事，對她說：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧！”小女孩信任地點了點頭。
我拉著她飛向我們的學校，向同學們介紹她并和我們一起上課。
她和我們一起唱歌、跳舞，快樂幸福地生活了一天……
點評：這篇習作發(fā)揮想象，走進童話世界里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛哭，又帶著她來到幸福快樂的現(xiàn)實世界里度過一天。描寫抓住細節(jié)，細膩傳情，文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛意，給人滿心的溫暖和芳香。
第二課時
教學目標：
1、培養(yǎng)學生豐富的想象力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2、學習修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
教學重難點：
重點
激發(fā)學生修改習作的興趣。
難點
培養(yǎng)學生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話的快樂。
教學過程：
一、教師示范修改，領(lǐng)會修改方法
1、激發(fā)修改興趣。
2、出示修改要求：想不想給自己打分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏幕：
習作自評要求：
（1）語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
（2）語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨特的想法；想象豐富。
3、教師示范修改。
（1）實物投影出示學生習作例文。
（2）按照字、詞、句、段、篇的順序依次當面進行修改。
二、修改作文，分享成功的喜悅
1、“文章不厭百回改?！闭埻瑢W們把自己寫好的習作按照習作提示檢查一下，大聲地朗讀自己的習作，進行獨立修改，看看語句是否通順，標點使用是否正確，是否有錯別字。
2、自主修改習作，培養(yǎng)修改能力。
3、把自己的習作跟你的學習伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽一聽，互相提一提修改意見。
4、小組內(nèi)同學互相修改習作。（重點從語句是否通順，條理是否清晰，情節(jié)是否具體等方面評改。）
5、班級交流。
三、教師激勵學生，繼續(xù)完善習作
1、學生修改完善自己的習作
根據(jù)小組成員的意見和剛才同學間的匯報，在原文上修改。
2、自主交流習作修改體會。
3、教師面批面改，提高效率。
4、謄寫習作。（要求書寫工整，注意格式）
5、優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀。
四年級琥珀教案篇六
1．欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色彩美。
2．欣賞課件圖片：樹木的色彩畫，說說色彩畫與攝。
影圖片的不同感受。
課件出示圖片。
1．觀察課件圖片：自然界的樹。思考如何用色彩進行表現(xiàn)。
2．通過課件演示，讓學生整體感知用色彩畫風景的表現(xiàn)方法。
3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠處的樹；先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。
4．觀察課件圖片(結(jié)合教材圖例)，了解幾種不同的構(gòu)圖方教案頻道式和色彩表現(xiàn)方法。
(1)先用色涂染后再適當勾畫幾筆線條來表現(xiàn)樹林。
(2)樹木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關(guān)系。
1．課件圖片：自然界的樹。
2．課件出示方法步驟。
1．教師演示樹干的線描畫法。
2．教師演示樹葉的線描畫法：
(1)三種常見的葉叢畫法演示：
(2)注意用不同的線條表現(xiàn)出不同樹葉的'特征。
3．學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。
4．仔細觀察教材色彩圖片，思考下列問題：
(1)紅色為什么會有深淺變化?
(2)綠色是直接畫上去的嗎?
(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?
5．學生嘗試進行調(diào)色練習，同桌或小組討論以上問題。
6．師生合作驗證討論結(jié)果：
(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；
(2)黃色與藍色相互滲透出現(xiàn)了綠色；
(3)兩色相接部位運用了干畫法，學生說原因，教師重點用教案頻道/jiaoan/色彩演示幾種不同的調(diào)色方法，引導(dǎo)學生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。
7．指出調(diào)色注意事項：
(1)顏色不宜調(diào)得太均勻，避免色彩呆板：
(2)水分控制適當；
(3)防止把色彩畫得太臟。
1．課件出示色彩探究的三個問題。
2．鉛筆、白紙、色彩畫工具、教材。
1．作業(yè)要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的顏色，體現(xiàn)對自然的感受。
2．教師巡回指導(dǎo)。
色彩畫工具材料。
作業(yè)展評，小結(jié)全課。
四年級琥珀教案篇七
科學概念：
風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
過程與方法：
自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
能描述風向和風速。
用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。
分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。
一、導(dǎo)入。
師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的'詞語來描述風嗎？
二、探究內(nèi)容：
（一）風向和風向標。
1、出示風向圖，簡單介紹。
簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。
小結(jié)：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。
3、制作風向標，并測量風向。
（1）出示自制風向標。介紹制作方法。
（2）小組討論：風向標的使用方法。
（3）問：我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？
（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？
（二）風速和風速等級。
1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？
2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。
3、分組制作小風旗，研究使用方法。
（三）實地觀察。
1、測量風向和風速。
2、記錄到天氣日歷中。
三、課后作業(yè)。
1、風向標是測量（風向）的儀器，箭頭指向風（吹來）的方向。
2、紅旗招展的時候，你估計可能刮的是（3）級風。
四、課后總結(jié)。
五、課后反思。
四年級琥珀教案篇八
這是一個炎熱的夏天，太陽像一個大火爐正火辣辣地照著整個森林，許多昆蟲都躲在自己的家里乘涼。
這時候，一只小蒼蠅飛到了一棵老松樹上。接著，又來了一只蜘蛛，它看到小蒼蠅孤零零的，于是去問它：“你怎么了？”
“唉，別說了，我找不著我的爸爸媽媽了，它們可能不要我了。嗚……嗚……”
蜘蛛牽起它的手說：“別擔心，從今兒起，本站我就是你的朋友了！”
小蒼蠅頓時高興了起來，它們愉快地聊了起來。忽然一滴松脂從天而降，小蒼蠅和蜘蛛被緊緊裹在了里面，不能動彈。松脂不斷地滴落，形成了一個松脂球，把兩只小蟲包裹在里面，它們成為了永遠不分離的好朋友。
過了幾萬年，海水漸漸把陸地淹沒，被埋在泥沙下面的那顆松脂球變得越來越堅硬，最終就變成了琥珀。
（周陳建歐）。
四年級琥珀教案篇九
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學結(jié)構(gòu)、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計，真正體現(xiàn)了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學。
所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習引進課堂。預(yù)習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設(shè)計，其教學過程的第一步，就是讓學生預(yù)習課文，并檢查預(yù)習的效果，看看學生在預(yù)習中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：
（1）這塊琥珀有什么特點；
（2）這塊琥珀有什么價值。
學生在預(yù)習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達到了預(yù)習的效果。預(yù)習及檢查預(yù)習效果之后，是引導(dǎo)學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發(fā)，學生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件?！边@樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學。
采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設(shè)計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：
（1）這塊琥珀有什么特點；
（2）這塊琥珀有什么價值。
通過討論，互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
教學實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論，并非什么問題都要組織討論。
四年級琥珀教案篇十
現(xiàn)將本課教學中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下：
我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。
在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學生加深對課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學生們易于理解。
精心設(shè)計了活動幻燈片，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導(dǎo)學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預(yù)習、檢查預(yù)習的方法，從今學生預(yù)習習慣的養(yǎng)成，減少教學用時，提高教學效果。
1、首先，因為講課時間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對學生朗讀的指導(dǎo)是有的，可是，明顯的學生的朗讀訓(xùn)練不夠，學生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關(guān)系，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預(yù)習很到位的話，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學中，學生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學生們?nèi)プ觯鲜遣环判?，擔心學生完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問得多，學生回答得多。
四年級琥珀教案篇十一
9月29日我校開始了新教師教學視導(dǎo)，我在二年級6班進行了《一封信》的課堂教學。這篇課文的主要任務(wù)是讓學生學會寫“封、新、今、寫”等10個生字，并且會認讀“削、鍋、朝”等17個生字。課前我讓學生進行了預(yù)習，學生對認讀的生字基本都會讀。這篇課文對于二年級學段的學生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的'主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學生們積極踴躍發(fā)言，表達自己的感受。在講解課文內(nèi)容時，出現(xiàn)曾經(jīng)學習過類似的句子，我讓學生回憶之前學過的內(nèi)容，并進行口頭表達練習。
學生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進行了提醒。本節(jié)課的教學任務(wù)基本完成，也留下時間讓孩子們進行生字的寫字練習。當然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能后面的學生會看不到。另外在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學生回答問題后的評價語還存在一些不足，在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。
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四年級琥珀教案篇十二
《琥珀》一課剛剛講過，現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下：
《琥珀》第二節(jié)（講讀課）采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設(shè)計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
本節(jié)課中學生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對學生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。
四年級琥珀教案篇十三
《琥珀》這一課教學重點是理解“科學家是怎樣展開合理的想象”。文章條理清晰，描寫生動。為了將語言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，設(shè)置了如下教學目標：
知識教學點：
（1）學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
（3）體會文章的敘述順序。
（4）有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點。
（1）培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解能力。
（2）培養(yǎng)學生的想象能力。德育滲透點——激發(fā)學探索大自然奧秘的興趣。
在教學《琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優(yōu)化。要使課堂教學優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學方法。
1、因材施教，更新教學方法。
《琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學生強烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導(dǎo)學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。
2、巧設(shè)提問，活躍課堂。
教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學生深刻領(lǐng)會文章的思想感情，促進學生的思維發(fā)展。在教學《琥珀》這一課時，我依據(jù)教材、緊扣重點，精心設(shè)計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的，學生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測？”學生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的？作者怎樣進行推測？提出這樣的問題，啟發(fā)學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學。
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。教學過程中充分組織學生進行了討論。教學一開始，學習第四段時，指名學生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點？通過討論，互相補充，學生就初步地了解了琥珀?！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據(jù)什么來想象的，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計了讓學生討論，旨在讓學生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的`教學，取得了良好的教學效果。
在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進一步深入探究。如：“科學家是怎樣展開合理的想象”是本課教學的重點所在，“琥珀的形成”是科學家的合理想象，學生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，連許多老師也把它看作是對事實的描述?！扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學時學生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化學生對“合理想象”的認識，對培養(yǎng)學生的認識能力和想象能力有著重要的作用。
四年級琥珀教案篇十四
一萬多年以前的一個夏天，發(fā)生了一件有趣的事情。
一天，陽光柔和的灑在大地上。一只小蜻蜓從很遠的地方來到一個樹林里，它想找一個小池溏來消消署?？墒撬鼘嵲谧卟粍恿耍缓孟日乙豢脴湫_。它落在一棵大松樹上，輕輕的抖動著小翅膀，撣掉上面的灰塵。它已經(jīng)飛了一天了，需要好好休息。
中午，太陽火辣辣的照在大地上，地上的泥土也變得松軟起來。一股清涼的風吹了過來，昏昏欲睡的小蜻蜓頓時清醒了幾分。它輕輕地扇動翅膀，仔細辨別這股風的來源，隨時準備出發(fā)。就在這時，一大滴松脂從樹上落下來，正好把小蜻蜓包裹在里面?？赡苁且驗樗哿?，它還沒來得及掙扎，變永遠安安靜靜的躺在里面了。
兩年、五年、幾十年、幾百年、幾萬年…一層又一層的松脂不斷的包裹在那塊松脂球上，那塊松脂球也越來越大，越來越厚。直到有一天，海水漫過了樹林，樹被海水浸泡而死，松脂球掉到水里，被海浪沖到了沙灘上，直到被人們發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過上萬年的海水浸泡和沙石的磨礪松脂球也漸漸地變成了透明的，但里面的小蜻蜓依舊靜靜地躺在那里，它的每一個部分都是那么清晰，好象剛剛被包裹在里面一樣。這樣的松脂球可以被人當作裝飾品，也可以被人當作治病救人的藥材。這就是我們常常說的“琥珀”。
琥珀是非常美麗的，它的形成過程更加美麗。
四年級琥珀教案篇十五
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家想象的合理。
1、琥珀實物。
2、教學掛圖或幻燈片。
一、出示課題。
今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據(jù)一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。
二、檢查預(yù)習。
1、你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實物，讓學生傳看，）。
2、課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）。
三、指導(dǎo)學生自學，理解課文內(nèi)容。
1、提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。
2、學生按要求自學。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）。
（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的。）。
（3）請學生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）。
（5）請四個學生分段朗讀課文。
四、指導(dǎo)體會科學家是怎樣進行想象的。
1、提出學習要求：自由朗讀課文，重點朗讀講琥珀形成經(jīng)過的那一部分。想一想課后“思考·練習”的第二題。
2、學生按要求閱讀思考，也可同座討論。
3、檢查交流。
（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經(jīng)過幾千年上萬年的時間，才能變成琥珀。）根據(jù)需要的這些條件，科學家想象這個故事發(fā)生在什么時間，什么地方？（發(fā)生在一萬年前，長著許多老松樹的樹林里，遠處還有海在翻騰怒吼。）。
（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個蒼蠅和一個蜘蛛挨得很近的時候：剛好有一滴松脂滴下來；二是滴下來的這滴松脂要很大，能夠把一個蒼蠅和一個蜘蛛都包在里頭。）什么時候松樹才會滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時候。所以課文中說“晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）。
（3）科學家正是根據(jù)形成琥珀需要的這些條件，來想象發(fā)生在一萬年前的情形的。請同學們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”從這句話中的哪些詞語，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語可以看出，事情真是巧極了。）科學家這樣想象是很合理的，因為如果不是這樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。
（4）出示掛圖，請學生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經(jīng)過。
五、練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1、練習朗讀課文。
2、預(yù)習讀寫例話《展開合理的想象》。
四年級琥珀教案篇十六
課的開始，我出示了從網(wǎng)上下載的琥珀圖片，激發(fā)了學生的學習課文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們仔細觀察琥珀特點，進而導(dǎo)入課文。通過精心設(shè)計的多媒體畫面為學生提供生動直觀的視覺形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
不足之處本節(jié)課中學生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對學生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分小組讀等多種形式的.讀。不應(yīng)一帶而過，應(yīng)當在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。生字詞的識記教學不夠靈活，應(yīng)當大膽放手，讓學生充分運用已掌握的認字方法完成本課生字詞的學習。
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四年級琥珀教案篇十七
《琥珀》這一課教學重點是理解“科學家是怎樣展開合理的想象”。文章條理清晰，描寫生動。為了將語言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，設(shè)置了如下教學目標：
知識教學點。
（1）學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
（3）體會文章的敘述順序。
（4）有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點。
（1）培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解能力。
（2）培養(yǎng)學生的想象能力。德育滲透點——激發(fā)學探索大自然奧秘的興趣。
《琥珀》一文作者按照琥珀“形成時間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學價值”的順序來寫。在教學過程中，先引導(dǎo)學生理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容，然后直奔課文最后一段，引導(dǎo)學生學習琥珀的特點。精心設(shè)計了“推測”一詞的教學，先是引導(dǎo)學生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習，引導(dǎo)學生深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使學生了解琥珀的科學價值，進一步理解“推測”一詞在句中的意思，學習由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學過程。
四年級琥珀教案篇十八
大約在25000年前的一天，天氣十分炎熱，陽光熱辣辣地照射著蔥蘢的松樹林。有一只蜘蛛在松樹枝上面爬來爬去，它十分饑餓，正在尋找食物。這時，有一只蒼蠅飛了過來。沒過多久，這兩只小蟲就被熱辣辣的太陽曬得滿頭大汗。
蜘蛛一轉(zhuǎn)身看到蒼蠅正停歇在松樹枝上，它便立https:///刻撲了上去。正當蒼蠅快被蜘蛛捉住時，一大滴松脂落了下來裹住了它們。它們不停地在松脂球里動彈，又有一滴松脂落下來蓋住了原來的。接著，第三滴、第四滴……兩只小蟲被裹在松脂球里一動不動了。
幾千年，幾萬年過去了，那滴包裹在蜘蛛和蒼蠅身上的松脂球變得無比堅硬，最終變成了琥珀。
（潘昱東）。
四年級琥珀教案篇十九
在一個非常炎熱的夏天里，所有的蟲子都沒有躲在家里乘涼，而是聚集到一棵老松樹下，聽它們的首領(lǐng)——蜈蚣大人發(fā)表重要的致詞。
蜈蚣大人說道：“今天就是你們?nèi)账家古蔚墓?jié)日，那就是一年一度的夏日慶典”。說完，蟲子們又吃又喝，又唱又跳。青蛙和蟋蟀站在木樁上盡情地唱著歌，蝴蝶和七星瓢蟲在木樁的兩邊歡快地跳著舞，蜜蜂則在一邊忙著采花蜜，做蜂蜜給蟲子們嘗鮮。
大伙兒都很高興，只有一只小蜘蛛悶悶不樂地坐在一棵老松樹上。這時，一只小蒼蠅來到它的身邊很好奇地問：“你為什么不開心啊？”小蜘蛛嘆道：“我就因為一次獵食的時候失敗了就被趕出了族群。我現(xiàn)在很餓，所以我……”，沒等蜘蛛說完，一大滴松脂從松樹上滴下來，把它們給包住了。松脂不停地滴落下來，把它倆包裹在里面，最后形成了一個松脂球。
許多年之后，這個松脂球變成了化石，就是我們看到的這塊琥珀。
（徐詩涵）。
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