學(xué)會接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質(zhì)，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓(xùn)并不斷成長。時(shí)間管理不僅僅是為了完成更多的任務(wù)，更是為了提高生活的質(zhì)量。以下是一些常見的面試問題和回答技巧，希望對求職者有所幫助。
我的太陽說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師：
大家好!今天我說課內(nèi)容是：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時(shí)。
《太陽》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識：太陽離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點(diǎn);第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛自然科學(xué)的情趣。
1、知識目標(biāo)：了解太陽的三大特點(diǎn)，知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽的特點(diǎn)，初步體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學(xué)生明白說明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會到運(yùn)用這些方法說明事物會更準(zhǔn)確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽離我們遠(yuǎn)、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽離地球到底有多遠(yuǎn)、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
(一)聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入。
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?讓學(xué)生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
(三)感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)疑問，自然過渡，激發(fā)興趣。
這個(gè)疑問的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。
這一部分的教學(xué)，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)?！拘抡n標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對文章的說明方法有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
(五)鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對幾種說明方法的理解與運(yùn)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，體悟語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，板書簡潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
我的太陽說課稿篇二
《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點(diǎn)也有了簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3.感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。
學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作。
（一）猜謎激趣。
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個(gè)太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬丈光芒來”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽，他為什么畫了四個(gè)太陽呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，樂始濃。
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無時(shí)不充滿了樂趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，樂正濃。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（四）拓展升華，令心飛揚(yáng)。
這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽給冬天，送一個(gè)金黃的太陽給秋天，送一個(gè)彩色的太陽給春天，這個(gè)世界將變得多么美好啊！我也送一個(gè)快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰？讓學(xué)生大膽想象，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。
我的太陽說課稿篇三
《太陽》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點(diǎn)。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上的教材分析和三年級學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
（1）會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
（4）初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識，學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
本課我打算用2課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)。
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對學(xué)生進(jìn)行言語能力的訓(xùn)練。
下面，我著重來說說第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板。
塊——導(dǎo)入新課；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學(xué)習(xí)表達(dá)；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日。
2、畫面定格后，老師導(dǎo)語：這個(gè)動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說出：從科學(xué)的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因?yàn)樘栯x我們很遠(yuǎn)，太陽很大，太陽很熱。
（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：遠(yuǎn)大熱）。
課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣?！?。
1、引導(dǎo)過渡：學(xué)習(xí)說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機(jī)板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說清楚的。（板書：說清楚）現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報(bào)交流。
（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
首先，學(xué)生一定會匯報(bào)，太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí)，太陽離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)，也要飛（）。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥：象這樣通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明的方法，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）。
最后齊讀這句話，加深對列數(shù)字這一說明方法的理解。
（2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，
預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說出，是運(yùn)用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會說：因?yàn)闀系膶W(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機(jī)表揚(yáng)這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書時(shí)注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。
（3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報(bào)后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來。
預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào)，能很快明白，這一段，也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
其實(shí)，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學(xué)生來說，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）。
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進(jìn)一步感受太陽的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
1、自主品讀，欣賞語言。
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
你有很敏銳的語文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實(shí)，我們也有能力來運(yùn)用這些生動優(yōu)美的語句。（板書：會運(yùn)用）。
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒有太陽，；……。
4、指名學(xué)生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結(jié)：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
預(yù)計(jì)學(xué)生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵(lì)：真不錯(cuò)，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
說什么說清楚會運(yùn)用。
遠(yuǎn)列數(shù)字。
大作比較。
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子。
我的太陽說課稿篇四
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現(xiàn)象大為不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發(fā)現(xiàn)孩子對毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)所以我設(shè)計(jì)了此活動——《小兔找紅色》。因?yàn)橹邪嘤變汉闷婧脝枺瑢χ車挛锵矚g探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運(yùn)用各種感官動手動腦探索問題。但有時(shí)孩子還是會憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著實(shí)能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出更多褪色的物體在活動中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，在活動中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗(yàn)，樂于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標(biāo)我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)。
我班孩子對科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對實(shí)驗(yàn)材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。
材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動材料。有會褪色的縐紙、不會褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強(qiáng)調(diào)：要合理的運(yùn)用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過一番探索之后，得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料——表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，理清思緒，是對整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。
方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待，而我認(rèn)為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計(jì)了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。
2、探索練習(xí)法：
3、圖表法：
我為本次活動設(shè)計(jì)了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動的重點(diǎn)服務(wù)。
4、驗(yàn)證法：
驗(yàn)證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現(xiàn)場的驗(yàn)證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗(yàn)了活動帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）。
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話說：興趣是最好的老師。它是認(rèn)識和從事一切活動的巨大動力，在活動一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強(qiáng)調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機(jī)會，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識這是活動難點(diǎn)體現(xiàn)及突破過程。
（三）幼兒分組、交流探索。
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動起來的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學(xué)到了知識和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運(yùn)用各種感官參與科學(xué)活動。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗(yàn)證，比較同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個(gè)人覺得可以讓孩子上來驗(yàn)證再一次的進(jìn)行展示可能會更好的.提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）。
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個(gè)教學(xué)活動或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個(gè)活動中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛行颉?/p>
我的太陽說課稿篇五
創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩歌1、2小節(jié)，并達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩歌的內(nèi)容美；通過朗讀感受詩歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美（感受太陽的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。
著名的語文教師馮起德說：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?！鼻袑?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂。
《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語言，如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美好與無私。剛開始，我想把全詩依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會就會更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學(xué)生不是無條件的存儲器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動的努力，他們的認(rèn)識就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過程的平臺，讓學(xué)生的思維可以充分地打開，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。
不同的教學(xué)方式就會收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動參與教學(xué)，就會缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動時(shí)也就會變得十分愚蠢”。可見，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。
提升語言訓(xùn)練語文的核心問題是語言，語文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言訓(xùn)練。語言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，如何把語言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語言訓(xùn)練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對文本感性的理解內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)，這便是語言訓(xùn)練的有效提升。《太陽是大家的》是一首小詩，在語言上有著鮮明的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的語言美，感受詩歌語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩人，這讓學(xué)生的語言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學(xué)生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學(xué)生的語言規(guī)范了，豐富了，語言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒有必要設(shè)計(jì)其中。
我的太陽說課稿篇六
小學(xué)科學(xué)課的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?！短栂怠肥强平贪孀匀晃迥昙壍诙W(xué)期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動而引起的各種變化。然而，僅僅認(rèn)識地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了地球、月球、太陽三個(gè)天體及其相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽系，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過認(rèn)識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此，本課的教學(xué)無論在知識上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，對學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)知道地球的運(yùn)動、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關(guān)系等，這些知識將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學(xué)生對知識的注意力。
為此，教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動中，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂趣。
1）認(rèn)知目標(biāo)：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標(biāo)：產(chǎn)生對行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注人類對星球的探索，培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3）能力目標(biāo)：具有空間想象能力。
重點(diǎn)：知道太陽系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。
難點(diǎn)：建立太陽系模型 ，讓學(xué)生對太陽系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識。
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
根據(jù)本課知識點(diǎn)多，信息量大的特點(diǎn)，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個(gè)容文字、圖片、動畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實(shí)的太陽系運(yùn)動的情況學(xué)生是無法想見的，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，利用多媒體資料來積極、主動的去學(xué)習(xí)、去探索，自主完成所學(xué)知識的構(gòu)建。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡，知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對人類生活的影響，知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先我通過讓學(xué)生觀看太陽系的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學(xué)新發(fā)展的興趣）。
（二）整體感知，建立太陽系概念
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運(yùn)動，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運(yùn)動呢？其次，讓學(xué)生欣賞視頻資料；再次，讓學(xué)生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學(xué)生互相交流完畢后，請學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學(xué)生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學(xué)生對太陽系有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场保寣W(xué)生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識，形成對當(dāng)前信息的理解，同時(shí)，當(dāng)前的新信息又能使原有的知識進(jìn)行重組和調(diào)整。
（三）深入理解，建立太陽系模型
通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對太陽系已有了初步的了解，為了讓學(xué)生充分感知太陽系的龐大。在試教時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型，五年級學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實(shí)物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節(jié)課的難點(diǎn)，最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對太陽系的一個(gè)新的認(rèn)識。這節(jié)課，我利用身邊的實(shí)物模擬太陽系的八大行星，讓學(xué)生對太陽系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對太陽系模型有一個(gè)直觀的印象，清楚的了解太陽系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn)，使學(xué)生對太陽系的認(rèn)識由抽象到具體，由復(fù)雜到簡單，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的天文常識教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識事物的過程。只有讓學(xué)生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”，放手讓學(xué)生自己積極主動處理信息，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與知識形成的全過程。在小組活動、多邊互動中增長智慧，培養(yǎng)能力。
我的太陽說課稿篇七
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1.抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
1.會認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，有又語文技能的提高。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1.學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2.加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會說明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡練、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3.教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
1.謎語導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的興趣，開始的時(shí)候，我用謎語導(dǎo)入課文，使得學(xué)生的興趣很高漲。
2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學(xué)生解決問題的能力。
3.抓住重點(diǎn)詞句來重點(diǎn)把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過閱讀重點(diǎn)句子來理解文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。
4.為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我通過拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字太陽熱列數(shù)字動植物的生長和人的繁殖靠太陽。
形成雨雪。
關(guān)系密切形成風(fēng)殺菌。
這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所使用的說明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時(shí)，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。
學(xué)生每日提醒。
勵(lì)志名言：
學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和習(xí)慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時(shí)的行為和習(xí)慣。
如果把學(xué)習(xí)看作投資的話，它應(yīng)該是一本萬利的，應(yīng)該是世界回報(bào)最多的投資。
我的太陽說課稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師：
早上好！今天我說課內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí)，乃至本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛。
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)7個(gè)生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個(gè)詞語。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽的特點(diǎn)，初步體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解；
4、注重對學(xué)生的人文性評價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究；
5、通過朗讀增強(qiáng)對語言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容。
我讓學(xué)生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R，解決了哪些疑問，對課文內(nèi)容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個(gè)別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（四）扶放結(jié)合，感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸。
我的太陽說課稿篇九
我們都知道地球上有一個(gè)太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時(shí)候會出現(xiàn)太陽，什么時(shí)候會出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動時(shí)，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個(gè)太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現(xiàn)了爭執(zhí)。
孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗(yàn)的方式，讓孩子體會文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。
我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經(jīng)過了兩個(gè)多月的小班學(xué)習(xí)生活，孩子們在語言表達(dá)能力方面有了比較大的進(jìn)步，同時(shí)有較強(qiáng)的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動《太陽和月亮》。
2、說目標(biāo)。
活動的目標(biāo)起著最重要導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術(shù)、社會、健康、科學(xué)等領(lǐng)域，從情感、認(rèn)知、能力，三方面確立了本次教學(xué)活動的目標(biāo)：
1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。
2）理解詩歌內(nèi)容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3）感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說活動準(zhǔn)備：
（1）在知識準(zhǔn)備方面：
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動，收集有關(guān)太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點(diǎn)，能區(qū)分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。
（2）在物質(zhì)準(zhǔn)備方面：
不錯(cuò)的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強(qiáng)了活動趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美，我還準(zhǔn)備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗(yàn)中進(jìn)一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（3）在空間準(zhǔn)備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設(shè)立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
二、說教法：
教師是學(xué)習(xí)活動的`支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學(xué)法、游戲法、提問法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。
首先是采用多媒體教學(xué)法，對于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動是一個(gè)比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運(yùn)用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)幼兒思考，使教學(xué)內(nèi)容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內(nèi)容。
再次，在活動中我還將運(yùn)用游戲法，動靜結(jié)合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。
此外，我還將根據(jù)活動開展情況，適時(shí)地采用正面教育法、鼓勵(lì)法等多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術(shù)、社會、健康和科學(xué)領(lǐng)域有機(jī)整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。
三、說學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力。
更升華了情感。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論：“幼兒必須通過自身活動發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知客觀世界，不斷構(gòu)建，完善自己的認(rèn)知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來理解詩歌的內(nèi)容。
四、說教學(xué)程序：
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個(gè)環(huán)節(jié)：
不錯(cuò)的激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗(yàn)—活動延伸。
（一）激發(fā)興趣、觀看課件；
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
你看到了什么？你聽到了什么？
從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）欣賞理解詩歌；
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容，也是本次活動的重難點(diǎn)。
提問：
1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點(diǎn)：學(xué)說：~~醒來了；~~~睡著了。
難點(diǎn)：區(qū)分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（三）游戲體驗(yàn)；
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進(jìn)一步鞏固詩歌內(nèi)容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)中理解。
（四）活動延伸；
1、引導(dǎo)幼兒在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單創(chuàng)編詩歌。
2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。
五、效果預(yù)測。
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當(dāng)然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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我的太陽說課稿篇十
《“番茄太陽”》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我。今天聽了潘老師上的這節(jié)課，我認(rèn)為以下這幾方面值得學(xué)習(xí)：
潘老師對文本進(jìn)行了深入透徹的解讀，教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計(jì)主要以三次“番茄太陽”為主線。第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。這里的“番茄太陽”是指明明心目中的太陽。第二次“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”。在理解第二次“番茄太陽”時(shí)潘老師讓學(xué)生找描寫明明笑的語句。通過學(xué)生反復(fù)朗讀笑的句子，去感受、去品味、去想象明明的笑臉。學(xué)生讀出了天真、活潑、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的明明，也就悟出了第二次“番茄太陽”指的就是明明的笑臉。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！泵髅鳂酚^、堅(jiān)強(qiáng)的笑聲追到了“我”的心里，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。讓學(xué)生體會到“我”是被明明真誠的愛心、美好的心靈深深感動的。這三次“番茄太陽”，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。教師引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。真正的語文課就是要幫助學(xué)生與文本“言語”接觸，把它放在語境中反復(fù)審視、掂量、咀嚼、回味。本課中，通過抓住明明笑的語句和小女孩臨走時(shí)給作者帶來的感動的語句來反復(fù)朗讀，讀中體會，體會后再回讀，使學(xué)生的朗讀水平與強(qiáng)烈的情感相結(jié)合，潤物無聲地滋潤著每個(gè)孩子的心田。通過這些言語活動指向?qū)W生的心靈，上出了語文的味兒，養(yǎng)成了良好的“語文意識”。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
因此，要想讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)，自主思維的空間。我認(rèn)為潘老師今天的這堂課主要做到了以下三點(diǎn)：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”真正的語文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯的課堂。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生積累語言的材料。只有通過誦讀學(xué)生對文本的語言才會有所習(xí)得，有所感悟。今天這堂課上潘老師運(yùn)用了自由朗讀、指名讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。特別是潘老師的評價(jià)語言比較豐富。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹诒菊n中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考之后教師給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會。通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己不同的見解。如“你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊?”“讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢?”在討論時(shí)要有充分的時(shí)間，盡量讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，都得到充分的發(fā)展。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！泵恳黄恼碌膬?nèi)容都是開放的，學(xué)生對文章的理解也是不斷開放和不斷生成的結(jié)果，本課中潘老師設(shè)計(jì)了一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太陽是什么呢?”“你能想象出她可能會遇到的困難嗎?”讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生不僅感悟了語言，且學(xué)生的想象已突破了教材的局限，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
對這節(jié)課我還有自己的一些想法，僅供參考：
1、教師給學(xué)生問的空間不夠?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段(3—4年級)關(guān)于閱讀的目標(biāo)中的第2點(diǎn)提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，并給學(xué)生足夠的時(shí)間來提出問題。同時(shí)，要注意教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：抓關(guān)鍵詞、句質(zhì)疑。這也是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要途徑。
3、對文中第14自然段中的省略號可以讓學(xué)生加以思考：“她還會問哪些奇怪的問題?”
4、本單元的主體是“愛心篇”，教師在閱讀教學(xué)中，可以以主題為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。3—4學(xué)段要求學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。
5、教師的評價(jià)語言豐富，營造了富有人文氣息的課堂氣氛，但學(xué)生的評價(jià)語言在教師的引導(dǎo)下也要不斷發(fā)展和提高。
我的太陽說課稿篇十一
發(fā)現(xiàn)“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。
教學(xué)伊始，老師讓學(xué)生自讀課文，找出“明明的笑”的語句，讓學(xué)生初步感悟“番茄太陽”的含義。接著，請學(xué)生朗讀自己最喜歡的“笑”的語句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑臉。而后，請指名學(xué)生朗讀喜歡句子，并進(jìn)行了這樣幾次自然的追問，“這笑聽起來……”“讓上我們感覺到……”“我們仿佛看到了女孩……”，這樣學(xué)生不光從語言文字的表面感受到了明明那種燦爛的笑臉，活潑的身影，而是讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味中，在單調(diào)的文字中讀出了一個(gè)鮮活的明明——親切天真可愛。
深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。
“讀了這么幾句明明愛笑的語句，你有什么問題嗎？”老師請學(xué)生自由質(zhì)疑，順勢引出明明是個(gè)盲童的背景。然后通過讀、說、議幾個(gè)環(huán)節(jié)體味明明遭遇是不幸的，如這樣的想象設(shè)計(jì)：明明怎么和外界接觸？又如：明明在生活中會碰到的許多困難時(shí)，請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來展開想象，感受她的可愛讓人“隱隱心疼”。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生再讀描寫笑的語句，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比、震撼，為明明雖是這樣一位先天的眼盲孩子但又是如此樂觀、開朗而深深地感染。
迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。
老師引領(lǐng)學(xué)生在自讀、品味、想象“明明的笑”后，問了這樣一個(gè)問題：如果用一個(gè)詞來概括的話，你會用怎樣的詞？學(xué)生有的說燦爛；有的說是天真，有的說可愛的。在深入了解明明的身體情況和探究作者“我”的心情變化的原因后，老師又問：“僅僅是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？這是一種怎樣的笑呢？”學(xué)生此時(shí)的答案是：燦爛、天真、樂觀、溫暖、愛生活。這樣的一問兩處設(shè)，有縱深有層次地突出了“笑”的深層內(nèi)涵，學(xué)生再讀那句“看著她的笑臉，覺得那就是世界上最美的‘番茄太陽’?！币痪鋾r(shí)，內(nèi)心除了涌動著真誠的感動之外，還能體味到了愛心包含的意義。
是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？老師沒有就此停住‘番茄太陽’的傳遞，她請學(xué)生讀讀課文說說“是什么能使孩子有這樣燦爛的笑”，感受父母對明明濃濃的愛；請學(xué)生朗讀課文最后一小節(jié)體味社會上的他人對明明純純的愛；介紹作者的背景資料感懷作者純真的愛。相信在這節(jié)課之后，這“紅紅的‘番茄太陽’會一直掛每個(gè)學(xué)生的心中，掛在聽課者的心中。
我的太陽說課稿篇十二
本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門“打開你們的窗吧，打開你們的門吧?！钡诙?jié)寫了太陽為我們帶來了“金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們“快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開。
學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識字量，初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“字型結(jié)構(gòu)”等方法識記生字,借助字典識字也已經(jīng)較多地成為他們識字的一種途徑。
二年級的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關(guān)鍵詞語、標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣，進(jìn)行有感情地朗讀。通過讀的層層推進(jìn)，許多學(xué)生也能說出一些自己讀文后的感受。
因此，二年級的教學(xué)重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強(qiáng)閱讀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。
根據(jù)二期課改的.課程標(biāo)準(zhǔn)，本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三方面，并采用了一些達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法：
本課的3個(gè)生字“睫、枕、曦”沒有很大的學(xué)習(xí)難度，本班學(xué)生可以自主運(yùn)用多種方法識字讀詩歌。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個(gè)較難讀準(zhǔn)的生字詞語進(jìn)行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的“枕”既是翹舌音又是前鼻音，并在學(xué)生朗讀中注意傾聽，隨時(shí)正音?！俺筷亍币辉~，可以通過了解詞義進(jìn)行理解并積累。
每個(gè)漢字的字型結(jié)構(gòu)不同，在田字格中的書寫位置也不同。學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。因此，在本課要求書寫的5個(gè)漢字中，我重點(diǎn)指導(dǎo)書空了“睫”，因?yàn)樗野氩康墓P畫易錯(cuò)。其余的生字通過幾個(gè)學(xué)期的寫字訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。
目標(biāo)二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。
語文課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達(dá)到熟讀成誦。通過學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能做到正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學(xué)并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標(biāo)旨在訓(xùn)練學(xué)生讀了課文以后能展開想象。因此，在學(xué)生讀懂課文后，教師鼓勵(lì)他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
目標(biāo)三：讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
在反復(fù)讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生理解讀懂詩歌的最后一節(jié)的意思，我在最后的教學(xué)中讓學(xué)生了解了這首詩歌的創(chuàng)作背景，明白了“太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時(shí)，也解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)。
仔細(xì)研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):。
（一）以讀為主展開教學(xué)。
我覺得學(xué)生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學(xué)應(yīng)該以讀為主線，進(jìn)行各種讀的訓(xùn)練。首先是教師的范讀，為了讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學(xué)生的讀，按本篇課文的內(nèi)容，變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語讀等。語文課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達(dá)到熟讀成誦。
（二）多種語文能力的訓(xùn)練。
1．開放說話。
教學(xué)的一開始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開放式的說話練習(xí)，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標(biāo)的初步落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習(xí)可以根據(jù)班級的情況，說話基礎(chǔ)較好的班級不予提示，班級基礎(chǔ)差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說明的是句子中有兩個(gè)詞語“照耀、生機(jī)勃勃”，學(xué)生可能寫不出，教師可以當(dāng)場書空這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
2．積累運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（）滿身的()林間的（）讓學(xué)生既可以按照課文內(nèi)容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當(dāng)、合適都可以，旨在積累，更為運(yùn)用。
我的太陽說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是《“番茄太陽”》，下面我將從教材解讀、學(xué)情預(yù)測、教學(xué)目標(biāo)的制定及重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的確定、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
只有深入的地解讀教材，合理選擇教學(xué)元素，才能破譯文章的語言密碼，發(fā)揮文章的語用價(jià)值?！丁胺烟枴薄愤@篇課文講述了“我”在菜市場認(rèn)識了一個(gè)小女孩明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她聰慧機(jī)靈，乖巧懂事，而且有一顆善良、懂得關(guān)愛別人的心，“我”和她雖然認(rèn)識的時(shí)間比較短，但她帶給我很多的快樂和感動，她就像一個(gè)“番茄太陽”一樣，讓“我”感到溫暖。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、本文是以“我”的所見所聞為主線的；
2、本文是按時(shí)間發(fā)展的順序記敘了盲童明明的言行舉止；
3、文中人物對話較多，字里行間都飽含著“我”對明明的喜愛之情，同時(shí)也抒發(fā)著自己內(nèi)心的感受。
只有沉浸在孩子的世界做老師，才能成為好老師，因此，充分了解學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向就顯得尤為重要。四年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的識字記詞方法，能用普通話正確、流利地朗讀課文，但解讀課文的能力還不夠，而且對作者衛(wèi)宣利也不夠了解，因此，我將布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便更好地完成我的課堂教學(xué)。
1、學(xué)會本課9個(gè)正字，3個(gè)二會字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能用普通話正確流利地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
3、通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，并從中體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。（重點(diǎn)以及難點(diǎn)）。
（一）激趣導(dǎo)入。
番茄，太陽，太陽番茄，這個(gè)奇妙的組合看似沒有聯(lián)系，但卻告訴了我們一個(gè)動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
首先用課件出示帶有生字的詞語并加紅生字，通過齊讀、分角色讀的方式來讓學(xué)生記住讀音，然后小組討論在書寫這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，然后教師總結(jié)，要注意字的結(jié)構(gòu)性和意義性規(guī)律，例如“脆”是形聲字，左形右聲，并且要做到字形正確，結(jié)構(gòu)勻稱。
（三）整體感知理清脈絡(luò)。
讀，既是手段，也是目的，我認(rèn)為只有在通讀全文的基礎(chǔ)上才能有效的感知文章大意，把握性溫脈絡(luò)。
“同學(xué)們，現(xiàn)在快速地讀一讀課文，看看文中主要講了一個(gè)什么故事？注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子”。然后小組討論，教師總結(jié)：本文一共描寫了三個(gè)溫馨深動的畫面——相遇、了解、離別。
1——4寫“我”和明明的相遇。
5——14寫“我”和明明相處了解的過程。
15——17寫“我”和明明的離別。
（四）精讀感悟。
《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
首先讓學(xué)生自由輕聲地讀讀課文，找出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個(gè)怎樣的孩子？。明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂觀、好奇心、機(jī)靈、聰慧、善良、有愛心，并有情緒地朗讀這些句子。然后我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問題“盲童明明給我?guī)碓鯓拥男那樽兏?？”再次走進(jìn)文本，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語句。如：“生活很艱巨，心情無比灰暗”?！八男∽旌舫龅臏?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！钡染渥樱詫W(xué)生的感悟?yàn)橹?，我適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變更（灰暗——溫暖——快樂——感動）。
（五）課堂小結(jié)。
同學(xué)們，明明和“我”都是殘疾人，都有很多的艱難，“我”的心是“疼”的，而明明卻笑得像個(gè)天使，她的快樂是從哪兒來呢？別急著回答，回去后再反復(fù)讀讀課文，相信大家一定會有收獲。下節(jié)課我們再來一起學(xué)習(xí)。
我的太陽說課稿篇十四
各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。
知識技能目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個(gè)故事。
過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字“請、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無可奈何焦急高興。
二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會危急。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。
[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中]。
（學(xué)生交流，板書：十分火急）。
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀評價(jià)）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí)，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”
4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽沒有雙引號，第二個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的是真的太陽，第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）。
教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。
三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團(tuán)。
[讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。]。
布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,。
我的太陽說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：了解世界三大男高音最鐘愛情或喜歡歌唱的男高音必唱的歌曲，通過不同的演唱方式來表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美，欣賞并學(xué)習(xí)此歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地歌唱地，演繹并把握好不同情景的情感表現(xiàn)部分。
教學(xué)重點(diǎn)：此樂曲為兩段體歌曲，理解并掌握樂曲中三連音、自由延長。
教學(xué)過程：
1.掌握三連音。
由我們國家的國歌《中華人民共和國國歌》中出現(xiàn)的三連音引出，這樣一來學(xué)生就容易掌握三連音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出現(xiàn)的三連音有所區(qū)別，在時(shí)值上有所變化。這首樂曲是十六分音符的，一般是八分音符，在時(shí)值上有所變化，時(shí)間上就短一些。
2.前倚音。
此歌曲有五處有前倚音，但在演唱時(shí)就要注意它的表現(xiàn)形式和意義，注意相互之間的關(guān)系，樂節(jié)之間的表現(xiàn)應(yīng)有所區(qū)別，在力度和速度上進(jìn)行對比。
3.自由延長記號。
產(chǎn)生共鳴使人們內(nèi)心世界有震撼性。
4.反復(fù)部分。
在第8。
小節(jié)處反復(fù)后第一段，第二次反復(fù)進(jìn)入第二段，注意歌曲的力度記號的作用和意義，不同的人有不一樣的理解，要很好地把握它需要不斷地來演唱，就如我們讀書一樣，書讀百遍其義自見，唱歌也是這樣一來一個(gè)道理。
capu。
o，作曲者為edua。
do。
di。
capua，盡管該首歌詞已被翻譯成多種語言，但多數(shù)時(shí)候還使用那波里方言演唱。
"o。
sole。
edo。
mazzucchi（1878-1972）為該歌曲的合法第三創(chuàng)作人（之前僅被認(rèn)為是曲譜錄譜人），故根據(jù)伯爾尼（伯恩）公約，它將受版權(quán)保護(hù)直至2042年（最后一位作者逝世后仍有70年的保護(hù)期）。
像《我的太陽》這樣在全世界廣為流行的民歌真是少有，意大利著名歌唱家斯泰方諾、帕瓦羅蒂和卡魯索演唱過這首歌后，它在20世紀(jì)后期成為世界上最風(fēng)行的民歌。盡管如此，對于《我的太陽》中的“太陽”的所指，人們?nèi)杂^點(diǎn)不一。有人認(rèn)為這是卡普阿寫的一首情歌，他心目中的愛人就是他的太陽。但也有人持“我的太陽”指的是愛人的笑容這一觀點(diǎn)。情人美麗多情的笑容被卡普阿喻為“太陽”，表示忠貞不渝的愛情。
還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為此歌表示兩兄弟之間的感情，有這樣一個(gè)故事，說的是兩兄弟相依為命，哥哥為了使弟弟得到好的照顧，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦掙錢。當(dāng)哥哥離開家門就要上路時(shí)，弟弟為他送行，就以這首歌來表達(dá)自己對哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太陽。還有的傳說更加離奇，說是兩兄弟同時(shí)鐘情于一位多情漂亮的姑娘，兩兄弟并沒有為奪得美人心而打得頭破血流，甚至沒有互相吃醋，而是哥哥先做了讓步，出門遠(yuǎn)行，把心目中的太陽——他所鐘情的人留給了弟弟；弟弟含淚為哥哥送行，把這首歌獻(xiàn)給了哥哥，尊敬的兄長和心愛的情人被他比做心目中的太陽。任何有關(guān)創(chuàng)作《我的太陽》的文字解釋也未被卡普阿留下，因此我們對“太陽”究竟所指為何不得而知。
不少人總以為這是一首那不勒斯民歌，其實(shí)它是一首道地的創(chuàng)作歌曲。它的曲作者是19世紀(jì)意大利的卡普阿，歌詞是卡普羅受莎士比亞的劇本《羅密歐與朱麗葉》中詩句的啟發(fā)，創(chuàng)作出這首借贊美太陽來表達(dá)真摯愛情的歌詞。因它的曲調(diào)富于濃郁的那坡里民歌風(fēng)味，因此在廣泛流傳時(shí)被誤認(rèn)為是“民歌”。這首歌最初是在一次意大利“那不勒斯民歌節(jié)”上演出獲得成功后傳開的，后來還在奧林匹克運(yùn)動會上震撼人心，被譽(yù)為意大利“代國歌”！
（1936年柏林奧運(yùn)會時(shí)，第二次世界大戰(zhàn)（簡稱二戰(zhàn)）尚未發(fā)生。國際奧委會仍在進(jìn)行下屆奧運(yùn)會的準(zhǔn)備工作。運(yùn)動會期間，國際奧委會討論了第12屆奧運(yùn)會會址問題。當(dāng)時(shí)提出申請的有日本東京、芬蘭赫爾辛基、意大利羅馬、西班牙巴塞羅那、匈牙利布達(dá)佩斯、埃及亞歷山大港、阿根廷布宜諾斯艾利斯、巴西里約熱內(nèi)盧、愛爾蘭都柏林、加拿大多倫多、瑞士洛桑、希臘雅典，隨后倫敦、蒙特利爾也提出了申請，總共達(dá)14個(gè)城市。經(jīng)過幾輪投票，東京、赫爾辛基兩市獲得預(yù)選權(quán)。最后表決時(shí)，東京以37票獲勝，赫爾辛基得了26票。國際奧委會于開羅舉行會議，中國奧委會代表抗議日本侵略中國，破壞世界和平，違林匹克精神。并要求剝奪日本東京、札幌兩市夏季與冬季奧運(yùn)會主辦權(quán)。第12屆奧運(yùn)會原定1940年9月21日-10月6日舉行。）1940年，戰(zhàn)爭的硝煙尚未消散，但在芬蘭的赫爾辛基體育運(yùn)動場上空已緩緩升起首屆奧林匹克運(yùn)動會開幕的會旗。各國運(yùn)動員在雄壯的樂曲聲中先后踏步進(jìn)入運(yùn)動場。按照國際慣例，凡參加運(yùn)動會的國家應(yīng)事先向大會提供自己的國歌樂譜，也許因忙于應(yīng)付其他國際事務(wù)的緣故，也許是歷史對意大利法西斯政府的一次懲罰，墨索里尼政府駐芬蘭使館竟然忘了向運(yùn)動會提供意大利“新國歌”，即法西斯政府的所謂“國歌”。而運(yùn)動會主管此事的有關(guān)人員可能出于對墨索里尼政府厭惡的原因，也懶得去索取意大利運(yùn)動員入場時(shí)用的“新國歌”樂譜。于是，一樁富于戲劇性的歷史事件，終于在運(yùn)動場上發(fā)生了。
當(dāng)運(yùn)動場上的工作人員手持意大利國名縮寫的木牌，引導(dǎo)意大利運(yùn)動員走過大會主席臺時(shí)，樂隊(duì)指揮急出一身冷汗：原來在他的指揮譜架上根本沒有意大利“新國歌”的樂譜。怎么辦呢？總不能讓意大利運(yùn)動員在無聲中通過主席臺吧！于是，這位樂隊(duì)指揮急中生智，陡然想起了一首膾炙人口的意大利歌曲《我的太陽》。于是，他關(guān)照樂隊(duì)隊(duì)員，一起齊奏這首具有意大利民族風(fēng)格的樂曲，以取代遲遲未來“報(bào)到”的意大利法西斯獨(dú)裁政府的“新國歌”。
在莎士比亞《羅米歐與朱麗葉》中有這樣兩行詩：“是什么光從那邊窗戶透出來？那是東方，朱麗葉就是太陽?！笨ㄆ蒸?shù)母柙~就用了這樣的立意，把愛人的笑容比為“我的太陽”，又以贊美太陽來表達(dá)真摯的愛情?？ㄆ蒸斔V歌曲的前半部分以富于歌唱性的中音區(qū)曲調(diào)，贊美著燦爛的陽光和藍(lán)色的晴空，令人精神爽朗。后半部分以高音區(qū)的奔放熱情，傾訴著對心愛的人的愛慕感情，其中在“阿，太陽，我的太陽”一句出現(xiàn)的和聲大調(diào)的降六級音，更使音樂的色彩一新，深情感人。
此歌曲對不同的教學(xué)對象要予以考慮不同的教學(xué)策略和方法，對象不同對歌曲的理解也不一樣，關(guān)鍵在于引導(dǎo)和詮釋歌曲的意義所在。
我的太陽說課稿篇十六
《太陽》是小學(xué)語文第一冊(北師大版)第10單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級兒童學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)本課的第一課時(shí)，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個(gè)太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個(gè)太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因?yàn)樘柦o人們帶來光明。”有的說：“我不喜歡太陽，因?yàn)樘柼珶?，夏天常常會流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色?！短枴愤@首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，表達(dá)人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢?課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生在體驗(yàn)日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。
廈門地區(qū)的學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點(diǎn)，我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計(jì)了：
1、學(xué)生仔細(xì)聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺器官運(yùn)動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。
2、學(xué)生把翹舌的字找出來，老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色，視覺上引起學(xué)生的注意。
3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：
1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。
4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
學(xué)生做游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。
我的太陽說課稿篇十七
今天上午，我們觀摩了趙老師執(zhí)教的《晚上的“太陽”》一課后，我感受很深，收獲頗多。
趙老師的這堂課扎實(shí)、清新、高效，非常精彩。這種精彩來源于老師對教材和學(xué)情的準(zhǔn)確把握，來源于老師扎實(shí)的教學(xué)功底，高超的駕馭課堂的能力。這節(jié)課教學(xué)流程清晰、簡潔，教學(xué)方法靈動，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得有效?，F(xiàn)將成功之處歸納如下：
一．三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確，落實(shí)到位。趙老師將這一課時(shí)的目標(biāo)定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文，根據(jù)課文情境展開合理想象、說話，懂得遇事要積極動腦動手的道理等”這些目標(biāo)的設(shè)定符合低年級孩子的學(xué)習(xí)需求，是課堂教學(xué)有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開有序、扎實(shí)的教學(xué)過程的。特別是過程和方法目標(biāo)的落實(shí)，貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生想象說話：爸爸無可奈何時(shí)嘴里還會說什么？當(dāng)醫(yī)生說是是愛迪生用智慧救了媽媽，爸爸可能會說什么？如果你在場，你會說什么？引導(dǎo)學(xué)生在課文的具體情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，語言表達(dá)能力得到提高。
二．習(xí)慣培養(yǎng)春風(fēng)化雨?！昂昧?xí)慣，益終生?！壁w老師非常重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先非常重視學(xué)生讀的習(xí)慣，如讀書不拖音，帶著自己的感情和體會讀等。其次注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，如在提問“化險(xiǎn)為夷”的意思時(shí)，當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)，不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生課堂上不仔細(xì)聽就會漏掉一些知識，可見認(rèn)真聽講是多么的重要??！激發(fā)學(xué)生專心聽講。
三．以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。如讓學(xué)生想象說話時(shí)，充分肯定學(xué)生的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。指名朗讀后，讓學(xué)生來評價(jià)學(xué)生的朗讀。品讀重點(diǎn)段時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，畫一畫，同桌議一議，上講臺演一演等等教學(xué)方法的使用無不體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體的理念。
四．課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。上課開始，在讀了課題后老師問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，自主探究。
五．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在說話訓(xùn)練時(shí)一直強(qiáng)調(diào)把話說準(zhǔn)確、說清楚、說完整，讀書時(shí)要求學(xué)生做到做到不動筆墨不讀書，邊讀邊思考。理解詞語教給學(xué)生要聯(lián)系上下文理解等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，語文素養(yǎng)得到了提高。
六．課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，老師一個(gè)“關(guān)于愛迪生你還想知道什么？”的問題，很自然的將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。課后作業(yè)讓學(xué)生自選一個(gè)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
七．課堂語言準(zhǔn)確、簡練，富有親和力，整堂課教師激情四射，教師用自己的個(gè)人魅力牽引著學(xué)生，使學(xué)習(xí)成為一種享受，一次愉快的旅程。
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