教案可以幫助教師預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提前做好備課準(zhǔn)備,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的編寫(xiě)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,注意突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。歡迎大家查閱以下教案范文,了解不同學(xué)科和年級(jí)的教案設(shè)計(jì)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】。
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,了解詩(shī)歌的意思。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題,知作者,并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī),把握節(jié)奏,再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意,其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境,在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。
難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生:搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。
4.想象詩(shī)句描述的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。
難點(diǎn)。
想象詩(shī)句描繪的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?
2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué),初步弄清古詩(shī)的含義,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,大膽想象,用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。
1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
3.多媒體出示后兩句詩(shī):“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
可憐:可愛(ài)。
似:好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)。
4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?
師指點(diǎn):把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問(wèn):詩(shī)中描繪的.是什么時(shí)候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起,一直玩賞到新月升起的時(shí)候)。
(2)從詩(shī)中描繪的景物,你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)。
5.朗讀指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī),看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩(shī)人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
(5)聽(tīng)范讀。(出示課件:一道/殘陽(yáng)/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)。
(6)大家看著畫(huà)面,聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂(lè))。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二
成功之處:
課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
不足之處:
1.由于時(shí)間關(guān)系,小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
2.在教學(xué)過(guò)程中,老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少,激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng),成功的喜悅,都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把問(wèn)題分類,選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把問(wèn)題分類,選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程:
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息停靠……)
教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來(lái)檢查一下生詞。
出示第一組詞語(yǔ):吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語(yǔ):輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ),你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問(wèn)題是什么。
2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問(wèn)題,每小組保留三個(gè)問(wèn)題。
1.理解了詞語(yǔ),我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高,下面讓我們帶著自己的問(wèn)題,來(lái)讀一讀1、2自然段。
2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。
教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蝴蝶的家
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇四
交流本單元學(xué)習(xí)的收獲,了解如何將一件事寫(xiě)清楚。用一段話把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚、明白。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已明白寫(xiě)一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫(xiě)清楚,但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。
“交流平臺(tái)”以學(xué)生自主交流為主,為讓交流有實(shí)效,可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫(xiě)下來(lái),交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮?!俺踉嚿硎帧币幌拮?jǐn)?shù),鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。
【知識(shí)與技能】。
1.能結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫(xiě)清楚。
2.初步了解寫(xiě)一件事,要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫(xiě)清楚。
3.能用幾句話把一件事的過(guò)程寫(xiě)清楚,并和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】。
以小組合作,對(duì)著提綱發(fā)言的形式,培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
對(duì)一件事進(jìn)行講述,享受分享的`樂(lè)趣。
重點(diǎn)。
能將如何寫(xiě)一件事的收獲和同學(xué)交流。
難點(diǎn)。
文從字順地把一件事寫(xiě)清楚。
教師:本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。
學(xué)生:梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。
1課時(shí)。
一、交流平臺(tái)。
1.回顧課文,說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)生圍繞“如何寫(xiě)一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一件事的要點(diǎn)。
(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2)寫(xiě)清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束。
(3)按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
(4)把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。
4.教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。
二、初試身手。
(一)看圖并發(fā)揮想象,把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。
1.分組交流圖片內(nèi)容,并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。
(1)先說(shuō)圖片上畫(huà)的內(nèi)容,再發(fā)揮想象把內(nèi)容說(shuō)清楚明白。
(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開(kāi),要合理。
3.學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程,用一段話把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái),注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
1.剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚,現(xiàn)在我們來(lái)觀察家人做家務(wù)的過(guò)程,動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。
2.回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序,用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
3.學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
4.教師小結(jié)用一段話寫(xiě)做某家務(wù)過(guò)程注意事項(xiàng)。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。
(3)寫(xiě)清做家務(wù)的過(guò)程。
(4)寫(xiě)完后認(rèn)真修改,看是否寫(xiě)清楚明白了。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇五
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情趣。
兩課時(shí)。
1、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ):我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答:唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)。
2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。
1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。
2、過(guò)渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
1、自讀古詩(shī),做到“五不”。
2、自讀古詩(shī),思考問(wèn)題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、互讀古詩(shī),檢查是否做到“五不”。
2、交流詩(shī)意。
1、指名回答,評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說(shuō)句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面??梢杂谜Z(yǔ)言描述,也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě),朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀,表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī):指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
帶著上面的問(wèn)題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾。
經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過(guò),勝過(guò)。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
詩(shī)一開(kāi)頭,詩(shī)人先說(shuō):“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好,是聽(tīng)別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問(wèn),又像是問(wèn)他人,“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
課后反思:本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí),拓展了另兩首,學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對(duì)話中鞏固詞義。
板書(shū):獨(dú)坐敬亭山:鳥(niǎo)飛云去;不厭敬亭山。
望洞庭:湖光秋月;潭面無(wú)風(fēng);山水翠;一青螺。
憶江南:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇六
1.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字。
2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各部分的方法,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了一張圖片,一起來(lái)欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進(jìn)他的故事。(板書(shū)課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著重指導(dǎo):“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹自己對(duì)作者的認(rèn)知,教師再補(bǔ)充。
2.你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言為每部分?jǐn)M寫(xiě)小標(biāo)題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣(mài)鞋
第三部分:青銅賣(mài)鞋給城里人
第四部分:青銅準(zhǔn)備賣(mài)掉自己的鞋
3.結(jié)合小標(biāo)題,概括文章的主要內(nèi)容。
四、品讀文本。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇七
自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。
2、能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)。
抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,懂得“愛(ài)好勤奮,勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng),使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們喜歡看足球嗎?了解足壇名將嗎?知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)嗎?他是怎樣步入足壇的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
(板書(shū)課題)。
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1.默讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識(shí)生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
三、默讀課文,整體感知。
思考:課文寫(xiě)了貝利的'什么事?
四、自學(xué)討論:
1、結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事,你得到了什么啟示?
3、全文分三部分:
第一部分:寫(xiě)貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分:教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng),讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
第三部分:三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
五、配樂(lè)讀課文。
1、個(gè)人自由讀。
2、小組讀。
3.班內(nèi)讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
球王貝利。
貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個(gè)足球。
教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng),讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇八
1課時(shí)
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法,圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習(xí)作。
2.要寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò),有條理地?cái)⑹觥?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。
4.掌握敘述事情的方法,并運(yùn)用到寫(xiě)作中。
5.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。
1.圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習(xí)作。
2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。
1.掌握敘述事情的方法,并運(yùn)用到寫(xiě)作中。
2.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。
3.能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。
課件
導(dǎo)入
( )分鐘
今天,我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來(lái)寫(xiě)的?,F(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”吧。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,有利于引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生們盡快搜集寫(xiě)作的對(duì)象及材料。】
新課
教學(xué)
( )分鐘
1.讀題目,你都了解到了什么?(板書(shū):我的心兒怦怦跳)
認(rèn)真讀一讀,打開(kāi)寫(xiě)作的思路,從中得到啟發(fā),確定選材的范圍,必須多讀幾遍,做到心中有數(shù)。
2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題,選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫(xiě)下來(lái),與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整,寫(xiě)具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
(板書(shū):心跳的過(guò)程(詳寫(xiě)))
1.想想自己心跳的是什么事,是什么原因讓你這樣,是激動(dòng),還是害怕。按要求準(zhǔn)備。(板書(shū):心跳的事)
要求:
(1)說(shuō)一說(shuō)是什么事。
(2)說(shuō)一說(shuō)你的心跳的原因。
2.匯報(bào)自己的選材。
(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。
3.互相借鑒習(xí)作素材,積累運(yùn)用。
2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果
3.教師總結(jié):描寫(xiě)心跳的時(shí)候,我們要抓住心跳的過(guò)程;詳細(xì)介紹過(guò)程中,你的心理活動(dòng),你的想法,動(dòng)作表現(xiàn),什么后果,獲得什么樣的感受。(板書(shū):獲得的感受)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
【設(shè)計(jì)意圖:審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目,把握寫(xiě)作重點(diǎn)。】
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘
這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候,要抓住心跳來(lái)寫(xiě),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。
心跳的事
我的心兒怦怦跳 心跳的過(guò)程(詳寫(xiě))
獲得的感受
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn),如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好一篇文章,這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):
1.在這節(jié)課中,我抓住寫(xiě)作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫(xiě)作目的,在寫(xiě)作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況,通過(guò)設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě),有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。
3.教學(xué)中還存在一些不足之處,比如,沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況,沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià),希望在今后的工作中改進(jìn)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇九
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把問(wèn)題分類,選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】。
1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
重點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。
教師:多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把問(wèn)題分類,選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)。
落實(shí)提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程:
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息??俊?。
教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來(lái)檢查一下生詞。
出示第一組詞語(yǔ):吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語(yǔ):輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)。
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的.詞語(yǔ),你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)。
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問(wèn)題是什么。
2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問(wèn)題,每小組保留三個(gè)問(wèn)題。
1.理解了詞語(yǔ),我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高,下面讓我們帶著自己的問(wèn)題,來(lái)讀一讀1、2自然段。
2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。
教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蝴蝶的家。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十
1、認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、師:通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?
生:《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》
師:同學(xué)們積累的可真不少。
2、簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)
你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中,認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書(shū):普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,外國(guó)人的名字比較長(zhǎng),比較拗口,注意讀的時(shí)候要一氣呵成。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書(shū)示范。
5、默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。
6、生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)
四、布置作業(yè),思考問(wèn)題
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習(xí)課文
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)
2、關(guān)于“普羅米修斯”:
(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū):真正的英雄)
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。
(自讀、競(jìng)讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū):勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書(shū):善良的神)
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書(shū):值得敬佩)
3、對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū):火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!(板書(shū):大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內(nèi)容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)
1、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))
3、小結(jié):火給人類帶來(lái)了光明和幸福,帶來(lái)了希望和理想?,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺(jué)得他是一位神,一位英雄,更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。
四、總結(jié)拓展
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén),打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén),課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火,受到嚴(yán)厲的懲罰,最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。
一、給學(xué)生開(kāi)一扇窗,讓讀書(shū)興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長(zhǎng)廊”,向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話,意在讓學(xué)生對(duì)古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn),我本著“有效”的原則,來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中,從課前談話到導(dǎo)入新課,由中國(guó)神話向外國(guó)神話過(guò)渡,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國(guó)神話的人物名字入手,感受到它與中國(guó)神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角,老師在這給學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口,讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學(xué)生遞一根拐,讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情
本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多,所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法,來(lái)領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí),我先是抓住“想法”,品讀心情;然后扣住“做法”,領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí),采用品評(píng)想象,刻畫(huà)心情;理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆、抒寫(xiě)心情的方法。無(wú)論怎么領(lǐng)悟,我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書(shū),扣住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。并將學(xué)法的使用貫穿始終,即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”,讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi),得益于課外。學(xué)生的品讀感悟,我認(rèn)為是有效的。
三、給學(xué)生搭一座臺(tái),讓情感智慧走向超越
教學(xué)是一種對(duì)話。在本課教學(xué)中,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問(wèn)句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀,讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中,我抓住文中的空白處,多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如:傾聽(tīng)樂(lè)聲,想象火種來(lái)到人間的“快樂(lè)”,理解“氣急敗壞”時(shí),想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對(duì)話,因而,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),本課的對(duì)話也是有效的。
在教學(xué)過(guò)程中,也有些不如人意的地方,比如教學(xué)機(jī)智不夠,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥,需要不斷改進(jìn)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十一
文章寫(xiě)了一封被郵遞員投錯(cuò)的信,哥哥和妹妹不同的態(tài)度,表現(xiàn)了妹妹娃麗為別人著想的美好心靈。
1、通過(guò)朗讀課文,能用自己的話簡(jiǎn)潔地復(fù)述文章內(nèi)容。
2、感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈,做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
3、仔細(xì)朗讀課文,理清思路,培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。
4、掌握新生字的音、形,最后能有感情的朗讀課文。
體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
那么,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《信箱》,看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事?
2、板書(shū):、信箱。
二、通讀全文,概括大意。
1、出示問(wèn)題:?jiǎn)栕x課文,然后說(shuō)出課文主要寫(xiě)了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2、在閱讀中,遇到不懂的字或句子,先作記號(hào),然后小組討論,說(shuō)出結(jié)果。
3、檢查閱讀結(jié)果(回答得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng))。
三、再仔細(xì)朗讀,解決問(wèn)題。
1、朗讀閱讀提示,之后解決提示中的`三個(gè)問(wèn)題:
a、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
b、娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙?
c、你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么?
2、請(qǐng)同學(xué)一一回答,找出相關(guān)段落,分角色朗讀(師做適合的指導(dǎo)朗讀)。
從中分析并體會(huì)人物的性格特征及思想品格。
四、總結(jié)全文,談感受。
1、根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)了本課你有什么感受?
3、結(jié)合實(shí)際:假如是你遇到了類似的事,你會(huì)怎么做?
五、課后作業(yè)。
把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽(tīng)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十二
教材分析:
這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者沒(méi)有實(shí)寫(xiě)長(zhǎng)江的景象,而是用第二人稱,將長(zhǎng)江作為一個(gè)抒情對(duì)象,贊美她的“風(fēng)采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向,又關(guān)注她的歷史和未來(lái),概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵,表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。
教法學(xué)法:
1、運(yùn)用多媒體ppt課件與音樂(lè)、自讀與品讀等方法,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。
2、通過(guò)自主探究與合作交流學(xué)習(xí),使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法。
3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法,理解文本并有感情地讀好課文。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。(板書(shū):長(zhǎng)江之歌)。
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢?請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。
4、播放歌曲:《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來(lái)欣賞。
二、自探。
1、教師預(yù)設(shè)的自探提綱。
(1)自由讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)描紅田字格中的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:
豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自探提綱進(jìn)行自探學(xué)習(xí),自主解決自探提綱中的問(wèn)題。
3、展示自探成果(通過(guò)班級(jí)交流及時(shí)反饋與矯正自探中存在的問(wèn)題):
(1)出示詞語(yǔ):
乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西........。
(2)指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)理解下列詞語(yǔ)的意思:
豐采:美好的儀表舉止。
依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。
蕩滌:洗滌。
塵埃:塵土。
磅礴:氣勢(shì)盛大。
灌溉:把水輸送到田里。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。
6、初讀課文,整體感知。
(2)你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?
(3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段。
(4)鼓勵(lì)大家正確、流利、有感情的仿讀。(女生讀第一部分,男生讀第二部分)。
剛才大家讀了課文,讀得不錯(cuò),我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣,仔仔細(xì)細(xì)地讀,認(rèn)。
認(rèn)真真地讀,帶著感情來(lái)讀。那么剛才在讀的過(guò)程中碰到了哪些詞和句是你不懂的,先在書(shū)上作個(gè)記號(hào),然后同桌討論討論。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)、出示生字:
乳汁哺挽滌埃灌溉。
(2)、指導(dǎo)寫(xiě)字:
乳:左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃:左窄右寬。
灌、溉:左窄右寬,因筆畫(huà)較多,寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
(3)、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
8、熟讀課文:自由讀課文,讀出感情;指名學(xué)生逐節(jié)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià);再作新的朗讀體驗(yàn)。欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
9、師生歸納小結(jié)。
三、運(yùn)用拓展。
有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、提出問(wèn)題。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
揭示課題并板書(shū)。
2、出示:我們贊美長(zhǎng)江,
你是無(wú)窮的源泉;
我們依戀長(zhǎng)江,
你有母親的情懷。
3、自由讀,讀了這句詩(shī)你有什么疑問(wèn)?(教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成自探提示,認(rèn)真探究,就能弄明白大家提出的問(wèn)題。)。
預(yù)設(shè):(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)“情懷”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?
二、探究學(xué)習(xí)。
1、出示自探提示。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
默讀課文:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?用橫線畫(huà)出有關(guān)句子。從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。
3、出示第1節(jié):
(1)自由讀,要求:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)交流。
出示:你從雪山走來(lái),
春潮是你的豐采;
你向東海奔去,
驚濤是你的氣概。
(“雪山”在祖國(guó)的最西部,“東海”在祖國(guó)的最東部,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。)。
指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?
(第一個(gè)分句要讀得柔和一些,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”,第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。)。
(3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)交流:
出示:你用甘甜的乳汁,
哺育各族兒女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(“哺育各族兒女”:只有母親才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江看作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀,挽起高山大?!保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。)。
指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得很深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
4、出示第2節(jié)。
(1)聽(tīng)錄音,思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?
(2)交流:
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?(“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。)。
指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。(“灌溉花的國(guó)土”:祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的。)。
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?(“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”:母愛(ài)是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。)。
(3)師引讀:所以,“我們――贊美長(zhǎng)江??”
(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
5、學(xué)生談收獲。
6、教師小結(jié)。
三、運(yùn)用拓展。
1、朗誦比賽。
2、學(xué)唱歌曲。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、組詞。
潮推()?。ǎ?/p>
朝()堆()r()。
2、填空。
走出()推動(dòng)()。
乳汁()回蕩()。
力量()清流()。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十三
(一)細(xì)讀課文,提煉問(wèn)題。
1.教師范讀。
2.感知課文所描寫(xiě)的情景,提煉主要問(wèn)題。
作者為蝴蝶著急的?讀的過(guò)程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
3.結(jié)組討論,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
4.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。
(二)深化理解,體悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。
“我常想,下大雨的時(shí)候,青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái),蝴蝶怎么辦呢?”
(1)“常想”說(shuō)明了什么?
(作者總這樣想,一直為蝴蝶擔(dān)心。)。
(2)這句話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度?
(作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心,仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。)。
2.“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會(huì)感情。
你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢?
(擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面,讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕!
震撼:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是……難為蝴蝶嗎?)。
過(guò)渡:你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?
3.它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。
(1)理解素潔、玷污。
素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污:弄臟。
(2)假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
預(yù)設(shè):
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗。
沾上泥污,摔在地上,再也無(wú)法飛起來(lái)。
(3)是??!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們,說(shuō)到這里,老師都無(wú)法再想下去了,心里是那樣的……(著急)(板書(shū):著急)。
(4)指導(dǎo)朗讀:讀出心急如焚的語(yǔ)氣。
4.下雨時(shí),蝴蝶藏在哪里?
(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋。
下、樹(shù)葉下面……(板書(shū):猜想)。
(2)作者做了這么多種假設(shè),下雨的時(shí)候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?
作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣?
(3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng),像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個(gè)善于觀察和思考的孩子!
5.蝴蝶到底有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō):“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”
一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō):“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),在陽(yáng)光里飛,…………一定是這樣的。”
(1)小女孩連用了三個(gè)“一定”,說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)。
(2)齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的?!北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十四
1交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2導(dǎo)入新課:
貓是一種很平常的小動(dòng)物,可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái),卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟。
1師生共同制定閱讀目標(biāo)。
(1)圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)認(rèn)真朗讀課文,達(dá)到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問(wèn)題:
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)?
2自主閱讀,邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流。
品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,體會(huì)作者之喜惡。
1再讀課文,小組討論:
(1)文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?
(2)作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
(3)聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎?為什么?
2全班交流。
3同組合作,有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶,積累詞語(yǔ)。
1思考討論:
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找,讀一讀,品一品。
2分類摘抄詞語(yǔ)。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在采蜜本上。
五、反復(fù)回味,走近老舍。
1師生對(duì)話,交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后,對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會(huì)。
課后小節(jié):
當(dāng)我讀這一課時(shí),被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解,而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么為主線,進(jìn)行交流、體會(huì),最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十五
1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗的山河的思想感情。2、能給課文分段,寫(xiě)出課文的提綱,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3、了解過(guò)渡句在課文中的作用,了解課文是怎樣連段成篇的。4、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段的成篇的。2、能給課文分段,寫(xiě)出課文的提綱,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。
2、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
教學(xué)資源。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
學(xué)生搜集金華的雙龍洞的資料。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)流程。
通用設(shè)計(jì)。
個(gè)案調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、初讀課文,理清游覽順序。
1、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
今天,我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書(shū)課題。
解題:“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思,本文記的瀏覽勝地,固而是一篇游記。并告訴學(xué)生,這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫(xiě)的。)。
2、初讀課文,理清文章脈胳。
讀后提問(wèn):按游覽順序,全文可分幾段?每段寫(xiě)了什么?討論后確定:全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。
第二段(2、3)介紹沿途所見(jiàn)景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
3、結(jié)合分好的段落,要求學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)作者瀏覽了幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生邊回答老師邊板書(shū)。
4、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀、問(wèn):這段向我們交代了什么?(瀏覽時(shí)間人物、景點(diǎn)。)(2)用編句法概括段意。4月14日,我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學(xué)習(xí)第二段。過(guò)渡作者在去雙龍洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段,從課文中標(biāo)畫(huà)出不沿看到的景物,及這些景物的特點(diǎn),再體會(huì)一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。
(3)默讀第三自然段,思考:作者聽(tīng)到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽(tīng)到山中溪流的聲音,看到了溪流沿山而下的景象,并聽(tīng)到不時(shí)變化的溪聲。)。
沿途景色已如此美麗,雙龍洞位于其中,自然更值一游;。
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;。
作者游興很高,心情舒暢,借途中所見(jiàn)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)之情。
總結(jié)第二段段意;從金華過(guò)羅旬入山,一路上景色明艷迫溪流到洞口。
二、作業(yè)。
完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》。
第一、二題。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見(jiàn)聞,那盤(pán)曲而上的盤(pán)山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文,總體感知:
1、初讀課文,理清條理:
a、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)55頁(yè),讀讀課文4--8自然段,看看作者游覽了哪些地方?
b、學(xué)生自由讀,教師巡視了解。
c、指名學(xué)生回答,并征求全體同學(xué)意見(jiàn)。
d、板書(shū):外洞孔隙內(nèi)洞。
2、再讀課文,歸納特點(diǎn):
a、同學(xué)們?cè)僮x讀這幾段,看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?
b、學(xué)生閱讀理解,教師巡視了解。
c、指名學(xué)生回答,征求其余同學(xué)意見(jiàn)。
d、板畫(huà)并板書(shū):(畫(huà)出外洞、孔隙、內(nèi)洞)。
3、小結(jié)過(guò)渡,布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù):其實(shí)呀,你們剛才談的這些就是這幾個(gè)地方的特點(diǎn)。通過(guò)剛才兩次讀課文,我們知道作者游覽了這幾個(gè)地方,也知道了這幾個(gè)分別有著這樣的特點(diǎn)。那么,你對(duì)哪個(gè)地方最感興趣呢?(了解學(xué)生大概情況)同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方,你們想讓大家都來(lái)喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章,喜歡哪個(gè)地放就讀哪個(gè)部分,看看你從文章的哪些詞句中體會(huì)到了這些特點(diǎn),然后把你的體會(huì)告訴大家。通過(guò)你的理解,通過(guò)你的表達(dá),把別人都吸引過(guò)來(lái),好嗎?我們這樣去讀:這個(gè)地方有什么特點(diǎn)?你是從文章的哪些詞句中體會(huì)到這些特點(diǎn)的?找到后就按平時(shí)讀書(shū)的方法做上記號(hào)。三、精讀課文,自讀自悟:
1、學(xué)生閱讀,做批注,教師巡視輔導(dǎo),并教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法。
2、課堂討論:
b、學(xué)生討論,教師巡視,初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、交流評(píng)議:
a、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個(gè)要點(diǎn)開(kāi)展討論:1)船小2)行船方式。
3)乘船姿勢(shì)4)乘船感覺(jué)(找出相關(guān)詞句,說(shuō)出思維過(guò)程,弄明白作者通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)孔隙窄小的特點(diǎn),讀出乘船的姿勢(shì)和感受。)。
4、讀寫(xiě)結(jié)合,突破難點(diǎn):
b、誰(shuí)能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一難問(wèn)題?
5、分層朗讀,體會(huì)寫(xiě)法:這樣小的小船,這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢(shì),這樣奇特的乘船感覺(jué),是多么有趣啊!下面,我們分組來(lái)讀這一段,再來(lái)體會(huì)一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個(gè)意思一層層說(shuō)清楚的……請(qǐng)大家拿好書(shū)。 6、學(xué)法小結(jié):我們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)中,首先了解了空隙的特點(diǎn)是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會(huì)到了空隙的特點(diǎn);最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個(gè)意思一步步說(shuō)清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點(diǎn):
a、除了窄小的孔隙外,奇特的內(nèi)洞也很有趣,喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過(guò)來(lái)嗎?好,一個(gè)個(gè)來(lái),你先說(shuō)。
b、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特,能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎?
c、為什么說(shuō)即使不比作什么,也很值得觀賞?
e、小結(jié):同學(xué)們談得不錯(cuò),聽(tīng)的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)內(nèi)洞同樣打動(dòng)了我們的心,我們來(lái)把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
8、總結(jié)學(xué)法:
a、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞,你準(zhǔn)備怎樣來(lái)學(xué)外洞這一段呢?
b、洞內(nèi)寬大,洞外呢?知道的同學(xué)一起說(shuō)。
c、學(xué)生答,教師版畫(huà)。(畫(huà)出后山)。
四、讀寫(xiě)指導(dǎo):
1、設(shè)疑質(zhì)疑:
a、游完了雙龍洞,回過(guò)頭來(lái)看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個(gè)地方?剛才,我們也有很多同學(xué)對(duì)這兒感興趣,那作者為什么不先寫(xiě)這兒呢?這樣重點(diǎn)不是更突出嗎? b、那你說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時(shí)教師在黑板上標(biāo)出路線圖)。
2、小結(jié)寫(xiě)作方法:學(xué)到這里,我們得到兩點(diǎn)啟示:第一、寫(xiě)參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?第二、要把看到的事物特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
五、賞讀課文,體會(huì)感情:
1、過(guò)渡談話:下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,你喜歡哪里就讀哪里,看看怎樣才能讀出文章的感情來(lái)。
2、自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)議。
六、總結(jié)本課內(nèi)容,布置下課時(shí)任務(wù):課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論。
七、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》和《硬筆習(xí)字冊(cè)》。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十六
1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字,理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。(難點(diǎn))。
3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。(重點(diǎn))。
4.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。(重點(diǎn))。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十七
一、班級(jí)情況分析:
我班現(xiàn)有學(xué)生65人,新插四名學(xué)生,基礎(chǔ)較弱,但都是比較務(wù)實(shí)的孩子,總體良好。這是特別值得高興的事,這證明最初的辛苦是沒(méi)有白費(fèi)的。
四年級(jí)第二學(xué)期是中年級(jí)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期,學(xué)生即將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí),要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。我們班級(jí)大部分學(xué)生活潑可愛(ài)、好學(xué)上進(jìn),語(yǔ)文素養(yǎng)較好,基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。但是個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,作業(yè)不按時(shí)完成,馬虎,總體成績(jī)又不會(huì)特別差,因此兩極分化現(xiàn)象并不是特別嚴(yán)重。
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外,將繼續(xù)把提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平作為重點(diǎn),繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是良好的課堂聽(tīng)講習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、寫(xiě)作的習(xí)慣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生的閱讀理解能力相對(duì)較弱,需要花時(shí)間和精力好好訓(xùn)練。另外,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)較大的思想反復(fù),需要有耐心和信心。
二、教材簡(jiǎn)析:
《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫(xiě)的。在保持上冊(cè)編寫(xiě)體系的基礎(chǔ)上,本冊(cè)在專題內(nèi)容上又有了新的變化。
教材基本結(jié)構(gòu):
本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn):
本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性?,F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。
(一)專題組元,整合教材。
本冊(cè)教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如,熱愛(ài)生命專題,從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟,到對(duì)人的生命的尊重、救助,及對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關(guān)系,給人類的啟迪,提出對(duì)生存環(huán)境的思考,比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價(jià)值。根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合”的要求,本冊(cè)在編寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。
在本冊(cè)八個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)中,提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,點(diǎn)明專題,布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上,力求啟發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語(yǔ)言敘述上,體現(xiàn)文學(xué)色彩,強(qiáng)調(diào)感染力。比如,第一單元,“祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和向往之情。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合,加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”,這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,過(guò)渡自然,明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。
3、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內(nèi)容上,還體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合,力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”,就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié),以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(tái)(安排在第三、六單元)等,圍繞專題內(nèi)容,各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進(jìn)語(yǔ)文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。
(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)新課程理念。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn),交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議;“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流,在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng),綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高,較之三年級(jí),本冊(cè)減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,在活動(dòng)過(guò)程中,不再對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。
根據(jù)教材的編排,教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是通過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心,該怎么做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。作為中年級(jí)的最后一冊(cè),本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語(yǔ)言敘述方式,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí),為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內(nèi)容大致有:引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的;引導(dǎo)課外閱讀的等等?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn),在本冊(cè)共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是:認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊(cè)精讀課文一般安排三道題:第一題,引導(dǎo)朗讀、背誦,重視語(yǔ)言的積累;第二題,側(cè)重理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情;第三題,加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流,以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊(cè)均有所提高。
(四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料,充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識(shí)上,增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組/、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識(shí)面?!罢故九_(tái)”安排在第三、六單元,作為綜合活動(dòng)的組成部分,交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果?!叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等,“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》,“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語(yǔ)言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開(kāi)辟了資源空間。
三、本冊(cè)教學(xué)總的目的要求:
1、能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話識(shí)字257個(gè)。能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字,能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。學(xué)會(huì)用數(shù)筆畫(huà)的方法查難檢字,學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫(xiě)560個(gè)左右的詞語(yǔ),懂得意思,一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。
3、初步學(xué)會(huì)寫(xiě)鋼筆字,寫(xiě)得正確、端正、整潔。初步學(xué)會(huì)用毛筆臨帖,注意字的間架結(jié)構(gòu),初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽(tīng)人講話的習(xí)慣,能邊聽(tīng)邊思考,聽(tīng)出別人說(shuō)話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?能聽(tīng)廣播,說(shuō)要點(diǎn);能有條理地介紹看到的情況,能有條理地回答問(wèn)話。
5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,能理解長(zhǎng)句子的意思;在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)使用常用的讀書(shū)記號(hào);能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段,能說(shuō)出段落大意;能詳細(xì)復(fù)述課文。認(rèn)識(shí)省略號(hào)。能初步讀懂說(shuō)明書(shū),并按說(shuō)明書(shū)操作。
6、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)和周?chē)氖挛?,能條理比較清楚地記敘參觀活動(dòng)初步學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的狀物和寫(xiě)人的文章,語(yǔ)句通順連貫。初步學(xué)會(huì)寫(xiě)通知,學(xué)會(huì)給長(zhǎng)輩寫(xiě)信。會(huì)使用書(shū)名號(hào)。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號(hào),能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó),從小立志為祖國(guó)爭(zhēng)光;繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng),遵守紀(jì)律,助人為樂(lè),刻苦鍛煉,積極向上;初步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
五、教學(xué)措施:
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練,但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn),重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí),要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十八
導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。
課件出示蝴蝶圖片。
師:同學(xué)們看,看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。
(教師板書(shū):蝴蝶的家)。
設(shè)計(jì)意圖:利用談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)生的思維?!?。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十九
1.讀準(zhǔn)字音,豐富詞匯。
2. 感受打比方的寫(xiě)法的好處。
3. 閱讀短文,體會(huì)作者的思想感情。
4. 讀、背古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5. 通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):能說(shuō)會(huì)道難點(diǎn):學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子,了解打比方的句子的特點(diǎn)。
課件及圖片
3課時(shí)
一. 語(yǔ)海暢游漢字真有趣
1.讀一讀,看誰(shuí)讀得最正確。
2.讀一讀,想一想:每組的字為什么讀音不相同?
3.學(xué)生討論
4.教師點(diǎn)撥:漢字就這么有趣,同一個(gè)漢字,在不同的詞語(yǔ)里,讀音不同,意思也不同。
5.讓學(xué)生多讀幾遍,讀準(zhǔn)多音字的讀音,并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。
6.拓展:你還能說(shuō)出其它的多音字嗎?
二. 語(yǔ)海暢游詞語(yǔ)搭配
1.出示童年開(kāi)花圖,以童年這中心詞,讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)
2.如:童年趣事,童年生活,快樂(lè)的童年
3.合作交流:四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5.老師小結(jié)。
三. 語(yǔ)海暢游照樣子寫(xiě)句子
1.自由讀例句,體會(huì)句子的特點(diǎn)。
3.學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。
4. 合作交流:四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5.老師小結(jié)。
四. 背誦古詩(shī),積少成多
1.輕聲讀古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字,看拼音多讀幾遍。
2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng),同桌專心聽(tīng),欣賞,指點(diǎn)。
3.再讀詩(shī)句,想象畫(huà)面,比誰(shuí)讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5.拓展:課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五. 閱讀平臺(tái)《一只小鳥(niǎo)》
1.輕聲自由讀短文,想想短文主要講了什么?從整體感知文章內(nèi)容。
2.細(xì)讀短文,把自己最感興趣的地方多讀幾遍,并說(shuō)說(shuō)為什么?
3.再讀短文,討論:
(1)你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
(2)你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么?
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二十
(無(wú)私 愛(ài) 奉獻(xiàn))
我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到
第二課時(shí)
花之詠
教學(xué)目的
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫(xiě)作手法,并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。
4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。
教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)方法 朗讀法 講解法 練習(xí)仿寫(xiě)
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們喜歡花兒?jiǎn)??誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書(shū)課題:花之詠
查字典,說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思?
結(jié)合預(yù)習(xí),想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)
花到底對(duì)我們唱了些什么呢,你們想不想知道?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!
二、自讀自悟
1、學(xué)生自主朗讀課文,并用自己喜歡的方式識(shí)字。
2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。
3、同學(xué)之間互讀,檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)
2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣?(生生互評(píng))
3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)
4、提出不理解的問(wèn)題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句,互相交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們從整體上感知了課文,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,聆聽(tīng)花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落,用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受??梢杂谜Z(yǔ)言交流,也可以畫(huà)一幅畫(huà),唱一首歌,吟誦一首詩(shī)詞。
(1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?,體會(huì)花兒的美好寓意。
(2)第7段是的重點(diǎn)段,談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料,使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀
1、配樂(lè)朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),試著仿寫(xiě)一段。
2、互相交流。
五、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》,我們從花兒的自我歌唱中,不但感受到花兒的美麗,而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。
板書(shū)設(shè)計(jì)
花之詠
我是(一句話、星星、女兒、) 感受美好
我是(禮品、彩冠、贈(zèng)物) 奉獻(xiàn)美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報(bào)、告別、招徠、 擁抱光明。
教學(xué)反思
中理解,讀中積累,讀中感悟。
語(yǔ)文天地三
教學(xué)目的
掌握讀一讀,我的摘抄筆記等部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn) 摘抄的技巧
教學(xué)方法 練習(xí)法 閱讀法
第一課時(shí)
一、我的摘抄筆記
1經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 短促……
2 湛藍(lán) 孕育 啜飲 ……
3 我是一顆星星,從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯……
二、讀一讀
錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 朝花夕拾
鐵樹(shù)開(kāi)花 奇花異草 流水落花
吳興雜詩(shī)
交流四水抱城斜,
散作千溪遍萬(wàn)家。
深處種菱淺種稻,
不深不淺種荷花。
學(xué)生多讀成誦,此四句詩(shī)選自清朝阮元《吳興雜詩(shī)》。本詩(shī)作于阮元貶官到江州的第二年,全詩(shī)共分四句。
第二課時(shí)
一、開(kāi)卷有益
1、以自讀為主學(xué)習(xí)《朱德與蘭花》:
2、查找生字、詞;
3、提出不懂的問(wèn)題;
4有感情朗讀……
二、筆下生花
1、我最喜歡的花
2、想像作文:我是——花
3、鮮花送給——
三、初顯身手
觀賞鮮花,用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二十一
1、正確、流利地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
理解為什么說(shuō)“我”留下字條,同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
多媒體課件
1、故事導(dǎo)入:
(學(xué)生猜測(cè)。)
真正原因:該生逃過(guò)三次票。
2、齊讀課題。
1、課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段,借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
4、交流含有課題的句子,師出示:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō),誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
過(guò)渡:確實(shí),誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
1、生默讀課文,便讀邊劃注。
2、交流。
(1)討論句子:“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名,電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系?!?/p>
a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)
b、出示句子,生有感情地朗讀,之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧,我為什么要環(huán)顧?
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
c、我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
(4)“我”留下了字條,你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車(chē)主人,看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
部編版四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二十二
1.打開(kāi)課本,選擇自身喜歡的方式讀課文,要求:
(1)想想說(shuō)說(shuō):
課文主要講什么?
從哪幾個(gè)方面講的?
(2)在自學(xué)過(guò)程中,遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)志。
2.全班交流反饋:
(1)《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨(dú)特,以問(wèn)題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
(2)指名輪讀課文,同學(xué)評(píng)議。
(3)小組代表提出疑難問(wèn)題,全班討論。
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