總結(jié)是一種自我反思的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。寫心得體會時，我們要注意遵循學(xué)術(shù)和職業(yè)道德，不抄襲他人的觀點和文字。以下是一些精選的心得體會范文，供大家參考和欣賞。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇一
近年來，國家教育部在推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和課外活動負擔(dān)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應(yīng)政策，進行了雙減后作業(yè)設(shè)計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設(shè)計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過去，學(xué)生經(jīng)常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學(xué)生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進行其他的課外活動。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設(shè)計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學(xué)生能夠有更多的時間和精力進行自主學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質(zhì)量。在過去，面對大量的作業(yè)，學(xué)生常常疲于應(yīng)付，為了趕進度，很多同學(xué)會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設(shè)計中，我每次精心設(shè)計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學(xué)生思考和運用所學(xué)的知識。減少了作業(yè)量后，學(xué)生能夠有更多的時間去仔細思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
再次，減少作業(yè)量能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過去，學(xué)生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導(dǎo)。然而，在減少作業(yè)量后，學(xué)生不再依賴老師的指導(dǎo)，而是更多地依靠自己的能力進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動性地進行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學(xué)生的身心健康。過去，學(xué)生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導(dǎo)致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學(xué)習(xí)和緊張的作業(yè)壓力會影響學(xué)生的身體健康。而雙減后作業(yè)設(shè)計則有效改善了學(xué)生的身心健康。減少作業(yè)量后，學(xué)生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質(zhì)量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，作業(yè)質(zhì)量得到保證，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，確保每次作業(yè)的設(shè)計都更加精準(zhǔn)和科學(xué)。同時，我也會鼓勵學(xué)生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇二
隨著教育改革的不斷推進，我國教育系統(tǒng)也在不斷調(diào)整和完善。其中一項關(guān)鍵舉措就是“雙減”，即減負和減壓。作為一名教師，我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設(shè)計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設(shè)計心得體會”這一主題，探討并總結(jié)我的經(jīng)驗與心得。
首先，減負并不等于減少作業(yè)量。在落實減負政策的同時，我注意到教育部門明確提出，減負并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對作業(yè)進行優(yōu)化和差異化設(shè)計。因此，在雙減后的作業(yè)設(shè)計中，我注重提高作業(yè)的針對性和意義性，充分考慮學(xué)生的實際情況和需求。例如，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，我會根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平，分別設(shè)計基礎(chǔ)題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來，學(xué)生不但能充分掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，減負后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的方式往往只是機械地記憶和反復(fù)操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和實踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，在語文作業(yè)中，我會設(shè)計一些閱讀理解和寫作題目，讓學(xué)生通過閱讀和思考，自主地表達自己的觀點和思考。
第三，減負后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康。長時間進行機械刷題和背誦容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設(shè)計中注重分散和縮短學(xué)生的作業(yè)時間，并合理設(shè)置休息時間。我認為，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也要重視他們的身體健康。因此，在進行作業(yè)設(shè)計時，我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學(xué)生的身體狀況，避免過量作業(yè)給學(xué)生帶來的負擔(dān)和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學(xué)生需要掌握多個學(xué)科的知識和技能，并具備跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設(shè)計，很難達到這樣的目標(biāo)。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我積極引入跨學(xué)科的知識和技能，設(shè)計一些綜合性的課題和項目，讓學(xué)生在解決問題的過程中，綜合運用各種學(xué)科知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重與家長的配合與溝通。作為學(xué)生的主要監(jiān)護人，家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設(shè)計中注重與家長的交流，了解他們對作業(yè)的看法和意見，并及時調(diào)整作業(yè)的設(shè)計和要求。例如，我會設(shè)立家長溝通會，與家長共同探討作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方案，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進展。
總之，減負和減壓對作業(yè)設(shè)計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實踐中，我逐漸摸索出了一些有針對性的經(jīng)驗，通過關(guān)注作業(yè)的針對性和意義性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與家長加強配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質(zhì)量和效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。希望在不斷推進“雙減”政策的過程中，我能夠繼續(xù)不斷改進作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生成長發(fā)揮更大的作用。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇三
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應(yīng)國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設(shè)計中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結(jié)并分享在雙減后作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
第一段：合理安排作業(yè)量。
傳統(tǒng)教育中，學(xué)生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務(wù)。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會消耗學(xué)生大量的時間和精力，還容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質(zhì)量。不要追求大而全，而是要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式。
雙減后的作業(yè)設(shè)計要更加注重學(xué)生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)到更多的知識。比如，可以引入一些實踐性的作業(yè)，如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進他們的實際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
作為教師，我們要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。同時，我們還要鼓勵學(xué)生通過各種資源的利用，主動尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學(xué)生不僅能增強自己的學(xué)術(shù)能力，還能培養(yǎng)團隊合作的精神。
第四段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
作為教師，我們還應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整作業(yè)的難易度和內(nèi)容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時，我們還要與學(xué)生建立良好的溝通和互動，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整作業(yè)的設(shè)計，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣。
第五段：加強與家長的溝通。
雙減后的作業(yè)設(shè)計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關(guān)系對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學(xué)生的作業(yè)計劃。同時，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進他們的學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗以及加強與家長的溝通，我們可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時，我們也要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇四
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，這份信息量巨大的文件塵埃落地后，激起千層浪花。很明顯，國家這次出了這么多素質(zhì)教育政策改革的“組合拳”，絕不僅僅是做減法。
但是仔細研究我們可以看到，除了“減”，在政策中強調(diào)還有一項“增”：加強中小學(xué)生藝術(shù)教育，增加藝術(shù)拓展實踐的機會，鼓勵利用課余時間提升藝術(shù)自我修養(yǎng)。事實上，早在雙減政策出臺之前，國家相關(guān)部門就曾多次吹響美育的號角，美育相關(guān)的教育話題也多次上了熱搜，這些文件的出臺，意味著以往校園教育中不被重視的美術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調(diào)，孩子們的課后學(xué)習(xí)方向不言而喻。
蔡元培認為，藝術(shù)能使人養(yǎng)成高尚、勇敢與舍己為群的思想，能使人們養(yǎng)成寧靜而強毅的精神。因此藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無的，而是未來不可或缺的一項基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)。這對于雙減政策背景下的美術(shù)教師來說，需要以更加高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在教學(xué)方面更好地提高學(xué)生的接受能力、知識技能和人文審美素養(yǎng)。我認為的具體做法可以有：
一、要會科學(xué)合理的安排教學(xué)時間，想要在課上留下充足的時間供學(xué)生進行創(chuàng)作，這就需要教師在進行講解時能夠做到語言精煉，教學(xué)目標(biāo)明確。
二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致，也要充分考慮到學(xué)生個體發(fā)展的差異性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和情感體驗，可以因材施教分梯度進行作業(yè)要求，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)美術(shù)。針對作業(yè)的評價，可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重難點，制定作業(yè)得分細節(jié)，讓學(xué)生有抓手，也幫助學(xué)生更好地認識自己，以得出努力方向。
三、根據(jù)學(xué)生的個性，可以設(shè)置不同的獎勵機制以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作為美術(shù)教師，要認真學(xué)習(xí)先進的美術(shù)教育理念，結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)大方向，讓原本只注重視覺性的美術(shù)評價體系得以轉(zhuǎn)變。要更多的關(guān)注學(xué)生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素，對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上取得進步和成就進行多元化的評價和持續(xù)的關(guān)注。
我們需要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育方向不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家，而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道：“悠悠的過去只是一片漆黑的天空，我們所以還能認識出來這漆黑的天空者，全賴思想家和藝術(shù)家所散布的幾點星光?！蔽蚁耄F(xiàn)代美術(shù)教師就是這星光的散布者。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇五
近些年來，隨著我國雙減政策的不斷加強，教育領(lǐng)域也迎來了一系列改革。其中，雙減后的作業(yè)設(shè)計可謂是受到了廣泛關(guān)注。在這個環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)如何令學(xué)生受益，如何在實踐中提高教學(xué)水平呢？個人認為，要想將作業(yè)設(shè)計得當(dāng)，首先要有以下幾點意識：
第二段：堅持以學(xué)生為中心。
教育只有以學(xué)生為中心，才能更好地滿足學(xué)生的需求。在設(shè)計作業(yè)時，我們教師一定要找準(zhǔn)學(xué)生的需求點，注重學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)勢和差距等因素，根據(jù)學(xué)生的情況和需求來設(shè)計有針對性的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生在做作業(yè)的同時也提高他們的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)效果。
第三段：倡導(dǎo)多樣性。
教師在設(shè)計作業(yè)時，不要只追求量化結(jié)果，更要強調(diào)多樣性。設(shè)計如今的作業(yè)不應(yīng)再是重復(fù)我們在學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過的事情，應(yīng)重視學(xué)生思維、邏輯能力和創(chuàng)新精神等方面，例如讓學(xué)生設(shè)計自己的實驗、感性體驗、小說創(chuàng)作等等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
第四段：注重實際效益并及時反饋。
在設(shè)計作業(yè)時，我們除了關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)之外，更應(yīng)有意識地回答這個問題：學(xué)生這個后作業(yè)能夠有多大的實際效益？教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時給予反饋，讓學(xué)生及時糾正錯誤。同時，注重反饋也能夠讓老師更好地反思自己的教學(xué)思路，不斷完善自身的教育能力。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過雙減后作業(yè)設(shè)計，我們不僅能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力。這種方法雖然需要教師投入更多的時間和精力，但其所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)場景不僅能夠優(yōu)化獨立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也能引領(lǐng)未來教育發(fā)展的方向。在未來的教育和學(xué)習(xí)中，雙減后作業(yè)設(shè)計的思維方式將會呈現(xiàn)出越發(fā)重要的地位和價值。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇六
“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業(yè)建設(shè)，才能達到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進行鞏固和輔助，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達到為學(xué)生減負的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。
通過這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負擔(dān)越來越重、甚至嚴重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計。
通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一致，設(shè)計要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學(xué)生。
在雙減政策下，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
通過xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)與反思?；诖?，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè)，在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓(xùn)有幸邀請到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實處。
我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí)，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴禁非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師；從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必須具備相應(yīng)教師資格，并將教師資格信息在培訓(xùn)機構(gòu)場所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長和學(xué)生個人信息。根據(jù)市場需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機構(gòu)收費項目和標(biāo)準(zhǔn)，向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同》。進一步健全常態(tài)化排查機制，及時掌握校外培訓(xùn)機構(gòu)情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學(xué)定考，進一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)。對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的管理，參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
通過解讀，我明白了“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設(shè)計就顯得尤其重要。關(guān)于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：
在布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽相關(guān)資料，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。
凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，我要先做一遍。在先做作業(yè)的過程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范要求、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時，針對不同學(xué)生實行分層作業(yè)是我一貫實施的。比如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題型，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)有難度的題型，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接做有難度的題型。
關(guān)于作業(yè)批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復(fù)批。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇七
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)成為新的教育熱點。作為一名教師，我在課堂教學(xué)中積極探索并嘗試了雙減作業(yè)設(shè)計，并從中得到了許多寶貴的心得體會。下面我將就此主題進行敘述，從雙減作業(yè)的定義、設(shè)計原則、實施過程、學(xué)生反饋以及對未來發(fā)展的展望等五個方面進行描述。
雙減作業(yè)，顧名思義，就是要減少作業(yè)的負擔(dān)、減少作業(yè)的數(shù)量，以增加學(xué)生的課外時間。在我看來，雙減作業(yè)是一種深入學(xué)生實際情況的作業(yè)方式，它要求教師將學(xué)生的個別差異、興趣特長等方面因素納入設(shè)計，以減輕學(xué)生的壓力。
雙減作業(yè)的設(shè)計原則是關(guān)鍵。首先，作業(yè)設(shè)計要與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和能力水平，設(shè)計適合的作業(yè)內(nèi)容，使其具有合理性和針對性。其次，作業(yè)要因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)進度，靈活設(shè)計不同難度的作業(yè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，作業(yè)要多樣化。通過多種形式、多種類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
實施雙減作業(yè)需要一定的方案和步驟。首先，教師要了解學(xué)生的實際情況。通過課堂觀察、學(xué)情調(diào)查等方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要精心設(shè)計作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)計課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，確保任務(wù)合理和具有挑戰(zhàn)性。再次，教師要以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。最后，教師要及時評價和反饋。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地給出評價和建議，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生對雙減作業(yè)的反饋是評價作業(yè)設(shè)計的重要指標(biāo)。我在實施雙減作業(yè)后，進行了學(xué)生的反饋調(diào)查，結(jié)果令我欣喜的是大部分學(xué)生對雙減作業(yè)持肯定態(tài)度。他們認為雙減作業(yè)減輕了他們的負擔(dān)，增加了他們的課外時間，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們表示，雙減作業(yè)的形式多樣，不再是枯燥的填空和復(fù)制，而是鼓勵他們動手、動腦解決問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
對于未來的發(fā)展，我認為雙減作業(yè)是教育改革的一個重要方向。隨著社會的不斷發(fā)展，教育需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)正是為此服務(wù)的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。因此，我將繼續(xù)積極推廣和實施雙減作業(yè)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和成長環(huán)境。
總之，雙減作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設(shè)計方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了積極變化。它以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個別發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，增加了他們的課外時間。通過實施雙減作業(yè)，我們不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。我相信，隨著雙減作業(yè)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，我們能夠為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的競爭提供更好的支持和引導(dǎo)。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇八
所謂的雙減就是：一減是減少校內(nèi)作業(yè),二減是減少校外補課。原本提高學(xué)生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學(xué)，還有課外的培訓(xùn)機構(gòu)在幫學(xué)生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi)的教師教學(xué)。因此提高課堂效率，達到減負不減質(zhì)的效果，是當(dāng)下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間？如何更好地提升教學(xué)效能，做到“減負增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質(zhì)量，向高效課堂挺進。
我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學(xué)生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學(xué)生達到什么程度等，事先都要有一個目標(biāo)，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標(biāo)要精準(zhǔn)。所以，我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作?！半p減”背景下，不僅要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學(xué)不斷引導(dǎo)，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功。”首先新課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精煉課堂語言，提煉課堂重點，關(guān)注學(xué)生回答，用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時，我事先了解學(xué)生對于童話的了解，確定教學(xué)目標(biāo)為：1、了解童話內(nèi)容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學(xué)生串聯(lián)三篇文章，讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類主題的文章，達到課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化的目的，實現(xiàn)語文大閱讀關(guān)的目的。第三，根據(jù)學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài)，我采用小組積分制的辦法，一節(jié)課通過學(xué)生傾聽、表達、合作、展示等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用3+1教學(xué)模式，充分利用10分鐘課內(nèi)達標(biāo)練習(xí)。向40分鐘要質(zhì)量。
所采用的方法未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必須是有機融合，才能事半功倍。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。
在《一塊奶酪》教學(xué)中，我就采用了情景教學(xué)法，情景教學(xué)法通過教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力，學(xué)生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。
在我的教學(xué)中，一直采用自主教學(xué)及管理的模式，課堂中，經(jīng)常采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論時在老師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)知識或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行交流、討論，然后通過小組或在全班進行。學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責(zé)，從而達到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學(xué)生人人參與，一起動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入學(xué)習(xí)掌握知識的氛圍當(dāng)中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁?！闭n堂上經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說“我回答、我質(zhì)疑、我提問、我補充……”等不絕于耳的聲音。
采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我...
從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表揚方式：比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的，都能給學(xué)生以極大的鼓勵。一句話，表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更好。
我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維；應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點，對文字識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響?！笨柮房仆薏┦空J為教學(xué)的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生能獨立地獲得新的知識，并運用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動。思維課堂是以促進學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)的教學(xué)形式，把學(xué)生思維培養(yǎng)放在重要地位，圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題，將學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，從其廣度、深度、效度進行思維融合，建設(shè)思維發(fā)展型課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，表達的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學(xué)境界，使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練場。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生參與面總是那幾個，好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習(xí)慣。新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們勢必要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生參與其中。學(xué)會放開學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動態(tài)情況，從而有針對性進行引導(dǎo)指引。（1）是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。（2）通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。（3）通過學(xué)生的“說”可以鍛煉學(xué)生會說、樂說、自信樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
雙減課堂提質(zhì)增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)小組評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價等相結(jié)合，按月或按學(xué)期、按學(xué)年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，進行獎勵。采用捆綁式評價方式，將學(xué)生按照7人為一組，組內(nèi)成員都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步，以此促進學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)，達到共同進步的效果。學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。正視學(xué)生的客觀差異，重視學(xué)生個體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學(xué)期班級有表彰。同時定期進行優(yōu)秀個人和團隊評選，優(yōu)秀團隊如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團隊、最具團結(jié)組等；優(yōu)秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等，?最快進步獎、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標(biāo)的達成促進小組團體目標(biāo)的達成。
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”，課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容；從師生互動到教學(xué)設(shè)計；從重難點突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊?？墒?，實際效果好像卻事不盡如人意，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下五點：
1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；
2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；
3.學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識、基本技能；
4.師生配合默契，學(xué)生思維活躍。
5.還要從學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細選，避免讓學(xué)生做簡單、重復(fù)性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評，也一定要有詳有略，突出重點。
總之，“雙減”實施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，讓教學(xué)能夠真正地減負增效。還“真實”教學(xué)，就是要面對學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的考高分，這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長規(guī)律的。“雙減”直接指向教學(xué)實效的提升。因此，教師要真正“懂”教學(xué)，懂教育，要將教學(xué)過程視為師生教學(xué)相長的過程，要全面分析學(xué)情，實施精準(zhǔn)教學(xué)，開展項目式教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成。“雙減”下的教學(xué)務(wù)必追求實實在在的教學(xué)，這就要求教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學(xué)的實質(zhì)，真正實現(xiàn)減負增效。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇九
雙減作業(yè)是教育教學(xué)改革的一項重要舉措，旨在減少學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。作為教師，我多年來一直在探索適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計方法。在嘗試了雙減作業(yè)后，我深深感受到其帶來的積極影響。在這篇文章中，我將從減負、增效、個性化、學(xué)科融合和激發(fā)學(xué)生興趣五個方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。
首先，雙減作業(yè)有效地減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)。過去，學(xué)生在完成大量課后作業(yè)的同時，還要參加各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致時間的分配不合理。而雙減作業(yè)讓學(xué)生有更多自主時間進行興趣愛好的發(fā)展，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和興趣特長。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高，上課積極性也有所增加，課后留的作業(yè)也更精簡，更便于學(xué)生掌握。對于教師來說，雖然需要投入更多時間和精力進行作業(yè)設(shè)計，但通過精確的要求和便捷的評價方式，能夠更加針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
其次，雙減作業(yè)的引入也使得作業(yè)的效果得以大幅提升。過去，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往只能反映學(xué)生的記憶力，而雙減作業(yè)更重視學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。例如，在英語課上，我將傳統(tǒng)的課后作業(yè)改為獨立寫一篇小短文，要求學(xué)生運用所學(xué)語法和詞匯，進行自由組合。這種作業(yè)一方面鍛煉了學(xué)生的寫作能力，另一方面也讓學(xué)生更深入地理解了語法和詞匯的應(yīng)用場景。越來越多的教師嘗試了這種方式后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語能力有了明顯的提高。
第三，雙減作業(yè)可以更好地個性化學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力都不盡相同，而傳統(tǒng)的課后作業(yè)通常只能給出一個標(biāo)準(zhǔn)答案。通過雙減作業(yè)的設(shè)計，我鼓勵學(xué)生進行自主探究和創(chuàng)新，允許他們發(fā)散思維，有獨立思考的空間。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行合理安排，有利于他們的差異化發(fā)展。同時，我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，給予個性化的指導(dǎo)和幫助。
第四，雙減作業(yè)也有助于學(xué)科融合。傳統(tǒng)的課后作業(yè)往往只能按學(xué)科進行分類，學(xué)生容易陷入單一學(xué)科的知識堆積中。而雙減作業(yè)則能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識進行整合和融合，讓學(xué)生在多個學(xué)科之間建立聯(lián)系和對話。例如，在歷史課上，我常常和學(xué)生討論當(dāng)前的社會問題，并讓他們寫一篇歷史視角下的評論文章。這樣的作業(yè)，不僅啟發(fā)了學(xué)生對歷史的思考，也拓寬了他們的視野。同時，通過和其他學(xué)科的教師進行交流和合作，可以更好地實現(xiàn)學(xué)科之間的融通和互補。
最后，雙減作業(yè)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)并不應(yīng)該僅僅是完成作業(yè)的工具，而是一個有趣且具有意義的過程。在作業(yè)設(shè)計中，我經(jīng)常嘗試帶有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生進行探索和實踐。這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和欲望，讓他們更主動地參與學(xué)習(xí)。同時，我也鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況和興趣進行創(chuàng)新，在作業(yè)中更好地發(fā)揮自己的才能。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計是一項有益的教育教學(xué)改革舉措，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教育水平有著積極的影響。通過減輕課外負擔(dān)、提高作業(yè)效果、個性化學(xué)習(xí)、學(xué)科融合和激發(fā)學(xué)生興趣，雙減作業(yè)可以更好地滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索和完善作業(yè)設(shè)計的方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十
在這個競爭激烈的時代，減輕學(xué)生任務(wù)負擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育改革的重要方向。雙減政策的出臺使得教育教學(xué)方式得到革新，老師要更有創(chuàng)意地設(shè)計作業(yè)來推動學(xué)生學(xué)習(xí)。
第二段：理論介紹。
現(xiàn)代教育擺脫了“知識經(jīng)濟”時代的教育觀念，轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。而縱向作業(yè)設(shè)計形式不僅在形式上單一，對于學(xué)生們角度也過于獨善其身，忽視了學(xué)生的團體合作意識和綜合能力?？傄驗檫^多的任務(wù)，這種方式顯得不夠靈活，無法顧及學(xué)生興趣和個體差異。而《通知》的出臺使學(xué)生的作業(yè)任務(wù)減輕，便于學(xué)生思想、身體、理性等方面的全面發(fā)展，同時又能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極情感，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
第三段：實踐經(jīng)驗。
教師可以采用多種方式設(shè)計雙減后的作業(yè)。以語文科為例，老師可以告訴學(xué)生一則寓言故事，讓學(xué)生在讀完故事后，自己寫一個同樣重要的寓言故事。由于節(jié)約了家庭作業(yè)時間，學(xué)生會花更多時間思考和寫作，從而更有思維深度，更有想象力，也更加來的自習(xí)方法與突出能力。此外，在課堂上開展小組活動，信息收集合作中設(shè)計尋找材料、討論、設(shè)計和展示等多種任務(wù)，既可以綜合全面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造力。
第四段：困難與解決。
實踐過程中，我們也遇到過一些困難。首先是調(diào)動學(xué)生的興趣很麻煩，而這也正是雙減后作業(yè)設(shè)計中需要提高的方面。我們可以通過與改善目光的設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，雙減后作業(yè)設(shè)計需要面對學(xué)生差異和家庭經(jīng)濟的因素。多樣化的任務(wù)設(shè)置可以滿足不同的學(xué)生水平，同時在任務(wù)量和推薦書目方面盡量為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠充分自主選擇，來調(diào)整內(nèi)容和模糊模糊。
第五段：總結(jié)。
雙減后的作業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生的思維深度，擴展他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時為了讓每個學(xué)生都能夠獲得真正的學(xué)習(xí)感，我們需要更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時避免因過多作業(yè)而僵化和順從。當(dāng)老師能夠開放思維，多樣化地設(shè)置任務(wù)，將孩子的興趣點納入到學(xué)習(xí)過程中，并且考慮每個學(xué)生個體的差異，就會使得去掉的作業(yè)負擔(dān)帶來更多的保證計劃。當(dāng)然，這都是在平均掌握任務(wù)量基礎(chǔ)上的可能，只有真正達成了學(xué)生全面素質(zhì)增長的目標(biāo)，才能根據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)來真正完成雙減后的作業(yè)。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十一
近年來，教育界關(guān)于減負的呼聲越來越高。作為一名教師，我們怎樣設(shè)計雙減作業(yè)，幫助學(xué)生輕裝上陣，承擔(dān)適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)他們的綜合能力？在教學(xué)實踐中，我對雙減作業(yè)設(shè)計有了一些心得體會。
首先，作為教師，我們要明確減負的目標(biāo)。減負的目標(biāo)不是取消作業(yè)，而是合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，確保他們能夠理解和消化所學(xué)知識。在設(shè)計作業(yè)時，我會充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際需求，避免過量作業(yè)給他們帶來的負面影響。
其次，作業(yè)要有針對性，并與課堂教學(xué)有機結(jié)合。在教學(xué)過程中，我會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和差異化需求，據(jù)此設(shè)計有針對性的作業(yè)。作業(yè)要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，既鞏固學(xué)生的知識點，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。例如，在語文教學(xué)中，我會設(shè)計一些閱讀理解題，并要求學(xué)生進行綜合閱讀和思考，從而提高他們的閱讀能力和綜合分析能力。
并且，作業(yè)要具有一定程度的個性化。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著不同的興趣、特點和學(xué)習(xí)方式，我會根據(jù)每個學(xué)生的特點設(shè)計個性化的作業(yè)。個性化的作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強他們對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，對于喜歡語文寫作的學(xué)生，我會給予更多的寫作作業(yè)，讓他們更好地發(fā)揮自己的特長。
此外，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代社會對人才的需求越來越高，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐能力。在作業(yè)設(shè)計中，我盡量讓學(xué)生進行實踐操作和合作探究。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會設(shè)計一些數(shù)學(xué)建模作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的解決問題能力和實踐動手能力。
最后，評價方式要靈活多樣。傳統(tǒng)的作業(yè)評分方式側(cè)重于學(xué)生的正確率和完成速度，然而，這種評價方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。我會結(jié)合學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)、課題研究等多方面因素來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過多樣化的評價方式，學(xué)生能夠更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計是一項需要教師精心投入和不斷探索的工作。作為教師，我們要始終堅持以學(xué)生為中心的教育理念，合理減負，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有如此，我們才能在學(xué)生的成長道路上引領(lǐng)他們更好地發(fā)展。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十二
隨著教育改革的推進，教育部近年來提出了“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和教師過多的教學(xué)負擔(dān)。尤其是“雙減作業(yè)”更是受到廣大教師的關(guān)注。作為一名小學(xué)教師，我深有體會地認識到“雙減作業(yè)”的重要性，并積極探索適應(yīng)這一政策的作業(yè)設(shè)計方法。在這個過程中，我收獲了很多啟示，從而對“雙減作業(yè)”有了更深入的理解。
首先，作業(yè)要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連。過去，我往往出一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的作業(yè)，只是為了完成任務(wù)量的需要。但是在實施“雙減作業(yè)”的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的作業(yè)缺乏興趣并且效果不佳。因此，我努力與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將作業(yè)設(shè)計得更加富有創(chuàng)意和趣味。例如，在學(xué)完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，我會布置學(xué)生出門拍照，并以圖表形式整理數(shù)字化的數(shù)據(jù)，讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界的美麗。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力，而且讓他們感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實用途，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，作業(yè)要有選擇性。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往面臨大量的作業(yè)任務(wù)，無法選擇自己感興趣的內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)。然而，“雙減作業(yè)”政策的提出，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣進行學(xué)習(xí)，這使得我們作業(yè)設(shè)計時需要給予學(xué)生更多的選擇。為了達到這個目的，我常常采用多樣化的作業(yè)形式。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會提供幾篇相關(guān)的文章，并根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，要求他們選擇其中一篇進行閱讀和理解。這樣的設(shè)計既滿足了學(xué)生的個性化需求，又提高了閱讀的效果。
第三，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。很多傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計注重的是學(xué)生的個體能力，而忽略了合作學(xué)習(xí)的重要性。然而，“雙減作業(yè)”政策鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)。在我的作業(yè)設(shè)計中，我會布置一些合作小組項目，要求學(xué)生在小組中互相討論、分工合作，并最終提交一個集體完成的作品。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在一個科學(xué)實驗設(shè)計的作業(yè)中，我讓學(xué)生自由組隊并設(shè)計一次有關(guān)水的實驗。每個小組都要經(jīng)過反復(fù)的討論和實驗設(shè)計，最終提交一個有獨創(chuàng)性的實驗方案。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生不僅學(xué)會了如何合作完成一項任務(wù)，還培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第四，作業(yè)要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生往往只需要完成基礎(chǔ)知識的運用和記憶，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，“雙減作業(yè)”政策提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求。在我的作業(yè)設(shè)計中，我鼓勵學(xué)生通過大量的思考和實踐，提供有關(guān)生活中的問題，讓他們通過自己的思維和觀察，提供創(chuàng)造性的解決方案。例如，在一個語文作文設(shè)計中，我讓學(xué)生以“我的夢想”為題，要求他們用自己的思維和想象，提供一個創(chuàng)造性的夢想故事。這樣的作業(yè)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
第五，作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的興趣和心理特點。每個學(xué)生都有自己的興趣和心理特點，而作業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進行個性化的安排。在我的作業(yè)設(shè)計中，我經(jīng)常邀請學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計的過程，讓他們選擇自己感興趣的題目并給予各種自由發(fā)揮的空間。這樣的設(shè)計既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自己的潛能。例如，我設(shè)立了一個學(xué)生作家團隊，在每個學(xué)期結(jié)束時，讓學(xué)生自己編寫一個小故事集。這樣的作業(yè)設(shè)計既滿足了學(xué)生自我表達的需求，又提高了他們的寫作能力。
通過實施“雙減作業(yè)”，我深刻認識到作業(yè)設(shè)計的重要性，并得出了以上五點體會。作為一名小學(xué)教師，我將繼續(xù)努力完善和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，我也希望通過我的實踐與經(jīng)驗?zāi)転閺V大教師們提供一些參考，共同探索更好的“雙減作業(yè)”實施方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和生活質(zhì)量不斷改進提供更好的保障。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十三
科學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。然而，過多的作業(yè)負擔(dān)可能會加重學(xué)生的壓力，甚至阻礙他們對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動力。因此，近年來，教育界提出了“雙減”的口號，即減負和減少作業(yè)。在進行科學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，我深切體會到了“雙減”的重要性和對學(xué)生發(fā)展的積極影響。以下是我關(guān)于雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，作業(yè)的數(shù)量應(yīng)當(dāng)適量，以減輕學(xué)生的負擔(dān)。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和課內(nèi)課外負擔(dān)等因素，合理安排科學(xué)作業(yè)的數(shù)量。我們不應(yīng)過分要求學(xué)生完成大量的作業(yè)，而是注重作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生對知識的理解。比如，在某一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計一道綜合性較強的思考題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠減少作業(yè)的數(shù)量。同時，我們還可以鼓勵學(xué)生在小組合作中完成作業(yè)，通過互相討論和合作，增加學(xué)習(xí)的趣味性和交流的機會。
其次，作業(yè)的難度和深度應(yīng)當(dāng)適度，以促進學(xué)生的深度思考和學(xué)科能力的提高?？茖W(xué)作業(yè)不僅僅是為了檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們可以設(shè)計一些拓展性和探究性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題進行深入的思考和研究。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)變化時，可以設(shè)計一個實驗題目，讓學(xué)生通過實驗觀察、記錄數(shù)據(jù)并分析，從而理解物質(zhì)的狀態(tài)變化規(guī)律。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的實驗技能，還可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。
第三，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，以增加學(xué)生的參與度和積極性。科學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)的特點和學(xué)生的興趣。我們可以運用多媒體、實驗、觀察等多種形式，使學(xué)生能夠真實地感受到科學(xué)的魅力。同時，在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，我們可以圍繞學(xué)生關(guān)心的問題展開，讓他們在解決實際問題的過程中體會到科學(xué)的應(yīng)用價值。例如，在學(xué)習(xí)生物多樣性時，我們可以組織學(xué)生到校園或者小區(qū)進行生物多樣性調(diào)查，讓學(xué)生親身感受不同生物之間的關(guān)系和相互依存的生態(tài)系統(tǒng)。
第四，作業(yè)的糾錯和反饋應(yīng)當(dāng)及時，以幫助學(xué)生改正錯誤和提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生提交作業(yè)后，我們應(yīng)當(dāng)及時檢查作業(yè)的完成情況，并給予具體的指導(dǎo)和建議。如果學(xué)生存在錯誤或者不足之處，我們可以針對性地進行糾錯和輔導(dǎo)。同時，我們還可以邀請學(xué)生進行作業(yè)展示，讓他們相互交流和學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自身錯誤并改進。這樣，學(xué)生在作業(yè)完成的過程中能夠不斷反思和提高，從而達到有效學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識的目的。
最后，作業(yè)的評價和記錄應(yīng)當(dāng)客觀公正，以鼓勵學(xué)生的自信和積極性。在評價作業(yè)時，我們應(yīng)當(dāng)注重全面考察學(xué)生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展。除了作業(yè)本身的答案，我們還可以評價學(xué)生的答題思路、方法的合理性以及作業(yè)的完整性等方面。并且，在評價時應(yīng)當(dāng)注意避免批評性的評語和過分嚴苛的標(biāo)準(zhǔn)，要給予學(xué)生鼓勵和肯定，激勵他們保持學(xué)習(xí)的積極性和動力。
通過對雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐和總結(jié)，我深刻體會到了作業(yè)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。合理的作業(yè)設(shè)計能夠減輕學(xué)生的負擔(dān)，促進其獨立思考和實踐能力的提高。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注作業(yè)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整和改善。只有通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，才能真正實現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)，讓科學(xué)作業(yè)成為學(xué)生知識獲取和能力培養(yǎng)的有效工具。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十四
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會對于教育質(zhì)量的不斷要求提升，減負成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。雙減作業(yè)設(shè)計作為教育減負的一項重要舉措，已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力三個方面，談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學(xué)生的身心健康，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設(shè)計理念是以合理設(shè)置的任務(wù)量和時間要求為基礎(chǔ)，摒棄了純粹的大量機械、重復(fù)性的練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教授數(shù)學(xué)運算時，我們可以通過設(shè)置一些具體生活實例的問題，讓學(xué)生在實際操作中運用數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過這種方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時也能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負擔(dān)。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只需要被動接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設(shè)計則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自主性，讓學(xué)生在任務(wù)中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學(xué)生一定的自由選擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵他們在作文中展現(xiàn)真實的思想和情感。這樣一來，學(xué)生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學(xué)習(xí)自主性。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計主要側(cè)重于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而缺乏對學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設(shè)計則強調(diào)任務(wù)之間的綜合性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能夠跨學(xué)科地運用自己所學(xué)的知識。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學(xué)生從多個角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設(shè)計，學(xué)生不僅可以更好地鞏固知識，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，雙減作業(yè)設(shè)計的實施對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極的影響。減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是雙減作業(yè)設(shè)計的核心目標(biāo)。通過合理的任務(wù)量和有趣的學(xué)習(xí)方式，我們能夠讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設(shè)計也需要教師和家長的共同努力。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容和要求。而家長則應(yīng)該積極支持學(xué)校的教育理念，與教師共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有全社會的共同努力，才能夠給學(xué)生提供一個更加輕松、高效和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十五
最近幾年，在教育界掀起了一股“減負”的風(fēng)潮，其中雙減也成為了熱門話題。針對當(dāng)前學(xué)生作業(yè)過多壓力過大的情況，學(xué)校、家長和老師們都開始關(guān)注學(xué)生的身心健康，采取各種措施來減輕學(xué)生負擔(dān)。在這種大背景下，如何設(shè)計一份好的作業(yè)，更能體現(xiàn)出教師的教育水平、教育思想和教育理念。本文將分享我的作業(yè)設(shè)計心得和體會。
二段：減負是一項長期的工作。
減輕學(xué)生負擔(dān)不是個一朝一夕的事，做好學(xué)生的作業(yè)設(shè)計同樣如此。作為一名教師，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義，從而更好地安排自己的時間和計劃。我們需要的不僅僅是對知識的掌握，更需要的是讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性和意義。在設(shè)計作業(yè)時，要充分考慮學(xué)生的自主性和獨立思考能力，避免單純的題目背誦。
三段：兼顧學(xué)生的身心健康。
減負，本質(zhì)上是為了關(guān)注學(xué)生的身心健康。在作業(yè)設(shè)計時，我們需要考慮到學(xué)生的各種可能的問題和需要。無論是家庭環(huán)境還是學(xué)校的各項活動，學(xué)生的減負都需要仔細權(quán)衡。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)過程和學(xué)生身體狀況，靈活調(diào)整作業(yè)量的大小和難易程度，切實關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理健康。
四段：提高教學(xué)效果。
評價一位教師的教學(xué)水平，一方面要看學(xué)生成績，另一方面還要看學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。因此，在作業(yè)設(shè)計的時候，除了保證作業(yè)質(zhì)量的合適外，還需要針對性地進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解問題、策略和方法。及時調(diào)整作業(yè)難度和方式，不斷完善作業(yè)設(shè)計，可以更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
五段：結(jié)語。
減負似乎不僅僅是和學(xué)生有關(guān)，更需要廣大教育者的支持和參與。這里的減負不只是針對學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，也需要關(guān)注教師自身工作的壓力和負擔(dān)。十分重視作業(yè)設(shè)計的教師，不僅在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中得到了提高，同時也迎來了職業(yè)生涯的改變。減負是一個長期做的教育工作，在未來的日子里，希望能通過更好的學(xué)生作業(yè)設(shè)計，更好地關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十六
近年來，為應(yīng)對學(xué)生從小學(xué)到初中過渡階段的學(xué)業(yè)壓力過大問題，我校積極推行了初中雙減作業(yè)設(shè)計，通過減少學(xué)生作業(yè)量和更新作業(yè)形式，為學(xué)生提供更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個過程中，我擔(dān)任了作業(yè)設(shè)計的重任，嘗試了一些新的創(chuàng)新方式，取得了一些實效。下面我將分享我在初中雙減作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
首先，要給學(xué)生提供更多的選擇性。當(dāng)作業(yè)種類單一時，學(xué)生們往往會感到無聊和乏味，這對于他們的學(xué)習(xí)積極性無疑是一種挫敗感。所以我在作業(yè)設(shè)計中，盡可能增加了選擇性，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的作業(yè)形式。比如，對于英語學(xué)科的作業(yè)，學(xué)生可以選擇寫日記、做練習(xí)冊還是制作一個英語專題視頻等等。通過選擇，學(xué)生們會更加主動參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在作業(yè)設(shè)計中過于注重表面功夫，往往只注重完成作業(yè)的數(shù)量，而忽視了核心的思維訓(xùn)練。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我刻意強調(diào)了思維訓(xùn)練的重要性，引導(dǎo)學(xué)生們思考問題、分析問題、解決問題。比如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我常常設(shè)定一些開放性問題，讓學(xué)生自主思考，提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
此外，要注重作業(yè)形式的創(chuàng)新。作業(yè)單一的形式容易讓學(xué)生們產(chǎn)生疲勞感，所以我在作業(yè)設(shè)計中不斷嘗試新的創(chuàng)新形式，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在歷史學(xué)科的作業(yè)中，我鼓勵學(xué)生們制作海報、模型等形式，來展示他們對歷史事件的理解和發(fā)表自己的觀點。通過這種創(chuàng)新的作業(yè)形式，學(xué)生們不僅能夠更好地理解知識，更能夠提升他們的動手能力和創(chuàng)意思維。
另外，要減少作業(yè)量的同時保證作業(yè)的質(zhì)量。雙減作業(yè)并不意味著減少作業(yè)的難度和要求，而是通過優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和減少冗余作業(yè)，使得每一份作業(yè)都能起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。作為一名老師，我要不斷地反思自己的作業(yè)設(shè)計是否合理，是否達到了預(yù)期的效果。如果學(xué)生的作業(yè)只是機械性的按部就班，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思考能力，那么雙減作業(yè)就只是一紙空文。
最后，要加強與家長的溝通和合作。雙減作業(yè)的推行需要家長的支持和配合，在作業(yè)設(shè)計中更加重視家長的意見和建議。我經(jīng)常與家長進行溝通，了解他們對雙減作業(yè)的看法和反饋，根據(jù)家長的意見進行調(diào)整和改進。家長是學(xué)生的第一任老師，他們對孩子的教育有著豐富的經(jīng)驗和獨到的見解，在作業(yè)設(shè)計中合理利用家長的智慧和力量，能夠讓作業(yè)更加貼近學(xué)生的實際情況，提高作業(yè)的效果。
總之，初中雙減作業(yè)設(shè)計是一項推陳出新的嘗試，也是對教育體制的一次改革。在這個過程中，我深刻理解到了學(xué)生作業(yè)的重要性和作業(yè)設(shè)計的獨特之處。通過給學(xué)生提供選擇性、進行思維訓(xùn)練、創(chuàng)新作業(yè)形式、減少作業(yè)量、加強家校合作等多種方式，初中雙減作業(yè)的效果逐漸顯現(xiàn)出來。我相信，在全體教師的共同努力下，初中雙減作業(yè)設(shè)計將為學(xué)生的成長和發(fā)展帶來更多的機會和可能。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十七
近年來，雙減政策在我國教育領(lǐng)域得到了廣泛推廣和應(yīng)用。作為教育改革的一項重要舉措，雙減生物作業(yè)的設(shè)計和實施不僅為學(xué)生減負提供了有效的途徑，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過參與雙減生物作業(yè)設(shè)計的過程，我深深體會到了這些優(yōu)點，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。
首先，雙減生物作業(yè)設(shè)計要與實際生活相結(jié)合。生物作為一門與生活關(guān)系密切的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生身邊的生活展開。例如，在研究植物生長過程時，可以要求學(xué)生在家中觀察一株花草的生長，然后通過測量和記錄的方式展示他們的觀察結(jié)果。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感到興趣，也讓學(xué)生在實際操作中更好地掌握了生物學(xué)原理。
其次，雙減生物作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的生物作業(yè)往往以書本知識為主，學(xué)生只需背誦和理解，很少有機會進行實際操作。而通過雙減生物作業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以親自動手進行實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究和解決問題的能力。例如，在研究細胞結(jié)構(gòu)時，可以要求學(xué)生通過顯微鏡觀察不同細胞的形態(tài)和特征，然后進行繪圖和比較，進一步加深對細胞結(jié)構(gòu)的理解。
第三，雙減生物作業(yè)設(shè)計要鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實生活中，很少有人能夠獨自完成所有任務(wù)，合作能力成為了一個重要的素質(zhì)。因此，在作業(yè)設(shè)計中，可以要求學(xué)生組成小組，共同完成一項研究項目。例如，在研究生態(tài)系統(tǒng)時，可以要求學(xué)生以小組為單位，選擇一個生態(tài)系統(tǒng)，進行實地考察和數(shù)據(jù)收集，然后通過合作分工和協(xié)作解決問題。這樣的設(shè)計不僅能夠加強學(xué)生的合作意識，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
第四，雙減生物作業(yè)設(shè)計要多樣化和個性化。每個學(xué)生的興趣和能力都存在差異，因此在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和需求進行選擇和發(fā)展。例如，可以要求學(xué)生選擇一項自己感興趣的生物課題進行研究，然后通過實驗或調(diào)查等方式展示他們的研究成果。這樣的設(shè)計不僅能夠滿足學(xué)生的個性化需求，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
最后，雙減生物作業(yè)設(shè)計要注重情感培養(yǎng)。生物作為一門關(guān)于生命的學(xué)科，對于學(xué)生的情感培養(yǎng)有著重要的意義。在作業(yè)設(shè)計中，可以要求學(xué)生觀察和研究一些有關(guān)生物的現(xiàn)象，然后通過感性的方式表達自己的感受和思考。例如，在研究動植物的互惠共生時，可以要求學(xué)生寫一篇觀察日記，記錄他們在觀察過程中的所見所聞和所思所想。這樣的設(shè)計不僅能夠增強學(xué)生的情感認知，還能夠培養(yǎng)他們的情感表達能力。
總之，雙減生物作業(yè)設(shè)計是一項具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的工作。通過設(shè)計和實施雙減生物作業(yè)，我深深體會到了它對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。在今后的工作中，我將進一步加強與實際生活的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十八
作為一名語文老師，我一直在思考如何讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語文作業(yè)雙減設(shè)計”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個方法中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗。
第一段：減負讓語文作業(yè)更有意義。
在這個方法中的第一個減少是減負。傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往要求學(xué)生背誦大量的詩句或者填空，讓學(xué)生感到非常繁重。但是，在雙減設(shè)計中，我們只讓學(xué)生完成重點知識點的練習(xí)和簡單閱讀理解題，從而減輕了學(xué)生的壓力。學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)語文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加有意義。
第二段：符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另一個減少的方面是減少語文作業(yè)的制作時間?，F(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡用電子設(shè)備學(xué)習(xí)，他們更加適應(yīng)電子化的學(xué)習(xí)方式。因此，雙減設(shè)計中的語文作業(yè)采用了在線學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生可以在電子設(shè)備上完成作業(yè)。這種方式與學(xué)生的生活方式更加契合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：吸收學(xué)生的意見。
為了做到雙減設(shè)計的效果，我們必須聽取學(xué)生的意見。學(xué)生需要被詢問他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，并且這些方式需要整合進入作業(yè)中。這樣，學(xué)生們參與到作業(yè)制作的過程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四段：鼓勵學(xué)生負責(zé)。
在雙減設(shè)計中，我們希望學(xué)生不依賴于老師的指導(dǎo)而獨立完成作業(yè)。這樣，學(xué)生可以更好地理解和吸收知識，同時也可以建立起從學(xué)生到老師的更加平等的關(guān)系。雙減設(shè)計需要學(xué)生自己負責(zé)學(xué)習(xí)進度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學(xué)習(xí)效率。
第五段：總結(jié)。
在雙減設(shè)計中，通過減輕作業(yè)負擔(dān)、結(jié)合電子化學(xué)習(xí)方式、吸收學(xué)生的意見和鼓勵學(xué)生負責(zé)，我們創(chuàng)造了一個更加有意義、更加舒適的語文作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生更加自主、自適應(yīng)，同時也取得了更好的成績。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，也提高了他們的自我識別。在未來，我將會不斷改進這個方法，讓學(xué)生們能夠更好地掌握語文知識，從而更好地面對未來。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10032932.html】
