編寫一份高質量的教案，既可以提升教學效果，又能夠優(yōu)化學生的學習過程。教案的編寫要注意教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡。以下是小編為大家搜集的教案模板，供教師們參考使用。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇一
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，又走了很遠很遠，又幫助了許許多多的人。
胡蘿卜先生走啊走啊，走到了一個小女孩的家門前。
那時候，小女孩正在門前快快樂樂地跳繩。可是，跳著跳著，跳繩斷了，非常地難過，像是晴天變成了陰天。
那時候，正在風中高高地飄揚著。
小女孩看見了空中飄來飄去的胡子，感到又有了希望，便剪了一段來當跳繩?？捎峙虏唤Y實，所以先扯了扯胡子，哦！足夠結實了，這才剪了一段。
胡蘿卜先生繼續(xù)往回走的時候，走的另一條街道。這不，這回遇到貓裁縫的店。
這時候，貓裁縫正在織圍巾?？墒牵€不夠了，貓裁縫非常擔心，非常著急。因為有一個人出了好高好高的價，要用非常好的線才行。貓裁縫不想丟掉那些錢。
貓裁縫看到了在風中飄揚的胡子，感到又有了希望。因為他看到了那么奇特的線。為什么說奇特呢？因為他從來沒見過在空中飄揚的線，而且那么細的線?。?/p>
貓裁縫不知道結不結實，就扯了一扯看看結實不結實，啊！足夠結實了，然后剪來一段來當毛線。
就這樣，又幫助了一個人。
胡蘿卜先生回到家，胡子已經沒有了。不過，胡蘿卜先生很高興，因為他幫助了許許多多人。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇二
略讀課文應放手讓學生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學給予學生更多的自主學習時間，更大的合作交流空間，讓學生運用上一課學到的預測方法閱讀故事，在閱讀中學會思考。其次，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生的個性表達，引導學生在想象中編講故事，培養(yǎng)想象能力及語言表達能力。在與故事原結尾的比較中，了解預測的合理性及編故事的巧妙性，初步認識童話故事表達的特點，提升學生的閱讀能力。
1、了解故事的后半部分。
2、制作重點詞句的課件。
找一些故事或書的題目。
1課時。
一、看圖揭題，學習猜想。
1、出示胡蘿卜圖片，引導學生說說生活中見過的胡蘿卜。相機認讀“蘿卜”，讀好輕聲。能根據形聲字的記憶方法記住“蘿”。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、引導猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內容？（學生自主表達）。
設計意圖：通過看圖讓學生認識胡蘿卜，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識字，提高教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內容，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預測的閱讀策略，幫助學生積累閱讀的方法。
二、讀文識字，練習猜想。
過渡：大家有沒有猜對呢？我們趕緊來讀讀這個童話故事。
1、提出要求：學生自學課文。
（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發(fā)生什么？用上一課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。
2、出示帶有生字的詞語：蘿卜、發(fā)愁、沾上、晾尿布。
（1）請學生當小老師領讀，齊讀。
（2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。
3、四人小組合作交流：
（1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。
（2）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內容，并說說為什么這么猜想。
4、集體交流。
（1）說說在讀的過程中不太確定的字的讀音。
教師重點指導“長了多長了”中“長”的兩個讀音。
（2）請學生說說自己在讀的過程中猜想的內容以及這樣猜想的理由。（學生自由發(fā)言）。
（3）你怎么看待自己讀故事時的這些預測？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據地預測的。）。
（4）當你發(fā)現自己的預測和故事的實際內容不同時，你怎么辦？（調整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測后面的內容。）。
5、小結：同學們學會了運用上節(jié)課學到的方法來預測。預測時，我們可以聯(lián)系生活常識，可以聯(lián)系課文內容，可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太一致時，還學會了調整自己的想法，接著閱讀，接著預測。
6、請學生分角色讀一讀課后第1題中同學們的寶典。
設計意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，指導學生運用已學方法預測，溫故而知新，反復練習，形成技能。運用小組合作的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發(fā)揮同伴學習的效能，讓學生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學生經歷學習，也享受到學習的快樂。
三、讀懂課文，想象續(xù)編。
1、讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，被其他人派上了各種用場。）。
2、請學生讀讀小男孩用胡子當風箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做？（風箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）。
3、讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢不牢。）。
4、小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？
5、齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。
6、故事還沒有講完，你認為后來可能會發(fā)生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。
7、請學生全班交流。
預設：
（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢?！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。
（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。
8、胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么事呢？展開你的想象，繼續(xù)猜想后來可能會發(fā)生什么。仿照著課文自由編故事。
9、把你編的故事在四人小組內互相交流一下，并互相評價一下。
10、聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預測有哪些相同和不同。
11、你更喜歡哪個結尾？為什么？
設計意圖：猜測故事后面的內容是比較容易的，但要讓學生用自己的語言講出來，需要方法的指導，引導學生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學生仿照著編講故事，讓學生學會有條理地表達，發(fā)展學生的言語能力。在學生會說的基礎上鼓勵想象，自由表達，發(fā)展學生的想象能力。讓學生交流更喜歡哪個結尾，在交流中學會思考，學會判斷。
四、據題猜想，布置作業(yè)。
1、小結：童話故事真有趣，大家學到很多預測的方法，還學會了續(xù)編故事的方法。
2、出示課后第2題中的故事或書名，請學生來猜想里面可能會寫些什么。
3、布置作業(yè)：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。
設計意圖：在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內走向課外，課堂上對題目的預測既幫助學生回顧了本課學到的讀書方法，也激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇三
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《胡蘿卜先生的胡子》大班教案，希望對大家有所幫助。
1、學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言講述。
2、借助繪本閱讀，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。
3、在閱讀中感受故事詼諧幽默的情趣，體驗閱讀的'快樂。
胡蘿卜先生的胡子ppt，小書人手一本
一、引出課題。
猜謎：“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！逼鋵嵾@胡蘿卜啊，不僅好看好吃，他的身上還藏著好聽的故事呢！今天老師就給大家?guī)砹诉@樣一本書，這個好聽的故事就藏在書里呢！
二、觀察封面。
就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。
胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，一邊吃著果醬面包一邊就上街去了。一根忘了刮得胡子，正好吃到了果醬。果醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢？（一點一點地變長）
三、演示ppt，一起看書的引子。
1、胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風吹到了身體后面，他還不知道呢。這時誰看見了胡蘿卜先生的長胡子？他們都有什么樣的反應呢？（驚奇、有趣、奇怪……）
2、多有意思的長胡子?。〗酉聛頃l(fā)生哪些意想不到的事情呢？
四、幼兒自主閱讀小書，閱讀后引導幼兒交流講述。
胡蘿卜先生后來遇到了誰？他的長胡子派上了什么用場？（根據幼兒回答出示相應的圖片）演示ppt，引導幼兒仔細觀察并講述胡蘿卜先生的長胡子如何幫助別人和自己。
五、整體回味，感悟主題。
1、設疑感悟：
（2）難怪，胡蘿卜先生說——（我的胡子真是太棒了?。?/p>
（3）可是孩子們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子了，他把自己的胡子當做了心肝寶貝呢！那為什么當他發(fā)現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他不僅不生氣反而覺得很快樂呢？（指名說）
（4）你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。（課件）讓我們一起來讀讀吧！
六、創(chuàng)編故事，繪寫結合。
胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長，他還會繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇四
愛讀有趣的故事，愛幻想，是所有孩子的天性。沒有一個孩子愿意循規(guī)蹈矩，他們的思維是跳躍的，天馬行空地穿行在文本中。學生當然愿意去預測故事的發(fā)展。
讀故事，邊讀邊想：接下來可能會發(fā)生什么？教學中，教師要圍繞這條主線，引導學生展開想象，交流分享，然后再把故事講完，指導學生看看自己的預測是不是和故事一樣。
【知識與技能】。
1．會認5個生字。
2．能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
3．讀讀文章或書的題目，猜猜里面可能會寫了些什么，對預測的故事產生繼續(xù)閱讀的興趣。
【過程與方法】。
發(fā)揮想象，合理預測圍繞胡蘿卜先生的長胡子還會發(fā)生什么事情。再聽老師把故事講完，看看和自己的預測有哪些相同和不同。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
1．合理大膽預測故事的發(fā)展。
2．以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界。
重點。
1．會認5個生字。
2．能說出故事還會怎樣發(fā)展。
難點。
讀讀文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。
教師：課件，一個胡蘿卜。
學生：預習課文。
1課時。
一、激趣導入，引出話題。
師：看，老師給你們帶來了什么？(出示胡蘿卜)蘿卜的“卜”放在“蘿”的后面要讀輕聲，來跟老師一起讀一遍。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€關于胡蘿卜的故事，這個好聽的故事藏在一本書里，想不想去看看？(板書課題)。
二、初讀故事，感知內容。
1．自讀課文，識字。
(1)邊讀邊在文中圈出生字“蘿、卜、愁、沾、晾”。
(2)同桌識字。
(3)出示生字卡片，全班齊讀。
2．再讀課文，理清故事內容及人物。
(1)和同桌分自然段讀課文。
(2)分小組說說課文的主要內容。
(3)交流故事中出現的人物。
(4)教師相機板書。
(5)指名說說課文內容。
三、共讀故事，隨機設疑。
1．板塊一。
(1)出示文中插圖。
師講故事：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，所以沒有發(fā)現漏刮了一根胡子。胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，那根胡子蘸到了甜甜的果醬。對于胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品?。?/p>
(2)那么接下來會發(fā)生什么事呢？聰明的你們大膽猜猜。(小組內交流指名說)同學們的想象力可真豐富！現在我們來看看書中的故事吧。(學生自由讀第3、4自然段)。
2．板塊二。
(1)師講故事：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。
(2)師：同學們，你們大概已經知道了胡蘿卜先生的胡子能派上什么用場了吧？
(3)學生交流。
(4)教師出示故事：胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風箏。
3．板塊三。
(1)出示文中插圖。
師：想一想胡蘿卜先生又經過了哪里？你知道會發(fā)生什么嗎？
(2)學生自由發(fā)言。
(3)出示句式，引導學生說故事發(fā)展。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。晾衣服的鳥太太看見了，______________________________________________________________。
(4)猜測后來又發(fā)生了什么事情，列提綱。
師：胡蘿卜先生的長胡子后來到底怎樣了呢？請同學們簡單地寫在省略號的下面。
(5)全班交流。
(6)胡蘿卜先生的'胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？拿起你們的筆來畫一畫，寫一寫。
四、補充故事，評評議議。
師：剛才同學們都想出了不同的故事情節(jié)。下面，讓我們一起來看看王一梅阿姨寫的后續(xù)故事。
1．出示圖片和文字。
于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間?！斑@下好了，我總算找到一根夠長的繩子了。”鳥太太高興地說。
胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子也一直長。當胡蘿卜先生走進一家眼鏡店的時候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經不是那么長了，就掛在他的肩膀上。胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。
眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就用一根繩子系住眼鏡，然后掛在脖子上?！卑撞诵〗阏f這些話的時候，用那根胡子系住了眼鏡。
當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了?！?/p>
2．學生自我評價自己的預測與故事的相同點和不同點。
五、拓展讀讀，猜猜內容。
1．出示課后的那些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。指導學生將猜測的內容寫在對應的題目下面。
2．和同桌共看一本書，邊看邊猜。
這篇改編自繪本的課文，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學中，我首先引導學生感知課文內容，再分幾個板塊進行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領他們進入故事情境，引導他們想象后來發(fā)生的事情。再講完這個故事，讓他們對比自己的想象和故事的相同及不同，從中領略到閱讀的樂趣。文后習題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了書目，又延續(xù)了課堂所學。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇五
胡蘿卜先生還在走，前面有一位小姑娘，她正愁著跳繩剛才被小鳥啄了一下，繩子不牢固，正要換一根跳繩，突然，看到，小姑娘一看，覺得是挺好的一根繩子，就連忙拿來一把剪刀，比劃著用多長，小姑娘在一個和自己身高長短差不多的地方，咔嚓，咔嚓，剪了兩剪刀，一根又結實、有好用的繩子剪好了。
小姑娘找到爸爸，爸爸一看，不慌不忙的用又大又肥的手，不一會兒就做成了一條新跳繩，如果小姑娘知道這根繩子是從胡蘿卜先生的下巴骨里長出來的胡須，她肯定會嚇壞的！
風停了，落在了地上，胡蘿卜先生來到了一家店鋪，店鋪里擺放了各種各樣的眼鏡，有老花鏡、近視鏡、防曬鏡等等……數不勝數！
胡蘿卜先生對眼鏡店里穿著紫色旗袍，帶著綠油油花邊帽子的茄子小姐說：“小姐，哪一種老花鏡適合我這個老頭帶呀？”茄子小姐拿一個黑邊框的老花鏡遞給了胡蘿卜先生。
茄子小姐，突然發(fā)現了，問：“您的胡子怎么這么長呀？”胡蘿卜先生瞇縫著眼睛笑著說：“唉，我眼花了，刮胡子總也看不見自己胡子，所以就長這么長啦！”
不過胡蘿卜先生的眼鏡戴在鼻子上總是往下掉，只見他拿起剪刀剪了一截胡子，用它將眼鏡固定了一下，眼鏡就沒有再掉下來了！
看來，任何事情都是有兩面性的，有時候壞事也會變成好事！你說是不是？
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇六
1.認識“蘿、卜”等5個生字。
2.能一邊讀一邊預測故事的內容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；能根據故事的實際內容修正自己的想法。
3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續(xù)閱讀的興趣。
邊讀邊預測故事的內容，根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續(xù)閱讀的興趣。
在字詞教學方面，采用學生自學為主，教師引導、點撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗、續(xù)編故事的方式，讓學生自主參與學習，邊讀邊預測故事的發(fā)展，感受閱讀的樂趣；加強預測在課外閱讀中的實踐運用，讓學生通過文章或書的題目猜測書的內容，使同學們逐漸在舉一反三中學會合理使用預測策略，開展課外閱讀。
多媒體課件ppt。
1課時。
一、看圖猜詞語，題目質疑激趣。
今天老師就帶著大家一起認識一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書課題：（13胡蘿卜先生的長胡子），齊讀課題。
2.教師引導學生質疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個故事會講什么內容？
預設：
1：胡蘿卜先生的長胡子有多長？胡蘿卜先生為什么有這么長的胡子？
預設：
預設：
(設計意圖:猜詞語活動，既調動學生的學習興趣，又讓學生在猜想中初步感知本課生字，為學習生字做好鋪墊在，為學習猜測做好鋪墊。對課題的質疑又一次激發(fā)了學生預測的欲望和閱讀興趣。）。
二、生字巧識記。
教師過渡：同學們在讀文之前我們先來讀一組詞語。
學生帶拼音讀詞語，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開火車讀。）。
指名說一說是如何記住這些生字的。
預設：
1：加一加認識“愁”“晾”，做出表情認識“愁”。
預設。
2：減一減認識“卜”，注意讀輕聲。
預設：
3：換一換或形聲字認識“沾”。聯(lián)系生活通過組詞來識記：“沾果醬”“沾水”。
教師小結：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學過的識字方法，還可以聯(lián)系生活、做動作來識記。
小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對一個就能收到一下蘿卜?？纯凑l能給他幫忙。
學生讀對一個生字，小兔子就收獲一個，指名讀。
（設計意圖：學生用已學過的方法記憶生字，提升學習生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學習課文掃清障礙。）。
三、走進故事，邊讀邊預測。
教師引導：讀讀學文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。
教師過渡：今天就讓我們繼續(xù)利用預測的基本方法，邊讀故事邊想接下來會發(fā)生什么事情吧！
細讀文課文1－4段，邊讀邊在相關地方做批注，寫下自己的想法，并對照后邊發(fā)生的情節(jié)，及時改正自己的猜想。
1.學生交流自己的情感體驗，說說自己在哪些地方做了預測，預測的理由是什么？
我來說一說:。
預設：
1：當我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時，我猜想胡蘿卜先生的長胡子應該會給他惹麻煩。因為只有遇到麻煩人們才會發(fā)愁。
預設：
2：當我讀到“匆匆忙忙”時，我就覺得胡蘿卜先生沒刮干凈胡子，有可能上街會被人嘲笑，因為他做事太大意了。
預設：
3：當我讀到“果醬是多么好的營養(yǎng)品啊！”我猜想胡子會因為果醬的營養(yǎng)越長越長。
預設：
不知道他們會發(fā)生什么有趣的故事。
教師相機板書：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）。
（胡子沾上果醬變長）。
（設計意圖：利用學文小提示學習課文，讓學生明確略讀課文的學習方法；
利用學過的預測基本方法進行猜想，充分發(fā)揮學生的積極主動性，鍛煉自主學習的能力，讓學生把學過的知識加以運用，不斷提高預測能力，增強閱讀興趣。）。
預設：
1：我預測的內容和故事情節(jié)不一樣，我要及時修正我的想法，接著讀下去。
預設：
2：我的預測和故事情節(jié)一樣，看來我的猜想是對的，真是有趣喲！
預設：
好神奇呀！這么長的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的事情。
教師引導：有的同學猜的和原文一樣，有的不一樣，談談你的想法：
教師小結：我們可以在故事的很多地方進行預測，內容可以和原文不同，但是要學會修正自己的想法。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生通過交流發(fā)現：預測的內容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據的預測就是對的，當發(fā)現與文章內容不符時要及時修正自己的想法。）。
四、預測故事發(fā)展，續(xù)編故事。
預設：
1：他的胡子太長了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開，需要好心人的幫助。
預設：
2：他的胡子太長了，應該會被別人發(fā)現，并告訴胡蘿卜先生，他還會感謝大家。
教師提出要求：那就讓我們走進4－8段，看看與我們自己的預測一樣不一樣吧！
學生自己讀故事，發(fā)現自己的預測和文本內容不一樣時及時修正自己的想法。教師相機板書：（小男孩剪胡子放風箏）。
（鳥太太找繩子晾尿布）。
2.教師質疑：文章寫完了嗎？為什么？
預設：結尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結束。
教師引導：那我們來當小編導，續(xù)編故事吧！可以結合上面的男孩的語言、動作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。
學生小組活動，每個人說說自己的故事，小組評選最佳小編導，然后集體交流。
教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：
（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生展開豐富的想象編故事，激發(fā)了學生預測的欲望，
讓學生感受到預測的快樂；通過小組交流評選，鍛煉了學生互相學習，互相評價的能力。）。
教師點撥：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說說長胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？
3.教師追問：你們認為故事的結局還會有什么變化嗎？
4.教師續(xù)講故事結局。
教師提出要求：聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。
教師小結：每一個故事都有他意想不到的結局，只要我們展開豐富的想象，
對接下來的事情進行有依據的推想，就會感受到閱讀的更多樂趣。
（設計意圖：老師的追問，拓寬了學生的思維，通過故事原文和自己的預測猜想的對比，讓學生感受到故事的結局有時是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結局，故事才會更有趣。）。
五、拓展延伸，看題目猜故事。
教師過渡：閱讀下列文章或書的題目，預測一下里面可能講了什么。預測小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經歷、見聞展開預測。
引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產生的疑惑來預測。
有的還可以聯(lián)系生活實際來預測。
學生根據自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，同桌交流后，班級展示。
教師引導：請已經讀過以上這些文章或書的同學，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容一樣，哪些不一樣。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)意在引導學生在選擇圖書時可以通過題目進行猜想人物和故事內容，便于有效的選擇；通過已讀學生的講述激發(fā)其他學生繼續(xù)讀下去的欲望和興趣，讓學生感受預測的好處，激發(fā)學生閱讀的興趣。）。
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七、板書設計。
子
快樂自己。
幫助他人。
胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長。
小男孩剪胡子放風箏鳥太太找繩子晾尿布。
本課教學特別關注了語文要素的訓練與培養(yǎng)。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預測，順著故事去猜想；學習預測的基本方法；嘗試續(xù)編故事?！北菊n教學充分發(fā)揮了以學生為主體、教師為主導的作用，讓學生運用學過的基本方法進行大膽的預測和猜想，不但培養(yǎng)了學生的學習能力，更讓學生感受到了預測的好處和樂趣。
在“我做小編導”環(huán)節(jié)，讓學生自己創(chuàng)編故事結局，順著故事內容去猜想，激發(fā)了學生預測的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結尾，學生很有興致；通過看題目預測故事內容環(huán)節(jié)，拓寬了學生預測的范圍，讓學生學會把預測運用到平時的學習和生活中，有效地選擇圖書，讓學生閱讀更有導向性和目的性。
本課是一篇饒有興致的童話故事，學生的學習欲望比較高，但有的學生在續(xù)編故事時，思維有局限，適當給予更多的鼓勵和思維拓展會讓學生有更多猜想的空間。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇七
他走過小鴨子的家，鴨媽媽正好剛從森林超市回來。他新買的衣服被小鴨子弄壞了。當她看到胡蘿卜先生的長胡子的時候，心想：如果用這條線來補我的新衣服，那真是太好了！于是，鴨媽媽就回家拿了一把剪刀，剪了一大段就回家去補他的新衣服了。鴨媽媽補啊補啊，費了很大的勁兒才補好。她穿在身上一看，呀！比原先的好十倍呢！鴨媽媽十分高興。
正好，小象用來洗澡的毛巾壞了，四分五裂的。小象看到空中飄著的長胡子，心想：我的毛巾不能用了，我能夠用這條線織一條新毛巾??！那真是太好了！
于是，小象就回家拿了剪刀，剪了長長的一段。回到家，小象織啊，織啊，用了好長時間才織完。哇！這毛巾太漂亮了！五顏六色的，比之前那條好上好幾千倍呢！小象十分高興！
當胡蘿卜先生慢吞吞地回到家時，被他幫忙過的小男孩、鳥太太、鴨媽媽、小象……都等在門口。
“你們在那里干什么呀？”胡蘿卜先生奇怪地問。
“我們來感激你呀！你的長胡子幫了我們很大的忙！”大家一起大聲地說。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇八
胡蘿卜先生回到家中，發(fā)現了那根長子，又明白胡子還能幫忙別人，于是，他有時還故意留一根長胡子。
有一天，小兔、小豬和小熊三個好朋友在甩大繩，可是它們的繩子只夠一個人跳。
這時，胡蘿卜先生剛好從那經過，它們便迎上去問：“先生您好，我們能借用一下您的胡子嗎”
“當然能夠!但你們只能剪一段來用，想直接用我的胡子跳大繩，那可不行?！焙}卜先生笑著回答道。
“那是當然了。”小動物們異口同聲地回答道，并剪了一段胡蘿卜先生的胡子當跳繩甩了起來，他們還邀請了胡蘿卜先生當裁判，大家在一齊玩得十分開心!
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇九
劉凱文。
鳥太太仿佛像哥倫布發(fā)現了新大陸，眼冒金光，“嚓！”地一聲，剪斷了胡子，胡蘿卜先生一回頭，怒氣沖沖地走了過來，“喂！”他眨了眨生氣的眼睛，“你干嘛扯我的胡子？”“我……我找不到繩子晾尿布！”鳥太太可憐巴巴地望著他，只差哭出來了。胡蘿卜先生嘆了口氣，“好吧！你拿去用吧！”鳥太太像小鹿一樣歡快地拿著胡子跑遠了。
“這根胡子還能幫助人？”胡蘿卜先生快樂地說，“留著它吧！”
“嗚！”不遠處，小貓妹妹哭了起來，“怎么啦？”“我的……我的釣魚線被大魚扯斷了！”胡蘿卜撩起胡子，“沒事兒，叔叔這兒有呢！”小貓妹妹用胡子來釣魚，胡子在水中散發(fā)出一股胡蘿卜的香氣，魚兒垂涎三尺“啊嗚！”一口咬了上去，一提，竟一次性釣出了五條大魚！胡蘿卜先生更快樂了。
獅子弟弟吃多了糖，牙齒黑黑的，疼得他“啊嗚！啊嗚！”地亂叫?！昂⒆?，以后可不能吃太多糖哦！”胡蘿卜先生一邊說，一邊用力地扯胡子，“啪！”胡蘿卜先生的胡子斷了，他急忙把胡子套在獅子的蛀牙上，用了吃奶的力氣來拉?！斑遣?！”蛀牙掉了下來，獅子弟弟生氣地把蛀牙踢到了一旁，“謝謝叔叔！”胡蘿卜先生更加快樂了。
鄒亦可。
鳥太太看見了一根“繩子”，就上去拔了拔，不小心把胡蘿卜先生的胡子給拔掉了，胡蘿卜先生疼得嗷嗷直叫，不一會兒就流出了胡蘿卜汁——是胡蘿卜家族珍貴的血之一。鳥太太看見了，立刻撥打了森林醫(yī)院的電話。
救護車一分鐘之內就把胡蘿卜先生給抬到了青蛙醫(yī)生的面前，青蛙醫(yī)生看了對胡蘿卜先生說：“先生，你必須面對這件事情。我會給你打一種藥，你以后再也不會長胡子了，要不你可以放棄打這個藥，但你要承受被雷電擊中一樣的疼痛，請你作出選擇吧！”胡蘿卜先生想：樣子難看就難看了，如果要承受像雷電打一樣的疼痛，我有可能吃不消啊！有可能生命都要拱手讓給土地公公??！胡蘿卜先生對青蛙醫(yī)生說：“我決定打這種藥！”青蛙醫(yī)生取出藥打進那個缺口里。胡蘿卜先生感覺到一陣疼痛，但一會兒就好了。
最后，胡蘿卜先生買個假胡子，整天粘在光禿禿的下巴上。
邵語涵。
胡蘿卜先生的長胡子剛好在風里飄動著。鳥太太正好要曬尿布，可是她找不到繩子，這時胡蘿卜先生經過鳥太太家，鳥太太看到這根胡子，就拔了一段用來曬尿布，但是用力過猛“咔擦”一聲把胡蘿卜先生的胡子全拔掉了，而胡蘿卜先生卻完全不知情。
胡蘿卜先生流出了胡蘿卜汁，森林里的一只小兔子隨著這香味蹦啊蹦，蹦到了胡蘿卜先生的身后，一只，兩只，三只……一大群兔子都跟了上來。
胡蘿卜先生的果醬面包還沒吃完，果醬沾到了洞口上長胡子又長了出來，一只，兩只，三只……兔子都蹦走了。
胡蘿卜先生來到了舞廳，他坐在酒柜前，點了一杯果醬，就這樣胡蘿卜先生的胡子就長啊長啊，越長越長。他剛一站起來，就被自己的胡子絆倒了，可是他始終沒發(fā)現這根礙事的胡子，他轉啊轉，“撲通”一聲，胡蘿卜先生倒在了地上，原來他的長胡子把他卷成了一個木乃伊！
胡蘿卜先生這才發(fā)現他漏刮了一根胡子，他心想：我得重新配一副眼鏡了。于是他跑到眼鏡店里配了一副清楚的眼鏡，還把那一根胡子給剃掉了。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇十
鳥太太看見了，扯了扯，看看牢不牢固?！皦蚶喂塘?，”說著便剪了下來，做了晾衣繩。
走到小河邊，貓先生正在釣魚，釣魚的線實在太短了，掛在線上的魚鉤和魚餌最多只能拋出小河邊一點的位置。
“這繩子夠長了，就是不明白牢不牢固，”說著貓先生便扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來釣魚。
走到公園里，一個小女孩想跳繩，可是她沒有跳繩啊。
“這根繩子真好啊，”小女孩說著便剪下了一段。
胡蘿卜先生這才發(fā)現自己漏剪了一縷胡子。他急忙把它剪了下來，丟在了大街上。
據說，此刻那根胡子變成了一座高樓的電梯纜繩呢。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇十一
“這跟繩子夠長了，就不知道夠不夠結實”鳥太太說著就拉了拉胡子，確實夠結實，就剪下一段來晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，走過一個廣場，一群男孩子在玩拔河，可是繩子太短，胡蘿卜先生的胡子正好在風里飄動著，他們說“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠結實，”說完就拉了拉繩子，的確夠結實，就剪下一段用來拔河。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，走過一個馬戲團，一個人在走繩索，繩太短，他需要一根長繩子，他看見胡蘿卜先生的胡子說“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠結實，”他說完扯了扯繩子，可結實了，就剪了一段來走繩索。
鳥太太說：“這繩子夠長了，可是不知，牢固不牢固？”說完就用翅膀扯了扯，它覺得很牢固，就用嘴巴咬下了一段，用來涼尿布。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，一個小姑娘想跳繩，可她又沒有跳繩，這時，胡蘿卜先生的胡子正好飄在空中。
小姑娘看見了，心想：“我就用這長胡子當跳繩吧！”說完，就回家拿來了剪刀，剪了一段胡蘿卜先生的胡子當跳繩。
一戶人家，正在找繩子拴新買的小狗，他看見了胡子，就扯了扯，他覺得很結實，于是就剪了一段。
小鳥用嘴啄了啄繩子，確定牢固好就剪下來一段給小鳥涼尿不濕。
胡蘿卜先生一直走著，這時，裁縫正在尋找很長很長的線，來織條毛巾，這時，胡蘿卜先生的長胡子正好在風中飄動著，裁縫看見拿了剪刀剪了下來一段，裁縫把線纏到手上，確定能保暖后就去織圍巾了。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，他的胡子越來越長，這時，有一位牛仔，他需要去捉一頭跑得飛快的牛，但是他沒有鎖套，這時，胡蘿卜先生的長胡子正好在空中飄動著，牛仔從馬上下來，扯了扯胡子確定夠堅固后就拿胡子來當鎖套了。
胡蘿卜先生就這樣一直走著，直到他走進眼鏡店時，它的長胡子被門夾住了，胡蘿卜先生一直不能往前走，胡蘿卜先生回頭一看才發(fā)現自己的胡子被卡住了，于是，他去把門打開，找眼鏡店的老板要了一個刮胡刀，把那個長長的胡子給刮掉了。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇十二
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“找了半天，總算找到一根夠長的繩子了。”鳥太太一邊自言自語著，一邊把胡子系在兩棵小樹上，開始晾小鳥的尿布了。
胡蘿卜先生又經過了許多地方，同時也幫助了許多小動物，胡子于是不再像開始那樣瘋長了，胡蘿卜先生又走進了一家商店，這是一家眼鏡店，胡蘿卜先生才發(fā)現自己的胡子，他把胡子綁在眼鏡上，他高興地說：“我的胡子真有用?。 ?/p>
“胡蘿卜先生的胡子真好！又實用，又漂亮。”小動物們跑過來一齊說到。
這時，小白兔蹦了出來，“讓我瞧瞧……”他一邊說，一邊仔細的觀察了一番，驚奇地說：“哇！胡蘿卜先生，您的胡子還在長呢！不如，送我一段做跳繩吧！”
胡蘿卜先生毫不猶豫地剪下了一段送給小白兔做跳繩了。
沒想到，看起來非常笨重的胡子，跳起來出乎意料的輕巧，胡蘿卜先生心里瞬間亮堂了起來。
“不如我開一家跳繩工廠吧！”胡蘿卜先生說道?！拔屹澇?，我贊成！”小動物們七嘴八舌地說開了。
胡蘿卜先生的長胡子課教案篇十三
胡蘿卜先生的胡子一天天的不斷長長，胡蘿卜先生也不得不得天天的刮。
某一天，胡蘿卜先生漏刮了一根長胡子，所以它走到哪里胡子就跟到哪里，要是想明白胡蘿卜先生走了多長的路，就能夠看一看胡子有多長。
胡蘿卜先生去旅游了，沒地方坐了，它想到了它的長胡子，它就用手一拉，胡子還挺堅硬結實的，于是就把胡子剪掉了一段，把胡子掛在了樹上當做秋千，蕩來蕩去，真好玩??！
胡蘿卜先生碰到一個小女孩，這個小女孩想要一個跳繩，胡蘿卜先生就把胡子剪了一段給小女孩當跳繩，小女孩可高興了，越跳越有勁。
小兔媽媽沒有晾衣服的繩子，胡蘿卜先生也給她剪了一段，小兔媽媽就把胡子兩端系在樹上，把衣服晾在上頭，啊真好！
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