通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的方法，并且在以后的學(xué)習(xí)和工作中避免犯同樣的錯誤。邏輯是一種思維方式，是按照因果關(guān)系和前后順序進(jìn)行思考和推理的能力。接下來，我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇一
鋼琴向來被人們譽(yù)為音樂皇冠上的明珠。近年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴這一樂器之王也開始走進(jìn)尋常百姓人家。為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不惜重金購買鋼琴，想盡辦法聘請鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無阻地帶孩子上課，從而在社會上興起了“鋼琴熱”。然而鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)十分專門的學(xué)問，尤其是幼兒鋼琴教學(xué)更有其特殊性。因?yàn)橛變簳r期有其特殊的心理表現(xiàn)，所以幼兒鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué)。只有這樣，才能根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。
一、培養(yǎng)幼兒音樂興趣的重要性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂也是如此，只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)橛變簳r期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的`指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂曲時，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實(shí)際演出等。幼兒多具愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。家長、教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵他們練琴。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識。通過以上方法，幼兒會逐漸對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會更加努力地學(xué)琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。
[1][2]。
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇二
兒童社會性發(fā)展主要是在處理兒童與人、與自然和與自己的關(guān)系的過程中不斷發(fā)展的，而社會化的過程則更多的是從一個生物人轉(zhuǎn)化為社會人的過程。人是一個社會人，而在兒童社會性發(fā)展的過程中，兒童對自己的評價(jià)和認(rèn)識直接影響著他們與外界的交往和關(guān)系的處理，正是在這種與外界的交往，自我認(rèn)識，進(jìn)一步交往的不斷循環(huán)的過程中實(shí)現(xiàn)個人的不斷發(fā)展和成長，只有各個環(huán)節(jié)都得到恰當(dāng)處理才能促使兒童更健康地成長。因此，作為教育者，從成人的視角來了解兒童自己是如何認(rèn)識自己的，能夠更好地改進(jìn)我們的教育，而這種研究本身也是有一定的理論和實(shí)踐意義的。所以本文試對幼兒早期自我認(rèn)識的特點(diǎn)進(jìn)行一些探討。
幼兒早期主要是指小班3—4歲的幼兒階段，而在這個年齡段正好與小班相對應(yīng)。小班幼兒正處于家庭生活到社會生活的轉(zhuǎn)型期，通過自身經(jīng)驗(yàn)的積累、不同環(huán)境的影響，伴隨著語言、動作的逐步發(fā)展，幼兒的自我認(rèn)知、自我概念、自我評價(jià)等方面都有了初步的發(fā)展。所以一般認(rèn)為，3—4歲（即小班階段）是幼兒自我意識發(fā)展的初期階段，在這個時期，幼兒對自我的認(rèn)識主要具有下面的特點(diǎn)。
一、“自我中心”意識較強(qiáng)。
“自我中心”作為一個心理學(xué)術(shù)語，是指在觀察事物或考慮問題時，只從自己的角度，從自己的經(jīng)驗(yàn)去對待有關(guān)事物，不能設(shè)想他人的觀點(diǎn)、他人內(nèi)心世界的一種心理狀態(tài)。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論觀點(diǎn)，“自我中心主義”是個體心理發(fā)展的必經(jīng)階段，也是兒童早期自我意識發(fā)展的一個必然階段。在心理發(fā)展的每一階段，它都由一種形式向另一種形式轉(zhuǎn)變，即更高的形式代替了較低的形式。譬如2—6歲兒童，自我中心主義表現(xiàn)為“征服符號”，它由嬰兒階段“征服物體”發(fā)展而來，此階段能清楚地鑒別符號和符號所代表的東西。自我中心行為，在瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰看來，是指某些主、客觀相互作用方面缺乏的鑒別能力，其實(shí)質(zhì)在行為上或觀念上完全以個人為主而不考慮他人的傾向，自我中心行為傾向明顯的兒童很難進(jìn)行角色換位，不能從他人的角度思考、處理問題，很多實(shí)驗(yàn)證明了這一特點(diǎn)在18個月至2歲期間突出表現(xiàn)自我中心的思維和言語，只能從自己的角度出發(fā)而沒有意識到他人具有不同視角。體會著一切都屬于自己的感覺，只顧著說自己想說的話。
隨著認(rèn)知、語言和動作初步發(fā)展，以及對自身了解的深入，到了幼兒早期，他們的自我意識依然具有這種明顯的特點(diǎn)，那就是他們常常以自己為參照物來看待每一件事物，認(rèn)為自己的世界是唯一存在的心理世界。在他們的心中，自己是最能干的小朋友，是家長、教師心里的小寶貝，也就是我們常說的幼兒常?！懊つ康刈孕拧保^高估計(jì)自己的能力，有一種“萬能感”。我們曾經(jīng)試問了10個小班幼兒：“你覺得班上哪一個小朋友最能干？”結(jié)果有8個幼兒都將自己放在了第一位或者第二位。在游戲中，我們也常?？吹竭@樣的情形：一個幼兒正開心地玩著某一個玩具，另一個幼兒走過來便一把奪過玩具想占為己有，兩人便爭搶了起來，搶別人玩具的幼兒還會說道：“這是我喜歡的，我要玩這個玩具！”可見在他們的意識中并沒有什么先來后到，因?yàn)樗麄冋幵凇白晕抑行摹钡囊庾R里。一位教師曾經(jīng)提到這樣一件事，在午餐時，教師提醒一個幼兒專心吃飯，輕輕地摸著她的頭說：“看著自己的碗，大口吃，老師喜歡你！”聽完教師的話，她開心地向周圍的同伴炫耀著：“老師最喜歡我，老師剛才說的?！敝钡较挛缂议L來接的時候，她依然自豪地炫耀著教師最喜歡她。這個例子也說明了對于低齡幼兒來說，他們只是截取對自己最有意義的話語信息，就像小女孩在教師的提醒中很快地找到并牢牢記住的是與她直接相關(guān)的“老師喜歡你”。
二、第二世界中的自己與第一世界相融合。
英國著名兒童文學(xué)家、理論家j。托爾金提出了“第二世界”理論。托爾金認(rèn)為，幻想的物力能把我們帶到現(xiàn)實(shí)看不見的另一個世界去。在那里，人類的一切夢想都不難實(shí)現(xiàn)，任何在現(xiàn)實(shí)生活中不可能的`事，在第二世界中也能當(dāng)作事實(shí)來體驗(yàn)。按照無限的形象和豐富的表現(xiàn)創(chuàng)造出來的第二世界，比我們所居住的第一世界還準(zhǔn)確、還真實(shí)，能夠窺視到人生幽微深處。那么在幼兒的眼中，實(shí)際上就存在有一個不同于現(xiàn)實(shí)世界的第二世界（其實(shí)成人心中也有，只是隱藏得更深罷了）。小班幼兒由于尚處在主、客體互相滲透時期，對他們而言，第一世界與第二世界常常是融為一體的。
比較明顯的是，有趣的動畫片、優(yōu)秀的文學(xué)作品能將兒童帶進(jìn)“第二世界”，在那里他們看到了美麗、善良、聰明、勇敢積聚一身的完美化身，對幼兒而言，這應(yīng)該是世界的原貌。他們理解與感受，并沉浸在這個世界里，因此他們常常將自己以這些故事中的角色命名，甚至想方設(shè)法用周圍的物體、材料裝扮成他們所喜愛的人物，現(xiàn)實(shí)與幻想自然地融合在一個世界。動畫片《哪吁》熱播之際，許多幼兒都十分喜歡那個勇敢、機(jī)智、聰明、能干又可愛的哪吁，他們在游戲中，用各種各樣的玩具搭成哪吁的“乾坤圈”，一手拿著“乾坤圈”，一手抓著紅絲帶，在教室里開心地奔跑著，還說自己腳踩著“風(fēng)火輪”?！丢{子王》是家喻戶曉的動畫片，小班的一個幼兒觀看后，對小獅子著了迷，她要求爸爸、媽媽每天要稱呼她小獅子（嘎哈）的名字。她還喜歡用小手作爪狀，說自己全身長滿了獅毛，一邊學(xué)著獅子的吼聲，一邊撲向媽媽的懷抱。每次自畫像中，她總不忘把自己的鼻子畫成三瓣。在幼兒早期這樣的例子有很多?？赡軐@個年齡的幼兒而言，這并不是想象豐富與否的問題，而是第一世界與第二世界常常融為一體的表現(xiàn)。
三、“鏡像自我”現(xiàn)象明顯。
社會學(xué)家?guī)炖岢觥扮R像自我”。他指出，“鏡像自我”是人們形成自我概念的一種機(jī)制。他認(rèn)為，人與人之間相互為對方的鏡子，在對方眼里觀察自己，可以看到社會上其他人對自己的認(rèn)識與評價(jià)，就好像站在鏡子面前看到自己的姿態(tài)、服裝等一樣，同時以一定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自我形象，產(chǎn)生對自己滿意或不滿意的情緒體驗(yàn)，實(shí)際上，他人的反應(yīng)反映了當(dāng)時社會規(guī)定的角色要求和團(tuán)體的價(jià)值觀。這樣，人的自我意識就具有客觀性。
我們發(fā)現(xiàn)，幼兒早期由于自我評價(jià)正處于以他人評價(jià)為主的時期，因此教師在對他人進(jìn)行評價(jià)或樹立榜樣的同時，幼兒很容易進(jìn)入“鏡像自我”的評價(jià)狀態(tài)。在小班美術(shù)活動中，常常通過鼓勵、表揚(yáng)的形式培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一幼兒在原有的基礎(chǔ)上有了一定的進(jìn)步后，便及時給予表揚(yáng)，這時同組的幼兒可能舉起手中的畫紙問：“那我呢？畫得好不好？有沒有進(jìn)步？”類似這樣的情況在幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)。比如午睡起床，如果有的幼兒很快自己穿好衣服，安靜地坐在小椅子上，教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行表揚(yáng)：“xx小朋友真好，自己穿衣服，又快又安靜，真是我們大家的小榜樣，老師喜歡！”接下來的時間里，一到起床時間就會有很多的小朋友悄悄地走到教師身旁等待表揚(yáng)，有時候還會說：“老師，我今天快快穿，給大家做榜樣，好嗎？”集體活動前，教師表揚(yáng)某一幼兒坐得端正，準(zhǔn)備好參加活動了，接著就會有幼兒喊到：“你看我，你看我。”或者直接問道：“我坐得好不好？”由此可見，“鏡像自我”的現(xiàn)象在小班時有發(fā)生，小班幼兒喜歡在“鏡像自我”中進(jìn)行通過對比來衡量自我形象，產(chǎn)生滿意或不滿意的情緒體驗(yàn)。
上述關(guān)于幼兒早期自我認(rèn)識的三個特點(diǎn)是相互作用、緊密聯(lián)系在一起的，這三者之間的矛盾運(yùn)動能夠促進(jìn)幼兒的自我認(rèn)識一步步走向深入、全面。我們應(yīng)該在了解的基礎(chǔ)上更有針對性、更有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的自我意識，在區(qū)分個體自我和客體的基礎(chǔ)上，更有效地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要根據(jù)幼兒早期的這些特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇三
1.1教學(xué)目標(biāo)的不明確與對象范疇的狹隘。
目前許多高校將心理學(xué)這一課程作為公共基礎(chǔ)課程，本意是希望讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)校的重視程度不好，教學(xué)的要求很低，理論與實(shí)際的脫離，缺乏了針對性等各種原因，令公共心理學(xué)的作用于價(jià)值不能很好的體現(xiàn)出來。在另一方面，現(xiàn)今的公共心理學(xué)課程大多是針對師范與教育類的學(xué)生，承載了許多教育教學(xué)相關(guān)的知識技能。而心理學(xué)探討的是人類心理行為發(fā)生的規(guī)律，其適用范圍遠(yuǎn)不止學(xué)校教育心理。將公共心理學(xué)教學(xué)的對象范疇擴(kuò)大，能讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于人、關(guān)于自身的知識，充分發(fā)掘與利用個人資源，在未來的生活與工作中實(shí)踐成功的人生。
1.2教材的不完善。
我國《心理學(xué)》教材存在：對心理學(xué)原理和理論進(jìn)行哲學(xué)式闡述多，操作性的闡述少；對一般意義上的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述的知識多，對大學(xué)生心理現(xiàn)象進(jìn)行解釋、診斷和調(diào)控的操作性知識少。理論色彩和普教色彩過濃，實(shí)際操作的案例過少，無論體系還是內(nèi)容都可視為對《普通心理學(xué)》的簡單模仿，缺少非專業(yè)特色和應(yīng)用操作性。
1.3教學(xué)難以滿足大學(xué)生的需求。
“緒論課”是《心理學(xué)》課程與學(xué)生的首次相識，教學(xué)效果的好壞，將直接影響學(xué)生以后對改課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)老師和學(xué)生在認(rèn)知和判斷時，往往只從局部出發(fā)，擴(kuò)散而得出整體印象，常常以偏概全。學(xué)生本來對心理學(xué)的學(xué)習(xí)寄予厚望，希望心理學(xué)課“心理化”，神秘的談心理，真實(shí)的講自己，實(shí)用的指導(dǎo)生活。但是，教材中的不足嚴(yán)重的影響了學(xué)生對心理學(xué)神秘的好奇感和輕松的興趣，被缺乏“心理化”的慣例緒論模式忽視了。
1.4考核的不足。
心理學(xué)考成的考核分為兩種方式：一種式眼科的閉卷考試一種是相對寬松的論文檢查；不論是哪一種的考核，現(xiàn)在的教師只是注重理論而忽視實(shí)踐。當(dāng)心理課程學(xué)完之后，學(xué)生在面對考試的時候，就很難排解焦慮緊張；面對緊張的人際關(guān)系，不能妥善的處理；面對激烈的就業(yè)競爭，沒有足夠的挑戰(zhàn)能力。
2高校開設(shè)公共心理學(xué)課程的必要性。
2.1大學(xué)生的心理特點(diǎn)。
大學(xué)生正處于青年中期，雖然已脫離孩子的群體，但尚不能履行成人的責(zé)任和義務(wù)，因此常被排斥于成人行列之外。其典型的心理表現(xiàn)是內(nèi)心矛盾、抱負(fù)水平不確定和易采取極端立場。下面從思維、情緒、性格等方面來分析大學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2.1.1思緒。
雖然大學(xué)生的思緒能力達(dá)到較高的水品，思維的獨(dú)立性、批判性更加增強(qiáng)，思維的靈活性、敏捷性顯著提高；但是，大學(xué)生的辯證邏輯思維的基礎(chǔ)不夠深厚，因此在觀察、分析事物特別是復(fù)雜的社會現(xiàn)象時，容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)、主觀、片面、固執(zhí)、過于自信等。
2.1.2情緒。
當(dāng)代大學(xué)生的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響而變化，人際變化、學(xué)習(xí)成績的好壞都會引起大學(xué)生的情緒從一個極端走向另一個極端。有的大學(xué)生的情緒還具有內(nèi)隱性欲外顯性并存的特點(diǎn)。但是，由于大學(xué)生的思維能力、自我控制能力及社會適應(yīng)力的增強(qiáng)，在某些環(huán)境因素影響下，大學(xué)生會表現(xiàn)出與內(nèi)心體驗(yàn)不一致的外部行為。有的大學(xué)生還會有愛情的體驗(yàn)，由于自身的心理發(fā)展水平、家庭、畢業(yè)分配等多種因素的影響，這部分大學(xué)生大多有過愛情的煩惱。
2.1.3性格。
大學(xué)生的性格已相對穩(wěn)定和成熟，但仍有一定的可塑性。有人認(rèn)為，我國大學(xué)生表現(xiàn)出三個突出的性格特點(diǎn)。一是聰慧好強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)；二是恃才傲物；這是第一個特點(diǎn)的極端表現(xiàn)。三是緊張困惑，虛假老成；由于學(xué)習(xí)、生活壓力及與人際關(guān)系有關(guān)的問題，很多大學(xué)生常常產(chǎn)生緊張感和困惑感。另外，為避免給別人造成幼稚的印象，大學(xué)生傾向于追求成熟、老練，但由于本身經(jīng)驗(yàn)不足，所以表現(xiàn)出虛假成。
2.2大學(xué)生的心理問題。
健康是人類生活、學(xué)習(xí)、工作得以正常進(jìn)行的條件，它不僅包括生理健康，而且包括心理健康。隨著社會生活節(jié)奏日益加快，競爭日趨激烈，置身于“象牙塔”中的大學(xué)生常常會出現(xiàn)一些心理問題。不少研究者指出，大學(xué)生是一個特殊群體，社會要求高，家長期望高，個人成才欲望強(qiáng)烈，但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，加之在激烈的高考競爭中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，因此心理比較脆弱，適應(yīng)能力差，情緒不穩(wěn)定，心理失衡常常發(fā)生，是心理障礙高發(fā)易發(fā)群體。
3教學(xué)改革的探討。
3.1心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。
使學(xué)生初步掌握心理學(xué)研究的基本原則與方法，系統(tǒng)地了解、掌握心理學(xué)的基本概念、基本理論與基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它心理學(xué)和教育學(xué)課程奠定基礎(chǔ)，并使學(xué)生初步具有運(yùn)用心理學(xué)知識，分析問題與結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究的能力。
3.2教學(xué)方法。
心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。有的'可以采用課堂講授，教師講、學(xué)生聽；有的可以讓學(xué)生課后自學(xué)，課堂上教師提問并進(jìn)一步總結(jié)、歸納；有的可以采用試教法，在教師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演教師走上講臺進(jìn)行教學(xué)；有的可以采用討論法、團(tuán)體活動法教學(xué)，如心理健康教育可以采用活動課的形式；有的可以開展心理實(shí)驗(yàn)，包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)……。不同教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的目的。現(xiàn)代科技的發(fā)展對人類產(chǎn)生的影響是巨大的，心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的成果，改變單一的黑板、粉筆、教科書的教學(xué)手段，利用投影片、幻燈片、錄像、多媒體等進(jìn)行教學(xué)。有人在心理學(xué)教學(xué)中嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分發(fā)揮了教學(xué)的雙邊互動?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)感受到教學(xué)內(nèi)容的生動、直觀、形象，而且可以重復(fù)使用，對教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。
3.3改變考核方式。
逐漸改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方式，建立多樣化的考核方式，突出實(shí)際心理問題的分析和解決能力，如果課程成績評定按百分制核算，可分為20％案例分析報(bào)告或深度訪談報(bào)告、30％實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和50％課程考試三大模塊。案例分析報(bào)告主要是對相應(yīng)案例進(jìn)行深度分析；深度訪談報(bào)告則是圍繞某一心理話題對一個或多個個體的深度訪談記錄；實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)則由小組共同評定；課程考試以真實(shí)教學(xué)案例的材料分析和綜合性的論述題為主。
4心理學(xué)教學(xué)完善人才。
心理學(xué)教學(xué)研究和實(shí)踐使我們認(rèn)識到：心理學(xué)教學(xué)工作中的問題在于：現(xiàn)代社會對高層次人才的心理素質(zhì)的要求與日益增長的大學(xué)生自身心理健康水平和高校心理學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)狀的差距，這種差距反映了社會對人才培養(yǎng)的客觀要求，亦反映了當(dāng)代大學(xué)生成長發(fā)展的主觀愿望和內(nèi)在動力，從而也推動著高校進(jìn)一步科學(xué)地確定心理學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的以及教學(xué)內(nèi)容、方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師資建設(shè)的定位，有助于心理學(xué)教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化，不斷改善教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)手段，保證教學(xué)的投入和效果。然而，高校心理學(xué)從發(fā)展水平上看，處于初級階段，無論是思想觀念、理論建設(shè)、教材建設(shè)、制度建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐、科研水平等均存在諸多不足，這說明我國高校的心理學(xué)教學(xué)工作仍將任重道遠(yuǎn)。
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇四
總而言之，正確有效的鋼琴啟蒙教學(xué)，是十分有必要的。只要正確、科學(xué)的鋼琴啟蒙教學(xué)，才能對幼兒以后的鋼琴學(xué)習(xí)起做很好的鋪墊作用。此外，在幼兒鋼琴教學(xué)中，要著重培育孩子關(guān)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，培育正確的彈奏姿態(tài)，逐步增強(qiáng)演奏技巧鍛煉，教師要純熟控制幼兒演奏的技藝技巧，用科學(xué)的辦法來練琴；教師還要因材施教，依據(jù)幼兒特性，采用有針對性的教學(xué)辦法，將孩子的鋼琴學(xué)習(xí)與本身的性格特性嚴(yán)密分離起來，讓孩子可以在學(xué)習(xí)中生長，這樣才能提高幼兒鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，使幼兒鋼琴啟蒙教育得到更大的開展空間。
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇五
初學(xué)鋼琴的幼兒，大部分還不能自覺主動地練琴，如果用強(qiáng)制手段使他們練琴，只能適得其反，甚至扼殺了他們學(xué)琴學(xué)音樂的興趣。只有循循善誘、耐心啟發(fā)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、在游戲中領(lǐng)悟音樂，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。
興趣 比喻 游戲 教材 音樂欣賞
前蘇聯(lián)教育家阿爾托波列夫斯卡雅說：“激發(fā)感染孩子們掌握音樂語言的愿望，這是教師最初任務(wù)中的最重要的任務(wù)。”一位好的鋼琴老師，除了要有諸多方面的知識，還要把握好幼兒教學(xué)的特殊性，把引導(dǎo)孩子喜歡音樂、喜歡鋼琴、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)的首要任務(wù)。每個孩子的先天素質(zhì)不同，有的孩子很小就顯露出音樂才能，而多數(shù)孩子需要家長和老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。尤其是教師在上課時，不僅要教孩子彈奏鋼琴的技巧，還要善于和他們溝通，只有熱愛孩子才能教好孩子。對多數(shù)孩子來說，在見教師之前，總是把教師想成一副嚴(yán)肅而令人害怕的樣子，這對孩子的學(xué)琴動機(jī)是不利的。有些家長認(rèn)為自己的孩子調(diào)皮，因此希望教師在上課時對孩子嚴(yán)厲些。但事實(shí)上，再調(diào)皮的孩子在上課時也會表現(xiàn)得很老實(shí)，雖然不排除教師的威嚴(yán)有讓孩子精力集中的作用，但教師更應(yīng)該讓孩子喜歡自己。比如，上課時的語調(diào)對孩子的影響就很大。當(dāng)孩子出錯時，教師不應(yīng)該責(zé)備，應(yīng)該耐心地講解，找出錯誤的原因并找到解決的方法。教師應(yīng)該使孩子產(chǎn)生一種愿意和這個老師學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而使孩子愿意學(xué)琴。
那種認(rèn)為初學(xué)階段簡單、誰都能教、怎么教都行的想法是不正確的。教師應(yīng)針對孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每節(jié)課要達(dá)到的目的，一定要用生動的語言去啟發(fā)他們，使孩子對鋼琴課感興趣。在初學(xué)鋼琴的幼兒中，大多是不識字的小朋友，為了讓孩子能記住老師的要求或理解樂曲的內(nèi)容，教師可以用形象的比喻來說明教學(xué)要求。比如，教初學(xué)的孩子學(xué)手型時，可以把手比作美觀的石拱橋。二指、三指、四指、五指各為一道“拱梁”，都要自然彎曲，呈“拱”型。大拇指是“一條船”，要能從橋下開過來、開過去。如果掌關(guān)節(jié)塌下去，“船”就不能通過；如果小指傾斜了，“橋”就造歪了，“船”就開不過去。通過這個比喻，學(xué)生就能做到關(guān)于手型的基本要求了。所以在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能生動地說明問題，而且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻的印象。
尤其給年齡小的孩子上課，一定要設(shè)法創(chuàng)造一種愉快的'課堂氣氛，讓他們在玩中學(xué)習(xí)，在不知不覺中感受音樂的熏陶。比如，教初級的孩子斷奏，有的孩子一教就會，有的孩子彈的聲音卻很硬，找不到手臂的自然重量，這時可以先和他一起做大象甩鼻子的游戲，站到地上彎腰90度，手臂放松垂直，手臂像大象的鼻子一樣甩來甩去。然后再站直了甩手臂，接著再教兩只手臂畫圈，并告訴他這游戲叫荷蘭大風(fēng)車。不久，孩子就完全明白了什么是手臂重量。這時再教他把手臂重量完全放松，掉在大腿上，掉在鋼琴上，這樣學(xué)起來，孩子會覺得又好玩又容易。又比如，教孩子一只手彈歌唱的連奏，另一只手卻要彈富有彈性的跳音時，可以先教他玩錘子和抹布的游戲。在這個游戲里錘子代表跳音，用左手捶左腿，抹布代表連音，用右手摸右腿。隨著動作的熟練動作加快、難度提高，雙手的動作能轉(zhuǎn)換準(zhǔn)確，以后在彈琴中遇到這種情況就不成問題了。另外教師的演奏示范也很關(guān)鍵，聽了教師優(yōu)美動聽的示范，孩子們會更想練琴。偶爾也可以讓他們用鋼琴模仿大象走路、模仿小鳥的叫聲……總之，教師要使每堂課都生動有趣、有說有笑、有彈有唱，讓孩子們高高興興地去上每節(jié)課。
教材選用是否恰當(dāng)，將對孩子的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大影響。鋼琴教材的選用要在循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，注意音樂內(nèi)容的多樣性和生動性，要符合孩子們的心理特征。如果總是選用練習(xí)曲和技巧偏難的樂曲，將使孩子很快失去學(xué)習(xí)興趣。如選用較為系統(tǒng)全面且?guī)в胁鍒D和標(biāo)題的成套教材入門，使孩子既在短時期內(nèi)學(xué)習(xí)多種內(nèi)容，又始終在一種愉快活潑的想象中學(xué)習(xí)；多選一些世界名曲，注重培養(yǎng)孩子的音樂欣賞能力；教師也可以給孩子們講講作曲家的故事和作品內(nèi)容，這樣既能提高彈奏興趣又能加深對樂曲的理解；還可選擇一些孩子們喜愛的歌曲并教他們配彈簡單的伴奏，既調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了即興伴奏的能力。
教師要創(chuàng)造條件，經(jīng)常讓孩子們練習(xí)齊奏、重奏等，還要搞孩子們自己的音樂會或比賽，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師還應(yīng)讓家長多給孩子聽音樂，多看各種音樂演出。隨著鋼琴水平的不斷提高，不少家長對孩子練琴抓得很緊，只要一有時間就讓孩子坐在琴邊用功。這種分秒必爭的精神是好的，然而對音樂欣賞這部分也是不能忽略的。有些家長認(rèn)為孩子聽音樂會是浪費(fèi)時間，又聽不懂，還不如在家練琴，這是極其錯誤的。音樂語言和文學(xué)語言一樣，大家都懂得，學(xué)習(xí)文學(xué)不單純是識字、造句，還要通過閱讀、欣賞等各種渠道來提高文學(xué)水平。如果孩子沒讀過好文章，自然就缺乏鑒賞能力，也不會寫出好文章，音樂欣賞的重要性就不言而喻了。鋼琴文獻(xiàn)是極其豐富的，一個人一生所要學(xué)習(xí)的作品是有限的，欣賞卻是彌補(bǔ)這一缺陷的重要手段。還有些孩子很有音樂才能，但彈出來的東西卻是乏味的，即使老師再三啟發(fā)強(qiáng)調(diào)也無濟(jì)于事。原因何在呢？很大程度上是孩子聽得太少，見得太少。對音樂的理解也太少，缺乏對音樂的認(rèn)識和理解，更談不上對音樂的鑒賞能力，自然也就彈不出好的音樂來。怎樣解決?就是要加強(qiáng)孩子們的音樂欣賞，多聽音樂會、多聽好的演奏。沒有條件的可以多聽錄音。另外，如果我們有指導(dǎo)地去引導(dǎo)孩子欣賞音樂會，那么，聽一場音樂會比悶頭練幾個小時的琴收獲大得多。有條件的話要讓孩子經(jīng)常接觸與音樂相關(guān)的藝術(shù)，拓寬孩子的視野，提高他們的審美能力。讓他們在生活中很自然地受到音樂的熏陶，感受音樂的魅力，從而更積極主動地學(xué)習(xí)鋼琴和音樂藝術(shù)。
鈴木鎮(zhèn)一博士曾說：“有三分鐘的熱情都值得去練琴?！睂τ诔鯇W(xué)鋼琴的幼兒，如果每天能有十次三分鐘那就更好。教師和家長一定要盡最大努力鼓勵孩子熱愛鋼琴，使孩子每天都保持練琴的興趣，因?yàn)椤芭d趣是一種魔力，他可以創(chuàng)造人間奇跡”。
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇六
摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在2010年被評為國家級精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱。
0引言。
根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展趨勢以及對上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測和外來人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會持續(xù)較長時間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實(shí)施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間?！队變轰撉購棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為上海市級精品課程，2010年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為國家級精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。
1教學(xué)內(nèi)容安排。
《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個學(xué)期，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時我們把本課程的知識和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。
1.1教學(xué)內(nèi)容的針對性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。
1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課，針對本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。
2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。
將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時，我院聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進(jìn)行了以下幾個方面工作：
2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動平臺。
通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴彈唱匯報(bào)演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個2008屆新生都有參與的機(jī)會，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴彈唱任你選”這個節(jié)目更是現(xiàn)場請幼兒園園長、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。
2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良。
幼兒鋼琴彈唱團(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在見、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。
2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地。
讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，同時，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。
2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢。
發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長期以來，我們始終堅(jiān)持通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。
3教學(xué)方法。
我們將傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時能主動了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。
3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。
鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個別回課的模式，對提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們在教學(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。
3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。
第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動為平臺。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個展示所學(xué)知識、鍛煉能力的一個舞臺，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動，并參與社區(qū)活動等社會實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級證書，使學(xué)生在就業(yè)職場上多一份社會認(rèn)可。
3.3模擬情景教學(xué)法。
許多兒童歌曲往往是用一個或者是幾個有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們在大家彈奏或老師示范時加入一段flash動畫，以加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解。我們還通過運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，使學(xué)生在上課時不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在今后的幼兒園工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
在每年三年級為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過程中，學(xué)生通過親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，通過實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對幼兒園音樂教育提出的要求。
4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時候當(dāng)然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動畫是一種交互式動畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解。
5結(jié)語。
我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級、國家級精品課程建設(shè)的平臺，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。
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［4］黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇七
摘要:鋼琴奏鳴曲起源于巴洛克晚期，是一種以鋼琴獨(dú)奏為基本表現(xiàn)的音樂體裁。經(jīng)歷古典主義、浪漫主義等時期的改良，時至今日，鋼琴奏鳴曲已經(jīng)成為了古典音樂的典范，它具有非常強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。鋼琴奏鳴曲在觸鍵、踏板、速度、力度與音樂的表現(xiàn)力上都對鋼琴教學(xué)有著重要的作用。這樣的音樂體裁可以很好的提高學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)力。所以，鋼琴奏鳴曲往往成為了鋼琴學(xué)習(xí)者有其是初學(xué)者的必修課。在鋼琴演奏技術(shù)的同時，鋼琴奏鳴曲還能很好的熏陶演奏者的鋼琴藝術(shù)感，有了真實(shí)音樂表現(xiàn)方式，就如同掌握了開啟鋼琴演奏大門的鑰匙。
關(guān)鍵詞:鋼琴奏鳴曲；藝術(shù)表現(xiàn)力；鋼琴教學(xué)。
一、鋼琴奏鳴曲的起源發(fā)展及曲式結(jié)構(gòu)與風(fēng)格特點(diǎn)。
（一）鋼琴奏鳴曲的起源發(fā)展。
奏鳴曲從簡單意義上來講是一種樂器音樂的寫作和音樂表現(xiàn)方式，奏鳴曲一詞來源于拉丁文中的sonare，也就是發(fā)出聲響的意思。在西方音樂史當(dāng)中，這種結(jié)構(gòu)的曲式隨著不同音樂時期的變革以及期間各個樂派的風(fēng)格偏向，形成了獨(dú)具特色的發(fā)展形勢。奏鳴曲的曲式最早出現(xiàn)在巴洛克晚期，其后歷經(jīng)古典主義時期、浪漫主義時期，開始逐步發(fā)展和完善。直至進(jìn)入20世紀(jì)，各式各類的樂器演奏奏鳴曲大量的出現(xiàn)，而其中鋼琴奏鳴曲仍然占據(jù)著古典奏鳴曲的主要位置。意大利作曲家多梅尼科斯卡拉蒂(dominicoscarlatti)可以說是古鋼琴奏鳴曲的創(chuàng)始人，他所創(chuàng)作的555首單樂章鋼琴奏鳴曲在巴洛克晚期成為了鍵盤類奏鳴曲的主流。d.斯卡拉蒂為鋼琴奏鳴曲日后的形成和確立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他也被后世譽(yù)為“古奏鳴曲式之父”。古典主義時期可以說是奏鳴曲的鼎盛時期，這一時期音樂的創(chuàng)作風(fēng)格以及音樂技巧都和巴洛克時期形成了非常強(qiáng)烈的發(fā)差和對比。由于啟蒙運(yùn)動的思想影響和人文理念深入，使得古典主義時期的作曲家開始使用單一簡明的曲式機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，所以致使奏鳴曲曲式的結(jié)構(gòu)在這一時期開始成形并且逐步確立起來。
（二）鋼琴奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)與風(fēng)格特點(diǎn)。
關(guān)于奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)，在起源發(fā)展部分已經(jīng)簡單涉及了，其曲式的結(jié)構(gòu)經(jīng)過漫長的過程歷經(jīng)幾代作曲家的改良?，F(xiàn)在被規(guī)范的奏鳴曲曲式結(jié)構(gòu)是由四個樂章組成，包括：第一樂章：快板樂章，奏鳴曲式；第二樂章：慢板，變奏曲式、復(fù)三或自由奏鳴曲式；第三樂章：小步舞曲或諧謔曲，復(fù)三段式；第四樂章：快板或急板，奏鳴曲式或回旋曲式。但有一些特殊的作品會根據(jù)自己的需要省略第一樂章或第二樂章，形成三樂章結(jié)構(gòu)。我們今天所聽到的鋼琴奏鳴曲基本上都屬于古典奏鳴曲，雖然與早期奏鳴曲有一些風(fēng)格上的變化，但大致上保持了奏鳴曲一貫的特色。首先，我們知道鋼琴奏鳴曲是獨(dú)奏曲，這體現(xiàn)了突出鋼琴簡單質(zhì)樸的一面，沒有高低聲部的.襯托，音樂基本為主調(diào)風(fēng)格。其次，基于奏鳴曲結(jié)構(gòu)之上，變化的拍子和再現(xiàn)回旋的表現(xiàn)方式。突出表現(xiàn)某一段落，而每次再現(xiàn)都有所不同，充分的引發(fā)聽者的興趣。第三點(diǎn)，奏鳴曲非常的注重鋼琴技巧，例如在d.斯卡拉蒂的奏鳴曲中出現(xiàn)了有雙手交叉、雙手八度以及內(nèi)音部的高度震音技巧，最后，奏鳴曲有非常好的音樂表現(xiàn)力，幾乎大部分的奏鳴曲都是以明亮的大調(diào)進(jìn)行，聽起來非常的愉悅。例如莫扎特的奏鳴曲是最富有歌唱性的，是帶有希望的，歡樂的歌唱的節(jié)奏。
鋼琴奏鳴曲在鋼琴教學(xué)中是被應(yīng)該最為廣泛的鋼琴體裁，奏鳴曲可以幫助演奏者提高鋼琴演奏技巧以及音樂的表現(xiàn)力，同時鋼琴奏鳴曲可以最大限度的開發(fā)演奏者鋼琴演奏的潛力。
（一）鋼琴奏鳴曲可以有效訓(xùn)練連奏、小連音線、斷奏。
在鋼琴奏鳴曲中經(jīng)常會出現(xiàn)兩種連音的表現(xiàn)方式，連奏與小連音線。雖然較為相似，但也有一些區(qū)別。連奏是將一些音符連貫，圓潤的彈奏出，構(gòu)成一個樂句。連音的觸鍵方式不是爆發(fā)式的快速彈奏。是熟練的緩慢觸鍵。這種緩慢觸鍵不是軟綿綿的那種，而是訓(xùn)練有素的那種。其關(guān)鍵在于改變手指的觸鍵部位，保持手指平直，用手指的指面部位柔軟的觸鍵。這樣的觸鍵方式是能演奏出柔和的富有歌唱性的聲音。小連音線，又稱為圓滑奏法，簡單的來說是需要用指尖和手腕共同配合完成，以圓滑、連貫的方式演奏2個到4個用連音線連起來的音符。小連音線經(jīng)常會與跳音一同出現(xiàn)，所以其奏法技巧是第一個音稍加以強(qiáng)調(diào)，力量稍微大一些，后面的音盡量的柔和輕巧些，有情感的進(jìn)行，如果是后面的音值較短，就需要指尖稍微快速的離開。連奏和小連音線的可以很好的幫助訓(xùn)練演奏者的觸鍵感覺，使演奏不再生硬，使音色更加的富有美的流動性。關(guān)于斷奏，不止是奏鳴曲中有出現(xiàn)，在其他體裁中也有，但是因?yàn)樽帏Q曲快板和慢板的交替進(jìn)行，和一些連奏、小連音的出現(xiàn)，則對比凸顯出斷奏和跳音的明顯特征。斷奏是一種演奏含義，包括有跳音、頓音等演奏方式。跳音和頓音是運(yùn)用手腕動作，手臂平穩(wěn)，動作輕快靈敏，觸鍵的力量要集中在指尖上，觸鍵面積很小，一觸即回，奏出輕快，富有跳動的節(jié)奏，同時對于觸鍵速度上的要求要看整體奏鳴曲的拍子。斷奏的使用可以增加樂曲的整體形象感，使風(fēng)格上更加的明亮、活潑、愉快。這樣的演奏同時也增加了作品的音樂表現(xiàn)力。
（二）鋼琴奏鳴曲可以有效訓(xùn)練速度、力度。
鋼琴奏鳴曲的速度與力度，一直伴隨著奏鳴曲發(fā)展被不停的討論和研究。因?yàn)槭艿阶帏Q曲獨(dú)特曲式結(jié)構(gòu)的影響，力度與速度的變化成為了奏鳴曲自身的一個標(biāo)簽。同時把握好樂曲的力度與速度成為了能否演奏好鋼琴奏鳴曲的關(guān)鍵。首先對于速度來說，速度不統(tǒng)一就會損壞樂曲整體的音樂表現(xiàn)，雖然奏鳴曲是快板-慢板-小快板的結(jié)構(gòu)，但不代表不是統(tǒng)一的速度?？彀鍢氛轮惺种傅目焖俪掷m(xù)的彈奏，是根本的保障。而到了慢板樂章時，演奏速度不要突然變慢，要根據(jù)速度記號去調(diào)整，每個手指觸鍵發(fā)出清晰的聲音。對于力度，其實(shí)是根據(jù)速度的變化去調(diào)整，只要速度運(yùn)用的好，力度自熱而然會被觸鍵的感覺所影響，力度的自然化，是鋼琴奏鳴曲最真實(shí)的表現(xiàn)。
（三）鋼琴奏鳴曲可以提高音樂表現(xiàn)力。
鋼琴奏鳴曲的音樂表現(xiàn)力是非常強(qiáng)的，通過具有特色的曲式結(jié)構(gòu)，快慢板結(jié)合的速度，和非常華麗的鋼琴技巧，如人的情感表達(dá)以及美麗畫面成像。鋼琴奏鳴曲能夠抓住聽者的耳朵，充分的引發(fā)聽者的情感共鳴。彈奏鋼琴奏鳴曲對于演奏者來說具有特殊的意義，鋼琴演奏，不單單是演奏鋼琴技巧，還要表現(xiàn)其富含的藝術(shù)魅力。只是單純的炫技是不能引發(fā)聽者的共鳴的，音樂來源于生活，就要反映最真實(shí)的生活表象，只有賦予鋼琴真實(shí)的表現(xiàn)力才能得到人們的認(rèn)可。鋼琴奏鳴曲是歷經(jīng)歲月洗禮，是非常成功的一種鋼琴音樂體裁，歷經(jīng)幾大音樂時期及無數(shù)優(yōu)秀的作曲家的改良，至今仍舊占據(jù)著鋼琴音樂中重要的一席。鋼琴奏鳴曲富有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力以及非常真實(shí)情感表達(dá)，它能表現(xiàn)出人的細(xì)膩情感，或是喜悅、或是悲傷，它能夠給人最美的聽覺享受和最絢麗的畫面感，讓聽到的人深入其境。同時在鋼琴的教學(xué)中，奏鳴曲能夠很好的訓(xùn)練演奏者的鋼琴演奏技巧，無論是從觸鍵的感覺、速度、力度的把握上，還是樂曲的音樂表現(xiàn)和情感上等，可以幫助學(xué)習(xí)者迅速的提高，并且使其掌握音樂最真實(shí)的表現(xiàn)力。所以綜上所述，鋼琴奏鳴曲在鋼琴教學(xué)中具有非常高比重，是不可或缺的，它可以使鋼琴學(xué)習(xí)者更加全面的接觸鋼琴演奏，并且感受和學(xué)會鋼琴演奏藝術(shù)。
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幼兒學(xué)鋼琴的論文篇八
2__年8月12日——8月16日，我參加了幼兒教師培訓(xùn)班。聆聽了由骨干教師和老師們一起分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我在學(xué)習(xí)中受益匪淺，在日常生活中弄不懂的問題，經(jīng)過培訓(xùn)老師精細(xì)的講解，使我在教育教學(xué)中有了更進(jìn)一步的提高，問題得到了迎刃而解，學(xué)習(xí)了骨干教師們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會。
一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。
我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
過去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個崗位。所以，我給自己規(guī)定，每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、幼兒教師加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
幼師必須要有高尚的品德，還要有高度的責(zé)任心。如果老師沒有責(zé)任心，品質(zhì)惡劣是不能更好的照顧幼兒，培養(yǎng)不出好孩子的。才能可以培養(yǎng)，而一個人的品德出了問題是很難糾正和改進(jìn)的。說到品德，我又想到責(zé)任心，幼兒教師沒有責(zé)任心，是不能很好的照顧幼兒的，保教質(zhì)量就會下降，何談更好的教育?所以，這就要求我們遇事多從他人的角度考慮，以誠待人，平時照顧幼兒的時候多注意細(xì)節(jié)，不讓任何潛在的危險(xiǎn)傷害到孩子。
三、幼兒教師培養(yǎng)職業(yè)幸福感。
作為一名合格的幼師，我深知責(zé)任重大?？傊?，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們可愛的孩子守望，為幼兒奉獻(xiàn)自己的一生。
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇九
引導(dǎo)語：幼兒鋼琴教學(xué)計(jì)劃是針對幼兒而進(jìn)行設(shè)定的，詳單與幼兒鋼琴啟蒙階段。希望制定的教學(xué)計(jì)劃能夠引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)鋼琴!
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是：使幼兒在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)基本功的練習(xí)，產(chǎn)生對學(xué)鋼琴的.濃厚興趣。共安排12課時，每課時為半小時。特制定計(jì)劃如下：
?
內(nèi)容
要求
第一課時
1、復(fù)習(xí)樂理知識：高音譜號、低音譜號、全音符、二分音符、四分音符
2、新學(xué)附點(diǎn)二分音符
3、初步學(xué)唱《排鐘》
1、能較快說出音符的名稱
2、能邊打節(jié)拍邊唱
3、附點(diǎn)二分音符要唱足
第二課時
新教練習(xí)曲《排鐘》
1、彈奏時注意附點(diǎn)二分音符
2、保持手型
第三課時
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《排鐘》
2、初步學(xué)唱《滑稽面孔》
1、結(jié)尾兩手同時彈時要有力度
2、附點(diǎn)二分音符要保持住
3、二分音符要唱足
第四課時
新教練習(xí)曲《滑稽面孔》
1、能區(qū)分高低音譜號上的音，初步學(xué)會彈奏
第五課時
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《滑稽面孔》
2、認(rèn)識并學(xué)打4/4的節(jié)拍
1、兩手替換要及時
2、節(jié)奏準(zhǔn)確，能完整地彈下來
3、附點(diǎn)二分音符要保持住
第六課時
新教練習(xí)曲《老麥克唐納》
1、全音符要保持住
2、左手彈奏時注意手型，手指的位置
第七課時
復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》
1、左手兩個音一起彈時要一起下并且要有力度
2、注意指法
第八課時
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》
2、認(rèn)識全休止符、二分休止符、四分休止符
1、知道休止符的含義
2、能區(qū)分三個休止符
第九課時
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的全休止符、二分休止符、四分休止符
2、初步學(xué)唱《拔河游戲》
1、能較快地說出三個休止符的名稱
2、能按著節(jié)拍學(xué)唱
第十課時
新教練習(xí)曲《拔河游戲》
1、注意休止符
2、左右手交替時要緊湊，注意節(jié)拍
第十一課時
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《拔河游戲》
2、初步學(xué)唱《教堂管風(fēng)琴》
1、能按照譜子完整地彈奏
2、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名
第十二課時
1、新教練習(xí)曲《教堂管風(fēng)琴》
1、初步學(xué)會彈奏
2、左手注意休止
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇十
（一）學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊。
近年來，雖然隨著生活水平的提升，人們更加注重兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很早便開始進(jìn)行相關(guān)的音樂教育活動，包括歌唱、鋼琴、舞蹈等等，從而為各個高等師范院校提供了高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍。然而，各個學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，逐漸降低了相關(guān)專業(yè)的招生標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生鋼琴基本功情況、鋼琴素養(yǎng)的認(rèn)識，從而大大降低了學(xué)生素質(zhì)，造成招收的學(xué)生良莠不齊，嚴(yán)重影響了將來鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，老師不得不依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有接受能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)計(jì)劃的制定和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，從而極大地降低了教學(xué)質(zhì)量和效率，也影響到了優(yōu)秀學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)與表演。此外，除了鋼琴方向的學(xué)生十分重視鋼琴學(xué)習(xí)，加大鋼琴學(xué)習(xí)與表演的力度之外，其他的聲樂方向、表演專業(yè)、舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生則往往將其視為一個附屬性或者是普及性的學(xué)科來看待，只重視本專業(yè)的學(xué)習(xí)，很少認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。比如學(xué)聲樂的學(xué)生考慮的是如何唱好自己的歌，在意的是自己掌握了什么樣的演唱技巧，會唱幾首曲子，能唱多高的音等等；學(xué)聲樂理論的學(xué)生則是希望能夠豐富自己的知識，在理論研究上能夠有所建樹，尤其是希望多發(fā)表幾篇文章；而學(xué)習(xí)器樂表演的學(xué)生則考慮的是又掌握了幾種演奏技巧，彈了幾首獨(dú)奏曲等等。因此，他們很少意識到鋼琴學(xué)習(xí)與表演活動不僅能夠大大加深他們對音樂歷史的了解，對音樂風(fēng)格的把握，提高他們的視、奏水平，而且還能夠強(qiáng)化其專業(yè)表演能力，尤其是對音樂合奏的掌握等等。
（二）高職院校藝術(shù)教育競爭力較弱。
高職院校改革的出發(fā)點(diǎn)是基于學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、社會需要的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行的，是一種漸進(jìn)的、以自我發(fā)展為主的、沒有壓力的改革理念。這不僅會導(dǎo)致改革內(nèi)容的片面性，而且其速度也是非常慢的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展的需要，主要原因就在于這些高等職業(yè)院校缺乏行業(yè)之間的競爭，比如一本、二本、?？茖W(xué)校的鋼琴教學(xué)活動以及當(dāng)前社會中各種鋼琴培訓(xùn)組織等等。在當(dāng)前生源不充足、就業(yè)情況不好的情況下，這些高職院校沒有形成應(yīng)有的社會競爭壓力，在未來的社會發(fā)展過程中，則很有可能因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的原因而被淘汰掉。
（三）教學(xué)安排難以適應(yīng)人才培養(yǎng)實(shí)際需求。
我國高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出基礎(chǔ)化、普及化的傾向。一方面是由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大部分學(xué)生完全是走聲樂表演的藝術(shù)路線進(jìn)入學(xué)校的，甚至不少學(xué)生對于聲樂表演、器樂演奏、舞蹈表演等等沒有興趣，僅僅是希望能夠順利拿到文憑，因此，他們不僅鋼琴基礎(chǔ)差或者是沒有一點(diǎn)鋼琴演奏基礎(chǔ)，而且也缺乏濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率低等等。高職院校的教師雖然可以對個別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行拔高教育，然而，學(xué)生人數(shù)眾多的現(xiàn)狀使這種小課教學(xué)或者是一對一的教學(xué)方法的效果十分有限，大部分情況下還是進(jìn)行統(tǒng)一的鋼琴基礎(chǔ)知識教學(xué)活動，從而大大壓制了專業(yè)人才的發(fā)展。另一方面，在很多情況下，鋼琴教學(xué)都是作為附屬性學(xué)科而存在的，不是學(xué)生的主要專業(yè)，因此導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的課程安排比較少，教學(xué)時間也比較短。而鋼琴學(xué)習(xí)又是一個長期的、反復(fù)練習(xí)和琢磨的過程，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性的特征，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，從而大大抑制了專業(yè)人才的發(fā)展。
二、改革措施。
結(jié)合自身的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面加大高職鋼琴教學(xué)改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
根據(jù)特定專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的知識需求情況，教師應(yīng)當(dāng)制定出系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。筆者認(rèn)為可以將此計(jì)劃分為第一階段、第二階段、第三階段。第一階段主要是讓學(xué)生充分認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，尤其是認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是技巧訓(xùn)練，還有自身的音樂素質(zhì)和文化素質(zhì)，激發(fā)他們的興趣愛好，鼓勵他們進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)活動。第二階段是進(jìn)行鋼琴音樂理論與文化課的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠掌握一些層次較深的文化知識和專業(yè)理論知識，并且應(yīng)用于鋼琴演奏的實(shí)踐表演活動中去。第三階段是使學(xué)生在實(shí)際鋼琴演奏的過程中，一方面通過琴房的練習(xí)以及各種社會實(shí)踐或者是團(tuán)體表演活動，掌握特定的演奏技巧和樂感能力；另一方面也能夠深刻地體會到個人的文化素質(zhì)與專業(yè)理論素養(yǎng)的有效性與重要性，從而采取一系列手段進(jìn)一步提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)。事實(shí)上，這種教學(xué)計(jì)劃的制定不僅對于鋼琴教學(xué)具有明顯的帶動作用，提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；而且同時也使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識等等。這對于其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)也具有明顯的促進(jìn)作用。
（二）編撰適用性教材。
教學(xué)改革要想落到實(shí)處，僅靠教師觀念的更新是不夠的，還需要各方面的協(xié)調(diào)配合方能將改革進(jìn)行到底，其中教材建設(shè)是關(guān)鍵。鋼琴教學(xué)作為高職院校音樂教學(xué)的必修課，一直在尋找一條有利于自身發(fā)展的途徑，以使自己的.學(xué)生更加適應(yīng)社會的需要。而鋼琴教材的建設(shè)便是其中一個重要因素。我國高職院校鋼琴教材大都是統(tǒng)一化的，既缺乏自身的特色，同時教材內(nèi)容也比較落后，很多理論早已過時，尤其是教學(xué)案例不符合當(dāng)前的時代特征，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，編撰合適的教材成為諸多高職院校提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量首要的問題。首先，各地方高校應(yīng)當(dāng)針對特定專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來選取科學(xué)、合理的教材內(nèi)容，比如針對音樂表演方向的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴演奏技巧、鋼琴合奏方式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是要加入最新的或者是流行的音樂作品案例，來提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性；音樂教育聲樂方向的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴發(fā)展歷史、鋼琴教學(xué)特征、鋼琴曲式結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)內(nèi)容，由此豐富學(xué)生的知識面，強(qiáng)化其專業(yè)課的學(xué)習(xí)水平和效率；舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴作品鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠體會到不同作品或者是同一作品中所蘊(yùn)含的不同的情感內(nèi)涵，從而通過鋼琴背景音樂的方式為特定舞蹈作品制定情感基調(diào)，或者是強(qiáng)化舞蹈動作的情感表達(dá)效果，增強(qiáng)作品的情感感染力等等。其次，各個高校在出版鋼琴教材的時候，可以將教師的講稿作為教材的核心框架或者是基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加入相關(guān)的知識內(nèi)容或者是教學(xué)案例等等，從而提高教材的實(shí)用性、針對性，既符合學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特征、知識需求狀況；同時教師在使用的時候，也得心應(yīng)手，這對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。
（三）適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。
從當(dāng)前我國高職院校鋼琴教學(xué)活動的現(xiàn)狀來看，拓展教學(xué)內(nèi)容既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；同時也是實(shí)現(xiàn)我國本土器樂、鋼琴文化創(chuàng)新與發(fā)展的重要渠道。目前，各個高職院校的鋼琴教學(xué)內(nèi)容大都是鋼琴基礎(chǔ)教程中的基礎(chǔ)作品。這些作品簡單，但是并不足于形成學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)，因此，我們需要將教學(xué)內(nèi)容向兩端進(jìn)一步擴(kuò)展。比如一方面引入巴洛克時期的作曲家拉莫、庫普蘭、d斯卡拉蒂等人的優(yōu)秀作品；另一方面也可以將20世紀(jì)麥克道威爾、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、拉威爾、勛伯格、布萊茲、格什溫等人的作品引入教學(xué)活動。除此之外，布魯斯、爵士等在當(dāng)前社會廣受歡迎的音樂作品也可以適當(dāng)列入高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容中去。另外，我們在大力傳播歐洲鋼琴文化的同時，也必須重視中國的鋼琴文化，尤其是具有濃厚的本土化特色的經(jīng)典鋼琴作品等。鋼琴教學(xué)內(nèi)容要多元化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在“洋為中用，發(fā)展自我”理念的指導(dǎo)下，可以開設(shè)一些“中國近代鋼琴發(fā)展史”、“中國鋼琴經(jīng)典作品賞析”、“中西鋼琴音樂比較”之類的課程，既能夠極大地拓展學(xué)生的視野，使其對不同形式、不同風(fēng)格、不同文化內(nèi)涵的鋼琴作品有一個深入的體驗(yàn)，同時也能夠?qū)ξ覈就恋匿撉僮髌放c鋼琴文化有一個全面的了解，由此提升學(xué)生本土鋼琴作品創(chuàng)作與表演的水平，推動我國本土鋼琴文化的蓬勃發(fā)展。
（四）適應(yīng)時代要求更新教學(xué)手法。
教學(xué)方法是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，因此，在變革教學(xué)內(nèi)容的同時，也要注重教學(xué)方法的更新。首先，要繼承以往鋼琴教學(xué)活動中優(yōu)秀的教學(xué)方法，比如課堂理論教學(xué)與琴房實(shí)踐教學(xué)之間的有效穿插與融合，通過組建合唱團(tuán)、管弦樂團(tuán)、民族樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等各種學(xué)生團(tuán)隊(duì)以及“聲樂器樂舞蹈大賽”、“畢業(yè)匯報(bào)演出”、“教育教學(xué)展演”系列活動，給學(xué)生以展現(xiàn)自我的平臺，極大地提升學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，一方面深化對課堂理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面增強(qiáng)其鋼琴表演的實(shí)踐操作能力和舞臺心理素質(zhì)。其次，要注重結(jié)合學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)心理、知識需求、性格特征方面的因素，制定出新的教學(xué)方法，比如將傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式改變成為小型集體課與個別課相結(jié)合的教學(xué)模式。小型集體課主要是利用學(xué)生集中匯課、學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決一些常見的、有共性的技術(shù)問題，或者是開展小型的演奏會活動，使他們都有機(jī)會在舞臺之上展示自己。個別課則主要是講授專業(yè)基礎(chǔ)技能，也即是根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)狀況，因人而異地解決各不相同的實(shí)際問題。小型集體課與個別課之間的結(jié)合使用既可以節(jié)省教師資源，同時也能夠使學(xué)生在群體中相互觀摩，并通過學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，高職院校的鋼琴教師還可以采用小組課的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)活動，通過不同小組之間的競爭，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新理念。在課程設(shè)置和教學(xué)模式方面，我們進(jìn)行了科學(xué)化探索，使鋼琴課程與其他相關(guān)課程之間進(jìn)行有效地結(jié)合，從而使學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R融會貫通，由此大大提高學(xué)習(xí)效率。比如在音樂表演學(xué)習(xí)過程中，如果能夠?qū)防砼c視唱練耳課程、朗誦與正音課程、合唱指揮課程、聲樂課程、即興伴奏課程、小型器樂伴奏課程進(jìn)修有效地結(jié)合，則必然能夠大大提升學(xué)生對于特定知識的理解與接受能力。如果能夠?qū)撉俳虒W(xué)課程與聲樂排練、舞蹈編創(chuàng)課進(jìn)行一定的結(jié)合，則也會提升學(xué)生對聲樂、舞蹈專業(yè)知識的了解和認(rèn)識，不僅能夠提高其學(xué)習(xí)效率，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，為其將來的學(xué)習(xí)與表演活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總體來說，我國高職院校在鋼琴教學(xué)上不具備自身的優(yōu)勢，但為了增強(qiáng)在社會發(fā)展中的競爭實(shí)力，這些學(xué)校只有揚(yáng)長避短，并根據(jù)社會的人才需求狀況，加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的改革力度，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，才能在未來的發(fā)展和競爭中立于不敗之地。
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇十一
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，鋼琴是一門技術(shù)活，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動離不開教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動的必要因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本沒有學(xué)過鋼琴，大部分的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)鋼琴很重要，學(xué)前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學(xué)生不清楚課時教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)備都不夠完善。需要長時間不斷的練習(xí)和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來源，鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是最重要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，要掌握正確的彈奏方法和加強(qiáng)基本功練習(xí)，但根據(jù)調(diào)查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點(diǎn)，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應(yīng)選擇好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸探索出多種授課方式，學(xué)習(xí)變得更有意義。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，要合理的選擇，科學(xué)的應(yīng)用。
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇十二
鋼琴在參與音樂教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出渲染和襯托的功能，能夠有效的襯托出主旋律的聲音的情感色彩和情感變化，鋼琴教學(xué)理論是作曲知識和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的一種技能，也是現(xiàn)在幼兒教師必備的素質(zhì)。視唱練耳則是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，幫助幼兒師范專業(yè)學(xué)生深入了解音樂的內(nèi)容，激發(fā)其對音樂的共鳴。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生通過視唱練耳，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。文章就視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義展開分析，對如何在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用視唱練耳教學(xué)手段進(jìn)行探析。
一、視唱練耳的內(nèi)涵。
視唱練耳是音樂教育過程中必備的素養(yǎng)，對學(xué)生掌握音樂的題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、風(fēng)格特點(diǎn)有著極高的輔助作用。主要的實(shí)踐過程是讓學(xué)生對音樂的基本旋律進(jìn)行了解，并且能夠跟唱出來，并且對學(xué)生的聽覺能力進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉在音高音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的聽力要素。音樂學(xué)習(xí)最基本的層面是“視”，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠具備一定的樂譜閱讀能力；“唱”是音樂教學(xué)的目的所在，在音樂學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生大聲唱出來，對學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高發(fā)揮著積極的作用；“練”是在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會理解音樂、表達(dá)音樂；“耳”即為“聽”，在音樂教學(xué)中聽覺分辨能力也是一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂技巧，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義。
在幼兒師范教育專業(yè)中，專業(yè)學(xué)生的音樂認(rèn)知一般都處于一個初級的水平，難以理解音樂中的藝術(shù)性和價(jià)值性，難以準(zhǔn)確的掌握音樂的意境和情感。通過視唱練耳，學(xué)生逐漸掌握音樂的基本素養(yǎng)，有效的將音樂作品的藝術(shù)性和思想價(jià)值融合在一起。視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)用，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到音樂當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)想象力。其次，通過視唱練耳，可以幫助學(xué)生建立起一種很好的音樂思維，開拓幼兒師范學(xué)生的音樂視野，能夠利用自己視唱練耳的基本功來表達(dá)鋼琴音樂的藝術(shù)情感，提高鋼琴音樂的記憶力和鑒賞力，為今后幼兒教育實(shí)踐創(chuàng)造條件。
三、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用。
（一）認(rèn)識到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中重要性。
師范專業(yè)學(xué)生對于鋼琴樂曲教學(xué)的內(nèi)容理解能力較差，單憑旋律、節(jié)奏，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握樂曲的精髓，以及準(zhǔn)確表達(dá)樂曲的意境。專業(yè)教師應(yīng)該提高對視唱練耳的重視，指導(dǎo)學(xué)生展開視唱練耳，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握鋼琴曲表達(dá)的重點(diǎn)。在練習(xí)《青春舞曲》這首歌曲的時候，學(xué)生在歌詞和旋律中很難發(fā)現(xiàn)傳達(dá)出怎樣的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生對樂曲展開視唱練耳，利用歡快的節(jié)奏，自由的節(jié)拍，讓學(xué)生在不斷的演奏練習(xí)中領(lǐng)悟到歌曲表達(dá)的青春像鳥兒一樣，自由灑脫。
（二）幼兒師范鋼琴教學(xué)中融入樂理知識。
樂理知識內(nèi)容包括音樂技術(shù)理論和音樂學(xué)理論，都是音樂技巧的'重要組成部分。所以在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該融入樂理知識，豐富師范學(xué)生的音樂認(rèn)知。但是樂理知識的學(xué)習(xí)因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會覺得枯燥乏味，教師也難以調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在鋼琴教學(xué)的過程中應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的規(guī)律，抓住音樂的層次，利用美妙的樂曲來體現(xiàn)樂理知識，提高學(xué)生樂理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多變的語言，將抽象的樂理知識形象化，為視唱練耳打下音樂基礎(chǔ)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際。
掌握基本的樂理知識是不夠的，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該與實(shí)際的演奏結(jié)合起來，認(rèn)識到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。例如，《青蛙跳舞》屬于難度較高的曲子，因?yàn)闃非锩娌粌H有跳音與保持音及雙音的不同演奏形式、有強(qiáng)、弱等感情標(biāo)記，而且在識譜方面音符的跨越性比較大，還有三個最近剛學(xué)的音符。先練習(xí)右手部分，教師示范講解跳音彈奏要領(lǐng)：樂曲活潑、可愛、可用指尖部分把跳音彈出來，彈輕巧。再練左手，手指準(zhǔn)備好，有跳躍感，利用好休止符的時間來快速的找下一個雙音，雙音下鍵統(tǒng)一，音色統(tǒng)一。
（四）養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣。
視唱練耳是鋼琴音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該眼、耳、手、腦并用，首先觀察基本的樂譜規(guī)律，發(fā)揮大腦的思考和判斷作用，按照嚴(yán)格的樂理邏輯，演奏出富有張力的鋼琴曲。所以要將“視唱練耳”作為一種音樂手段來實(shí)施，讓學(xué)生通過視唱練耳訓(xùn)練培養(yǎng)出良好的劃分樂句的習(xí)慣，在演繹音樂作品的時候，能夠把握作品中的音樂語言，展現(xiàn)視唱練耳的效果。注重鋼琴基本功的練習(xí)，表達(dá)出歌曲的主旨內(nèi)容，例如，《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲是用自然、和諧的聲音有感情地演奏，并且節(jié)奏較為緩慢，幼兒師范專業(yè)學(xué)生在鋼琴演奏的時候要找準(zhǔn)歌曲的定調(diào)和節(jié)奏，將自己的情感投入到歌曲意境的意境中，有效的培養(yǎng)幼兒師范鋼琴學(xué)生的節(jié)奏感，調(diào)動這些學(xué)生的音樂思維，增強(qiáng)學(xué)生對于鋼琴音樂作品的表現(xiàn)力，并且讓鋼琴音樂作品能夠表現(xiàn)的更為優(yōu)美而富有旋律。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握鋼琴編配、和聲等理論知識，還需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多種演奏類型的掌握，保證演奏與樂曲風(fēng)格保持一致，表達(dá)出歌曲的真實(shí)意境。這就需要專業(yè)教師引導(dǎo)幼兒師范專業(yè)的學(xué)生積極培養(yǎng)自身長期進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，要眼、耳、手、腦并用，積極發(fā)揮大腦的協(xié)調(diào)功能，通過觀察和賞析，彈奏出具有張力的鋼琴音樂。
綜上所述，視唱練耳則是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，對幼兒音樂教師的專業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該積極探索視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的重要性，在幼兒師范鋼琴教學(xué)中融入樂理知識，做到理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒師范專業(yè)學(xué)生深入了解音樂的內(nèi)容，激發(fā)其對音樂的共鳴。
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幼兒學(xué)鋼琴的論文篇十三
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)對象的特殊性。闡述了在教學(xué)中一定要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓(xùn)練，讓孩子勇于探索學(xué)習(xí)，力求取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；教學(xué)；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學(xué)中要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教，注重實(shí)效；同時注重科學(xué)性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學(xué)習(xí)、感受音樂的美妙，才會取得良好的教學(xué)效果。下面就筆者對幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的一些看法和做法進(jìn)行簡單的探析。一、提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！庇捎诖蠖鄶?shù)孩子是利用業(yè)余時間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時間，所以孩子的心里可能會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對鋼琴學(xué)習(xí)的濃厚興趣就成了鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)。常言道：“良好的開端是成功的一半?！庇變簳r期的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、接受新事物能力快等特點(diǎn)，這時期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當(dāng)孩子纏著父母要這要那、問這問那的時候，家長就應(yīng)當(dāng)抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如經(jīng)常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產(chǎn)生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學(xué)習(xí)鋼琴的想法。這時，家長不要急于答應(yīng)，而要繼續(xù)與孩子一起進(jìn)行這樣的活動，培養(yǎng)孩子對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，重復(fù)幾次，直到孩子想要學(xué)琴的欲望變得很強(qiáng)烈，并做出每天練琴的承諾。當(dāng)完成了孩子身心和精神上的準(zhǔn)備后再帶孩子一起學(xué)琴，便會有一個良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進(jìn)在幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個性差異，所以我們不能采用同一個模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)切實(shí)考慮到鋼琴教學(xué)中共性與個性的關(guān)系，承認(rèn)并尊重個體差異的存在，注重個性化教學(xué)，才能取得理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)首先了解每個孩子的性格特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。例如：大多數(shù)男孩兒活潑好動，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習(xí)彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會分散開來；而大多數(shù)女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，她們可能就會哭得厲害；遇到自尊心強(qiáng)又非常敏感的孩子，既不能太過嚴(yán)厲地指正批評，也不能放任其錯誤的發(fā)生，應(yīng)在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時有針對性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調(diào)，很快改正錯誤。但對待一些一向乖巧懂事、能力較強(qiáng)的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚(yáng)是不可取的，久而久之會使得孩子自視過高，甚至有可能導(dǎo)致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對孩子學(xué)琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴(yán)厲地對待孩子學(xué)琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯了便狠狠敲打小手；有的家長會因自己孩子學(xué)琴的'進(jìn)度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡鋼琴。當(dāng)然，這也是一些比較極端的例子，其實(shí)，更多的家長還是希望孩子一步一個腳印地學(xué)琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個創(chuàng)新時代，家長送孩子學(xué)習(xí)鋼琴，當(dāng)然希望孩子學(xué)有所成。但是，在孩子還未進(jìn)入專業(yè)音樂學(xué)院學(xué)習(xí)之前，他們只是利用其業(yè)余時間進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，如果對鋼琴學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)是強(qiáng)加在自己身幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)初探上的一種負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生抵觸心理，那么在學(xué)習(xí)時就不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！痹阡撉俳虒W(xué)中，我們常常有意識地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對音樂的理解力和表現(xiàn)力，同時對孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，是應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓孩子充分進(jìn)行表達(dá)。幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，教師可以運(yùn)用生動形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準(zhǔn)確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內(nèi)涵，然后再讓孩子根據(jù)自己的感受去彈奏?？傊尯⒆釉诔浞指惺芤魳返耐瑫r來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對音樂藝術(shù)的想象與表現(xiàn)，它所積累的作品文獻(xiàn)更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實(shí)的基本功，他們才能在這一藝術(shù)領(lǐng)域里獲得理想的成績。參考文獻(xiàn)：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，.
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇十四
內(nèi)容摘要：鋼琴作為高校音樂專業(yè)的一門技能主干課程，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中起著重要的基礎(chǔ)作用。研究其課堂教學(xué)的方法、原則與環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)水平與質(zhì)量至關(guān)重要。文章從教學(xué)過程的作品講解、曲目示范、練習(xí)指導(dǎo)等幾個重要環(huán)節(jié)入手,通過理論闡述與教學(xué)實(shí)踐的分析來論述在鋼琴課堂教學(xué)中的一些特點(diǎn)與教學(xué)方法，力求在教學(xué)中將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)發(fā)揮其最大的作用。
關(guān)鍵詞：鋼琴課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
鋼琴課是音樂專業(yè)中的一門重要課程。在鋼琴課上，教師不但要教會學(xué)生怎樣彈好鋼琴，更重要的是教會學(xué)生真實(shí)、生動地表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，將技術(shù)和音樂融為一體，才是真正的藝術(shù)。同時，作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師，應(yīng)該在教學(xué)的同時，不斷提高自己，努力掌握鋼琴教學(xué)的基本規(guī)律和科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)和老師的教達(dá)到一種理想完美的境界，收到最佳的教學(xué)效果。筆者從以下幾個方面談一談鋼琴課堂教學(xué)。
第一，生動形象的講解。
要上好一堂鋼琴課，生動形象的講解是非常必要的。在學(xué)習(xí)一首樂曲之前，首先要為學(xué)生對樂曲所產(chǎn)生的時代背景、作曲家的有關(guān)情況、作品風(fēng)格與結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，比如貝多芬是什么年代的，為什么他大部分創(chuàng)作都有英雄史詩般的'戰(zhàn)斗精神；為什么肖邦的夜曲旋律如歌，富于詩意，恬靜典雅；斯卡拉蒂的創(chuàng)作充滿幽默，有時憂郁，熱情又不乏戲劇性。因?yàn)闀r代的不同，作者不同，即使在樂譜上記載下的符號是相同的，而它體現(xiàn)的意義、表達(dá)方法也是不同的。學(xué)生只有確切掌握了樂曲和作曲家的全面情況，才能更好地再現(xiàn)作品作者的意圖，確切地塑造出作品的音樂形象。其次，教師要用準(zhǔn)確、精練、生動的語言來給學(xué)生講授樂曲演奏中的作品處理以及樂曲的各種彈奏方法和怎樣克服技巧上的各種疑難問題等。比如，在講授連奏和斷奏時，可以運(yùn)用一些簡潔明了的比喻，常能使一些繁瑣的理論易于理解，連奏如同人走路，手指尖要有重心轉(zhuǎn)移的感覺，手指斷奏如同“小雞啄米”快而輕巧，彈休止符時要強(qiáng)調(diào)一種空間的緊張感和“此時無聲勝有聲”的妙趣，在講授樂曲不同的收尾時，強(qiáng)收是斬釘截鐵般的剛毅，弱收要慢慢消失。這樣既能幫助學(xué)生豐富想象，開闊思路，激發(fā)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性的發(fā)揮。
第二，準(zhǔn)確、啟發(fā)性的示范。
著名鋼琴教育家朱工一說過，示范關(guān)鍵在于準(zhǔn)確，即使教師不能示范，只要他有敏銳、準(zhǔn)確的判斷力，照樣可以指導(dǎo)得很好。反之，教師不能正確地理解音樂，恐怕示范得越多越糟糕。所以，在鋼琴課堂教學(xué)中，啟發(fā)性的、準(zhǔn)確的示范尤為重要，筆者認(rèn)為示范包括兩個方面：一是模仿學(xué)生某些不正確，不合適的演奏；二是示范比較合適的好的演奏，從而讓學(xué)生清楚看到、聽到自己不合適的演奏及錯誤的彈奏法，掌握正確彈法，這樣學(xué)生更易理解，對所存在的問題更易改正，有助于學(xué)生能力的提高。賀綠汀的《牧童短笛》是我國創(chuàng)作的第一首鋼琴作品，具有卡農(nóng)型、濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，教師在示范第一段和第三段合適的彈奏方法時，左、右手音色要富于變化，形成對比，猶如一近一遠(yuǎn)兩人對唱，虛實(shí)相生，在示范不合適的彈奏方法時兩手音色毫無變化，強(qiáng)弱不分，其彈奏出來的音響混濁，旋律線條模糊，渾然沒有兩個頑皮牧童歡快對唱、自得其樂的悠然情景。如此對比，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生將正確的概念與實(shí)際音響感覺、動作結(jié)合起來理解、認(rèn)識，這樣便于學(xué)生對樂曲有一個清楚的認(rèn)識。當(dāng)然，示范固然重要而有效，但更重要的是讓學(xué)生明白彈奏鋼琴的基本概念，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和挖掘創(chuàng)新的精神。
第三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。
學(xué)生要學(xué)會有效率地練琴，這是鋼琴學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步的快慢主要取決于練琴效率，練琴效率取決于練琴的安排及其指導(dǎo)思想和方式、方法。有時彈奏時出現(xiàn)的紕漏無不反映了練琴中存在的問題，所以不會練琴也就不可能彈奏得好。練習(xí)安排可以分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)兩方面，在課堂上直接指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)彈奏，對學(xué)生技能的訓(xùn)練具有很大的幫助，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)時要有明確目的，要避免機(jī)械的重復(fù)和錯誤的動作，要隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)和錯誤的動作，及時調(diào)整練習(xí)的內(nèi)容和方法，要將正面引導(dǎo)和必要的糾正相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。課后練琴，應(yīng)該注意以下幾個方面：1.練琴精力要高度集中，要用心、用頭腦來指揮練琴，純機(jī)械式的生理練習(xí)，是解決不了鋼琴演奏的技術(shù)問題的，學(xué)生要對自己彈的每個音、每一個音樂細(xì)節(jié)，在練習(xí)時都應(yīng)當(dāng)通過頭腦去思考，全神貫注，認(rèn)真琢磨。2.要根據(jù)自己的精力合理地安排練習(xí)時間，練琴是大量消耗腦力和體力的運(yùn)動，沒有健全的體格和充沛的精力，也難以支持長期的練習(xí)。一般來說，練習(xí)一個小時以上就應(yīng)當(dāng)休息一下，散散步或適當(dāng)做一些體育運(yùn)動。3.在鋼琴課堂教學(xué)中，我們不能忽視慢練的問題，這很關(guān)鍵。練習(xí)時，只有慢練才有足夠的時間來動腦筋、仔細(xì)傾聽自己的演奏，一切技術(shù)困難只有通過慢練才可能解決。保證質(zhì)量，也只有通過慢練逐步做到，慢練非但不是浪費(fèi)時間，而是節(jié)省了時間，因?yàn)橥ㄟ^慢練，能更加牢固地掌握困難技術(shù)，收到更好的效果。當(dāng)然，不是每句、每個地方都需要慢練，要有針對性地慢練。
此外，還可以在課堂上經(jīng)常集中學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí)或鼓勵他們上臺表演，讓他們互相欣賞，相互評價(jià)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這樣創(chuàng)造出一種表演和競爭的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生彈奏完后，指出不足，更重要的是給予充分的肯定和表揚(yáng)，這樣會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生體會一種成功的喜悅與滿足。這種成功的快樂會化為一種巨大的力量，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，刻苦認(rèn)真地練琴。
鋼琴教學(xué)涉及的問題很多，要抓的環(huán)節(jié)也很多，教師如果將科學(xué)的教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)能力和興趣緊密結(jié)合起來，就可以獲得良好的教學(xué)效果。教育家贊可夫說得好：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高質(zhì)而有效的作用?！?/p>
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幼兒學(xué)鋼琴的論文篇十五
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的認(rèn)識不斷提高，鋼琴教育受到越來越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大。新形勢下，為了順應(yīng)社會發(fā)展的需求，很多高職院校都開設(shè)了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對于高職學(xué)生的未來發(fā)展也沒有良好的界定。因此，設(shè)定明確的高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是目前高職院校鋼琴教學(xué)亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：新時期；高職；鋼琴教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)。
一、新時期高職鋼琴教學(xué)存在的問題分析。
（一）學(xué)生的基本理論知識不完善。首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與一般本科院校的同學(xué)有著較大的差距，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前根本沒有接觸過鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學(xué)生對于專業(yè)理論知識的掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)只知其然卻不能靈活使用，使得學(xué)科教學(xué)的難度大大增加。雖然一些學(xué)生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進(jìn)行模仿，對于節(jié)奏和速度的把握都沒有形成良好的習(xí)慣，作曲中思想的表達(dá)也不夠完整，對作曲家相關(guān)的時代背景也知之甚少，這些嚴(yán)重影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效率。
（二）學(xué)生對鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學(xué)過程中，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對于樂曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過程中，學(xué)生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習(xí)上，忽略了鋼琴的藝術(shù)表達(dá)效果。一些學(xué)生在鋼琴的練習(xí)過程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調(diào)，造成理論教學(xué)和實(shí)際的嚴(yán)重脫離，對于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒有完整的教學(xué)體系。高職鋼琴教學(xué)大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒有形成一套較為明確的針對高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師對于學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)中技能展示、知識結(jié)合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的效果，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合高職院校生源的實(shí)際情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)做到因材施教，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)形式上，可根據(jù)學(xué)生的知識程度將集體課、小組課、個別課相結(jié)合，先從集體課開始打基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以在個別課上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學(xué)效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師對于學(xué)生的接受能力以及個人的悟性要進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)鋼琴技能及相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的.學(xué)習(xí)思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)很好地克服困難，不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生多參與一些實(shí)踐演出，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的同時，還能夠提升學(xué)生彈奏時的心理素質(zhì)，這對于提升學(xué)生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學(xué)生對鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對于鋼琴教學(xué)中情感的表達(dá)有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生學(xué)會聆聽，通過聆聽別人演奏的曲目，找出差異及自身問題所在，對整個演奏過程進(jìn)行分析和評價(jià)，加深學(xué)生的理解和記憶能力，為今后在實(shí)踐中展現(xiàn)出更高的演奏水平打下基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生查閱更多的鋼琴知識，從欣賞室內(nèi)樂、合唱以及聲樂等不同形式的作品中體會到鋼琴演奏的效果，通過融合多種演奏作品于鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入了解鋼琴藝術(shù)，提升自身的綜合表達(dá)及思考能力。
（三）建立人才質(zhì)量評價(jià)體系。高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成上，高職院校需建立起人才質(zhì)量評價(jià)體系，綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過程，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，以教學(xué)活動是否將學(xué)生作為主體來開展作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
三、結(jié)束語。
新時期，人才培養(yǎng)的一個重要理念在于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的綜合院校，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對學(xué)生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生未來成為對社會有用的人才，高職院校應(yīng)該將教育視線凝結(jié)在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇十六
成因?qū)W生方面存在的問題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)琴自主性差，對于鋼琴的學(xué)習(xí)更是零基礎(chǔ)，大部分的學(xué)生沒有目標(biāo)，考試時只針對了考試的曲目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學(xué)目標(biāo)方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)期目標(biāo)不了解，對本專業(yè)鋼琴學(xué)科目標(biāo)不清楚，學(xué)生對課時目標(biāo)不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)別不完善，有時琴房不充足，學(xué)習(xí)氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳，老師和學(xué)生的交流不默契，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強(qiáng)，有待師生的共同努力來提高。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問題，學(xué)生的理論知識很貧乏，只開設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程，學(xué)生的音樂理解能力和社會實(shí)踐能力低。教材與教學(xué)內(nèi)容方面也存在問題，教師沒有結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)能彈不能教的問題。
教學(xué)方法方面存在的問題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，不可避免地造成重復(fù)勞動，對教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價(jià)的科學(xué)性，個別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)內(nèi)容不會得到擴(kuò)展，導(dǎo)致了教師資源的極大浪費(fèi);數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學(xué)生的個體差異，教師不能聽完所有的同學(xué)的回課，學(xué)生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習(xí)法，應(yīng)該科學(xué)的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)評價(jià)的方式單一，鋼琴課的教學(xué)效果都不是很理想，忽視了學(xué)生自評這一重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。教師方面存在的問題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高，作為教師，應(yīng)該不斷的充電學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時期的教育現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強(qiáng)，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇十七
摘要：幼兒師范鋼琴教學(xué)，要求教學(xué)應(yīng)總結(jié)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)特點(diǎn)，吸收國內(nèi)外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識和鋼琴技能學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教學(xué)的方法應(yīng)做到系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)用，注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力。
幼兒師范專科學(xué)校的鋼琴教學(xué)，在教學(xué)方法上創(chuàng)新度不高。教學(xué)科研梯隊(duì)建設(shè)缺乏“質(zhì)”與“量”。在師資建設(shè)方面，盡管已經(jīng)投入了大量的精力，但教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)還不夠合理，因此造成一些教學(xué)科目開設(shè)力度不夠。教師在教學(xué)研究與科學(xué)研究方面團(tuán)隊(duì)意識不夠；教學(xué)形式化，甚至填鴨式教學(xué)。部分教師發(fā)表論文質(zhì)量不高，潛心鉆研教學(xué)的意識不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問題。硬件設(shè)施落后影響教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及今后的就業(yè)能力，須開展一系列教學(xué)實(shí)踐活動，設(shè)立各種藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。但在實(shí)踐中，由于基礎(chǔ)設(shè)施的短缺、更新滯后，教學(xué)環(huán)境較差等原因，很多活動無法持續(xù)開展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，這些反映出學(xué)生對教學(xué)環(huán)境的不滿情緒，對教學(xué)造成不良的影響。隨著生源數(shù)量的不斷增加，以及藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革步伐的加快，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施與教區(qū)環(huán)境，已經(jīng)成為教學(xué)工作正常開展、教學(xué)科研做大做強(qiáng)的主要瓶頸和阻礙之一。面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在。機(jī)遇主要有兩點(diǎn)：是國家實(shí)施長期教育改革發(fā)展綱要的關(guān)鍵時期，也是接受高校教學(xué)質(zhì)量評估的關(guān)鍵時段，抓住了這個時間段，加強(qiáng)管理，以評促建，也就真正地抓住了發(fā)展機(jī)遇。幼兒師范鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新性思考挑戰(zhàn)也主要有兩點(diǎn)：第一，隨著現(xiàn)代高等教育理念的不斷深入，許多大學(xué)紛紛把音樂舞蹈教育列為自己的專業(yè)或列入課程體系，并投入了較大的人力和財(cái)力，這種競爭意味著鋼琴教學(xué)將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。第二，發(fā)展成敗的核心與關(guān)鍵在于，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)以及管理制度。幼兒師范?？频膶W(xué)生在入校前，百分之九十五的學(xué)生都沒有接觸過鋼琴。在剛開始學(xué)習(xí)鋼琴彈奏是有興趣的，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，練習(xí)難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會隨之減退。鋼琴彈奏是彈奏者一切音樂知識的最終結(jié)晶，彈奏者的學(xué)問、修養(yǎng)，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風(fēng)格、內(nèi)容以及作曲家是通過哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等等）來表現(xiàn)作品內(nèi)容的。尤其對于幼兒師范?？频膶W(xué)生來說，專業(yè)要求能夠做到獨(dú)立編配兒童歌曲，獨(dú)立彈奏并演唱。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生難免會有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實(shí)，勢必會影響接下來的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都會有影響。學(xué)生不會練琴，方法不得當(dāng)，也會影響學(xué)習(xí)興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習(xí)，才會日益進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上，教師須教學(xué)生安排一個合理的時間表使他們有計(jì)劃、有系統(tǒng)、合理地去學(xué)習(xí)全面的知識，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，開闊知識視野，提高學(xué)生全面的修養(yǎng)。
二、課堂實(shí)踐互動性探討。
鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包含五個方面：1.從認(rèn)識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結(jié)合的教學(xué)形式。增加教學(xué)時效，達(dá)到良好的教學(xué)效果。3.將音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴演奏知識自然融入鋼琴的課堂教學(xué)之中，使鋼琴課程具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性。4.由淺入深、循序漸進(jìn)地選用中外作曲家創(chuàng)作的練習(xí)曲、奏鳴曲、復(fù)調(diào)音樂、舞劇與歌曲改編曲，使學(xué)生在鋼琴技術(shù)訓(xùn)練與彈奏過程中，形成對中國本土音樂文化的了解、認(rèn)同和熱愛，又做到對世界多元音樂文化的學(xué)習(xí)、認(rèn)識與傳承。5.發(fā)展學(xué)生的鍵盤即興創(chuàng)造能力，注重學(xué)生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)能注意以下幾點(diǎn)要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生就會克服畏難情緒，增加對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。1.養(yǎng)成準(zhǔn)確讀譜的習(xí)慣，學(xué)會認(rèn)識樂譜上的音符、節(jié)奏、指法及各種音樂符號，逐步培養(yǎng)橫向看譜和縱向看譜的能力。2.養(yǎng)成準(zhǔn)確地看譜視奏習(xí)慣。3.養(yǎng)成正確地運(yùn)用指法的習(xí)慣。4.培養(yǎng)雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對音樂的感知能力。5.訓(xùn)練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協(xié)調(diào)性。6.熟記力度記號。春秋時代的大教育家孔子就實(shí)踐了啟發(fā)式教學(xué)，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。課堂實(shí)踐的互動性不強(qiáng)，學(xué)生與老師交流少。勢必影響教學(xué)效果。著名教育家葉圣強(qiáng)調(diào)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，在令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學(xué)活動由本質(zhì)而言，是指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)真理轉(zhuǎn)變成學(xué)生的真知，將知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能的過程，重點(diǎn)體現(xiàn)在指導(dǎo)并促使達(dá)成轉(zhuǎn)變。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程。
幼兒師范專科學(xué)校藝術(shù)教育的重要科目是鋼琴課，鋼琴課是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，因此必須注意在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。鋼琴教學(xué)法的研究無疑會推動鋼琴藝術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，但現(xiàn)在很多教師并未對此給子足夠的重視，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)在創(chuàng)新實(shí)踐方面落后于其他學(xué)科，這嚴(yán)重影響了鋼琴藝術(shù)的發(fā)展?？傊?，完善鋼琴教學(xué)的方法勢在必行。應(yīng)詩真所著《鋼琴教學(xué)法》一書，書中提到鋼琴教學(xué)程序性的問題，以及鋼琴教學(xué)中的主要課題。這是鋼琴教學(xué)不可忽視的問題。作者在文中指出“鋼琴初級階段的教學(xué)，是整個鋼琴教學(xué)的第一步，其重要性也就尤為突出。一個學(xué)生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)是否正確、牢固，對接下來的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。因此，正確、嚴(yán)格、扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)教育，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是教育教學(xué)中的重點(diǎn)。初學(xué)階段的教學(xué)中，要特別注意彈奏中的節(jié)奏準(zhǔn)確、統(tǒng)一，保持演奏中的'速度統(tǒng)一，這也是節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)；內(nèi)心節(jié)奏感也要從基礎(chǔ)教學(xué)開始培養(yǎng)。教師在糾正學(xué)生演奏中節(jié)奏的錯誤或節(jié)奏的不穩(wěn)定時，可以用理性分析、示范等方法，也可以讓學(xué)生用手掌擊出正確的節(jié)奏，還可以編配一些節(jié)奏型的伴奏來穩(wěn)定學(xué)生的節(jié)奏，培養(yǎng)音樂感覺。如果長時間的用腳打拍子，或教師在學(xué)生的演奏中從頭至尾為學(xué)生打拍子，這樣學(xué)生既聽不到自己的演奏，也失去了真正的內(nèi)心節(jié)奏感。鋼琴藝術(shù)是新時期音樂藝術(shù)的重要元素，曹理在《音樂教育學(xué)的探索》一文中提到，音樂教學(xué)包括音樂教學(xué)課程論、音樂教學(xué)法這兩方面內(nèi)容。對音樂教育課程進(jìn)行深入探究，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等方面的內(nèi)容。音樂教學(xué)法主要研究在不同學(xué)校、不同年級中進(jìn)行音樂教學(xué)所采用的方法，尋求與選擇最優(yōu)化的教學(xué)途徑與方法。包括器樂教學(xué)法、唱歌教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)法等。
幼兒師范鋼琴教學(xué)法的研究中，所使用的教學(xué)方法，需符合國家對幼兒教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。能夠符合“健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)”五大領(lǐng)域的幼兒教育指南中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的教育方向。在藝術(shù)領(lǐng)域中，所使用的教育手段是音樂和舞蹈。在音樂教育中，具有突出地位的就是鋼琴教學(xué)。因此，通過對幼兒師范鋼琴教學(xué)法的研究，使幼專生在鋼琴課中，不僅具有鋼琴彈奏的能力，并且能夠通過鋼琴課，學(xué)習(xí)到幼兒的音樂教學(xué)法，培養(yǎng)良好的音樂感覺。通過借鑒三大音樂教學(xué)法：奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，如把奧爾夫的“原本性音樂”教育理念；柯爾文手勢，弘揚(yáng)民族文化理念；達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)方法運(yùn)用到課堂，探索出新的鋼琴教學(xué)法。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，集教學(xué)、表演、創(chuàng)作于一體的課程理念。培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)需求。提升鋼琴教師個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺。使學(xué)生明確“會彈”與“彈好聽”，“知道”與“了解到”的區(qū)別，提高音樂欣賞能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鋼琴，確定音準(zhǔn)概念，逐步培養(yǎng)音樂感覺。對于民族樂器的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)，弘揚(yáng)民族文化，感受真善美。培養(yǎng)具有多元化理念，開放性思維，適應(yīng)社會發(fā)展需求的全面的幼教人才。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]曹理.音樂教育學(xué)的探索[j].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),,12.
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇十八
這幾年的鋼琴教學(xué)里，本人教學(xué)的學(xué)生有成年、青年、少年、幼兒。但是幼兒由于其生理、心理的一些特點(diǎn)，決定了我們在教學(xué)過程中不可能采用與成年青年等同一套教學(xué)方式與方法。否則只能事倍功半，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣。下面將本人在幼兒鋼琴教學(xué)過程遇到的幾個問題和積累的一些經(jīng)驗(yàn)同大家探討和分享。
首先，教師上課時必須臉帶笑容，主動地跟他聊天，問問孩子的喜好、名字和他們一起唱歌，多表揚(yáng)、更快地拉近幼兒的距離。
其次，教學(xué)的語言必須生動、通俗易懂，更多的貼近兒童話語，教學(xué)中表情豐富、多樣化，才能更好地消除幼兒初學(xué)鋼琴時的緊張情緒。
二如何更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)琴興趣。
幼兒學(xué)鋼琴的原因各種各樣，有的幼兒可能在初學(xué)鋼琴興趣不是很大或者只是一時的好奇心理，這種心理一旦過去，那么給鋼琴教學(xué)帶來不利影響，初學(xué)期培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，怎樣才能盡快地培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，我想主要從以下幾點(diǎn)去說明：
1初學(xué)時內(nèi)容不宜太難，講課的內(nèi)容不必太多，根據(jù)不同的幼兒采用一些他們耳熟的樂曲（例如會唱的歌、會跳的舞），可以更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2動靜相宜的教學(xué)法，在教學(xué)過程中，教師可以更多的和學(xué)生一起唱譜，一起彈奏樂曲，結(jié)合豐富生動的語言和表演教學(xué)氣氛不會沉悶，教與學(xué)兩不誤、其樂無窮。
3充分利用幼兒好奇心理，在課間休息時，講一些跟鋼琴有關(guān)的小故事，讓他們猜一猜鋼琴知識的小謎語，這樣可以消除幼兒的疲勞又可以豐富他們的知識，激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三怎樣消除幼兒在學(xué)琴過程中的精力不集中問題？
在這個年齡段的學(xué)生，由于其生理、心理等發(fā)育不成熟，對新鮮事物的關(guān)注時間較短，而且身體容易疲勞，往往造成他們在學(xué)習(xí)過程中精力易分散、不集中。如果不解決這一問題，教與學(xué)效果會大打折扣，這是我們經(jīng)常遇到的問題，主要從以下三個方面解決。
1分時間段教學(xué)：教師可以根據(jù)每個學(xué)生不同的生理心理特點(diǎn)，把一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分成幾個時間進(jìn)行教學(xué)，可以減輕學(xué)生大腦、身體的疲勞。
2上課時可以轉(zhuǎn)換不同的教材，提高孩子的積極性。
3提供一個舒適安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外部因素干擾也是對幼兒集中精力的必備條件。
以上這些經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)都是在鋼琴教學(xué)中的一些體會與心得，希望能給大家一些啟迪和幫助，為愛樂的發(fā)展和壯大獻(xiàn)出自己一點(diǎn)微薄之力。
徐錦張新梅。
（陜西師范大學(xué)陜西西安710062）。
幾乎每一位鋼琴教師都有這個共識，那就是年齡小的學(xué)生比較難教，因?yàn)椴粌H學(xué)生年齡越小他的理解力就越有限，而且幼兒能持續(xù)保持注意力的時間也很短。但是4-6歲的這個年齡段對于學(xué)琴是一個非常重要的'時期，世界上大多數(shù)著名的鋼琴家都是從幼兒時期開始學(xué)琴，可以說幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的順利關(guān)系著每一位琴童之后學(xué)習(xí)之路的順利。
如何提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的趣味性，我認(rèn)為將游戲帶入幼兒鋼琴教學(xué)中是非常有效和必要的。游戲教學(xué)法包括很多要素，比如游戲語言，游戲道具，游戲方法等，其中游戲語言和游戲方法最為重要。以下將游戲教學(xué)法運(yùn)用到給4歲左右的孩子的第一堂課中為例作此說明游戲在幼兒鋼琴教學(xué)中的重要性。
一、用手指游戲?qū)胝n題，引起學(xué)生興趣。
增強(qiáng)學(xué)生手部肌肉的靈活性和手指的協(xié)調(diào)性以及指間的擴(kuò)張力；（1）手指游戲：（兩手并攏）一門開（兩個小指頭先開）進(jìn)不來，二門開（兩個無名指再開）進(jìn)不來，三門開（兩個中指開）進(jìn)不來，四門開（兩個食指開）進(jìn)不來，五門開開（手指都開）我進(jìn)來了（手腕靠一起做花狀、小朋友的頭對著手心點(diǎn)點(diǎn)頭），見到我的好朋友（十個手指彎彎動動），拉拉鉤（拉小指）敬個禮（除大拇指外手指動動）碰碰頭（大拇指碰碰），相親相愛（手腕磨擦）不分手（兩手握一起）。
二、視唱練耳訓(xùn)練。
1、游戲：找到它(聽音訓(xùn)練)。
教師在鋼琴上隨便彈一個音，請學(xué)生模仿小動物的叫聲(如:“喵”)將此音音高模唱出來。掌握較好的學(xué)生，教師還可將音的時值逐漸縮短，請學(xué)生快速聽辯。（教師在給幼兒進(jìn)行單音模唱時應(yīng)多以下行的小三度為主)。
2、游戲：看誰學(xué)得像（節(jié)奏訓(xùn)練）。
教師用拍的方法打出不同的節(jié)奏型，請學(xué)生準(zhǔn)確記憶模仿出來。
（給四至六歲的學(xué)生在進(jìn)行節(jié)奏模仿時應(yīng)以二分、四分、八分音符的組合為主）。
三、介紹鋼琴。
為學(xué)生彈奏樂曲，引起學(xué)生興趣，準(zhǔn)確告訴學(xué)生此種樂器的名稱。讓學(xué)生了解鋼琴是“樂器之王”，有多種用途。
引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼琴，請學(xué)生找出可以發(fā)出音樂的地方。觀察琴鍵，分清白鍵和黑鍵，并引導(dǎo)學(xué)生找出黑鍵的規(guī)律（兩個一組或三個一組）。
打開琴蓋，請學(xué)生觀察鋼琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，簡單告訴學(xué)生鋼琴的發(fā)聲原理（當(dāng)彈奏琴鍵時相對應(yīng)的琴錘敲擊琴弦發(fā)出聲音）。請學(xué)生自己敲擊琴鍵并觀察。
四、樂理知識。
1.游戲：神奇的小手（講解五線譜）。
我的小手變魔術(shù)。
變出一個五線譜。
五個手指就是五條線。
手指之間就是間。
請學(xué)生手背朝內(nèi)，手心朝外，大拇指朝下，依次由下向上數(shù)第一線、第二線……第五線，第一間、第二間……第四間，并讓學(xué)生熟記各線各間的名稱。
出示五線譜。
請學(xué)生用不同顏色的線和色條標(biāo)出各線各間的位置，或教師指出任意的線或間，請學(xué)生說出他們的名稱。
2、操卡、認(rèn)識高低音譜號。
請學(xué)生觀察高、低音譜號像什么。
兒歌：
3、認(rèn)識4/4拍，了解其含義。
告訴學(xué)生4/4拍是房子的主人，它可以分別在高音譜表和低音譜表上分許多間房間，可是并不是所有的人都能住進(jìn)它的房間，你不能住，教師不能住，小動物也不能住。4/4拍要求數(shù)四拍的音符或者加起來數(shù)四拍的音符才能住到它的房間。
4、全音符。
有一種音符想住進(jìn)4/4拍的房間里，你看看它長的什么樣，猜一猜它能不能住進(jìn)去？（出示操卡，請學(xué)生觀察全音符像什么）。
兒歌：
人們叫我全音符。
劃個圓圈就完成。
就數(shù)我的拍數(shù)多。
一二三四剛剛好。
啟發(fā)學(xué)生說出全音符有四拍，可以住進(jìn)4/4拍房間里。和學(xué)生一起拍手念兒歌。
5、中央c。
有一個全音符非常調(diào)皮，它想住進(jìn)4/4拍在高音譜表上分的房子，可是它呀不住在線上也不住在間上，偏偏要住在最底下，還要給自己身上加條線，我們叫它下加一線的“do”。后來它在高音譜表上住煩了，想住進(jìn)4/4拍在低音譜表上分的房間，它呀看低音譜號個子小，就住在最上面，也給自己身上加了條線，所以我們又叫它上加一線的“do”。
提問：今天我們學(xué)了哪個音，它在高低音譜表上分別是什么位置？那么它唱幾拍，為什么？
和學(xué)生一起打拍子唱“do”音。
今天我們又交了一個新伙伴，它的名字叫“do”，你知道它在鋼琴上是哪個鍵嗎？（請學(xué)生找兩個一組的黑鍵的左邊的白鍵）你找的音都叫做“do”，可是今天我們所學(xué)的“do”只有一個，就是它，（指示位置）你也來試著彈一下。（學(xué)生識別）。
你知道為什么我們要認(rèn)識這個“do”嗎？因?yàn)樗卿撉僦凶钪匾囊粋€音，所以我們又給它取了一個名字叫“中央c”。
五、坐姿。
把琴凳分成三份，請學(xué)生坐最靠近鋼琴的那一份，注意不要把琴凳坐滿；坐在琴的中央位置，肚子對準(zhǔn)中央c；雙腿與地面成90度夾角，如果學(xué)生由于個子小，腳下必須墊一定高度的板凳；挺胸坐直，但注意不要僵硬。
六、指法與手型。
我們彈鋼琴時為了方便，給每個手指都編了號，大拇指叫1指，食指叫2指，中指叫3指，無名指叫4指，小指叫5指。（左右手相同）。
教師伸手指，請學(xué)生說出相應(yīng)的指法或教師說指法，請學(xué)生伸出相應(yīng)的手指。告訴學(xué)生什么是指關(guān)節(jié)，和學(xué)生一起找每個手指上的關(guān)節(jié)，（除大拇指外，每個手指有三個關(guān)節(jié)，從靠近指尖的部位算起，分別叫一關(guān)節(jié)，二關(guān)節(jié)和三關(guān)節(jié)，三關(guān)節(jié)又叫做掌關(guān)節(jié)）。
游戲：搭房子（擺手形）。
請學(xué)生將右手的1指放在中央c的位置上；（大指是指尖側(cè)面觸鍵）其他手指分別放在相鄰的白鍵上（指間要有距離，不能擠在一起）；房間的房頂要拱起（掌關(guān)節(jié)要撐起來）；四個小柱子要立起來（手指一關(guān)節(jié)，二關(guān)節(jié)要突出）；房子的后門要關(guān)閉（手腕平放，不能上拱）。
左右手分別練習(xí)（左手也是將1指放在中央c的位置上）。
要求學(xué)生在一周內(nèi)鞏固手形，能夠一次到位的準(zhǔn)確擺手形，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
七、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)束課題。
許多老師都感到給幼兒上的第一堂比較困難，事實(shí)上只要游戲法運(yùn)用的合適，孩子的興趣是很容易被激發(fā)和保持的。幼兒的想象力是無窮豐富的，作為教師我們應(yīng)該突破成人的思維，設(shè)計(jì)出更多更好的游戲帶入到對幼兒的鋼琴啟蒙教學(xué)中去，讓孩子在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)好鋼琴。
幼兒學(xué)鋼琴的論文篇十九
摘要：時代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會需要雙重導(dǎo)向的影響，面對當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問題，就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開拓新模式，通過強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿足高校學(xué)生個性化發(fā)展以及社會時代的需求。
隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著我們科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國家音樂教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時代和社會的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）時代發(fā)展的必然要求。
一方面，縱觀人類發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過社會的肯定才能真正去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過聽眾的認(rèn)可而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，音樂作品始終無法脫離社會而獨(dú)立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時代和歷史相互交融的。時代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進(jìn)，藝術(shù)和音樂的形式以及內(nèi)容都隨著時代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺，就是要關(guān)注和遵循時代的發(fā)展要求，在鋼琴教學(xué)中注入新的時代氣息和靈魂，培養(yǎng)真正的應(yīng)時代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長，隨著國家教育改革，高校擴(kuò)招，高校人數(shù)激增，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。
（二）新理念和社會需求的雙重導(dǎo)向。
創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無法滿足社會需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿足社會需求的短期效益，更是對學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長期發(fā)展有著不可忽視的重要作用，既提升了學(xué)生的能力，而且通過長期對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶，又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^高?？茖W(xué)化的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，不斷提升音樂鑒賞能力和水平，提升對音樂美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵，滿足社會需求，適應(yīng)社會激烈競爭。與此同時，通過全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會得到提升，這對樹立藝術(shù)學(xué)生今后更長遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿足社會需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。
（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動性欠缺。
（二）教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯。
一方面，教學(xué)方式和模式單一，無法適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對學(xué)生灌輸一些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動求取知識與組織知識。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的`相對喪失，而且，強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來學(xué)生對鋼琴的興趣沒有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個體差異性，以統(tǒng)一的方案和模式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)，使學(xué)生的個性化發(fā)展受到阻礙。另一方面，教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評估重視結(jié)果，忽視過程，強(qiáng)調(diào)就業(yè)，忽視學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競賽能力和考級水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時間內(nèi)獲得，也形成了學(xué)生急功近利的不良思想，學(xué)生開始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導(dǎo)致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內(nèi)涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高，但盲目奔向考級和競賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對鋼琴、音樂甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且，當(dāng)下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設(shè)置還存在不合理之處，鋼琴教學(xué)體系還不完善，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，沒有針對性，也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及長遠(yuǎn)發(fā)展。
隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂的發(fā)展和社會的進(jìn)步，鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化，面對當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問題，高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地，就是要肩負(fù)使命和責(zé)任，以新思路、新模式破解教學(xué)難題。
（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐。
強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，就是要建立以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則，要注重提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實(shí)力”，通過“德育、中外文化、藝術(shù)專業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，對藝術(shù)的來龍去脈有充分的了解，并且通過對整個人類社會的歷史、政治社會的學(xué)習(xí)，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn)，通過藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生與音樂，以及在實(shí)際演奏過程中的情感體驗(yàn)和音樂體悟。通過歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學(xué)生真正建立正確的音樂觀，并且通過長期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。重視實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動性。全面提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)思維，也要在理論學(xué)習(xí)過程中加深實(shí)踐，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動性，促使學(xué)生能夠自主的實(shí)現(xiàn)理論從實(shí)踐中來，實(shí)踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合和互動的方法。就是要通過“課堂+室外”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又鼓勵學(xué)生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂、美術(shù)、山川河流等創(chuàng)造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學(xué)生強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動性。此外，也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式，初期以作品引領(lǐng)，教師教授和指導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng)作的熱情，帶動學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。
（二）創(chuàng)新教育理念，革新教學(xué)模式。
創(chuàng)新教育模式，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“快樂教學(xué)”[4]兩個課堂教學(xué)原則，依靠教師的親和力和感染力，營造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問答式的教學(xué)模式，以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的知識吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時代，運(yùn)用科技、先進(jìn)技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué)，運(yùn)用記憶曲線和腦部活躍時間加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅(jiān)持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，簡化或刪除非必要性課程，同時也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行安排。二是以促進(jìn)強(qiáng)化藝術(shù)理論與鋼琴實(shí)踐的結(jié)合與互動為原則。加強(qiáng)課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排，以及理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的布置，在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，在完善紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)考試與鋼琴實(shí)踐測試相結(jié)合的教學(xué)評估體系下，加強(qiáng)學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標(biāo)準(zhǔn)的評估比重。相對弱化對鋼琴競賽和考級的評估要求，真正培養(yǎng)有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專業(yè)，在教材選擇上要“精”，是指在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面要以世界藝術(shù)權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權(quán)威性，又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀點(diǎn)，還要在鋼琴樂曲和技藝教材方面有針對性和差異性，做到因材施教，循序漸進(jìn)的為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
四、結(jié)語。
鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動性，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)鋼琴技藝、指法技巧的“硬實(shí)力”。當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢必會影響未來鋼琴專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新高校教學(xué)思路，革新鋼琴教學(xué)模式，對整個鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類個體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去承擔(dān)這樣的歷史和時代賦予的使命，貢獻(xiàn)自己的全部心血，為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長征”而不懈努力。
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