在工作中總結(jié)是提高工作效率、解決問(wèn)題的重要方法之一，它可以幫助我們不斷改進(jìn)和追求卓越?？偨Y(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和突出表現(xiàn)。接下來(lái)，我們將為大家展示一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的.普及,人們的生活方式也隨著發(fā)生變化,多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域起著重要的作用,本文就如何把信息技術(shù)更好的應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了分析.
作者：王想平作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學(xué)教師刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇二
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)基準(zhǔn)鍵，知道基準(zhǔn)鍵是指哪些鍵，在什么位置，是怎樣排列的，在學(xué)生頭腦中建立清晰的基準(zhǔn)鍵表象。
2、過(guò)程與方法：正確掌握基準(zhǔn)鍵的操作方法，基準(zhǔn)鍵的手指分工、打字姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的操作鍵盤(pán)的能力、探索自學(xué)能力。
3、情感與價(jià)值觀：在訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探索自學(xué)能力的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)濃厚的興趣和合作精神。
二、教學(xué)設(shè)想。
鍵盤(pán)是計(jì)算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備。以前老教材一般在學(xué)會(huì)開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)后就先學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的操作，由于學(xué)生認(rèn)知水平的限止，以及實(shí)踐操作時(shí)間較少，在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)操作后就會(huì)使學(xué)生減少對(duì)信息技術(shù)課的興趣，覺(jué)得枯燥乏味，而新教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的方法，并學(xué)習(xí)了用鼠標(biāo)畫(huà)圖后，安排學(xué)生進(jìn)行鍵盤(pán)操作，這節(jié)課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，以及以后的指法練習(xí)和文章排版等課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，建議分二節(jié)課來(lái)教學(xué)。
三、教材分析。
本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的操作。這一堂課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)基準(zhǔn)鍵的操作，包括基準(zhǔn)鍵的手指分工擊鍵方法，培養(yǎng)正確的打字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的鍵盤(pán)操作習(xí)慣，初步形成鍵盤(pán)操作能力。鍵盤(pán)操作中，小拇指又細(xì)又短，操作能力相對(duì)較弱，應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、正確按鍵的方法；
2、組合鍵的正確使用。
五、教學(xué)方法。
講授法、演練法。
六、教具準(zhǔn)備。
鍵盤(pán)分區(qū)表、鍵盤(pán)圖片。
七、教學(xué)過(guò)程。
一、（導(dǎo)入）。
1．出示一組鍵盤(pán)的圖片，讓學(xué)生了解鍵盤(pán)有多種式樣。
3．現(xiàn)在市場(chǎng)上的鍵盤(pán)種類很多。我們使用的鍵盤(pán)有104個(gè)鍵，是標(biāo)準(zhǔn)鍵盤(pán)。
4．今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下鍵盤(pán)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)）。
二、教授新課：
1、出示鍵盤(pán)分區(qū)圖，分別說(shuō)明各個(gè)分區(qū)的名稱：功能鍵區(qū)、主鍵盤(pán)區(qū)、光標(biāo)控制鍵區(qū)、小鍵盤(pán)區(qū)。
2、要求學(xué)生觀察主鍵盤(pán)區(qū)有哪些鍵？（板書(shū)：字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵、特殊控制鍵）。
3、認(rèn)識(shí)字母鍵。請(qǐng)學(xué)生按二十閃個(gè)英文字母的順序一一指出各個(gè)鍵的位置。
提問(wèn)：為什么不按二十六個(gè)英文字母的順序排列？
小結(jié)：鍵盤(pán)上的字母鍵的分布跟英文打字機(jī)上的安母鍵類似，是為限制使用者的輸入速度這樣安排的。所以對(duì)我們記憶這些字母鍵的位置有些困難。按鍵盤(pán)的位置識(shí)記字母鍵，并認(rèn)識(shí)字母的大小寫(xiě)。
4、數(shù)字鍵：請(qǐng)學(xué)生一一指出0—9十個(gè)數(shù)字，比較0和o有什么不同。
5、認(rèn)識(shí)符號(hào)鍵：包括數(shù)學(xué)符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。觀察有些字符鍵上有兩個(gè)符號(hào)，這樣的鍵叫雙字符鍵。
6、通過(guò)演示，介紹常用的控制鍵：空格鍵、回車(chē)鍵、退格鍵、大小寫(xiě)字母鎖定鍵、shift的作用和使用方法。
7、對(duì)照自己的鍵盤(pán)，認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)的各個(gè)分區(qū)，并知道分區(qū)的名稱。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇三
7月28日下午聽(tīng)了金立志老師的演講，我獲益匪淺。因?yàn)槲沂且晃坏乩砝蠋?，?duì)于地理而言，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生看地圖，而利用班班通向?qū)W生展示地圖，學(xué)生對(duì)地圖就會(huì)有感官認(rèn)識(shí)，而我也可以更詳細(xì)的講解。所以我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，掌握一些信息技術(shù)知識(shí)是非常有必要的。下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：
1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用視屏、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，引出的問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來(lái)。
3、利用信息資源，引入時(shí)代活水。
互聯(lián)網(wǎng)特有的開(kāi)放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展。
1傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來(lái)；只聽(tīng)不思、唯書(shū)至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：
(1)、課程內(nèi)容陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會(huì)實(shí)際。(2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)、課程管理統(tǒng)得過(guò)死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。
計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，它只是輔助工具，更重要的還是教師的教學(xué)過(guò)程與方法，不能過(guò)度的依賴。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)；充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦在現(xiàn)代社會(huì)中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
因此，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)?？衫脗湔n室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對(duì)老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到會(huì)使用幻燈片制作簡(jiǎn)單的課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動(dòng)手實(shí)踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用效率。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇四
2009年，中國(guó)書(shū)法被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國(guó)、東南亞等一些國(guó)家已興起了書(shū)法熱，在日本被尊為“書(shū)道”，在新加坡，國(guó)家總統(tǒng)帶頭練習(xí)書(shū)法，全民普及。這些國(guó)家被譽(yù)為“中華文化圈”地區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，漢語(yǔ)已在全球普及，世界已開(kāi)辦上百所“孔子學(xué)院”，中國(guó)書(shū)法激發(fā)了每個(gè)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷。
書(shū)法教學(xué)任務(wù)，不僅是教學(xué)生寫(xiě)字；還要讓學(xué)生了解到中國(guó)書(shū)法的歷史，學(xué)習(xí)古今著名書(shū)法家的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。
顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭(zhēng)中，英明果敢，擇取統(tǒng)帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統(tǒng)兵20萬(wàn)，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時(shí)，為了維護(hù)國(guó)家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對(duì)顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒(méi)辦法，只好把顏真卿關(guān)起來(lái)，在院子里掘了一個(gè)一丈見(jiàn)方的土坑，揚(yáng)言要把顏真卿活埋在坑里。后來(lái)，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說(shuō)：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒(méi)說(shuō)，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。
顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書(shū)法氣象宏偉，雄厚端嚴(yán)。“學(xué)書(shū)當(dāng)學(xué)顏”，后人非常喜愛(ài)“顏書(shū)’，不僅因?yàn)樽趾?，更看重他的人品?/p>
為了讓書(shū)法教學(xué)更生動(dòng)、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺(tái)“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書(shū)法》等，常給學(xué)生講一些古代書(shū)法家的故事愛(ài)國(guó)愛(ài)民族的故事。每講完一個(gè)感人故事，同學(xué)們總是一次次感動(dòng)，一次次受到愛(ài)國(guó)主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國(guó)文化的元素”。他們?cè)诰次分袊?guó)書(shū)法的同時(shí)，漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當(dāng)看到他們?cè)诿鬃指窭飳?xiě)下了一個(gè)個(gè)方正、渾厚的.“顏體”字時(shí)，我心中蕩漾起一種幸福。
中國(guó)書(shū)法是一種獨(dú)特的民族文化，因此，鑄就了獨(dú)特的民族精神和氣質(zhì)，不同時(shí)期的書(shū)法家有著不同的時(shí)代精神，正是“書(shū)為心畫(huà)”。書(shū)法作品蘊(yùn)含“真、善、美”。
在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中能讓我們感悟人生。如我們?cè)谂R寫(xiě)《蘭亭序》時(shí)則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫(xiě)《勤顏禮碑》時(shí)，我們則強(qiáng)調(diào)藏露、方圓中側(cè)、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系，要講究和諧統(tǒng)一。我們?cè)跒槿颂幨路矫嬉采钍軉l(fā)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的“中庸”之道，過(guò)猶不及，則說(shuō)明了這個(gè)道理。
明末清初著名的書(shū)法家傅山有一句作書(shū)名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫(xiě)字，其實(shí)是糾正做人的輕浮、淺薄、機(jī)巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。
最近，我讀《中國(guó)書(shū)法家·王寵卷》時(shí)很有感觸。王寵是明代著名書(shū)法家。博學(xué)多才，他在書(shū)法方面造詣極深，有很高的藝術(shù)價(jià)值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng)，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門(mén)書(shū)派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關(guān)系。在他的詩(shī)歌、書(shū)法里，隨處可見(jiàn)的是他對(duì)隱逸的企愿和對(duì)富貴生活的不屑——他以“層臺(tái)緩步”的用筆傳達(dá)的是寧?kù)o、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來(lái)的文人和書(shū)法藝術(shù)家。
書(shū)法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書(shū)法家勤勉勵(lì)志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書(shū)法教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)心態(tài)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)習(xí)書(shū)法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫(xiě)不好字的。王羲之說(shuō)：“夫欲書(shū)者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>
寫(xiě)大字時(shí)，要求書(shū)者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書(shū)寫(xiě)者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣，經(jīng)過(guò)身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。
尤其是寫(xiě)小楷，要求極高，需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力；同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝，不能走動(dòng)。
漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫(huà)組成，沒(méi)有筆畫(huà)就沒(méi)有書(shū)法美。教師可以從字的基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫(xiě)好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長(zhǎng)短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀，字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，義務(wù)教育階段的書(shū)法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇五
（一）多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上充滿興趣地、不知不覺(jué)地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽(tīng)功能，增強(qiáng)感染力：教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項(xiàng)新的能力，越來(lái)越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)對(duì)人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計(jì)算機(jī)，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會(huì)本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”的作用。
（一）在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對(duì)原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見(jiàn)度和清晰度；可以擴(kuò)大觀察的范圍，能夠突出觀察對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對(duì)觀察對(duì)象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場(chǎng)觀察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象，更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強(qiáng)，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲的地步，他們會(huì)克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí)。
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，就會(huì)形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地實(shí)現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí)；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級(jí)改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無(wú)縫集成，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)開(kāi)發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。
總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對(duì)信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。
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信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇六
隨著科技進(jìn)步和教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用，為教學(xué)提供了新的思路和手段。信息技術(shù)教學(xué)融合極大地改變了傳統(tǒng)教室的模式，在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了許多新的體驗(yàn)，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這里，我將分享自己在信息技術(shù)教學(xué)融合中的體會(huì)和心得。
首先，信息技術(shù)教學(xué)融合讓教學(xué)過(guò)程更加靈活多樣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。而信息技術(shù)教學(xué)融合則打破了這種模式，不再僅僅局限于教師講解。通過(guò)使用各種信息技術(shù)工具，教師可以將知識(shí)呈現(xiàn)得更加生動(dòng)直觀，創(chuàng)造出更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，通過(guò)投影儀和多媒體課件，教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果以圖像的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解和記憶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
其次，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只需要掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行背誦和應(yīng)用。而在信息技術(shù)教學(xué)融合中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和整合能力。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)融合中，學(xué)生參與到更多的實(shí)踐活動(dòng)中，以探究的方式學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。
再次，信息技術(shù)教學(xué)融合提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源。信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)超越了時(shí)間和空間的限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子教材，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和共享學(xué)習(xí)成果。在信息技術(shù)教學(xué)融合中，學(xué)生可以通過(guò)觀看在線課程、參與網(wǎng)絡(luò)討論和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，接觸到豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。這拓寬了學(xué)生的視野，讓他們從更多的角度了解和掌握知識(shí)。
最后，信息技術(shù)教學(xué)融合促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課堂內(nèi)，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。而信息技術(shù)教學(xué)融合使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作等活動(dòng)，讓他們能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更多發(fā)展自身特長(zhǎng)和才能的機(jī)會(huì)，例如通過(guò)建立個(gè)人網(wǎng)站、參加編程競(jìng)賽等，學(xué)生能夠更好地展示自己的專長(zhǎng)和創(chuàng)造力。
綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)融合為教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。它讓教學(xué)更加靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。未來(lái)，我們應(yīng)更加深化信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不斷探索和創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學(xué)融合發(fā)展得更加深入、廣泛，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支撐。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇七
以前學(xué)生如果不帶筆記本，我會(huì)很生氣，把他們訓(xùn)斥一頓，然后考慮到從教學(xué)樓來(lái)機(jī)房一趟并不容易，然后讓學(xué)生繼續(xù)上課。久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶筆記本似乎沒(méi)什么大不了的，不夠挨一頓訓(xùn)罷了，沒(méi)有什么大不了的。
然后對(duì)于作業(yè)的問(wèn)題，我今天強(qiáng)調(diào)了，所有人必須交，哪怕是拖堂也必須交。
最終54名同學(xué)上交了42份，相比于以前還是有一些起色的。當(dāng)前自己的信息教學(xué)還顯得比較原始，沒(méi)有什么成型的教育理論和教學(xué)模式作為支撐，每次的課堂顯得比較散亂連貫性比較差，這是要改進(jìn)的地方。
自己制定的規(guī)則，首先自己就不能踐踏，否則學(xué)生也沒(méi)有遵守的價(jià)值，有的時(shí)候懲罰是沒(méi)有意義的，改正才是更加重要的。所以當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，暴跳如雷，慨嘆學(xué)生怎么能夠這樣呢，然后情緒大為低落，甚至沒(méi)有了教學(xué)的心情，這都是應(yīng)該避免的。所以嚴(yán)師或者說(shuō)嚴(yán)厲，并不是說(shuō)做人苛責(zé)，而是說(shuō)要嚴(yán)格的按照規(guī)矩辦事，教學(xué)雖然需要靈活，但是對(duì)于一些習(xí)慣養(yǎng)成無(wú)規(guī)矩不成方圓。
信息技術(shù)課要有明確的目標(biāo)，在明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才有可能配合教學(xué)活動(dòng)，否則學(xué)生就會(huì)陷入到不知所措的境地了，也就無(wú)從跟上你教學(xué)的腳步了，教學(xué)任務(wù)布置的越明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的越細(xì)化，整個(gè)課堂就進(jìn)展的越順利。在很多規(guī)定的支撐下，信息技術(shù)課會(huì)更加有條不紊的實(shí)行下去。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇八
通過(guò)對(duì)了劉迎新老師的《在信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)》學(xué)習(xí)，結(jié)合自身相關(guān)的探究學(xué)習(xí)對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的息安全意識(shí)有著深深體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識(shí)。
讓學(xué)生了解信息安全威脅，培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識(shí)。通過(guò)對(duì)信息安全的事例講解與分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中信息安全的重要性。再通過(guò)講座的方式向?qū)W生介紹有關(guān)電腦信息安全方面的知識(shí)和技術(shù)。在平時(shí)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，就信息安全的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的密碼安全意識(shí)。
教師的教案及學(xué)生的練習(xí)可以以教師機(jī)共享的方式讓學(xué)生訪問(wèn)，或下載到自己的電腦上，而在打開(kāi)教師的共享文件夾時(shí)都要求輸入密碼。而當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后，我們也是采用學(xué)生上傳的方式把做完的練習(xí)上傳到教師機(jī)上。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，另一方面使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到信息安全的重要性。
三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人信息安全意識(shí)。
利用專題討論的形式讓學(xué)生就“上網(wǎng)安全”、“電腦病毒”和“黑客”等一系列社會(huì)現(xiàn)象從自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)角度來(lái)進(jìn)行討論，進(jìn)而充分理解信息安全的重要性。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活中必不可少的一項(xiàng)實(shí)用工具，正在發(fā)揮著應(yīng)有的作用。而“上網(wǎng)”實(shí)際上等于把自己在大范圍公開(kāi)曝光，亦得，亦失，亦患，都在難測(cè)之中。因我們的學(xué)生缺乏社會(huì)交際經(jīng)驗(yàn)和自己保護(hù)意識(shí)，不管是在學(xué)校還是在家里，上網(wǎng)時(shí)必須把信息的安全意識(shí)放在第一位，于是我們要求每位學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)至少不要把姓名、住址、電子郵件地址、照片等與自己身份有關(guān)的信息資料作為公開(kāi)信息。要學(xué)生注意自己信息的安全，要從小養(yǎng)成良好的信息安全意識(shí)，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，做有自我保護(hù)意識(shí)的文明網(wǎng)民。
四、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)國(guó)家或企業(yè)機(jī)密的安全意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)涉及國(guó)家機(jī)密泄密的刑事案件和企業(yè)機(jī)密泄密事件的材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到泄密的危害性和密行為的嚴(yán)重性，教育學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)國(guó)家機(jī)密和企業(yè)機(jī)密的意識(shí)。通過(guò)一系列的計(jì)劃實(shí)施，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中首先意識(shí)到信息有安全的問(wèn)題，進(jìn)而意識(shí)到自己的信息需要安全保護(hù)，從而讓學(xué)生自發(fā)要求知道如何來(lái)保護(hù)個(gè)人信息，最后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息安全意識(shí)和習(xí)慣。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇九
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是在中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育的有效途徑。許多專家學(xué)者和一線教師都認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要策略，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點(diǎn)。在本人從事信息技術(shù)課和物理課的教學(xué)實(shí)踐中，在有關(guān)高等師范院校教育技術(shù)專家指導(dǎo)下，我們一直在努力嘗試把信息技術(shù)整合于學(xué)科課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，取得了一定的效果。
在實(shí)驗(yàn)的這幾年中，我嘗到了甜頭，但也走過(guò)了不少?gòu)澛?，這一切使我對(duì)信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)有了更多的體會(huì)，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)，希望對(duì)和我一樣想進(jìn)行或正在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”實(shí)驗(yàn)的同行們能有一點(diǎn)啟發(fā)。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。為了多媒體而多媒體，為了評(píng)比課、公開(kāi)課而使用計(jì)算機(jī)。好多教師第一次使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評(píng)比課、公開(kāi)課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評(píng)委和同行的好評(píng)。在評(píng)比課、公開(kāi)課上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計(jì)算機(jī)。應(yīng)該注重使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)效，重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么幫助和好處，把計(jì)算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到我們平時(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去。教師的精力大都花費(fèi)在制作課件上。要進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”，必須了解信息技術(shù)在教學(xué)中能干什么？信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，充分利用計(jì)算機(jī)容量大、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、資源共享等特點(diǎn)為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。如教師使用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)生使用信息技術(shù)探索事實(shí)、概念和規(guī)律；應(yīng)用信息技術(shù)工具完成寫(xiě)作、數(shù)據(jù)存貯和數(shù)據(jù)分析等；應(yīng)用信息技術(shù)在師生間和學(xué)生間傳送信息和數(shù)據(jù)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇十
在當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。隨著各種數(shù)字技術(shù)的普及和發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果等方面發(fā)揮了重要作用。我有幸在這方面有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以下是我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)融合的心得體會(huì)。
首先，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只能通過(guò)文字、圖片等形式獲取知識(shí)。而信息技術(shù)教學(xué)融合則能夠通過(guò)多媒體、動(dòng)畫(huà)等形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)有趣。例如，在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以通過(guò)電子化實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣。
其次，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)教學(xué)融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我們可以使用語(yǔ)音識(shí)別軟件，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、對(duì)話等方式與電腦進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)和作圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深刻?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、深入地思考和探索問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效果。
此外，信息技術(shù)教學(xué)融合也能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而信息技術(shù)教學(xué)融合則能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，我們可以使用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生通過(guò)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)的方式進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。信息技術(shù)教學(xué)融合能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
然而，信息技術(shù)教學(xué)融合也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，信息技術(shù)教學(xué)融合需要教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師需要熟悉各種教學(xué)軟件和工具的使用，能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。其次，信息技術(shù)教學(xué)融合需要教師有能力設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教材、課件等教學(xué)資源已無(wú)法滿足信息技術(shù)教學(xué)融合的需求，因此教師需要具備開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)資源的能力。另外，信息技術(shù)教學(xué)融合還需要教師具備對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的能力。教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
總之，信息技術(shù)教學(xué)融合是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都起到了積極的作用。然而，信息技術(shù)教學(xué)融合也面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力。我相信，在各方的共同努力下，信息技術(shù)教學(xué)融合一定可以更好地發(fā)揮作用，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇十一
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的'普及與應(yīng)用,如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中,是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題.本文對(duì)物理學(xué)科與信息技術(shù)融合方法,產(chǎn)生的效果以及應(yīng)該注意的問(wèn)題盡心探索,最后闡述成文.
作者：羅錦興作者單位：四川省閬中中學(xué)校,四川,閬中,637400刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.7tp3-05關(guān)鍵詞：高中物理融合信息技術(shù)探索
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇十二
隨著信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展，中國(guó)的教育改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在此過(guò)程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的途徑，掌握解決問(wèn)題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，要求教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。
（一）理論基礎(chǔ)。
融合是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過(guò)動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。
信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。它包括三個(gè)進(jìn)本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革：
教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語(yǔ)言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成，可以隨時(shí)選擇。
必要條件：具備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖?/p>
優(yōu)勢(shì)：利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'變革與是否采用信息技術(shù)無(wú)必然的因果關(guān)系，而取決于使用信息技術(shù)是否得當(dāng)。應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)有利于自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作習(xí)。
必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想，不能變“人灌”改“機(jī)灌”
優(yōu)勢(shì)：數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了時(shí)空觀念，對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。學(xué)習(xí)已經(jīng)變得無(wú)圍墻界限，人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性、合作性和創(chuàng)造性。要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“解疑者”、“共同探究者”。
4、信息技術(shù)引發(fā)師生互動(dòng)方式的變革。
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識(shí)運(yùn)送單向模式，而變?yōu)槎囗?xiàng)即從“教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)一位教師可與多個(gè)學(xué)生交叉互動(dòng)，遠(yuǎn)距離交流，即時(shí)反饋與矯正。
總之，通過(guò)這次自學(xué)感受頗深，自身的理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的深化，對(duì)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己今后的教學(xué)起到了非常重要的指引作用。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇十三
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓：
這個(gè)房間溫度比較低，在這樣一個(gè)環(huán)境下，大家來(lái)關(guān)心我們這兩個(gè)期刊，作為期刊的具體編輯工作者，我非常感謝大家的光臨，感謝大家對(duì)我們期刊的關(guān)心。
為了便于我們的專家和領(lǐng)導(dǎo)以及各方面的同志對(duì)我們的期刊進(jìn)行指導(dǎo)，我把我們編輯的基本思路向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
我們期刊一共分九個(gè)學(xué)科：語(yǔ)數(shù)外、史地政、理化生。每個(gè)學(xué)科每期出一張光盤(pán)?！缎畔⒓夹g(shù)與課程整合》一年就有54張光盤(pán)，文科是雙月出刊，理科的是單月出刊。
光盤(pán)期刊具有巨大的優(yōu)勢(shì)，但也有不可避免的缺點(diǎn)。實(shí)事求是地說(shuō)，它的缺點(diǎn)就是不便于看，里邊的東西隱藏的比較深，這是電腦的毛病。比如這個(gè)頁(yè)面和那個(gè)頁(yè)面是什么關(guān)系，這里邊還套著什么，總之，我們要點(diǎn)擊很多次才能找到那個(gè)精彩的閃光的東西；而紙制品，我們坐在沙發(fā)上一翻，大概有什么東西就已經(jīng)一清二楚。等到什么時(shí)候有功夫，我們?cè)谔ぬ?shí)實(shí)的看其中的某一篇。光盤(pán)就是在這點(diǎn)上不方便，我們?cè)诮窈蟮木庉嫯?dāng)中會(huì)改進(jìn)它。我也希望我們的專家和我們的領(lǐng)導(dǎo)出點(diǎn)好的主意把這個(gè)問(wèn)題解決掉。電腦不能馬上找到自己所需要的內(nèi)容。那些所需要的內(nèi)容就好像“養(yǎng)深閨人未識(shí)”一樣，不便于被發(fā)現(xiàn)。
我先說(shuō)不好，然后再說(shuō)我們有點(diǎn)“自鳴得意”的東西。因?yàn)槲以谇迦A同方搭的這個(gè)臺(tái)上研究了兩年，所以有點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家給予批評(píng)。編輯的基本思路就是這個(gè)標(biāo)題上的兩句話：“緊密聯(lián)系教師實(shí)際，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)規(guī)律的融合?！蔽覀兏鲗W(xué)科就是這么一個(gè)宗旨，這兩句話是在素材庫(kù)的建設(shè)當(dāng)中，在項(xiàng)目校具體的指導(dǎo)工作過(guò)程中的一些體會(huì)。
“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)規(guī)律的融合”是推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的核心問(wèn)題。“融合”是兩個(gè)方面：首先，從信息技術(shù)方面來(lái)說(shuō)，“融合”指的是信息技術(shù)跟各個(gè)學(xué)科的教學(xué)徹底的對(duì)上口，各得其所，這是一個(gè)方面；在項(xiàng)目校的指導(dǎo)和聽(tīng)課的'過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師在使用信息技術(shù)時(shí)就只考慮一種功能。其實(shí)信息技術(shù)有多種功能，它很直觀、形象，它可以使課堂的交互、師生之間的交互行為產(chǎn)生革命性的突破和變革。它的功能可以跟各個(gè)學(xué)科融合起來(lái)。其次從各個(gè)學(xué)科方面來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律必須在信息技術(shù)這樣一個(gè)新的教學(xué)條件下體現(xiàn)的更好、更合理、更充分。這不是很容易做的事情，這是我們推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的核心問(wèn)題，我們想象潘龍法教授說(shuō)的那樣把我們的期刊變成推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的工具，這方面我們不能說(shuō)我們做的很好，我們只能說(shuō)我們每個(gè)學(xué)科都有一些體會(huì)。
但是這件事情做起來(lái)很難，難度首先在教師。信息技術(shù)跟學(xué)科融合起來(lái)，首先教師的工作我們要做到，拿語(yǔ)文學(xué)科教師的情況來(lái)看，從目前來(lái)講，不同的老師有不同的情況。有的積極探索、汲取信息技術(shù)，為教育信息化做出了很多的努力，這類老師也很不一樣，有的是這樣探討的，有的是那樣的，很不相同，都是在積極探索；還有相當(dāng)一部分心存疑慮，始終不以為然，對(duì)這個(gè)事情不停挑毛??；還有一部分老師等你說(shuō)好了再做，是一個(gè)觀望的態(tài)度。兩周以前，我們教育技術(shù)研究院辦了一次教師培訓(xùn)，我參加了語(yǔ)文學(xué)科的討論，從河北省保定地區(qū)來(lái)的一位老師和從山西省大同來(lái)的一位教師發(fā)表的看法都是挑毛病，后來(lái)我了解到兩位都是當(dāng)?shù)氐男ｉL(zhǎng)，為什么要來(lái)？其中一個(gè)說(shuō)，我是北京師范大學(xué)畢業(yè)的，我學(xué)的是中文，后來(lái)我搞的是信息技術(shù)教育，我對(duì)這個(gè)信息技術(shù)教育很感興趣，但是我一直懷疑，語(yǔ)文學(xué)科能不能用信息技術(shù)？河北的那位老師跟他一呼一應(yīng)，使得我們當(dāng)時(shí)的培訓(xùn)工作很難進(jìn)行，白老師和所里的其他同志給他們演示說(shuō)明，觀點(diǎn)結(jié)合實(shí)例，我們反復(fù)的跟他討論。禮拜五的時(shí)候，大同的這個(gè)校長(zhǎng)很感慨，說(shuō)，我動(dòng)了心了，我這次回去要用信息技術(shù)。我說(shuō)，你讓年青的老師做。他說(shuō)，我自己試一試沒(méi)準(zhǔn)還行。語(yǔ)文教師能不能投入到這個(gè)教學(xué)改革來(lái)？情況千差萬(wàn)別，參差不齊。教師認(rèn)識(shí)水平參差不齊，教師掌握信息技術(shù)的技術(shù)水平參差不齊，對(duì)學(xué)科教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)也是參差不齊，我們期刊要推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合就要考慮到這種參差不齊的情況，面向教師，必須解決盡量多的教師改革的實(shí)踐。
在我們這個(gè)期刊里邊，有的課件可能一般，水平不那么高，有的很有新意，為什么會(huì)這樣？因?yàn)槲覀兛紤]，目前全國(guó)的情況參差不齊，我們要使這個(gè)期刊成為老師提高認(rèn)識(shí)的工具，要為那些愿意嘗試，愿意實(shí)踐的老師提供素材，提供各種素材。我舉幾個(gè)例子，比如《荷塘月色》，這是名篇，我們?cè)谄诳黄?、二期提供了四個(gè)《荷塘月色》的課件，都不一樣，有的有這樣的優(yōu)點(diǎn)，有的有那樣長(zhǎng)處，借用大家常說(shuō)的一句話：“總有一款適合您?！蔽覀儽M量為這些不同的東西做一些點(diǎn)評(píng)和分析。又比如《沁園春?雪》，這是毛主席的詞。我們提供了兩個(gè)這樣的材料。一個(gè)是作的很精美的課件，是深圳的一個(gè)老師做的。它不僅是一個(gè)很實(shí)用的課件，而且這個(gè)課件很有特點(diǎn)，像毛主席寫(xiě)景抒情一樣，它也把深圳的風(fēng)光作了一個(gè)展示，展現(xiàn)了深圳改革開(kāi)放以來(lái)的巨大的變化，為學(xué)生提供了一些視頻。但是這個(gè)課件的編輯有問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？就是演示課件的編法，它的變化比較死。除了這個(gè)課件，清華同方素材庫(kù)也有一個(gè)《沁園春?雪》，它像一個(gè)微型網(wǎng)站，是選擇型而不是一個(gè)演示型的課件。把這個(gè)課件給你們放一下，這個(gè)課件跟剛才那個(gè)課件不一樣，剛才那個(gè)課件，你得從頭聽(tīng)到尾；同方的這個(gè)課件就靈活多了，老師什么時(shí)候想停下來(lái)就停下來(lái)，什么時(shí)候想返回這一句就返回這一句，什么時(shí)候想返回前5句就返回前5句，信息技術(shù)多種功能各得其所。
我們?cè)谄诳锾峁┮恍?shí)例，做這樣工作，就是為了讓更多的老師投入到這件事情里來(lái)，如果只是很少的一些老師偶然用用，旁邊還有好多老師不以為然，這是不行的。有的老師認(rèn)識(shí)還是比較高。比如這個(gè)課件，就是北京陳經(jīng)綸中學(xué)，我們項(xiàng)目校的一個(gè)老師在九月份做的課件，她在應(yīng)用信息技術(shù)上有創(chuàng)造。她不是說(shuō)從頭到尾放一遍，而是把課文里的詩(shī)句拆解開(kāi)來(lái)，學(xué)生討論到什么地方，需要那個(gè)詩(shī)句，就讓那個(gè)詩(shī)句出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)某句詩(shī)有感悟，老師就把這句詩(shī)調(diào)出來(lái)，這樣做就使學(xué)生的注意力能夠保持下去，而不至于在討論當(dāng)中，相當(dāng)多的學(xué)生不知在討論什么，這種做法體現(xiàn)了信息技術(shù)的另一種功能，而不單是一個(gè)演示功能。接下來(lái)，老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生模仿課文馬上寫(xiě)自己童年時(shí)候的一種童趣，一種童心，學(xué)生可以互相觀摩。老師做評(píng)語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)的很有趣味，老師也很滿意。這樣就使用了信息技術(shù)的交互功能。這個(gè)老師的信息技術(shù)的多種功能用的比較好，跟學(xué)科教學(xué)的規(guī)律結(jié)合的比較緊密，對(duì)于推動(dòng)信息技術(shù)與課程的研究有借鑒價(jià)值，對(duì)積極探索的老師也是一種鼓舞。
我們期刊的編輯，就是要把期刊作為提高老師水平的一個(gè)媒介。我們這里邊每一期大概都有十幾個(gè)課件直接提供給老師，老師下載了之后可以直接使用，同時(shí)也是為研究整合提供教學(xué)實(shí)際案例。這是我們的理想，也是我們的追求。限于我們的認(rèn)識(shí)水平，限于我們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們做的不可能讓所有人滿意，希望專家、領(lǐng)導(dǎo)能夠給予批評(píng)、指導(dǎo)。
我的發(fā)言到此，謝謝大家。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇十四
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓：
這個(gè)房間溫度比較低，在這樣一個(gè)環(huán)境下，大家來(lái)關(guān)心我們這兩個(gè)期刊，作為期刊的具體編輯工作者，我非常感謝大家的光臨，感謝大家對(duì)我們期刊的關(guān)心。
為了便于我們的專家和領(lǐng)導(dǎo)以及各方面的同志對(duì)我們的期刊進(jìn)行指導(dǎo)，我把我們編輯的基本思路向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
我們期刊一共分九個(gè)學(xué)科：語(yǔ)數(shù)外、史地政、理化生。每個(gè)學(xué)科每期出一張光盤(pán)?！缎畔⒓夹g(shù)與課程整合》一年就有54張光盤(pán)，文科是雙月出刊，理科的是單月出刊。
光盤(pán)期刊具有巨大的優(yōu)勢(shì)，但也有不可避免的缺點(diǎn)。實(shí)事求是地說(shuō)，它的缺點(diǎn)就是不便于看，里邊的東西隱藏的比較深，這是電腦的.毛病。比如這個(gè)頁(yè)面和那個(gè)頁(yè)面是什么關(guān)系，這里邊還套著什么，總之，我們要點(diǎn)擊很多次才能找到那個(gè)精彩的閃光的東西；而紙制品，我們坐在沙發(fā)上一翻，大概有什么東西就已經(jīng)一清二楚。等到什么時(shí)候有功夫，我們?cè)谔ぬ?shí)實(shí)的看其中的某一篇。光盤(pán)就是在這點(diǎn)上不方便，我們?cè)诮窈蟮木庉嫯?dāng)中會(huì)改進(jìn)它。我也希望我們的專家和我們的領(lǐng)導(dǎo)出點(diǎn)好的主意把這個(gè)問(wèn)題解決掉。電腦不能馬上找到自己所需要的內(nèi)容。那些所需要的內(nèi)容就好像“養(yǎng)深閨人未識(shí)”一樣，不便于被發(fā)現(xiàn)。
我先說(shuō)不好，然后再說(shuō)我們有點(diǎn)“自鳴得意”的東西。因?yàn)槲以谇迦A同方搭的這個(gè)臺(tái)上研究了兩年，所以有點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家給予批評(píng)。編輯的基本思路就是這個(gè)標(biāo)題上的兩句話：“緊密聯(lián)系教師實(shí)際，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)規(guī)律的融合?！蔽覀兏鲗W(xué)科就是這么一個(gè)宗旨，這兩句話是在素材庫(kù)的建設(shè)當(dāng)中，在項(xiàng)目校具體的指導(dǎo)工作過(guò)程中的一些體會(huì)。
“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)規(guī)律的融合”是推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的核心問(wèn)題?！叭诤稀笔莾蓚€(gè)方面：首先，從信息技術(shù)方面來(lái)說(shuō)，“融合”指的是信息技術(shù)跟各個(gè)學(xué)科的教學(xué)徹底的對(duì)上口，各得其所，這是一個(gè)方面；在項(xiàng)目校的指導(dǎo)和聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師在使用信息技術(shù)時(shí)就只考慮一種功能。其實(shí)信息技術(shù)有多種功能，它很直觀、形象，它可以使課堂的交互、師生之間的交互行為產(chǎn)生革命性的突破和變革。它的功能可以跟各個(gè)學(xué)科融合起來(lái)。其次從各個(gè)學(xué)科方面來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律必須在信息技術(shù)這樣一個(gè)新的教學(xué)條件下體現(xiàn)的更好、更合理、更充分。這不是很容易做的事情，這是我們推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的核心問(wèn)題，我們想象潘龍法教授說(shuō)的那樣把我們的期刊變成推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的工具，這方面我們不能說(shuō)我們做的很好，我們只能說(shuō)我們每個(gè)學(xué)科都有一些體會(huì)。
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信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇十五
在當(dāng)今信息化社會(huì)中，信息技術(shù)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，包括教育。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而信息技術(shù)教學(xué)恰好能為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的平臺(tái)。作為一名教師，我在信息技術(shù)教學(xué)中有了一些心得體會(huì)。
首先，信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的講解和學(xué)生的聽(tīng)講，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和倦怠情緒。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過(guò)多媒體和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過(guò)電子教材、學(xué)習(xí)軟件等多種方式獲取學(xué)習(xí)資料，可以按照自己的興趣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意參與討論、提問(wèn)和探索，積極參與學(xué)習(xí)。他們對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的新奇性和多樣性感到興奮，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。
其次，信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)和解決問(wèn)題的能力。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過(guò)實(shí)踐性的任務(wù)和案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我使用了計(jì)算機(jī)軟件，讓學(xué)生通過(guò)建立模型、解方程等方式進(jìn)行實(shí)踐，從而提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生們通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)獲得了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，不僅理論知識(shí)更加牢固，而且能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題。
再次，信息技術(shù)教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教科書(shū)中的知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生的知識(shí)也被限制在教材的范圍之內(nèi)。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源和多媒體的呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解到更廣泛、更深入的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)搜索引擎獲取相關(guān)的資料，參與在線課程和討論，拓寬自己的知識(shí)視野。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)還可以通過(guò)教育游戲和虛擬實(shí)驗(yàn)等方式提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，虛擬實(shí)驗(yàn)可以更加直觀地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，提高實(shí)驗(yàn)效果。
最后，信息技術(shù)教學(xué)還可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。教師是信息技術(shù)教學(xué)的主體，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)交流和教育論壇，了解最新的教育動(dòng)態(tài)和教育方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。同時(shí)，教師也可以通過(guò)制作教學(xué)資源和課件，提升自己的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，制作了一些教學(xué)資源和課件，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)是我多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提高，實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)，知識(shí)視野和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了拓寬和提高，教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力也得到了提升。因此，我堅(jiān)信信息技術(shù)教學(xué)將成為未來(lái)教育改革的重要方向，將為學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和可能性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇十六
隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也時(shí)刻影響著教育領(lǐng)域，再一次在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的教育變革。
近日，謝海剛老師給廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的數(shù)學(xué)名師工作室?guī)?lái)了《信息技術(shù)與學(xué)科融合的思考》的講座，老師們感受頗深。謝老師從對(duì)信息技術(shù)與課堂融合的解讀、變革的趨勢(shì)、思路與方法、融合的注意事項(xiàng)、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代課堂新思考這五個(gè)方面進(jìn)行闡述，生動(dòng)形象地告訴我們?cè)诋?dāng)今科技快速發(fā)展的大趨勢(shì)下，如何提升課堂教學(xué)水平，給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)。
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。謝老師從信息技術(shù)百年以來(lái)對(duì)教育的影響開(kāi)始，娓娓道來(lái)，給年輕教師們展示了課堂中呈現(xiàn)的信息技術(shù)給教育帶來(lái)的一系列變化。
通過(guò)非常形象的兩張照片幫助老師們對(duì)比理解“整合”與“融合”，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，是在整合的基礎(chǔ)之上進(jìn)行模式創(chuàng)新、智慧教育，要求學(xué)生能利用信息技術(shù)解決問(wèn)題。突出了“融合”的本質(zhì)，即在教育過(guò)程中利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，改變枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，各得其所。
在如此大背景下，當(dāng)代教師要清楚我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)這樣的學(xué)生。謝老師利用思維導(dǎo)圖，幫助老師們分析了大趨勢(shì)下教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變以及教育方式的轉(zhuǎn)變。教師承擔(dān)著設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者、評(píng)價(jià)者等多角色的任務(wù)，而學(xué)生由被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者，這些則需要個(gè)性化、資源化、互動(dòng)化的教育方式。
但是，由于存在教師的能力、學(xué)校的設(shè)備、應(yīng)用的創(chuàng)新等因素的影響，現(xiàn)狀卻與我們的設(shè)想相差甚遠(yuǎn)。因此，謝老師特別強(qiáng)調(diào)了年輕教師要積極主動(dòng)地去研究信息技術(shù)與學(xué)科的融合，并提供了相關(guān)課例進(jìn)行研討，給出了許多建設(shè)性的建議。
通過(guò)信息技術(shù)，教師可以巧妙的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，如好奇的故事、遮罩、幕布、游戲等作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)的任務(wù)。
培訓(xùn)后，工作室主持人劉德生老師帶領(lǐng)工作室成員開(kāi)展了研究討論，老師們對(duì)此開(kāi)展了激烈的討論研究，一輪頭腦風(fēng)暴之后，老師們各有想法，并將其投放于課堂之上。
事實(shí)證明，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)，能極大地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在21世紀(jì)學(xué)生憑借什么勝任工作，贏得競(jìng)爭(zhēng)？靠的是知識(shí)技能、技術(shù)素養(yǎng)、思辨能力、合作能力。因此隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育者的教育觀念也應(yīng)隨之而發(fā)展變化，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的創(chuàng)新融合，對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)，因此，在寬松的網(wǎng)絡(luò)氛圍中暢所欲言，要使學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。
作為教育者，我們應(yīng)該緊隨時(shí)代潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供服務(wù)、支持、指導(dǎo)和幫助。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇十七
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)信息技術(shù)的融合應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。作為一名學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合帶來(lái)的巨大好處。下面我將從實(shí)踐角度出發(fā)，談?wù)勱P(guān)于數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合的心得體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率大大提高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式主要以紙筆計(jì)算為主，而數(shù)學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以高效地進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)微積分的過(guò)程中，通過(guò)使用數(shù)學(xué)軟件，可以進(jìn)行復(fù)雜的函數(shù)圖像的繪制和計(jì)算，從而更加直觀地了解函數(shù)的性質(zhì)。這樣不僅加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。此外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)證明時(shí)，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行邏輯推理和圖形演示，使證明過(guò)程更加直觀、清晰。
其次，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合可以提高對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，很多概念在一開(kāi)始往往難以理解和把握。而數(shù)學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用可以通過(guò)模擬、動(dòng)態(tài)演示等方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)線性代數(shù)的矩陣運(yùn)算時(shí)，利用計(jì)算軟件可以直觀地展示行列式的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生更加深入地理解矩陣運(yùn)算的規(guī)則與特性。此外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，借助數(shù)學(xué)建模軟件，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，使抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
再次，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)的運(yùn)用要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)邏輯思維和分析能力的學(xué)科，與信息技術(shù)的融合應(yīng)用相得益彰。學(xué)生使用數(shù)學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行編程、建模、仿真等實(shí)踐活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要不斷嘗試、改進(jìn)和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)與他人合作、交流和分享，學(xué)生可以在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。
最后，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式往往枯燥乏味，而數(shù)學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)習(xí)變得更加有趣。學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲、案例分析等方式培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。此外，數(shù)學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生掌握解題技巧和方法，通過(guò)解決一些有趣的數(shù)學(xué)難題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的融合應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和深度。
綜上所述，數(shù)學(xué)信息技術(shù)的融合給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的變化。它不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)了對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。作為一名學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，提高自己的數(shù)學(xué)水平和信息技術(shù)能力。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得篇十八
20xx年10月18、19日，第xx屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽在青島召開(kāi)。經(jīng)過(guò)激烈選拔，600多名參賽選手角逐切磋。
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持、指導(dǎo)下，我興奮不已地來(lái)到青島這座美麗的城市，感覺(jué)自己十分幸運(yùn)，能有此機(jī)會(huì)欣賞、學(xué)習(xí)各省市優(yōu)秀教師的研討課、模擬展示課、觀摩課和微課四種課型的精彩課例。感謝各位專家教授、各位教師的指導(dǎo)，我?guī)?lái)的研討課《春天在哪里》在此次大賽中獲得一等獎(jiǎng)。整整兩天的大賽，可以說(shuō)是一扇打開(kāi)新世界的大門(mén)，是一場(chǎng)讓我不斷反思琢磨的頭腦風(fēng)暴，讓我深刻體會(huì)到了日新月異的科學(xué)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響，深刻展示了世界發(fā)展的前景，中國(guó)堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面”正在這里得以踐行。一大批教育工作者在鐘紹春等眾教授專家的引領(lǐng)下正在滿腔熱忱地投入到信息教育整合的教改中來(lái)。探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合環(huán)境下，給學(xué)習(xí)帶來(lái)革命性變化的方法與途徑、教學(xué)支撐資源與軟件建設(shè)方法，是廣大教師共同面臨的新課題。
這次參賽，能夠與專家學(xué)者面對(duì)面研究教學(xué)，注重實(shí)效，是一次跨越地域限制，穿越時(shí)間距離的交流平臺(tái)。讓我印象深刻的是來(lái)自廣東省葉敏校長(zhǎng)帶來(lái)的研討課，不論如何反復(fù)推敲都是別有一番深蘊(yùn)。她的《友善篇》讓我更深地領(lǐng)悟到什么是信息整合課，什么時(shí)候該整合，怎樣整合等，可謂驚喜連連，為教學(xué)提供了新的著手角度。又如同行的張皓老師帶來(lái)的《巧算間隔數(shù)》一課，創(chuàng)設(shè)了尋寶團(tuán)的故事情境，將尋寶路上的所見(jiàn)所聞設(shè)置成了四個(gè)微視頻資源，利用電子書(shū)包的人機(jī)交互功能，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化、片段化的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，設(shè)計(jì)借助“手”這個(gè)平常而又特殊的資源，以故事情境為主線，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為載體，使學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)間隔問(wèn)題這一重要的數(shù)學(xué)思想，真是醍醐灌頂?？梢钥闯龃筚愔铝τ谕苿?dòng)新課程改革向縱深方向發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀中小學(xué)教師，提升全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育的發(fā)展水平，并非是為了創(chuàng)新而堆疊多種信息技術(shù)，而是在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是緊緊抓牢、抓準(zhǔn)信息整合點(diǎn)，在現(xiàn)代的教學(xué)理念、教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上開(kāi)辟出能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的、能突破難點(diǎn)的、更能解決重點(diǎn)的信息整合點(diǎn)。此次大賽，給了我莫大啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)并不僅僅是教師單方面地傳授課程知識(shí)，而是一個(gè)需要交互的過(guò)程，教師和學(xué)生需要“打好配合”，而信息技術(shù)整合恰好為師生互動(dòng)提供了最好的平臺(tái)。教師多種方式、形式創(chuàng)造氛圍、不斷引領(lǐng)，學(xué)生能夠及時(shí)給出反饋才是關(guān)鍵。而信息與教學(xué)的融合，正是這有效的“鑰匙”，特別對(duì)于解決疑難知識(shí)不易理解、個(gè)性化學(xué)習(xí)難以落實(shí)、情趣相投的合作學(xué)習(xí)建立存在困難、課堂中不能實(shí)時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣激活存在困難等問(wèn)題提供了新的教學(xué)模式，思路更清晰明朗。正如鐘教授指出，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的根本目的是改造教育教學(xué)模式、改造學(xué)習(xí)方式，提出要讓學(xué)生主動(dòng)、輕松、愉快、高質(zhì)、高效學(xué)習(xí)的“理想課堂”模式，并系統(tǒng)分析為了實(shí)現(xiàn)“理想課堂”信息技術(shù)如何破解存在的瓶頸問(wèn)題，指出了在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中何時(shí)需要引入信息技術(shù)。鐘教授還針對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中普遍存在的困惑，闡述了基于課程實(shí)施過(guò)程的基本整合思路與方法。
參賽教師從剛剛參加工作的新兵到像我一樣有三十多年教齡的老戰(zhàn)士，授課角度各有不同，然而都因此次大賽煥發(fā)出新的光彩，運(yùn)用自如的信息技術(shù)，高潮迭起的新穎課例讓我感到激動(dòng)不已。兩天的賽課，從課程展示，到專家引領(lǐng)，到共同學(xué)習(xí)討論?！扒匀f(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，我們從懵懂困惑到豁然開(kāi)朗，真有撥開(kāi)迷霧，柳暗花明又一村的成功喜悅。53歲的我猶如重拾青春歲月，和青年教師一樣圍攻專家問(wèn)這問(wèn)那，真像個(gè)小學(xué)生。記得當(dāng)時(shí)鐘教授問(wèn)我：“您這么大歲數(shù)為什么還來(lái)參加？”我說(shuō)：“我知道信息整合技術(shù)是個(gè)好東西，我喜歡。另外我參與，我快樂(lè)?！苯淌诼?tīng)了很感動(dòng)，還在大會(huì)總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了我。大賽是各地區(qū)教師與專家交流的平臺(tái)，也是廣大一線教師展示才華的舞臺(tái)，更是讓這些教師緊隨優(yōu)秀模范成為帶動(dòng)全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化向更高層次發(fā)展的導(dǎo)向者。這次參賽最深遠(yuǎn)的意義或許不是對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，或許不是對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，而是對(duì)教師學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式的真正引領(lǐng)。我深感肩上那一份厚重的責(zé)任感，深感教育信息化工作發(fā)展重要性和緊迫感。學(xué)如弓弩才如箭鏃，對(duì)教育信息化教學(xué)模式，我將積極參與與探索，貢獻(xiàn)我的微薄之力。我希望自己能夠不斷提高眼界，增加學(xué)識(shí)，做播撒新時(shí)代知識(shí)種子的踐行者。
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