題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)(模板21篇)

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題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)(模板21篇)
時(shí)間:2023-11-10 03:03:26     小編:飛雪

情感表達(dá)是人們用語言或文學(xué)藝術(shù)手段表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式。學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地整理思路和展現(xiàn)信息,下面介紹一下基本步驟。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議,請(qǐng)大家參考。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

4、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)。

風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱。

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

1、引入新課。

師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)。

師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)。

師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)。

師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。

2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)。

4、范讀古詩(shī),講讀法。

師配樂朗誦古詩(shī)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,注意停頓。

生齊讀古詩(shī)(配樂)。

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)。

生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師:你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào)。

師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)。

生提問,師組織互助解疑。

7、鞏固。

師:我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師:在看過了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說的道理。

師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩(shī)可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)。

9、背誦。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)(出示課件)。

師檢查背誦情況。

10、總結(jié)。

師:這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》。

師:請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

11、結(jié)束。

題西林壁。

北宋蘇軾。

橫看/成嶺/側(cè)成峰,

觀察的。

遠(yuǎn)近/高低/各不同。

實(shí)寫。

角度不。

不識(shí)/廬山/真面目,

同,觀。

只緣/身在/此山中。

明理。

效果察。

不同。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、借助插圖、展開想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意境。

3、習(xí)得觀察方法,明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

課時(shí):一課時(shí)

《望廬山瀑布》引入,板書課題

師:請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

(自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)

師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽老師讀,邊在自己的書上劃分節(jié)奏,好嗎?(ppt投影節(jié)奏劃分)

生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

(一)借助題目悟方法

請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

板書:增 補(bǔ) 調(diào) 換

(二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變?nèi)f化

師:孩子們,我們一起來讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)

請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

師巡視,傾聽、指導(dǎo)。

師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰來結(jié)合理解古詩(shī)的方法,說說第一句的意思?

補(bǔ)充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”

誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說說第二句的意思

請(qǐng)大家看看課文插圖,展開想象,說說你看到了怎樣的廬山

生充分觀察課文插圖,說出自己看到的景象

是呀,難怪詩(shī)人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(ppt)

想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書:景)

只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì)看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

自古以來,有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩(shī)意)

大林寺桃花

(唐)白居易

人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。

所以,難怪詩(shī)人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

(三)活用方法悟詩(shī)情

廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中

請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說說這兩句話的意思。

師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見到的只是廬山的局部

師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——

生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山

師:所以詩(shī)人說:(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?

生說:我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題,這樣才能客觀、全面。

師:是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀的立場(chǎng)上,這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見、所感都寫下來了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書:道理)

像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。

讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。

(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

2、了解詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。

1、通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。

2、背誦并默寫古詩(shī)。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛古詩(shī)文。

2、學(xué)會(huì)全面地看待問題。

寫有練習(xí)題的幻燈片

一、 導(dǎo)語(由介紹詩(shī)人入手)

師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋 蘇軾)

1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、 初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

(1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

(2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

(3)全班齊讀古詩(shī)。

2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

(1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩(shī)的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

(師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

(指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?/p>

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

(根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

出示小練習(xí)

(1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語

在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

(此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)

(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?/p>

(1)指名讀讀這句詩(shī),并說說詩(shī)意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

生:因?yàn)樗x廬山太近了

(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

3、 復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

(生結(jié)合實(shí)際舉例說說)

那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

(有了前面的例子作鋪墊,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),多角度觀察。)

(2)出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

(悟出的道理)

(設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

5、 小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

題西林壁

橫 嶺

峰 側(cè)

各不同

遠(yuǎn)近

高低

全面地、客觀地

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)與本事目標(biāo)。

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料,明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

2、過程與方法目標(biāo)。

經(jīng)過朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

經(jīng)過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

有感情誦讀古詩(shī),領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

(或教學(xué)準(zhǔn)備):多媒體課件。

教師邊播放音樂,邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,提問:“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答,教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥語花香,那里的流泉飛瀑,更是吸引了無數(shù)文人墨客。

唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩(shī)人蘇軾來到那里,也寫下了千古名篇,我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”

1、探究詩(shī)題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))。

2、了解作者,請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,世稱“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)。

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),都準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo);。

2、同桌直接按互讀,互相指正;。

3、教師范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;。

4、指明學(xué)生范讀;。

5、全班齊讀古詩(shī)。

1、提問:這首詩(shī)每句話是什么意思。

要求:小組合作,學(xué)生根據(jù)注釋,試著解釋詩(shī)句意思,在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一齊解決,教師巡視,對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

2、提問:引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思。

明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的不一樣,想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。

3、提問:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。

明確:觀察的角度不一樣,結(jié)果就會(huì)不一樣。

4、提問:說說“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

明確:我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。

5、提問:結(jié)合生活實(shí)際,理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,旁觀者清。

1、提問:作者為什么要描述廬山。

(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。

教師放配樂朗誦全詩(shī),學(xué)生總結(jié)自我的收獲。

背誦詩(shī)歌。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩(shī)。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

2.讀題

真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

3.解題

你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

4.介紹題壁詩(shī)

1.過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

2.自由讀詩(shī)

3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f說)

4.解讀第一句

a.出示句子

b.指明朗讀

c.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

e.此時(shí)你們的心情是什么樣的?

f.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀指名讀)

g.作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個(gè)例子說說。

5.解讀第二句

a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

b.出示第二句,解釋緣的意思。

c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

d.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

1.自由讀

2.指明背誦:不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

3.齊背

1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩(shī)?

2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的?

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、會(huì)正確書寫“緣”,理解“題、橫看、緣”等詞語在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

3、通過對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

1、師:同學(xué)們,我們以前見過面嗎?(生:沒有)

師:自我介紹。初次見面,要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿?,你們能認(rèn)出我嗎?為什么?

師:為了避免大家忘記我,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。(師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈)

師:現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧?剛才,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師,現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧?。ㄉ晕医榻B)

2、同學(xué)們喜歡爬山嗎?你爬過哪些山?它給你留下了怎樣的印象?用一個(gè)詞語概括一下。

3、(課件出示描寫山的詞語)現(xiàn)在我們來一個(gè)記憶力大考驗(yàn),老師這里有一些描寫山的詞語,看誰在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞?(指名讀、齊讀一遍)

4、交流學(xué)生記詞情況。

1、你對(duì)廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。

2、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客,為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。(出示課件:西林寺墻壁上的詩(shī))

3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)

4、理解題目的意思:

題:書寫(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。

5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡(jiǎn)介)

蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩(shī)。

7、課件出示古詩(shī)范讀

師:讀得怎么樣?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

(1)生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,前兩遍讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。

(2)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

(3)師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確,還要讀的有節(jié)奏,要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字,師讀后三個(gè)字。

生:交流理解方法。(查字典、結(jié)合詩(shī)后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等)

師:俗話說書讀百遍,其義自見。自讀古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。

生自學(xué),師巡回指導(dǎo)

師:學(xué)好了嗎?誰能說一說,通過自學(xué)古詩(shī)的前兩句,你都知道了什么?

師:(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個(gè)詞語來形容一下。(嶺:連綿不斷;峰:高聳入云、高高挺立)

(生:作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。)

師:你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色?(師創(chuàng)設(shè)情境)

(遠(yuǎn):重巒疊嶂近:危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰:深溝幽壑從山下仰望:遮天蔽日)

師:怎樣讀出不一樣的感覺?讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩(shī))

師:為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰知道原因了?

生:只緣身在此山中。

出示詩(shī)的后兩句,指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫,誰知道是哪個(gè)字?(緣)

指導(dǎo)書寫,理解“緣、不識(shí)”的意思。(因?yàn)椋?/p>

誰讀懂了這兩句詩(shī)的意思?

你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?

(生:我們之所以看不清廬山的真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)

師:誰能反過來說一說?

(生:因?yàn)槲胰嗽谶@座山中,所以認(rèn)不清廬山的真面目。)

師:為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

生:因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全貌;作者從不同的角度觀察,結(jié)果就不同)

師:誰能舉一個(gè)類似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看,結(jié)果不同。

師:結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道,要了解一個(gè)事物必須怎樣做?

生答:客觀全面的了解事物。

生答:優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

師:看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此,誰愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己?

學(xué)生自由發(fā)言。

讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。

這就是——當(dāng)局者迷,旁觀者清。

師:只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己變得越來越優(yōu)秀。

師生齊誦。

生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

望廬山五老峰

李白

廬山東南五老峰,

青天削出金芙蓉。

九江秀色可攬結(jié),

吾將此地巢云松。

《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

暮色蒼茫看勁松,

亂云飛渡仍從容。

天生一個(gè)仙人洞,

無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》:

朝日照積雪,廬山白如云。

始知靈境杳,不與眾山群。

樹色空中斷,泉聲天半聞。

千崖冰玉里,何處著匡君

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

一、活力導(dǎo)入

1、大家都旅游過哪些地方

(板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說)

二、自主探究

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)

2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書:知作者)

蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

3、誰能說說詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典,來理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

三、合作交流

1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組能夠說說詩(shī)的意思

3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)

7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!

8、“之所以……是因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說話,再倒過來說“因?yàn)椤浴?/p>

9、誰能把整首詩(shī)的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩(shī)句)

10、說的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮碜x讀詩(shī)吧!

四、拓展閱讀

1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣?!痹谏钪心阌龅竭^這樣的情景嗎舉個(gè)例子說一說。(指名說)

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)

5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧?。R讀)

7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?!已?jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。

自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖,自掛百錢游??晒稚钌嚼?,無人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、學(xué)會(huì)“緣”字。

2、背誦《題西林壁》。

3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:

一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)

二、知作者(包括必須程度的寫詩(shī)背景);

三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來理解這首詩(shī)歌);

四、明詩(shī)理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

:一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我國(guó)地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人,叫蘇軾,也到過廬山,并把所見所感,寫成了一首詩(shī),題目叫《題西林壁》(板書:題西林壁)

二、知作者,解詩(shī)題

1、作者簡(jiǎn)介:

師:大家對(duì)蘇軾了解嗎?

生:蘇軾北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。

2、解詩(shī)題:(結(jié)合課文注釋)

題:書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩(shī)。

《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行,那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩(shī)人就把自己的作品寫在墻壁上,就叫題壁詩(shī)。

三、初讀古詩(shī)

1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。(yuan)

2、同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

3、指導(dǎo)朗讀。

指名生讀。師評(píng)價(jià)。

師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來說,一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。

師:讀得怎么樣?

生:美

師:你們能不能也讀得這么美,和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。

師:誰愿意來試一試

師:誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

生:很響亮

師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

師:誰能再來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

生:很有感情。

師:詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。

四、學(xué)習(xí)一、二句

1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山,請(qǐng)大家在書上畫出來。

3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫)

5、那么,詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)

師:廬山只有一座,怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,想象:橫著看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)從不同的角度看,所見的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個(gè)別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!

生:可以不同的時(shí)間去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

師:由此可見,同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文《畫楊桃》。

6、指導(dǎo)朗讀:

師:誰能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀耍x古詩(shī)同樣如此,抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們?cè)賮砀惺芤槐椋褍尚羞B起來自己讀讀,請(qǐng)生來讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽出了它的形態(tài)不一。

五、學(xué)習(xí)三、四句

1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山,卻留下了一個(gè)遺憾,是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)

生:他的觀察點(diǎn)不同,看到的形狀就不同。

師:我知道了??匆惶帲椭挥幸惶幍男螤?,看多處就有多處的形狀。況且,同一處,從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵?shī)人身在廬山中,只看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”了。

3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

生:從廬山的整體上來看,才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看,了解廬山的走向、山勢(shì)等。

4、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。我們來舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話說:真是……生接:不識(shí)地球真面目,只緣身在地球中。再比如說:我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

六、小結(jié)

今天,老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后,相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩(shī)。(配樂齊誦)

七、拓展:

用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結(jié)給家人或朋友。

詩(shī)配畫;編小故事;配上音樂,吟唱;書法;

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

設(shè)計(jì)意圖:

古詩(shī)是中華文化的精華,是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為,古詩(shī)的教學(xué),應(yīng)基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩(shī)中寫景抒情的典范,也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力,在詩(shī)的靈動(dòng)意境中,引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語言的魅力/。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

課前準(zhǔn)備:

收集寫祖國(guó)大好河山的詩(shī)句。

教學(xué)流程:

(二)出示:

過渡:老師也帶來了寫古詩(shī)句,請(qǐng)你讀讀!感受古詩(shī)的美!

1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)。

2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)。

3、綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)。

4、空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)。

注意適當(dāng)解釋。

(三)初步形成對(duì)山的認(rèn)識(shí)。

1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字,那是——山。

2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥?

(一)揭示所學(xué)內(nèi)容。

1、大家談了自己眼中的山,有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳?,你們想知道他是誰嗎?

2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫實(shí)型的)。

(二)初讀詩(shī)句,正音。

1、出示古詩(shī)。

2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。

3、自由讀詩(shī)。(配樂古箏《春江花月夜》)。

4、請(qǐng)學(xué)生讀。

(1)單個(gè)舉手積極地讀。

(2)男女生比讀。

(3)上下句1、2組與3、4組接讀。

注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語,同時(shí)正音。

(三)初步釋疑。

1、明白所寫的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí)。

(2)隨機(jī)交流。

2、師相機(jī)補(bǔ)充:

(1)詩(shī)是蘇軾49歲寫的。

(2)這首詩(shī)是寫廬山這十幾首中最后的一首。

(一)見識(shí)廬山的多面性。

1、蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達(dá))。

2、詩(shī)句是怎樣寫的?

3、出示詩(shī)句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

4、釋字解詞:

(1)橫看——正面看。

(2)嶺(圓)——峰(尖險(xiǎn))。

5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)。

(二)感受廬山多面的美。

(1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句。

(2)這樣的山是怎樣的山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡等詞)。

(3)齊讀詩(shī)句。

(一)明詩(shī)意。

1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?

2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的真面,可是他能嗎?

3、齊讀詩(shī)句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

過渡:詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能?

4、誰能說說這兩句詩(shī)的意思?注意字意。

5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來了嗎?品悟讀。

(二)明事理。

1、提升廬山的真面:

過渡:蘇軾見到了如此變化無窮的廬山,為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

(引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)。

2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?

3、小結(jié)歸納:從整體上看,才有可能認(rèn)清事物的本來面目。

4、形象感知:

(1)出示:四副圖——描寫同一樣?xùn)|西,但角度各不相同。

(2)盲人摸象的故事。

5、生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎?

我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢?

(一)今天在詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下,你見到了怎樣的廬山啊?

齊讀古詩(shī)(配樂古箏《春江花月夜》)。

(二)出示:這是()的廬山,只有()才能見到廬山真面!

過渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩(shī)人蘇軾想通過詩(shī)來告訴我們——。

歷來寫山的人不計(jì)其數(shù),而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們?cè)谏钪泻煤闷肺蜻@一座座真實(shí)而神奇的山吧!

作業(yè):觀察一處景物或一樣物品,并記錄觀察時(shí)的感受!

板書設(shè)計(jì):

宋·蘇軾。

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

1課時(shí)

多媒體教學(xué)課件

1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)?!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”

2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

1、這首詩(shī)的作者是誰,誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

題:書寫。

西林:在江西廬山后。

壁:墻壁。

教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

3、指名讀詩(shī),正音。

4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。

橫:連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè):高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高:云霧繚繞

低:高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓?!倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!?/p>

1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。

2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

1、背誦、默寫《題西林壁》。

2、結(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩(shī)中的畫面在學(xué)生腦中活起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩(shī)人的心境。

2、理解詩(shī)句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

3.教學(xué)用具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題

1、導(dǎo)語:一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。

今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī),詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩(shī)題。

2、理解詩(shī)題。

世間萬物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲成縷的聯(lián)系,如果細(xì)心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘,認(rèn)識(shí)萬物的聯(lián)系,本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察,用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘,寫出的詩(shī)句,今天,我們一起來學(xué)習(xí)。

自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩(shī))

二、吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

1、教師范讀,讓學(xué)生聽清吟詩(shī)的節(jié)奏,初步感知詩(shī)人的心情。

2、自由吟詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的.節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思,或提出不理解的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

(1)分組合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解,理解詩(shī)句時(shí),既要借助注釋,又要聯(lián)系上下文,既要聯(lián)系課文插圖,又要補(bǔ)充詩(shī)中沒有的一些詞句,才能正確理解詩(shī)句意思,這是理解詩(shī)句的一般方法,讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意,然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。

(2)全班交流

在全班交流過程中,教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等,并與朗讀有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

4、理解前兩句。

找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī),告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩(shī),告訴我們什么?試著說一說。

師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩(shī)人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

5、理解后兩句。

讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)

讀到這里,你有什么疑問嗎?

6、品讀悟意境

(1)啟發(fā)談話悟意境:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,用心思考,為什么同樣是廬山,卻有不同的面目呢?經(jīng)過思考,作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘:只緣身在此山中。

(2)對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺得沒有認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。這是一首詩(shī)中有畫的寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī),哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤,崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕;側(cè)看則峰巒起伏,奇峰突起,聳入云端。從遠(yuǎn)處和近處不同的方位看廬山,所看到的山色和氣勢(shì)又不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟:之所以從不同的方位看廬山,會(huì)有不同的'印象,原來是因?yàn)椤吧碓诖松街小薄R簿褪钦f,只有遠(yuǎn)離廬山,跳出廬山的遮蔽,才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。全詩(shī)緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。

蘇軾于神宗元豐七年(1084年)由黃州(治所在今湖北黃岡)貶所改遷汝州(治所在今河南臨汝)團(tuán)練副使,赴汝州時(shí)經(jīng)過九江,與友人參寥同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。據(jù)南宋施宿《東坡先生年譜》記載可知此詩(shī)約作于元豐七年五月間。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

1、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。

指名讀。正音。

再來讀一遍,注意停頓。

師生共同概括:

(一)、解詩(shī)題,知作者。

說一說這首詩(shī)題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解。

(二)、抓字眼,明詩(shī)意。

指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

師:誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。

只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三)、多誦讀,悟詩(shī)情。

師:作者為什么要描寫廬山?

生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂:

師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀?詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:

1、解詩(shī)題,知作者。

2、初讀詩(shī),正字音。

3、再讀詩(shī),清節(jié)奏。

4、抓字眼,明詩(shī)意。

5、多誦讀,悟詩(shī)情。

然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。

有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!币簿褪俏覀兂Uf的一句俗語:當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣;犯錯(cuò)誤時(shí),自己往往不能發(fā)現(xiàn),總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。

當(dāng)然,還有很多不足之處:

1、由于學(xué)生感悟很多,所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。

2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來,于是我直接點(diǎn)撥,沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)(心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無幾了)。其實(shí),應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,最后的拓展閱讀完不成的話,可以放到課后。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教材簡(jiǎn)析:

這首詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木怪兀,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。全?shī)不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。

設(shè)計(jì)理念:

嘗試生本教學(xué)理念,以學(xué)生感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的道理為重點(diǎn),采用讓學(xué)生讀中悟情悟理,小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以誦讀為主,產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,讀懂古詩(shī)的意思。

2、有感情的朗讀并默寫這首古詩(shī)。

3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,理解詩(shī)中所含的哲理,想想詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的心境,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法

反復(fù)吟誦,邊讀邊想象,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻,完整的意境和蘊(yùn)含詩(shī)中的哲理。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受祖國(guó)大好河山的壯美,體會(huì)古詩(shī)的韻律之美。喜愛古詩(shī),積累古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)名句。體會(huì)“不是廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,初識(shí)廬山

1、啟發(fā)談話

我們的祖國(guó)山河壯麗,風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)。景色秀美、山巒起伏的廬山,你游覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以后,你覺得廬山怎樣?今天,我們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。

2、板題:題西林壁

3、引導(dǎo)學(xué)生讀題釋題。

二、整體感知,初步了解詩(shī)意

1、指名讀古詩(shī),糾正字音。(古詩(shī)的教學(xué),離不開吟讀,因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出情,讀出神。)

2、用自己喜歡的方式練讀。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

3、用多種形式的朗讀來檢查學(xué)生朗讀情況。

三、自主探究,理解感悟

1、借助樹上的注釋和自學(xué)任務(wù),自讀自悟(課件出示自學(xué)任務(wù))。

(生自學(xué),如果遇到難題,可以向老師、同學(xué)求助)

2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正。(培養(yǎng)學(xué)生小組合作互助學(xué)習(xí)的能力)

3、集體匯報(bào)交流,感悟詩(shī)意和哲理。

(1)詩(shī)人站在生么角度看廬山?(橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)

(2)看到的廬山分別是什么樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風(fēng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生回答。)

(橫看:山巒起伏、連綿不斷;側(cè)看:奇峰陡峭;遠(yuǎn)看:隱天蔽日;近看:危崖險(xiǎn)巖;高處俯看:深溝幽壑;山下仰望:重巒疊嶂。)

(3)詩(shī)人眼中的廬山,從不同方位看,形狀、姿態(tài)相同嗎?(各不相同)

點(diǎn)撥:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而上是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分,同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》、《畫雞蛋》的故事,幫助學(xué)生理解從不同的角度,觀察的結(jié)果也各不相同的道理。師問:你碰到過這種情況嗎?舉個(gè)例子說一說。

四、品讀欣賞,積累詩(shī)句。

1、播放廬山的風(fēng)景,配樂朗讀。

(師引發(fā)情感:在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的.廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》。)

2、抽查學(xué)生感情背誦并默寫。

3、感悟?qū)懛?/p>

作者筆下的這首詩(shī),前兩句寫什么?(美景即所見)后兩句寫什么?(感悟即明理)

4、小結(jié):作者先寫游山所見,再談感受。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。

五、總結(jié)課文,拓展延伸

1、學(xué)了這首詩(shī),你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清?!?/p>

2、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句。

3、將這首詩(shī)改寫成短文,加上自己的感悟。

六、板書設(shè)計(jì):

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

(師吟誦):

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,

只緣身在此山中。

師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

(生讀古詩(shī),師板書課題)

解詩(shī)題,知作者

抓字眼,明詩(shī)意

多誦讀,悟詩(shī)情

二、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩(shī)題,知作者

1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

(二)抓字眼,明詩(shī)意

1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

3.師:誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀,悟詩(shī)情

多誦讀:

1.師:老師有一個(gè)問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的`嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。

2.四人小組表演

悟詩(shī)情

師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

三、總結(jié)

師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

板書:

一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

1.指名背誦讀詩(shī)。

2.指名說詩(shī)句意思。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解作者,理解詩(shī)題。

(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。

(2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

3.理解詩(shī)句大意,方法同學(xué)首一首古詩(shī)。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

3、通過對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)流程:

(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))。

同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]。

師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

師:通過匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說說詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)。

2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問題自己想辦法解決。

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。

5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4、教師示范讀(配樂配像)。

5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。

[既積累了語言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]。

師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)。

后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

[通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]。

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來背一背。

(課件出示作業(yè):

(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)??梢詫懰脑?shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

(2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)。

看景。

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

悟理。

不識(shí)廬山真面目,

只緣身在此山中。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

今天我說課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》。

這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?!额}西林壁》不僅寫出了詩(shī)人觀景的所見所聞,更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,可說是氣象萬千,不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩(shī)不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài),談?dòng)螐]山的感受。詩(shī)的前兩行寫詩(shī)人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是優(yōu)雅?可詩(shī)人卻還說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。

二、教學(xué)目標(biāo)。

本著教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字,能正確書寫“壁、緣”兩個(gè)漢字。

技能目標(biāo):理解詩(shī)句的意思,明白詩(shī)人在廬山觀察時(shí),因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同,所以看到的景象也不一樣。

情感目標(biāo):有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。

三、說學(xué)情。

四年級(jí)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和能力,但他們大多還是覺得古詩(shī)文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂,對(duì)詩(shī)的理解還停留在比較膚淺的程度上,不能很好地體會(huì)到古詩(shī)獨(dú)有的意境和韻味。本首詩(shī)又是一首哲理詩(shī),如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深,讓古詩(shī)課堂充滿趣味,還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。

四、說教法、學(xué)法。

根據(jù)具體學(xué)情,我采用了閱讀感悟法,即在閱讀教學(xué)過程中,教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。先引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語言,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感悟所得,并采用合作探究的方式共同探討疑難問題,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文,把握詩(shī)意。

五、設(shè)計(jì)理念。

1、《基礎(chǔ)教育教育課程改革綱要》指出:要大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是:誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文,在誦讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源,去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界,讓學(xué)生在讀——想——說的過程中感悟理解課文內(nèi)容,加深對(duì)古詩(shī)的熱愛,從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。

六、說教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

用充滿激情的語言導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中的事物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系,如果用心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景,可也要細(xì)心觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風(fēng)光)。

面對(duì)如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢?請(qǐng)說說。在學(xué)生的回答上師加以感慨,是啊,真美!這里山高水常,這里古樹參天,這里是鳥語花香,吸引了無數(shù)的文人墨客,宋代大詩(shī)人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(指導(dǎo)“壁”字的正確書寫)。

【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生感知的畫面入手,喚起學(xué)生對(duì)景的遐想,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的閱讀期待,從而使他們逐漸進(jìn)入詩(shī)的意境,帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

2、交流資料,讀中感悟。

(1)讓學(xué)生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料,此時(shí)讓他們踴躍發(fā)言,進(jìn)行交流,從而了解作者及本課的部分知識(shí)。

(2)教師進(jìn)行范讀,讓學(xué)生嘗試著說說讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學(xué)生進(jìn)行讀詩(shī),師進(jìn)行指導(dǎo)讀詩(shī)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感,如:注意每行之中字間適當(dāng)?shù)睦L(zhǎng)與停頓,遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,讀好韻腳“ng”。

【設(shè)計(jì)意圖】:朗讀就像一位出色的導(dǎo)游,會(huì)把我們帶入神奇美妙的語文世界,興趣是朗讀最好的老師,學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣,就能全身心投入。自然就能夠漸漸地解詩(shī)意、悟詩(shī)情。

3、組織自學(xué),理解詩(shī)意。

(1)在學(xué)生述說畫面的基礎(chǔ)上,去尋尋詩(shī)人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導(dǎo)出詩(shī)的前兩行:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)。

(2)想想為什么同是廬山一會(huì)兒看到的是嶺一會(huì)兒看到的'又是峰呢?分組合作學(xué)習(xí),并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。(原來是因?yàn)樗幍奈恢貌煌鴮?dǎo)致了所看到的不同,同學(xué)們認(rèn)為還可以按什么的不同來看廬山。(出示課件展示廬山的不同風(fēng)采)。

【設(shè)計(jì)意圖】:葉圣陶先生說過:“圖畫不單是文字的說明,且可以拓展兒童的想象。”讓學(xué)生觀看畫面,可以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力以及思維和表達(dá)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的審美情趣。在此讓學(xué)們明白了看廬山確實(shí)每處都有著各自的特點(diǎn),同時(shí)還直觀地感受到了看景還可以從季節(jié)、氣候、心情上看。

(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因?yàn)檎缢f——只緣身在此山中(對(duì)于緣字提醒學(xué)生把字寫正確,并理解其含義),在對(duì)詩(shī)文有所感悟的情況下,再次與朗讀有機(jī)結(jié)合,師適時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)、出示課件——你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?使學(xué)生在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,從中去明白其中的奧秘。

4、領(lǐng)悟道理,拓展延伸。

(1)啟發(fā)談話:廬山千姿百態(tài),身處山中會(huì)看不清真面目,就像剛才同學(xué)們所說對(duì)一個(gè)事物只有多方面去觀察全面去認(rèn)識(shí)才行。詩(shī)人首先向大家描述的是:生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩(shī)人再向同學(xué)說明了:原來是因?yàn)椤?只緣身在此山中,闡明道理。)。

——對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

(2)拓展延伸:在生活中你是否也碰到過類似的情況呢?說說好嗎?

多媒體展示《盲人摸象》,讓學(xué)生想想事中的人物錯(cuò)在哪?

【設(shè)計(jì)意圖】:當(dāng)書本上的知識(shí)已無法更好地證實(shí)猜想時(shí),當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí),我適時(shí)地點(diǎn)撥,使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外,這樣,一個(gè)更廣闊、更豐富的學(xué)習(xí)語文的世界展現(xiàn)在他們的面前。

5、誦讀鞏固,總結(jié)全文。

同學(xué)們,你們還想再讀讀這首詩(shī)嗎?好的,一起來。在結(jié)尾之處,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。

【設(shè)計(jì)意圖】:我們中華民族在五千年的悠久歷史中,創(chuàng)造了光輝燦爛的東方文明,給我們留下了難以計(jì)數(shù)的瑰寶。在這浩如煙海的文化中,古詩(shī)一直閃耀著璨燦的光芒,引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、賞析,加深他們對(duì)詩(shī)歌文學(xué)的熱愛,從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。

最后師作總結(jié)詩(shī)人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物得全面觀察。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活,學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理。

板書設(shè)計(jì):

橫(嶺)側(cè)(峰)。

遠(yuǎn)近高低(實(shí)寫)。

(不同)。

只緣身在此山中明理。

課后評(píng)析:

一、“實(shí)”

實(shí)效性、有效性是目前課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則,也是追求的最終目標(biāo)。本課的教學(xué)無疑是切實(shí)有效的。

1、關(guān)于字典的運(yùn)用。字典是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要工具,本課中,老師花五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己兩次利用字典:一是用部首查字法從字典中查出“緣”,重點(diǎn)理解“緣”字第四、五畫的名稱,二是通過查字典區(qū)分“嶺”“峰”意義的不同。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2、關(guān)于知識(shí)的拓展。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅僅要理解本詩(shī)的意思。教者拓展的“到底怎樣才能看清楚廬山的真面目?”以及介紹有關(guān)廬山的古詩(shī)和最后對(duì)蘇軾的詞的歌唱都具有現(xiàn)實(shí)的意義。

二、“美”

語文是美的,尤其是經(jīng)典的古詩(shī)。

1、古詩(shī)的韻律美。古詩(shī)具有韻律美,適合朗讀與吟誦。語言精煉,寓意深刻,理解時(shí)必須展開豐富的想象。教學(xué)時(shí)多次安排學(xué)生自主誦讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合朗讀熱情。

2、古曲的意境美。教學(xué)時(shí),教者有機(jī)地將四首古曲貫穿全過程,尤其時(shí)由學(xué)生自主選擇后的配樂吟誦,更增添了詩(shī)味,使詩(shī)意更深遠(yuǎn)。

三、“活”

1、學(xué)生的自主。課堂上,學(xué)生是快樂的,自由的,他們是學(xué)習(xí)的主人。他們可以選擇學(xué)習(xí)的方式,研究的途徑以及誦讀的內(nèi)容和古曲的名稱。因此課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、形式的多樣。詩(shī)意的理解,教者沒有拘泥于簡(jiǎn)單的講解,而是有效地采用寫、畫、查、讀、議等方式,讓學(xué)生從不同角度去研究、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。所以“一堂課就是一湖春波蕩漾的活水。”

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

一、“實(shí)”

實(shí)效性、有效性是目前課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則,也是追求的最終目標(biāo)。本課的教學(xué)無疑是切實(shí)有效的。

1、關(guān)于字典的運(yùn)用。字典是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要工具,本課中,老師花五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己兩次利用字典:一是用部首查字法從字典中查出“緣”,重點(diǎn)理解“緣”字第四、五畫的名稱,二是通過查字典區(qū)分“嶺”“峰”意義的不同。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2、關(guān)于知識(shí)的拓展。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅僅要理解本詩(shī)的意思。教者拓展的.“到底怎樣才能看清楚廬山的真面目?”以及介紹有關(guān)廬山的古詩(shī)和最后對(duì)蘇軾的詞的歌唱都具有現(xiàn)實(shí)的意義。

二、“美”

語文是美的,尤其是經(jīng)典的古詩(shī)。

1、古詩(shī)的韻律美。古詩(shī)具有韻律美,適合朗讀與吟誦。語言精煉,寓意深刻,理解時(shí)必須展開豐富的想象。教學(xué)時(shí)多次安排學(xué)生自主誦讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合朗讀熱情。

2、古曲的意境美。教學(xué)時(shí),教者有機(jī)地將四首古曲貫穿全過程,尤其時(shí)由學(xué)生自主選擇后的配樂吟誦,更增添了詩(shī)味,使詩(shī)意更深遠(yuǎn)。

三、“活”

1、學(xué)生的自主。課堂上,學(xué)生是快樂的,自由的,他們是學(xué)習(xí)的主人。他們可以選擇學(xué)習(xí)的方式,研究的途徑以及誦讀的內(nèi)容和古曲的名稱。因此課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、形式的多樣。詩(shī)意的理解,教者沒有拘泥于簡(jiǎn)單的講解,而是有效地采用寫、畫、查、讀、議等方式,讓學(xué)生從不同角度去研究、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。所以“一堂課就是一湖春波蕩漾的活水?!?/p>

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

小學(xué)《題西林壁》ppt

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、借助以前學(xué)過的.讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文,在誦讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源,去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界,讓學(xué)生在讀—想—說的過程中感悟理解課文內(nèi)容,加深對(duì)古詩(shī)的熱愛,從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。

師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自圈出來。

指名讀。正音。

再來讀一遍,注意停頓。

師生共同概括:

(一)知詩(shī)意。

說一說這首詩(shī)題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解。

(二)品詩(shī)意。

指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

師:誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。

只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三)悟詩(shī)情。

師:作者為什么要描寫廬山?

生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂:

師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

1.觀看成語故事片《盲人摸象》。

2.說說觀后的感受。

3.舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

題西林壁課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

昨天上午聽了開放月三節(jié)語文課,最后一節(jié)點(diǎn)評(píng),根據(jù)安排我是負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)周志剛老師執(zhí)教的《題西林壁》。我把當(dāng)時(shí)我的點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單整理如一下,供大家批評(píng)指正!

《題西林壁》是蘇軾寫的一首即興詩(shī),前兩句寫實(shí),后兩句即景說理、談體會(huì),表達(dá)“當(dāng)局者迷旁觀者清”這一生活哲理。

詩(shī)詞教學(xué)作公開課上有一定難度。我在操場(chǎng)上碰到周老師,問他上哪一課時(shí)告訴他:大膽上,別受約束,只要能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),你的課就是對(duì)的。這話是針對(duì)周老師的特點(diǎn)說的。事實(shí)上周老師這節(jié)課的與眾不同正是來源于他自己對(duì)文本的深刻感受和他的獨(dú)特個(gè)性。

這節(jié)課初讀正音,對(duì)學(xué)生讀“嶺”“此”出現(xiàn)的問題反復(fù)糾正朗讀,很有耐心;再度讓學(xué)生借助對(duì)重點(diǎn)詞的理解來解詩(shī)的大意,把握有度。品詩(shī)情畫意是周老師的教學(xué)重點(diǎn),也是他與眾不同之處:借助創(chuàng)造背景,輔以蘇軾類似意境詩(shī)的拓展,還有蘇軾與王安石十多年的官場(chǎng)糾結(jié)等品詩(shī)人的人生感悟,發(fā)掘得很深!指導(dǎo)吟誦部分,努力做到讀出中華詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美和意境美,這是語文教學(xué)的根本所在。

評(píng)課時(shí)我也談了自己的兩點(diǎn)建議:一,語文教學(xué)不宜過于理性,何況許多的語言文字感悟是只可意會(huì)不可言傳的呢。周老師在指導(dǎo)學(xué)生讀和對(duì)生活哲理的揭示過程中,因?yàn)閹煹睦硇越庹f過多,導(dǎo)致學(xué)生的自主感悟減少;二,“教材只是個(gè)例子”。這一點(diǎn)周老師理解得不錯(cuò),所以,他愛向教材外找教學(xué)資源。但這個(gè)例子是經(jīng)過反復(fù)研究出來的成果,我們首先要用好,教材外拓展才會(huì)有更好的效果。例如:編者的意圖很清楚,把王安石的《登飛來峰》和《題西林壁》合成一課,是希望讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)比明白:看到的結(jié)果不一樣是因?yàn)榭磫栴}的角度不同!這正是蘇軾的反思:以前與王安石政見不同是因?yàn)檎驹诓煌奈恢每磫栴}!還有:我們的老教師都知道,學(xué)生對(duì)“廬”“緣”兩字很容易寫錯(cuò)。字詞教學(xué)雖不是五年級(jí)重點(diǎn),但教學(xué)過程中還是要注意的,因?yàn)檫@也是語文這本!

我也上過不下二十節(jié)公開或比賽課,知道上這類課的艱辛與遺憾。最后想講的是,應(yīng)當(dāng)謝謝周老師為我們上了一節(jié)值得一聽的課!

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