教案是教師教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的具體化。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的前置知識和學(xué)習(xí)能力來確定內(nèi)容和難度。緊密結(jié)合素質(zhì)教育的教案范文，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
秋天的懷念教案篇一
秋天，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。
教學(xué)目的：
能有感情的朗讀課文。
體會"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活，熱愛生活。
教學(xué)過程：
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案。）
（線索——看花）
母親要帶我去看花
我答應(yīng)去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
1，默讀第一部分，思考，討論：
（1），母親為什么要帶"我"去看花？
（2），母親為什么要帶"我"去看花？
2，分角色朗讀第二部分，思考，討論：
（1），當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時候？ ——喜出望外
好吧，就明天——一會兒坐下，一會兒站起
煩不煩！ ——絮絮叨叨
（2），復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫。
（本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）
3，速讀第三部分，思考，討論：
（1），母親為什么不能陪"我"去看花了？
（2），你覺得這是一位怎樣的母親？
（3），能說說你自己的母親嗎？
4，男女生重讀第四部分，思考，討論：
（1），"我"懂得了什么？
（2），由末段的花，你聯(lián)想到什么？
在我們的生活中，正因為有別人的關(guān)懷，有對別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段）。
贈言。
七，作業(yè)。
秋天的懷念教案篇二
1. 理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
師:看到“秋天”這兩個字,你想到了什么?
是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
請大家一起來有感情地朗讀課題。
1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?(板書：母親)，作者為什么會這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。
2、那么，文中的母親是個怎樣的人?
(一)要了解母親，我們先來看一下作者：(板書：我)
21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估計學(xué)生會說：痛苦)
是啊。請同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
a、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常)
b、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)
生答……
師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會怎么勸他?
生答……
是呀，謝謝你們。
那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
問：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象)
a 母親“撲”過來，撲住的究竟是什么?
b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么?
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么?
(估計學(xué)生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)
是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來)
(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去，并讀出來)
想想她得的是什么病?
肝癌的疼痛會是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會越來越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過三個月。)
(估計學(xué)生回答：不知道)
那這又是為什么呢?
估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當(dāng)聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這一切都是為了什么?
(估計：為了兒子著想)
2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時時關(guān)注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨的我并不孤獨。)
(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
(抓住 “擋”，追問，擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)
小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(3) “她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié)：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(4)“什么時候?你要是愿意就明天?！?/p>
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)
總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、對母親的懷念
1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!——引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b請同學(xué)們把母親的話補充完整。
預(yù)計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)
出示： “又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！?課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)
在此，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。
5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結(jié))
6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?
請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)
秋天的懷念
好好兒活
秋天的懷念教案篇三
知識與能力目標(biāo)：正確讀寫、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會，通過朗讀與體會，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)作者運用動作、語言、神態(tài)描寫等刻畫人物的方法，體會本文的語言特色，提高閱讀鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛以及作者對母親的懷念之情，受到情感的熏陶
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點：感受偉大深沉的母愛
1、導(dǎo)入
情境導(dǎo)入，從《合歡樹》中讀出了什么？
2、初讀
（1）自主解決字詞關(guān)
（2）課文概述
（3）文章寫了幾次秋天
3、析讀
小組合作討論交流匯報：這是一位怎樣的母親？
內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
（1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）
（2）你是從哪兒看出來的？（悄悄地偷偷地）
（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動靜？（擔(dān)心掛念我）
（4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無能為力）
（5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺）
內(nèi)容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”。
（1）母親為什么要說這段話？兒子哪里不好好活了？（母親的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁？”）
（2）母親是怎樣做的？
（3）她的動作說明了什么？（母親的擔(dān)心、著急）
（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）
（5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）
內(nèi)容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”
（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）
（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）
（3）這是一位怎樣的母親？（細心的母親）
4、品讀
進一步體會母親對兒子深沉的愛。
5、小結(jié)：教師總結(jié)
6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會。
秋天的懷念教案篇四
1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識，積累文中的重點字詞。
2、通過反復(fù)朗讀，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會演講稿：獻給我心目中最好的媽媽'---母親的形象。
3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫表達對父親的追憶之情。
唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫了一首特別有名的詩詞《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的詩歌：《秋天的懷念》。
發(fā)現(xiàn)文章的題目，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：
1、作者在春天懷念的是誰?
2、為什么是春天的想起?
3、他有哪些值得作者去懷念的?)。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著很多問題自讀全文，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落，整體認知課文。
完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——。
3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花，3次。
1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕。
2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去。
3)、第三次：和妹妹一起去。
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(2)品味語言。
1、找一找。
這篇文章同學(xué)讀后深受感動，下面請老師們繼續(xù)讀讀課本，把你體驗最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。
2、說一說。
我看有些朋友終于劃好了，誰來讀一讀，把你的體會表達起來?
1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個感覺，描寫手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方式：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫父親的動作,語言,把女兒的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對父親的呵護表現(xiàn)得淋漓盡致)。
2)、學(xué)生討論。
明確：如：
（1）母親此時就漸漸地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又漸漸地過來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)。
（2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@樣說。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛)。
秋天的懷念教案篇五
認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學(xué)生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
板書：堅強、無私、偉大
（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
（四）討論交流
然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計：
秋天的懷念
秋天的懷念教案篇六
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學(xué))。
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
二：初讀課文，整體感知。
1.作者簡介：
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞。
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感。
訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨。
3.誦讀課文，初析文章。
讓學(xué)生細讀一遍課文，體會文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)。
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。
4.分角色朗讀課文，體會作者情感。
第二課時。
三：再讀課文，揣摩細節(jié)(理解人物，把握情感)。
(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)。
第一次賞花(精析第一節(jié))。
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點分析。
1.一組對比性的動詞：(動作)。
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))。
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;。
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
第二次賞花。
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
(1)我對母親情感的變化。
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)。
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計人物形象第一次第二次第三次。
雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活。
“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活。
性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂。
體貼細膩勸阻喜出望外。
母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛。
“好好兒活”興奮投入。
教學(xué)反思注重提高學(xué)生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析。
備課組長審核簽字。
教學(xué)課時共2課時第1—2課時課型普通課。
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。
2.結(jié)合文章中人物的.語言、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。
4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。
教學(xué)重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。
教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。
教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案。
教學(xué)過程二次備課。
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學(xué))。
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
二：初讀課文，整體感知。
1.作者簡介：
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞。
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感。
訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨。
3.誦讀課文，初析文章。
讓學(xué)生細讀一遍課文，體會文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)。
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。
4.分角色朗讀課文，體會作者情感。
第二課時。
三：再讀課文，揣摩細節(jié)(理解人物，把握情感)。
(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)。
第一次賞花(精析第一節(jié))。
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點分析。
1.一組對比性的動詞：(動作)。
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))。
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;。
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
第二次賞花。
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
(1)我對母親情感的變化。
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)。
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計人物形象第一次第二次第三次。
雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活。
“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活。
性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂。
體貼細膩勸阻喜出望外。
母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛。
“好好兒活”興奮投入。
教學(xué)反思注重提高學(xué)生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析。
秋天的懷念教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。
教學(xué)難點：
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
學(xué)生活動：（著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕……）”
教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：）“……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。
第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容
1。 學(xué)生活動：自讀課文，找出你認為重點的'生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊含的作者情感。
2。 師生對話：生概括回答（對母親的懷念、感激等情感），師問“何以見得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答）。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛
教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。請同學(xué)們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。
1。 教師活動：師配樂朗誦第一段。
學(xué)生活動：聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。
2。師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）
3。師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的？（提示學(xué)生也從母親的動作、語言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋?。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）
4。師生活動：這些對人物的語言、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感？進而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用。） 動詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹小細微。
教師活動：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?！边@樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，并體會蘊含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。（我答應(yīng)去看花，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）
6。 學(xué)生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示。（要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當(dāng)。）
7．師生點評：查漏補缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進行自評互評，老師就要點撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）
過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們
第四環(huán)節(jié) 深入文本，拓展升華
2。 學(xué)生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）
3。 學(xué)生活動：發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）
4．配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。
師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，
師：所以華語文學(xué)大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學(xué)生對作者好好活的理解。
5。師適時總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天！！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！
6。 學(xué)生活動：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對人生挫折時應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。（這個環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達欲望，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等。）
7?？偨Y(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人！也請學(xué)習(xí)老師，多動動筆，寫點讀后感之類的文字。
8．教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
下課
學(xué)生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題
測評練習(xí)
一、當(dāng)堂檢測練習(xí)
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我 ；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我 ；
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我 。
二、課外拓展
推薦閱讀：
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務(wù)虛筆記》
板書
秋天的懷念教案篇八
1.認識8個生字，會寫8個生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文，體會作者的感情。
學(xué)會本課的生字新詞。
正確、流利的朗讀課文。
指導(dǎo)法。
生字卡片、小黑板。
一、激情導(dǎo)入：
母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學(xué)生答）。
今天，我們來認識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問題，歸納問題）。
有什么值得作者去懷念的？
2、自由讀課文，說說你知道了什么？
3、再讀課文，完成任務(wù)。
（1）畫出本課的生字、新詞。
（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
（1）生字卡片，學(xué)生認讀、注音、擴詞。
（2）絮與緊。
（3）捶chui脾pi。
5、指名讀課文，糾正讀音。
比一比誰讀得流利，正確。
6、再讀課文。
思考：你感受到母親是一個怎樣的人？
7、用多種形式讀課文。
（1）同坐合作讀課文。
（2）全班交流讀課文。
三、實踐練習(xí)：
1、讀拼音，寫詞語。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，你們有什么收獲和體會？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
第二課時。
1、理解課文，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
教學(xué)方法：合作交流法。
教學(xué)用具：小黑板。
一、導(dǎo)入：
二、新課：
1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進秋天的故事。
2、走進母親自身的“好好兒活”
（2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）擴句訓(xùn)練。
3、請注意。母親的身體狀況怎么樣？請在課文中的句子讀一讀。
4、走進母親的讓兒子“好好兒活’。
(1)請再細細讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？
“擋“住的究竟是什么？
（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？
（3）“母親”這兩個字。究竟意味著什么？
（1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？
（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（3）越是懷念，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以，又一個秋天，望著北歸的雁陣，我（）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？
五、作業(yè)：
推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實筆記》。
娘倆。
（苦）我倆好好兒活。
秋天的懷念教案篇九
1、認識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
課文導(dǎo)入母愛是世界上最偉大的一種感情,
所以在中外文學(xué)史
上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
多媒體出示自學(xué)要求
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，
表達對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）
說說自己的收獲。
重點交流討論
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母
親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案篇十
深刻領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
學(xué)習(xí)本文生動感人的細節(jié)描寫。
{教學(xué)過程讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達能力。}
我有一個難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
我有一個學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”
各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯沒有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學(xué)生生活實際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
播放音樂，供學(xué)生自己選擇?！疵\交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當(dāng)一個忠實的聽眾，并要注意適當(dāng)點撥。
1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時，激發(fā)學(xué)生興趣，進行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個自然段時，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
以此問題導(dǎo)入學(xué)生對不懂之處的探討。
史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情?！?/p>
好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會對母親有更多的了解。
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。
當(dāng)我獨自看著窗外的落葉時，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會兒坐下，一會兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話，最后又忽然不說了。
2、讀后試填，一生填，齊讀
3、你從這段話可能看出母親對我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來嗎？
（1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會么央求我？
（a、聯(lián)系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病）
（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強同意，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要。
（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說話哆嗦，來回地說。
（4）找出母親的話讀一讀，體會體會。
（5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語在后；四句說的話在后，提示語在前，第三句沒有提示語，表達方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我，在我言語沖撞時，體諒我、遷就我。母親對我的關(guān)心真是無微不至，體貼入微啊！
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）
過渡：這樣一位對子女病痛關(guān)懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢？
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。”
（1）母親病得怎樣？（——）
（2）比較
后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。
后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時間長。
“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害。
“常?！辈恢挂淮?，是說她疼的次數(shù)多。
（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
（4）指導(dǎo)讀
3、出示“鄰居們把她招上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別?！?/p>
過渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時（引讀）
（1）這里連用了兩個沒想到，中間用“也”字連接。
“吐著鮮血”
病人危險，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時間長，鄰居們未把她招上車前就吐了。
（3）母親病得這么嚴重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）。
訣別？（不會再見的分別）
永遠的訣別？（永遠不會再見，今生今世不能再見）
（4）讀
a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。
c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我？
不想讓我擔(dān)心、難過，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺得這是怎樣一位母親？（無私、高尚，一心想著別人，唯獨沒有自己）
6、指導(dǎo)讀。
1、描述
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們在秋天中正開得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。
2、母親說了什么話？沒有說完的話是什么？
3、我和妹妹懂得了什么？
4、最后一句怎么理解？
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
（1）“我倆”指誰？（我和妹妹）
（2）我是一個雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活）
妹妹是一個未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長過程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）
為什么說“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強地面對生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫花？
（1）照應(yīng)文章開頭。
（2）原先美好的東西我無心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強者，像母親那樣熱愛生活。
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛，對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。
秋天的懷念教案篇十一
主要目標(biāo)：
學(xué)會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
（一）讀題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1。學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3?！般俱病钡哪赣H面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
（四）借助表格，理清文路。
（五）研讀文本，感受形象。
1。結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。
3。研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
（六）升華情感，感悟人生。
1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2。“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。
3。 引進“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
秋天的懷念教案篇十二
1、秋天，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書：秋天的懷念)
2、作者懷念的是誰呢?(板書：母親)
3、體會作者對母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。
2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無常?找一找，用“—”劃出來。(板書：我：暴躁無常)
3、好，誰來把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無常的句子。
4、一齊讀，你是從作者哪些舉動體會到的?
5、透過這些詞句，你體會作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6、是啊，一個21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
7、體會作者心中的感受，再來讀一讀這句。
1、就在作者這樣傷心欲絕，萬念俱灰的情況下，母親常常說推他去北?？椿ǎ赣H是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會這樣?
6、從“忍住”這個詞看出什么?
7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來為兒子來承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂樂地生活。體會母親當(dāng)時的心情，一齊讀。
1、母親又一次提到去北?？椿ǎ@一次，她又是怎么說的?
2、提醒學(xué)生：是這樣說的嗎?注意母親說時的神色。
3、抽生說。
4、我又是怎么說的?
5、母親說過很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問什么母親時候，母親又會怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會詞句所飽含的感情，體會母親的心情。(課件出示文章第四段)
6、抽生說。
7、哪個詞說明了她高興的心情，高興的心情后來有沒有變化?
8、是啊，哪怕是兒子一點一絲的好轉(zhuǎn)，都會讓母親如此興奮不已，可高興過頭，又因自己說錯話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀，體會人物心情。
10、讀到這些句子，你深切地體會到了什么?
1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)
2、誰來讀一讀。
(一)“母親這時就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)
2、學(xué)生表達。
3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位偉大無私的母親，她出去了，就再也沒回來。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來?！?師有感情地讀：再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句，再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想，補充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒說完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個自然段。
7、母親為什么要帶我去北海看花，你明白了嗎?
8、想想，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書：樂觀、堅強)
9、想想是什么改變了他?(板書：母愛)
10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信心，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他勇敢，堅強地活下來了，母愛成了史鐵生心中永遠的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點點滴滴，生活中一個平常的動作，一句簡單的話語，一個疼愛的眼神，不都凝聚著母親對我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
秋天的懷念教案篇十三
1、通過有感情的朗讀，感受母親的形象，體會母愛的無私。
2、通過尋找回憶性散文中的兩個“我”，體會作者的復(fù)雜情感。
三個課時
1、教師范讀，請學(xué)生正字音，注意重音與停連。
推薦配樂：jacqueline's tear
2、提問1：課文講了什么事情？
提問2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？
預(yù)設(shè)回答：悲傷、難過、愧疚、后悔……
3、請男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進行點評
4、找出“我”和“母親”的對話片段，再次單個指名分角色朗讀，并進行相關(guān)分析。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” （她總是這么說。）
“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！”
（母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（母親進來了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>
“什么時候？”
“你要是愿意，就明天?”她說。
（我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天?！保ㄎ艺f）
（她高興得一會坐下，一會站起） “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>
“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”（她忽然不說了。）
5、總結(jié)：從這些對話中，能看出母親對“我”的什么感情？
1、提問1：這篇文章的體裁是？
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回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價值在于作者所經(jīng)歷的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時七年，其間自學(xué)寫作。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。
對待自己
對待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語句進行分析
（1）“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
（2）對母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了，就再也沒回來。
看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
板書：懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
母親去世后的第七年，滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而一切都已經(jīng)來不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時，你是否還會再抱怨飯菜不好吃、不可口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個溫暖的小家而東奔西走時，你是否還會再抱怨爸爸陪伴你的時間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請讓我們再帶著感情去讀一遍這篇課文，邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話，寫一篇300字左右的片段。
秋天的懷念教案篇十四
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細讀一遍課文，體會文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會作者情感。
三：再讀課文，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)
(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點分析
1.一組對比性的動詞：(動作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂
體貼細膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
備課組長審核簽字
教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級學(xué)科七年級語文
教學(xué)課時共 2 課時 第 1—2 課時課 型普通課
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。
2.結(jié) 合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物 。
4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。
教學(xué)重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。
教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物 。
教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案
教 學(xué) 過 程二次備課
第一課時
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細讀一遍課文，體會文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會作者情感。
第二課時
三：再讀課文，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)
(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點分析
1.一組對比性的動詞：(動作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂
體貼細膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
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