教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)科特點編制的一種教學(xué)計劃，它包括了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等內(nèi)容。教案的作用是指導(dǎo)教師教學(xué)，并確保教學(xué)的有序進行。我們需要為每堂課準備一個教案嗎？教案能夠幫助我們更好地組織教學(xué)活動。教案是教師教學(xué)的重要工具，它能夠幫助教師把握教學(xué)進度，提高教學(xué)質(zhì)量。教案是教學(xué)的計劃，它能夠幫助教師按照一定的步驟和方法來進行教學(xué)。教案是教學(xué)過程中的一份指導(dǎo)書，它能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容。教案是教學(xué)的依據(jù)，它能夠幫助教師制定教學(xué)目標和選擇教學(xué)方法。教案是教師教學(xué)的參考資料，它能夠幫助教師提高教學(xué)效果。編寫教案時，可以參考一些優(yōu)秀的范例和教學(xué)案例。以下是一些名師的教案分享，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果有很大的幫助。
想別人想不到的教案篇一
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
課件。
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
1、同桌互相檢查。
2、指旬讀，想機指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。四、總結(jié)，隨文閱讀。
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）。
課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
參評人數(shù)（）。
注：表內(nèi)【人數(shù)】為達標人數(shù)。
想別人想不到的教案篇二
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
教學(xué)重難點：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準備：相關(guān)的課件。
課時安排：一課時。
一、故事激趣，談話導(dǎo)入。
1、教師講故事：
3、交流讀書經(jīng)驗。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟，看誰。大徒弟，二徒弟，而三徒弟，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只一只另一只)。
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。
(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習說話。
(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?
五、考考你。
1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
六、板書設(shè)計：
大徒弟許多小駱駝。
畫師二徒弟許多駱駝頭。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。
想別人想不到的教案篇三
1、教師講故事：
3、交流讀書經(jīng)驗。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只一只另一只)。
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。
(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
(4)。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習說話。
(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?
五、考考你。
1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
六、板書設(shè)計：
大徒弟許多小駱駝。
畫師二徒弟許多駱駝頭。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。
想別人想不到的教案篇四
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程與方法。
（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3、情感態(tài)度價值觀。
在學(xué)習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1、寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3、布置學(xué)生預(yù)習課文。
學(xué)生準備。
1、預(yù)習課文。
一課時。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）。
2、大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）。
二、學(xué)習課文。
1、按自學(xué)提示初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）。
（2）生交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
4、再讀課文，分組討論：
（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？
（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？
5、學(xué)生讀課文，討論。
6、學(xué)生匯報。
7、說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8、指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結(jié)全文。
通過剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的'收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、有感情的朗讀課文。
2、試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
想別人想不到的教案篇五
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀。
在學(xué)習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
想別人想不到的教案篇六
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：課文主要寫了一件什么事？
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）。
4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？
（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚。）。
5、聯(lián)系實際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結(jié)。
想別人想不到的教案篇七
學(xué)習目標：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
教學(xué)重難點：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準備：相關(guān)的課件。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一.故事激趣，談話導(dǎo)入。
1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當眾表揚了他？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。
二.默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三.品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很小）。
（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）。
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關(guān)聯(lián)詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因為……所以……）指名回答。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若要是；你；好像）。
應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四.拓展延伸，豐富認識。
1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。
聽完老師的敘述，請學(xué)生講講這幅畫的妙處。
2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時鼓勵）。
3.揭謎。
你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）。
第二幅：一座深山。（深山無古寺）。
第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）。
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號中的答案。
4.聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
5.總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）。
板書設(shè)計：
大徒弟：密密麻麻很小很小。
有限。
二徒弟：許許多多果然。
一只。
三徒弟：兩只用有限表無限（妙）。
另一只。
深圳路小學(xué)王華。
在目前的學(xué)校教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是滲透在各門學(xué)科中的。語文是學(xué)習各門學(xué)科的工具，所以更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)習是復(fù)雜的心智活動，牽涉到整個智力因素和非智力因素。語文學(xué)習的智力因素包括感知、記憶、思維、想象，構(gòu)成智力操作系統(tǒng)。語文學(xué)習的非智力因素包括情感、意志、習慣、動機、興趣、性格，構(gòu)成動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。毋庸置疑，語文學(xué)習既依賴于智力因素、非智力因素，又促進智力因素和非智力因素的發(fā)展。再加上語文教育自身具有創(chuàng)造性，能使學(xué)生獲取語文學(xué)習的創(chuàng)造成果，發(fā)展語文創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)。因此，在語文教育中，完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識。
《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學(xué)生進行思維創(chuàng)新的價值引領(lǐng)；在尊重文本價值的同時，又要尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學(xué)會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識，補充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習口語表達。
教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。學(xué)習興趣、求知欲是支持、推動學(xué)生認識事物的巨大內(nèi)動力。三年級的學(xué)生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲。接著學(xué)習課文中的故事，學(xué)完后有引出類似的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事、學(xué)故事、用故事中自主學(xué)習，增長知識，讓學(xué)生在故事中獲得一種愉悅的享受。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師要在學(xué)生的認識過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望。文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后組織學(xué)生合作探究這三幅畫，通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。在語言訓(xùn)練方面，通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運用關(guān)聯(lián)詞語表達等手段，來實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。對此，學(xué)完課文后，我又補充了兩個類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學(xué)生品評畫妙在何處，如果你是當時的畫師又會怎樣畫？這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時，教師也看到了學(xué)生思維的真實過程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
總之，語文教師要在改進教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，要尊重學(xué)生的主體地位，想法設(shè)法讓學(xué)生積極主動地去思維。準確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，及時給與肯定指導(dǎo)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生求知的主動性和創(chuàng)造性。
想別人想不到的教案篇八
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀。
在學(xué)習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3.布置學(xué)生預(yù)習課文。
學(xué)生準備。
1.預(yù)習課文。
一課時。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學(xué)生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)。
二、學(xué)習課文。
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結(jié)全文。
通過剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
大徒弟——用細筆畫滿。
二徒弟——畫許多頭。
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意。
(動腦、創(chuàng)新)。
想別人想不到的教案篇九
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的`道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
想別人想不到的教案篇十
1、教育幼兒拾金不昧，培養(yǎng)幼兒良好的品德。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
5、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
1、圖片：在哭的孩子。
2、動物頭飾、玩具汽車、小傘、菜籃、鈴鐺項鏈。
一、導(dǎo)入。
1、觀察圖片，引出課題。
圖片：小朋友哭了。
提問：小姑娘為什么哭了?
(讓幼兒根據(jù)自己的想像進行講述。)。
師：小姑娘心愛的玩具丟了，心里非常難過，誰撿到了小姑娘心愛的玩具呢?
二、展開。
1、激起幼兒生活經(jīng)驗記憶，體驗東西丟失時焦急的心情和找到東西時高興的心情。
提問：
(1)你有沒有丟過東西?丟過什么東西?丟東西的時候是什么樣的心情?
(2)你丟了東西，別人拾到了還給你時你是什么樣的心情?
(3)你有沒有拾到過別人的東西?你是怎樣做的?還給別人東西時你的心情是怎樣的?
提問：我們怎樣幫助小動物們找到丟失的東西呢?
師：先問問他們丟失了什么，再問問它們到過什么地方，然后幫助找。
(2)幼兒分組幫助小動物尋找丟失的東西。
提問：還東西的時候還要問清楚哪些事情?
師：還東西的時候還要問清楚他的東西是什么樣的，什么顏色，有什么標記，說對了才能將東西還給失主。
小結(jié)：大家在小動物經(jīng)過的路上找到了他們丟失的東西，將拾到的東西還給小動物時，他們非常高興，連聲說謝謝。
小結(jié)：失主會難過，會著急;不是自己的東西不能拿。
三、延伸。
我認為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒日常生活的方方面面，與幼兒各方面的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。幼兒行為習慣的培養(yǎng)是每一位幼教工作者義不容辭的責任。正如教育家陶行知先生所說，“教育就是培養(yǎng)生活習慣”。良好生活習慣的培養(yǎng)，重點是從日常生活中的瑣事、小事做起。所以，我們應(yīng)該把行為習慣的培養(yǎng)用游戲或集體活動的形式體現(xiàn)出來，這樣才能使幼兒不斷進步，為幼兒今后的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。
想別人想不到的教案篇十一
飛速行駛的列車上，一位老人剛買的新鞋不慎從窗口掉下去一只，周圍的旅客無不為之惋惜，不料老人毅然把剩下那只也扔了下去。眾人大惑不解，老人卻坦然一笑：無論鞋多么昂貴，剩下一只對我來說就沒有什么用處了，把它扔下去，就可以讓揀到的人得到一雙新鞋，說不定還能穿呢。
這個故事給人無限遐思。老人看似反常的舉動，體現(xiàn)了清醒的價值判斷：與其抱殘守缺，不如斷然放棄。這種坦然面對失去的豁達的心態(tài)，令人敬佩，也發(fā)人深思。
記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：
有個中年教師在公園游玩，不慎掉進河溝兩分錢，一位職工撿起它，并還給那個中年教師。中年教師接住它，表示感謝，送職工一百元。游人們向他投向驚疑的目光，他笑著說：“遺失的僅僅兩分錢，但也有利用的價值。它被河水沖走了，也許永遠不會被人利用，與其那樣白白地浪費掉，不如讓我失去100元。100元并沒有浪費，他可以去消費?！?/p>
這兩者之間的思想是相通的。有價值無論被誰利用，只要不被浪費掉。
的確，社會的競爭越來越激烈，利益在人們心中的利益也越來越高。人們必須考慮利用價值。老人無意掉下的一只鞋，留下來利用價值小，被別人撿去，利用價值也大大提高。
有時，家庭中的垃圾也有利用價值。吃喝剩下的可以留給畜牲吃，也可以用來肥沃土壤。被遺棄的衣服，如果像垃圾一樣扔掉，多可惜呀！也許對于有的貧困家庭來說，還是一筆財富呢！與其那樣白白浪費，不如贈給他人。
隨著社會的發(fā)展，人們總是把自己的利益看作主要的。道德卻常常被忽略。古云：“見大義而惜身，見小利而忘命，非英雄也?！鄙鐣隙嗌偃藧圬澬”阋耍瑑H為一點利益，而常忘記自己的人格。社會上未成年變成勒索的人是被金錢而吸引。其實，處處都為別人的利益著想也許能讓一個人的心胸變得寬廣，心情會豁然開朗，心德高尚。在一點小利上絞盡腦汁，斤斤計較，你爭我搶，失去一點就愁眉苦臉，得到一點也洋洋得意，真是沒必要。這樣的人還真不少。
如果每人都處處為別人著想，把別人利益放在前面，個人的利益放在后面，我相信，世界會成為一個美好家園。
想別人想不到的教案篇十二
《我與地壇》教案(胡云信)。
〖教學(xué)目標〗：
1、學(xué)習領(lǐng)悟作者對生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍愛生命的意識，感受深切的母愛。
2、揣摩深沉懇切的語言，披文入情，感受其思想和藝術(shù)的魅力。
〖教學(xué)重難點〗：
品味語言，體驗作者豐富的內(nèi)心情感以及表現(xiàn)手法。
〖課時安排〗：2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
作家巴金在他的一篇《燈》的著名散文中說過一句話：“人不是單靠吃米活著”。是的，人之所以有別于動物，是因為人有精神，人有自己的精神家園。精神家園在那里？在自己的心中，在對生命的珍愛中，在對理想和美好事物的追求中。精神家園就是尋找，在尋找中獲得一切：真理和幸福。……今天，我們學(xué)習史鐵生的著名散文《我與地壇》，尋找我們的精神家園。
二、檢查預(yù)習，了解史鐵生。
三、學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知課文。
第一部分寫“我與地壇”，著重寫地壇給我的啟迪。第二部分寫“我與母親”，著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，教“我”怎樣生活。
四、文本研讀。
仔細品讀第一部分。
思考：1、第一部分內(nèi)在的文脈是怎樣的？
明確：是以地壇為線索：走進地壇、親近地壇、感悟地壇。
思想感情變化的軌跡：失魂落魄、逃避、考慮死、如何活得好一些。
從某種意義上說，地壇是作者人生的轉(zhuǎn)折點、再生地，作者與地壇有不解之緣。
2、找出寫地壇與“我”關(guān)系密切的一個關(guān)鍵句：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在哪兒等待了四百年。寫故園的一個關(guān)鍵句“園子荒蕪但不衰敗”。
問：荒蕪在哪里？為什么又說不衰敗呢？……。
這一部分有三處寫景文字，作者關(guān)于生與死的思考與地壇的景物有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生仔細品味語言，體會其思想和藝術(shù)的魅力。
五、小結(jié)在我們的生活中，困難挫折是不可避免的，很多是無法逃避的。但不同的人卻作出了迥然不同的選擇。著名女作家張潔在《我的四季》中說“厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會在另一次的災(zāi)難中沉沒。而強者卻會留下，繼續(xù)走完自己的路?！弊屛覀兏兄x挫折，生命就是一個不斷超越自身局限的過程。任何人都是一樣，在這過程中，我們遭遇痛苦，超越局限，從而感受幸福。祝愿在座的各位都能夠珍惜生命，直面人生！
六、作業(yè)。
余秋雨建議說：“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)，很多最重要的感受無法述諸語言?！倍⑽氖俏膶W(xué)創(chuàng)造中最接近于天然的東西，是我們真實情感的流露，你的感應(yīng)質(zhì)量決定了你的閱讀和寫作的質(zhì)量。只有將你的感情真正調(diào)動起來，才能真正懂得史鐵生的《我與地壇》。請閱讀我與地壇的第一部分，談?wù)勀愕淖x后感，字數(shù)不少于600字。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
作家史鐵生在生命最狂妄的年齡上，忽地截癱了雙腿，精神處于崩潰的邊緣，是地壇“荒蕪但并不衰敗”的雙重境界，啟迪了作者。作者從死神的魔掌中解脫了出來，剩下的就是怎樣活的問題。對于這個問題的回答，作者也不是一下子就找到的，它是以母親的苦難甚至生命為代價才參悟透了的。今天，我們就一起來學(xué)習《我與地壇的第二部分》。
二、文本研習。“解讀母親的苦難與偉大”。
仔細閱讀第二部分。
思考討論：
1、從哪些內(nèi)容可以看出母親的苦難與摯愛？
明確：主要體現(xiàn)在三個方面：一是“我”去地壇“母親”送，二是“我”在地壇“母親”憂，三是我久在地壇“母親”找。
2、史鐵生“曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題”？作者對母愛的感知有那些？
指名學(xué)生朗讀第三段。交流討論后明確：一是作者體會到母親尊重兒子的選擇，給“我”一個獨處和思考的空間。母親知道兒子需要地壇，需要一個寧靜的去處，需要一個完成人生再認識的地方。二是兒子體會到母親對自己在地壇時的擔心。“她是怎樣的心神不寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度的祈求?！边€有“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“這苦難也只好我（母親）來承擔”。三是作者體會到母親在兒子在地壇久久不歸的.擔心與矛盾。她要隨時接受來自地壇的噩耗，另一方面她又為兒子設(shè)想著未來的路該怎么走，心靈的重擔無以復(fù)加。
這里特別要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生注意，寫母親的苦難，都是通過兒子的觀察、體驗和設(shè)想表現(xiàn)出來的，這里不是直接寫母親的苦難，而是著重表現(xiàn)作者的心理活動，這樣既能體現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感情，也更能體現(xiàn)母親默默承受著的巨大痛苦。這個心理過程就是作者不斷超越，并堅強的活下去尋找自己精神家園的過程。
3、作者在那些地方體現(xiàn)了自己的愧疚？為什么？從文中找出顯示作者對母親的態(tài)度的變化過程的語句。
學(xué)生仔細評讀第6、7自然段，感受其中的的思想和藝術(shù)魅力。
三、學(xué)生收集關(guān)于歌頌?zāi)赣H的詩篇和名句，在課堂上交流，并說說對母愛的理解和體悟。
四、作業(yè)：課后閱讀《我與地壇》全文，并寫出600字的讀書筆記。
備課札記：《我與地壇》不是一般意義上的與創(chuàng)作主體有一定距離的散文，而是帶有自傳、自省、自述的意味，創(chuàng)作主體以真實的身份投入到作品之中，坦誠地表現(xiàn)自己。在內(nèi)容上，它打破了抒情、議論與敘事、寫景的間隔，以思辨為主導(dǎo)，而又自始至終飽含感情，從容地辟出專章寫景、敘事、繪人，容量豐富，內(nèi)涵飽滿。本文的抒情性極強，而強烈的情感又是蘊涵在富有思辨色彩的語言中。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過品位語言去體悟作者的深摯的情感應(yīng)是本文學(xué)習的重難點。品位語言又包含學(xué)生與文本與教師的對話過程，所以教學(xué)的過程具有很大的不可預(yù)設(shè)性。這里包含著豐富的隱性的教學(xué)資源，靠師生協(xié)作共同去開發(fā)利用。因此，本教案只對主要的教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，沒有設(shè)計到細小的問題和內(nèi)容。
通聯(lián)：南京上新河中學(xué)email:hu-yunxin@。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
想別人想不到的教案篇十三
人類是一種很奇怪的動物。他們有思想、會交際、能創(chuàng)造，以此區(qū)別于一般動物，但卻免不了人與人間的明爭暗斗。他們想要和諧穩(wěn)定的社會，就必須學(xué)會設(shè)身處地為別人著想。
生活在當下，似乎人人都深諳叢林法則，人人都想成為強者。為了滿足自己的欲望，為了得到名利地位，他們不惜耗費大量的時間和精力，有時甚至不擇手段，損害別人的利益，最終搏得了“成功人士”的虛名，卻失去了別人的信任。
我曾經(jīng)模糊地了解到，這個世界無時無處不需要換位思考，但并不很清楚“無時無處”的概念，也不知道該怎么去換位，直到那天的一件小事。
那是在羽毛球場。趁休息的時候，我左手拿著西瓜、右手托著飲料，去別人的場地邊坐下，看他們打球，管自己吃喝。忽然爸爸招手示意我，我跑了回去。爸爸問：“知道為什么叫你回來嗎？你拿著東西到別人球場邊吃，又不給別人吃，別人會是怎樣的感受？雖然你不是故意的，但也要想想別人”。我方才明白，“無時無處”實際是大大小小、時時處處，小到你無心的小動作，多到你所到的每一處。
常想想別人，其實不只是為別人，也是為自己。隨著汽車普及，小區(qū)的車越來越多，小區(qū)內(nèi)堵車也變得平常不過。然而，堵車通常都是由于某輛車為圖方便隨意?？浚蛘哓潏D自己快不肯提前避讓造成的。一天傍晚，我們家開車出門，還沒轉(zhuǎn)入主道就被堵住了。有兩輛車在拐彎處，一輛要進，一輛要出，互不相讓，還大眼瞪小眼。很快，后面車就排起了隊，陷入進退兩難的地步。幸而經(jīng)過大家的疏導(dǎo)和后面車的退避，才都順利通行、不再堵塞。
很多事實都證明，學(xué)會為別人著想，能夠使社會和諧，使善念傳遞，能讓世界變得更美好。人們少了爭吵，就能聞到鳥語花香。
世人啊，和平寧靜一直存在于我們的內(nèi)心，只是常常被人間煙火所封印。只要每一天、每個人都能學(xué)會想想別人、體諒別人，那個封印就會瓦解消失，一切就將回到最美好的狀態(tài)！
想別人想不到的教案篇十四
2、學(xué)會短句“我送你xx”，“我給你xx”等語句。
1、藥瓶、話筒、紗巾、茶杯、各種水果等。
2、布置小貓家的'場景。
小朋友去探望生病的小貓，引起幼兒與小貓交往的興趣。
1、小朋友來到小貓的家，幼兒給小貓打招呼：小貓，你好！
2、小貓生病了，幼兒之間相互討論該怎么辦。
1、幼兒通過送藥、食物等方式關(guān)心小貓。
在這過程中，加強對幼兒語言的訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會“我送你xx”，“我給你xx”等語句。
2、教師提問幼兒。
小貓的朋友們也知道它生病了，它有哪些朋友呢？
它們會怎樣關(guān)心它呢？
在游戲中，提高了幼兒的語言表達能力，學(xué)會了用簡單的語句表達出自己的意思。并且知道了如何關(guān)心別人。
想別人想不到的教案篇十五
介紹交流時，黃玄說：“我發(fā)現(xiàn)我和蔡瞬的膚色不一樣。我的皮膚白一點而他的皮膚比較黑?！薄拔也煌恻S玄說的”話剛說完錢宇杰就舉手表示有意見?！拔覀冎袊硕际屈S皮膚，大家都是黃種人，應(yīng)該是一樣的?！薄斑@就是我和蔡瞬不一樣的的方。蔡瞬上來！讓小朋友們看看我們的皮膚顏色是不是一樣的？”黃玄也不甘示弱，立刻請蔡瞬上前給小朋友們觀察比較?；顒邮覂?nèi)又沸騰起來。有的孩子同意錢宇杰的觀點，有的則同意黃玄的觀點。我舉手示意大家先安靜下來：“這個問題大家意見很大，老師也認為各有各的道理。到底誰說的是正確的呢？我們還是要相信科學(xué)，所以請小朋友們回家再去查找一下資料，明天我們再一起來研究這個問題！”
有時候，教師不得不佩服孩子的觀察能力。而且，他們對待問題的態(tài)度是非常認真和執(zhí)著的。他們往往是在自己已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題的。其實畢佳豪說的`是人種的概念。和膚色是兩個不同的概念范疇。為了培養(yǎng)孩子們的問題意識，也為了鼓勵孩子大膽提問，所以我沒有當場肯定誰的的觀點正確。我認為，作為老師要認真對待幼兒提出的每一個問題，即使這個問題很可笑，很渺小，但能夠發(fā)現(xiàn)問題的本身就是最大的收獲。
1、在平時，教師應(yīng)積極鼓勵和表揚孩子，從而讓孩子養(yǎng)成大膽提問的良好習慣。并為孩子提供一定的時間和空間，讓孩子繼續(xù)將問題探索下去，尋求正確的答案。
2、測量游戲是操作活動，幼兒要通過與材料的相互作用，建構(gòu)自己的知識，獲得發(fā)展的?；顒舆^程是孩子的操作過程，難點是幼兒用自己的方法紀錄測量結(jié)果，所以教師一定要為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒有機會去參與嘗試。并提供豐富的可操作的材料，為幼兒用多種方式進行探索提供活動條件。此外還要在材料的提供上要注意層次性，以滿足不同幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展特點。
在整個活動中，通過讓幼兒看一看，說一說，聽一聽，畫一畫，根據(jù)中班孩子們好奇的特點，在第一個環(huán)節(jié)中，我采用了直觀教學(xué)法，讓孩子們帶著問題去聽，去看，接著進行討論，我只充當了幼兒的支持者引導(dǎo)著，努力做到有效的師生互動，生生互動，不足之處是在幼兒討論環(huán)節(jié)，有些幼兒沒有積極參與討論，我應(yīng)該進行一些即時的指導(dǎo)。
想別人想不到的教案篇十六
“賣了它吧?！蔽液蛬寢岧R聲說道。
周六一早，約定的時間剛到，我家的門鈴便響了起來。我打開門，出現(xiàn)在眼前是一位衣著樸素的阿姨?！澳茫@就是我們要賣的琴，您先看看吧?！卑职謴姆块g里拿出手風琴，放在飯桌上。阿姨走到手風琴面前，左瞧瞧，右瞅瞅，看上去非常認真。爸爸則熱情地為阿姨講解著，還執(zhí)意要讓阿姨試琴：“您可以試試琴，聽一聽聲音，看看喜不喜歡?”我不免有些擔心：阿姨千萬不要動手去試呀!萬一發(fā)現(xiàn)琴鍵有問題怎么辦?我走過去，用手肘推推爸爸，示意他不要再介紹了，也不要讓阿姨試琴了。爸爸看了我一眼，仍舊“我行我素”。唉!爸爸怎么這么傻，這阿姨如果懂音樂，聽出音色發(fā)悶，她肯定就不會買了。
我緊張地站在旁邊，心里祈禱著這樁生意趕緊成交。只聽這位阿姨說：“我不懂音樂，也不會彈?！蔽姨岬缴ぷ友蹆旱男囊幌伦臃帕讼聛恚哼€好，還好，看來有戲?？蓻]想到，爸爸居然把琴放到了我面前：“兒子，拉一首曲子給阿姨聽聽?！卑?我驚得嘴巴張成了“o”形?！翱煅?，拉一曲《回娘家》。”我看了看爸爸，深深嘆了口氣，認命地背起琴演奏起來。奇怪，琴音完全沒有了之前的生澀，相反每個音符竟是那么的悅耳。阿姨十分滿意地笑了：“真好聽，我買了?！薄昂?，好?！卑职忠贿厪奈疑砩夏孟虑?，一邊和阿姨談妥了價格。
“您慢走呀!”我們目送著阿姨心滿意足地離開了。爸爸見我一臉困惑，解釋道：“兒子，我昨天已經(jīng)請人把這臺琴修好了，雖然多了一筆費用，但我們收獲了什么?兒子，遇事要多替別人想想，別光想著自己?！?/p>
這件事已經(jīng)過去好久了，當時的畫面卻時常在我腦海中浮現(xiàn)。每當遇到類似的事情時，爸爸的這句“遇事多替別人想想”一直提醒著我，指引著我。遇事多替別人想想，這是一種將心比心的態(tài)度，更是一種胸懷。爸爸的善良和真誠足以讓我感動一輩子，銘記一輩子。
想別人想不到的教案篇十七
1.引導(dǎo)幼兒運用猜猜、想想、說說的方式理解散文內(nèi)容，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒懂得怎樣讓別人快樂。
2.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心周圍的人，并體驗其中的快樂。
多媒體課件、散文《微笑》、動物歡快的森林背景圖一幅；郊游、歡樂舞的錄音帶；排練好生活情景；各種動物頭飾。
師：小朋友，今天天氣這么好，你們想不想到野外走走？放郊游音樂，幼兒隨音樂進活動室，出示動物歡快的多媒體畫面，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：我們一起在大森林里仔細尋找一下，肯定會發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
1、出示課件，用猜猜、想想、說說的方式理解散前半段內(nèi)容。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？小鳥唱歌、大象干活、小兔送信是為了什么呢？（發(fā)揮幼兒的發(fā)散性思維）。
我們聽一聽小鳥、大象、小兔是怎么說的？（邊看動畫邊聽）。
誰聽清楚了它們說的話？愿意說給大家聽聽嗎？
2．出示課件，用猜猜、想想、說說的方式理解散文后半段內(nèi)容。
小蝸牛也想為朋友們做些事情，讓朋友們高興，可是它能為朋友們做些什么呢？誰愿意幫小蝸牛想想辦法呢？（發(fā)揮幼兒的發(fā)散思維）。
我們看看小蝸牛想的是什么辦法呢？（看畫面，聽錄音。從一天，一群小螞蟻。小蝸牛想，對呀，我可以把微笑送給朋友們讓他們高興呀?。?。
讓幼兒說說小蝸牛想到的什么辦法。
體驗微笑帶來的快樂。微笑真的能使大家快樂嗎？師生互相微笑，幼兒互相微笑，體驗微笑帶來的快樂。
現(xiàn)在我們再在森林里仔細看一看小鳥、大象、小兔、小蝸牛是怎樣讓朋友們快樂的，聽一聽它們是怎么說的'。
3、操作課件，全文欣賞，完整感知。（鼓勵幼兒輕聲跟讀）。
4、鼓勵幼兒說出夸獎動物的話，感受到讓別人是一件值得稱贊的事。
5、扮演角色，想象森林里動物是怎樣讓別人快樂的。
（幼兒選擇頭，進行表演）。
1、情景表演，讓幼兒說一說怎樣讓他們快樂。
（1）媽媽工作回家感到很累，小朋友怎樣讓媽媽快樂。
（2）小朋友在幼兒園感到孤單，怎樣讓他（她）快樂。
（3）老爺爺年紀大了，身體不好，做事情也不方便，怎樣讓老爺爺快樂。
2、平時你在家里、幼兒園或別的地方關(guān)心過別人嗎？你是怎樣讓別人快樂的？
師：小朋友，你們關(guān)心了別人，看到別人快樂，你們心里感到怎樣？我們一起跳個快樂舞把我們快樂的心情表達出來。
組織幼兒到幼兒園找一找，哪些事情適合我們?nèi)プ觯梢宰寗e人。
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